發布時間：2022-03-17 11:27:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的幼兒學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
為了加快幼兒園素質教育進程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質教育的能力水平，我縣把教師培養的工作當作一項重要戰略任務來抓，努力使教師了解前沿理論動態，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究學前教育教學活動的規律，增強專業技能。形成園本化的課程特色和自身教育教學專長。
二、培養目標和任務：
結合《幼兒園指導綱要》，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓，力爭使每位教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的骨干教師隊伍。
三、培養對象：
全縣幼教工作人員，堅持政治上高標準，嚴要求；業務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷，為他們成長創造良好的條件，促使他們上一個臺階。
四、具體工作措施：
（一）加強全體教師的思想建設，把師德修養放在首位。
組織全體教師學習《規程》、《綱要》、《幼兒園管理規范》、《幼兒教師行為規范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。
（二）通過以老帶新結隊子，提高青年教師的業務素質。
教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點。
在培訓中，將用“以老帶新，以優帶新，以學促新”等方式，牽動教師隊伍業務素質的整體提高。開展“師徒結對”試點工作，簽定“師徒結對”協議，用互幫互助，共同成長的方式發展教師隊伍。我們將通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師的業務水平不斷提高。
（三）加強教科研培訓，提高教科研能力。
鼓勵教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際，開展教科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。
（四）狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。
（五）做好其他人員的崗位培訓工作。
后勤組做好保健醫生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓工作，緊緊圍繞教育教學中心工作，將提高服務質量，服務態度，服務水平作為重點，力爭使人員素質得到提升。
五、月份工作安排（主要安排培訓內容）
2月
制定新學期幼兒教師培訓活動計劃
3月
組織幼兒教師優質課展評，
培訓教師如何組織教育活動，備課、上課、評課。
指導青年教師活動（聽課、評課）
走出去、請進來教學觀摩活動。
4月
幼教校長、園長培訓
5月
幼兒教師舞蹈培訓
6月
幼兒教師業務培訓
7月
幼兒教師活動設計、 論文評比。
8月
參加市暑期教科研培訓
9月
保健醫生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓
專家講座或外出參觀學習。
10月
幼兒教師技能技巧比賽
11月
骨干教師、學科帶頭人開展教學觀摩活動
關鍵詞： 幼兒教育 游戲化教學 創新設計
一、幼兒園游戲化教學的內涵
游戲化教學與自然游戲有很大的不同，游戲化教學有明顯的自覺教育的特點，將游戲與教育兩種因素有效結合，是整合游戲與教學兩種活動的過程。目前這種教學方式在幼兒教育中廣泛地運用開來。在教學過程中，將游戲與課程教學設計成一個整體，在課程中生成游戲，幼教將所要教學的內容以游戲的方式傳遞，在游戲中引導幼兒發現和思考解決問題。在游戲中生成課程，幼師在幼兒游戲的過程中用敏銳的思維是發現幼兒教育的問題，從而形成新的教學目標，創造新的游戲。幼兒游戲化教學是一種探究式學習的過程，作為一種新型的教學手段被廣大幼師采納。
