發布時間：2023-03-17 18:03:43
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【關鍵詞】本科畢業設計（論文） 管理層級別 工作流程 校園信息化
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0039－02
本科畢業設計（論文）是本科生學習生涯培養計劃中的重要組成部分，是培養學生綜合運用大學四年所學的理論知識和基本技能，分析解決實際問題和歷練初步科學研究能力的最重要課程。因此畢業設計（論文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳［2004］4號）指出各類普通高等學校要進一步強化和完善畢業設計（論文）的規范化要求與管理，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業設計（論文）環節的管理，決不能降低要求。［2］目前本科畢業設計（論文）工作進行還停留在手工管理階段，并沒有將畢業設計（論文）工作有效信息化；而在少數已經開展本科畢業設計（論文）工作網上實施的院校，基本上沒有將本科畢業設計（論文）階段的全程工作在網絡上實施，只是將階段性工作在網絡上進行，并沒有充分利用信息化和網絡化的優勢。
隨著校園網絡信息技術的發展與完善，現有的技術完全能夠實現通過計算機網絡將本科畢業設計（論文）信息化、網絡化、系統化，實行全校統一管理。［3］本文將以哈爾濱工程大學本科畢業設計（論文）的多年網上實施與管理經驗為基礎，介紹本科畢業設計（論文）工作通過網絡進行統一管理的相關內容。
一、畢業設計（論文）管理現狀
傳統的畢業設計（論文）管理模式主要存在以下問題：①畢業設計（論文）題目和任務書的不確定性。由于個別指導教師責任心不強，畢業設計（論文）過程中增、減或改題目和任務書現象嚴重，學生對題目的理解極差。②畢業設計（論文）題目重復使用，題目、內容缺少創新，而且學生容易產生抄襲往屆畢業設計（論文）的現象。③畢業設計（論文）沒有實現真正意義上的雙選。畢業設計選題方式一般都由管理人員任意指定或者指導教師單向選擇學生，沒有考慮到學生的興趣和以后畢業設計（論文）方向同就業的聯系，畢業設計（論文）選題本應該是師生共同完成的。④畢業設計（論文）工作中師生交流不方便。由于時間工作限制，傳統工作方式中，師生交流遠遠不夠。⑤畢業設計（論文）工作不透明。傳統工作方式不能完善的監控全體教師和學生的工作進度和質量。⑥畢業設計（論文）材料保存不方便。傳統工作方式采用紙質材料保存，耗費了大量紙張和存放空間，而且極易丟失或損壞。材料的收集和統計也費時費力。
正因為傳統的畢業設計（論文）管理方式存在以上諸多缺點，一些本科院校又沒有意識到畢業設計在整個教學工作中的重要地位，沒有很好的實施方式加強管理，畢業設計（論文）過程管理松懈，直接導致了畢業設計質量下降，又影響了本科畢業生能力的培養。
二、網絡化的積極意義和實施的難點及對策
1．積極意義
隨著計算機技術的發展，尤其是web應用系統開發技術的發展，各高等院校校園網建設發展迅速，辦公室、學生機房、實驗室等也已通過校園網實現了互連互通，這就為教學管理信息化、數字化、網絡化提供了必要條件，通過改變傳統的管理模式，運用信息技術進行科學管理，極大地提高了教學工作的效率。［4］將本科畢業設計（論文）的流程梳理清晰，合理設置各個過程階段，全程化的本科畢業設計（論文）的網上實施與管理同樣可以取得積極的成果。
在網絡化管理的選題過程中，所有題目對學生公開展示，學生可以方便快捷的進行選題，老師可以有針對性地進行確認或拒絕，被拒絕的學生亦能及時進行重新選擇其他感興趣的題目。各項材料的提交和處理具有實時性，信息回復便捷，這便有效地提高了工作的效率和準確性。由于畢業設計（論文）各階段的電子資料在網上系統都可隨時查詢，所以工作中各階段的進度管理更加方便快捷，監控能力與工作效率得到了極大的改善。通過網絡化畢業設計（論文）系統平臺，學生可以每周通過網絡平臺提交周記，匯報畢業設計（論文）的工作進度和遇到的問題，指導教師同樣可以通過網絡平臺及時的對學生的問題進行回復批閱。這在方便了指導教師對學生的指導、增進師生交流的同時，又提高了畢業設計（論文）工作的效率。
2．實施的難點及對策
對畢業設計（論文）工作的全過程實行高效地全程化管理，難點在于理順各職能部門間的權限范圍及時間重疊關系，并讓各部門群體在互補制約的前提下協同工作，進而探索出完善的質量監控體系。［5］這里的職能部門涉及廣泛，職能關系和工作范圍在某一階段是相互重疊的，關系復雜化、隨機化，每個階段都存在不同級別的驗收與評閱簽字等。上述內容，怎樣合理、互不影響地同時交替進行，是本科畢業設計（論文）系統設計的難點。
為有效解決上述難點，在需求分析階段詳細記錄好復雜的業務邏輯流程，保證工作流程的準確性，各個工作階段在網絡系統中體現為時間節點，校教務處負責人根據學校畢業設計（論文）管理工作規定，控制時間結點的開關，使得整個工作過程按序進行，系統設計前詳細分析總結了各參與者在不同階段的工作內容，設計中協調好各角色人員在各階段的職能權限邏輯關系，達到互不影響。在多次反復論證、修改、測試通過之后，拿出本科畢業設計（論文）系統的具體工作流程框架。
三、本科畢業設計（論文）系統流程設計
構建網絡化的本科畢業設計（論文）管理系統，首先根據本科畢業設計（論文）管理辦法將本校的畢業設計（論文）工作流程詳細劃分為不同的實施階段，各個角色在每一階段都有各自的權限，數據庫表中設置相應字段加以區分，并且通過設置時間節點分隔每一階段流程。以哈爾濱工程大學本科畢業設計（論文）管理系統為例，將論文工作分成5個階段。
1．立題階段
各指導教師根據學院要求在網上提交一個或多個立題論證書，由院系各教研室或團隊負責人對本團隊教師提交的立題論證書進行審核，審核通過的題目才可以在選題階段接受學生選題。
2．選題階段
審核通過的立題論證書全部對學生開放，院系基層組織負責人將選題時間結點打開，學生申請自己所感興趣的題目，等待相應的立題教師通過申請，如果教師通過該學生申請，則確立一對一的指導關系，如果教師拒絕該學生選擇本題目，該學生可以再次申請選擇其他題目。
3．開題階段
選題階段結束后，指導教師與學生確立了對應指導關系。指導教師提交任務書，任務書經院學術組織負責人審核通過后，學生根據指導教師下達的任務書內容認真撰寫開題報告并提交。指導教師對所帶學生提交的開題情況及開題報告進行評閱并網上簽字確認。
4．中期階段
由各院系負責人選擇需要抽查進行中期答辯的學生百分比，借助系統隨機抽取接受中期檢查的學生，抽到的學生名單如果需要修改可以由學術組織負責人在線修改。通知需要抽查到的學生準備進行中期答辯，院系負責人對進行中期答辯的教師進行分組，并中期答辯信息，包括答辯時間、地點、答辯教師和學生名單。
5．答辯階段
由各院系負責人以教研室或專業為單位，對參加答辯的指導教師和學生進行分組，并指派答辯組長及秘書，統計學生論文和答辯PPT上傳情況及指導教師和評閱教師的評閱情況。指導教師對自己指導的學生論文進行評閱和評分。答辯組長把本組答辯學生分發給組內教師進行評閱，指定教師對分發到本人的學生論文進行評閱并評分。基層組織負責人網上公布答辯分組情況、答辯時間、地點，組織教師和學生現場答辯。各答辯組長在答辯工作結束后，網上提交答辯委員會評分表。
