發布時間：2023-03-20 16:16:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生安全意識論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】大學生；網絡素養；網絡安全
本文基于網絡素養視角下探究大學生網絡安全教育引導來源于2016年影響較為廣泛的“徐某某”電信詐騙事件。2016年8月，某省高考錄取新生徐某某的考生信息被犯罪分子通過網絡技術手段竊取，并假扮教育局、財政局工作人員以發放助學金名義騙取徐某某上大學的費用9900元。在得知被騙后，徐某某郁結于心，最終導致心臟驟停不幸離世。該事件發生后，立即引起了社會各界廣泛關注，大學生網絡安全又被推向輿論的浪尖。因此，如何開展大學生網絡安全教育引導，提高大學生的網絡安全防范意識是我們值得深思的問題。
一、網絡素養與網絡安全的關系
網絡素養主要由五個部分構成：信息接收、信息解讀、網絡安全、網絡利用、網絡倫理道德1。網絡安全與網絡素養的關系是包含、融合和發展的關系。網絡安全是構成網絡素養的重要部分之一，網絡安全進一步發展了網絡素養的內涵和外延；網絡素養包含了網絡安全，缺乏網絡安全的網絡素養注定是不完整的、不全面的，因此兩者相輔相成，相互影響，缺一不可。
二、大學生網絡安全意識缺失的表現
1.信息辨別能力不強
網絡信息浩如煙海，對信息判斷能力相對較弱的大學生而言一旦遇到虛假信息就有可能造成不可估計的后果。如網絡兼職，利用課余時間做兼職是在校大學生接觸社會鍛煉自己的一個很好途徑，而電腦、手機和網絡的普及，促使很多大學生不再局限于傳統的兼職手段，而是涌現了部分網絡兼職群體，也出現了很多網絡兼職網站。雖然網絡兼職具有不受地域限制、信息流通更快捷等優點，但遇到的不確定性因素卻增多，如個人信息被盜，騙取押金、冒充親人騙取錢財等。同時，大學生對二維碼風險、公共wifi、偽基站風險的認識還需要進一步加強。
2.網絡成癮
包括“游戲癮”、“購物癮”、“社交癮”等網絡成癮問題。長期處于網絡成癮會導致大學生學業荒廢、與家人朋友關系疏遠、身心受損等嚴重后果。如網絡購物，雖然突破了傳統商務模式的障礙，無論對消費者、市場都有著巨大的吸引力和影響力，網上商品的物美價廉和便捷性也極大吸引了大學生消費群體。但是網購是把雙刃劍，具有兩面性。雖然現在網絡支付手段和環境相對安全，但也難免有不法分子投機取巧，利用不法手段竊取用戶支付信息導致財產損失2。此外長期沉迷網絡購物、網絡游戲等，會造成大學生超前消費，意志消沉，從而構成網絡犯罪。
3.網絡犯罪
網絡犯罪也是大學生常見的網絡安全問題之一。在刷微博、朋友圈和其他APP上獲取資訊時候，“三觀”尚未成熟且理性思維尚缺的大學生容易產生從眾心理和嘗新心理，導致錯誤的信息判斷，網絡輿論暴力、網絡涉黃、網絡詐騙、網絡涉謠等現象出現。但是部分大學生不能合理規劃個人消費，盲目攀比，或者部分大學生需要資金支持個人創業，如果遇到不正規不合法的網貸渠道，風險意識較弱的大學生必定成為弱勢群體，倘若大學生欠下債務而無力償還就有可能走向犯罪。
三、開展大學生網絡安全教育引導
1.建立網絡安全防護
在國家政策的指導和保障下，要建立網絡安全產業鏈，構筑網絡安全壁壘。一是從法律保障和安全監管角度出發，與時俱進地推動和完善與網絡安全相關的法律法規、技術標準，做好法律保障；加強網絡安全監管和綜合治理能力，提升網絡安全事件應急力和打擊力度。基于此，《中華人民共和國網絡安全法》的推出為保障網絡安全，為信息化健康運行奠定了有法可依的基礎。二是從社會監督角度出發，充分發揮行業組織和專業機構的作用，建立健全網絡安全社會監督舉報機制，形成行業監管氛圍；三是從運營商的角度出發，無論是個體企業還是企業之間都要加強網絡安全防范意識，并嚴格自律。由此肅清網絡環境的不良行為，對凈化網絡環境，為互聯網良性健康發展保駕護航。
2.拓展高校網絡安全教育引導
將網絡安全教育引導與日常思想政治教育工作結合起來，充分發揮高校輔導員隊伍的作用。再次，網絡安全教育引導要貫穿于第一課堂和第二課堂，在課堂教育、教材融入和科研課題研究基礎上，在大學生之間廣泛開展網絡安全實踐教育，通過正反案例分析、情景再現互動、技能知識競賽等形式培養大學生網絡安全意識。大學生自我提升網絡安全意識雖然大學生的文化知識水平較高，但是由于尚未完全踏入社會，社會經驗不足，容易缺乏安全防范意識，加之法律觀念淡薄，從而導致一些不良事件發生。因此，大學生自我網絡安全意識培養是現實需要。首先，學習計算機使用知識。大學生要學會如何使用計算機、如何利用計算機為個人發展服務。在使用過程中能夠正確辨別那些是有害信息、有害軟件，通過知識的學習鑄造一道網絡安全心理防線。其次，加強自身法制觀念。因為必要的法律認知對于個人來說是一種約束，但也更是一種保護手段。再次，要提高社會實踐防范能力。大學生面臨著從學校過渡到社會人的關鍵階段，社會實踐作為大學生踴躍參加的活動之一，年齡的增長并不意味著思想的成熟，對危險預判的缺乏往往導致安全事故的發生。
四、結語
網絡的發展帶來的大學生網絡安全問題是現實問題，是一項緊迫且必需完成的任務。網絡安全作為網絡素養的重要組成部分之一，加強網絡安全引導是我們實施網絡素養教育的重要措施之一，關注和研究這一領域，將開辟網絡素養教育更多途徑，豐富網絡素養教育內容。
參考文獻
[1]中國互聯網絡信息中心.《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，2017.
[2]吳澤鵬.大學生自身網絡安全問題研究,西安工業大學碩士學位論文,2016.
[3]中國互聯網絡信息中心.《2015年中國手機網民網絡安全狀況報告》,2015.