二、幼兒園游戲化教學的意義
1.發展幼兒的社會性。
隨著幼兒們不斷成長，他們思維逐漸開始活躍，尤其到了幼兒園時期，思維高度活躍，很多幼兒在這段時間里便有了強烈的了解世界的需求，但是由于他們無法像成年人一樣通過各種社會實踐活動收集社會的相關信息，因此游戲化教學便可以幫助他們逐漸完成一個參與社會發展社會性的過程。游戲是社會活動的簡單縮影，在游戲過程中可以讓幼兒更清晰地了解社會，處理各種社會關系，促進幼兒們社會性的發展。
2.保證幼兒心理健康。
幼兒不少心理障礙是由于缺乏社交導致的，在游戲化教學過程中，幼兒們可以互相交流，一起合作完成游戲任務，這些對于幼兒情緒和情感的發展都是非常有利的。在游戲化教學過程中，幼兒可以放松心態，在與教師和其他幼兒的交流過程中獲取知識，使他們的交流能力增強，更加樂于和周圍的朋友進行互動，從而為幼兒的心理健康提供保證。
3.促進幼兒身體發育。
幼兒成長發育的黃金時期是幼兒園時期，因此在幼兒教學中，運用游戲化教學可以使幼兒獲取知識，還可以鍛煉幼兒的身體，這對于幼兒的身體發育有很大的促進作用。盡管平時的體育課可以起到鍛煉的作用，但是體育課具有目的性和任務性，幼兒在上課時帶有很大的負擔。游戲化教學可以讓幼兒在心情愉快的情況下不自覺地達到鍛煉身體的目的，提高幼兒各項身體的技能，提高幼兒身體的協調性和靈活性。
三、幼兒園游戲化教學的創新設計
1.跟隨時代步伐，創新游戲理念。
幼兒游戲化教學不能只為幼兒單純提供游戲的內容和環境，更要指導幼兒如何交流、實踐和思考。幼兒處于成長的重要時期，教師必須有建立科學的游戲化教育理念，端正教學的心態和態度，將一些可以利用的教學資源充分利用起來，創新游戲的設計理念，提高幼兒游戲化教學的水平。信息時代，教師要根據學生的需要，結合當代的發展脈絡，多收集當代的社會信息，將其融入游戲化教學中。如積木游戲，這是幼兒園常開設的一種游戲，教師可以改變過去的教學方式，將大班和小班的孩子放在一起進行教學，大班幼兒的加入可以幫助小班的幼兒搭建更復雜和豐富的圖形，提升幼兒對于游戲新的認知。
2.結合幼兒需求，創新游戲內容。
教師在設計游戲化內容時要針對幼兒的實際情況進行設計，尤其是要對幼兒的學習情況進行調研，對游戲進行調整和創新，從而讓幼兒在游戲中獲取立體形象的感知，充分激發幼兒的參與游戲熱情。比如說，隨著幼兒年齡的增長，不同年齡的幼兒對游戲類型的興趣不一樣，因此教學效果也會不同。教師要從幼兒的實際情況出發，創造出適合不同年齡的幼兒游戲。另外，還可以根據幼兒園的區域特點開設游戲，幼兒園周邊的特殊資源也是幼兒游戲化教學中不可或缺的優勢資源，比如說幼兒園附近有公園，幼師可以將公園作為背景，在公園里設計各種如扔沙包、踢毽子、跳跳繩、籃球傳球接力等體育類的游戲，公園里游戲地域寬廣，活動范圍大，幼兒可以在公園里自由自在地游戲。
3.實現多元教學，創新游戲形式。
幼兒游戲化教學的形式應該是多元化的，教師不能單純地照搬舊的游戲模式，在游戲化教學過程中，對于傳統的游戲方式，既要傳承更要發展。如果教師總是單一重復著某種游戲，久而久之幼兒就會厭煩，失去游戲的興趣。其實幼兒的好奇心很重，只要稍微變換游戲的內容，調整游戲形式，就可以不斷調動幼兒參與游戲的積極性。教師可以將幾種游戲結合在一起進行教學，如將親子游戲與成語接龍結合在一起，邀請家長的加入，親子一起完成成語接龍的比賽，等等。只要教師注意改變游戲的規則，創新游戲教學的方式，就可以更大程度地激發幼兒上課和游戲的興趣。
4.營造適宜環境，創新游戲素材。
幼兒的游戲化教學不僅需要游戲環境，而且需要多樣化的游戲素材，因此，教師在準備游戲素材時一定要加以創新，一是要根據幼兒園的區域特點和幼兒的性格特征選擇游戲的素材，二是教師必須不斷在游戲化教學中添加新的材料，提高幼兒參與游戲的興趣。教師要利用一些可以利用的資源，合理布置游戲材料，創造良好的游戲環境，并且教師在游戲之前一定要對游戲材料進行認真的檢查，確保游戲安全無害。
四、結語
游戲化教學是目前幼兒園運用得非常廣泛的一種教學形式，是幼兒教學不可或缺的重要組成部分。教師在創設游戲時不斷更新游戲理念，創新游戲素材，改變游戲形式，每次游戲都可以給幼兒帶來不一樣的體驗和變化。這樣不僅可以增強幼兒參與游戲的熱情，而且可以幫助幼兒在游戲的過程中鍛煉身體，愉悅身心，獲取知識，促進其社會性的發展。
參考文獻：
[1]單秀麗.幼兒音樂教育課程游戲化教學探究[J].教育教學論壇，2015（28）.
