發布時間：2023-03-16 15:58:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生創業調查論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
論文關鍵詞：大學生；創業；海西
一、研究區域概況
海峽西岸經濟區是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區，與長江三角洲和珠江三角洲兩個經濟區相互銜接，依托沿海廈門、福州、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經濟圈構筑的地域分工明確、經濟聯系緊密、市場體系統一的對外開放、協調發展、全面繁榮的經濟綜合體。筆者走訪了海西各重點高校、創業活動相關的部門，了解目前海西高校大學生創業環境、創業教育與創業實踐狀況，并以社會網絡理論為指導，對大學生創業進行科學分析，為大學生創業提供相關的對策與建議。
二、問卷分析
（一）創業環境方面
1、大學生創業意愿調查。本調查有效對象156人，在問及現在是否有創業的打算這個問題的時候，回答已經進行創業的有37人，占23.72%，但回答已經成功創業的僅為1人，占0.64%。回答考慮過可還沒著手的有94人，占60.26%。據訪談了解，許多創業的大學生希望通過搭建成功創業者的網絡交流平臺，拓展自己的關系網絡。搭建交流平臺，對于帶動創業氛圍，促進創業發展，具有重要的意義?；卮鹜耆珱]有考慮過的有24人，占被調查者的15.38%；2、對國家扶持大學生自主創業政策的了解程度。大學生對國家相關政策比較清楚，只是偶爾關注的在此次調查中有72人，占被調查著46.2%。知道但不太愿意主動去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調查人數的80%?？梢姶髮W生在創業的過程中，能有效的利用政策的人較少，有關部門需要加強創業政策的普及。而同時對國家扶持大學生創業政策持肯定態度認為作用很大的只有19人，僅占12.5%。
（二）創業實踐方面
1、創業的方向。在對已經創業的調查者進行統計的時候，在選擇創業的方向上，選擇經營實體店面的有55人，占35.26%，而開網店的有22人，占14.1%。這當中主要是浙江某學院的自主創業的學生，因為該學院的學生自主創業主要以開網店為主，并且將開網店設為大學選修的課程之一，擁有學分激勵，鼓勵學生經營網店，在此導向下，取得了不小的成就。學校構建的制度網絡對于大學生創業的成功具有良好的激勵作用；2、資金的主要來源。在大學生自主創業資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%?？梢娂彝リP系網絡對于大學生創業具有重要的影響作用。政府提供的政策支持，在大學生創業獲取資源來源，相對產生影響較??；3、解決創業資金問題。關于創業資金的問題上，有73.47%的大學生所能承受的自主創業資金為10萬元以下；同樣在回答創業過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調查者的64.1%。通過深度訪談，了解到在解決創業資金問題上，很多同學都是依靠家庭的支持，家庭網絡在遇到創業的資金危機時，發揮著至關重要的作用。
（三）創業教育方面
1、創業教育的必要性。在回答認為創業教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認為有必要有144人，占92.3%。請成功人士講授創業經驗，到創業成功企業實地參觀考察，請專家講授理論，創業模擬訓練，很多學生都選擇了這些方式來增長創業知識，提高創業能力。學校搭建的關系網絡對于大學生創業的提升具有重要的影響作用；2、創業教育的開展。針對當前學校開展的創業教育情況，85%的人對學校的創業教育持很一般的態度，認為學校在開展創業教育的形式過于單一，缺乏理論和實踐結合較好的創業課程。許多受調查大學生希望通過引入創業導師這個平臺，拓展大學生創業理論指導的社會網絡，提高創業教育的質量；3、創業課程的內容。針對學校開設創業指導課程，希望課程內容更注重哪一方面上，42%的調查者希望能夠開展與自己創業方向相同的實踐活動，34%的同學希望能夠得到創業建設的個性化輔導，也有部分同學希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對于實踐性較強的創業課程內容，有創業經驗的教師來給他們授課，是同學們比較感興趣的內容。
三、海西高校大學生創業對策性建議
（一）政府制定各項政策促進大學生創業環境
從政府政策層面上看，應加大自主創業扶持力度與開展實效。政府提供的政策對于大學生創業具有重要的作用。通過政府行為，將大學生創業“燎原行動”品牌化，成為全國大學生創業的先行先試典范，為大學生創業出謀劃策，成為大學生創業的后援隊伍。通過搭建網絡交流平臺，提高創業優惠政策的普及，引入創業導師機制，在社會資源層面上，為拓展大學生社會關系網絡提供政策性幫助。
（二）拓展關系網絡，提高大學生自身創業能力
作為創業者的大學生必須肯吃苦、不怕累、有毅力、鍥而不舍，并不斷提升自身的社會網絡，拓展自身人際關系，為創業打好堅實的基礎。關系網絡的建立對于豐富大學的人脈，遇到問題能夠多應該關系網絡來解決，對于大學生自身創業很有幫助。通過社會網絡的拓展，對于抵御創業風險，創業資金的不足，分享創業經驗，有效提升自身創業能力具有重要的意義。
關鍵詞：創業效能感 創業意向
一、概念界定
創業效能感是在Bandura的自我效能感概念的基礎上衍生出來的，是將自我效能感引入到創業研究領域中。目前，研究者對其概念的定義較為一致，認為創業效能感是個體相信自己能夠成功的扮演各種創業角色或對完成某些創業任務或創業行為所具有的信心或能力知覺。同自我效能感的概念一樣，創業效能感反映的不是個體是否真實的具備創業能力，而是個體對創業活動或創業行為中所需的知識或能力具有一定的信心或信念。
二、大學生創業效能感的測量工具
由于國內對大學生創業效能感的研究處于起步階段，而國外創業效能感研究多以創業者或工商經管類專業的大學生為主，測量工具也較適合真正的創業者。有研究表明使用國外創業效能感量表，可能存在文化差異；同時，國內大學生作為非創業者是與真正的創業者有所不同，所使用量表的內容和結構維度上也存在差異。所以國內研究者更多的使用自編問卷進行測量。例如韓力爭（2009）編制的大學生創業效能感量表，包含96個題項，9個維度（創業自信、創業目標成就、領導能力、人際關系協調與合作能力、創新能力、學習能力效、意志不堅、力不從心和自我懷疑）。以及湯明（2002）編制的大學生創業效能感量表，包含22個題項、5個維度（創新效能、機會識別、風險承擔、組織承諾和關系協調），這兩個量表以及其他研究者也相應編制了大學生創業效能感量表，但都還需要進一步的實證研究以檢驗這些量表的再測信度。
三、創業效能感的影響因素
（一）人口統計學變量
袁屹（2011）的研究表明，男性大學生在創業效能感總分及各維度得分顯著高于女性，而女性在風險承擔維度得分顯著高于男性。而曹坤峰（2011）的研究結果與其并不一致：不同性別的大學生在創業效能感總分及各維度得分上無顯著差異，但在機會識別維度上男性得分顯著高于女性。
不同研究者對大學生專業類別在創業效能感總分和各維度差異比較的研究結果中得出相反的結果：曹坤峰的研究表明，人文類專業的大學生其創業效能感總分和機會識別維度得分顯著高于理工類大學生，其它分維度上的差異比較并不顯著；而袁屹的研究表明，人文類專業的大學其創業效能感總分和各維度得分顯著低于理工類大學生。
由此可見，關于創業效能感在性別和專業類別的人口學變量上的研究結果并不一致，這可能是由于被試取樣偏差的原因，也可能是由測量工具不一致所致，還需要進一步的實證研究。