注釋
[論文關鍵詞]大學生 非傳統安全 思想政治教育
大學生安全教育是使在校大學生增強安全意識，掌握基本安全知識和技能，更好地適應大學和今后生活的需要而進行的教育，是維護高校安全、穩定的重要途徑。隨著國內外形勢的變化、社會的發展進步以及影響大學生安全因素的增多，安全的內容也在不斷拓展，安全概念在外延和內涵上都有大幅的擴充和加深。在這種背景下，高校學生面臨的安全問題已經超出了傳統的范圍，許多非傳統安全問題也開始對高校學生產生巨大的影響。因此，高校學生安全教育應在大安全觀的框架下，將傳統安全與非傳統安全相結合，不斷提高針對性和實效性。
一、非傳統安全的內涵及其主要內容
（一）非傳統安全的內涵
非傳統安全問題由來已久，但直到目前，學術界對“非傳統安全”尚無被統一認可的權威定義。通常認為，相對于以政治安全、軍事安全和外交安全為核心內容的傳統安全而言，非傳統安全更關注那些由非政治因素、非軍事因素和非外交因素引起的，對人類的生存、人民的生產生活、國家的穩定發展等方面造成重大影響和威脅的安全問題。傳統安全與非傳統安全既有內在聯系，又有本質區別。一方面，部分非傳統安全問題是從傳統安全中演化而來，只是各自的具體成因、安全主體、涵蓋范圍、關注重點的不同。另一方面，兩者研究的主要焦點和由此形成的路徑卻有本質上的差異。余瀟楓、林國治認為，傳統安全更關注“戰爭現象”，主要是通過技術來應對安全的挑戰，形成“戰爭—和平—不可持續安全—戰爭”的循環式路徑。而非傳統安全則更關注“非戰爭現象”，主要是通過價值來應對安全的挑戰，形成“發展—和諧—可持續安全—可持續發展”的上升式路徑。
（二）非傳統安全的主要內容
非傳統安全問題涉及的內容相當廣泛，主要包括：社會公共安全、金融經濟安全、科技信息安全、生態環境安全、能源安全、文化安全以及其他安全領域。一般認為，第一，社會公共安全指社會全體成員公共生活的安全，主要包括自然災害、事故災難、公共衛生事件、恐怖事件和重大等內容。第二，金融經濟安全指國家金融經濟秩序正常，根本經濟利益不受損害，以維護國家經濟正常運轉為核心內容。第三，科技信息安全指國家科技發展、信息系統、信息網絡等方面的安全。第四，生態環境安全指人類的生產、健康和生存環境等的安全。第五，能源安全指為保障一國的國防安全和社會經濟的正常運轉，通過維護能源供需渠道，規避對本國的生存和發展構成的重大威脅。第六，文化安全指維護本國優秀的民族文化及核心價值體系，防止其遭到外來破壞和顛覆。第七，其他安全領域。如人口安全、宗教安全、生物安全等。可見，非傳統安全對國家社會、經濟、文化的發展十分重要，是國家安全不可或缺的組成部分。
二、加強大學生非傳統安全教育的重要性
大學生是國家的未來和民族的希望，安全問題不僅是大學生在校學習、生活中經常要遇到的問題，同時也是畢業以后走向社會必然要遇到的問題。因此，掌握包括非傳統安全在內的一定安全防范知識和方法將會使大學生在人生的過程中獲益良多。同時，加強大學生非傳統安全教育也具有十分重要的意義。
（一）有利于拓展大學生安全教育的內容
目前我國大學生的安全教育顯然存在諸多問題，主要有：一是大學生安全教育實施狀況并不樂觀，學術界對這一問題的研究較為零散，系統性不強，現有大學生安全教育的教材時代性、現實性、科學性、實用性稍顯欠缺，內容也不夠完善。二是大學生安全教育的理論體系急需更新。目前我國大學生安全教育的理論體系基本還屬于傳統架構，并沒有從整體上完成對大學生傳統安全教育和非傳統安全教育的理論構建。三是對于大學生安全教育的研究更多地集中于傳統的安全防范教育，對新出現的非傳統安全教育的問題探討不透徹，對如何開展這方面安全教育的研究也顯得模糊。因此，將非傳統安全的內容納入大學生安全教育，有利于拓展大學生安全教育的內容，對進一步加強大學生安全教育起到促進作用。
（二）有利于進一步增強大學生的國家安全意識
一般認為，非傳統安全是國家安全的重要組成部分。國家安全是一個歷史的、動態的概念，其構成要素隨著時代的發展而變化。第二次世界大戰結束之后，非傳統安全威脅日益突出，尤其是2001年美國“9.11”恐怖襲擊事件、2003年“非典”事件的發生，引起了人們對非傳統安全威脅的高度關注。因此，在大學生安全教育中加強非傳統安全的教育，能夠使大學生與時俱進，主動地適應國家安全形勢的新變化，樹立新的國家安全觀，進一步增強大學生的國家安全意識，更密切地關注和應對當前非傳統安全問題對國家的威脅和影響。
（三）有利于大學生的健康成長
大學生活可以說是人的一生中最美好的時光之一。但是，一部分大學生在大學里思想單純，安全意識淡薄，往往不太關注自己的安全，對各種安全隱患缺乏必要的重視和警惕，這當然也包括了非傳統安全問題。一旦有突發事件發生，這部分學生往往會因為缺乏相關安全常識和社會經驗而處置不當，給自己、學校、社會造成不利影響。因此，加強大學生非傳統安全教育，目的在于幫助他們提供安全意識，掌握相關知識，學會在學習生活及社會活動中更好地保護自己，防范各種對自己成長產生負面影響的事件，臨危不亂，逐一化解，確保自己的健康成長。
（四）有利于高校的安全穩定
當前，我國正處于一個發展戰略機遇期，綜合國力發展迅速，GDP總量已經躍升至世界第二位。但我們也要清醒地認識到，還有許多可以預見和難以預見的困難、風險在等著我們去克服。從國家安全領域來講，當前我國的安全形勢總體是好的，但仍存在許多復雜、瞬息萬變的因素，切不可掉以輕心。從高校的安全穩定來講，境外敵對勢力以高校大學生為重點目標，以非傳統安全為主要手段，加緊各種滲透破壞活動。例如，通過互聯網絡對西方的民主、自由思想和價值觀進行宣傳，散播詆毀我黨和社會主義制度的信息，煽動民族分裂等破壞活動等。可見，高校面臨的非傳統安全威脅仍然較大。因此，加強大學生非傳統安全教育，將有利于抵御境外敵對勢力的滲透，有效維護高校的安全穩定。
三、加強大學生非傳統安全教育的主要策略及途徑
大學生非傳統安全教育是一項相對復雜的工程，各高校需要轉變安全教育觀念，積極擴展非傳統安全教育內容，優化非傳統安全教育方式，強化非傳統安全的實踐演練，全面提高大學生應對重大突發事件和公共安全事件的能力。