關鍵詞：多媒體技術環境幼兒園游戲化主題教學活動
1游戲與多媒體教育環境
信息時代的來臨，將幼兒的游戲世界推向了新的窗口。多媒體技術資源已成為基本的學前教育資源。自新世紀以來，我國基層教育信息化建設步入了新的發展階段，全面實施了以課程改革為主線的“校校通”工程，學科建設與信息技術整合不斷取得新成就。教育必須緊跟時展的腳步，具有科學性、務實性和時代性。我們對他們的教育不但需要讓他們掌握前人的豐富知識，更需要在他們的教育啟蒙時期，給他們在信息時代的生活打下堅實的基礎，例如信息收集、信息辨別、通過良好的交流形成新信息等。
2游戲化主題教學活動
所謂游戲化主題教學活動是指將教育主題隱含于幼兒游戲活動中，通過游戲的途徑進行問題設置、問題解答、內容學習和學結，基于教學內容和幼兒的年齡特征，選取游戲化的教學主題策略，讓孩子在輕松的狀態中，獲得樂趣、學習知識、陶制情操和提升技能。教學是游戲化主題教學的根本目的，老師針對教育主題進行游戲選擇與設計，將游戲與教學過程進行整合，讓幼兒在興趣盎然、愉快活潑的狀態下進行主題游戲學習。游戲化主題教學是傳統游戲教學的延伸，是對傳統教學方式的批判、挑戰和補充。游戲化護體教學表面上是游戲，但是幼兒所學到的卻是非常有價值的知識。
3多媒體技術環境下游戲化主題教學活動的現狀
首先，現階段幼兒園教學中的游戲教育與多媒體技術結合不緊密。教學教師具備較高的多媒體技術掌握水平是多媒體教學環境的必然要求，但是當前在技術上很多教師還不成熟，導致不能將游戲教育與多媒體技術緊密結合。在實際的教學中教師如何將游戲教育與教育實踐無縫結合，是幼兒園教師應該不斷提高的內容。其次，很多幼兒園游戲化教學缺乏科學系統的理論指導，這就使得很多教師在實際的教學中僅僅依靠自身的教學經驗來實施教學，但是，游戲化敬主題教學還應該形成科學系統的教學理念。最后，多媒體技術教育實踐還不深入，多媒體技術在幼兒園教學中的應用正處于快速發展階段，教師要想利用這個平臺更好的實施游戲化主題教學，就需要不斷積累教學經驗，而不是簡單的模仿其他教師的教學模式，只有這樣，才能真正發揮游戲化主題教學活動的教學價值。
4改進多媒體技術環境下幼兒園游戲化主題教學實踐
多媒體技術環境下幼兒園游戲化主題教學活動的開展對提高幼兒園教學效率，改進傳統教學活動的弊端，促進幼兒的全面發展具有積極作用，為此，在實際的教學中，幼兒園教師可以從以下幾方面提高游戲化主題教學的正確性。首先，幼兒園教師必須充分了解幼兒的學習特點，并依照游戲化主題教學的需要，合理利用多媒體技術，以不斷提高幼兒課堂教學成效。借助多媒體技術豐富游戲化主題教學內容，通過創設有趣情境，給幼兒多種感官刺激，為幼兒快樂學習提供理想的環境。其次，幼兒園教師應該學會利用多媒體技術提供的教學條件，將多媒體技術與課堂游戲主題相結合，調動幼兒的課堂學習熱情，幫助幼兒在輕松的學習環境中掌握所學知識。多媒體技術可以為課堂教學提供音頻、視頻、動畫等多種教學材料，而這些可以有效的刺激幼兒的學習熱情，為幼兒營造輕松愉快的學習氛圍。最后，在教學中幼兒園教師必須不斷反思自己的教學過程，以不斷改進課堂教學。一方面教師要對自己的課堂教學教案進行反思，確定自己的教案內容符合教學實踐需要，并通過反思不斷提高自己設計教案的能力；另一方面幼兒教師必須對教案的實施過程進行反思，也就是對教學實踐進行反思，并進行書面總結，尋找幼兒發展的規律，積累課堂教學經驗。為了更好的實施游戲化主題教學，幼兒園教師在教學中還應該正確認識多媒體技術，多媒體技術僅僅是一種輔助教學的手段，不能盲目的使用，在幼兒教學中，還應該堅持以學生為主體，以學生為課堂設計的主導，而多媒體技術在教學中一個個作為現代化的教學手段，更有效的促進教師的工作效率。比如，在實際的教學過程中，教師可以借助多媒體網絡技術給幼兒提出課堂問題，然后引導幼兒在游戲中自主學習，自己去尋找問題得到答案。受幼兒自己的心理和生理特點影響，幼兒對游戲有著特殊的愛好，為此，開展游戲化主題教學可以更好的吸引兒童的學習興趣，避免兒童在學習中出現的各類精力不集中、厭倦學習等問題。除此之外，學校還可以借助互聯網實現教師資源的共享，通過教師互動不斷反思課堂教學行為，改進幼兒園課堂教學內容和形式。
5結語
現階段幼兒園教育教學必須適應時代的發展要求，充分利用多媒體技術開展課堂教學，游戲化主題教學是幼兒園教育教學工作的重要教學方式，將多媒體技術與游戲教學相結合，對提高幼兒園課堂教學成效具有積極的推動作用。為此，當下幼兒園教師必須針對幼兒的學習特點，借助多媒體技術實施有效的游戲化主題教學活動，促進幼兒身心的健康發展。
參考文獻：
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[2]張春霞.游戲化幼兒園課程的基本特征和組織策略[J].幼兒教育，2005(11).