本科畢業設計（論文）工作的完成需要貫穿以上五個工作階段，各個階段緊密連接，互不重疊，這就需要若干時間結點加以控制。時間結點處于打開狀態時，對應的功能模塊是可用的，反之相應功能不能使用。校級負責人通過時間結點狀態的開關可以有效控制各項工作的先后順序，為各學院對本學院工作進度的統籌提供了有效的保障手段。
四、網絡化管理成果分析
哈爾濱工程大學本科畢業設計（論文）管理系統自2008年投入使用。2008年首先在計算機學院試點使用，得到了學校的認可及學院教師和學生的好評。從2009年開始，校教務處開始在全校院系范圍內推廣和使用，現已承擔了3屆本科生畢業設計（論文）工作在線實施和管理任務。該系統從畢業設計工作的起始階段開始對畢業設計工作的全過程進行動態管理。簡化了學院領導管理任務，數據和材料實時更新，學生和指導教師交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用結果表明本系統運行安全可靠，功能較全，能滿足高校畢業設計網絡管理的要求。為高校畢業設計指導和管理提供了新的模式。
五、結束語
畢業設計（論文）工作是高校實現培養目標的重要教學環節之一，是教學、科研與社會實踐的一個重要結合點，是衡量高等教育質量的一項重要指標。［6］畢業設計（論文）在培養大學生進行科學研究基本訓練和提高綜合實踐能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科畢業設計（論文）工作的實質內容、改革過程化管理的相應環節或步驟是高校教師義不容辭的責任與義務。畢業設計網站是畢業設計教學改革的產物，充分發揮畢業設計網站的作用，能極大的提高畢業設計（論文）的管理與質量。相信本科畢業設計（論文）工作的全程網絡化實施與管理不僅具有一定的推廣價值，對校園信息化和數字化建設更具有重要的指導意義。
參考文獻
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2 劉榮佩、史慶南、何藹平、徐瑞東.畢業設計（論文）的質量監控與質量評估研究［J］.昆明理工大學學報（社會科學版），2003（4）：57～61
3 王 強、張治民.畢業設計質量評價體系的探討和實踐［J］.華北工學院學報（社科版），2003（2）：47～49
4 王建林、汪雪琴、王雅英等.本科畢業設計管理信息系統［J］.電氣電子教學學報，2008（6）：103～104
一、服務教育改革：教育理論刊物的責任之一
2010年7月29日，《教育規劃綱要》正式。與會代表一致認為教育理論刊物必須勇于承擔使命，擔當責任，充分發揮教育理論刊物對教育改革的引領作用，促進教育改革的深入健康發展，進而提升教育理論刊物的社會影響度。
教育理論刊物分會理事長、遼寧師范大學教育科學學院院長、《教育科學》雜志主編傅維利教授在主題發言中指出，改革將成為中國未來十年教育的主題。這就意味著教育科學研究將會被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及到數量、結構和質量三個維度的變化。從當下中國教育現狀來看，“增數量”的目標達成是順暢的，但“調結構”、“提質量”將會面臨巨大的挑戰。面對這些挑戰，一方面，需要寄希望于國家要繼續加大對教育的投入，特別是提高公用教育經費所占市、省和中央財政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要運用“改革”的思維方式，從根本上解決我國教育存在的現實問題以及在教育改革過程中產生的新問題。“改革”雖然已經成為中國教育運行發展的主題，是實現“結構調整”和“質量提高”的惟一出路，但是改革不是盲目的試驗甚至“亂沖亂撞”，改革的成功必須建立在嚴謹的教育科學研究的基礎上。以往教育發展的歷程告訴我們，沒有教育科學研究為基礎的改革，其成功概率是很低的，而給教育發展帶來的損傷概率卻很高。因此，作為教育研究成果發表主陣地的教育理論刊物必須牢牢抓住這一歷史機遇期，勇于承擔使命、擔當責任，積極引領教育科學研究方向，主動引導作者關注重大教育改革問題，促成和推動相關研究，并及時研究成果，為建設教育強國與人力資源強國做出貢獻。
與會代表還就今后一段時間內教育科學研究熱點問題各抒己見。概括起來主要有：學前教育普及問題；義務教育均衡發展問題、減輕中小學生負擔問題；普通高中多樣化發展問題；高等教育質量提升問題、債務負擔問題；職業教育強化問題；素質教育改革問題；終身教育體系建設問題；創新人才培養問題；考試招生制度尤其是高考改革問題；現代學校制度建立問題；深化辦學體制改革問題；教師隊伍建設問題；教育投入保障機制問題等。分會倡議，教育理論刊物應當積極主動地發揮自身優勢，通過設立專欄、編輯專刊等形式，為推動中國教育事業科學健康發展承擔起使命，擔當起責任。
二、應對數字出版：教育理論刊物的責任之二
十余年來，數字出版迅猛發展，迅速完成了由小到大、由弱到強的高速擴張。當下，各種學術期刊網以其特有的優勢逐漸發展成為強勢媒體，不僅直接影響了傳統紙質教育理論期刊的發行，而且逐漸危及教育理論刊物的生存與發展。與會代表針對如下問題展開了充分討論：
問題之一：是機遇還是挑戰？
有的代表認為，數字化時代的到來是時代的必然，數字出版是大勢所趨，網絡閱讀已經深入人心。伴隨著科學技術的迅猛發展，網絡技術的日益成熟，數字出版已經成為必然。從這個視角分析，數字出版是教育理論刊物發展的機遇。同時，伴隨著數字出版這一“朝陽產品”逐漸走向強勢，來自數字出版的挑戰愈益彰顯。其表現有：一是要求編輯部與其簽訂獨家入網協議：即只能加入我的期刊網，不能再加入其它期刊網。二是要求編輯部加入數字化優先出版系統：即在紙質版刊物尚未印刷出來前，就已經在期刊網上率先出版了。因此，教育理論刊物必須迎接這一挑戰。
問題之二：數字出版的利與弊？
與會代表就數字出版的利與弊展開了充分討論。有的代表認為，數字出版之所以迅猛發展，是因為其固有的長處：檢索便捷、瀏覽方便、瞬間下載、庫容龐大、資料豐富、省時省力。加之，有的學術期刊網為了吸引更多的期刊加盟，采取了整體產品策略，不斷擴大延伸服務的范圍。一是為查尋影響因子、下載量、轉引率等提供便利。二是通過免費提供編輯部采編系統、學術論文不端檢測系統等，部分滿足了編輯部的需要。其弊在于：一是數字出版尤其是學術期刊網只是搭建了一個平臺，沒有自己的作者隊伍，只能依靠各刊物提供資源。沒有各家刊物提供源頭活水，期刊網就成了死水一灘。在某種程度上可以說，期刊網有點“不勞而獲”。二是上網下載費用相對高昂，沒有實現免費化。目前，每頁下載費用從幾角錢至1元錢不等，下載10頁左右，就等同于買一本刊物的價錢。
問題之三：是消極適應還是積極應對？
與會代表就如何應對數字出版的挑戰各抒己見。絕大多數代表贊成積極應對。概括起來其應對策略有：一是增強法律意識。一方面，積極學習《中華人民共和國著作權法》、《國家知識產權戰略綱要》等重要文件。另一方面，聘請期刊法律顧問，加強知識產權保護意識，完善刊物的守護職責。