（二）個體特征變量
張敏（2011）的研究表明，情緒智力對創業效能感具有正向預測作用。其中，對他人情緒調節維度、對他人情緒評價維度和對自己情緒調節維度能夠正向預測創業效能感，即這三個維度得分越高，創業效能感水平越高；而對自己情緒評價維度和對自己情緒運用維度對創業自我效能感無顯著預測作用。這可能意味著具備更好的建立人際關系的情緒智力，更為關注對他人的情緒評價和情緒調節的大學生，他們的創業效能感水平更高。
曹坤峰的研究表明，大學生的成就動機對創業效能感具有正向預測作用，這可能是由于成就動機水平高的大學生更傾向于選擇有一定難度的任務，相比成就動機水平低的大學生，他們對創業活動的有著更積極態度。
四、創業效能感的影響效果
很多研究者對創業效能感對創業動機及創業意向的影響進行研究結果表明，創業效能感對創業動機具有顯著的預測作用。曹坤峰采用由湯明編制的大學生創業自我效能感量表對大學生創業動機的研究表明，大學生的創業效能感能夠正向預測其創業動機，對創業動機中的追名求富維度、家庭影響維度和自我實現維度具有顯著預測作用，對社會支持維度預測作用不顯著。張敏采用自編大學生創業效能感量表對創業意向的研究結果表明，大學生創業效能感對其創業意向具有正向預測作用。
五、總結
綜上所述，大學生創業效能感的研究在概念界定、測量工具以及相關影響因素的研究等 方面取得了相應的成果，對影響大學生創業效能感的前因變量和后果變量較為豐富，揭示各變量對創業效能感的作用路徑，為以后的研究提供了理論依據。現有研究中，對大學生創業效能感與創業行為的實證研究較少見，這是由于大學生群體還不是真正的創業者，所以多見創業效能感與創業行為的前因變量的研究較為常見。這就提示在以后的相關研究中，可以采用縱向跟蹤研究以考查大學生在進入實際工作中的創業行為，為大學生創業效能感進一步的理論建立提供有力的實證基礎。同時，為學校在理論教育中培養大學生的創業意識和信心提供理論指導，在教學設置中開發創業課程或是提供學生創業實踐和活動給予借鑒。
參考文獻：
[1]曹坤峰，成就動機、創業自我效能感和企業動機的關系研究――以大學生為例[D].河南大學碩士論文，2011
[2]袁屹，大學生創業自我效能感的調查研究[D].浙江工業大學碩士論文，2011
關鍵詞 創業意識 核心內涵 現狀調查 影響因素
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
Students' Awareness of Entrepreneurship Research Literature Review
WANG Tao
（College of Teacher Education， Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325035）
Abstract Entrepreneurial awareness is higher education research hotspot in recent years， this paper summarized the literature on entrepreneurial awareness of the core concepts； survey and influencing factors were collated and put forward their own views， and hope to be able to provide reference for research scholars.
Keywords： entrepreneurial awareness； core concept； situation survey； impact factors
創業意識是指在創業實踐活動過程中，對個體起動力作用的個性心理傾向，是創業教育的核心內容。創業意識支配著創業者對創業活動的態度和行為，創業的首要前提是要有超前的創業意識，因為創業行為是建立在創業意識基礎之上的。因此，高等院校開展創業教育，培養廣大學生的創業意識是一項非常重要的任務。國內外學者對創業意識的研究已經取得了一定的成果，在理論方面，主要是對創業教育的核心概念進行解讀，在實證方面，主要對當代大學生的創業意愿進行調查。筆者關于創業意識，對國內外部分文獻進行研究，整理出有關大學生創業意識的文獻綜述如下：
1 國外研究
在國外，最具代表性的學者是美國著名創業教育家Timmons，他的研究與實踐成果集中體現在《創業學》（New Venture Creation）一書中。內容包括戰略與商業機會、創業者、資源需求與商業計劃、創業企業融資和快速成長等五部分。①而關于創業意識的單獨研究幾乎沒有涉及。
國外學者有對大學生的創業意愿進行實證調查與研究：Scott、Twomey和Blackburn對英國大學生的創業意識進行調查發現，54%的學生有創業方面的意愿。②Sandholtz對美國匹茲堡的大學生進行調查，發現有44%的學生想去創辦企業。③Brenner等人的研究結果顯示超過55%的美國大學生希望自己將來去開辦公司而不是被企業雇傭。④這些研究都說明國外大學生的創業意向是比較明顯的，從而也反映出他們具有較高的創業意識。
另外Garavan和 O’Cinneide對歐洲國家的創業教育現狀進行了實證調查，結果顯示接受過創業教育的學生，往往都有著較強烈的創業意識：在丹麥，接受過創業教育的學生，有將近50%的都想創業；在法國，則有35%的學生有這一想法；而在愛爾蘭，這一比率竟高達58%。該研究表明，創業教育能教給學生創業意識，指導學生進行創業活動。⑤Webb等人發現在美國的百森商學院（該學院致力于創業領域的研究，在全國排名為第十五位）的學生更傾向于創辦企業。⑥LarsKolvereid對所學專業是創業學的以及非創業學的人進行比較，發現專業是創業學的學生中已創業人數，以及他們的創業意識都高于非創業學專業的學生。⑦
從以上的文獻來分析，可以看出國外學者對大學生創業意識的研究主要集中在創業意愿的實證調查方面。但筆者認為這些研究都不完善，并沒有從各方面對學生創業意識的差異進行全面的分析，加之國內外高等院校的培養模式和教學理念有很大的差別，因而這些研究對于我國創業意識的研究指導性十分有限。
2 國內研究
我國創業教育起步較晚，開始于上世紀90年代初期。對于創業意識，國內許多學者都做過詳細的調查和研究，主要集中在對創業意識的概念解讀、創業意識所包含的內容、創業意識現狀分析以及影響因素等方面。筆者查閱相關創業方面的著作以及從中國學術期刊網中搜集有關創業意識的論文，現將相關研究成果歸納如下：
2.1 創業意識的概念研究
目前國內研究者多采用彭剛的《創業教育學》一書中關于創業意識的定義：“創業意識是指在創業實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括創業需要、創業動機、創業興趣、創業信仰和創業世界觀等心理因素?！雹?/p>
張文平對創業意識的內容進行了詳細、具有邏輯性的論述：“一切的創業活動最開始是有創業需要而引發的，當創業者的創業需要逐步強烈，升級成創業動機時，那創業活動也就開展起來了。而創業興趣是能夠讓創業者保持長久的激情與堅強的意志力的。⑨創業者進行創業活動都會對自己所進行的項目有長期的目標和追求的向往，這就是其創業理想。創業理想是創業者最為重視的，為了實現自己的理想，創業者往往都會努力拼搏，通過艱苦磨練，建立起一種為完成理想而不懈奮斗的信念。當創業者在逐步的創業活動中不斷跌倒再爬起，慢慢走向成功時，其思維和心境也隨之升華，逐漸形成對創業的最高層次的認識——創業世界觀， 這種世界觀是能夠把創業者個性發展的方向與社會義務感、責任感與使命感有機地結合起來，從而去不斷追求創業更新更高的境界。
