發(fā)布時間：2023-03-15 15:04:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的集控實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：數(shù)控車床；實訓教學；學習氛圍；安全教育；教學方法
數(shù)控技術廣泛應用在世界各國的制造業(yè)，能夠提高制造能力和水平，對于世界各國社會生產(chǎn)力的提高和社會的發(fā)展具有重要的促進作用。數(shù)控車床實訓，則是培養(yǎng)學生操作技能和積累技術經(jīng)驗的重要途徑，中等職業(yè)學校數(shù)控車床實訓教學質量的高低，對于能否為社會輸送出優(yōu)秀的數(shù)控技術人才，起著直接的作用。筆者作為一名數(shù)控技術的專業(yè)教師，對數(shù)控車床實訓教學進行了諸多探索和實踐，從中總結出了一些切之可行的方法，現(xiàn)結合自身經(jīng)驗，對這些方法略談一二。
一、營造輕松、自由的學習氛圍，使學生對數(shù)控車床實訓產(chǎn)生學習的興趣
俗話說，興趣是最好的老師。的確，興趣是促使學生探索知識，積極參與教學活動的內在動力。有了興趣，學生才不會把學習當作一種負擔，而是產(chǎn)生積極愉悅的學習體驗。但是，傳統(tǒng)的數(shù)控車床實訓教學模式，基本上是以教師為主體的傳授式教學，機械性操作多，以學生為主體的自主性實踐少，課堂氣氛常常因此顯得壓抑沉悶，學生也沒有學習的興趣。鑒于此，我們在進行數(shù)控車床實訓教學時，應當致力于改變這種現(xiàn)狀，即要引導學生積極參與，讓學生以主體身份參與教學全過程，營造一種輕松、自由的學習氛圍，使學生對數(shù)控車床實訓產(chǎn)生學習的興趣。
比如，我們在對數(shù)控車床的面板操作進行講解時，傳統(tǒng)的教學方式是全班學生都圍繞教師，教師對機床上的鍵盤進行逐一講解，但是這樣學生的視角會受到限制，同時也有可能因為實操室的噪音而聽不清楚教師的講解，進而造成學生學習興趣下降，教學效率低下。這時，我們就可使用數(shù)控仿真軟件，如此既能讓學生更快熟悉和了解數(shù)控機床的操作面板及系統(tǒng)加工按鈕應用，學習環(huán)境也會更安全，給學生營造了一種輕松、自由的學習氛圍，為學生提供了自我探索和自我表現(xiàn)的廣闊平臺，激發(fā)了學生對數(shù)控車床實訓的學習興趣，為數(shù)控車床實訓教學效果的提高奠定了基礎。
二、加強對學生的安全意識教育，保證數(shù)控車床實訓的教學質量
數(shù)控車床專業(yè)教學，涉及高速運轉的機械設備以及相關工、夾、刀、量具，在安全上需要極大的保障。在實訓中如果出現(xiàn)安全事故，那么無論是對學校還是學生家庭，都會造成嚴重的影響。所以，作為數(shù)控車床實訓的指導教師，我們必須加強對學生的安全意識教育，讓學生能在安全的環(huán)境中，掌握數(shù)控專業(yè)知識，從而保證數(shù)控車床實訓的教學質量，為學生以后步入社會，走上工作崗位提供有效的保障。
比如，我們要告訴學生，應該嚴格遵守數(shù)控機床的安全操作規(guī)程，熟悉數(shù)控機床的操作順序；保持數(shù)控機床周圍的環(huán)境整潔；操作時必須穿戴好工作服、工作鞋，不能穿、戴有危險性的服飾品，女同學應戴安全帽，將長發(fā)塞入帽子里；機床工作開始之前要有預熱，認真檢查系統(tǒng)是否工作正常，如機床長時間未開動，可采用手動方向向各點添加油；使用刀具要與機床允許的規(guī)格相符合，損壞嚴重的刀具要及時更換等等。這樣，我們只有不斷加強對學生的安全意識教育，讓學生掌握安全的數(shù)控車床知識，才能使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
三、創(chuàng)新數(shù)控車床實訓教學方法，切實提高學生的理論水平和實操技能
數(shù)控技術，需要以堅實的理論為基礎，所以我們必須要讓學生在理論基礎層面上深刻掌握數(shù)控技術。然而，傳統(tǒng)的教師講、學生聽的固定式教學模式已不適應現(xiàn)代教育教學的發(fā)展，我們必須對數(shù)控車床實訓教學方法進行創(chuàng)新，使教學方法變得豐富多彩、靈活多樣，讓學生能夠對數(shù)控技術有更為深刻的理解和認識，并以此切實提高學生的理論水平和實操技能。
比如，數(shù)控技術由于自身所具有的復雜性特征，有很多知識對于初學者來說理解起來具有很大的困難，這時，我們就可運用現(xiàn)代多媒體技術，將數(shù)控系統(tǒng)的結構和功能以直觀化和形象化的方式進行展示，如此，便能幫助學生順利理解數(shù)控系統(tǒng)各部分的功能、工作原理和性能特點等。另外，我們要注重理論與實踐相結合，在學生掌握了數(shù)控機床原理知識后，要引導學生分析項目、訂制工藝，從而使學生的理論水平和實操技能都能得到發(fā)展和提高。
