發布時間：2023-03-23 15:13:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學心理課結課論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：大學英語教學目標；教學手段；畢業論文
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0196-03
長期以來英語教學的目標和方法一直是我國大學英語，尤其是專業英語教學所探討的一個問題。多年以來的應試教育已經給受教育者留下了難以學以致用的問題。不少人拿到四、六級證書依然不能跟外國人交流，不能用英文寫作，成了一個語言的拿證者卻無法動筆動嘴的“人才”（林莉蘭，2006）！已有一些從事英語教學與教育的工作者專門討論過這方面的問題（田強等，2006；王曉軍，2005；張翼翼，2006；賈國棟，2006；周爽等2006）。本文根據我院這幾年來在專業英語和專業課雙語教學的教學實踐，尤其是讓工科本科生用英語進行畢業論文寫作和進行論文答辯的實踐教學嘗試，從英語教學延伸和應用的實效性角度探討了如何檢驗大學英語教學的效果，如何確定英語教學目標，以及實現這種目標的方法。我們中國地質大學（北京）能源學院一直在專業英語和雙語教學的手段和實效性方面進行著探討。2004年我院獲得了學校在“工科教學基地”項目上的資助。為配合國家在石油領域“走出去”的可持續發展戰略、培養具有英語實用水平的工科本科畢業生也成了我院教學工作的一個重要任務和目標。我們利用我院大部分教師都有在國外留學、進修和培訓方面的經歷這個優勢，積極開展了密切結合專業的專業英語和雙語教學的教學實踐。我們鼓勵用先進的教學理念進行大膽實踐，積累教學經驗。在2006屆部分工科畢業生中讓部分同學用英語進行論文寫作和答辯，通過導師的指導，試圖將其作為專業英語和雙語教學在專業實踐方面的延伸。這樣做，一方面是希望通過用英語進行論文的撰寫和答辯提高同學們英文應用水平，另一方面也為同學們畢業后進入企業或科研崗位、甚至走出國門打下良好的基礎。在這次試點中我們在我院資源勘查工程和石油工程兩個專業選取了幾名優秀學生，從畢業論文寫作到答辯全程采用英語。這對學生提出了比較高的要求，要求學生比較熟練或基本掌握專業英語的語法、專業詞匯、寫作技巧和寫作規范等多方面的知識。當然，表達能力也能在答辯的過程中得到充實和提高，對話能力在提問過程中也能實踐、發揮和檢驗。從論文寫作和答辯的結果來看，這次嘗試是成功的。這幾名同學論文的寫作用詞和語法正確，論文宣讀及回答問題都比較清晰流利。同學們和指導教師都從中受到了鼓舞，說明我院的專業英語和雙語教學取得了明顯的成效。歸納起來，這幾年來我們在專業英語和雙語教學實踐中做法、嘗試以及同學們的反饋包括以下幾個方面。
一、專業英語和雙語課教材
在我院的專業英語和專業課“雙語教學”實踐中，學院要求在國際通用性的專業課方面應盡量使用外文原版教材，采取多種方式使用外文教材。如專業英語課在教材選用上的做法是從國外的原版教科書上找到適合同學英文能力的相關文章進行講授；環境地質學和現代試井分析雙語課使用了原版的英文教材。
二、授課方法
專業英語授課過程中不是滿堂灌，而是讓同學自己閱讀翻譯和講解，一方面可以檢測同學是否預習，另一方面發現同學們在哪些方面存在理解有誤的地方，再有重點、有針對性地進行講解。這種方法效果較好，既激發了同學們學習專業英語的興趣，同時也在實踐中提升和改進了我們的專業英語教學法。在環境地質學和油藏工程這兩門課雙語教學中，老師以中文和英文交叉、結合進行綜合講解，讓所有同學參與到教學中來。讓同學們上臺用英語講解自己的觀點和見解，大家對一些有爭議的問題共同用英語討論，共同學習。在實踐過程中幫助同學們克服了在眾人面前講英語的恐懼心理。在交流溝通過程中英語聽說能力得到了提高。這種教學過程是實踐“課堂教學應以學生為中心”的教學理念的有效形式。
三、雙語課在提高學生學習英語興趣和水平中的作用
有的同學說，起初對雙語教學就有幾分好奇，而在剛接觸到雙語教學課程時，沒想到卻有些不適應，在經過一段時間的學習之后，發現雙語教學比一般的外語教學更能激發興趣，至少與普通外語教學相比是這樣的。雙語教學在我院還正在全面展開，可以說現階段還是處在嘗試階段，但我們確實能體會到它的可行性、有效性和必要性。有的同學還說，大學四年的學業已結束，總感覺以前的外語課還沒能使我們的聽說讀寫能力加強多少，反倒是在接受過雙語教學之后，發現自己的外語水平有很大提高，課堂上的師生互動使我們敢于用英語和他人進行交流。
四、用英文進行畢業論文寫作的作用
用英文進行畢業論文寫作能讓學生更多的掌握英語的實用知識，可以提高學生學習英語的積極性。與普通的英語學習不同，畢業設計關乎學生的學士學位，學生對它的重視程度會大大提高，特別是專業英語知識。用英文進行畢業論文寫作涉及到英語知識的方方面面，從單詞的詞義到句法的運用，再到成篇構思甚至語言的概括表達。寫作的過程就是英語知識的再現和學習效果的過程，也就是提高英語水平的實踐過程。同學們說在畢業論文的外國文獻翻譯過程中，深刻地感受到了專業英語的重要性。盡管我國的科技水平提高得很快，但是在石油工程領域，我國的科技水平仍與國外的先進水平有一定的差距，所以，客觀上要求同學們現在和以后不得不有直接閱讀外文專業文獻的能力，從國外先進的技術中找到我們需要的知識，為我們的國家服務。
五、用英語進行畢業論文答辯的作用
答辯材料的準備和臺上的演講，這些都需要較高的口語能力，經歷了這次答辯，不僅提高了口語的表達能力，最重要的是同學們有了勇氣去說出英語，這是最大的收獲，也是同學們學習語言的最終目的――交流。用英語進行答辯的目標和過程對于提高學生交際能力和綜合應用語言能力有重要意義。
六、專業英語與就業的關系
隨著我國改革開放程度的不斷加深，以及中國加入了世界貿易組織，大量的國外企業涌入中國投資，設立公司，而英語是國際公認的通用語言，因此需要大量雙語人才。同學們已注意到在這一屆的畢業生找工作的時間段內，越來越多的外國或外資企業也來到我們學校召開宣講會，希望可以招聘到合適的有能力的畢業生加入他們的公司。招聘的第一道門檻就是英語能力，這恰恰是我們過去的軟肋。還有石油領域的國有企業進軍海外的石油開發項目越來越多，同樣需要大量懂英語的大學畢業生。同學們說“既然這方面的缺口這么大，我們更應該提高我們的英語能力，這既是對市場需求的響應，同時使我們以后的就業前景更光明更廣闊”。我們認為大學英語教學目標，不是過四、六級英語考試，而是“可以用英文進行畢業論文寫作和答辯”。這個目標里面自然包含了“聽、說”能力，并且體現了學生綜合應用英語的能力。專業英語和專業課雙語教學是實現這個教學目的的有效手段。實踐中可對低年級同學較早提出這個目標來引起他們在思想上的重視，從而通過綜合效應實現大學英語教學水平的提高。當然，目前還只是少數同學具備這樣培養的條件。
鳴謝：本文在成文過程中得到了我校長宣教授的指點和幫助，深表謝意。
參考文獻：
[1]林莉蘭.大學英語口語教學芻議[J].中國高等教育，2006，（5）.