李運華和許文兵則認為創業意識是整個創業教育的開始，如果沒有創業意識，那自主創業就是空中樓閣，無從談起。創業意識是大學生進行創業活動的內部動機，支撐著整個創業活動的運轉。從心理學的角度來分析的話，創業意識是創業者心理活動能動性體現，是創業者來源于自己的生理動機和心理動機，對客觀事物的感覺、知覺進行加工，從而形成的創業設想，是創業者內在的強烈需要和創業的強大動力。⑩
關于創業意識的核心內涵，國內學者都有詳細的論述，具有較強的理論性和說服力，但要對大學生創業意識進行測量的話，就必須對創業意識的內涵進行具體的概述。個人認為，創業意識應這樣去理解：創業意識是指人們對創業正確認識、理性分析和自覺決策的心理過程，是由創業需要意識、創業機會意識、創業規劃意識、創業風險意識和創業個人品質組成的個性心理系統。
2.2 我國大學生創業意識的現狀調查及分析
相關學者對我國大學生創業意識現狀做了實證的調查和詳細的分析。謝志遠等人對溫州地區的大學生創業意識進行實證調查，并與其他地區結果進行比較分析，發現溫州地區的大學生創業實踐活動和創業意識都高于其他地區，并且畢業后更善于創業。因此他提出要以溫州人創業精神來指導大學生創業意識的培養。 孫志艷等人對哈爾濱地區的大學生創業意識進行調查，發現高職院校中有創業意向的大學生比率遠遠大于本科院校。 周斌對西安718名大學生的有關于創業方面的調查分析發現，西安地區的大學生創業意識較強，但真正進行創業的較少，創業行動較謹慎。
何婷英、曾曉玲等對大學生創業意識做過問卷調查，他們認為大學生就業觀陳舊，享樂思想嚴重、有很強的依賴性、就業心理準備不足、創業意識不強，主要表現有：（1）大學生雖然具備初步的創業意識，但主動性還不夠；（2）雖都有從市場為導向出發創業，但缺乏創新性；（3）雖有較多的創業想法與項目，但缺乏對風險的考慮；（4）雖有創業的心理準備，但缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質；（5）雖能認識團隊的重要性，但缺乏團隊形成的氛圍。對于這些現象的存在，他們認為這與我國的社會環境、教育培養方式以及學生缺乏對自身條件的正確認識等有很大的關系。
鄒華認為當前我國大學生的創業意識主要存在的問題有：被動接受創業、對創業認識不足、在創業行動上盲目，大學生普遍還沒有自覺的、理性的創業意識和創業行動。
總之，我國學者對大學生創業意識的研究集中在對創業意愿的實際調查，這也有助于我們了解當今大學生創業意愿的現狀，對于大學生創業現狀也作出了一些分析與總結，可以看出當今大學生創業意識的現狀是存在諸多問題的。但目前國內學者的現狀分析有的是以一個學校的大學生為調查對象，有的是以一個地區的大學生為對象，還沒有從不同的文化背景下對我國的高等院校學生創業意識進行實證調查，另外現有的調查都很少有對不同家庭背景、不同學校資源以及大學生本身不同的個人特質進行分類調查，因而研究不夠全面，代表性不強。
2.3 大學生創業意識現狀影響因素的分析
許多學者對于大學生創業意識影響因素進行了一些理論和實證分析。其中周秋紅主要從以下幾個因素加以剖析：一是個人特質，人格特質是個體的心理、思維以及行為模式的綜合，對個體解決問題有較大的影響作用，她認為個人特質表現力跟創業意識的形成是成正比率的；二是家庭與知識文化背景對大學生創業意識形成有重要作用，另外是否接受過創業教育、是否參與創業團體并進行創業活動，與其創業意識形成也是呈正相關；三是創業環境對于大學生創業意識的形成的作用也是不容忽視的：社會地域文化環境、學校教育環境以及網絡環境等因素都會對大學生創業意識的形成，有著直接的影響；四是社會風氣浪潮，近些年來，我國社會上創業浪潮的廣泛興起，對于激發大學生自主創業的熱情是非常有作用的。正是在這種典型事跡與模范帶動下，更多大學生不愿做被雇傭的工作，他們敢于成為“吃螃蟹的一代”。因此越來越多的大學生都參與到加入到創業的活動中去，從而也較大地影響了大學生創業意識的形成。
袁泉通過實證調查發現我國大學生創業意識普遍不高的情況，造成這種現狀的原因是多方面的， 總結起來主要有以下幾點：一是傳統的就業觀仍影響著大學生的思維模式與就業選擇傾向；二是我國現行教育體制與人才培養模式對于大學生創業意識的形成有較大的束縛作用；三是整個社會對于鼓勵與支持大學生創業的氛圍還不夠濃厚，大學生創業還面臨很多的現實阻礙。
馬書臣也從傳統文化觀念、社會環境條件、學校教育與社會的聯系、高校創業教育的開展以及大學生創業的社會保障五個方面對當前大學生的創業意識缺失進行了詳細的分析。
以上學者的觀點主要是從大學生本人、家庭環境、學校教育以及政府政策等幾個方面來分析造成我國大學生目前創業意識薄弱等問題，另外也有從地區地域特點來分析，囊括了內在和外在兩方面，較為全面。但目前對于影響因素的分析，還不夠系統全面，針對我國目前大學生創業意識存在的諸多問題，在通過文獻的分析總結，筆者認為影響創業意識的因素為社會文化條件、父母工作經歷、學校資源及個人特質四個方面：（1）不同的地域文化對于大學生創業意識有較大的影響。一個地區的社會文化背景不同，和當地的大學生創業意愿與創業行為有很大關系。綜合近幾年來的文獻，很多學者都發現我國沿海地區的城市經濟發達，地域開放程度高，創業氛圍濃厚，創業政策與條件都比較齊全，因而該地區大學生創業率也相對較高；而中西部地區從整體上看都相對薄弱，因此學生創業偏保守，說明了一個地區的地域文化的重要性。（2）家庭有無創業背景。很多研究者通過實證調查發現，如果大學生的家庭有人進行創業活動的話，創業意向都要高于一般家庭背景的大學生。家庭成員的創業會潛移默化給大學生本人帶來影響，耳濡目染的作用往往大于刻意學習的效果。另外，中國的中小民營企業大多還是以家族制為主，子承父業的觀念使得大學生在主動與被動中都選擇了創業這條路，因而創業意識也會受到影響。（3）學校資源。目前國內很多大學都建立了創業孵化園等創業基地來支持大學生創業。此外，還會組織大學生創業規劃大賽等一系列創業活動來鼓勵大學生創業，這對于大學生創業意識會有較大的外部影（下轉第7頁）（上接第4頁）響。另外，許多學校與當地的企業建立合作關系，通過聘請優秀企業家開班講座，組織學生到優秀企業實習等，來為大學生創業提供理論與實踐經驗。這些對于大學生創業意識都具有較大的影響。（4）個人特質。一個成功的創業者必須具備六個方面的素質：競爭、合作、創新、誠信、勤勞、風險。從以往的研究中可以得出，創業意識較高的大學生都具有果斷、大膽、敏銳、領導氣質等這些品質，這些都是影響大學生創業意識的主觀核心要素。
注釋
① Timmons J A. 1999.New Venture Creation [M]. Singapore： Mc-Graw-Hill.
② Ajzen I. 1991.The Theory of Planned Behavior [J]. Organizational and Human Decision Processes.
③ Burkheimer G J， Novak T P. 1981.National Longitudinal Study Sponsored Research Report Series Research Triangle Park [M]. Center for Educational Evaluation and Research .
④ Bjorn Hoagland， Marcus Lundgren， Robert Songsong.2001.The Unit of Analysis in Entrepreneurial Research：A Survey of 130Articles[J]. Working Papers of PEG.
⑤ Busenitz et al. 2003.Entrepreneurial Research in Emergence：Past Trends and Future Direction [J].Journal of Management.