綜上所述，在數(shù)控機床實訓教學中，我們一定要采取各種行之有效的措施，來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與數(shù)控機床實訓學習活動，使學生因此掌握牢靠的操作技能并積累技術經(jīng)驗，我們也能為社會和企業(yè)培養(yǎng)出集編程和操作于一身的高技能復合型人才。
參考文獻：
關鍵詞 項目教學 數(shù)控 實訓
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
0 引言
隨著機械加工和控制技術的快速發(fā)展，數(shù)控技術在制造領域得到了越來越廣泛的應用。數(shù)控加工人才已成為勞動力市場的緊缺人才。如何快速有效地培養(yǎng)出數(shù)控專業(yè)的高級應用型人才，已成為廣大高職院校急需解決的問題。
傳統(tǒng)的教學方法偏重于傳授知識和技能，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠，學生的主體作用沒有得到充分體現(xiàn)，已不能適應現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求。因此，改革數(shù)控實訓教學模式刻不容緩。
開展項目教學是解決這一問題的重要途徑。采用項目教學法開展數(shù)控實訓教學，不僅能夠迅速提高數(shù)控專業(yè)學生的職業(yè)能力，而且可以培養(yǎng)學生協(xié)作完成任務的能力，提高實訓教學效果。
1 項目教學法和傳統(tǒng)教學法的比較
項目教學法起源于德國，是一種基于工作過程的實踐教學方法。傳統(tǒng)的教學方法比較注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對其它職業(yè)能力重視不夠。項目教學法與傳統(tǒng)教學法的比較見表1。
2 項目教學法在數(shù)控實訓中的應用
2.1 項目任務布置
例如，在實施項目教學時，筆者布置了一個軸類零件，如圖1所示。該零件圖為學生應完成的工件圖紙，毛坯為直徑 40？20mm的45號鋼棒料。
2.2 項目實施步驟
（1）基礎理論知識學習。該階段既是學生通過項目學習基礎理論的階段，也是為學生動手完成項目的準備階段。基礎理論的學習時間太短，會導致學生對零件加工過程的感性認識不足，影響項目的完成質量；時間太長，則體現(xiàn)不出項目教學的特色，無法保證學生及時完成項目。在項目教學實踐中我們按1：1的課時比例安排理論課和實踐課。
（2）學生分組。將學生按每組6人分成一個個工作小組，分組中注意合理配置不同水平的學生，每組安排一臺數(shù)控車床。
（3）資料收集。學生根據(jù)教師對項目的介紹，利用教材、手冊、網(wǎng)絡等資源學習探究項目的主要基礎理論知識，獲取項目相關的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，編制零件的工藝規(guī)程和數(shù)控加工程序。
（4）零件加工。首先教師指導學生按照他們編制的程序進行仿真檢驗，仿真加工順利完成后，通過加工木料來驗證對刀的正確與否，最后換45號鋼材料，驗證切削參數(shù)的設置是否合適。在實訓教學中教師要引導學生認識理論知識與該加工項目的聯(lián)系，加深學生對專業(yè)知識的理解。
（5）學生互評。項目加工結束后，組織學生互評，互相學習，并修改自已的杰作，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
（6）項目驗收。教師的評價總結是“項目教學法”的重要環(huán)節(jié)。項目的驗收，一是看項目完成的內容是否有遺漏，二是看項目完成的內容是否有明顯錯誤。
3 結語
總之，項目教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，推動了教學革新，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境。實施項目教學法，不僅可以利用現(xiàn)代教學手段對知識進行綜合演練，而且可以在整個實訓教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體作用，展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，大幅提高數(shù)控實訓教學的質量和效益。
基金項目：中國職教學會教學工作委員會教學改革與教學建設專項課題《項目教學法在數(shù)控實訓中的應用研究》（項目編號：02—10）
參考文獻
[1] 吳言.項目教學法[J].職業(yè)技術教育，2003（7）：15—17.