[3]陳建華.對幼兒園課程生活化游戲化的思考[J].幼兒教育，2005(11).
關鍵詞：幼兒園 數學教學 游戲化
幼兒園數學教學中，采用游戲化的教學方法，能夠創造歡快輕松的環境，使幼兒在玩耍中積極探索，主動去發現。所以，幼兒園教學中要重視采用游戲化的方法，不僅可以推動數學教學方式的變革，優化幼兒教學意識，還可以將數學知識的教學變得更加直觀、更加生動。
一、幼兒園數學教學游戲化的重要價值
（一）采用游戲化的教學，能夠充分調動幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力
由于數學知識的學習具有很強的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因為認知能力有限，思維發展不健全，就需要借助游戲活動將數學知識的學習巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學到知識。
（二）可充分發揮幼兒主體性
通過游戲活動，能夠積極發揮幼兒的主體性，強化其實踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發展。運用游戲化教學，能夠營造出輕松愉悅的環境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對數學知識的感受和體驗，體會到玩耍中學習的樂趣。
（三）利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹立良好的情感態度
在具體的游戲活動中，幼兒需要調動自身的各個器官，參與交流和互動，能夠培養幼兒良好的情感認識。
比如，在組織學習“5以內包含的序數”一節中，教師就可以把不同的幾個動物放在五棵樹上，設置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個個找出小動物，同時仔細觀察，然后回答什么動物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對序數的正確認識，強化幼兒的觀察力，培養幼兒的邏輯思維能力。
二、實現幼兒園數學教學游戲化的具體策略
（一）創設生動有趣的游戲教學環境
數學知識的學習，是數字和圖形的有效結合，這種圖形在日常生活中很常見，教師就需要利用這些物體，激發幼兒參與游戲的興趣。
例如，大班幼兒活動的教室，其周圍就有各種各樣的數學圖形。在具體組織游戲的過程中，教師就要借助這些材料，設置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養幼兒對數學總和、大小概念的認知。或者是設置小鳥在空中飛，小貓在地上跑的游戲，培養幼兒的數學空間思維，使其對方位形成一定的認知。
（二）根據教學目標，設計不同生動形象的數學游戲
幼兒園大班的數學游戲化教學中，教師需要始終圍繞教學目標，結合幼兒的興趣，設計多種多樣、形象生動的數學游戲，激發幼兒的參與度，引導學生形成數學概念的初步認知。
例如，在《擲骰子列算式》的數學游戲活動中，教師可以確定教學目標，就是引導幼兒認識骰子的數量，在此基礎上，進行加減計算。具體操作時，教師可以結合講解和演示的方法，通過“認一認，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識點結合起來，使幼兒能夠自己動手操作，積極主動參與其中，算出骰子的數量。
（三）將數學游戲活動與幼兒的生活結合起來
教師可以根據幼兒不同的興趣和認知規律，將數學游戲活動有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設計《值日生》游戲活動，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時，值日生是怎樣為大家分發餐具的，使幼兒結合以往的生活經驗，融入在問題情境中，回想“值日生都是怎樣分發餐具的”“每個人都有幾個勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數學知識融入到日常生活運用中，還可以培養幼兒運用數學知識解決日常問題的能力，幫助幼兒實現形象思維逐漸向抽象思維的過渡。
（四）結合不同的數學游戲特點和形式，教師要進行針對性和靈活性的指導
在幼兒數學教學中，由于年齡和認知能力的限制，幼兒的自我控制和調節水平比較低，就需要教師靈活地、針對性地對數學游戲活動進行指導，保證游戲過程的有序性和時效性。另外，在不同的數學游戲活動中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進行大班幼兒個體游戲時，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現，不過多干涉游戲活動的過程。在集體游戲過程中，教師就需要參與其中，指導和帶領幼兒做游戲。在一些小組練習的活動中，教師經常要扮演的角色就是評判者，分析和評價幾個小組的不同表現，引導幼兒參與到討論中，加深在游戲過程中，學到的數學知識。
三、結束語
幼兒教育中，實現游戲化數學，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導幼兒在游戲化教學中達到一種愉悅、自主的學習狀態。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數學游戲化教學過程中，教師要將重點放在如何引導幼兒去學方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創設生動有趣的游戲教學環境，根據教學目標，設計不同的、生動形象的數學游戲，將數學游戲活動與幼兒的生活結合起來，結合不同的數學游戲特點和形式，教師要進行針對性和靈活性的指導，不斷豐富幼兒的學習生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學習的快樂。
參考文獻：
[1]張亞平.淺議幼兒園數學活動游戲化的實踐策略[J].教育界，2015（9）.