⑥ David J. Ketchen， Jr. 2003.Why Do Firms Use Franchising Asian Entrepreneurial Strategy a Meta-Analysis [J]. Journal of Management.
⑦ Elizur， D， &Sagie， A. 1999.Facts of personal values： a structural analysis of life and work values [J].Applied Psychology： Interview Review，48（1）：73-87.
⑧ 彭剛.創業教育學[M].南京：江蘇教育出版社，1995.
⑨ 張文平.推開創業虛掩的門——談大學生創業意識培養[J].中國成人教育，2008（6）.
⑩ 李運華，許文兵.廣東省“211”高校大學生創業意識及創業教育調研[J].航海教育研究，2012（2）.
謝志遠，林茹.溫州大學生與其他地區大學生創業意識比較分析[J].高等工程教育研究，2007：61-63.
孫志艷，索志林，韓雪.哈爾濱市大學生創業意識瓶頸分析[J].產業與科技論壇，2008：149-150.
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何婷英，張麗萍.大學生創業意識的調查與研究——以溫州高校大學生為例[J].中國青年研究，2007：15-17.
鄒華，葉建國.淺析大學生創業意識的培養[J].現代物業（中旬刊），2010（9）.
周秋紅.試論新時期大學生創業意識的養成[J].國家教育行政學院學報，2008（11）.
【關鍵詞】體育院校；大學生；創業教育
近年來大學畢業生就業壓力越來越大，就業難日益突出。為緩解就業壓力，促進經濟發展，許多大學生選擇自主創業。為推進大學生創業，許多高校紛紛開設了大學生創業指導課程，對大學生創業進行指導和幫助。但相對于其他課程，大學生創業教育屬于新興的學科，理論研究和實踐教學尚處于起步階段，對大學生創業的指導還不能滿足學生的需求和社會的需要，尤其是體育類院校對創業教育重視不夠，體育類學生創業成功率較低，這在很大程度上影響了體育院校大學生的職業發展。因此，對體育院校大學生創業教育進行探究，針對創業教育中存在的問題提出防范措施與對策，對于幫助大學生創業成功，實現創業夢想，具有重大而現實意義。
1體育院校大學生創業教育現狀
體育院校培養的體育教育、運動訓練、民族傳統體育以及社會體育指導與管理等體育專業學生，體育理論基礎與運動實踐能力較強，但就就業來講，與管理、經濟等其他廣適性專業相比，體育專業學生的專業性較強，就業范圍較窄，社會需求量較少，造成體育院校學生就業率低于其他綜合類院校。這種情況迫切需要體育院校更加重視大學生創業教育，以創業帶動就業，實現學校穩步發展和學生創業成功的雙贏目標。
通過對幾所體育院校學生創業教育現狀的調查分析，體育院校大學生創業教育呈現如下特點：
1.1大學生實施創業教育的愿望強烈
20世紀80年代以來，大學生自主創業的熱潮席卷全國，大學生創業成為社會各界關注的焦點。這中間當然有就業壓力的推手作用。2013年被稱為“世上最難就業年”，據統計，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調查的2013屆碩士畢業生簽約率為26%，低于上屆同期11個百分點；本科畢業生為35%，低于上屆同期12個百分點，體育教育等專業連續三年入選“就業紅牌專業”〔1〕。選擇自主創業既可以為自己尋找出路，又可為社會減輕就業壓力。同時，大學生創業能夠實現自我價值，證明自己的能力，社會上不斷出現的大學生公司、大學生老板，他們創造了無數的創業神話，從而也激發了大學生自主創業的熱情，激勵越來越多的大學生投入到自主創業的行列。對2009年河南省部分高校體育專業大學生創業教育的調查發現，河南省體育專業大學生了解創業教育的占92.3%，對創業教育感興趣的占86.5%，支持學校實施創業教育的占91.2%，足可見大學生對創業教育的愿望非常強烈〔2〕。
1.2創業教育在高等院校全面鋪開
以1997年5月清華大學舉辦的全國首屆大學生創業計劃大賽為標志，許多高校紛紛開設大學生創業指導課，一些高校建立了大學生科技創業孵化園區和基地，設立了科技創業基金，積極推進大學生創業。1999年1月，教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出，要加強對教師、學生的創業教育，采取措施，鼓勵大學畢業生自主創辦高新技術產業。明確提出了創業教育和自主創業的觀點，吹響了我國高校創業教育的號角。2002年，教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、武漢大學、上海交通大學、西安交通大學、黑龍江大學、南京經濟學院、西北工業大學9所院校確定為開展創業教育的試點院校，創業教育活動在我國正式啟動〔3〕。
2體育院校大學生創業教育存在的問題分析
雖然大學生對實施創業教育的激情很高，高等院校也陸續開設創業指導課程推進大學生創業，但大學生創業教育特別是體育院校的大學生創業教育還存在諸多問題。
2.1對創業教育的認識存在誤區
創業教育的本質是培養受教育者的基本創業素質，如創業意識、創業精神、創業心理素質、創業能力以及創業知識等。而許多高校將創業教育僅停留在創業知識的傳授層面，認為創業就是創辦公司、企業，著重傳授創辦企業的條件、程序等內容，而對于創業素質等深層次內容鮮有觸及。再者，許多高校認為，創業教育只應是創業指導課程講授的內容，與其他課程無關，不能把創業教育滲透到其他課程教學過程中，特別是體育院校學生專業性強，不能把創業教育與體育課程學習有機結合，不能形成具有體育特色的創業教育，以致阻礙了創業教育的發展。
2.2創業教育課程體系薄弱，實踐性不強
雖然有關大學生創業教育的期刊論文等研究成果逐年增多，各級教育主管部門也編印了《大學生職業發展教育導論》等包含創業教育的教材指導大學生創業教育，但創業教育是一門系統性綜合工程，并不能在一門課程、一本教材中畢其功于一役。再加上體育專業教師創業經驗不足，管理知識匱乏，很難構建一套完整的創業教育課程體系，不能調動學生學習的積極性，制約了創業課程體系開發。再者，創業教育尚停留在課堂上的講授，學生創業的實踐機會非常少，更何況學校對創業教育的投入嚴重不足，創業實踐基地較少，使創業教育的理論與實踐脫鉤，削弱了學生參與創業的主動性和積極性。
2.3創業教育課程師資隊伍建設不足
從幾所體育院校從事創業教育的教師結構調查來看，從事大學生創業指導課程講授的教師多由輔導員兼任，或者由黨務、思想教育管理工作者兼任，很少有專門講授大學生創業指導課程的專任教師。這些教師很少接受過系統的就業、創業教育培訓，創業教育理論基礎薄弱，創業實踐經驗不足，對學生創業過程的指導能力不強。在其他相關課程的講授中，能主動將創業教育融入專業知識教育的教師不多，教師創業教育理念不強，在客觀上也制約了創業教育的發展。
3加強創業教育的對策
大學生創業可以減輕就業壓力，為社會和個人創造財富，培養創新型人才，于國于民百利而無一害。高等院校對大學生的創業教育不能削弱，只能加強。
3.1提高對創業教育重視程度，營造良好創業教育氛圍