關鍵詞：項目教學 ；數(shù)控加工中心； 高技能人才
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0078
一直以來,各職業(yè)院校對高技能人才的培養(yǎng)做出了各種努力,其目標就是如何提高學生的全面能力,如何使專業(yè)技能訓練更迫近企業(yè)需求,最終能實現(xiàn)學生的零距離上崗。我院數(shù)控專業(yè)其中有一方向主要以培養(yǎng)數(shù)控加工中心高技能人才。這個方向對于中級工階段主要是培養(yǎng)學生的機床操作基礎，包括認識數(shù)控加工中心的各部分結構，掌握數(shù)控加工中心的操作和銑床上加工工件的類型，并能用數(shù)控加工中心加工零件；對于高級工或技師階段，還要求他們能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復雜勞動、解決生產(chǎn)操作難題，具有一定分析問題和解決問題的思想和方法的能力。以往的數(shù)控加工中心高技能人才教學中首先是教師先講解，再演示，然后請一到兩位中等水平同學操作一遍，接著教師指出其操作過程中存在的問題。教師再演示，最后才讓所有學生去做一遍。采用這種教學方法，雖然學生能做出合格的工件，但如果換了個工件，很多同學往往無從下手。這就暴露了高技能人才教學過程中學生缺乏獨立思考，解決和分析問題的能力。為此，我院在數(shù)控加工中心高技能人才教學過程中運用項目教學法，有效地提高了數(shù)控加工中心高技能人才培養(yǎng)中的缺陷。
一、項目教學法在數(shù)控加工中心教學中的必要性
數(shù)控產(chǎn)品生產(chǎn)具有訂單隨機性，制造過程復雜，技術含量高，生產(chǎn)過程動態(tài)多變。因此要求數(shù)控加工中心高技能人才具有較高的綜合能力，特別是現(xiàn)場制造中分析問題和解決問題的能力，以便適應現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)。項目教學法，是以學生為主體，完成教師要求的項目，學習過程中學生主動參與項目，教師只提供學習情境，如學習確實有一定困難時，只引導與提供思路，而不給出具體實施辦法，并在最后對學生完成的項目做一定評價。在教學過程中，學生不再被動灌輸知識，而是通過完成項目，來學習知識。通過項目的研究和實施使學生能更好、更快地掌握所學知識,學習的積極性和主動性大大提高。學生的動手能力、思辨能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會能力的同時得到增強。因此，項目教學法是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標，強調對學生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學方式。是職校學生就業(yè)實現(xiàn)零距離上崗的一條很好的學習途徑。因此在數(shù)控加工中心高技能人才教學中運用項目教學法很有必要。
二、數(shù)控加工中心高技能人才培養(yǎng)中教師和學生的地位
1.學生主體地位作用。在項目教學中，學生不再是知識的被動接受者，而是自覺地參加到教學過程中，從項目的接受，資料的收集，計劃的制定，項目的實施，問題的分析和解決，需要自己的獨立思考和獨立工作，而后再小組討論拿出解決方案。在項目教學中，每一個學生都是項目參與的一份子，既需要獨立工作的能力，也需要團隊協(xié)作的意識，同時也需要學生具備不怕挫折、勇于表達的積極精神。2.教師的引導作用。在項目教學法中，教師的作用是起組織、咨詢和總結性評價作用。在項目準備階段，教師要向學生提供需要解決的項目內容，指導學生尋求解決問題的方法，他主要是學生學習的指導者。在項目實施階段，教師主要是營造學習氛圍、創(chuàng)設學習情景，組織和引導教學過程，當學生在完成任務的過程中碰到困難時，他就給予的幫助，提供一定思路。在項目評價階段，教師評價學生在項目教學中的獨立探究的能力與小組合作的精神，他主要是學生學習的評價者。