[2]田強，李潔紅，李小紅.略論英語教育與幾種基本教育概念的關系[J].科教論壇，2006，（1）.
[3]田強.關于我國英語教育的“應試教育”模式的反思[J].科教論壇，2006，（1）.
[4]王曉軍.貫徹“大學英語課程教學要求”提高英語教學質量[J].中國地質教育，2005，（1）.
[5]張翼翼.關于目前雙語教學和專業英語教學的思考[J].中國地質教育，2006，（1）.
關鍵詞 女大學生 體育選項課 選課 影響因素
中圖分類號：G523 文獻標識碼：A
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
本論文隨機抽取遼寧中醫藥大學、沈陽工業大學和沈陽師范大學2010級和2011級本科女大學生200名（除體育專業）為研究對象。
1.2 研究方法
文獻資料法：根據調查目的和內容的需要，在中國期刊網（CNKI）數據庫檢索關于體育選項課選課特征、影響因素和存在問題等方面的論文，并查閱相關體育教學改革的相關信息資料，了解相關體育選項課研究現狀，同時為本論文提供理論依據。問卷調查法：本次調查過程中，共發放問卷200份，回收200份。其中有效問卷200份，有效率100%。訪談法：利用課余時間走訪三所普通高校，與女大學生進行交流，進一步了解她們選課意愿。數理統計法：將有效問卷運用Excel進行數據統計和處理。從而揭示其存在的問題。
2 研究結果與分析
2.1 女大學生對體育選項課的態度
體育態度是指個體對體育活動所持有的認知評價、情感體驗和行為傾向的綜合表現。體育態度形成以后會對個體的體育參與行為及其效果產生重要的影響。在200名女大學生的調查問卷中，我們可以看出，62%的女大學生對待體育選項課的態度是積極的，大家都喜歡上體育選項課，認為體育選項課可以緩解自己緊張的學習情緒，并能學到鍛煉身體的方法。然而對于持有32%的女大學生持有有時喜歡有時不喜歡體育選項課的態度，問其原因是其隨個人心情、教學內容、教學方法、場地器材等因素而定。對于這一部分的女大學生應該引起關注。僅有一小部分人不喜歡上體育選項課的原因也是基于一些外部因素，如選課機制、場地設施等。僅有4.5%的女大學不喜歡體育選項課，其中3人完全持否定態度。分析其原因也是基于對外界環境因素影響，怕苦、怕累、怕曬；或由于少數體育教師教學內容枯燥、教學方法單一、考核內容標準太高；缺乏對體育選項課目的意義的認識不足等原因。
2.2 女大學生對體育選項課的項目傾向
通過調查統計可以看出，健美操、羽毛球、瑜伽、乒乓球和網球是女大學生喜歡選擇的體育項目，她們之所以選擇這些項目多少和該項目運動特點有關。健美操以其獨特的健身、塑造形體美、韻律感強且運動量適中，迎合了大多數女大學生追求時尚和愛美的心理特點。所以健美操以83%的選擇比例位居最受歡迎女大學生選擇體育項目的榜首。其次是選擇率為羽毛球63%，第三位的是瑜伽，所占比例為58.5%，第四位的是乒乓球，所占比例為50.5%，第五位的是網球，所占比例為47.5%。根據調查可以看出，女大學生喜歡的運動項目均是社會上比較流行、參與人數較多的體育項目，因此可以認為女大學生比較偏愛沒有直接身體接觸的，對抗性小，具有形體健美功能，韻律感強，還可以在室內場地運動的體育項目。
2.3 主要影響女大學生選課因素
2.3.1 體育興趣愛好是影響學生選課主要因素之一
“興趣是最好的老師”。在調查中發現，兩個年級的女大學生在選課時，根據自己的興趣愛好分別占總人數的44.5%。這種興趣愛好的形成主要是根據自己本身長期喜歡參與某一項體育項目的結果。從調查結果中可以看出，對于興趣愛好的選擇2011級新生所占32.6%，而2010級學生所占53.5%。我們不難發現大二的學生比大一新生因興趣愛好而選擇運動項目的人數有所增加，這一現象證明體育選項（下轉第103頁）（上接第85頁）課對培養學生的體育興趣愛好有重要的作用，也進一步證明最初開設體育選項課的目的。
2.3.2 調節心理壓力是學生選課不可缺少因素之一
大學生普遍處于青年前期，在當今社會環境的變化下，給大學生帶來全新的挑戰，因此產生巨大的心理壓力。主要表現在學業壓力、環境壓力、情緒壓力、擇業壓力和人際關系壓力等。在女大學生選課意愿調查中發現有36.1%的2011級女大學生在選擇體育項目時會考慮哪個項目更適合自己調節心理壓力，而經過一年學習的女學生的比例也達到了39.5%。因此調節心理壓力也成為影響女大學生選課的重要因素之一。
2.3.3 選課目的是影響部分學生選課因素之一
女大學生的選課目的是不一樣的。據調查表明：有31.5%的女大學生會有目的性地選課。有的女大學生是因為對自己的身體形態不是很滿意，想選個適宜自己的體育項目，通過鍛煉重新塑造身體形態；有的女大學生因為身體體質差，想選個可以進一步加強體質，增進健康的體育項目；有的女大學生想選一個有利于就業的體育項目，想通過學習把體育項目和自己未來的工作緊緊聯系在一起，因此對于選課的目的性也成為女大學生選課考慮的因素之一。