[2]夏琳音.幼兒園數學教學實現游戲化的作用與方法[J].考試周刊，2014（89）.
[3]沈光書.生活化、游戲化在幼兒園數學教育中的應用[J].南北橋，2014（12）.
本班孩子對周圍事物好奇，有一定的求知欲，喜歡參與科學探究活動，在操作活動中能積極動手，能及時跟同伴交流探索實踐過程及結果。喜歡傾聽動植物故事，愿意親近和關心動植物，大部分孩子能通過實物進行點數，認識基本圖形，但是孩子年齡反差大，有的孩子不能很好的按老師要求進行操作活動，不能用完整和正確的語言交流觀察到的過程和結果。因此，本學期我們將主要進行幼兒操作習慣、交流習慣的培養。
二、目標
1、能主動參加科學活動，喜歡探索周圍世界，關心、愛護周圍的動植物和自然環境，愿意進行探索、嘗試。
2、了解四季的特征及其與人們生活的關系獲取簡單的自然現象知識。
3、綜合運用多種感官感知事物特征，并進行物體的簡單分類；學習運用簡單的工具進行測量，并能與他人交流觀察結果。
4、了解生活中一些科技產品與人們生活的關系。
5、觀察、比較、判斷10以內的數量關系，逐步建立等量觀念；并能嘗試解決生活中的困難，促進推理和遷移能力的發展。
6、能主動、專心地進行數學操作活動，并在教師引導下，關注周圍生活中物體量、形狀、位置的變化,能根據物體的特征分類。
三、具體措施
1、通過親子活動讓幼兒親身對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發現問題、尋求答案的探索活動，運用合適的指導來滿足幼兒的好奇心。
2、在引導幼兒認識五官時，首先讓幼兒體會感官的作用，體驗感官的協調能力。通過用眼睛觀察事物，能運用視覺感受顏色的變化，提高幼兒的觀察力，體會視覺暫留現象。并能運用視。
3、本學期，我們將引導幼兒認識空氣、陽光、水等，通過看故事等了解人類、動物、植物的關系，通過觀察社區環境、湘江水源等了解環境保護的重要性覺以外的感覺途徑探索事物如：觸覺、味覺、嗅覺。
4、在數學區域中及時投放操作材料，引導幼兒在區域中練習數與量關系，圖形與空間的關系。運用各種各樣的操作材料引導幼兒認識數1~10，正確感知10以內的數量，知道它們能表示相應數量的物體；運用“一一對應”比較兩組物體的多少，會用“多”、“少”、“一樣多”的詞語；能按物品的屬性分類，學習比較物體的遠近、深淺、高矮、厚薄等。
關鍵詞：幼兒教育“小學化”原因對策
1什么是幼兒教育
“小學化”目前，關于幼兒教育“小學化”的定義，學界還沒有統一的答案。筆者認為，幼兒教育“小學化”就是對幼兒的教育采用小學階段的教育內容、教育方法、教育評價、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學生去開展教育教學活動。它重視課堂教學，重視結果評價，重視幼兒習得小學階段的行為規范，強調對幼兒進行知識“灌輸”和幼兒對顯性知識的掌握。這種教育模式雖然讓大多數家長滿意了，卻違背了兒童的身心發展規律特點，對孩子的成長會產生不可逆轉的消極影響。
2幼兒教育“小學化”的原因淺析
2.1幼兒園方面
2.1.1幼兒教師水平參差不齊
縱觀整個教育領域，幼兒教師在整體教師專業化水平上是比較低的。其中，一個重要的原因就是缺乏健全的幼兒教師準入制度。有相當一部分幼師雖然學歷達標但并不是專業對口，她們并沒有很好的專業理論知識，缺乏對幼兒教育的科學認識。特別是在農村地區，大部分幼兒教師都是中小學轉崗教師，她們并不了解幼兒的身心發展特點，習慣性的用中小學的教育方法、教育內容來教育幼兒。
2.1.2幼兒園的市場化運作
在我國，民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”，教育部發展規劃司司長謝煥忠表示截至2016年底民辦幼兒園占全國學前教育的比例為53%-54%。民辦園的數量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現象，卻誘發了幼兒園之間的不合理競爭，再加上主管部門監管不力，使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學化”現象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長的口味，爭取更多的招生人數，紛紛推出各種“實驗班”、“精品班”、“興趣班”。