三、數(shù)控加工中心高技能人才教學中項目教學法的步驟
1.運用項目教學法進行數(shù)控加工中心教學按以下幾個步驟進行：①給出任務，收集信息。由老師任務，要求學生根據(jù)零件圖由數(shù)控加工中心來加工一零件。在這個階段學生根據(jù)項目任務收集相關的信息。②制定項目計劃。各小組學生根據(jù)收集的信息，制定出工作計劃包括：加工工藝、程序編制，零件加工等。③實施項目計劃。學生根據(jù)計劃完成程序編輯和零件加工等工作，并作好有關文字記錄。④檢查分析。檢查零件加工工藝、程序編輯、零件加工是否合格。⑤評價總結。各小組展示作品、評介各個方案的優(yōu)劣并總結。2.我院數(shù)控加工中心實操項目教學法的實施。在數(shù)控加工中心實訓教學中，根據(jù)不同的課題，實施項目教學法，下面以加工一平面凸輪單件為例介紹項目教學法在數(shù)控加工中心實訓中的實施過程。（1）任務。首先給出項目任務，根據(jù)要求設計平面凸輪。要求：零件加工工藝合理，程序編寫準確，各項尺寸參數(shù)達標。（2）分組。將全班學生按三人一組，即每臺機床上3人，分成若干個小組，在分組時要注意以下幾個方面，分組時應注意各個學生的特點，特別是選擇人員時應注意理論和實操技能均衡，同時各組選出一名組長，負責整個小組的分工協(xié)作。（3）各組收集信息。各組分工收集有關的信息。零件圖紙，工件加工數(shù)量，數(shù)控加工中心實操設備的型號系統(tǒng)，包括仿真軟件，具體的數(shù)控加工中心操作系統(tǒng)Fanuc，工件加工需要使用的材料，刀具、量具以及它們的規(guī)格。及各種參考資料如編程書籍、切削手冊等工具書，計算器，演算紙等。（4）各組討論、決策、制定計劃。各組根據(jù)項目任務和收集的信息資料，充分發(fā)揮各組員的能力，擬出幾套方案（具體思路可按照數(shù)控編程的），加工工藝方案。再根據(jù)實際加工時可能會遇到的問題，數(shù)控編程的基本原則，進行篩選，討論后確定一個最佳方案。然后各組選出代表發(fā)言，用工序卡，圖片等方式闡述。小組所制定的設計加工工藝和操作。重點突出，采用什么工藝方案，什么加工指令，如何控制零件精度，（包括尺寸、形位公差及表面粗糙度）等。然后要求各組互相就對方的計劃提出問題，分析，比較。最后確定最終方案，列出計劃及實施方案。主要是操作流程，填寫工序卡。（5）各組分工實施各自方案。在實操階段，通過已確定的工藝流程，根據(jù)圖紙設計、程序設計、首件試切削、尺寸精度的校驗等順序分步實施。對在加工過程中遇到的問題，各組記錄現(xiàn)象，討論、分析、并解決。如果問題發(fā)生后，無法解決，看清苦是否普遍，如果普遍的話，則老師組織各組將此問題作為其中一個小項目，經(jīng)過討論，分析得到最終解決方案完成計劃，如果是個別問題，老師現(xiàn)場解決，并作為一個小課題在全班討論分析。（6）檢查分析。主要檢查加工工藝，程序編輯，零件加工三個方面。加工工藝檢查的內容主要包括，加工的順序，輪廓，槽體和螺紋三個部分，選擇的材料，刀具（立銑刀，鉆頭，絲攻）量具類型，規(guī)格，零件的尺寸形位公差分析是否準確；程序編輯主要檢查指令的應用是否符合要求，零件加工則包括程序輸入后模擬仿真運行是否可以檢查出輸入錯誤的地方，試加工時，對刀是否正確，加工是尺寸精度、形位公差、表面粗糙度是否達標。工件批量生產(chǎn)時，如何減少對刀次數(shù)，同時，有否考慮刀具在切削過程中的磨損問題。（7）評價反饋總結。評價反饋是對整個項目實施過程進行評價，指出不足，提出意見的過程，這個評價不單單是課題完成后的總體評價，應在整個課題進行中適時的點評，特別是在個別組進行加工時，老師巡回指導，對即時發(fā)生的問題或者其他如零件的編程加工甚至是操作手法等做一定的規(guī)范、特別，應參考企業(yè)管理標準5S的做法，對學生進行規(guī)范，從而幫助他們養(yǎng)成良好的生產(chǎn)勞動習慣，為更好與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相接軌，做好充分的準備，并在最后將所有問題集中起來，做出總結，讓學生能夠較全面的去適應各種可能發(fā)生的問題，并提出相關或類似問題的解決，讓學生在課后進行思考，從而鞏固課題學習的效果。