二是教育理論刊物一方面可以在出版發行紙質版的同時，重視出版發行電子版，并以低廉的價格搶占市場。另一方面，可以以分會為平臺，聯合建立教育學術論文數據庫、期刊網，利用行業優勢及各期刊編輯人員良好的專業素養，建立更有利于教育理論研究人員瀏覽、檢索和發表的數字平臺。
三是聯合起來保護知識產權。有的代表指出，在當前的形勢下，教育理論刊物只有聯合起來，才能使雙方處于平等的對話位置。學術期刊網之所以可以在短時間內形成強大的數據庫，就在于其采取各個擊破策略，在學術期刊沒有意識到知識產權保護的前提下，簽署了合作協議。如今，任何一個刊物都不可能以不合作來爭取自己的話語權。教育理論刊物必須借助分會這一平臺，形成合作聯盟，才有可能在分成方式、合作方式上與學術期刊網展開談判，爭取刊物應有的權益。
四是強化作者的知識產權保護意識。有的代表認為，學術期刊網的發展雖然方便了作者，但同時也直接侵害了作者的知識產權。例如，目前已經有作者對每頁幾角至1元的下載費用提出質疑。教育理論刊物必須充分利用與讀者緊密聯系這一優勢，與作者聯合起來，才能使自己的話語擁有真正的力量。有的代表還詳細介紹了我國臺灣地區教育理論刊物要求作者簽署“作者授權書”的做法。
關鍵詞：微信 大學生 網絡交往 利與弊
微信是一種高端的網絡交往工具，是網絡交往的新生力量。它功能強大，支持多平臺智能手機、支持多人語音群聊、能夠查看附近的好友、搖一搖還能發現周圍的陌生人，注冊簡單方便，同時，它還與QQ通訊錄匹配。正是因為這些強大的功能和別具一格的特色，微信自2011年一推出，便受到了眾多網友的青睞，用戶數目從零到億，僅僅用了433天。大學生接受新事物速度快能力強，很快便成為了微信的一大主流使用群體。當然，微信與其他網絡交流方式一樣，是利弊共存的。
一、大學生進行網絡交往的有利影響
一是幫助大學生排泄不良情緒，促進大學生心理健康發展。大學生進行網絡交流或是因為感到孤獨，感到焦慮，或是因為無聊，打發時間。一般的在校大學生在碰到心理問題，或是一些難以啟齒的難題時，很少會去咨詢心理醫生，也很少去找輔導員老師尋求幫助，他們害怕別人會用異樣的眼光去看他們。由于自尊心束縛，不少大學生也不會選擇自己身邊的同學和朋友傾訴。如此一來，在現實生活中，大學生難以找到訴說的對象。但是，消極情緒如果不排出去，會積郁成疾，形成嚴重的心理問題。那么，自然而然的，網絡就成為了大學生排泄不良情緒的通道出口。微信有一個功能就是“搖一搖”搖到陌生人，在和網上的陌生人聊天時，他們不會擔心別人知道他們的身份，不用擔心會有人嘲笑他們，只要發泄出自己的不滿就可以了。通過網絡來釋放不良情緒和排除心理問題是一種非常有效的方法，有助于大學生心理健康發展。
二是有助于大學生拓寬求知渠道進而實現知識技能和角色的社會化。相關研究表明，網絡交往對大學生的社會化具有一定的積極意義。大學生社會化是指大學生接受一定的社會文化，參與社會生活，履行一定角色行為，成為適應社會需要的合格的社會成員的過程。大學生們在平時的生活中，會通過各種QQ群、微信群如IT學習群、驢友群、讀者群等，找到志同道合的朋友，在一起談論專業學習、時事、求職經驗等。他們通過各種網上交流方式可以與不同性別、不同年齡、不同職業的人交流，大大擴展了交往空間，結交了更多的朋友。從一些有經驗、睿智的網友身上可以學到很多在學校里學不到的知識，有利于大學生個體的智力發展。網絡交往在一個虛擬的環境中，大學生們在進行網絡交流時，往往會扮演不同的角色，社會對不同的角色有不同的要求，大學生們可以借助網絡交流來體驗社會上的不同角色的需求和感情，理解不同角色的行為規范，進而對比自己在現實生活中的角色，把握好自己作為大學生這名角色的行為，提高自己的人際交往能力。
三是有利于大學生自我激勵、自我控制、增強自信。大學生在日常生活中，碰到一些難以解決的問題，可以在網上與網友進行討論分析，廣泛聽取各種建議，保持清醒的頭腦和理智，增強自我控制能力，不至于做傻事。在網上和一些有智慧的網友聊天，還可以讓大學生進行自我激勵，鼓勵自己，認真學習專業知識。有些大學生在現實生活中可能膽小羞澀，自卑懦弱，毫無自信。但是，在網絡的世界里，他可以選擇自己擅長的領域，或者是在貼吧、或者是在群里成為佼佼者。這樣的成就會增加個人的自信，這種自信也會影響到現實的生活，讓這些學生在現實生活中也能夠擁有自信。
四是有利于穩定感情。大學生們很多都是背井離鄉，外出求學。與家人、以前的朋友和同學都相隔甚遠。親戚不走，會疏遠，朋友不聯系，會淡忘。不在同一個城市，別說見面，就是經常打電話也是非常少的。但是，網絡交往就解決了這種問題。網絡交流方式如QQ、微信都提供視頻通話，不僅可以聽到聲音，還可以見到人，千里之外的親人和朋友就好像近在眼前，因為操作方便且經濟實惠，大學生會經常使用這些網絡交往方式聯絡感情。現在，幾乎每個班級都會建立班級的QQ群、微信群，不僅可以和以前的同學在群里聊天、談笑，還可以群語音，群視頻，十分便捷。通過網絡交往方式來聯系親人、朋友、戀人、老師已經已經成為大學生們日常生活的一部分了。
五是選擇網絡交往方式更經濟。微信有點對點的語音通話功能，和打電話是一樣的，但是，費用卻比打電話便宜許多，只需要消耗流量就可以，這樣是為什么這么多大學生選擇微信的原因。學生還未進入社會，沒有工作，生活費大部分來自家里。朋友多，想和朋友聊聊天的時候，如果打長途電話，話費消耗不起，網絡交往方式需要消耗流量，移動、電信、聯通在校園都有針對學生的流量特惠套餐。相對于其他的交往方式，網絡交往的確是省錢多了。
二、大學生進行網絡交往的負面影響
網絡交往是把雙刃劍，有利也有弊。大學生進行網絡交往的負面影響還是有很多的。一是影響課堂質量。很多大學生在上課的時候，會用手機和網友聊天，有時候一聊就是一節課，壓根就沒聽老師講課。如果手機聲音沒關的話，還會時不時傳出提示音，影響周圍同學聽課，也影響老師上課。現在的大學生很多都是夜貓子，晚上熄燈后，還會躺在床上用手機聊天，嚴重影響大學生自身的視力和睡眠。晚上沒睡好，上課沒精神，如此惡性循環，就越來越影響課堂質量。
二是易導致不良情緒的惡性循環。有調查表明，網絡交往對大學生道德認知和道德情感負面影響程度與其孤獨感特質和社交焦慮感存在顯著的正相關。現實生活中，很多大學生在孤獨，在的感受到焦慮時會選擇躲進網絡的世界里，在虛擬的網絡世界進行思想交流，抒感。有研究發現，過度上網會導致孤獨和抑郁感增加，并會導致社會卷入的減少和幸福感的降低，二者交互作用，會步入一個惡性循環。
三是過度沉迷依賴網絡易形成網絡性心理障礙。網絡交流的確能夠給大學生們帶來非常多的好處。但是，對于一些自制力相對比較差的同學來說，網上交流未必就是件好事。有些大學生一碰計算機，可以不休息地一直聊天，長期坐在電腦面前呢，不愿意離開計算機。平時，也不參加學校組織的各項文娛活動，缺少現實生活中的人際交往。有的學生甚至過度依賴網絡，逃避現實，不愿意面對現實生活中的壓力和問題。長期沉溺于網絡會導致大學生出現身體機能下降，生物鐘紊亂，思維遲緩，注意力難以集中等問題進而產生了網絡性心理障礙。