在社會快速發展的進程中，體育院校培養的傳統的就業型人才已不能跟上時展的步伐，社會需要具有創新精神和能力的復合型人才。高等體育院校要深刻把握社會需求，提高對大學生創業教育的重視程度，將創業教育擺到決策層的重要議事日程上來，積極創造條件，加大創業教育資金投入，解決創業教育過程中遇到的各種難題，為教師和學生開展創業教育提供必要的保障。同時，還要積極營造良好的具有體育院校特色的創業教育氛圍，拓展時尚體育運動、體育信息開發、體育場館經營等課程培訓，培養大學生創業理念；還要開展大學生創業大賽、專業技能競賽、舉辦創業成功校友創業講座等校園文化活動，營造良好的創業輿論導向，鼓勵創業、保護創業。
3.2構建多維度的創業教育課程體系
創業教育絕不是簡單地開設大學生創業指導課程的單線條課程，而是涵蓋創業指導課程、體育產業概論以及體育專項技能等課程的多維度的課程體系。創業指導課程重在創業資源與條件、創業計劃與程序等創業概述的知識傳授；體育產業概論等課程著重體育產業的開發與管理、體育產業市場的對接等實踐能力的訓練；在體育技術課程中要適當滲透創業理念教育，激發學生的創業精神，挖掘學生的創業潛力，培養學生創業的主動性。有人認為，在體育技術課程教學中，要培養學生成為“用一只籃球上好一節課的優秀教師，成為專業的俱樂部教練員，成為一名具有開闊視野的管理者”〔4〕。
創業教育課程體系要更加注重創業實踐能力的培養，學校應提供必要的條件，鼓勵學生在校創業；多方聯系創業實踐基地和創業孵化園區，把創業教育理論應用于創業實踐中，使創業教育真正成為以實踐教育為主，理論與實踐相結合，涵蓋多學科的多維度創業教育課程體系。
3.3加強創業教育課程師資隊伍建設
創業教育重在實踐，加強創業教育課程教師的創業實踐能力建設刻不容緩。由于高校教師多是在校園內傳授理論知識，創業實踐經驗不足，可采取“請進來”和“送出去”的師資隊伍建設戰略，“請進來”就是邀請社會上的創業名人、成功企業家等作為創業指導課程教師，主要從事專業性、實踐性較強的專題教學，使學生從他們那里獲得豐富的創業知識和實踐指導，同時為有創業想法和已經創業的學生提供個性化、專業化的輔導，提高創業成功率〔5〕?！八统鋈ァ本褪菍W校有計劃地將從事大學生創業指導課程教學的教師送到創業培訓機構、創業基地及相關企業兼職，參與創業實踐，增加實踐經驗，以提高大學生創業教育指導工作的質量和水平。
參考文獻
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摘要：論文以淮陰工學院為例，采取問卷調查和小組座談相結合的方法，就大學生對創業教育的期望進行了調查分析，調查表明，大學生對創業教育的期望與現行的教育方式存在差距，大學生更注重實踐教育，并認為這應該成為我們改進高校創業教育的重要線索和依據。
關鍵詞：大學生；創業教育；期望
創業教育對于培養學生的首創和冒險精神、獨立工作和創業能力以及社交、協調、管理技能非常重要。鼓勵大學生創業不僅是分解大學生就業壓力的重要途徑，更是建設創新型國家，保持國家經濟活力的一項戰略舉措。但現行的創業教育模式是否符合大學生的期望，是否適應培養創新型創業型人才的要求，是值得思考的。本文將主要以淮陰工學院為例，從大學生對創業教育的期望視角出發，探討應用型地方高校如何更有效地開展創業教育這一問題。
為了真實了解大學生對創業教育的期望和需求，我們采取了問卷調查和小組座談相結合的方法，調查對象為淮陰工學院本科生。
在問卷調查方面，我們共發放160份問卷，實際收回有效問卷152份。問卷回收顯示，有43.4%大學生表示有自主創業的想法，這一比例應該算是相當高的，表明我校大學生創業意識還是較強的。在問到“你覺得我校的創業教育開展得如何”時，回答“較好”的學生占31.6%，回答“一般”的占40.1%，回答“不好”的占29.3%；在問到“你覺得我校的創業文化氛圍如何”時，回答“濃”與“較濃”的占11.2%，回答“一般”的占67.1%，回答“差”與“較差”的占21.7%?？梢?，盡管我校對大學生創業教育很重視，并取得了顯著成績，得到了社會和江蘇省教育廳的高度評價，先后獲得多項省級獎勵。但顯然仍有相當數量的同學對我校創業教育開展得還不滿意，不認同，表明我校大學生創業教育離大學生的期望和需求還有相當的距離，需要繼續加以改進。
在問到“你認為我校有沒有必要開展創業教育”時，回答“有必要”的占76.3%，回答“針對少數學生開展就可以了”的占14.5%，回答“無所謂”占8.6%，回答“沒必要”的僅占2%。在問到“你認為學校面向哪些人實施創業教育”時，回答“面向全校學生”的占23.3%，回答“面向有創業興趣的學生”的占74%，回答 “面向少數創業精英”的占2.7%。在問到“開展創業教育對學生的專業課程學習是否會產生不利影響”時，回答“不會影響”的占53.9%%，回答“反而能促進專業知識學習”占42.8%，回答“會產生不利影響”的僅占3.3%。表明絕大部分同學對學校開展創業教育是持積極態度的，并懷有較高期待的。
在問到“你認為比較有效的創業教育方法是什么（多選題）”時，選擇“邀請創業成功者或企業家作《創業經驗》講座”的占69.1%，選擇“組成創業團隊，創辦虛擬公司 ”的占59.9%，選擇“組織開展大學生創業計劃競賽活動”的占51.3%，選擇“由本校老師主講《如何創業》等創業基礎理論課”的占40.7%，選擇“由本校老師主講《成功創業者的創業案例》課 ”的占40.9%，選擇“組成創業團隊，創辦公司”的占36.2%，選擇“老師指導學生如何寫《創業計劃書》”的占21.1%， 選擇“組建大學生科研攻關小組”的占21.1%。表明多數同學都希望學校采用“邀請創業成功者或企業家來校作創業經驗講座”、“組織學生創建創業團隊，創辦虛擬公司 ”、“組織開展大學生創業計劃競賽活動”等方式來開展創業教育。
在問到“你認為開展創業實踐活動比較好的方式是什么（多選題）”時，選擇“開展暑期社會實踐”的占63.8%，選擇“開展創業計劃比賽”的占56.6%，選擇“由學生創辦虛擬企業”的占53.3%，選擇“組織學生開展科研活動”的占52%，選擇“由學生創辦企業 ”的占36.2%， 選擇“指導學生寫創業計劃書 ”的占25.7%， 選擇“為企業解決技術難題”的占24.3%?？梢?，在開展創業實踐活動方面，大學生更希望能“開展暑期社會實踐”、“開展創業計劃比賽”、“由學生創辦虛擬企業”、“組織學生開展科研活動”等創業實踐。
在問到“如果學校開設下列課程，你會選擇其中的哪些課程？（可多選）”時，選擇“《創業團隊組建與管理》的占52.6%，選擇“《成功創業者創業案例》”的占49.3%，選擇“《創業營銷策略》的占44.1%， 選擇“《如何創業》”的占40.8%，選擇“《企業家精神與創業能力》”的占37.5%，選擇“《創業計劃書寫作》”的占13.8%，選擇“《創業管理》的占19.1%。表明大學生對《創業團隊組建與管理》、《成功創業者創業案例》、《創業營銷策略》等課程比較偏好。
【關鍵詞】大學生；創業問題；優劣勢；建議
一、研究背景
（一）大學生創業的興起
在我國，在萬眾創業大眾創新大環境的驅動下，部分大學生群體為更好的實現自我價值，圓夢人生，浩浩蕩蕩的加入了創業大軍。另外，高校擴招，大學生人數劇增，畢業生數量逐年增多，就業難的問題日益突現，大學生面臨嚴峻的就業形勢，加之當前經濟的影響，畢業生的就業受到前所未有的挑戰，更多的大學生在“高不成低不就”的就業狀態下，開始自己的創業之旅。