3 存在的問題及改進措施
論文內容摘要:在高校藝術設計專業教育中,培養學生的創新精神和實踐能力同等重要。創新精神的培養,離不開對知識的廣泛接納和吸收,離不開創造性思維的訓練。藝術設計理論教育是培養創新精神的重要途徑,在當今大多重技能、輕理論的情況下,加強對藝術設計理論教育的投入,是一項艱巨而又意義深遠的工程。
我國1998年8月通過的《中華人民共和國高等教育法》第五條明確規定:“高等教育的任務是培養有創新精神和實踐能力的高級專門人才,發展科學技術文化,促進社會主義現代化建設。”因而,當前高校藝術設計教育的任務就是培養有創新精神和實踐能力的高級設計人才。“形而上者謂之道,形而下者謂之器”,其中“道”是無形的、本源的物質本身所遵照的運動規律;“器”是有形的、現象的技能、技法等。創新精神和實踐能力的關系猶如“道”和“器”,創新精神是實踐能力的根本、源泉。創新精神從何而來?它來自于藝術設計理論教育的培養。
一、藝術設計理論教育的任務
1.藝術設計理論概述
藝術設計理論是一門對藝術設計的基礎知識、基本問題和基本原理做專門綜合探討的知識體系,主要包含藝術設計史的研究、藝術設計基礎理論的研究、設計批評、藝術設計實踐理論的研究等內容。藝術設計史的研究包括:通史通論——中外設計史、中外美術史等,專史專論——中外廣告史、中外服裝史、中外陶瓷史、平面設計史、工業設計史等。藝術設計基礎理論的研究包括:設計概論、藝術概論、設計心理學、設計方法學、設計文化學、設計美學、藝術美學、藝術心理學、設計藝術原理等。設計批評是對與設計相關的對象的評價和判斷。藝術設計實踐理論是針對每一門具體設計專業的專業理論,這種理論不是簡單的對技法和工藝的概述,而是對技法和工藝一般規律的總結,是對技法和工藝本質及外延的研究。藝術設計理論是一個綜合性的、交叉邊緣學科,其知識體系涵蓋了哲學、美學、藝術學、心理學、社會學、市場營銷學、管理學、生態學、仿生學、人體工學、自然科學等諸多領域;因而,藝術設計理論課程的開設,是拓寬學生知識視野、提高學生綜合素質、培養學生創新精神、指導學生設計實踐的重要途徑。
2.藝術設計理論教育的任務
①藝術設計理論教育是培養科學精神和人文精神的重要途徑
李硯祖先生認為藝術設計是“人類為生存而進行的造物活動,是人為實現實用功能價值和審美價值的物化勞動形態。這種造物具有一定的審美屬性和精神價值,因而是一種藝術質的造物”。①諸葛凱先生也認為藝術設計的本質是“按照美的規律為人造物的藝術”。②從以上的觀點中可以分析出藝術設計的兩大要素:“造物”體現的科學精神,造物之“美”蘊含的人文精神。科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規范的總稱,是體現在科學知識中的思想或理念;藝術設計實用功能性決定了它必須要遵循一定的科學原理進行造物,因而科學精神是藝術設計的內涵之一。人文精神是一種普遍的人類自我關懷,表現為對人的價值的維護、追求,對人類遺留下來的各種精神文化現象的珍視。藝術設計具有審美屬性和精神價值,體現了其對人文精神的追求和重視。若使科學精神和人文精神很好地融入到藝術設計中、滲透到設計人員的設計理念中,需要合理解決科技發展與文化心理之間的矛盾,需要學習生態學、仿生學、人體工學、自然科學等方面的知識,需要研究歷史、哲學、美學、藝術學、社會學、心理學、民族民俗學等相關內容。藝術設計理論知識體系涵蓋了自然科學知識和人文知識的方方面面,因而,藝術設計理論教育是樹立、培養科學精神和人文精神的重要途徑,是使藝術設計真正實現“以人為本”的重要渠道。
②藝術設計理論教育是培養創造性思維的基礎
當今時代,一方面人們對藝術設計的物質需要和精神需要越來越多樣,另一方面,藝術設計已呈多元化發展趨勢,多種風格與流派并存。在這樣的時代背景下,若想設計出既符合大眾需要又與眾不同的藝術作品,需要的是創新精神。創新需要以豐富的知識為基礎,藝術設計理論包含藝術設計史知識、藝術設計基礎理論知識、設計批評、藝術設計實踐理論知識等內容——知識體系龐大而豐富,所以藝術設計理論教育是擴大學生知識面、提高學生理論修養的根本途徑。
藝術設計教育不是培養技術工人,而是培養具有理論修養,具備發現問題、分析問題、解決問題的全面發展的人才。所以藝術設計教育不應只傳授技法、技能,同時也應傳授“道”(即技法之外的藝術設計創新的本質、內涵),重在授之以“漁”而非“魚”。 藝術設計理論揭示藝術設計的客觀運行規律、總結藝術設計現象背后的本質,因而,藝術設計理論教育是培養創造性思維能力、指導設計實踐的基礎。
二、藝術設計理論教育的現狀
1.對待藝術設計理論不夠重視