2.2家長方面
“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線上”這些耳熟能詳的詞語是對我國絕大多數家長的真實描述。在高考壓力下，應試教育蔓延到了幼兒階段，并深刻的影響著中國家長的幼兒教育觀念。家長們責備孩子每天只知道玩玩具，看著別人家的孩子上特長班便不顧自己孩子的興趣也帶去學鋼琴、學舞蹈、學畫畫，以為這就是全面發展，這就是重視幼兒教育；他們片面地認為拼音、漢字、數學的學習越早越好、越多越好，卻對孩子的接受能力置之不顧。所以，在筆者看來，家長的功利主義、實用主義教育觀念是幼兒教育“小學化”得以一直存在并發展的“優質肥料”。
2.3政府方面
2.3.1對幼兒教育監管不力
當今幼兒教育市場化背景下，由于政府缺乏嚴格的辦園審批制度以及地區間辦園準入標準不一，且缺乏相應的監督制度等，導致幼兒教育市場魚龍混雜。在我國的大部分地區，幼兒園是沒有材的，而政府主管部門在對幼兒園教育內容的宏觀把握上又有所欠缺，致使很多為迎合家長口味而提前教授小學內容的幼兒園不僅沒有被禁止，甚至還得到了家長的追捧。政府對幼兒教育缺乏主動承擔責任的意識，使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導之外。
2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度
幼小銜接理當是幼兒園和小學的雙向銜接，而現在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學“看齊”，小學卻要求幼兒一入學就像小學生的樣子。很多小學在入學時甚至會安排“分班”考試，家長們為了讓孩子進入一個好班，不僅會要求幼兒園老師多教些認字、數學知識，甚至還會去給孩子報輔導班。雖然政府已經提出了“擇校熱”的解決措施，如就近入學，但在優質教育資源如此緊張的現階段，很多小學仍然暗地里進行“面試”以選取更優秀的學生。幼兒園與小學之間缺乏合理有效的銜接，使得幼兒園迫于家長的壓力不得不提前教授小學內容。
3改善幼兒教育“小學化”的對策
3.1樹立科學的幼兒教育理念
不管是家長、教師還是社會都應該樹立起科學的幼兒教育觀念，尊重孩子身心發展特點，尊重教育規律，反對功利教育、應試教育、“填鴨式”教育；我們要從促進孩子全面發展，身心健康成長的角度，建立起對孩子多元化的評價模式，反對只重智育，反對結果評價模式。
3.2加強師資隊伍建設
幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的，一方面，主管部門必須加強幼兒教師準入制度建設。另一方面，幼兒教師要加強對專業知識、專業理念的學習，并在教育實踐中內化為自己的教育觀和兒童觀；要從促進幼兒身心全面發展的角度，創造性的、適宜性、趣味性的開展教育教學活動；要堅持自己科學的教育立場，作為家園合作的直接主體，教師要將自己科學的教育觀、兒童觀滲透給家長。
3.3政府構建完善的幼兒教育質量監管體系
在民辦園成為我國幼兒教育主力軍的背景下，政府必須要承擔起自己的責任，建構完善的幼兒教育質量監管體系和幼兒教育質量評價體系。從辦園條件、師資水平、教學方式、教育內容、幼兒園管理模式等多方面評監管和評價幼兒園辦園質量。同時，政府要加大對幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，加強對幼兒教師的教學能力培訓。
3.4做好幼小銜接工作
幼兒園教育去“小學化”并不是說幼兒園不考慮幼小銜接工作，而是尊重幼兒身心發展規律，科學地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學語文、數學知識的誤區中走出來，全面地看待幼小銜接問題。幼兒教育應該從培養幼兒學習品質、學習興趣、學習習慣等方面著手做好與小學的銜接工作。
參考文獻：
[1]劉璐.我國當代幼兒園教育“小學化”問題研究[G]，2014.
[2]李大維,劉秀麗.幼兒教育小學化傾向的現狀與對策.東北師范大學學報（哲學社會科學版），2006，（6）.