（二）當前政策下的創業意義
總理曾指出以創新帶領創業，以創業帶領就業。我們大學生應順應潮流發展，關鍵是進一步解放思想，進一步解放和發展社會生產力，進一步解放和增強社會活力，打破一切體制機制的障礙，讓每個有創業愿望的人都擁有自主創業的空間，讓創新創造的血液在全社會自由流動，讓自主發展的精神在全體人民中蔚然成風。借改革創新的“東風”，在960萬平方公里土地上掀起一個“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮，中國人民勤勞智慧的“自然稟賦”就會充分發揮，中國經濟持續發展的“發動機”就會更新換代升級。
二、大學生創業所面臨的問題
（一）創業資金不足
目前大學生創業資金來源十分有限。只有小部分家庭可能會給予同學資金資助，但因為大學生本身自尊心強可能會拒絕資助。而打工收入微乎其微，根本不夠支撐創業開銷。如果通過找合伙人或者風投機構融資籌款，往往會因為大學生創業計劃書不太完善或創業計劃真正的技術含量不夠高，創業計劃方案是不是可復制等原因，看不上大學生創業的項目拒絕投資；大學生創業項目沒有資金擔保也很難在銀行貸到款。而對于這些，你需要出示一套周全的可行性分析論證與實施計劃，增加融資成功的可能性。
（二）市場敏感度不強
大學生的市場觀念較為淡薄，對市場的不熟悉，對市場的管控力度不夠，不能把握市場的大方向。市場并不是孤立和靜態的，而是被各種因素影響且不斷變化的。在創業初期，大學生往往缺少市場調查，選擇自己興趣所在或者技術入門門檻低的行業，忽略走的距離近，不能了解行業的核心競爭力是什么，它如何滿足人們的需求，前景如何等問題。不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們的計劃也就僅僅包括花錢做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實那些先進的東西不一定能引起投資人興趣，相反，對那些技術含量不高，但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。
（三）無相關管理經驗
大學生讀書期間學到的僅僅是理論知識，而缺乏實踐經驗。由于大學生對市場、營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業經理人的角色。自主創業不僅需有一定的技術水平，更需要有管理企業，帶領企業發現的能力。一個聰明的創業者往往不需要自己去努力，而是利用管理魅力來讓別人來幫助自己實現創業的夢想。對待這個問題，大學生往往是用簡單的理論掌握對待事物發展，最終導致失敗。因此在校期間多參加社團、學生會工作積累經驗，學習和掌握管理常識也是很有必要的。
（四）心理承受能力較弱
初期創業，創業者往往會想的特別美好化，只幻想成功后帶來的喜悅，而忽略許多現實的問題，缺少應對準備。這些問題一經出現，創業者心里往往會產生巨大壓力，一旦得不到好的疏解的話就會出現發展瓶頸，甚至懷疑自己的能力及項目的可行性。因此在做事之前做好各方面的準備，提升自己的自信心，以全新的狀態迎接新的挑戰就顯得特別重要。
三、大學生創業的優勢
（一）充滿活力
大學生往往對未來充滿希望。他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質。他們年輕有活力，勇于拼搏，無太重負擔，具有較強的社會適應能力；自信心較強，對自己認準的事物會有激情去體驗，能夠以飽滿的熱情投身到創業事業中。
（二）知識層面高
大學生在學校里學到了很多理論性的知識，他們有著較高層次的技術優勢，是一個知識、智力和活力都相對密集的群體，他們享受了專業領域的分工，具有較強的專業能力，“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創業計劃進行資助。因此，知識資源成了大學生創業的最大優勢，如IT業等。
（三）富有創新精神
大學生有強的領悟力，自主學習知識的能力強，善于接受新事物。思路活躍，創意新穎，能將所學的知識很快內化為能力，外化為創造。創意能力影響著創業實踐的特質，是促使創業實踐活動順利進行的首要條件，主要包括在專業、經營管理等方面的創意，是創業基本素質的重要組成部分之一。大學生創業者一定具有獨立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等人格特質，而這種特質正式一個創業成功者不可缺少的。他們有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，而這種創新精神也往往造就了大學生創業的動力源泉，具有創意就意味著創新，創新能力來源于創造性思維。因此，富有創新精神成大學生成功創業的精神基礎。
（四）積累經驗
大學生創業的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，做到學以致用，理論與實際相結合。無論成功與否，創業經歷都將成為將來大學生馳騁職場的寶貴財富。
（五）國家政策
最近幾年，對于大學生創業群體，國家出臺了一系列優惠政策。以遼寧為例，為支持大學生創業，遼寧各級政府出臺了許多優惠政策，大學生自主創業可享受到稅費減免、貸款貼息、政策培訓甚至無償使用辦公場地等政策。遼寧各市共青團組織及中小企業服務中心等還面向大學生開展了免費創業培訓課程，聘請有豐富實踐和教學經驗的教師及工商、稅務部門的專家，講授創業認知、市場營銷、如何選擇項目、如何選擇經營地址及如何辦理工商注冊手續等課程。
四、大學生需要給予的幫助
（一）實習機會
學校應提供給大學生更多的實習機會，讓他們在校期間就有機會歷練自己，積累經驗，做到理論與實踐相結合，以培養自己的組織能力、溝通能力、隨機應變能力，認識到團隊合作的重要性，為以后創業打下基礎。
另外，學校應加強校企合作，幫助聯系創業成功的同學形成幫扶活動。使優秀企業家是通過自身創業經驗和企業實力為創業提供智力或物力支持，為其就業提供崗位。
（二）創業老師指導
以沈陽工程學院為例，團委及各二級學校均設立創新創業教研室，教師宣傳創業就業政策和正確的就業創業觀念，引導樹立積極的就業觀，堅定學生創業信心。當學生創業遇見困難時，給予他們最大的幫助，如能提供有好法律條文的指導、稅收優惠解答等，提高同學的創業能力，規避創業風險，增強創業就業實效。
發揮優秀企業家傳幫帶的引領作用，加強對創業者的指導，使創業者在企業經營管理方面能夠迅速步入正軌，提升所創辦企業的整體實力，進一步創造經濟價值。
（三）提供創業場地
大學生創業需要場地，而面臨房價昂貴，租房開銷較大這個問題，政府、大學、非營利性組織和風險投資家創建的可根據學校人口建立創業孵化基地，為創業大學生提供辦公場地、設備、甚至是咨詢意見和資金。在企業創辦初期或者企業遇到瓶頸時，提供資金、管理、資源、策劃等支持，從而幫助企業做大或轉型。
（四）提供創業獎學金
政府或學校應提供創業獎學金鼓勵創新創業意識強、踏實肯干，吃苦耐勞并取得一定成績的優秀學子，從而激發創新創業熱情，培養創新創業素質，提升創新創業能力，緩解就業壓力。
五、總結