高校藝術設計專業的學生,甚至是一部分老師,都沒有充分認識到藝術設計理論知識的重要性,認為理論可有可無。這與有些人的浮躁、急功近利思想分不開。在藝術設計專業教學活動中,學生更偏愛能夠迅速帶來設計成果的設計實踐課,而藝術設計理論課相對枯燥乏味,不能立即物化出設計成果,較少受到學生的喜歡、重視。事實上,沒有藝術理論知識做支撐的藝術設計作品,不過是沒有靈魂的視覺元素的簡單組合。藝術設計教育,不是僅僅教會學生能創作成果,重要的是教會學生掌握創作成果的方式、方法、規律和內涵等本質性的東西。藝術設計實踐課程是教學的顯性課程,教給學生的是“形而下”的“器”;藝術設計理論課程培養的是設計師的氣質、創造意識和設計的綜合素質,教給學生的是“形而上”的“道”,所以應加強學生的理論意識。同時,教師的藝術設計理論意識也有待提高。教師在進行藝術設計實踐課程的教學時,可用相關理論知識來指導教學思想和教學方法、充實教學內容,授技的同時,也要傳“道”,通過言傳身教,培養學生對藝術設計理論知識的重視。
2.藝術設計理論課程設置不大科學
目前高校的藝術設計理論課程體系不夠完善,理論課程開設參差不齊,有的高校只開設了設計史、設計概論和中國工藝美術史。科學的藝術設計理論課程體系應該包括:基礎理論課,如設計概論、設計心理學、設計美學、設計方法學等;藝術設計史論課,包括通史通論(如中外設計史)和專史專論(如工業設計史、平面設計史);相關的設計批評課程和藝術設計實踐理論課程等。
3.授課方法單調
傳統的藝術設計理論課一般都是教師講解,學生聽,教學效果較差。現在多媒體引入教學,但是教學方式依然是灌輸式的,多媒體成了第二黑板。這一方面是因為教師沒有充分利用多媒體的聲、光、色的優勢,另一方面也因為理論課往往是以合班形式的大班上課,聽課人數眾多,限制了互動式、靈活式教學手段的實施。另外,多媒體教學依然局限于狹小的教室空間,學生缺乏消化理論知識的身臨其境的客觀環境條件。
三、藝術設計理論教育的改革措施
1.加強教師隊伍的建設
藝術設計理論是一個龐大的知識體系,涉及到方方面面的內容,因此藝術設計理論教育對教師綜合素養的要求就相當高。不僅僅是藝術設計理論課教師要具備豐富的理論知識,而且藝術設計實踐課老師也同樣要具備。由于藝術設計理論教育必須緊密聯系設計實踐,所以對教師的要求就是雙重的:既要懂設計理論知識,又要會從事設計實踐活動。專職的藝術設計理論課教師,在專心研究、教授理論知識的同時,也要了解相關的藝術設計實踐知識,這樣才能更好地深入到藝術設計理論研究的本質問題,避免紙上談兵的尷尬。專職的藝術設計實踐課老師,在掌握和教授設計技能、技法的同時,也要掌握大量的理論知識,不僅僅包括設計實踐課的專業理論,也包括基礎理論、藝術設計史論及設計批評等。教師隊伍是培養人才的核心,只有教師的全面發展,才可能培養出全面發展的人才,所以提高教師素質、建設教師隊伍是教育的大計。
2.教學方法和內容的改革
藝術設計理論課在教與學的過程中都帶有較強的主觀性,所以理論課教學在形式上要更為開放與自由,使學生由以前被動的聽課變為主動的參與課堂。教學不應只局限于教室范圍,可以在適當的時間安排學生到博物館參觀學習,針對現成作品進行理論講解和分析;也可以針對某一藝術設計理論觀點,進行課堂辯論或討論。教師在授課過程中,不要為理論而理論,藝術設計理論知識要和藝術設計實踐緊密結合,要提煉出設計觀、美學思想及其對現代設計實踐的影響與實用價值,使學生在學習過程中真正體會到理論課程的實用性和指導性。
3.考核方式的改革
藝術設計理論課程最終的考核方式一般是寫論文或閉卷筆試。寫論文并不能檢驗學生真正的學習效果,因為歷年來的學生論文抄襲現象較嚴重,很多學生的論文都沒有實質性內容;試卷考核方式考查的只是學生的死記硬背能力。所以藝術設計理論課的考核方式需要改革,可以以論文加設計作品或試題加設計作品的方式來考核。論文加設計作品,是在寫論文的同時,要學生根據所寫論文的論點,設計出能反映論點思想或與論點思想相關的作品,并把作品附在論文后面;試題加設計作品,就是把傳統的題型變化一下,把純文字型的試題,改為根據已知理論來設計相應作品的畫圖題或者是分析圖片作品的分析題。這樣,才能真正考核出學生理解、分析、應用理論知識的能力,使學生在運用理論知識的過程中真正體會到藝術設計理論知識的價值。
結語
藝術設計人才的培養關鍵在于綜合素質的培養,而綜合素質中很大一塊是藝術設計理論修養。設計師不可能都是設計理論家,但只要是在專業設計上有一定成就的設計師,就一定是具備相當理論素養的人。藝術設計理論教育是培養具有創新精神、全面發展的高級專門人才的關鍵因素,所以我們應拋棄重技能、輕理論的思想,應加強對藝術設計理論教育的重視和投入。
注釋:
①李硯祖.工藝美術概論[M].中國輕工業出版社,1999:13.
②諸葛鎧.圖案設計原理[M].江蘇美術出版社,1998:65.
參考文獻:
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[2]朱和平,王美艷.談藝術設計專業理論課程體系的構建[J].當代教育論壇,2007(2).