四是容易造成道德缺失，信任危機。大學生在網上碰到的網友良莠不齊，很有可能接受一些非法分子的熏陶，形成錯誤的價值觀和道德觀。兩外，因為網絡的自由性和隨意性，容易發生欺騙行為。部分大學生在網上受騙之后，通過QQ或者微信等網絡交流方式進行報復，對其他的大學生行騙。有些受騙的大學生則是不再相信任何人，也不會再對任何人付出信任，產生信任危機。也有些獵奇的大學生，充當黑客，肆意侵入他人的網絡系統，制作病毒，通過網絡交流工具散布病毒等。最為常見的是盜取QQ號和其他一些賬號，竊取同學或者校友的私人信息。這些都是不道德的行為，不利于大學生形成正確的道德觀。
五是容易形成人格障礙。很多大學生在網絡上扮演著與自己真實身份相差甚遠的角色，或者一個人扮演多個不同職業、不同性別、有著懸殊差別的角色。這些在網上扮演不同角色的大學生往往會面臨角色差異和角色的沖突，甚至回到了現實世界，就有些分不清他自己到底是什么樣的一個角色。容易造成角色的混亂，形成人格障礙。
六是容易造成人情的冷漠。許多大學生沉迷于網絡聊天，交友。對自己身邊的同學和朋友卻交流甚少甚至是漠不關心。如果一個班級里大多數都是這樣的情況，那么整個集體就會渙散，大學生個人也更加容易產生孤僻、冷漠及其它的一些心理健康問題。
網絡交往本身無對錯，主要是看怎么去使用它。只要高校做好教育引導，多設置些網絡交往指導課程，完善相關制度，積極鼓勵學生進行社會交往實踐，參加學校的文體活動，加強網絡道德教育，相信，網絡交往會成為大學生學習的一大利器。
參考文獻：
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【論文關鍵詞】多媒體教學 利弊
網絡時代是對二十一世紀含義的最好詮釋，網絡在校園中的作用自然舉足輕重，而植根于網絡的多媒體教學則備受廣大師生的青睞。多媒體教學以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。本文結合多媒體教學實踐，擬就多媒體教學的利弊陳述意見，并給出個人的一點建議。
一、多媒體教學的優點
1．師生的身心健康
在傳統教育中，粉筆教具是教學的必備工具，用它來傳授知識，是最原始和最傳統的主要教學方法之一。在整個教學過程中產生大量粉塵，長時間飄浮在空氣中，嚴重污染室內空氣，危害師生的身心健康，粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病是中國目前職業病中最主要，危害最嚴重和最廣泛的一種。多媒體教學完全取代了傳統的粉筆黑板教育，使得整個教室干凈、無塵，這不僅保護了教室的環境，也保護了教師和學生的健康。再次，在傳統教育中，我們的教學器具沿用黑板與粉筆方式，學生常用書本的自紙黑字等，由于人的視覺是通過感光、感色來識別字體及其顏色，而黑白的對比度過于強烈，極易引起視覺的疲勞，從而引起學生大面積近視發病率的產生。運用多媒體教學，運用一些動畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學生對傳遞的信息一目了然，簡單明了，減少視覺疲勞嗎，可以降低近視發病率。
2．教學生動，便于學習
比起“黑板+粉筆”的傳統教學，多媒體由于運用了現代教學手段，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，能把抽象的知識理論具體化、形象化、直觀化，便于學生理解和記憶。對一些用語言表達不甚清楚的理論，通過多媒體手段，運用一些動畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學生對傳遞的信息一目了然，簡單明了。有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓孩子們思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用得以體現，從而使所學知識印象深刻，理解能力提高。
3．學習內容的新穎性與即時性
在傳統教學中，由于教學資源的有限、封閉，教學內容陳舊，教學模式單一。而多媒體教學在其準備階段為教師提供了豐富的備課資源，能讓教師獲得最新的信息資源，而一旦這些資源被制作成課件內容，學生則能在第一時問獲得新的信息，這是傳統教學手段所不能企及的。
4．學習資源豐富。做到“溫故而知新”
學習資源豐富，既是針對教師，也是針對學生而言。對于教師而言，由于在網絡上，相同的內容，不同教師做的課件的風格、形式及側重點各不相同，教師可以通過在網絡上學習優秀教師制作的多媒體課件，總結自己做的多媒體課件的優缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終制作出既適合自己講課習慣又適合學生的優秀的多媒體課件。相對學生而言，網絡上擁有豐富的信息資源，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與學習有關的信息。給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野，培養了學生的自主學習能力。
另一方面，多媒體課件消除了傳統教學中，由教師語音和板書速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦除之后，不能再重現，當一堂課的內容過多時，容易遺忘。多媒體教學使所有的教學信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。
二、多媒體教學的弊端
從上面的分析不難看出，多媒體教學很好地彌補了傳統教學的缺陷，極大地提高了課堂教學效率和教學質量。但也應注意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著一些不容忽視的弊端，主要表現在以下幾方面：(1)過分依賴多媒體教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)師生情感交流受到抑制；(4)資源豐富，但備課不充分。
三、建議
1．多媒體課件只能作為輔助教學手段
眾所周知，任何事物都有其長，也有其短。多媒體輔助教學固然有其他教學手段所無法比擬的優越性，但并不是所有的教材都要制成多媒體課件，也并不是任何內容都適合制作課件。
2．引導學生充分利用好課件
由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導學生充分利用多媒體課件進行預習、復習，消化、理解課堂知識，提高學習效率，并改變傳統的被動學習方式為主動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學習效果。
論文摘要：中學生的健康成長是知識的不斷積累和道德修養不斷加強的過程，教師在其中擔當著引領者和催進者的職責。然而廣大教師在提高學生綜合素質尤其是在養成教育方面盡管口破心，效果還是不理想。仔細分析，這既有學生的原因，更有教師自身教育方法不妥的因素。筆者作為政治教師，從事班主任多年，在如何提高中學生養成教育，有自己的一些體會和作法，如旁敲側擊，正話反說;率先垂范，意此言彼;真誠相待，深切叮呼;投其所好，因勢利導，取得了較好的效果。