大學生創業任重而道遠。大學生選擇自主創業前不能盲目自信，應充分考慮市場前景及自身條件，確立可行方案。現階段，我國政府出臺的策略都非常適合有利于大學生創業團隊的發展，風投機構也應該在這關鍵時刻積極挖掘大學生創業團體的價值，政府及學校應提供給大學生創業群體靈活且務實的幫助，促進創業計劃的順利進行。大學生創業群體應把握住這個機會，爭取得到風投機構的資金支持，把握住政策的大方向，為創業成功打下堅實基礎。
大學生是整個國家未來發展的中心力量，大學生創業不僅可以推動高新技術的發展，而且會促進教育體制的改革，更是對我國經濟的發展起著非常大的作用，也能夠創造更多的就業機會。本研究目的是調查長株潭高校經管類大學生自主創業現狀，探討長株潭大學生創業所面臨的主要問題，并結合已有的文獻研究和相關專業理論提出若干有效改善大學生自主創業現狀的對策措施，最終為長株潭及其他地區高校的大學生自主創業提供一定的決策參考。國內創業教育相對歐美國家而言起步較晚，現在還在一種摸索時期。我國創業教育理念，開始于20世紀80年代末，正式啟動是2002年，期間經過學術界的努力研究實驗以及政府的大力支持才讓創業教育正式進入學校。1990年，以北京、四川等6個省市為項目執行組織，開始了對創業教育領域的研究實踐并發表相關論文。在1999年之后更是有大量的相關，并且呈現逐步遞增的狀態，可見創業教育已經讓越來越多的人重視。但無論如何，創業研究在我國還屬于相對初步的階段，很多 研究還在一種宏觀的表面而缺乏深層次以及細節的探索，這是擺在國家面前的一個重大課題。
二、大學生自主創業的因素分析
本研究把大學生自主就業的基本要素分為大學生創業意向、大學生創業素質和創業環境。大學生的創業意向以及所具備的創業素質是基礎，創業環境是條件，兩者相互影響相互結合共同推動大學生有效地進行自主創業。
1.關于創業意向。對于大學生創業意向的概念，在學術界有著很多的界定。PhilHp H-Phan認為是指大學生選擇自主創業的可能性；葉賢認為是其自身將來創業的可能性和行為打算；克魯格和布雷澤爾則認為，要具備創業意向才能進一步去發展創業。由此可以看出，創業意向可以分為創業思維意向和創業行為意向兩個維度，兩方面都要達到較高水平，創業活動才有可能進行。高創業意向會使大學生有較強的心理素質去面對困難，從而提高創業成功率。
2.關于創業素質。創業素|即創業者進行創業所必須具備的技能、知識和品格等方面的綜合素養。具備這樣的素質，大學生能夠在創業中揚長避短，充分發揮自己本身所具備的優勢，為創業成功奠定基礎。關于經管類大學生創業能力培養途徑研究，劉暢（2015）認為研究創造性的角色職業資格，促進創業能力，增強創造性職業資格的法律是用來構建創業教育模式的途徑，能更好地促進大學生創業能力。唐德斌（2011） 認為大學生創業事實上是大學生各方面的業務效率。這效率可以使大學生創業活動順利，從根本上保證業務的成功。
3.關于創業環境。環境是影響個人思想與行為的重要因素，其中學校的影響最大。學校作為大學生生活最久的環境，學校整體的創業氛圍對學生的創業意識、技能及能力等有著最為直接的影響。黨的“十”報告指出鼓勵多渠道就業形式，促進創業，創造更多的就業機會?！?1世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》也明確指出：“必須把培養學生的創業技能和創業精神作為高等教育的目標”。目前國際上描述創業環境的框架主要有兩種：GEM（Globe Entrepreneurship Monitor：全球創業觀察）提出的九個方面模型以及Gnyawali 和Fogel 提出的五維度模型。
三、長株潭高校經管類大學生自主創業情況分析
1.大學生創業的意識。調查樣本顯示，68.6%的人考慮過創業，21%的人暫時沒考慮過創業的事情，9%的人正在進行創業。這些數據表明在我國目前來看，大學生的自主創業意識相對較強，大部分的同學都有過創業想法。但從數據顯示來看，雖然長株潭地區高校大學生的自主創業意識較強，但缺乏創業動力，將創業意識轉變成實踐的人數比例較小，已經創業成功的人數比例則更小，表明大學生創業難度相對較大。并且研究表明，大部分同學都認為創業可以增強自身的實力，這種實力包括經濟實力、社會地位方面以及個人能力素質方面，少數同學認為創業對自己而言就是為了解決就業問題。
2.高校創業環境。調查顯示，37.2%認為課程要以創業實踐和模擬分析作為創業指南；選擇所需的課程或選修課程由創業成功者或企業家提供定期講座以及去新創業的實體店進行參觀實習，三種方式的占比大致相同，分別為18.2%、18.8%和18.5%。高校開展創業教育有一定的限制性因素，只能從講座和選修課還有適當的參觀和大賽中開展創業教育。近幾年國內多所高校都舉行了大學生創業模擬大賽，在創業教育上進行了一定的創新，這種方式備受大學生青睞，高校應該進一步加強和完善創業大賽。3.大學生的創業能力。出色的溝通和交際能力占比重為80.4%，強烈的挑戰精神、較好的專業知識、管理及領導藝術、良好的社會關系以及對市場的認識水平都是大學生自主創業所需要具備的個人素質，這些個人素質所占比重都超過了50%。因此，大學生創業所需具備的個人素質是多方面的，不管是溝通能力還是管理以及專業素質方面都是需要具備的。
4.大學生的創業形式。據調查顯示，大學生的創業形式趨向于多樣化。36.4%的人選擇團隊創業，在一定程度上減小就業資金等方面的壓力，并且可以分散一定的風險。選擇網絡創業、加盟創業和概念創業的所占比重分別為15.8%、16.8%、13.8%。由于網絡創業成本較低，并且符合當代經濟的發展趨勢，加盟創業在品牌效益方面有一定優勢，而概念創業對于資金、社會人脈等方面的資源要求較小，對比風險也不大，因此對大學生創業具有一定的吸引力。
5.創業想要得到的幫助。多數同學認為創業時最需要得到的幫助有資金、經驗、指導以及人脈這四個方面。其中比重最大的就是資金，超過60%，其次是經驗以及指導方面的幫助，而人脈和機會所占的比重較小。這些數據表明，資金是大學生自主創業過程中的關鍵問題。就我國經濟現狀，家庭對大學生創業的資金支持存在困難，多數學生也不愿加重家庭負擔。因此家人在給予大學生創業支持的同時，政府也要在大學生創業貸款方面加強力度，例如提高貸款額度、延長還款期限以及簡化貸款程序等?；诖髮W生對社會經驗需求的重視這一點，大學生可以在空閑時間盡可能多的參加社會實踐、兼職，深入社會群體，增加社會經驗，同時也可在一定程度上擴大人脈圈。
四、關于長株潭高校大學生自主創業的一些思路和建議
1.政府應充分發揮其關鍵性的作用。政府作為國家最具指導性的組織，要將鼓勵和支持大學生自主創業作為解決大學生就業問題的首要任務。在解決政府內部運行效率低問題的同時，國家和長株潭各地創業的政策需要進行整合，建議設立長株潭高校大學生自主創業管理機構，以便形成統一的政策范圍以及嚴謹規范的長株潭高校大學生自主創業政策體系。并且政府在大學生自主創業資金方面應加大投入力度，在大學生創業貸款方面可以再進一步放寬、放松。例如長株潭地區政府可以針對在本地區進行自主創業的大學生進行貸款時間加長、額度增加；用政府手段拓寬融資渠道，為大學生自主創業投資提供更多幫助，并對審計程序進行適當簡化；借鑒國外經驗，對其研究和分析、定位、特點和對公眾公布的結果進行理論分析，使更多的人能夠深化研究；建立健全創業教育體系。
2.社會應以正確態度對待創業者。社會的創業形式以及群眾對創業者的態度對于創業者的心態是影響非常深的因素。媒體是社會的窗口，是大眾了解社會的渠道，將媒體的積極作用發揮，引導社會大眾關愛大學生成長，讓學生獲得更多的鼓勵和信心。例如新聞報紙大力宣傳鼓勵支持大學生自主創業、采取積極的觀點導向鼓勵大學生創業等。
3.高校應積極培養服務學生創業。高校要注重打造一個良好的創業氛圍，培養學生各方面能力以提升自身信心。學校教育應加強創業培訓教育的投入力度，首先應優化創業師資建設：一是提高教師創業教育能力，二是擴充創業教育的師資隊伍。然后開展不同層次的創業教育，以適應當地的情況，加強創業意識的培養。同時，學校應更加重視創業實`教育。完善大學生自主創業教育課程體系和教育質量評價體系應該是一個有益的探索，不應過分注重形式，而應得出實質性的成果。
4.家庭應積極支持鼓勵創業者。創業者的家長自身應持有理性的觀點，并不只有工作才是就業的唯一出路，也不是創業就一定會失敗，要為大學生自主創業提供好的家庭環境。一方面提供更多的建設性意見，給予支持和鼓勵；另一方面杜絕冷嘲熱諷、奚落打擊，使其失去戰斗的勇氣。并且從小多方面培養孩子，注重正面影響。
5.大學生應努力提升創業能力。創業者自身要解放思想，與時俱進，不畏困難。學生自身要把握機會、提高創新意識，塑造良好的創業心理素質，培養創業能力；創業過程通常包括創業類型和戰略決策、團隊建設、融資、商業登記、宣傳、市場營銷、財務管理等方面，這就要求大學生應該掌握基本的專業知識和技能。
論文關鍵詞：高校；大學生；創業
一、地方高校大學生創業的現狀分析
美國大學生創業的比重高達20-23%。而在我國，由于各方面原因，大學生創業的比重相對偏低。根據對北京某著名高校學生調查，大學生創業的比重還不到1%。在大學生自我創業方面，中美之間的差距由此可見一斑。
根據一項調查顯示：（1）對于高校學生創業的目的：認同實現自我價值的占88.5%；認同改善經濟處境占49.2%；認同服務社會的占45.8%；（2）在創業過程中，最重要的因素是堅強的信念，占88.9%；其次是一個創意，占87.6%；接下來是選擇創業伙伴，占60.9%；然后是資金，占54.7%；接著是社會關系，占46.9%；最后是工商管理經驗和專業技術知識，依次是43%、42.2%；（3）學生希望學校提供的支持最迫切的就是創辦學生創業服務機構，這個比例高達85.6%。
在我國，大學生創業比重低的原因主要來自于客觀和主觀兩方面?？陀^原因主要是：（1）傳統教育對培養大學生創業能力起到了阻礙作用。傳統教育實際上是以知識和技術傳授為主體，過分強調教育教學而忽視學生學習的主體意識和主體地位。傳統教育限制了學生的個性發展；（2）教學過程中忽視的“實踐動手能力”的培養；（3）應試教育體制使學習是為了應付考試而不是出于興趣；（4）沒有形成權威的教材體系，嚴重缺乏理論聯系實踐的機會。從目前高等教育課程學習中理論學習與實踐環節的時間分配比例來看，實踐環節比重太少。主觀原因主要是：（1）缺乏刻苦精神，不愿泡實驗室。目前，對于理工科學生，除了課堂學習相關知識外，還要到實驗室去做相關的科學實驗，來驗證相關的結論。通過實驗，可以激發學生的好奇心和探求知識的興趣，從而促使創業品質的鍛煉。但相關調查表明，75%的理工科學生不愿進實驗室，即使去了實驗室也是僅僅為了任務；（2）功利的現實主義；（3）缺乏創業意識和競爭力；（4）定位不準，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。
二、地方高校大學生創業能力提升策略
創業能力的培養不能一蹴而就，它是一個長期的系統工程。如何培養大學生創業能力？筆者在一定的案例分析基礎上，并結合所在高校實際情況總結了以下培養大學生的創業能力的途徑。
（一）開展素質課堂教育，培養學生創業能力
每個人都有創業意識這種基因，這種基因是隱性的，需要去喚醒。喚醒的方式比較多，如將第一課堂與第二課堂相結合來開展創業教育，實施“重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構，完善學生綜合素質”的教育理念，鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中。通過開展創業教育講座，以及各種創業知識競賽、創業模擬活動及創業方案設計比賽等方式，形成以專業為依托，以項目和社團活動為組織形式來實踐創業活動。
襄樊學院成立了“大學生創業俱樂部”。該俱樂部充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，僅是該校近年來培養學生創業能力的模式之一。該校物理系以“挑戰杯”全國大學生科技作品競賽為龍頭，層層推動課外科技學術活動和學生創業活動的廣泛開展。通過經濟管理系組織開展的大學生暑假“建設和諧社會主義新農村”社會實踐活動，讓學生邊社會實踐、邊研究課題、邊勤工助學。通過第二課堂的教育，促進了大學生創業意識和創業能力的培養。 （二）依靠科技活動培養大學生的創業能力
科技活動與課程建設有機結合，通過活動來培養學生的創業意識和創業素質。大學生有創業不能局限在自雇型創業上，要在專業型創業和產品創造型創業方面有所作為，必須有較強的專業技能。科技文化活動中的電子設計與制作競賽等活動都應具有明顯的專業特色，也具有較強的參與性，使競賽活動作為課堂教學的延伸和補充，彌補了理論與實際的脫節。組織大學生科技文化使學生在實踐中得到科研方法的訓練，以加深對所學知識的理解和運用，在潛移默化中促進大學生的興趣、動機、情感、意志和性格等非智力因素的發展，立足現實，關注社會，為學生創業能夠創造性獨立解決理論與實踐中的問題奠定基礎。如“環境與化學”系列活動，“模擬法庭”等活動，體現當代大學生朝氣蓬勃的精神風貌。學生科研課題根據科學性原則（課題的內容、研究開發的計劃及采用的手段和方法都應是科學的），實用性原則（課題的內容和可以預見的成果應具有現實針對性和實際應用價值），可行性原則（課題要與學生現在的知識水平、學校環境條件以及學生業余時間精力相適應）三個原則來確立。教師創造性的工作，不僅較大地提高學生的學習能力，也將培養他們各種創造性的非智力因素，培養他們創造性的觀察能力、思維能力和實踐能力，樹立他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險的精神。
（三）著力素質結構，整體上提高能力
1、著力于創業的素質意識培養。易探得職業虛擬社區創業始于三個素未謀面的網友在聊天時提出的。憑著一種興趣和直覺，他們希望通過網絡合作建一個大的網站，創造中國網絡異地合作的作品紀錄。創業的素質意識在一定程度上類似于對創業目標的心理準備，才在有意識之間將自己的能力指向創業的意向，并在此基礎上，進一步優化，提高創業能力。
2、著力形成創業素質系統。在進行創業設計時，要充分理解創業對大學生的實際意義，不能簡單地將大學生在校期間的創業與畢業等同。也不能將不同群體，不同行業的創業等同，要主動從發展能力，提高素質的角度，系統設計創業藍圖。襄樊學院不定期的邀請校內專家學者為學生開設更多的人文科學、自然科學講座，邀請社會各界知名人士、校外專家學者來校舉辦講座和報告，開闊學生的視野，培養學生創業素質，完善學生的知識結構。