在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。
其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規律，既擴大學生的知識視野，激發求知興趣，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發展自己的愛好和特長提供了機會，通過發現、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發展以及現代化建設中的使用，更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。
再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
通過兩年的努力，我根據生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物統考成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結經驗，撰寫學術論文，和同行進行交流，提高自己的專業知識，2006年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲禪城區優秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀，創新活動設計方案獲禪城區2006年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務，積極參與區鎮有交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。
一、哈工大體育學研究教育創建和發展
哈工大體育學碩士研究生專業是2005年申報，2006年獲國家學位辦批準，2008年開始正式招生。研究培養方向包括冰雪、田徑、籃球、游泳教學訓練理論與方法和高校體育教學與體質健康理論與方法。學科碩士生培養年限為2年。
經過多年建設，不斷完善研究生課程體系建設，制訂出了既符合哈工大碩士研究生培養目標又滿足體育專業要求的教育培養方案。課程設置依據碩士研究培養方案內容，包括公共學位課3門，學科基礎課4門，學科專業課2門，選修課程6門，專題課2門，補修課2門，總學分30學分，學位論文要求在第二年完成。
建立了碩士研究生教育的師資隊伍，一流的教育，一流的人才，取決于一流的師資隊伍，建設一支師德高尚、業務精湛、團結協作的研究生導師隊伍，直接關系到高素質、高層次人才的培養，對于推動研究生教育具有重要意義。因此，我們通過多渠道引進人才，促進導師隊伍多元化，建立嚴格的導師遴選、聘用制度，把導師的使用和培養相結合，加大對青年教師的培養力度，聘請校內與體育學相關專業知名教授開設專題課，加大與省內外體育院系知名教授導師間的相互聯系交流，建立聯合導師組制。學科現已發展有碩士生導師6名，專任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學位2名。
哈工大體育學碩士研究生招生，根據學科發展規劃每年計劃招生6～8名。招生主要對象是體育院系本科生，普通高校本科跨專業學生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業20名并獲得教育學碩士學位。
二、碩士研究生教育改革與探索
1.建立有效的教學質量評估和監督機制
哈工大體育學碩士教育改革的特點體現在嚴格，遵循哈工大的校訓，對研究生培養教育過程的嚴格要求是學校辦學宗旨。加強研究生培養質量評價，完善研究生管理監督機制是改革的重要體現。教學質量評價和監督從兩個層面上實現，一方面是研究生院的教學質量評價檢查制度和要求，另一方面體育部教學督導組的教學檢查評價。按學校教學質量檢查要求，每學期開學前，每位任課教師要在網上提交教學日歷，研究生院根據教師提供的教學進度，安排校級教學督導專家檢查聽課計劃，檢查課采用不定期的抽查，每學期對每位教師聽課1～2次，每學期教學質量檢查評價結果及教師提交教學日歷情況進行公布。體育部每學期由部教學督導組對所有任課教師也進行嚴格的教學檢查，檢查結果與體育部教師年度考核及崗位績效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級教學質量監督，促進了碩士研究生教學質量的提高。
2.加強論文過程管理，提升研究生培養質量
研究生學位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質量，學位論文是衡量研究生學術水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標。要保證質量，必須從源頭做起，抓好學位論文過程管理監控，同時嚴格評審、嚴格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環節上建立一整套的管理制度。加強論文的過程管理，提升研究生培養質量，首先，畢業論文答辯要通過校外專家的外審，才能報送本專業論文答辯委員會上，得到通過后，報送學科分委員會進行評審要獲得三分之二通過，最后報學校學術委員審批。論文開題和論文答辯聘請國內體育學院知名專家和校內外體育專業教授擔任評委，并采用預開題和預答辯，再進行正式的答辯過程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測管理條例，并嚴格規定論文正文部分文字重復率超過5%，不允許參加論文答辯。對論文的高標準嚴要求，避免減少了學生完成論文過程中不端行為發生，使學生樹立了學術研究的良好正氣。提高了論文過程管理水平和畢業論文的質量。
3.加強教育培養過程實踐環節，提高實際工作能力
（1）教學訓練實踐，哈工大體育學碩士生培養目標是定位于體育師資，而教學實踐能力是教師專業能力的核心和本質，教師要提升其專業水平，就要使自身的教學實踐能力得到持續地發展。因此，重視對體育學碩士研究生的教學知識和技能的培養，加強教師職業專業特長的訓練，從而使他們能夠了解教師的角色，規范并掌握相應的專業技能。碩士生在第二學期在指導教師的指導下，為本科學生上5～7周的教學實踐課，要根據教學進度認真備課，寫出教案，并依據教案上課，教師負責對教學實踐全過程進行指導。實踐課結束前，由體育部組織教授專家組進行考核評價，考核成績記入研究生培養檔案。