1.辦園理念固定化。當從思想角度上展開分析時，幼兒教育小學化現象非常的嚴重，最主要的表現就是幼兒園辦學理念的改變，在經濟利益的影響下，不論是幼兒園的管理，還是組織機構，都依靠社會，忽視了幼兒成長的特點，甚至一部分學校在招生過程中會將幼兒掌握的知識數量以及難以程度作為宣傳的重點，并盡可能的拓寬辦園的規模。此外還表現為學生家長和一部分的幼兒老師過于重視結果，堅持認為孩子不能輸在起跑線上，重視成績、忽視內涵，重視實體、忽視素養，將重心放在表現上，忽視了孩子們的內心真實感受，較為突出的表現為絕大多數的家長和一部分的老師，總是強調讓孩子們多計算、多背單詞、古詩等，通過掌握程度的多少來判斷學生是否獲得進步。2.教學內容多，課余學習壓力大。分析教學內容會發現，有部分家長認為提前打好基礎非常重要，隨著中、高考壓力的不斷增加，學生的學習壓力也在不斷加大，很多培訓機構都相繼出現，極力的滿足家長的需求，在小學升初中的培訓班的基礎之上就打造了幼兒園升小學的培訓班。而且，教材每年的難度也在不斷的增加，生僻字、加減乘除等各種能夠展現學生知識的手段和方法都盡可能的用上，并且融進了目前的幼兒教育的機制之中，和兒童能夠接受的難易程度和水平不對等。3.教學體系混亂、教學方式單一。在對教學方式和教學體系展開分析的時候，需要加強課程設置內容的重視，作為幼兒教學老師，在課程講解的過程中，沒有從幼兒生理特點出發，而且這種現象在一些比較偏僻的地方更為明顯，很多幼兒教師都沒有經過專業的培訓，甚至沒有相關資質。面對匱乏的授課條件，很多幼兒教育會選擇復式教育，也就是小學和幼兒園同時授課。還有部分地區，雖然有專業的授課老師，但是受到教學規模大的影響，很難實現教學的完美。最終都導致幼兒教育小學化情況的出現。
二、出現幼兒教育小學化的原因分析
1.競爭意識不夠理性并且不斷惡化。目前社會節奏變化，競爭壓力越來越大，不同行業都在奮勇向前，教育行業也是如此，不僅家長因為職業分工的偏見以及升學的壓力，所以很少會考慮到長遠的利益，追求孩子短時的進步，這種種都會加大孩子的壓力。2.幼兒的教育評價標準的單一性。目前，還沒有形成科學化的幼兒教育評估機制，不管是家長還是學校都是片面的評估幼兒教育，將重心放在了知識的掌握程度上，幼兒教育的評價標準主要是單詞、筆畫、筆順等方面的掌握。沒有對評估體系進行科學的變革，不管如何調整頂層的教育都無法改變格局。3.在幼兒教育中，資源存在著不均勻。就目前而言，我國在學前教育的投入呈現不斷增加的狀態，但是受到發展速度、地域差異等多方面因素的影響，使得不同地區幼兒教育的成果存在著非常大的區別，這種區別在城鄉之間的體現上更為明顯。還有部分山區，非常缺乏幼師資源，更沒有相應的教育資源予以支持。
三、分析促進幼兒教育小學化傾向解決的相關辦法
1.重視引導作用的加強，采用科學化的教育觀念。首先，需要加強對幼兒學生家長心里的正確疏導，應該保持平和的心態，不能夠有太強烈的好勝心理，擔心自己的孩子比別人的孩子學得少。其次，需要加強幼兒教學成長經驗的豐富，多關心幼兒的成長，從長遠的角度規劃幼兒的發展。最后，需要加強幼兒教育實踐的引導，使得幼兒之間能夠更加的相親相愛。同時需要加強對幼兒個性化的重視，采用科學化的教學理念。2.重視幼兒教育教學體制的改革，實現幼兒教育評價體系的科學化建立。重視當前教育體制改革的重視，選擇多元化的教學方法在實踐中加以應用，從而促進職業教育發展的強化，使得學校培養人才的方式不斷的豐富，將高考、中考以及小學等教學遷移的現象消除，從根本上實現應試教育目的的降低，增強素質教育工作的開展。幼兒教育是學生最基礎的學習，需要加強全面科學幼兒教育評價體系的構建，使得幼兒教學工作更加的規范化，避免出現幼兒教育小學化現象的出現，實現素質教育在幼兒教學中的高效應用。3.重視幼兒教育資源的有效投入，實現幼兒教師整體水平的提升。重視學前教育投入的加強，使得學前教育的地位和義務教育以及高等教育等處于平等的狀態，還需要加強學前教育市場管理工作的重視，使得公辦學校和民辦學校之間能夠相互協調、合作發展。幼兒教育中，幼師教育水平非常的重要，直接影響著幼兒教育的質量。幼兒教師的工資應該進行科學化的提升，尤其是一些比較偏遠的地區，需要重視幼兒教師薪資待遇的提升，同時政府部門需要在政策上予以支持。在實際的教育工作中，相關的設施設備應該裝備齊全，從學前兒童的心里特點出發，選擇更多符合幼兒健康成長的教育設備。