四、項目教學法產(chǎn)生的效果
通過項目式教學法在我校數(shù)控專業(yè)實訓教學上的開展，逐漸收到良好的教學效果。使學生對自己應該完成的內容很清楚，并能夠比較感興趣的完成。學生動手能力加強，技能水平提高了，掌握知識與企業(yè)的需求接近，受到企業(yè)的歡迎。在取得成績的同時，也出現(xiàn)了一些問題；例如課堂紀律難于管理，對時間安排不夠合理，教學進度難以把握。但這項工作我們還將繼續(xù)下去，爭取總結出更多的經(jīng)驗，完善適合高技能人才培養(yǎng)的教學方法。
參考文獻：
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[2]幼 其.實施項目教學深化教學改革[J].中等職業(yè)教育，2003
[3]邱學華.邱學華與嘗試教學法[M].北京:中國青年出版社，2001
[4]邱學華.邱學華嘗試教學課堂藝術[M].北京:教育科學出版社，2000
關鍵詞：藥物化學；實訓教學；阿司匹林；原料藥；仿真
一、研究背景
原料藥簡稱API（Active Pharmaceutical Ingredient），特指用于生產(chǎn)各類制劑的原料藥物，是制劑中的有效成分。原料藥在疾病的診斷、治療、癥狀緩解、處理或疾病的預防中有藥理活性或其他直接作用，或者能影響機體的功能或結構。原料藥是由化學合成、植物提取或者生物技術所制備的各種用來作為藥用的粉末、結晶、浸膏等，但病人是無法直接服用。原料藥只有加工成藥物制劑，才能成為可供臨床應用的醫(yī)藥。
1.國內研究背景
近年來，中國原料藥發(fā)展迅速，已經(jīng)成為世界制藥原料藥第一大生產(chǎn)和出口國。原料藥是中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一個重要領域，占中國醫(yī)藥制造業(yè)生產(chǎn)總值的29.5%，占中國醫(yī)藥商品出口額的50%。我國已經(jīng)注冊、通過GMP認證、能夠生產(chǎn)原料藥的藥廠有1600多家，其中有一半企業(yè)的原料藥產(chǎn)品不僅可以自用，還銷售給其他制劑藥廠家。江蘇省作為我國著名的原料藥生產(chǎn)大省，對原料藥生產(chǎn)相關人才需求巨大。
2.國內高職院校相關專業(yè)研究背景
要培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才，必須從教學內容、策略、手段和考核等方面對課程體系進行改革。在必要的課程理論教學前提下，緊抓實驗實訓根本，建立“因材施教，與時俱進”的高職高專教學取向，培養(yǎng)學生“自主發(fā)展，終身學習”的觀念，提升學生的職業(yè)素質，提高學生的社會競爭力。
3.課程研究目標
在高職藥學的實際教學中，非常需要一種既能體現(xiàn)藥物生產(chǎn)實踐過程，又對場地設備的要求和運行費用都不高的實訓方法。故此，本課程提出構建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓室，為突出實踐教學，培養(yǎng)熟悉藥物生產(chǎn)流程且實踐能力強、綜合素質高的藥學科技人才奠定了基礎。
二、阿司匹林原料藥生產(chǎn)仿真實訓室的基本組成