（2）積極參加社區體育指導員培訓實習活動和社會實踐活動，深入社會進行各種社會實踐活動。如，體校，體育俱樂部輔導，社區群體活動指導，社會體育調查等。社會實踐活動時間為4～6周，一般安排在第三至第四學期進行。社會實踐活動后要寫出3000字實踐報告并要經導師審查簽字后交研究生院備案并記有學分。
（3）競賽實踐完成1～2項校內外競賽工作，要參加競賽的賽前的組織編排、競賽期間的臨場裁判、賽后總結工作，競賽工作的指導教師負責對碩士研究生參加競賽工作情況進行考核。
（4）科研實踐要求碩士研究生每學期參加學術報告、前沿講座不少于2次，畢業前在校內外或體育部論文報告會不少于1次，每學期應提交學術報告手冊，經導師審核簽字。
三、教育改革實踐中存在的問題與對策
哈工大體育學碩士研究生培養教育，經過幾年的改革實踐，不斷發展提高，取得了可喜的成績，但在發展過程中出現了一些問題，主要在如下幾個方面：
1.師資力量問題影響研究生教育的發展
由于哈工大體育部幾十年主要承擔本科生體育課教學和訓練任務，近年承擔碩士生培養教育的教師，是自身培養的，有能力和資格能參與研究生教學和指導的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來是擔任本科生教學，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔任研究課程對任課教師都感到壓力很大，導致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學工作。同樣，碩士生導師也存在相同問題，導師既要負責學生平時培養教育，更要保證學生畢業論文的完成通過，在目前不斷加強論文質量管理，提高論文檢查考評形勢下，沒有多少教師愿意承擔碩導的工作。因此，要擴大和提高研究生教育的師資隊伍，必須要有與教師評職考核密切相關政策激勵，同時每年要有專用名額引進優秀體育碩士或博士畢業生及國內高校知名教授。要制定師資隊伍建設培養近期及長遠計劃，不斷提高研究生培養教育師資隊伍的數量和質量。
2.招生困難問題
由于哈工大近年來碩士研究生的招生分數居高不下，而體育學碩士研究生招生分數線基本是其他專業分數相同，在每年高位分數線下報考體育學研究生的學生倍感望而卻步，從而導致近年報考人數在逐年減少，招生已經顯現出危機狀況。學科發展專業的興旺發達，必須要有保質保量的學生，因此，體育學碩士研究生教育的發展，要有招生政策的支持，要從專業的發展和實際出發，體育學研究生的招生要與其他專業區別對待，在不影響學校招生計劃方案的前提，根據考生情況適當地降低分數，保證每年招生計劃完成，再不斷提高招生質量。另一方面，可以充分利用綜合性大學其他專業學生資源的優勢，積極鼓勵非體育專業學生跨學科報考體育專業研究生，實現培養跨學科的復合型高級體育人才的發展方向，比如，學經濟學的學生，可以對體育產業的成本核算和投資風險有很好的控制；學管理學的學生，更能用管理學的方法和理論來完善體育管理體系；學機械類的學生，可以利用他們的專長提高我國體育健身器材類設計的科技水平等。
3.課程設置問題
目前，體育學研究生課程的設置基本是參考體育院系的課程設置，課程內容較為單一陳舊，重復本科生的課程太多，過度地突出課程體系的專業化和專門化，綜合性體現不夠，局限在一個學科領域，任課教師對應用型人才培養的認識不夠深入，培養出來的研究生知識面不夠寬廣，缺乏必要的應用知識與應用能力，無法適應社會應用型體育人才培養需要。因此，在教育改革的新形勢下，一方面，不斷加強重視教學改革，積極認真地完成新一輪研究生培養方案修訂，提高任課教師專業理論水平，鼓勵支持教師不斷拓寬教學內容，并開設新的選修課和專題課。另一方面，加強與校內其他學科合作，研究生的跨學科研究，開設跨學科跨學院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學習和研究空間，聘請其他學科的教授擔任教師開設課程，如，人文學院的哲學和社會學法學，管理學院的管理專業，生命科學院等，設置體育心理學、運動醫學、保健康復等與醫學有關的體育專業和課程。使體育學碩士研究生課程設置科學合理，不斷適應滿足社會發展對體育學碩士研究生人才的需要。
關鍵詞: 高職教育; 政治理論課; 實效性
政治理論課是對當代高職學生進行理論教育和思想品德教育的主渠道、主陣地, 為加強高職學生思想政治教育奠定了堅實的基礎。要真正使思想政治教育發揮主渠道作用, 還必須在提高政治理論課教學實效性上狠下功夫, 進一步增強高職院校政治理論課教學實效性。
一、職業生涯規劃,引導學生“知己”,有利于激發學生政治理論學習的主動性
“知己”即認識自己,是職業生涯規劃的重要依據之一。不少學生是以“失敗者”的心態進入高職院校的,把上高職作為一種無奈的選擇。因此進入學校后,一些學生消極、迷惘,不知所措,缺乏學習的動力。在這種情況下,進行職業生涯規劃就顯得尤為重要了。高職學生這種特殊性也使得高職生的“知己”比一般職業生涯規劃的“知己”內涵更為豐富:其一要認識高職特色,了解高職在人才培養目標、培養途徑、人才定位、專業特點等方面的特殊性。學生才能擺正心態,合理定位;其二,是對自己的了解,即“我能夠做什么”和“我愿意做什么”。通過對包括個人職業興趣、性格、能力、特長、價值觀等方面的分析,明確自身的優勢和劣勢,糾正認識偏差和心理誤區,形成鮮明的自我定位,找準自身的發展方向。學生的“知己”可借助學校的入學教育、職業指導課程、職業素質測評、心理咨詢等渠道展開。“知己”,會使學生重新審視自己,樹立信心,確立一個符合自身的職業理想、職業道德和職業目標;會使學生內心真正具有要求上進、渴求知識、追求理想和接受教育的愿望。高職的政治理論課可充分利用這一契機,圍繞就業導向,深化教育教學改革:加強教學內容的針對性,結合學生專業特色及社會對人才素質的需求等加強職業意識、職業理想、職業道德和職業規范教育,使教學內容更貼近學生的實際需求;注重教學過程的多樣性和靈活性,采用多媒體教學、課堂討論、辯論等施教形式,采取開卷、閉卷、口試、筆試、答辯等方式相結合的考試方法,注重學生表達能力、應變能力、創新能力及分析解決問題的能力的培養,使學生的綜合素質得到全面的提升;提高實踐環節的有效性,通過觀察、調查、談話等途徑掌握學生的職業發展資料,幫助學生全面、客觀、深入地了解自己;通過社會調查、訪問、講座等形式幫助學生了解社會、認識社會,引導學生學會用所學的理論來指導實踐。
二、轉變教學觀念, 提高政治理論課實效性
當代大學生主體意識增強, 關注自身發展, 知識面廣, 具有較強的獨立思考能力, 渴望平等的思想交流, 重視知識的實際應用等, 這就要求政治理論課教師在教學中必須轉變教學觀念。在課堂上教師與學生雙向互動, 展開平等的討論，了解學生的思想活動, 從而有針對性地深化教學內容, 聯系學生關注的問題進行教學。
三、貼近學生實際, 提高政治理論課實效性
理論聯系實際是政治理論課行之有效的教學方法, 這就要求政治理論課要堅持理論聯系實際的原則, 以學生為本的原則, 貼近學生思想實際, 貼近學生生活實際。
教師在充分把握教材和了解大學生思想實際的基礎上, 使“兩課”的課堂教學貫徹理論聯系實際的原則, 以學生為本的原則, 要著眼于學生成長成才的培養, 促進他們全面發展。只有緊密聯系學生的思想實際, 為他們解決存在的思想困惑, 才能用正確的理論引導他們健康成長, 從而使他們能夠正確地認識社會和人生, 實現自己的人生價值。
實踐表明, 大學生的許多思想問題與他們面臨的實際問題密切相關, 這就要求政治理論課教師在教學中努力做到解決大學生思想問題與解決實際問題相結合, 回答大學生普遍關心的理論與實際問題,教師可以通過問卷調查、走訪、座談等形式開展深入細致的調查研究, 深入了解大學生存在的生活問題、就業問題、心理健康問題等。結合大學生的實際, 配合學校有關部門幫助他們解決實際問題, 在解決實際問題的過程中用正確的思想引導大學生, 會收到意想不到的教育效果。
四、加強實踐環節, 提高政治理論課實效性
社會實踐教學是提高政治理論課實效性和時代感不可或缺的重要環節。要建立和完善實踐教學保障機制, 探索實踐育人的長效機制, 圍繞教學目標, 制定大綱, 規定學時, 提供必要經費。實踐教學的形式是多樣的。例如, 邀請專家、學者到學校為學生作報告; 組織學生進行社會調查, 把心得、體會以調查報告的形式表達出來; 組織學生參觀, 可以到對口的工廠、公司參觀; 參加有教育意義的公益性勞動和志愿服務;配合各種紀念日, 開展有紀念意義的校內活動等。通過形式多樣的實踐教學活動, 提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力, 深化高職教育教學改革, 提高政治理論課的實效性。
五、增強政治理論課考試方法的實效性
目前, 仍有部分的高職院校采取傳統的考試制度。這種考試方式忽視了對學生內在素質和實踐能力的考核, 不能反映政治理論課教學的真實水平, 難以調動學生學習的積極性, 在很大程度上遠離了教育目標的預期。思想政治課考核評價體系應改變以往陳舊、呆板、機械、單一的考核模式, 使過去單一的閉卷考試向開卷與閉卷相結合、撰寫專題論文等多種形式轉變。并結合素質教育的要求和各門課程的特點,采取結構評分制, 做到平時成績和考試成績的有機結合, 并把課堂討論、專題演講、辯論賽和實踐報告、調查報告、小論文和心得體會的綜合表現作為平時考核的依據。
堅持開拓創新, 不斷改進教育教學的內容、形式和方法; 堅持理論聯系實際, 貼近學生思想實際, 貼近學生生活實際; 用科學發展觀引領高職教育教學的正確方向, 對于增強高職院校政治理論課的實效性,改善政治理論課教學狀況有極其重要的意義。
參考文獻:
一、大學生心理健康課程存在的問題
（一）師資力量有待提高
目前，嶺南師范學院擔任大學生心理健康課程的教師全部由二級學院的輔導員擔任。年輕的輔導員們幾乎都沒有接受過專業、系統的心理知識的學習以及相關的培訓，多數輔導員并不是在與自身專業相關的學院工作。以信息科學與技術學院為例，四個輔導員都是文科出身，其中兩位輔導員剛就職，對學院各個專業在學習、培訓和就業等方面的情況了解不深，在給學生授課的時候尤其針對“學習”這一講的時候，未能很好地利用自身的專業知識給予學生指導。剛剛入職的輔導員由于工作經驗不足，課堂上缺乏對學生熟悉的案例的切入及分析，不能很好地結合與同學們相近的例子來闡釋相關的理論知識。
（二）教學內容針對性不夠，缺乏吸引力
調查發現，大學新生對于大學生心理健康課程最關心的內容有：克服自卑及建立自信、提高心理承受能力、如何完善自我、如何提高人際交往能力、戀愛與性等方面。目前，嶺南師范學院的大學生心理健康課程主要包括以下四個方面的內容：自我認識、人際關系、學習、戀愛與性心理。這些內容并不能完全滿足大學生的需求，而且由于這一門課只有8學時，因此每一講內容只有2學時，有些內容只能粗略提及，無法深入詳盡地進行分析，有些問題只能點到即止，如戀愛與性心理。
（三）授課對象不分類，無法進行差異性教學
根據調查，不同年級、不同專業、不同性別、不同家庭背景的學生對于心理健康課程有不同的需求。但是目前嶺南師范學院一般都是以專業為單位的大班授課，無法根據學生的年級、性別、家庭背景等的差異進行教學。大學生心理健康課程有其獨特性，若能根據學生的差異性展開授課，因材施教，效果會更加明顯。因材施教是指教師要從學生的實際情況及個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。
下面筆者將以嶺南師范學院信息科學與技術學院2015級大學新生為例，探討因材施教的教學方法在大學生心理健康課程當中使用的可行性。根據調查數據，該年級新生的基本情況為：2015級的大一新生一共有504人，男生315人，女生189人，男女比例為17：10；其中農村孩子353人，城鎮學生為151人，農村與城鎮的比例為7：3，總而言之，該年級學生男生居多、農村孩子居多。以近幾年授課結束后學生提交的心理課程論文來看，絕大部分學生的課程論文都是抄襲應付了事，較少學生能在課程結束后根據自己的體會認真完成相關論文，這既能反映學生的學習態度問題，更能直接體現這門課是否最大程度地滿足了學生的需求，以及學生能否在該門課程中獲得實質性的指導。因此，作為授課老師，應該以積極態度對待自己的課程，如何讓學生愛上課，如何上好課，都是值得反復斟酌的。
二、改革大學生心理健康課程教學模式的建議
（一）提高授課教師的專業水平
大學生心理是否健康，對其大學生涯的學習生活是否能順利開展有著極大的關系。作為一名大學新生，剛進入大學的時候會有各種困惑，如果能得到老師的專業指導，將會極大地減少在新環境中的心理障礙。因此，學校應當重視對相關教師的培養，創造更多的機會讓輔導員學習相關的理論知識并定期召開相應的備課會，促進各位授課老師的交流，了長補短，也能讓剛入職的輔導員學習更多。此外，輔導員自身也應積極主動地加強心理健康知識的學習，并根據所從事的學科屬性主動了解各專業學生的不同情況，以便能在給不同專業的學生講授時給予學生更好的指導，平時要注意積累相關的案例，用最貼近學生的案例使課堂教育的效果更加實用。
（二） 大學生心理健康課程應當輻射整個大學生涯
前面已經提到，根據調查，不同年級的學生對大學生心理健康知識有不同的需求。但是目前這一課程主要在大學新生入學后、中段考試前給予授課。總的來說，該課程開展及時，有利于大學新生在懵懂階段及時調適自己，適應大學生生活。但是這雖然能及時解決大一的“迷茫”，可大學生接下來還會面臨大二的“彷徨”、大三的“瘋狂”、大四的“絕望”，大學生心理健康課程沒有輻射整個大學生涯，非常不利于學校對其后續的大學生活進行追蹤和指導，大大削弱了大學生心理健康課程在大學生涯里的重要作用。因此，大學生心理健康課程應當輻射整個大學生涯，契合學生不同階段心理的發展需求，滿足同學們的心理訴求，減少大學生心理問題的發生。
（三） 根據性別開設男女特色班
踏入象牙塔大門的青年們，如放飛的小鳥，想著能在自由的大學殿堂里自由飛翔。大學，也是戀愛的黃金時期，由于傳統教育的局限性，學子們被禁錮的戀望在大學里得到釋放，但如果沒有適時的、適當的指導，學子們的戀愛之花不一定能開得健康燦爛，在戀愛中令自己的身心受到傷害甚至失去生命的例子也是屢見不鮮。由于大學生心理健康教育課程在大學新生入學之時就開設，這對大學生的戀愛行為能及時地加以引導。隨著年齡的增長，男性和女性各顯示出不同的生理特征和心理特征，如果能分別針對男女生開展區別教育，效果會更加明顯。目前我院是按照以行政班或者專業為一個班級來進行授課的，男女比例懸殊。如電氣工程及自動化專業，男女比例為11：1。因這門課本來存在課時短的局限性，教師根本無法針對男女生不同的生理和心理特征有針對性地進行授課，未能達到更好的課堂效果。如戀愛與性心理這一講，如果能針對性地開展對男生的責任教育與對女生的自愛教育，相信教育效果會立竿見影。因此，開設男生心理健康特色班和女生心理健康特色班，讓大學生在屬于自己性別的課堂上更好地認識自己，讓男生和女生都能根據自己的特性去揚長避短，讓男生更謙遜更陽光，更有責任與擔當，讓女生更自信更樂觀更自愛，讓教育達到真正的目的。
（四）開設農村生源、貧困生心理健康指導班
嶺南師范學院的生源以廣東省為主，其中又以粵西地區為主，絕大部分是農村生源，貧困生又占為數不少的比例。根據筆者的經驗，農村學生較城鎮的學生更加容易出現心理問題。美國精神分析家哈內認為：很多心理問題的產生都是由于對環境的適應不良而引起的，如果人原有的心理定式不能隨著外界的改變而改變，比如當人的思想、情感、態度、意志等因素來不及協調時，個體就會承受非常大的心理壓力，就會與別人發生矛盾和沖突，當這種矛盾和沖突積攢到一定程度時，個體就會產生迷茫、空虛、焦慮、壓抑、緊張等不良情緒。當踏入大學之門的農村大學生（尤其家里經濟條件比較差的）面對跟自己之前生活不同的人與事物，更容易產生自卑、焦慮等心理問題。
因此，筆者建議，專門針對農村生源及貧困生開展心理健康課，在自我認識、學習、人際交往、戀愛與性心理健康等方面給予他們及時的指導，會大大降低他們在大學最初的日子里的不適應及盲從，早日平衡自我、實現自我。除了學生本人受益，學校更是因能在特殊群體學生的心理問題出現之前就給予及時的引導，從而減少了這類學生今后出現心理問題的概率，使得大學生心理健康課更加有效率、有效果。
體育舞蹈的開題報告論文題目：體育舞蹈論文開題報告
一、綜述國內外對本課題的研究動態，說明選題的依據和意義：
隨著高校體育教學的改革，體育舞蹈作為一項新興的體育運動，在社會上已廣泛流傳.由于其獨特的社交功能和健身效果，已經越來越受 到大學生的青睞，高等院校學生掌握了體育舞蹈方面的知識，不但使之終身受益，還有助于培養跨世紀人才的社會交往能力，同時在學生步入社會后，還可為帶動全民體育的開展。
體育舞蹈教育直接作用于學生的感情世界，并引起共鳴，使其產生激動、連想和想象，從而自覺地接受道德情操、精神品質、意識觀念乃至心靈深處的陶冶。它直接而生動的體現著學生深層次的心理狀態以及價值觀和對人生意義的探索，具有自娛自樂、抒懷、交流情感、增進友誼、健身美體、延長青春、賞欣愉悅、陶冶情操、認知社會、宣傳教化、團結鼓勵的價值和功能。它對大學生自身修養和素質全面發展有促進作用,同時它也為學生今后走向社會起了良好的鋪墊作用.它還能防止某些生理缺陷，糾正人體的不良姿態，發展人體動作的對稱性、協調性、控制能力等。
我現在頗有感受，我們馬上就要畢業找工作了，接觸外界也多了，然而社交也多了，在一些社交場合難免會跳跳舞啊，現在就可以很自信的接受別人的邀請了，也不會娓娓梭梭的，可以很大方的然而也可以給別人留下很好的印象。所以總而言之，在高校開設體育舞蹈課既有現實意義又有戰略意義，是必要的。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：
1.可以豐富學生的知識。
2.可以培養禮儀旗幟和鑒賞能力。
3.可以調節學生的心理狀態.
3.可以鍛煉身體。
4.可以提高大學生的社交能力。
三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：
1 研究步驟、方法：
(1) 查閱圖書館的書籍和資料
(2)上網查詢
(3)向老師請教
(4)和同學相互交流討論
2 研究工作進度
(1) 200年11月20日開題準備工作
(2) 200年12月30日前完成開題答辯，擬定寫作提綱
(3) 200年1月30前下達任務書
(4) 200年3月15日前完成論文初稿，接受中期檢查
(5) 200年4月30日前完成論文寫作，送交指導老師驗收
(6) 200年5月10日前老師寫出評語交各答辯組長
(7) 200年5月13日-5月14日分組答辯
四、主要參考文獻：
1. 黃永軍,凌紅月 《體育舞蹈的演繹及在高校教學的實踐研究》
2. 李春文 《體育舞蹈教程》 沈陽遼寧人民出版社.
3. 《大學生體育與現代生活方式》 體育高教研究，1992(3).