關鍵詞：幼兒教育;游戲化教育;音樂教育
一、幼兒音樂教育游戲化設計的重要性
（一）音樂教育游戲化設計能令幼兒更加愉快地學習
熱愛游戲是每個孩子都具有的天性，他們在游戲中同周邊的人和事物進行交流與互動。通過幼兒音樂教育的游戲化，不僅可以為孩子們創造出一個自由自在且輕松愉快的學習環境，而且還能夠讓他們感受到來自于學習的樂趣，從而消除對音樂課程的畏難情緒。幼兒音樂教育者需要將孩子的學習需求作為音樂課程的設計基礎，認真觀察孩子們的學習狀態，盡可能將他們的個性保留下來。此外，教育者應當結合現有的教育資源和以往的教學經驗來為幼兒設計出符合他們成長特點的學習環境，將那些不利的負面因素剔除出去，深入激發出幼兒的音樂潛能，讓孩子們在參與游戲的過程中逐漸養成良好的學習習慣，從之前的“要我學”過渡到“我要學”。
（二）音樂教育游戲化設計能開拓幼兒思維
截止到目前位置，我國絕大多數幼兒音樂教育的游戲化設計均以開發幼兒大腦為基礎，為孩子的健康成長提供了強大的動力支持。在游戲中，幼兒可以通過肢體的探索來了解音樂，通過自己的內心來理解音樂，同時在愉快輕松的氛圍中來享受音樂。由于音樂游戲本身具有較強的靈活性與開發性，因此教育者可以充分利用這兩個特點來滿足幼兒的生理與心理需求。事實上，很多人在幼兒階段中就擁有了非常敏銳的聽力，在本能的驅使下，一些幼兒能夠對音樂表現出快速的反應。
二、幼兒游戲化音樂教育教學模式的設計與實踐
（一）體驗感悟模式，調動幼兒的學習興趣
為了能夠將音樂課程游戲化的真正作用發揮出來，教育者首先需要完成的一項任務即為讓孩子們體驗感悟模式，將他們對音樂課程的學習興趣激發出來。教育者可以根據教學內容來設計一段故事情景，引導幼兒參與其中來完成交流與互動，通過音樂或非音樂的教學手段來幫助幼兒感受不同類型的音樂體驗，在潛移默化的過程中培養幼兒對音樂藝術的審美能力。以歌曲《小蝌蚪找媽媽》為例。首先，教育者可以在課堂中引入模擬池塘，在課程開始之前準備好道具，其中包括小魚、蝦蟹、蝌蚪、青蛙、荷花以及鴨子等等。其次，教育者向孩子們播放一段《小蝌蚪找媽媽》的配樂故事，提出問題：池塘里面的小動物好多呀，它們都在做些什么呀？再次，讓幼兒根據音樂故事來展開討論，同時說出自己對故事內容的理解；第四，讓一部分小朋友通過動作或語言來模仿出自己最喜歡的動物，教育者要在旁予以肯定和鼓勵；最后，重新播放《小蝌蚪找媽媽》的音樂，并讓幼兒一同跟唱。
（二）進行角色扮演，提高音樂課程的豐富性
為了能夠將幼兒的注意力長時間集中到課堂當中，教育者可以設計一些角色扮演類的音樂游戲，讓孩子們在聆聽音樂的過程中將自己想象成音樂故事中的角色，身臨其境地感受音樂主人公們的情感變化。以《誰餓了》為例。首先，教育者要幫助學生理解歌詞中的含義，將歌曲中出現的小狗、大灰狼等其他小動物的行為特點介紹給幼兒；其次，教育者在教唱歌曲時要讓孩子們根據自己的喜好來選擇不同的動物角色，并且要搭配肢體動作來表達角色的特點。例如在歌曲的第二段，孩子們可以集體扮演成成群結隊的小狗，由教育者來扮演外出覓食的大灰狼，張牙舞爪地尋找自己的獵物。當大灰狼出現時，小狗們要一動不動地隱蔽在草地上，在大灰狼沒有找到食物而灰心喪氣地離開后，小狗們終于可以開心地玩耍了。這里需要注意的是，此首歌曲的節奏比較歡快，教育者應當適當調整角色扮演游戲的節奏，讓孩子可以多次欣賞并轉換角色。
（三）開展合作學習，培養學生的團隊意識
合作學致可以被分為個人體驗、小組討論、班級交流以及合作表現這幾個方面，教育者應當根據幼兒在課堂中的實際表現來靈活地修改教學方案，確保每一位孩子都能夠得到自我展示的機會。以《小鳥捉蟲》為例。首先，教育者將事先準備好的小鳥頭飾分發給每一位小朋友，讓他們大致了解一下音樂游戲的主要內容；其次，向孩子播放音樂，引導他們說出自己對音樂內容的感悟；再次，當幼兒對音樂的內容有了大致的掌握以后，教育者就要提出思考問題：請同學們講一下小動物都在做些什么？然后，將幼兒分成多個學習小組，讓他們根據“小鳥飛出窩”“小鳥捉蟲”以及“開心回家”這三個段落的內容進行分析；最后，整合學習小組的意見，組織合作表演。
作者:陸詠梅 單位:東坎鎮中心幼兒園
參考文獻:
