發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:19:36
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育職稱論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要:高校成人教育是我國(guó)成人教育體系中一個(gè)最有影響力的部分，其社會(huì)功利性是客觀存在的，也是不易替代的。然而，高校成人教育出現(xiàn)了功利性教育走向，削弱了為社會(huì)服務(wù)的功能。為此，高校成人教育應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的觀念，實(shí)現(xiàn)由“功利價(jià)值”向“人本價(jià)值”的轉(zhuǎn)變。
高校成人教育主要是指由普通高校和獨(dú)立設(shè)置的成人高校舉辦的成人高等教育。在我國(guó)成人教育體系中，高校成人教育是一個(gè)最有影響力的不易替代的中堅(jiān)力量，其社會(huì)功利性意義是顯而易見的。但由于社會(huì)客觀環(huán)境的作用，在高校成人教育的發(fā)展過程中，在較長(zhǎng)一段時(shí)間和較大層面上存在著功利性教育走向，影響著人們對(duì)高校成人教育本體價(jià)值的認(rèn)識(shí)和判斷，因而在一定程度上阻礙了高校成人教育的健康發(fā)展和功能意義的發(fā)揮。高校成人教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身價(jià)值，更好地追求培養(yǎng)人才的價(jià)值意義。
一、高校成人教育功利性的含義
高校成人教育的功利性是指高校成人教育的功效和利益性意義。高校成人教育是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中為充分發(fā)揮高校資源優(yōu)勢(shì)而實(shí)施的一種與窮國(guó)辦大教育相適應(yīng)的高等教育形式，它是高校依托普通高等教育發(fā)展起來(lái)的為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的一個(gè)更豐富更靈活的部分，也是我國(guó)成人教育體系中一個(gè)最重要的部分。改革開放二十多年來(lái)，我國(guó)成人高等教育共畢業(yè)本科和專科生一千多萬(wàn)人，高等教育自學(xué)考試報(bào)考人數(shù)累計(jì)已經(jīng)超過二千萬(wàn)人，非學(xué)歷培訓(xùn)工作也開始向建立崗位培訓(xùn)體系制度的階段發(fā)展，高校成人教育已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。在成人高等教育發(fā)展過程中，高校成人教育在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、提高民族素質(zhì)和提高人民生活質(zhì)量等方面都起到了重要的作用，較好地發(fā)揮了自身的社會(huì)功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能，顯示出了深遠(yuǎn)的功利性意義。
從教育學(xué)原理來(lái)分析，高校成人教育的社會(huì)功能包括調(diào)整社會(huì)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步兩個(gè)方面，前者主要通過改變受教育者社會(huì)集團(tuán)的歸屬和重組社會(huì)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，后者則是通過學(xué)校與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化信息的互換與成人教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能的整合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。高校成人教育的政治功能主要是傳播和培育人們的進(jìn)取、公正和民主意識(shí)與團(tuán)結(jié)、協(xié)作和奮斗精神，進(jìn)而提高民族素質(zhì)，維護(hù)社會(huì)秩序;高校成人教育的經(jīng)濟(jì)功能是通過培訓(xùn)勞動(dòng)者而為社會(huì)提供人力資源的支撐和智力資源的保障，同時(shí)為受教育者提供豐富的知識(shí)和技能來(lái)幫助其提高經(jīng)濟(jì)收人和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位川;高校成人教育由于依托普通高等教育而又面向全社會(huì)成員，因而也承載著傳遞和創(chuàng)新社會(huì)文化的功能。高校主要以擴(kuò)大成人教育的經(jīng)濟(jì)功能和文化功能而更好地促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，尤其是通過在職培訓(xùn)提高勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)、生產(chǎn)技能和適應(yīng)能力，拓寬求業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置，為社會(huì)成員擴(kuò)大自身價(jià)值和優(yōu)化職業(yè)生涯創(chuàng)造條件。普通高校發(fā)展成人教育是解決高等教育供求矛盾的重要途徑之一，是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要手段，也是高校實(shí)現(xiàn)社會(huì)功能的內(nèi)在要求。由于我國(guó)教育資源緊缺，普通高等教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)民要求，普通高校在今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)仍然是成人高等教育的主要承擔(dān)者。因此，高校成人教育責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)著重要使命，并必將成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的主體和核心，成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的一種重要標(biāo)志。
二、高校成人教育的功利性教育走向
所謂功利性教育走向是指將教育的公益性直接或間接地轉(zhuǎn)變?yōu)橐在A利為目標(biāo)的商業(yè)化交換的教育行為的過程，也是一種將公共教育資源轉(zhuǎn)化為個(gè)人、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)化加工的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作工具的趨勢(shì)。教育的功利性與功利性教育是兩個(gè)不同的概念，教育的功利性是教育公益性目的實(shí)現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)，而功利性教育則是在忽視教育公益性的狀態(tài)下片面追求教育的贏利性目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作。在我國(guó)高等教育改革發(fā)展和高等教育大眾化的進(jìn)程中，高校成人教育的功利性意義是客觀存在的，并早已被人們所認(rèn)識(shí)。但在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，這種認(rèn)識(shí)發(fā)生了偏差，高校成人教育出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的功利性教育走向，遭到了社會(huì)廣泛的非議和懷疑，嚴(yán)重影響了高校成人教育的社會(huì)聲譽(yù)。
近幾年來(lái)，人們對(duì)高校成人教育功利性認(rèn)識(shí)的扭曲嚴(yán)重影響和制約著高校成人教育的健康發(fā)展。在行政管理層面上，由于國(guó)家對(duì)成人教育的戰(zhàn)略意義認(rèn)識(shí)不足，政府管理部門機(jī)構(gòu)淡化了對(duì)成人教育政策和理論的研究，相關(guān)教育行政主管部門和高等教育機(jī)構(gòu)自身也都出現(xiàn)了不重視成人教育的問題。在高校層面上，辦學(xué)理念的不成熟導(dǎo)致成人教育辦學(xué)方向和教育目的不明確，絕大部分高校對(duì)成人教育的功能的追求僅僅局限于實(shí)用的層面，甚至把成人教育看成是附屬產(chǎn)品甚至是賺錢的工具。對(duì)高校成人教育在對(duì)象、目標(biāo)和內(nèi)容等方面存在著界定上的混亂，更缺乏成熟的理論指導(dǎo)，不能很好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，沒能真正形成成人教育的辦學(xué)特色。在高校成人教育機(jī)構(gòu)層面上，大多數(shù)高校的成人教育機(jī)構(gòu)由于過分依賴普通高教而過度注重學(xué)歷教育，非學(xué)歷教育比重很小，辦學(xué)機(jī)制比較單一;對(duì)普通高教移植過多，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)要求，忽視成人學(xué)員的實(shí)際需要和基本素質(zhì)的提高，因而在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)等方面很少有所作為;機(jī)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu)建不夠完善，不能很好地適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展變化。在教育教學(xué)層面上，普遍存在著重知識(shí)輕能力、重理論輕技能和重講解輕操作的狀況，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，考試形式呆板，教育質(zhì)量難以保障，致使學(xué)歷文憑不能反映學(xué)員的實(shí)際能力和水平，嚴(yán)重削弱了高校成人教育為社會(huì)服務(wù)的功能。與此同時(shí)，由于高校成人學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育在學(xué)員就業(yè)、工資晉級(jí)和職稱評(píng)審等涉及個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益方面往往起到關(guān)鍵作用，一部分成人學(xué)員的著眼點(diǎn)在于獲得學(xué)歷證明而缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，其學(xué)習(xí)的實(shí)用性和功利性嚴(yán)重影響著成人教育的需求，使高校成人教育的功利性教育走向有了較為廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和市場(chǎng)。