社會轉型期困擾著廣大教師的主要問題，不是書難教，而是學生難于管理。打飯菜插隊、課后為小事打架、亂扔垃圾、課堂上頂撞老師等不和諧的事情時有發，導致了教師灰心，班主任喪氣，學校領導疲于處理問題。凡此種種，筆者以為均屬學生的行為習慣問題。筆者作為政治教師，從事班主任多年，在如何提高中學生養成教育，有自己的一些體會和作法，現結合一些具體事例，整理出來，供各位同仁參考。
一、旁敲側擊，正話反說
鏡頭:開飯了，食堂里排著長長的隊伍，工友正在不停的給學生打菜。突然一個學生拿著飯盆從后面竄到了窗口前，于是有學生檢舉:“老師，他插隊!”值班老師睬了插隊的學生一眼，接著對舉報的學生說“原諒他。我們幾百人都在排隊，就他一個人插隊有什么關系呢?”老師有意的把“幾百人”和“一個人”說得很響，插隊的學生聽了之后，很尷尬的退回到了隊伍的后面。
分析:值班老師的高明之一，就在于不是直接的批評插隊學生的錯誤，而是做檢舉者的工作，讓他具有包容之心，不要計較個別同學的小錯誤。當然，老師的本意并不是要縱容學生違紀，也不是要其他學生包容個別同學不遵守公共秩序的行為，而是要讓違紀的學生知道“幾百人”守紀，就他“一個人”違紀的可恥，使他在“幾百”與“一個”的對比中，明白自己行為的不光彩，在老師和其他同學的包容里，意識到自己是處于一種孤立的地位，從而產生改正錯誤的動機。值班老師的高明之二，還在于他用了兩句極其平常的話，既教育了其他學生要學會寬容，又委婉的批評了插隊者的錯誤。他采取的做法不是正面制止，而是傍敲側擊，從另一個角度進行誘導，這樣既維護了學生尊嚴，又達到了教育的目的。面對插隊的學生，平庸的教師會大聲斥責，甚至動手將其拖出隊伍，有的還會向班主任匯報并責令其寫檢查等等。誠然，這樣做或許可以起到教育學生的作用，但這樣的教育都是老師強加給學生的，學生始終是處于被動接受的地位，而且，學生還付出了損害尊嚴的沉重代價，其教育效果不見得比得上前者。
二、率先垂范，意此言彼
鏡頭:課間休息，一學生將手里的食品包裝袋朝樓下一扔，包裝袋飄飄然落到了教學樓前面的花壇里。班主任老師走過來，對他說:“你看，下面的花壇里有一些垃圾，你去拿垃圾簍，我們去把它撿起來，好嗎，”老師先下樓，學生從教室里拿上垃圾簍連忙跟上老師，師生二人把花壇里外的垃圾全部撿到了垃圾簍。完了，老師對這個學生說:“你看，校園里沒有垃圾多好哇’”分析:保護校園整潔，禁止亂扔垃圾，這是對學生的起碼要求，然而對個別學生來說，并不是只要有要求就能做到的。為了幫助個別學生養成良好的行為習慣，這個斑主任只字沒提該生亂扔垃圾的行為，更沒有批評他亂扔垃圾的錯誤，而是通過與學生一起動手撿垃圾的舉動，和對整潔校園的感慨，對學生進行了無聲的教育，這樣，既使學生意識到了自己亂扔垃圾的錯誤，又進一步理解了保持校園衛生的意義。讓學生虛心而快樂的接受教育，就是這位班主任老師的高明之處。
三、真誠相待，深切叮吟
鏡頭:學校商店里沒人，一學生進去拿了一支冷飲轉向就走，剛好與從外面進來的店員撞了個滿懷，學生面紅耳赤，羞愧難當。店員說:“記住今天的尷尬，永遠別忘記。”
分析:手腳不凈屬于人的品質問題。就成年人來說，有兩種情況，一是由于本人的好逸惡勞而形成的慣犯，二是見財起心，偶然為之。而對于一個在校學生，尤其是初中生來說，顯然屬于后者。對于這種情況，如果處理不當，就會對學生造成巨大的心理傷害。這個店員的高明之處，就在于她沒有正面批評學生，也沒有向老師告狀，而是從學生的表情中洞察出了學生的內心世界，并很快作出了反應:以一顆誠摯的心，叮濘學生“永遠”別忘記今天的馗尬。我想，就是這聽上去似乎是不經意的一句話，很可能將影響這個學生的一輩子。
四、投其所好，因勢利導
鏡頭:就寢了，宿管員清點學生，發現303寢室有兩個學生不在。根據這倆學生的一貫表現，宿管員判斷:一定又是去了網吧。待學生全部睡下之后，宿管員來到網吧，果然，這倆學生正起勁的玩著網絡游戲。宿管員坐下來，也參加了他們的游戲。這游戲三個人玩遠比兩人玩要刺激得多。宿管員與這倆學生一起歡呼，一起尖叫。學生玩得興高彩烈，只叫過癮。一個游戲結束，宿管員關掉機器，說:“不早了，該睡覺了。”學生也順從的起身跟著宿管員走了。返校的路上，宿管員與學生從所玩游戲談起，再談玩游戲的利與弊，然后談到游戲與紀律，談到自我克制的問題，學生聽得連連點頭。
分析:玩網絡游戲是中小學生的最愛。誠然，網絡游戲內容豐富，有的還很精彩刺激，根據中小學生的心理特點和知識水平分析，他們喜歡這種游戲，是很正常的。目前，不少教師和學生家長都視網絡游戲為洪水猛獸，有的學校還硬性規定，嚴禁學生玩網絡游戲。誠然，
關鍵詞：外資收購Stackelberg,模型,政策建議
一．外資收購民族產業的現狀
我國改革開放以來，FDI等資源大量涌入國內市場，為我國經濟的飛速發展提供了充足的資源。但另一方面，市場大門的進一步開放也為國內民族產業的生存增加了壓力。近年來，民族產業中的品牌企業相繼被收購，也為我們敲響了警鐘。
據商務部《2004跨國公司在中國報告》顯示，在輕工、化工、醫藥、機械、電子等行業中，跨國公司子公司所生產的產品己占據國內1/3以上的市場份額。中國每個已開放產業的前5名都由外資公司控制，在中國28個主要產業中，外資在21個產業中擁有多數資產控制權。在啤酒行業中，60多家大中型企業只剩下青島和燕京兩個民族品牌，其余全部合資；玻璃行業中最大的5家已全部合資；電梯行業方面，最大的5家均為外商控股，占全國產量的80%以上；而家電行業里18家國家定點企業中11家合資；汽車工業方面外國品牌占銷售額90%；在感光材料行業，美國柯達于1998年僅出資3.75億美元就實行在華全行業并購，2003年又收購了樂凱20%國有股，已占有中國感光材料市場至少50%的份額，富士公司對中國市場的占有率超過25%。據國家工商總局調查：美國微軟占有中國電腦操作系統市場的95%，瑞典利樂公司占有中國軟包裝產品市場的95%，法國米其林占有中國子午線輪胎市場的70%；在手機行業、電腦行業、IA服務器、網絡設備行業、計算機處理器等行業，跨國公司均在中國市場占有絕對壟斷地位。
在流通領域，占有主導份額的大型超市領域，外資控制的比例已高達80%以上，中國零售企業只能在中低端市場經營。隨著外資的延伸，低端市場也將面臨逐漸萎縮的危險。零售業是最能吸納勞動就業人口的領域，竟然也任由外國的“資金密集型”企業前來掌控。流通渠道可以控制工業命脈，如果放任外資企業占領我國的流通渠道，中國的企業終將淪為國外流通企業貼牌產品的加工車間。
近些年，政府部門和越來越多的民族企業意識到品牌的重要性，許多經濟學家也為如何保護民族品牌，保護民族產業獻計獻策。相信隨著國民品牌意識的增強，我們的民族品牌會獲取更為有利的競爭環境。
二．外資收購的利與弊
（一）外資收購可能帶來的利益
1．在宏觀上帶動經濟發展，促進一體化進程
我國自改革開放至今已經走過了二十多年的風雨歷程。不能關起門來搞建設，不能閉門造車，這是有歷史經驗作為佐證的，這一點勿庸置疑。一方面，我國的金融體制尚在完善之中，雖然我國的儲蓄率較高，但不能有效地形成投資源泉。因此在適當的時候引進外資，興辦合資企業，對本地區和企業本身都是有益的。另一方面，通過與外資進行合作的同時，國內企業可以引進先進的運作理念和經營方式以求自身進步。同時，外資企業在華投資合作，也可以更加徹底地發揮我國的勞動力稟賦優勢，打破傳統的分工模式，帶動產業的結構優化。
2．增加當地稅收