（一）轉變觀念，增強大學生安全的責任意識
“學生安全無小事”。安全是一個大學生完成學業、健康成長的基本條件。高校管理者和教育工作者應首先轉變觀念，增強大學生安全的責任意識，在把握當前學生安全教育和管理的特點和規律的基礎上，加強對大學生非傳統安全的研判，做好教育，備有預案，深入推進安全、穩定、和諧校園建設。在此過程中，高校要特別關注非傳統安全問題對高校的新威脅，在思想、安全層面上加強對學生的正確教育和引導，切實擔負起保護學生安全的責任，使學生能夠健康成長，學校保持安全穩定。
（二）與時俱進，積極擴展非傳統安全教育內容
以往的大學生安全教育主要關注傳統安全問題。但是，在非傳統安全問題逐漸凸顯的新形勢下，許多非傳統安全問題卻未能及時納入我們的安全教育中，這就使得高校的非傳統安全教育嚴重滯后于國際形勢的變化和我國經濟、社會的改革與發展，給大學生的個體安全和校園安全造成了極大的隱患。因此，隨著非傳統安全問題影響的擴大，應在大學生安全教育中拓展非傳統安全教育的內容，包括：（1）經濟安全教育；（2）生態環境安全教育；（3）信息安全教育；（4）流行疾病安全教育；（5）科學文化安全教育；（6）校園恐怖暴力安全教育；（7）民族分裂主義、宗教極端主義等安全教育；（8）重大事件、敏感日期、個體突發事件的安全教育等。既要關注國家安全，又要關注個體安全、社會安全、地區安全和全球安全等，使大學生非傳統安全教育實現常態化、系統化。
（三）優化方式，構建大學生非傳統安全教育的長效機制
高校應從政治和戰略的高度，將大學作為一種生非傳統教育現實性很強的思想政治教育來抓，采取多種措施進一步加強和改進大學生非傳統安全教育，逐步構建起大學生非傳統安全教育的長效機制。第一，加快大學生安全教育課程建設，全面推進大學生安全教育進課堂，提高教學效果。切實提高學生的安全意識和防范能力。第二，滲透于“兩課”教學。“兩課”教學是對大學生進行系統思想政治教育的主渠道和主陣地， 要結合“兩課”教學的總體目標和要求， 將非傳統安全教育滲透于 “兩課”的教學中。第三，貫穿于大學生日常思想政治教育活動中。90后大學生思想開放、思維活躍、求知欲強，可以根據這些特點， 通過主題班會、特色活動、專家講座、圖片宣傳、播放相關教育影片等各種形式，對其進行非傳統安全教育。此外，還可以將非傳統安全教育滲透于大學生愛國愛校教育、職業道德教育、誠信感恩教育之中。
（四）提高能力，強化大學生非傳統安全的實踐演練
美國許多高校建立了信息通知系統，以便在緊急情況發生時告知學生，以普林斯頓大學為例，其網站上專門列出了“突發事件告知”專欄，包括緊急情況通告、公共安全警報以及電郵通告系統。[2]公共安全警報包含了普林斯頓大學校園內近期發生的犯罪事件以及其他危險事件，闡明事件發生的時間、性質、具體情況等，并提出安全防范的建議，有些涉及犯罪的警報還會告知犯罪分子的年齡、姓名、照片及所用車的型號及顏色等。[3]電郵通告系統是一個緊急情況通告系統，在這個系統中，經授權的普林斯頓工作人員可以通過固定電話、移動電話、短信和電子郵件向個人信息和指示。它的優點在于它具有即時性，而且可以直接地通過多種通訊方式與個人聯系。[4]
此外，達特茅斯學院在此方面也進行了有效的嘗試。學院建立了緊急事故通告系統。一旦威脅校園群體的突發事故產生時，該系統會警告學校全體師生。達特茅斯學院的緊急事故通告系統采用多種通告及信息傳播的模式，包括達特警報（DartAlert）,達特茅斯每日安全系統(D2UNow),達特茅斯主頁以及達特茅斯緊急通知網。達特警報是指學校挑選了一所校外公司提供信息通知服務。如有緊急情況發生，該公司將把具有時效性的通告通過各種通信設備傳送給達特茅斯學院的所有人員。所有達特茅斯學院的人員的通訊電話會收到一條自動消息，郵箱賬戶會收到一封附有關于緊急事故的簡要資料及應對指示的郵件。學校認定并訓練了一組倡議者，這些倡議者被授權以達特警報的名義發出通告。倡議者小組由安全監管人事部，安全治安主任、副主任,學院院長部的數名院長，危險及內部通知服務部主任組成；達特茅斯每日安全系統是一個快速傳遞消息系統，它于2009年春取代了學院的大眾郵件系統。該系統每日自動地向全部或特定的教職員工及學生發送安全信息，信息包括每日的安全情況及相應的提示。學院的安全部門主管、安全部門及高層管理人員都有操作此系統的權利，遇到緊急突發事件時可以快速通知。[5]達特茅斯主頁以及達特茅斯緊急通知網與普林斯頓大學的信息通知系統類似，在這里不作闡述。
美國許多高校在其學校的主頁上提供關于防范安全事故、采取安全措施的建議，內容詳盡，指導性強。普林斯頓大學提供緊急事件應對措施，告訴學生遇見緊急事件時應該采取什么行動。其對各種類型事件都有相應的詳細指導，如學生遭遇搶劫、火災、身體意外傷害、化學藥品泄漏、自然災害等。此外，普林斯頓大學還提供意外事件前的準備措施，提醒學生怎樣預防意外事件的發生。[2]學校開辦各種培訓班，讓學生了解戶外旅游常識、意外傷害緊急救援方法等，例如，戶外先遣急救員課程（WFR）、心肺復蘇術課程（AED）。[6]美國加州理工學院向學生提供安全提示，涉及各個方面，包括一般性常識、居家安全、宿舍安全、取款安全等。[7]例如，取款安全的一條提示是這樣闡述的：“不要把您的社會安全號碼印在支票、駕駛執照或其他財務文件上。如果銀行或其他機構使用您的社會安全號碼或客戶帳戶，打電話或寫信至公司申請一個不同的識別號碼。”[8]
美國高校把營造良好的校園安全氛圍作為加強誠信教育的有力手段之一，將安全教育的理念滲透到學校的方方面面。普林斯頓大學設立警報熱線、危機支援熱線，在學校出現緊急情況下，會有專人接聽危機支援熱線，提供有關緊急情況和有效支援服務的信息，在沒有緊急情況下，此線路保持留言狀態。學生也可以通過廣播收聽緊急情況報告，普林斯頓大學的電視頻道也會播出緊急情況通知和公告，學校的餐廳和電話亭都張貼了有關安全信息的海報。[9]美國加州理工學院為學生編寫了《安全手冊》，全面地介紹學校的安全服務、主管部門及相關部門的聯系方式、遇見意外事件的處理方式以及各種安全提示。此外，學校每天都有安全記錄，詳細記錄保安人員巡查的時間、地點，在什么地方有安全隱患，隱患是否得到處理等。如遇到意外事故，如學生物品丟失、身體意外傷害等，保安人員會及時處理并做詳細記錄。[10]
當前，我國高校普遍重視安全管理工作，忽視大學生的安全教育工作。“當提及保證校園安全時，更多是指向于管理、約束學生的行為以防止各類事故的發生，而不是教育、引導學生如何避免事故、處理事故。”[11]在理論研究方面，“高校安全教育實施狀況并不樂觀，對高校安全教育這一問題的研究較為零散，系統性不強。迄今為止，國內關于大學生安全教育的專著仍然寥寥無幾。”[12]“大部分期刊論文在論述安全教育時，很少能提供具有說服力的見解，其論述多為蜻蜓點水似的一掠而過。而且，對于安全教育的研究更多地集中于中小學的安全防護教育，對大學是否有必要進行安全教育的問題探討不透徹，對高校安全教育應如何開展的研究也顯得模糊。”[13]此外，關于高校安全教育與國外進行比較研究的論文更是少之又少。在具體做法的實施上，我國高校進行了一些嘗試。例如北京林業大學、南開大學、四川文理學院將安全類課程納入了課程體系；北京市教委于2006年召開了“北京高校大學生安全教育工作會議”，上海市教委2008年頒布的《大學生安全教育大綱》規定高校將大學生安全教育納入到教學計劃中，建立專、兼職相結合的安全教育師資隊伍，山東市2010年出臺高校安全管理暫行辦法，要求將安全教育納入教學計劃。雖然，高校安全教育問題引起了政府、教育部門、高校的關注，但對其重視的程度仍然不夠，安全教育缺乏針對性和系統性，模式單一，缺乏前瞻性，效果甚微。[14]
高校安全教育需要完善的、規范的法律制度作保障，用以指導和規范高校安全教育的落實。美國的校園安全立法體系比較完善，多年來其一直重視和致力于制定有關校園安全的法律法規，形成健全的校園安全法律體系，使高校開展安全教育有法可依，為高校的安全教育提供了強有力的保障。相比之下，“高校校園安全是我國現行法律體系中的死角，當前我國沒有一部統一的校園安全法。”[15]只有一些相關的政策和規定，這大大降低了我國高校安全教育的力度，不利于高校安全教育的開展和學生安全意識的養成。借鑒美國高校的安全教育，應盡快制定專門的校園安全法律法規，明確權責意識，使高校安全教育上升到法律的高度，走上依法治校的法制軌道，為廣大師生提供一個安全、和諧的校園環境。#p#分頁標題#e#
做好高校的安全教育工作，公開安全信息，提高信息通知的時效性是十分必要的。了解安全狀況、安全信息和必要的安全知識有利于高校學生提高安全意識，有效加強自身防衛以及積極參與校園安全建設，從而大大降低危害校園安全的隱患，防患于未然。美國高校十分重視公開安全信息，許多學校建立了專門的安全信息通知系統，采用網絡、移動電話等現代通訊設備向學校師生及時安全警報、提供詳盡的安全建議，并定期年度安全報告和校園犯罪統計。借鑒美國高校的做法，我國高校應切實公開安全信息，提高信息通知的時效性，暢通安全信息渠道，提高師生的安全意識，增強其安全防范的常識和技能，建立健全校園安全預防的長效機制。在具體做法上，我國高校應廣泛應用現代科學技術，形成安全信息通知系統，保證在安全事故發生前有預案，在事故發生時信息在第一時間傳送給學校人員；同時，提供合理化安全信息指導性建議，例如對防火、防盜、自然災害等突發事件的處理建議。
關鍵詞：安全 隱患 因素
體育教學是學校教育的組成部分，隨著素質教育的全面展開，學校體育受到社會的廣泛重視。隨著學校體育教學的安全問題的頻繁出現，對體育教學的安全問題研究就顯得尤為重要。
1.體育教學安全問題的特點
普通高校體育教學安全問題作為學校安全事故的一個組成部分應該具有學校安全事故的一般性特點。但學校體育教學安全問題是個別的、個性的，往往不具備個體的特點。了解事物本身的特點，才會更好的、更有效的去把握它、應用它。因此，只有全面的、深刻的了解普通高校體育教學安全問題的特點，才能根據它的特點，制定行之有效的預防措施、預警方案、解決策略。
體育教學與文化課的教學不同，它主要是學生自主活動、自我練習的學習過程，學生在學習過程中由于身體素質差或者注意力不集中就有發生安全問題的危險。所以在體育教學過程中，提高教學安全意識就顯得尤為重要。體育教師在授課時首先要考慮學生的人身安全問題，在使用體育器材和傳授技術動作時要考慮器材和技術動作有哪些安全隱患，時刻注意。
學校的體育安全還具有復雜性的特點。學校的體育教學中包括教師的授課、學生的自我練習、場地器材的管理、學生的自由活動等多種因素。這些因素之間彼此關聯、相互影響，導致學校體育安全具有一定的復雜性。
2.影響普通高校體育教學安全的因素
有很多不確定的因素對學校的體育教學安全問題產生影響，包括人的因素、物的因素和管理方面的因素三個大方面。三個影響因素中站主導因素的是人的因素。其中，人的影響因素包括教師和學生。學生方面包括學生的安全意識缺乏、身體素質、心理素質差。教師方面包括責任心不強、安全知識缺乏、運動量安排不合理。物的因素包括場地器材存在隱患、不良氣候的影響。
2.1人的因素
人的因素中包括教師和學生兩個方面。學生在上課過程中對安全事故預防的潛意識淡薄，自我保護意識較差，缺乏良好的安全行為習慣。學生在上課過程中不注重熱身活動，不認真聽老師講解技術動作的技術要點。他們喜歡在體育課上沒有限制，自由自在的玩，學生普遍喜歡體育，但不喜歡體育課。自由活動的時候玩的很盡興，但缺乏充分的熱身活動，缺乏體育安全意識，無形中增加了出現安全問題的隱患。另外學生的身體素質下降嚴重，普遍存在“硬、軟、笨”的現象，加之學生腿部力量不足，缺乏自我保護意識，劇烈的運動和體能的下降都存在一定的安全隱患。