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)商業(yè)化影響下產(chǎn)生的高校成人教育功利性教育走向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以功利化為指向，在一定程度上又進(jìn)一步推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)功利化的走向。功利性教育走向過分夸大了教育的工具性意義，導(dǎo)致實(shí)用主義盛行和急功近利思想的泛濫，這是高校成人教育的一種悲哀，但這并不是高校成人教育本身的缺陷。我國(guó)高校成人教育雖然依托高校自身的資源來(lái)運(yùn)作，但其運(yùn)作過程中主要是依靠向?qū)W生收費(fèi)而非國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，運(yùn)行機(jī)制具有相對(duì)的獨(dú)立性、自主性和靈活性，經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的市場(chǎng)供需關(guān)系在高校成人教育上得到比較充分的體現(xiàn)。依照我國(guó)《教育法》和《高等教育法》的規(guī)定，任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。高校成人教育顯然具備公益性特征，但營(yíng)利性與以營(yíng)利為目的的概念是不同的，不得以營(yíng)利為目的，不等于學(xué)校不得從事營(yíng)利性活動(dòng)，以營(yíng)利為目的必須以營(yíng)利性活動(dòng)為基礎(chǔ)，而營(yíng)利性活動(dòng)并不一定是以營(yíng)利為目的的，以學(xué)養(yǎng)學(xué)大多只是營(yíng)利性活動(dòng)而已，關(guān)鍵在于高校自己如何處理好成人教育功利性和公益性的關(guān)系問題。高校成人教育不排斥功利性，但不應(yīng)過于功利性，高校成人教育不應(yīng)單純追求片面的功利價(jià)值，而應(yīng)更多地追求成人教育本身的意義，這一點(diǎn)應(yīng)該成為高校成人教育教學(xué)機(jī)構(gòu)和每個(gè)學(xué)習(xí)者的共識(shí)。
【關(guān)鍵詞】工業(yè)建筑；質(zhì)量控制；安裝
1 建筑工程施工質(zhì)量低劣問題溯源
1.1 建筑設(shè)計(jì)方面的原因
要想形成以個(gè)完整的建筑藝術(shù)群體，就需要完整的建筑設(shè)計(jì)，但是也應(yīng)該看到一些工程質(zhì)量的安全問題也是因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)方面的一些疏忽引起的。那么以此看來(lái)建筑設(shè)計(jì)的精確度和準(zhǔn)確數(shù)據(jù)對(duì)于建筑的安全很重要，是不能忽略的。換句話說(shuō)就是建筑設(shè)計(jì)的科學(xué)與否直接關(guān)系著建筑工程施工的質(zhì)量。據(jù)有關(guān)工程質(zhì)量事故的研究分析,有超過40%的工程質(zhì)量事故源于建筑設(shè)計(jì)。如果是不符合規(guī)范的設(shè)計(jì)不但會(huì)造成質(zhì)量問題，還會(huì)減少整個(gè)建筑的本身功能。
那么對(duì)于施工的公司和設(shè)計(jì)的公司來(lái)說(shuō)利益不但損失了，信譽(yù)也是會(huì)受到影響的，但是設(shè)計(jì)質(zhì)量是受到很多因素影響的，例如因?yàn)闀r(shí)間上比較匆忙，所以設(shè)計(jì)師會(huì)不小心的忽略了很多的細(xì)節(jié)，他們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間和力氣，就使用了不符合實(shí)際情況的標(biāo)準(zhǔn)圖；在比如一些設(shè)計(jì)人員自身的素質(zhì)不是很高，沒有對(duì)于比較難的設(shè)計(jì)解決能力和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；再有就是對(duì)于工程質(zhì)量的控制設(shè)計(jì)單位并沒有明確的措施等等。
1.2 安裝操作人員的素質(zhì)
對(duì)于建筑工程最后的成敗與否，質(zhì)量很重要，然而施工團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)對(duì)于工程實(shí)例是有影響的，資質(zhì)高、信譽(yù)度好、技術(shù)過硬的施工團(tuán)隊(duì)自然是建筑公司首選的施工團(tuán)隊(duì)。但是即便選到了好的施工團(tuán)隊(duì)，當(dāng)施工的人進(jìn)場(chǎng)的時(shí)候就有可能不是那么回事了，可能不是原來(lái)看好的那批人了，可能是通過關(guān)系掛上的小施工隊(duì)和沒有這方面資格的人員組成。而這樣的施工隊(duì)雇的人又大多是農(nóng)民，不但沒考核也沒有相關(guān)知識(shí)就工作了，甚至一些技術(shù)性高的，比如焊工、電工等這些比較不同的安裝工人也都是沒有資格和上崗證明的。然而這樣情況屢見不鮮,沒有專業(yè)的施工團(tuán)隊(duì)，沒有基本技術(shù)的施工人員，可以想象這樣建筑質(zhì)量是難以保障的。
1.3 劣質(zhì)材料帶來(lái)的隱患
建筑材料的質(zhì)量是工程質(zhì)量的前提和基礎(chǔ),如若在施工過程中使用不合規(guī)格的材料，不但會(huì)給使用者帶來(lái)危害，對(duì)于過程的質(zhì)量是個(gè)隱患，還有可能引起比較重大的工程事故。比如與電有關(guān)的開關(guān)，電線不合格就會(huì)對(duì)建筑有危害，可能引起火災(zāi)，對(duì)人的生命和財(cái)產(chǎn)有危害；而不標(biāo)準(zhǔn)的管道材料就會(huì)引發(fā)水的泄漏，直接影響該建筑的使用。
但是一些建筑的承包者為了經(jīng)濟(jì)利益，降低成本往往會(huì)選用比較低廉的材料，而在這些材料中，有質(zhì)量問題、標(biāo)準(zhǔn)問題、是不可避免的。還有不規(guī)范的材料的使用，例如對(duì)于管材的厚度不達(dá)標(biāo)、電線芯徑太小或絕緣性能差、封閉不嚴(yán)、閥件單薄等現(xiàn)象。 這些隱患的存在對(duì)于工程質(zhì)量來(lái)講都是巨大的。
1.4 質(zhì)量監(jiān)督檢查方面的缺失
既然工程質(zhì)量至關(guān)重要，那么對(duì)于建筑施工中質(zhì)量的檢查就是十分必要的，可是建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)商不是十分重視質(zhì)量的監(jiān)控，而施工的單位又沒有完善的自檢和自管體系，而大部分的施工方不會(huì)引進(jìn)額外的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，引來(lái)是會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和金錢的，這對(duì)質(zhì)量的控制必然會(huì)不能有作用。
施工單位直接把質(zhì)量審核的工作留給監(jiān)理，這樣被動(dòng)的質(zhì)量管理對(duì)于工程質(zhì)量明顯是不行的。而且施工單位對(duì)于內(nèi)業(yè)資料不會(huì)全部都進(jìn)行質(zhì)量檢查，那么怎么樣過驗(yàn)收這關(guān)，只好請(qǐng)人憑空編制內(nèi)業(yè)資料,走形式化的道路，所以檢查人員簽字很是全，實(shí)際是按需寫的，內(nèi)業(yè)資料不真實(shí)對(duì)于建筑工程質(zhì)量是影響很大的。
2 提高建筑工程質(zhì)量的對(duì)策分析
2.1 提高建筑施工設(shè)備質(zhì)量及完善配套技術(shù)
大方面分析，建筑工程質(zhì)量上不去是影響和制約中國(guó)工程質(zhì)量整體水平的。
工業(yè)建筑工程在中國(guó)一年的投資規(guī)模大，對(duì)于施工的投資也是迅速增長(zhǎng)。對(duì)于建筑設(shè)備和技術(shù)的研發(fā)、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、生產(chǎn)等一系列已經(jīng)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中占有了一定的席位，因此對(duì)于行業(yè)的一致管理，在政策上支持一些實(shí)力產(chǎn)業(yè)，是有利于解決目前一些高質(zhì)量的建筑工程設(shè)備需求缺口大依賴進(jìn)口的局面的，還能解決一些國(guó)內(nèi)不能生產(chǎn)的個(gè)別產(chǎn)品沒規(guī)模，價(jià)格貴缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的問題。
2.2 提升施工人員專業(yè)素養(yǎng)
對(duì)于施工單位的選擇時(shí)要通過招標(biāo)的方式選出，要選擇報(bào)價(jià)合理，有技術(shù)實(shí)力，好信譽(yù)的施工團(tuán)隊(duì)。因?yàn)橹挥行抛u(yù)好、資質(zhì)好的單位才能有素質(zhì)高能力強(qiáng)的技術(shù)和施工人員，重要的是在施工的時(shí)候把好進(jìn)場(chǎng)人員這一關(guān)。
前面提過的進(jìn)場(chǎng)人員和實(shí)際選的人員不符問題是要嚴(yán)格控制核對(duì)的，是不能允許這樣的偷龍轉(zhuǎn)鳳，即便是特殊的原因也要走報(bào)審程序，人員技術(shù)素質(zhì)必須符合招標(biāo)要求的條件。
對(duì)于進(jìn)場(chǎng)的一般管理人員和技術(shù)人員以及特殊技術(shù)的工種工人,必須具備相應(yīng)的從業(yè)資格證和上崗證。應(yīng)辦理資格審查報(bào)驗(yàn)手續(xù),監(jiān)理單位按程序?qū)彶楹细窈蠓娇蛇M(jìn)場(chǎng),這樣用合理的方法保證了進(jìn)場(chǎng)人員的素質(zhì)，這樣也就確保了施工的整體水平。與此同時(shí)還要重視對(duì)施工員工的培訓(xùn)，不斷提高進(jìn)場(chǎng)施工人員的各項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，還有上崗前技術(shù)人員還應(yīng)認(rèn)真做好施工技術(shù)交底,使他們得到最直接的,快速高效的技術(shù)培訓(xùn)。
2.3 健全質(zhì)量監(jiān)督體制
工程質(zhì)量檢查監(jiān)督,對(duì)確保工程質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常關(guān)鍵的。要做好企業(yè)自檢工作、監(jiān)理監(jiān)督檢查工作,同時(shí)政府要加強(qiáng)督導(dǎo)。施工的單位在做各項(xiàng)工作工序交接時(shí)要做好自檢和互檢工作,做到好的交接檢查，從施工員到班組長(zhǎng)、企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人和質(zhì)量監(jiān)督人要各司其責(zé),把好質(zhì)量檢查的各個(gè)環(huán)節(jié)。
要?jiǎng)?wù)必做到假如前面工序不合格，就不能開展后面的工序，在內(nèi)部就做好質(zhì)量控制。以此同時(shí)，還要確保內(nèi)業(yè)資料的真實(shí)性，認(rèn)真準(zhǔn)確做好檢查筆記，建立健全質(zhì)量檢測(cè)制度,要培養(yǎng)專業(yè)的測(cè)試工作人員，完善檢測(cè)的程序，這樣自檢才能達(dá)到該有的作用。
作為第三方的工程控制者，監(jiān)理單位更應(yīng)該做好工程施工各個(gè)主要階段的各項(xiàng)質(zhì)量檢查和監(jiān)督工作,要明確監(jiān)理單位的各項(xiàng)質(zhì)量驗(yàn)收檢查應(yīng)在施工單位自檢的基礎(chǔ)上進(jìn)行,堅(jiān)決不能縱容施工單位省略質(zhì)量自檢程序而完全依賴監(jiān)理檢查的不正常狀況。如果工程真的有質(zhì)量和遺留問題就必須解決完在與驗(yàn)收；建筑工程質(zhì)量必須要提高各種質(zhì)量的層層檢查、監(jiān)督，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，要準(zhǔn)確及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工中存在的問題，及時(shí)解決，將施工可能出現(xiàn)的質(zhì)量問題消除在萌芽狀態(tài),確保高質(zhì)量的建筑施工。
參考文獻(xiàn)
[1]方波.淺談提升建筑安裝工程質(zhì)量管理的途徑[J].安徽建筑,2006(4).
1.1在體育課程引導(dǎo)階段運(yùn)用
體育課程中可以引導(dǎo)同學(xué)們先開展一些簡(jiǎn)單的與籃球相關(guān)的游戲,老師可以親自演示做一種籃球運(yùn)動(dòng)基本動(dòng)作,將動(dòng)作技巧要素反復(fù)演示給學(xué)生們看,避免直接講解復(fù)雜的籃球技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。體育課程中的籃球課程中,學(xué)生們的興趣注意力應(yīng)當(dāng)哪個(gè)集中在籃球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的競(jìng)技娛樂中,在愉快地掌握了籃球球性的同時(shí),也達(dá)到了鍛煉身體素質(zhì)的目的,并為今后籃球課程打下了良好基礎(chǔ)。
1.2在體育課程準(zhǔn)備活動(dòng)運(yùn)用
在熟悉籃球球性基礎(chǔ)上,體育課程準(zhǔn)備活動(dòng)中,學(xué)生們就可以開展一些運(yùn)用籃球游戲,代替慢跑等其他準(zhǔn)備活動(dòng)形式。一方面,可以讓學(xué)生們上課積極性更高漲、更活躍興奮；另一方面,籃球游戲所帶來(lái)的體育鍛煉活動(dòng)量,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他準(zhǔn)備活動(dòng)的生理運(yùn)動(dòng)要求。比如,“三人傳四球”、“不倒翁”、“三角傳球”等簡(jiǎn)單籃球游戲,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大、身體活動(dòng)卻很充分,還可以安排有球或者無(wú)球環(huán)節(jié),還可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.3在體育課程基本部分運(yùn)用
根據(jù)教學(xué)大綱學(xué)習(xí)任務(wù),體育課程可以將籃球?qū)ｍ?xiàng)課作為主要內(nèi)容。在這樣課程中,可以聯(lián)系引導(dǎo)教學(xué)中學(xué)習(xí)過的籃球技巧,加上準(zhǔn)備活動(dòng)中的籃球游戲內(nèi)容,直接開展具有競(jìng)技到籃球聯(lián)系,讓學(xué)生們反復(fù)萊納西,達(dá)到熟練掌握籃球技術(shù)技能的目的。同時(shí)專門設(shè)計(jì)籃球?qū)咕毩?xí),不僅鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),而且培養(yǎng)學(xué)生們勇敢頑強(qiáng)的競(jìng)技精神和互相配合的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí),也可以在規(guī)定的體育教學(xué)中適當(dāng)增加一些籃球競(jìng)技活動(dòng),設(shè)計(jì)一些專門游戲,反復(fù)練習(xí),達(dá)到掌握基本籃球知識(shí)的目的。
1.4在體育課程結(jié)束部分運(yùn)用
經(jīng)過了一趟籃球課的鍛煉,學(xué)生已經(jīng)做過了比較劇烈的體鍛活動(dòng),應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排一段修整。這時(shí),可以安排以籃球?yàn)榘茨Φ墓ぞ叩募∪獍茨Ψ潘?幫助學(xué)生從身體興奮狀態(tài)中慢慢恢復(fù)過來(lái),徹底放松肌肉,課后身體不會(huì)出現(xiàn)酸痛的情況。此時(shí)的運(yùn)動(dòng)量不宜過大,要注意運(yùn)動(dòng)量要逐步減少。在課程接近尾聲時(shí),讓學(xué)生們邊鞏固籃球動(dòng)作技巧,邊讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中結(jié)束課程。
2體育課程中籃球教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)
2.1運(yùn)球訓(xùn)練設(shè)計(jì)
運(yùn)球作為籃球練習(xí)中重要的技術(shù)環(huán)節(jié),在體育教學(xué)總可以引入快速推進(jìn)進(jìn)攻、帶球擺脫防守、上籃得分等內(nèi)容,這些都是競(jìng)技對(duì)抗中的重要內(nèi)容。在教學(xué)訓(xùn)練中,老師可以在準(zhǔn)備活動(dòng)中引入一些帶球的技巧,幫助學(xué)生們熟悉球性,并對(duì)相關(guān)運(yùn)球的手法進(jìn)行練習(xí),對(duì)手部擊球的動(dòng)作予以糾正。比如個(gè)別學(xué)生臂力不夠,運(yùn)球時(shí)常常會(huì)使用手腕發(fā)力；學(xué)生們會(huì)在運(yùn)球時(shí),會(huì)左顧右盼或眼睛總是盯著球看,總是掌握不好手感,此時(shí)老師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生糾正這些容易犯錯(cuò)的問題,并指導(dǎo)反復(fù)練習(xí)。在對(duì)同學(xué)們對(duì)基本動(dòng)作都過關(guān)后,老師可以安排一些運(yùn)球變化動(dòng)作,也是比賽中常用的動(dòng)作,如體側(cè)運(yùn)球、急停運(yùn)球、體前換手運(yùn)球等,或者變化聯(lián)系花樣運(yùn)球,如“之”字型、“8”字型運(yùn)球等。
2.2傳球、接球訓(xùn)練
籃球是團(tuán)隊(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng),傳球、接球與運(yùn)球一樣,不僅是籃球比賽中常用的技術(shù)基礎(chǔ),還是團(tuán)隊(duì)默契配合,聯(lián)合完成比賽的關(guān)鍵,也是體育課程中需要重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。老師在體育課程教學(xué)中,需要將傳球、接球訓(xùn)練與運(yùn)球訓(xùn)練有機(jī)配合起來(lái),組織學(xué)生們開展傳球、接球的技術(shù)的嚴(yán)格訓(xùn)練,傳球的手法有雙手、單手胸前傳球、單手肩上傳球等。老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們練習(xí)行進(jìn)間的傳球和接球上籃,還有原地的雙人雙球練習(xí)等,并鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練之余多進(jìn)行接傳球的練習(xí),鍛煉自己的手感,從而不能夠完成簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合。在訓(xùn)練中,老師除了要注意教授一些動(dòng)作注意事項(xiàng),還需要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們注意觀察球的飛行路線,并判斷球的最終落點(diǎn),來(lái)確定傳球接球的手法。同時(shí),適當(dāng)可以組織學(xué)生們進(jìn)行對(duì)抗聯(lián)系,要求在訓(xùn)練中注意運(yùn)球、傳球、接球中的配合,教師需要提醒學(xué)生們,加強(qiáng)對(duì)球的控制,避免傳球、接球時(shí)的丟球現(xiàn)象。
2.3攻防訓(xùn)練
試想一下，如沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境和好的指導(dǎo)教師，如果讓一個(gè)學(xué)生自愿的喜歡上一個(gè)科目是很難的。中職院校中的學(xué)生一般都是為了就業(yè)而學(xué)習(xí)，他們的自控能力和接受新鮮事物的能力較差。而新課程中所提倡的是體育精神，讓學(xué)生在學(xué)校中就能夠?qū)Ⅲw育鍛煉所需要的回臼、毅力以及勇氣培養(yǎng)出來(lái)，以至于在今后就業(yè)時(shí)能夠更勝她人一籌。但是如今中職院校中的體育課如果不改變教學(xué)思路，則無(wú)法讓學(xué)生重新燃起對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)激情，以至于對(duì)此科目更加的冷淡，最終出現(xiàn)破罐破摔的心理狀態(tài)。
二、按照新課程要求進(jìn)行有效的體育教學(xué)
(一)豐富教學(xué)大綱，增加學(xué)生興趣
只有對(duì)一件事物產(chǎn)生了興趣才有可能將其做好，正所謂“興趣就是最好的老師”。體育教師應(yīng)該在教學(xué)大綱中將激發(fā)興趣設(shè)為首要完成的任務(wù)。教師可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的授課內(nèi)容，例如學(xué)習(xí)汽車專業(yè)的班級(jí)教師就可以設(shè)置籃球、足球等課程;而學(xué)習(xí)旅游專業(yè)的班級(jí)教師則可以設(shè)置排球、踢毽等內(nèi)容。對(duì)于一些體質(zhì)偏弱的同學(xué)，教師也可以為他們單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃，讓他們不會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。體育運(yùn)動(dòng)的宗旨是鍛煉和強(qiáng)身健體，并且在這個(gè)過程中應(yīng)該是愉快的，所以教師不應(yīng)該強(qiáng)行下任務(wù)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自行選擇。除此之外，院方也應(yīng)該出資將體育課程所需要的硬件設(shè)備進(jìn)行翻修和更換，讓學(xué)生能夠在課余的時(shí)候也能夠在體育器材上面放松和鍛煉。
(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展
每個(gè)學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)都是不一樣的，教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行了解，結(jié)合他們的身體狀況為其設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程不應(yīng)該僅僅只注重體能的訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)該將情感的把握以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解融人進(jìn)去。從而逐漸形成其獨(dú)有的個(gè)性和品德。在新課程中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的建設(shè)方面，并且要將學(xué)生不同時(shí)期的變化記錄下來(lái)，并以此作為參考，幫助學(xué)生能夠更快的向上發(fā)展。
(三)關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)心理引導(dǎo)
在體育課堂中一定存在一些天性好動(dòng)，喜歡跑跑跳跳的學(xué)生，他們經(jīng)常會(huì)有非常出色的表現(xiàn)。而對(duì)于那些身體素質(zhì)稍差，或者形體過于肥胖的學(xué)生，通常就會(huì)有自卑或者逃避體育課的情況出現(xiàn)。那么教師應(yīng)該怎樣做才能夠幫助這些資質(zhì)較差的學(xué)生重拾自信呢?第一點(diǎn)，教師應(yīng)該多拿出時(shí)間和耐心來(lái)與這些學(xué)生做溝通，告訴他們體育并非是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，而是量力而行，在自己身體允許的情況下努力鍛煉，力爭(zhēng)能夠突破自身的極限;第二點(diǎn)，教師還應(yīng)該在課堂中多多增設(shè)一些趣味性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，例如籃球、足球以及一些簡(jiǎn)單的小游戲等，讓學(xué)生能夠體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣;第三點(diǎn)，針對(duì)那些性格靦腆，害怕在別人面前出丑的學(xué)生教師可以采取一對(duì)一訓(xùn)練的方式，委派一些成績(jī)較好且為人謙虛的同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)，而教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一些言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，讓這一部分學(xué)生逐漸的將身體素質(zhì)提高上來(lái)，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心，不再對(duì)體育訓(xùn)練和考核產(chǎn)生懼怕心理從而影響發(fā)揮。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的因素很多，教學(xué)中、管理中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)質(zhì)量產(chǎn)生影響。筆者認(rèn)為影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量主要與學(xué)生、教師、管理體制及學(xué)習(xí)環(huán)境等因素相關(guān)。與學(xué)生相關(guān)的因素主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自制能力、學(xué)習(xí)策略等方面。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)對(duì)象主體是成人，成人學(xué)習(xí)的功利性、目的性是很強(qiáng)的。其學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，主要根據(jù)個(gè)人的自主判斷，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往決定學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性，最終影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。遠(yuǎn)程教育教與學(xué)在時(shí)空上的分離，可能導(dǎo)致他們對(duì)自主學(xué)習(xí)不能自制、自律。多數(shù)成人學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略、資源管理策略比較陌生。與教育機(jī)構(gòu)相關(guān)的因素主要表現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)的缺陷和“嚴(yán)出”監(jiān)管措施的缺失等方面。遠(yuǎn)程教育師資參差不齊，高學(xué)歷、高職稱者較少，部分人員的教學(xué)、科研積極性不夠高，素質(zhì)能力也有限。由于利益驅(qū)動(dòng)等原因，對(duì)“寬進(jìn)”學(xué)生尚缺乏“嚴(yán)出”的有效監(jiān)管措施，或執(zhí)行起來(lái)困難重重，尤其是對(duì)校外學(xué)習(xí)中心、教學(xué)點(diǎn)監(jiān)管不力。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的構(gòu)成要素
要建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系，首先必須確定構(gòu)成質(zhì)量保證體系的基本要素。國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育研究者對(duì)此已有不少探索，例如，國(guó)家教育發(fā)展研究中心副主任韓民指出，教育質(zhì)量保障體系是確保教育質(zhì)量的一系列制度安排和體制機(jī)制的總和，包括教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、條件保障體系、教學(xué)管理體系和評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)體系等各個(gè)環(huán)節(jié)。國(guó)家開放大學(xué)副校長(zhǎng)于云秀認(rèn)為，質(zhì)量保證包括五大要素，即教學(xué)資源、教學(xué)過程控制、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)管理、系統(tǒng)運(yùn)作，其中教學(xué)資源是關(guān)鍵，教學(xué)過程控制是重點(diǎn)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)是核心，教學(xué)管理是保證，系統(tǒng)運(yùn)作是基礎(chǔ)。河南電大向春枝副教授將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系分為學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、學(xué)習(xí)跟蹤與評(píng)價(jià)四項(xiàng)基本要素。上海開放大學(xué)陳信、孫耀庭等提出了由六大系統(tǒng)構(gòu)成的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系，具有代表性，即：一是理念系統(tǒng)。理念系統(tǒng)是指學(xué)校在實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量保證過程中持有的觀念及認(rèn)識(shí)，包括對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)、對(duì)質(zhì)量保證的認(rèn)識(shí)、質(zhì)量的規(guī)格、質(zhì)量保證的方針、質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。理念系統(tǒng)在建立質(zhì)量保證體系中占重要地位，是質(zhì)量保證的指導(dǎo)思想，也是質(zhì)量保證的起點(diǎn)和歸宿。二是規(guī)范系統(tǒng)。包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、各項(xiàng)規(guī)范規(guī)章、質(zhì)量保證措施。它具體體現(xiàn)了理念系統(tǒng)的內(nèi)涵，并為實(shí)現(xiàn)理念系統(tǒng)的目標(biāo)服務(wù)。三是組織系統(tǒng)。它由學(xué)校與建立在各地的校外學(xué)習(xí)中心實(shí)施質(zhì)量保證的教學(xué)、管理、技術(shù)服務(wù)、后勤等各職能部門構(gòu)成，根據(jù)理念系統(tǒng)和規(guī)范系統(tǒng)的要求，行使教育教學(xué)質(zhì)量保證的決策、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)控等職能，使各項(xiàng)質(zhì)量保證工作有效地實(shí)施。四是實(shí)施系統(tǒng)。它由學(xué)校各個(gè)職能部門依據(jù)規(guī)范系統(tǒng)的要求和組織系統(tǒng)的調(diào)控措施，實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)管理活動(dòng)。五是監(jiān)控系統(tǒng)。根據(jù)規(guī)范系統(tǒng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施規(guī)范，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行檢測(cè)和監(jiān)控，貫穿于教學(xué)過程的始終，同時(shí)為教學(xué)過程提供反饋信息。六是評(píng)估系統(tǒng)。對(duì)照評(píng)估指標(biāo)對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估信息反饋至各系統(tǒng)。綜合起來(lái)看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系是由使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育按照確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織實(shí)施的各種保證措施和監(jiān)控手段組成的有機(jī)整體。體系是相互關(guān)聯(lián)或相互作用的一組要素的組合。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系應(yīng)涵蓋目標(biāo)體系、質(zhì)量體系和保障體系在內(nèi)的各種組成要素的有機(jī)結(jié)合。四、建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系須解決的主要問題社會(huì)認(rèn)同是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的終極目標(biāo)，質(zhì)量保證體系以此為準(zhǔn)繩，建立相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)體系和管理規(guī)范。
（一）制定與遠(yuǎn)程教育相適應(yīng)的全面教育
質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之前，首先要樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀是人們對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的根本看法，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育價(jià)值觀的體現(xiàn)。建立教育質(zhì)量保障體系的前提是全面理解教育質(zhì)量的深刻內(nèi)涵，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，包括面向全體學(xué)生的教育質(zhì)量觀；注重素質(zhì)教育，人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)能力（自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、開拓創(chuàng)新能力）為本的教育質(zhì)量觀；采用多元質(zhì)量觀，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種特殊的教育形式，其質(zhì)量觀宜獨(dú)樹一幟，應(yīng)另建標(biāo)準(zhǔn)體系，不向傳統(tǒng)教育質(zhì)量看齊，也就是不要以傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量教育質(zhì)量的具體尺度，也是對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行有效控制的基本前提和依據(jù)。教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出，要明確各級(jí)各類人才培養(yǎng)的基本要求，制定國(guó)家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立健全適應(yīng)不同類型教育特點(diǎn)和規(guī)律，體現(xiàn)德智體美全面發(fā)展要求、可衡量、有針對(duì)性的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，形成科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)定位、教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)教育，辦學(xué)條件、師資力量、教育對(duì)象存在差異，衡量其人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與普通高校有所不同，不能以普通高校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)和衡量現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，也不能把普通高校的質(zhì)量保證體系簡(jiǎn)單地套用到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系上來(lái)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置應(yīng)突出其特點(diǎn)，建立與之相適應(yīng)的全面質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)教育投入、教育過程、教育結(jié)果等設(shè)置具體可行的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）調(diào)整規(guī)范政府、學(xué)校和社會(huì)的行為政府、學(xué)校和社會(huì)作為質(zhì)量保證的三大主體
之間的關(guān)系也需進(jìn)一步調(diào)整和規(guī)范。作為政府，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從嚴(yán)格控制到有效管理的轉(zhuǎn)變。建立起一套科學(xué)的法律法規(guī)，使質(zhì)量保證的主體地位以及各自責(zé)權(quán)關(guān)系明確下來(lái)。作為學(xué)校，應(yīng)實(shí)現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變。在政府逐步放權(quán)的情況下，成人高校和普通高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院應(yīng)強(qiáng)化主體意識(shí)，靠質(zhì)量求生存，建立自我調(diào)節(jié)和約束機(jī)制。作為社會(huì)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)從缺席到參與的轉(zhuǎn)變。引入社會(huì)力量，建立中介組織是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化、民主化的重要途徑，也是社會(huì)健康發(fā)展的標(biāo)志之一。它們通過研究、評(píng)估、指導(dǎo)等行為，溝通學(xué)校和政府、學(xué)校和社會(huì)之間的聯(lián)系，從英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)看，它們都有中介性評(píng)估機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)由于具有獨(dú)立性和中介性的立場(chǎng)，因此能起到第三方評(píng)估的作用，從而保證遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高。社會(huì)大眾應(yīng)有目的、有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。
（三）切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程的動(dòng)態(tài)控制
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的控制是由事前控制、教育過程控制、反饋控制構(gòu)成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它在保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。要加強(qiáng)對(duì)教育過程的動(dòng)態(tài)控制，建立以專門督導(dǎo)機(jī)構(gòu)為主的多層次的控制主體。比如，將質(zhì)量預(yù)警機(jī)制引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系中，因?yàn)轭A(yù)防更能占據(jù)主動(dòng)，危機(jī)的預(yù)測(cè)與防御要比危機(jī)產(chǎn)生后的處理更為有效。通過預(yù)防性控制，對(duì)影響教育質(zhì)量的各個(gè)因素（辦學(xué)條件、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理）進(jìn)行有效的預(yù)警，以防范可能出現(xiàn)的質(zhì)量危機(jī)。又如教育過程控制，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多樣化資源支持，按自主學(xué)習(xí)、集中導(dǎo)學(xué)、多向交互、多維評(píng)價(jià)和反饋—矯正五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建“一標(biāo)五環(huán)”教學(xué)模式。根據(jù)這一模式，教師按所教課程特點(diǎn)進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，然后按計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)。
（四）樹立清醒的質(zhì)量自律意識(shí)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)
首先，要強(qiáng)化各級(jí)管理者在質(zhì)量保證體系中的主導(dǎo)作用，明確職責(zé)和權(quán)限以及標(biāo)準(zhǔn)和程序，增強(qiáng)他們的質(zhì)量意識(shí)，自覺樹立起質(zhì)量第一的工作信念，一絲不茍地保證每一個(gè)管理環(huán)節(jié)的質(zhì)量。此外，特別要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)站點(diǎn)以及招生人員的管理，敦促他們?cè)谡猩麄?、教學(xué)服務(wù)、考試考核等方面嚴(yán)格自律，切不可給學(xué)生作出一些違規(guī)違紀(jì)的承諾，更不能發(fā)生有損現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量和聲譽(yù)的行為。其次，要加強(qiáng)教學(xué)支持服務(wù)，樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為主，師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，面對(duì)面的教學(xué)極少，因此，學(xué)習(xí)支持服務(wù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中影響質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)，必須予以高度重視。教育者可通過BBS、QQ、QQ群、E-mail、Blog、電話、手機(jī)短信、微信等多種載體與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的制定進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行輔導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，以便提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果和效率。要堅(jiān)持以人為本、全面服務(wù)的宗旨，大力倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念，提供最好的服務(wù)環(huán)境和服務(wù)內(nèi)容，使服務(wù)對(duì)象的各項(xiàng)合理訴求得到及時(shí)的響應(yīng)。
（五）高度重視教師和教育技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)建立
高水平的教師隊(duì)伍和技術(shù)人員隊(duì)伍是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的關(guān)鍵。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，教師的工作特點(diǎn)和工作職能發(fā)生了變化，教師不僅是專業(yè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者和課程資源的建設(shè)者，也是課程教學(xué)的組織者和實(shí)施者。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)出發(fā)，從轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提高素質(zhì)入手，通過培訓(xùn)等方式培養(yǎng)既有較高學(xué)科水平又具備從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)技能的教師，幫助教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，切實(shí)提高他們的教學(xué)水平、管理水平和研究水平，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
關(guān)健詞：房屋建筑學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)改革
1改進(jìn)教學(xué)方法,注意能力的培養(yǎng)
21世紀(jì),是科學(xué)飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的時(shí)代,對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需人才提出了更高的要求,不僅要掌握淵博的知識(shí)。還必須具備相適應(yīng)的能力!如獲取知識(shí)的能力、分析解決問題的能力。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的能力等等%。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要,筆者認(rèn)為在教學(xué)思想上必須把“教育的主要任務(wù)是傳授知識(shí)和技能”轉(zhuǎn)變到“在傳授知識(shí)的同時(shí),還必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)”方面來(lái),使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合#在教學(xué)方法上,用“啟發(fā)式”代替“注人式”,教師要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)2講思路教方法2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中注意加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)!如教學(xué)參觀、資料收集、課程作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等%,突出對(duì)動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生從觀、思、查、畫等四個(gè)方面下工夫。
(1)觀
“觀”就是培養(yǎng)學(xué)生觀察建筑的能力,使學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,善于觀察的習(xí)慣,善于觀察各種已建成的建筑物。
聯(lián)系建筑設(shè)計(jì)原理分析其優(yōu)缺點(diǎn),這樣學(xué)生就能從課外獲得大量的建筑感性認(rèn)識(shí)。可是不少學(xué)生的觀察能力很差,原因之一是觀察不細(xì)。對(duì)各種建筑不是認(rèn)真仔細(xì)地去觀察去分析。
大體一看,都認(rèn)為差不多。沒有認(rèn)真地從建筑的功能、空間組合、造型特點(diǎn)、藝術(shù)處理去分析,忽視了學(xué)習(xí)重要的部分,結(jié)果收獲甚微。為了有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,提高觀察能力,在講課時(shí),注意經(jīng)常有意聯(lián)系校園內(nèi)的建筑物向?qū)W生發(fā)問。檢查他們對(duì)周圍環(huán)境的觀察能力。
結(jié)合民用建筑設(shè)計(jì)原理的講課,還要求學(xué)生寫出合肥市有代表性的民用建筑造型設(shè)計(jì)特點(diǎn),使學(xué)生用學(xué)過的建筑理論和知識(shí)去觀察和分析建筑物。
(2)思
“思”就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
要使課堂傳授的知識(shí)真正變成學(xué)生自己的東西,就需要由表及里的認(rèn)識(shí)過程。通過學(xué)生積極的思維活動(dòng)及設(shè)計(jì)實(shí)踐,使感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。思維活動(dòng)又往往是從疑問開始,因此教師不但要注意發(fā)問,也要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,甚至當(dāng)面提出異議。尊重學(xué)生的新思想、新觀點(diǎn),還要善于從學(xué)生提出的疑問中去發(fā)現(xiàn)存在的問題,把問題引向深人,達(dá)到理解、消化吸收的目的。
(3)查
“查”就是查閱和收集設(shè)計(jì)參考資料。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)積累能力和自學(xué)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)前人的成功經(jīng)驗(yàn),吸取失敗的教訓(xùn)教師要指導(dǎo)學(xué)生有的放矢地去查閱資料,要收集那些經(jīng)過分析、研究、思考過的有用東西。在收集資料的過程中,不僅需要用腦記、手寫,更需要用筆畫。因此頭腦里留下深刻印象,當(dāng)設(shè)計(jì)需要時(shí)就會(huì)有所幫助,對(duì)提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用。
(4)畫
“畫”就是繪制設(shè)計(jì)圖。
圖紙是工程界的語(yǔ)言,設(shè)計(jì)意圖都是通過設(shè)計(jì)圖表達(dá)出來(lái)的。畫建筑設(shè)計(jì)方案,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。
課程設(shè)計(jì)時(shí),要求學(xué)生每人至少是拿出兩個(gè)設(shè)計(jì)方案作比較,然后從中選出一個(gè)較好的方案進(jìn)行修改,逐步完善設(shè)計(jì),并且嚴(yán)格要求繪圖質(zhì)量。輔導(dǎo)設(shè)計(jì)改變過去習(xí)慣“抱著走”的教學(xué)方式,代之為“領(lǐng)著走”、“指著走”。大膽讓學(xué)生自己走,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。由于課時(shí)有限,不可能讓學(xué)生把眾多的建筑課題都做一遍。而只能是抓住典型、以點(diǎn)帶面、舉一反三觸類旁通。
學(xué)生應(yīng)該是教師辛勤勞動(dòng)的“勞動(dòng)對(duì)象”。但這個(gè)勞動(dòng)對(duì)象不同于其他工業(yè)產(chǎn)品可以任人擺弄。因?yàn)檫@個(gè)“勞動(dòng)對(duì)象”是由一群思想活躍、有理想、有追求的青年人組成。專業(yè)課老師在教學(xué)過程中與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng),往往也最融洽,最容易發(fā)現(xiàn)他們思想上的毛病和學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn),可以因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教育,使傳授知識(shí)與思想陶冶水融,寓思想教育于課堂教學(xué)之中。這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。
2結(jié)束語(yǔ)
師生交流思想,有利提高教學(xué)一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,在課堂上對(duì)學(xué)生的反應(yīng)是十分敏感的,隨時(shí)都可以從學(xué)生的眼神里反饋回來(lái)自己的教學(xué)效果。若在講課時(shí),看到學(xué)生無(wú)精打采,漫不經(jīng)心或小聲講話,無(wú)疑這堂課是失敗的。
關(guān)鍵詞：建筑 機(jī)電工程 質(zhì)量 控制對(duì)策
Abstract: China's building construction process, an important control point for the installation of electrical and mechanical equipment of the building works as a construction safety has always been the construction business the focus of attention. The central task of the quality and safety and control through the establishment of a sound and effective quality control and management mechanisms to ensure the quality of the project to achieve the standards and requirements of the contract, to ensure the competitiveness of construction companies in the market.
Keywords: building, electrical and mechanical engineering, quality, control countermeasures
中圖分類號(hào)：F253.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
安裝工程質(zhì)量控制是個(gè)系統(tǒng)工程。從可行性研究、勘察設(shè)計(jì)、施工、竣工驗(yàn)收等，都是質(zhì)量控制的過程。質(zhì)量控制是安裝工程過程質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)量管理的有效性，關(guān)系到整個(gè)安裝工程的最終質(zhì)量能否達(dá)到設(shè)計(jì)、國(guó)家規(guī)范和業(yè)主的要求，保證整個(gè)建筑功能的實(shí)現(xiàn)。因此必須重視和加強(qiáng)施工階段質(zhì)量管理工作。工程質(zhì)量很大程度上決定于施工階段質(zhì)量控制。因此加強(qiáng)建筑工程設(shè)備安裝過程的管理，保障工程設(shè)備安裝質(zhì)量，已經(jīng)成為建筑施工企業(yè)管理中的一項(xiàng)重點(diǎn)。
一 機(jī)電設(shè)備安裝工程的特點(diǎn)
機(jī)電設(shè)備安裝工程是建筑工程中不可缺少的重要組成部分，它是一個(gè)大的概念，涉及到的專業(yè)較多，包括工業(yè)、民用、公用工程中的各類設(shè)備、給排水、電氣、采暖、通風(fēng)、消防、通信及自動(dòng)化控制系統(tǒng)的安裝。雖有它的固有特征，但其通用性也很強(qiáng)。其施工活動(dòng)從設(shè)備采購(gòu)開始、涉及到安裝、調(diào)試、生產(chǎn)運(yùn)行、竣工驗(yàn)收各個(gè)階段，最終是以滿足建筑物的使用功能為目標(biāo)。機(jī)電安裝施工過程中，涉及施工過程中采用新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等新興技術(shù)。大型工程對(duì)吊裝、裝配、檢測(cè)技術(shù)的要求越來(lái)越高，這就需要不斷更新施工技術(shù)及施工設(shè)備。機(jī)電安裝工程施工質(zhì)量的驗(yàn)收與建筑構(gòu)筑物相比較，也有著明顯的不同，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為對(duì)質(zhì)量評(píng)估方法、工程驗(yàn)收和售后服務(wù)手段的區(qū)別。但由于建筑機(jī)電的施工安裝技術(shù)工種、材料的多樣性和工藝的復(fù)雜性，在實(shí)際施工過程中要投入大量的人力、物力，需要各施工單位及相關(guān)工程單位有豐富的施工經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。機(jī)電安裝工程貫穿在整個(gè)工程施工過程中，主要部分在結(jié)構(gòu)工程結(jié)束以后開始施工，并在裝飾工程開始以前基本結(jié)束，所以對(duì)整個(gè)工期有重要影響;機(jī)電安裝工程的質(zhì)量對(duì)工程竣工后的使用功能有著關(guān)鍵作用，要求施工單位在施工過程中嚴(yán)格把關(guān)。
二 機(jī)電設(shè)備施工中常見問題
1. 建筑機(jī)電設(shè)備安裝質(zhì)量觀感差
目前我國(guó)城市高級(jí)民用建筑中的高檔辦公樓、豪華住宅和星級(jí)飯店越來(lái)越多，在這些高級(jí)民用建筑中，對(duì)裝修及機(jī)電設(shè)備安裝的要求也會(huì)愈來(lái)愈高。但是，我們常常會(huì)在一些高檔建筑中發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象:樓層走廊吊頂噴淋頭、風(fēng)口、燈具的布置歪歪扭扭不在一條直線上;客房衛(wèi)生間衛(wèi)生潔具、五金配件不在裝飾縫四角中間;吊頂有漏水痕跡，衛(wèi)生間門口外地毯有水跡;內(nèi)墻上同類型開關(guān)、插座面板位置高低不一等現(xiàn)象，給工程留下永久的、觀感不美的遺憾?？偨Y(jié)建筑機(jī)電設(shè)備安裝質(zhì)量觀感差的原因主要有以下幾點(diǎn):1)機(jī)電工程項(xiàng)目部施工管理不到位，工程觀感質(zhì)量意識(shí)淡漠，片面認(rèn)為機(jī)電設(shè)備安裝后能可靠地運(yùn)行，達(dá)到使用功能即可，與建筑物檔次標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系不大。2)水、電、通風(fēng)專業(yè)之間綜合布置圖的深化程度不夠，導(dǎo)致有的風(fēng)口安裝不到位，吊頂內(nèi)有的燈具因安裝高度不夠，只能移位安裝。等等。3)成品保護(hù)措施不到位，造成機(jī)電產(chǎn)品表面產(chǎn)生劃痕、斑點(diǎn)、裂縫等受損現(xiàn)象 。
2.建筑機(jī)電設(shè)備噪聲與震動(dòng)大
近年來(lái)，我國(guó)對(duì)建設(shè)工程環(huán)境質(zhì)量的要求越來(lái)越高，特別是學(xué)校、醫(yī)院、綜合辦公樓、高級(jí)酒店等建筑，對(duì)噪聲與振動(dòng)控制要求十分嚴(yán)格，而產(chǎn)生噪聲與振動(dòng)的根源主要是設(shè)備機(jī)房，因?yàn)樵O(shè)備機(jī)房分別安裝有冷凍機(jī)組、空調(diào)循環(huán)水泵、空氣處理機(jī)組、各類風(fēng)機(jī)、冷卻塔、變壓器、暖通和給排水等動(dòng)力機(jī)電設(shè)備。這些設(shè)備運(yùn)行時(shí)由于旋轉(zhuǎn)的慣性力和偏心不平衡產(chǎn)生的擾力，都會(huì)引起設(shè)備部件產(chǎn)生強(qiáng)迫振動(dòng)，并通過設(shè)備底座、管道與建筑物的連接部分產(chǎn)生振動(dòng)和噪聲，并以固體聲和空氣聲波的形式向周圍空間輻射噪聲進(jìn)行傳播，給人們的生活學(xué)習(xí)工作帶來(lái)影響。因此滿足人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量的要求，是當(dāng)今建設(shè)工程中不應(yīng)忽視的問題。
三 機(jī)電設(shè)備施工中常見問題的對(duì)策
1.機(jī)電設(shè)備安裝觀感差的預(yù)防措施
(1)強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)
管理人員應(yīng)正確處理工程質(zhì)量、工期、成本三者關(guān)系，使全體施工人員清楚地認(rèn)識(shí)到，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的建筑市場(chǎng)中，建筑品牌效應(yīng)十分重要，質(zhì)量是企業(yè)生存發(fā)展的生命線。因此，項(xiàng)目部管理人員要分工明確，各司其職抓好產(chǎn)品質(zhì)量。同時(shí)應(yīng)配備(或者兼職)一名測(cè)量技術(shù)人員。測(cè)量技術(shù)人員專門校核土建、裝修提供的機(jī)電安裝基準(zhǔn)線—標(biāo)高線、軸線、吊頂線是否正確，并依此基準(zhǔn)放出具體機(jī)電產(chǎn)品安裝的基準(zhǔn)線。質(zhì)檢員在施工過程中應(yīng)隨時(shí)檢查所安裝的設(shè)備和管線是否符合圖紙要求。當(dāng)然，制定嚴(yán)厲的工程質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度也是很必要的。
(2)合理地綜合布置樓層走廊內(nèi)的各種管線
施工單位應(yīng)根據(jù)通風(fēng)空調(diào)管道、消防噴淋管道、電氣線槽、照明等設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行綜合布置，繪制吊頂走廊內(nèi)各種管線綜合布置圖。通風(fēng)主管道、噴淋主管道、電氣線槽盡量不要居中布置，盡量給燈具安裝留出足夠的空間高度。噴淋頭、風(fēng)口、燈具、煙感探測(cè)器安裝時(shí)，要在走廊兩端吊頂上部居中位置用細(xì)鋼絲拉線安裝，使之吊頂上的機(jī)電產(chǎn)品安裝成一直線。對(duì)于客房小走道內(nèi)的各種管線、閥部件亦要綜合布置，風(fēng)機(jī)盤管安裝要盡量貼近樓板，一定要保證冷凝水管道的坡度要求，避免管道倒坡或集水盤溢水淋濕吊頂面板，留下水痕跡。
(3)制定切實(shí)可行的成品保護(hù)措施
施工人員在安裝風(fēng)口、衛(wèi)生潔具、五金配件、開關(guān)、插座面板、噴淋頭等機(jī)電產(chǎn)品時(shí)，要戴白手套，用專用工具仔細(xì)安裝，切勿破壞機(jī)電產(chǎn)品的表面。機(jī)電產(chǎn)品完成后，要因地制宜制定切實(shí)可行的成品保護(hù)措施，組織專門成品保護(hù)隊(duì)伍加強(qiáng)巡視，保證已安裝完的機(jī)電產(chǎn)品完好如初地移交給業(yè)主。
2.建筑機(jī)電設(shè)備噪聲與震動(dòng)大的預(yù)防措施 首先，設(shè)備機(jī)房?jī)?nèi)吊頂和墻面做隔聲、吸聲處理，機(jī)房門邊用高隔聲性能隔聲門;對(duì)于安裝在樓層頂部室外的設(shè)備機(jī)組，應(yīng)增設(shè)消聲器、消聲百葉，必要時(shí)設(shè)置隔聲吸聲屏等措施;對(duì)于空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)，合理選用和配置消聲器、消聲彎頭、消音靜壓箱等消聲裝置，并控制管道內(nèi)的氣流速度，以避免氣流再生噪聲的影響。其次，正確合理地選用隔振元件，并采用最佳隔振形式，保證有較高的隔振效率;在機(jī)器設(shè)備下做隔振基座，使隔振元件受力均勻，降低隔振系統(tǒng)重心位置，增加隔振系統(tǒng)整體穩(wěn)定性，使設(shè)備振動(dòng)受到控制并減少機(jī)組本身振幅，保證設(shè)備的正常運(yùn)行;設(shè)備基座應(yīng)獨(dú)立，不宜多臺(tái)設(shè)備合用一個(gè)基座;最后，設(shè)備層平面應(yīng)合理布局，設(shè)備應(yīng)盡量布置在結(jié)構(gòu)(梁)剛度大的部位，以減少振動(dòng)對(duì)周圍的環(huán)境影響;為防止和減小空調(diào)機(jī)組、冷卻塔、冷凍機(jī)組、風(fēng)機(jī)、水泵等產(chǎn)生的振動(dòng)沿層面、梁柱、墻體振動(dòng)傳遞，在設(shè)備底部安裝隔振元件(彈簧隔振器、橡膠隔振器)。管道采用橡膠撓性接管(或金屬波紋管、金屬軟管)，風(fēng)機(jī)進(jìn)出口與設(shè)備和管道連接處用帆布接頭等，變剛性連接為柔性連接。并對(duì)管道支架、吊架、托架等同時(shí)進(jìn)行隔振處理，以達(dá)到防止或減少振動(dòng)的傳遞。
小結(jié)：建筑工程機(jī)電設(shè)備安裝，是一個(gè)多工種、多工序、多系統(tǒng)的復(fù)雜生產(chǎn)過程，且作為建筑工程中的重要組成部分，隨著建筑工程的增加，以及科技帶來(lái)的工程內(nèi)設(shè)備的不斷增多，建筑工程機(jī)電設(shè)備安裝市場(chǎng)前景將越來(lái)越廣闊。這在一定程度上對(duì)我國(guó)的建筑工程設(shè)備安裝監(jiān)理以及工程施工企業(yè)起到了一定的促進(jìn)作用。同時(shí)也對(duì)工程設(shè)備安裝人員及監(jiān)理人員提出了更高的要求，技術(shù)人員要通過不斷的自我完善來(lái)提高自身的專業(yè)技術(shù)水品，以一對(duì)設(shè)備安裝過程中科技的提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：德育教育教學(xué)效果教育觀念改革
引言
德育教育在一個(gè)人成長(zhǎng)為身心健康、全面發(fā)展的社會(huì)人這一過程中有著極為重要的作用，正因如此，青少年的思想道德教育就成了社會(huì)、學(xué)校和家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。2004年國(guó)家教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，就給我們中等職業(yè)學(xué)校的德育教育工作者提出了新的要求：要如何才能面對(duì)新時(shí)期、新情況、新問題，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)水平、興趣特點(diǎn)、行知能力，積極探索德育教育的新途徑，提高德育課程教學(xué)效果，真正把大綱的要求落到實(shí)處呢？作為一個(gè)在中等職業(yè)學(xué)校德育教育第一線工作了十幾個(gè)年頭的工作者，我談?wù)勛约簩?duì)此的一些思考。
一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立適應(yīng)新時(shí)代的教育觀念
中等職業(yè)學(xué)校的德育教育的目的是要是青少年學(xué)生在獲得知識(shí)與基本技能的同時(shí)，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代要求的一代新人。假如我們的教育觀念沒有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，依然把目光盯在單純傳授知識(shí)上，把及格率和優(yōu)秀率看作教育質(zhì)量的唯一衡量尺度，就跳不出舊的教育教學(xué)觀念的束縛。所以要搞好德育教學(xué)，首先在教學(xué)觀念上要有新的轉(zhuǎn)變，要明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，按照新《大綱》的要求，由單純的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變成講授和實(shí)踐相結(jié)合，注重教會(huì)學(xué)生用知識(shí)，讓他們能在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，用自己所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、去思索、去分析，用自己的行動(dòng)去解決問題，而不只是滿足于讓學(xué)生掌握一些基本概念和原理，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)有一定的理解、鞏固就算了的狀態(tài)，這樣才能培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)和水平的、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐型的新一代人才。
二、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的德育課教學(xué)方法基本上是一塊黑板加粉筆，老師一人包場(chǎng)的“滿堂灌”，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有忽視學(xué)生的主體作用、個(gè)體教育、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)教育等諸多弊端。因此要提高德育課的教學(xué)效果，就得改革這種教學(xué)模式。我在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化和青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取了以下一些做法：
2.1注重聯(lián)系實(shí)際：根據(jù)教科書的內(nèi)容，有針對(duì)性地列舉現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象和事例來(lái)分析，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。例如：在《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》里，在講解量變和質(zhì)變的關(guān)系時(shí)，列舉社會(huì)中一些犯罪分子的犯罪行為并不是從一開始就達(dá)到犯罪的界限，而是由于思想上對(duì)自己的放縱，以為小小的貪一點(diǎn)、偷一點(diǎn)并沒什么了不起而逐步走向了犯罪的深淵的事實(shí)來(lái)加以說(shuō)明，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力和興趣，愿意聽講，接受所學(xué)知識(shí)，而且也加深對(duì)知識(shí)的理解。又如在講解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的原理時(shí)，把生產(chǎn)力比喻成腳，而生產(chǎn)關(guān)系則比喻成鞋子，用腳和鞋子的關(guān)系來(lái)形象的說(shuō)明，使學(xué)生易于理解該原理。
2.2改變“滿堂灌”，重視學(xué)生這一主體的主動(dòng)性和積極性，想方設(shè)法讓他們活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大多在15—18歲間，屬于活潑好動(dòng)且愛表現(xiàn)自我的階段，為此，在授課過程中，我很注意調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后搜集相關(guān)資料，然后在下一節(jié)課由學(xué)生各自根據(jù)搜集的資料進(jìn)行討論分析，這樣可使他們對(duì)所要掌握的知識(shí)有更深的理解，例如在講價(jià)值規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生分組到學(xué)校附近的市場(chǎng)去進(jìn)行商品的價(jià)格調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，然后再通過老師的評(píng)講來(lái)理解價(jià)格規(guī)律是如何影響價(jià)格的。又比如采用演講法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和所學(xué)的原理，談在生活學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，以及自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)而提出改正方法。然后發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起評(píng)議。這些做法，使許多同學(xué)說(shuō)：“以往覺得很枯燥的德育課不枯燥了，而且能解決許多實(shí)際問題，是一門很實(shí)用的課程?！?/p>
2.3利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，改變傳統(tǒng)德育課教學(xué)不現(xiàn)代化的狀況以往的德育課教學(xué)往往很少與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施相聯(lián)系，這也制約了德育課對(duì)學(xué)生的吸引力。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)使他們更易于接受新的教學(xué)模式和手段，所以德育課要提高教學(xué)效果，教學(xué)手段也必須要現(xiàn)代化。如利用多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生的視聽覺效果；通過播放電教片，使學(xué)生更形象地、更直觀地感受其所要掌握和理解的知識(shí)。如在講解有關(guān)企業(yè)的知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生播放了關(guān)于海爾集團(tuán)發(fā)展史的電影《首席執(zhí)行官》，學(xué)生看完后，都感觸很深，認(rèn)為從片子里他們不但對(duì)企業(yè)的管理、改革和發(fā)展等有深刻的認(rèn)識(shí)，而且作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們還認(rèn)為這也是一次很好的就業(yè)教育，使他們認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格的管理和組織紀(jì)律性的重要性和必要性，從而提高了在學(xué)校里遵守紀(jì)律的自覺性。這種效果，我個(gè)人覺得比光靠老師一味強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)紀(jì)律性、講大道理要有效的多。
此外，還可開展“戶外教學(xué)”，如通過組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，跳出課本，在社會(huì)生活中感悟道德，踐履道德，選擇正確的行為方式，從而培養(yǎng)出面向未來(lái)、適應(yīng)社會(huì)的人才。
三、改革評(píng)價(jià)制度，由單純的考試分?jǐn)?shù)改革為綜合評(píng)價(jià)分