這一點是比較明顯比較直接的收益。外資企業在本地經營，刨去政府的政策優惠，是要支付稅收的。一般外資企業的規模較大，稅前總利潤較多。因此是政府增加稅收，帶動本地經濟發展的重要途徑。只要企業還在本地，項目和投資落在本地，企業發展的收益自然就屬于本地。例如，“不求所有，但求所在”就是當初南平市優化資本結構試點的改革思路。除此以外，該產品所帶動的下游（如印刷包裝,產品運輸）產業也相應得到發展。
3．有助于品牌的做大做強
如果外資并非想要通過收購來消滅本土品牌，那么一旦可以引入外資企業的營銷渠道和理念，對本品牌的發展是再理想不過的事情。跨國集團收購中國品牌后有的是將其注銷，僅作為自己同類產品的生產基地（如美加凈被聯合利華收購后被束之高閣），有的則是利用自己資金技術方面的優勢使這個品牌發展壯大。國際化妝品第一品牌“歐萊雅”收購我國“小護士”品牌后，建立的卡尼爾研究中心，以新包裝、新配方和新代言人的方式，打造全新“小護士”，建立更廣泛的營銷渠道，幫其順利度過發展瓶頸，在中國化妝品市場上重振雄風。
（二）外資收購的弊端
1．品牌喪失帶來長久利益的損失
一個國家的品牌以及與之相聯系的知識產權，不夸張的來說，是一個國家的經濟命脈的重要環節。著名品牌所帶來的產品附加值有時候遠遠超出人們的想象。論文參考網。如果我們不注重對本土既有品牌的保護和發展，那么最后我們只能在產業鏈的最低端獲取微薄的利潤，只能淪為世界經濟的“加工廠”。
2．削弱本土產業的整體競爭力
正所謂“唇亡齒寒”，當一個產業中大部分企業和品牌均告淪陷的時候，余下的品牌就很難獨自抵擋外來品牌的沖擊。正如當年百事可樂和可口可樂進軍中國飲料市場的時候，只有“健力寶”獨自與其搶占市場份額。雖然具有廉價的勞動力供給，成熟的學習效應，但是畢竟沒有辦法獨自擴充產量到足夠大的能力，因此被外來品牌吞沒。
三．外資收購民族產業的博弈分析
在外資收購民族產業的問題中，最為人詬病的短期弊端當屬外資品牌利用對本土品牌的控制權來壓制其產量，指使其產能萎縮之后趁機搶占國內市場份額。該種情形可以用博弈論體系中的Stackelberg 模型來進行具體的描述。為此，我們做如下簡化的設定：某行業中存在相互競爭的企業A和企業B。出于某種原因（此處可理解為被購并公司的控制權喪失）企業1在產量的指定中處于支配者的地位，而企業B則處于追隨者的地位。也就是說，企業A率先指定產量，企業B則根據企業A既定的產量來對自己的產量進行規劃。根據博弈論Stackelberg 模型分析比較兩個企業的利潤，可以看出，作為“先行者”的企業A明顯會占據優勢，較多的產量決策和較多的利潤會使得產業A迅速搶占大量的市場份額，在和企業B 的競爭中搶占先機。
這一點在外資收購民族產業的問題上也有鮮明的體現。以南孚被吉列收購為例，1999年的南孚電池，其堿性電池產銷量已經位居世界第五并且擴張速度世界第一。但南孚被控股之后，被迫從增長迅速的海外市場退出，如今一半生產線完全閑置。只因吉列為保護其大股東的利益，利用手中的控股權迫使南孚從美國市場撤離，在中國市場也全面收縮，目前只是跨國公司的加工車間。根據stackelberg模型，雖然南孚被收購后成為吉列的子品牌，本應不存在競爭，但是由于股東利益的糾葛協調，南孚與吉列的其他子品牌之間仍然存在這資源和市場份額的競爭。同時因為控股權的喪失，南孚在產量等的決策上面屈于“后行者”的地位，在模型中相當于企業B。因此難免被“打入冷宮”，在市場份額上漸漸萎縮。
這種通過收購和控股來拓展自身品牌的方法已經是屢見不鮮了。早些年就有歐萊雅收購國內日化品牌“小護士”。類似的還有寶潔收購“熊貓”洗衣粉。在寶潔公司大力推廣汰漬和碧浪的情況下，“熊貓”洗衣粉從合資時的年產6 萬噸, 降到2000 年上半年的4000 噸左右。品牌的傷害是顯而易見的。
外資企業的并購有其共性在里面：
1．利用控股的契機控制品牌走向
外資企業往往要求對被收購企業進行控股，然后通過壓低本土品牌產量，利用其銷售渠道拓展自身品牌的手段來達到收購目的。
2．不斷提出增資要求
客觀地說，國有企業或者民族私營品牌在經營理念和管理手段方面常常都落后于外資企業。因此外資企業的增資要求經常會得到滿足，從而民族企業的品牌控制權也會一步步淪喪。
3．外資常會走由合資變獨資的路徑
這和第二條如出一轍。當外資的增資要求接連被滿足的情況下，外資的控股權不斷加大，最終將會出現合資變獨資的情況。
基于以上分析，筆者認為，外資收購民族產業從長遠來看是弊大于利。
四．相關政策建議
（一）樹立全面的品牌經營理念, 重視品牌資產積累
當今的企業競爭，其核心內容是品牌的競爭。品牌可以帶來壟斷的利潤，可以帶來巨大的市場需求。論文參考網。眾多廠家如此注重廣告宣傳，市場營銷，正是因為認識到品牌的重要性。因此如何保存經營多年的品牌，往往應該比短期的盈虧更加優先考慮。因此當我們的民族品牌面臨被收購的境地時，應該表現的更為謹慎才對。
（二）多方選擇合資伙伴, 寧愿多花點時間選擇,也不要草率成親
諸多外資企業都抱有吞并民族品牌的野心，如果我們掉以輕心而草率選擇合資方的話，就有可能掉入對方所設計的圈套，一步步走上被并購的道路。論文參考網。轟轟烈烈的國企改制的過程中，就出現了很多草率出賣國有股份的情況。因此為了保護我國的民族品牌，企業所有者應該有責任意識，不應草率地將國資賤賣。
（三）根據合資方的不同情況采取不同的態度
進軍中國的外資勢力強弱不同，因此其態度也不同。有些外資企業希望借股權的獲得來直接進入中國市場，正所謂“借殼”。有些外資則實力雄厚，其收購和消滅本土品牌的意圖往往非常明顯。但不管對方態度如何，面對收購的國資企業和本土品牌都應保持謹慎的態度，從長久的角度來分析其利弊。
（四）經營保持相對的獨立性
這和上文中提到的產業整體競爭性是相輔相成的。沒有一個成規模的產業集群，沒有團結一致的對外政策，僅憑中國發展幾十年的品牌很難與有著幾百年歷史的國際大集團相抗衡。如果將自己辛苦培育的的品牌雙手奉出，不僅是“為他人做嫁衣裳”使外商坐享其成，還等于幫著外國企業加快搶占中國市場的步伐，使本來就在競爭中苦苦掙扎的國內其他企業更加艱難。最近，我國彩電行業的幾大巨頭公告，要共同成立研發基地，合作開發高新產品，這意味著，各大彩電廠商力求走出前些年“鷸蚌相爭，漁翁得利”的局面，避免因為惡性的競爭使得自身受損而讓國外彩電廠家從中得利。這種通過合作來形成對外的競爭力，是保護我國各個民族產業和品牌的上佳手段。
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論文關鍵詞：品德課教學 課堂討論 有效性
論文摘要：由于對課堂討論活動這一課堂教學中常見活動缺乏足夠思考，討論的有效性缺失已成為品德課堂教學的普遍現象。本文將從明確討論任務要求、精心設計討論問題、合理調控討論過程這三方面來探討如何提高課堂討論的有效性。
一、明確討論任務要求——課堂討論活動有效的前提
教育心理學研究表明，受教育者一旦對學習有了較明確的目標，就會產生濃厚的興趣和持久的注意力，教學效果也會明顯提高。據此，我們在組織討論前應給學生以明確的分工，確定主持人(或組長)、記錄人等，以便使學生各司其職。這種分工可由班級(或小組)內的學生自選，也可由教師指定。兩者相比，學生自選更能激發學生的積極性，更能保證討論的順利進行；同時為激發每個學生的討論積極性，主持人、記錄人等角色“輪流坐莊”更好些。