體育教師是課堂的主導者，整個體育教學活動都是在教師的組織和控制下進行的。教師的工作態度和責任心是學校的體育教學安全的重要保障。然而大多數教師安全意識差、安全知識缺乏、課上組織形式不合理、運動量不合理等問題還普遍存在。另外部分教師上課不認真，責任心不強，不認真鉆研教材和教法，沒有鉆心的去熟悉和了解學生，對學生身體和心理的變化沒有引起足夠的注意，課后也不認真總結，這些對學校的體育教學安全構成了影響。還有部分老師對課前的準備活動和結束部分的放松整理活動不夠重視，有的甚至就根本不做準備活動。還有部分教師在課上進行教學時，對學生的運動量安排不合理，沒有充分考慮到學生的接受能力，學生由于運動負荷過大產生意外的傷害。在體育教學過程中，教師應當科學、合理的組織學生，避免安全問題的出現。在組織學生進行體育活動時，要考慮天氣、場地、以及與周邊環境等等影響體育教學安全的因素。
2.2物的因素
物的因素包括場地質量問題和布局的不合理，運動器械破舊損壞，體育經費不足和不良氣候等方面。體育運動的場地安全隱患包括場地的數量、場地的布局、場地的質量等等因素。大多數學校的體育場地不夠用，只能滿足正常的體育課需要，不能滿足其他學生體育鍛煉的需求。導致有時候正常的體育課和學生自由活動時場地沖突。有的場地使用的學生數量太多，大大增加了學校體育教學安全的發生幾率。另外體育場地的質量也存在問題。有的學校足球場地是沙石場地，甚至部分學校還是土場地，而且場地很不平整，學生在上面踢球一不注意就會摔倒，導致骨折。所以場地的質量一定要加以提高。
體育器材是體育教學必不可少的教學資源，也是確保體育教學正常進行的重要因素之一。但目前絕大部分學校設施陳舊，不能定期進行及時的維護和維修，尤其是室外的體育器材，長期日曬雨淋，導致生銹。還有部分學校的體育經費不足，購置一些不符合標準的劣質體育產品，時間久了，很多安全隱患就出來了。
2.3管理方面的因素
良好的安全管理能夠保證學校體育教學計劃的順利開展和教學目標的實現，控制好課堂的體育負荷，有效的控制不安全因素。課堂的管理主要由教師來實行，包括課堂的組織和隊列隊形的變換。調查發現很多體育教師在教學管理以及教學過程中存在很多問題，安全意識淡薄。為此我們應該根據自己教授學生的特點及水平認真備課，仔細鉆研教法，合理的安排運動量，是學生達到適當的運動強度又不會過度疲勞。同時組織好學生的熱身活動和整理活動，并且在進行有難度、有危險的技術動作教學時，要做好保護與幫助。在練習內容安排方面要考慮到全面發展學生的力量、速度、耐力、柔韌、靈敏和協調等基本的運動能力。
3.結論
隨著學生身體素質的下降，學校體育教學的安全事故發生率在不斷提高，一但出現安全事故對學生，對家長，對老師，對學校來說都是很致命的打擊，而作為體育教學的組織與實施者“體育教師”來說，我們要提高安全問題的防范意識，根據學生的身體素質和能力水平認真備課，仔細鉆研教法，安排合理的運動負荷，并做好熱身和整理活動，盡量避免意外事故的發生。
參考文獻：
[1]王勇.大學生體育運動傷害事故規避[D].四川大學碩士論文，2005，10
【關鍵詞】學院；消防安全工作；問題；措施
一、學院消防安全工作中存在的問}探究
（一）領導重視力度不足。從目前來看，盡管很多學院領導都很重視學院消防安全工作，但是多數情況下只是在思想上重視，沒有落實到實際教育工作當中。舉例來看，在面臨消防隱患時，很多學院領導不愿意花費時間和金錢進行整改，這樣一來會出現盲目樂觀的狀況，在發生災害時很難把損失降到最低。
（二）師生消防安全意識不足。現在各個學院都會利用不同的方式開展消防教育，但是從總體的角度來看，學生和教師心理上存在僥幸心理，他們認為自己的生活不會發生火災，在一定程度上缺乏防范意識。除此之外，還有一些學生和教師認為消防工作是和部門有關的事情，和自己無關。這些都會導致危害增加。
（三）缺乏健全的消防安全管理制度。對于學院的消防工作來說，制度建設是前提，如果沒有與時俱進的消防安全管理制度，那么很難細化消防管理工作，在實際操作中也會出現紕漏，這樣一來很難利用制度規范師生的行為，沒有規定各自的職責和義務。
二、學院消防安全工作中存在主要問題的原因分析
（一）學院發展中的資金不足。近些年來，由于學院不斷擴招，所以對資金的需求也越來越高，在資金分配上容易出現很多問題，在建設消防設施時，由于重視力度不足，加上資金缺乏所以會導致設施不健全問題出現，存在的安全隱患較多。除此之外，還有很多學生違章使用電器，這必然會導致火災發生率提高。
（二）思想政治工作和消防安全宣傳教育不到位。對于學院消防工作來說，必須開展思想政治工作，加強和消防安全有關的宣傳教育工作，只有這樣才可以提高學生的消防安全意識，但是從目前來看現在學院的工作開展不到位。通過調查可以發現，很多學生為了自身的利益忽視了公共消防安全，缺乏基本的消防安全意識，除此之外，由于很多學生缺乏和消防有關的基本技能，所以消防能力不足，容易釀成火災。
（三）沒有充分發揮群防群治的力量。要想從根本上維護校園和諧安全離不開學院保衛部門的作用，需要投入一些時間和精力開展消防安全管理工作，然而，很多學院的教師和學生認為只需要保衛部門開展消防工作即可。導致群防群治工作沒有充分發揮作用。然而，如果單純依靠學院保衛部門是不能提高工作效率的，到現在很多學院沒有發揮主觀能動性來調動師生共同參與，導致學院消防安全工作出現問題較多。
三、發現學院消防安全工作的措施
（一）堅持走群眾路線，層層落實消防安全責任制。盡管消防安全工作離不開有關的部門的作用，但是要想建設良好的校園消防安全環境必須發揮群眾的作用，在校園中形成強有力的后盾，利用責任書明確各個崗位的職責和義務，不斷落實有關制度，發揮校園里每個人的作用。
（二）健全完善消防安全管理責任制，嚴格監督和考核。要想實現科學化的管理必須不斷落實和消防有關的安全責任管理制度，規范好消防工作，在這一基礎上提高消防安全管理工作水平。事實上，只有建立嚴格的考核制度才可以保障工作高效開展。除此之外，必須努力發揮學生和教師的作用，通過國家有關消防法律解決實際問題，遵循與時俱進原則，進一步發展消防安全管理工作。
（三）建立消防安全工作例會制度，端正態度，提高管理水平。通過和消防工作有關的例會制度建設可以提高師生和部門的認識，樹立消防安全意識，提高全體人員的責任感，在舉行例會時，通過校里領導的主持來加強重視力度，通過各個部門合作保障消防安全工作發展。另外，在例會上各個部門要真實匯報消防安全工作狀況，指出其中存在的安全隱患，推動基層更好地開展調查研究隱患激發基層的關注程度，使消防隱患真正更多地解決在源頭解決在萌芽狀態，端正了消防安全工作的態度。另外，在分析和消防安全有關的問題時要進行集體探討，利用合理的方法手段進行思考，規劃好未來一段時間的消防安全工作，提高消防管理工作質量的同時，提高消防安全管理工作效率。
四、結語
對于學院治安綜合管理來說，學院消防安全管理工作扮演著重要的角色。只有充分重視學院消防安全管理工作才可以保障校園正常生活和教學秩序，這是和師生生命財產密切相關的管理活動，需要學校各個領導和各個師生共同參與，加強教育和宣傳力度，保障基礎設施到位，發展成良好的校園消防氛圍。文章通過和自身工作經驗相結合探究了學院消防安全管理存在的問題和措施，為相關人員提供參考和借鑒。
【參考文獻】
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（沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034）
摘 要：隨著我國經濟的迅猛發展和高校校園占地規模的不斷擴大，高校校園機動車流量急速上升，有關高校校園機動車管控的眾多問題也隨之而來，為改善校園交通環境，營造和諧良好的校園氛圍，課題組圍繞“高校校園機動車管控法律機制分析”這一主題展開調查研究，本文介紹了我國高校校園機動車管控的現狀，并從法律角度針對高校校園機動車管控現存問題提出了相應的建議和對策。
關鍵詞 : 高校校園交通；機動車管控；法律機制
中圖分類號：U491.7
文獻標志碼：A
文章編號：1000-8772（2015）08-0235-01
收稿日期：2015-02-15
基金項目：本篇論文屬于沈陽師范大學2014 年學生科研項目（項目編號：w2014050）結題成果。
作者簡介：楊媛（1994-），女，遼寧朝陽人，本科在讀。研究方向：法學。
隨著我國高校規模的不斷擴大，人員的增多，高校校園內機動車的種類和數量都明顯增多，機動車在為廣大師生的學習、工作、生活帶來便利的同時，也為校園安全埋下了隱患。因此，正確管控高校校園機動車對構建和諧校園和保障廣大師生的生命財產安全都具有重大意義。
一、為什么要整治校園機動車
近年來，高校校園內交通事故頻發，這讓本應和諧平安的校園生活變得并不盡如人意。為了高等院校的大學生能在一個平安舒適的環境里順利完成學業，解決機動車在校園內的肇事問題已是刻不容緩。
二、關于高校校園機動車管理存在的問題。
在高科技迅猛發展的今天，國家對于人才的培養投入巨大，但是，各高校用于校園交通的管理經費卻不盡人意。這也從側面反映出高校對于交通管理的重視程度遠遠不夠，這是因為，（1）校園內教學樓、寢室樓等設施的規劃幾乎由規劃部門一首承擔，保衛部門沒有進行規劃的權力，如此一來，導致了規劃與交通安全的嚴重脫節。再加上相關資金的缺乏，規劃隊不得不偷工減料。（2）管理交通安全專業人員的不足。我們知道，大學是一個人群密集的場所，人員踩踏事件也并非沒有發生過，更何況機動車的撞擊力、破壞力遠遠大于人與人之間擁擠。（3）校內交通網不發達。大多數的高校校園內都應該保障擁有發達的交通網，如路口要設有減速路標，拐角處要設有指標等基本的道路安全設施。但就目前而言，高校內缺乏安全網的情況特別嚴重，機動車輛在校園內基本上是暢通無阻，在行駛到路口等地帶時并無任何減速跡象。安全隱患一觸即發。（4）高校校內的交通管理仍處于無法可依的尷尬境地。目前國家仍未針對機動車在校園內肇事該如何處理，如果出現類似情況，只能模糊的依據交通肇事的相關規定予以處罰。
三、高校內機動車的管理機制
機動車已逐步成為人們的代步工具，再加上現如今的高校的占地面積日益擴張，所以，一味的禁止機動車進入校園內已不可能實現，既然不可避免，那么解決機動車在校園內頻頻發生事故的問題，就顯得尤為重要。筆者通過深入調查與認真研究提出以下幾點應對機制。
1. 完善校園交通管理制度。
縱觀國外的立法，與校園內交通管理相關的問題大致都能做到有法可依，而且法條具體、全面。但目前我國的相關制度還有待加強，細化相關管理機制。例如，針對不同高校的不同地理環境及建設規劃，出臺一套與此匹配的規定，使事故發生時，交通管理人員能迅速的作出反應，找到執法依據，防止危害的蔓延。2. 強化校園內的設施建設。
高校內人多、車多、建筑物多，占據了絕大部分的空間，道路擁擠，導致機動車的停車位極具短缺，時常會引起道路堵塞的現象發生。對此，優化校園內的設施建設尤為重要，高校應提高校園內建設規劃的合理度。以有限的空間構建完美的校園布局。還應在路口等危險容易發生的地方安裝指示燈、交通燈，以促進車輛有序的行使。
3. 增強大學生自身的安全意識。
大學生是高素質人群，具有很強的知識掌握能力、對事物的判斷能力。但其在校園內往往會放松警惕，削弱自身的安全意識，因此，往往成為校園內交通肇事的受害者。校方應做到積極地宣傳安全意識，多組織與此相關的課余活動，學生也應積極主動地加入活動中來，繼而增強防范意識。此外，學生在路口時，不要嬉戲玩耍，過馬路時要小心慢行等基本常識要熟記于心。
4. 加強校園的日常管理。
大學雖說是一個對外開放的小型社會，但仍應加強來往車輛的檢查制度，嚴禁無照駕駛等危險車輛進入大學校園，并轉交有關機關給予相適應的處罰。另外，對外來機動車進入校園的時間應加以控制，禁止機動車在學生上下學期間進入校園，保證在高峰期間，路面沒有機動車的堵塞，減少事故發生的幾率，增加校園內的安全系數。如果校園內空間足夠，還應建立機動車專門的雙向通道，這樣以來，既減少了交通事故的發生，也美化了校園的內部結構。
一、加強國防教育的重要意義
（一）有利于培養大學生的愛國理念
國防教育作為國家教育的戰略性工程，既是開展國家安全教育的重要手段，也是對大學生愛國主義教育的重要手段。歷史證明國家沒有國防就談不上國家獨立和國家安全，更談不上國家的富強和人民的安居樂業了。在第二次世界大戰中，同盟國在早期戰事中因自身對和平思潮的深信不疑，進而在國防教育上放松警惕，導致國民的國防安全意識淡薄，最終付出了慘重的代價。吸取歷史的教訓，我國在大學生的教育活動中一定要加強國防教育，通過國防教育不僅能夠提高大學生的國防意識和愛國理念，同時也讓他們更加懂得和平的重要意義，進而更加珍惜來之不易的和平生活，充分認識國防教育的重要意義，將愛國熱情內化為建設祖國的強大精神動力。和平年代里長大的當代大學生，對待國家安全并不重視，國防意識淡薄，因此，高校在增強大學生的國防意識和愛國理念方面的責任重大、任務艱巨。