在討論前除了有明確的分工外，還必須落實相應的討論要求。如要求學生在思考的基礎上積極參與發言，并善于做一個虛心的傾聽者，在傾聽中認真思考、分析他人的長處與不足。
二、精心設計討論問題——課堂討論活動有效的關鍵
討論問題的設計和適時提出是課堂討論活動有效的關鍵，它直接關系到課堂討論活動的成敗。筆者認為，課堂討論活動的問題設計要從以下幾方面去考慮：
1.討論問題的設計要抓住教學重點和難點
《科學技術的喜與憂》這一內容時，可以先讓學生觀看影片《紙的形成和利用》，然后提出以下問題讓學生分小組“議一議”：(1)紙有哪些種類，對人類有哪些用處?(2)紙是科學技術發展中的一個很微小的產物，它是怎么發明的，會給人類帶來哪些影響?教師設計的這兩個問題其實已涉及教材中“科學技術對人類的作用”“生活中，科學技術對我們的影響”等重點知識。對依據重點和難點設計的問題進行討論，才能達到預期目標。
2.討論問題的設計要結合學生生活實際
在教學《網絡連接你我他》一課時，可以組織學生就“網絡對青少年健康成長的利與弊”展開討論，然后又讓學生結合生活實際，談談網絡上有哪些東西最能誘惑人，自己是怎么對待誘惑的?學了本課后有什么感悟?這些問題觸及了學生的生活和思想實際，對于切實解決學生思想認識中存在的誤區起了很好的引導作用。
3.討論問題的設計要有利于拓展學生思維
蘇教版五年級內容“如何發現自己的潛能”是“發現自己的潛能”這一教學內容的難點所在。有位教師先以實物出示了美國女作家和教育家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》一書，并用多媒體演示介紹有關海倫·凱勒的材料，然后問道：“海倫·凱勒是成功的典范，從她身上我們能從中學到哪些發掘潛能的好方法呢?4人小組討論一下。”由于教師事先將發掘潛能的方法有意識地融于材料之中，學生通過由感性材料到理性認識的思維過程，不難歸納出發掘潛能的一些基本方法。這樣，學生的思維得到了有效的展開，教學難點也便迎刃而解。
4.討論問題的設計要具有多元開放性
在教學《法律護我成長》一課時，可以出示這樣一則案例：14歲的劉麗麗(化名)父母離異后，隨爸爸和奶奶生活。但爸爸經常賭博，還經常打她。她決定上法院告爸爸。奶奶卻說，家丑不可外揚，打官司也不光彩，奶奶會求爸爸不要再打你的。教師提問：你認為劉麗麗會聽奶奶的話嗎?根據學生的回答，教師將學生分成正方、反方兩大“陣營”，就“家丑不可外揚”與“家丑應該外揚”展開辯論。教師設計的問題頗具開放性，學生的創新智慧的火花不斷閃現，課堂討論活動氣氛熱烈，迭起。
三、合理調控討論過程——課堂討論活動有效的保證
1.交替運用討論形式
課堂討論活動主要有集體討論和小組討論兩種形式。兩種討論形式各有優勢。集體討論是一種以班級為單位的討論，故又稱為班級討論。這種討論形式比較適合于重點、難點或爭議較大的問題。但在集體討論中，每個學生參與的積極性往往受到限制，特別是那些平素沉默寡言、不善言語的學生參與討論的機會較少。小組討論適合難度較小且議題較多的討論。小組討論的規模較集體討論要小，因而小組內的組員參與的幾率較大，參與者的積極性也較高，討論的氣氛也較熱烈。
2.善于把握討論時間與節奏
足夠的討論時間是學生思維充分展開的保證。如果討論的時間過少，交流就會受到影響，學生的思維便不能充分地展開；相反，討論的時間太長，學生也會感到厭煩，到后來討論會演變為“閑談”，討論的效益大打折扣。我們發現前一種情形較為普遍。有些教師沒有給予學生較為充分的討論時間，學生言猶未盡，便草草“收兵”，效果也便可想而知。
3.及時進行討論反饋與總結
很多教師對學生的討論，一味地“賞識”，缺乏對學生正確的導向，諸如，“你的回答很正確!”“真厲害”——實際上存在明顯的錯誤；“很有創意”——其實毫無新意。很容易造成對學生的誤導。如，一位教師在上《男生女生不一樣》這一教學內容時，設計了“男生女生”這一課題，并設計問題，讓學生思考討論小華同學的難題：“喜歡上了一個女同學，可她不喜歡我，我很苦惱。怎樣才能使她喜歡我呢?”一位男學生說：“我可在騎車時，假裝不小心將她撞倒，然后送她去醫院，借此機會接近她，讓她喜歡我。”遺憾的是，對于學生的這一“欠妥方式”，教師居然沒有予以正確引導。這里，姑且不論教師設計的這一問題對五年級學生是否合適，但教師未對學生的這種“欠妥方式”予以“糾偏”，就足以對學生產生負面影響。
此外，教師還有必要指出討論過程中存在的問題，對學生參與討論活動的情況予以適當總結，使學生在以后的討論活動中避免出現類似的問題，確保在以后的討論中進一步提高效率。對學生在討論中的表現，要堅持因材施教的原則，防止“一刀切”、簡單化。如，對優等生要求從嚴，在優點中找缺點；對于后進生要從寬，在缺點中找優點，以便使后進生學習有信心，優等生學習有方向，達到整體優化、共同提高的目的。
參考文獻
[1]皮連生，學與教的心理學，華東師范大學出版社1999年版
蔡松吳苗凡金聰偉
（浙江中醫藥大學，浙江 杭州 310053）
【摘要】隨著互聯網技術的發展革新，新型網絡技術Wi-Fi誕生，傳統通訊工具發展成為功能強大的上網載體，為網民規模的擴大提供了極為有利的條件。大學生作為追求時尚與新興事物的代表性群體，對Wi-Fi上網的接受程度以及使用率極高。本項目以杭州市濱江高教園區在校學生為研究樣本，采用問卷調查的方法，結合半結構式訪談，分析校園Wi-Fi上網對大學生學習產生影響的因素以及影響程度，探究相關解決方法與應對策略，為高校校園Wi-Fi管理與合理配置提供參考意見。
關鍵詞 大學生；校園Wi-Fi；學習影響
0引言
Wi-Fi成為手機上網的最主要接入方式。第34次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年6月，手機在上網設備中的使用率高達83.4%，首次超過傳統PC設備。Wi-Fi相比傳統手機上網方式更受手機網民偏愛，成為手機網民首選接入方式，占比55.3%，占據絕對主導地位。形成這一態勢，主要源于Wi-Fi沒有流量限制且穩定性強，能極大滿足用戶的網絡需求。
手機網民的學歷水平相對較高。我國網民結構中，20-29歲年齡段的青年人占比最大，其中20%以上是大專及本科學歷學生。大學生受教育程度高，對網絡運用熟練，對Wi-Fi上網頗為青睞。
本文以校園Wi-Fi上網對大學生學習影響進行實證分析，探究更合理的校園Wi-Fi管理辦法，為校園移動網絡管理者提供有效的建議與意見。本次調查共發放325份問卷，問卷有效率為85%，即有效問卷共276份。
1校園Wi-Fi覆蓋情況分析
空間上集中覆蓋。根據調查，濱江6所高校并未在空間上實現校園Wi-Fi的全覆蓋，覆蓋區域幾乎都在教學樓、圖書館和體育館等固定場所。此外，校園Wi-Fi都不對外開放，均采取身份權限識別機制，以保證在校師生正常登錄使用。
時間上無限覆蓋。濱江6所高校基本實現校園Wi-Fi的24小時開放，但開放也是相對的，部分學校為了提高教學質量和學生的學習效率，對校園Wi-Fi的管理采取一些限制性的手段，如上課期間，學校會控制校園Wi-Fi網速和信號，在一定程度上限制了校園Wi-Fi的時間覆蓋率。