（二）有利于培養大學生的憂患意識
中華民族自來就有“未雨綢繆”的憂患意識，一個民族如果丟失這種憂患意識將是非常可怕的事情，不僅不利于社會發展，甚至危及國家和民族的存亡。生活在當代大學生更應該珍視革命先輩用生命換來的來之不易的和平，自覺在思想上和行動上樹立憂患意識，時刻警惕威脅國家安全的隱患。隨著經濟全球化的不斷深入，國際局勢變幻莫測，國家安全形勢變得更加復雜，在@種環境下，如果對國家安全缺乏危機感和正確的認識，將會給祖國的繁榮發展帶來巨大的隱患。因此，加強國防教育有利于培養大學生的憂患意識，在面對日益復雜的國際局勢時，以更清醒的頭腦去面對國際局勢的變化，強烈的民族危機感去參與到國家建設中去，。
（三）有利于大學生的全面發展
大學生是國家重點培養的建設性人才，其素質的高低將對國家未來發展有著最直接的影響。當前高校重要轉型期，倡導的素質教育，國防教育不僅有利于提高學生的愛國熱情和國防意識，同時也是學生關心國事民情和強健體魄的重要契機，進而有利于促進學生德、智、體、美、勞各方面的全面發展。大學生的全面發展中，國防素質占有重要位置，它不僅為大學生的全面發展提供了方法，同時也為我國未來國防建設培養了重要的戰略人才。
二、當前大學生國防教育現狀分析
（一）國防教育形式化嚴重。處在當前的和平年代，發展是時代的主題，人們對戰爭的記憶模糊，國防意識逐漸淡化，這就導致為提高學校的就業率，高校對國防教育的開展并不重視。對于國家明文規定的國防教育方針政策，雖有設立相關課程，但在實際操作中往往流于形式，很多時候為了整體教學進度服務，國防教育課時被無限縮減，有時只以一場軍事講座應付了事，因此，高校國防教育的教學效果也可見一斑。
（二）國防教育的師資素質參差不齊。由于高校對國防教育課程的重視程度不高，師資隊伍建設相對滯后，師資素質參差不齊，專業水平普遍偏低，國防教育投入資金較少，缺少專門的研究室，更談不上教師的再培訓工作了。同時，很多高校的國防教育課程的教師都由其他專業的教師兼任，加之高校教師的教學任務普遍繁重，導致國防教育課程質量一直堪憂，學校的不重視還體現在對學生的學分管理上，很多高校將國防教育課程作為選修課程，學期末的考試有些也是采取交論文和開卷考試的形式結課，這就導致學生對國防教育課程也不夠重視。
（三）國防教育的教學過于形式單一。由于國防教育課程往往作為選修課，所占分數比例并不大，學生自然對其重視不夠。同時由于其滯后的教學配置，教師在課堂上所講內容往往是很久之前的知識，與時事聯系較少，也與學生所學專業聯系甚少，為此，很難激發學生的學習積極性。而在國防教育的實踐課程中，軍訓課程也是被刪減簡再刪減，除了基本的軍隊禮儀課程，技術性的射擊、戰略戰術學習基本都被刪減掉了，高校也只是以走過場的形式來應付法律賦予的國防教育的義務。
（四）國防教育投入不大。大多數高校并沒有設立國防教育的專門的教學經費，因此，師資投入不足，在硬件設施投入上也是少之甚少，針對國防教育的訓練基地更是無從談起，針對國防教育的專業化課程如射擊、體能訓練等課程，大多以跑跑步，站站軍姿了事，有些學校軍訓任務由地方軍校或者部隊來指導，然而學校的專業理論課程與訓練課程脫節嚴重，學生很難得到系統化的培養。
（五）學校的國防文化氛圍不夠濃厚。環境對人的影響是潛移默化的，校園文化建設有利于學生價值觀的形成。由于高校對國防教育課程重視不夠，各方面資源投入不足，相關實踐活動較少，即使有也得不到重視，活動效果也往往不盡人意。這就導致很難在校園文化中營造濃厚的國防文化氛圍。
（六）學科專業之間相互交流較少。國防教育課程作為高校課程中的重要組成部分，并沒有得到應有的重視，同時學科與學科之間聯系較少，導致學生在學習過程中難以形成系統，不利于知識的全面掌握。
論文摘要： 隨著高校擴招，高等教育由精英教育走向大眾教育，因為家庭、社會的多重影響，學生生源整體水平相對下降，高職學生素質更是良莠不齊，很大一部分學生進入學校的目的就是為了混文憑，這無疑加大了學生管理工作的難度。要實現高職院校的育人目標，培養適應市場需求的高素質應用型人才，就要從學生的基礎文明抓起，以生為本，培育優良思想，規范學生行為，提高學生工作的精細化水平。
從1999年開始，全國高校招生規模急劇擴大，高等教育由精英教育走向大眾教育。高校擴招后，因為家庭、社會的多重影響，學生生源整體水平相對下降，特別是高職院校的學生尤為明顯：集體觀念欠缺、學習態度不端正、組織紀律性差等問題不斷暴露，這對高職院校的學生管理工作提出了很大的挑戰。
一、高職院校學生的整體現狀
隨意市場經濟的發展和物質生活的富足，在高等教育大眾化的呼聲中，相當一部分高考分數較低的學生“迫不得已”選擇進入高職院校完成學業，很多學生進入學校后沒有了目標，就等著熬完三年拿到那一紙文憑，或者單純為了了卻父母的心愿，這樣的動機導致學生在學習、生活中暴露出種種問題。
（一）思想意識不穩定，集體觀念不強。
高職院校的學生正處于青年期，其世界觀、人生觀、價值觀雖初步形成但仍不牢固，其對是非對錯的判斷能力沒有成熟，易受環境影響而發生改變。對于自己的將來沒有明確的定位。作為“90”后的當代大學生，大多是獨生子女，習慣于獨來獨往，處于家庭的中心地位，缺乏團隊意識及集體觀念，做事喜歡以自我為中心，很少考慮其他人的感受，經常導致人際交往的失敗，加大了學生管理工作的難度。
（二）學習態度不端正，學習習慣不好。
高職院校的學生多數入校時的分數較低，文化基礎比較薄弱。以2010年江蘇省高考錄取分數為例，普通高校本一批次的錄取分數線是文科345分，理科355分，而第一批高職分數線文科類210分；理科類200分，兩者有100多分的差距。考試分數雖不能完全說明問題，但在很大程度上體現了一個人的學習態度和學習習慣。大多數高職院校的學生學習態度不端正，沒有養成良好的學習習慣，學習目標不明確。具體表現為缺乏學習主動性，學習興趣不高，“60分萬歲”；作業不能獨立完成，靠抄襲交差；“平時不努力，考試就作弊”，平時課堂上下沒有多少積累，臨時報佛腳又嫌太辛苦，為了考試合格，打起了歪主意：夾帶資料、傳遞紙條、手機作弊、找人代考，這些現象阻礙了學生的健康發展，同時嚴重影響了學校的學風建設。
（三）自我約束力不強，組織紀律性差。
“90后”個性張揚，因為家庭、社會環境的影響，自我約束力不強，喜歡“隨心所欲”，不管是學習還是生活都表現出很大的隨意性，做事不考慮后果，易沖動。對于學校的規章制度不能很好地遵守，遲到、早退、曠課，違反宿舍管理規定，打架斗毆等現象時有發生。犯了錯誤不反省自己，反而找各種理由和借口為自己開脫。這些現象向高職院校的學生管理工作提出了很大的挑戰。
二、高職院校學生管理工作的有效途徑
高職院校的人才培養目標是培育與市場接軌的高素質應用型人才，而高職院校學生的思想、行為現狀與這個目標相距甚遠，這就要求學校在三年中要對學生進行“改造”，通過教育教學把低水平進來的學生培養成高起點的社會有用人才，在這個過程中學生的教育管理工作顯得尤為重要。在日常的工作中要夯實基礎，把握重點，努力提高學生教育管理工作的精細化水平。
（一）把握重點，開展形式多樣的思想教育工作。
行為以思想為主導，要規范學生行為，提高學生的綜合素質，需要加強思想教育，幫助學生樹立穩固的“三觀”，正確對待自己的學業，為將來踏入社會積累資本。
1.關口前移，開展“入學教育從學業生涯規劃開始”新生入學教育。
新生剛入校對學校、專業都不了解，處于迷茫狀態，為了幫助學生盡快適應大學生活，完成角色轉變，穩固專業思想，可以通過舉辦“入學教育從學業生涯規劃開始”主題教育活動，邀請企業人員、專業主任、教研室主任為學生做就業、專業教育報告會，講解就業現狀及專業發展前景，為新生打開一個了解社會、了解企業、了解專業的窗口；同時可以邀請優秀畢業生代表與新生進行經驗交流，為新生規劃自己的大學生活提供借鑒；召開新生家長見面會，解答家長疑問，間接穩固學生的專業思想。
2.以節假日為依托，加強學生的日常思想教育。
利用重大節假日的特殊意義開展主題教育活動：清明節祭掃緬懷先烈、“五四”青年志愿者活動、“十一”謳歌祖國、“一二·九”紀念活動等，加強學生的理想信念教育和愛國主義教育，培養學生高尚的思想品質和遠大的理想，把學生的日常思想教育節日化，提高學生思想教育的實效性。
3.健全報告制度，抓好學生心理健康教育。
學生進入高職院校后因為環境、學習方式等方面的改變，容易出現各種不健康的心理傾向，繼而引發各種問題，所以心理健康教育是學生管理教育的重點。在日常管理中要加大心理健康教育的力度，推動心理健康教育進課堂、進宿舍；根據學生心理問題日漸凸顯的實際情況，可以建立班級信息員制度、班級情況一日一報制度，從不同層面及時把握學生的心理動向，特別關注“三困生”的思想教育，給予他們更多精神上的關愛。
4.利用信息網絡，發揮網絡的教育服務功能。
隨著科技的發展，網絡在學生的生活中占據越來越重要的位置，可以建立育人信息服務網，充分利用網絡的教育服務功能，通過宣傳學習生活中涌現出的先進人物、先進事跡，樹立典型，展現當代大學生良好的精神風貌，充分發揮服務網在思想教育、服務學生、促進和諧中的積極作用。
（二）穩固基礎，做好學生日常教育、管理、服務工作。
1.從日常管理與教育入手，扎實做好學生安全教育和穩定工作。
安全穩定是學生工作的第一要務。要高度重視學生安全工作，學生管理人員經常深入班級、宿舍進行安全大檢查，傾聽學生反映問題，消除安全隱患；平時加強學生安全意識教育，嚴格落實學生請銷假制度及晚就寢檢查制度；在日常工作中教育學生樹立安全防范意識，注意“防火”、“防搶”、“防盜”、“防騙”。通過組織消防安全知識競賽、消防安全演練、觀看消防安全科教宣傳片等活動增強學生的消防安全意識，提高學生的消防安全技能，營造“時時講安全，處處抓安全，人人保安全”的良好氛圍。
2.從抓學生基礎文明入手，切實推進班風與學風建設。
大學生作為接受過或正在接受大學教育的人，是掌握社會新技術、新思想的前沿群體，是人們眼中的“天之驕子”，但隨著高校擴招及高等教育的大眾化，學生的基礎素質出現很大滑坡，要營造良好的學習生活氛圍，需要從基礎文明入手，推進班風與學風建設。
（1）開展大學生文明養成教育活動，深化文明禮儀教育，強化學生的文明意識，提高學生文明程度。通過開展文明班級、文明宿舍創建和爭當“文明大學生”等活動，要求學生增強安全意識，提高責任意識，樹立創新意識，摒棄生活陋習，養成健康文明的生活習慣，“說文明話，行文明事，做文明人”，營造健康、文明、和諧的校園新風。
（2）推薦先進，樹立典型，發揮示范作用。要注重輿論引導，通過先進典型的示范作用來教育、引導、激勵學生。通過各種評獎評優及先進表彰活動，宣傳報道校園的先進個人及事跡，努力營造“比、學、趕、超”的良好氛圍。
（3）開展誠信教育，增強學生的誠信意識，引導學生誠信行為。通過催繳學費，召開考證、考級、考試教育，助學貸款催款等相關工作，對學生進行誠實守信教育，幫助學生樹立誠實守信意識；利用形式多樣的校園活動引導學生的誠信行為，比如通過誠信征文、誠信演講、誠信辯論幫助學生樹立誠信意識，規范行為。
3.從關心學生入手，加強學生資助管理工作。
雖然高職院校學生整體的家庭情況較好，但仍然有部分學生來自家庭經濟相對困難的家庭。由于家庭經濟的原因，這部分學生存在更多的學業壓力和思想負擔，是學生管理工作的重點對象。要通過各種途徑幫助這些學生樹立信心，最大限度地幫助他們順利完成學業：一是要認真做好家庭經濟困難學生的認定工作，保證認定工作的公正、公開、公平；二是要認真做好家庭經濟困難學生的資助工作，讓有限的資助費用發揮最大的作用；三是要鼓勵、引導、幫助家庭經濟困難學生開展勤工助學等自立行為，通過誠實勞動自食其力，既減輕家庭負擔，又增強自信。
參考文獻：
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