2大學生校園Wi-Fi使用現狀分析
2.1校園Wi-Fi的主要使用群體分析
低年級學生成為校園Wi-Fi的主要使用群體。據調查，校園Wi-Fi的使用人群主要為大一和大二的在校學生，占比71.01%，其中35.87%的學生是在課堂上使用校園Wi-Fi上網的；大三學生所占比例相對較小，占比7.61%，大四學生更少，僅1.81%。導致這一現象原因有：
首先，學生自我約束能力逐漸增強。剛踏進大學校門的大一學生，沒有了老師和家長的約束，也沒有了漫天飛舞的作業和試卷，整個人就會放松下來，自我約束能力也就不強。而隨著年級及年齡的增長，自我約束能力也隨之增強，主動性和自覺性提高，課堂上使用校園Wi-Fi上網的頻率也就減少。
其次，學業壓力與就業壓力增強。讀四年的本科學生，大三要開始考慮專業方向、畢業論文的設計與答辯以及未來的職業發展與規劃；而讀三年的專科生則要考慮實習與就業，壓力更大。因此，大三大四學生更重視課堂教育以及課余時間的利用，合理安排時間，以提高工作與學習的效率。
2.2大學生使用校園Wi-Fi時長與上網地點分析
校園Wi-Fi的使用時長與學生的專業類型無直接聯系。校園Wi-Fi網速較快，信號穩定且可免費使用，因此深受在校師生的歡迎與青睞。調查顯示，63.41%的學生使用校園Wi-Fi時長平均每天達2小時以上，僅36.59%的學生使用校園Wi-Fi時長少于2小時。各專業學生所占比例相當，學生使用Wi-Fi的時長與專業類型并沒有直接必然的聯系。
校園Wi-Fi的使用時長與性別無關。濱江高校使用校園Wi-Fi的男女生所占比例分別為50.36%和49.64%，使用時長小于2小時的男女生比例分別為19.93%、22.10%，使用時長大于2小時的男女生比例分別為50.36%、49.64%。各時段男女比例都很接近，無明顯差異，因此校園Wi-Fi使用時長與性別沒有必然聯系。
學生使用Wi-Fi的地點較集中。51.23%受訪者都選擇在教學區使用校園Wi-Fi，教學區成為Wi-Fi消費的主要陣地。由于大部分學校校園Wi-Fi都只覆蓋了教育區、圖書館等學生學習區域，并未在休閑區域內實現網速信號優良的Wi-Fi配置。受校園Wi-Fi空間覆蓋范圍的影響，學生除了上課期間在教室使用校園Wi-Fi以外，在課余時間也大都會選擇教室作為Wi-Fi使用陣地，畢竟在休閑區域內沒有校園Wi-Fi，即使有校園Wi-Fi，信號不穩定，網速也較差。
2.3大學生使用Wi-Fi上網的動機分析
2.3.1娛樂心理
部分學生在課堂上玩手機，使用校園Wi-Fi上網，主要是因為覺得老師講課內容頗為枯燥，想找些事情做以娛樂心情、打發無聊時光。他們主要選擇玩手機游戲、登陸社交門戶網站及聊天工具、看視頻、看小說。調查數據顯示，這一現象在高校教育中頗為普遍，該人群所占比例竟達到65.01%
2.3.2求知心理
在信息時代，傳統的傳播媒介已經遠遠滿足不了正處于求知黃金階段的大學生需求，發達的互聯網絡信息包羅萬象。無論學生在課堂上還是課余時間遇到問題時，即可連接高速快捷的校園Wi-Fi，通過手機搜索引擎獲取相應信息。調查顯示，搜索引擎在學生校園Wi-Fi應用中占比15.24%，說明傳統教育已經滿足不了學生的求知欲，高校課堂也必須將傳統的教學模式和網絡相融合，隨時更新信息，才能達到知識有效傳播的效果。
2.3.3求新心理
大學生是一個充滿好奇心的群體，而互聯網所具有的即時性和和高速性信息，能滿足他們的求新心理。調查發現，瀏覽新聞資訊在校園Wi-Fi上網應用內容中占比19.75%，僅次于社交聊天。
3校園Wi-Fi對大學生學習影響分析
3.1校園Wi-Fi對大學生學習的積極影響
綜合問卷調查與訪談結果，校園Wi-Fi的合理利用確實能為學生的學習帶來不少好處。
（1）校園Wi-Fi的設置使校園內學習資源與互聯網資源的有效利用率提高。許多學校圖書館學習資源可能只允許學校內網訪問、下載并共享，也有一些文獻資源網站在校內網訪問時才能免費分享資源。當參加各類競賽、畢業論文設計等，學生都需要大量
參考文獻，校園Wi-Fi的設置則為學習資源的使用提供了便利。
（2）校園Wi-Fi促進了同學、師生之間的交流學習，提高學習效率。當老師、同學都不方便面對面交流時，利用校園Wi-Fi進行網上學習交流，降低了交流成本，提高了學習效率。
（3）校園Wi-Fi的合理使用促進學生有效掌握（下轉第252頁）（上接第130頁）課堂學習知識。手機搜索引擎隨著各大品牌手機搜索APP的推出、手機瀏覽器等多渠道推廣，逐漸為學生所青睞。手機搜索引擎在大學生校園Wi-Fi上網應用中占比15.24%，學生在校使用搜索引擎主要用來查詢與專業相關的文獻資料，以加深對專業知識的了解。
3.2校園Wi-Fi對大學生學習的消極影響
校園Wi-Fi雖然利益無窮，但上網猶如一把“雙刃劍”,為大學生帶來的便利的同時也隱藏著許多不利影響。因此，如果相關管理者不能合理配置與管理校園Wi-Fi，可能會給學生帶來不盡的麻煩與消極影響。
綜合所有消極影響的結果就是學生學習成績下降。具體表現如下：
（1）調查中，17.03%的學生反映校園Wi-Fi雖然提高了學生的出勤率，卻降低抬頭率，導致聽課效率大打折扣。部分學生來教室上課的理由是教室里有免費Wi-Fi可蹭，而不是真正為了聽課。為此，有些高校的老師為了防止這一現象的發生，采取了強制性手段——上交手機或者是屏蔽整個教學區的信號等。然而這些做法雖然有一定效果，但仍然有一定的局限性，甚至可以說有些不妥當。
（2）若教室校園Wi-Fi信號好網速快，部分同學則會聯網，做課堂學習無關的事情，降低學習效率；然而教室Wi-Fi網絡信號不好，也會影響到學生的學習。對于需要網絡課堂教學的老師來說，網絡是必不可少的，若教室只有寬帶，而沒有校園Wi-Fi，則無法使學生進行現場資源的查找與共享，對教育質量的提高是一項大的挑戰。
（3）當校園Wi-Fi網速太慢或信號不穩定，而又急需用時，會致使學生心情煩躁，喪失耐心及熱情。
4相關建議
4.1對管理者的建議
管理者須詳細了解校園Wi-Fi對學生學習的影響，優化Wi-Fi配置與管理，以提供更完善的網絡服務，為貫徹落實網絡課堂教育提供堅實基礎。具體建議如下：
（1）管理者可開拓出適合大學生的個性Wi-Fi使用方案套餐。根據大學生使用Wi-Fi動力，使用時間分布，管理者可開拓不同的使用方案套餐。例如使用的時間控制，訪問限制，地域限制，提供不同方案套餐，在幫助大學生學習的同時為其提供休閑娛樂的無線。另外從無線費用的角度出發，在免費使用時限的基礎上，適當收取無線使用費用，一定程度上消除學生無線濫用的現象。
（2）結合教務課程需要，在固定教學區配置信號優網速佳的校園Wi-Fi，而在非需區域則不配置校園Wi-Fi但配置校園寬帶。從無線定點配置的角度，配置適合不同學習場合的無線，結合課程老師的意見，控制學生無線使用，但切莫采取強制性的不合理措施。
4.2對學生的建議
作為學生，應該清楚認識到校園Wi-Fi對自己的利與弊，正確合理地安排時間，合理利用學校提供的Wi-Fi網絡資源，切莫沉溺于網絡，荒廢學業。與此同時，做好人生規劃，為為未來的職業道路做好準備。
參考文獻
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