本課程采用適合實驗室操作的儀器設備（以玻璃儀器為主）模擬阿司匹林原料藥工業(yè)生產(chǎn)線，并在此仿真生產(chǎn)線中整合原本藥物化學實訓所需學生掌握的相關操作技能，使學生能在實驗室中按工業(yè)生產(chǎn)流程小量合成藥物。
1.本課程設計的阿司匹林原料藥仿真實訓生產(chǎn)線概覽
阿司匹林原料藥的仿真實訓生產(chǎn)線相互連通，并構成一整個流程的三個區(qū)域：原料藥合成區(qū)、精制提純區(qū)以及檢測出品區(qū)。這三個區(qū)域共同構成一流通的仿真實訓生產(chǎn)線，卻又有一定的獨立性，保證了實訓效果的精準性以及實訓操作的安全性。
2.阿司匹林原料藥的仿真實訓生產(chǎn)線原料藥合成區(qū)詳解
在此阿司匹林仿真實訓生產(chǎn)線的原料藥合成區(qū)中，原料經(jīng)原料投放區(qū)與經(jīng)催化劑投放區(qū)的催化劑在控溫反應區(qū)匯合反應，控溫反應區(qū)兩側各設置檢測口監(jiān)控反應發(fā)生的進程，確保反應安全有序進行。反應結束之后，產(chǎn)品經(jīng)自然冷卻區(qū)送到收集區(qū)進行粗品收集。所得粗品將轉入仿真實訓生產(chǎn)線的下一步驟區(qū)――精制提純區(qū)提純后，通過產(chǎn)品檢測區(qū)檢測合格之后進行包裝儲存。
三、阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓室的優(yōu)勢
藥物化學課程在實訓中構建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓室，通過模擬阿司匹林原料藥在工業(yè)生產(chǎn)線中的相關生產(chǎn)步驟，使之在實驗室中被小規(guī)模復制。在此仿真生產(chǎn)線中，有機整合原本藥物化學實訓所需學生掌握的相關操作技能，可使之流程化。
四、總結
在阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓室中實訓，學生可以更好掌握基本藥物化學實驗操作，又通過仿真組合使之與實際原料藥的生產(chǎn)更加貼合。學生通過在阿司匹林的原料藥仿真生產(chǎn)實訓室實訓，不僅熟悉藥物的合成方法，對于原料藥的生產(chǎn)后處理、原料藥的純度、雜質的來源以及原料藥的儲存、保管、質量控制也會有更加深入的了解。由此，學生將更有易于開始后續(xù)藥物分析技術、藥物制劑技術課程的學習，并在應聘藥品生產(chǎn)與研發(fā)助理崗位時更具競爭力。
參考文獻：
【關鍵詞】雙主體；廠中校；校中廠；實訓基地
數(shù)控設備在工業(yè)現(xiàn)場應用多年，數(shù)控設備應用與維護人才逐步成為緊缺人才，數(shù)控設備應用與維護專業(yè)已經(jīng)成為各高職院校重點建設專業(yè)。2011年我院批準為國家骨干高職院校建設單位，數(shù)控設備應用與維護專業(yè)建設是項目之一。
項目建設總目標是針對天津及濱海新區(qū)對數(shù)控設備應用與維護專業(yè)領域人才需求，在與大連機床集團開展全方位、深層次的合作下，深化“雙主體工學交替”的校企共同育人的人才培養(yǎng)模式和“企業(yè)主導，課證融通”的專業(yè)課程體系；建設集教學實訓、企業(yè)培訓、產(chǎn)品展示、技術服務為一體的廠中校，校中廠的校內外實訓基地；通過實施教師企業(yè)實踐、校企互聘，打造專兼結合的市級水平專業(yè)教學團隊；依據(jù)機床行業(yè)標準和規(guī)范對人才培養(yǎng)過程、教學質量進行監(jiān)控和考核，確保人才培養(yǎng)質量。培養(yǎng)“能夠做、踏實做、做得好” 高端技能型專門人才。通過三年建設，與機床企業(yè)“共同投入，共同建設，共同管理，共同發(fā)展”，探索構建校企“雙主體”育人的運行機制，將數(shù)控設備應用與維護專業(yè)建成在全國同類專業(yè)中起骨干、帶動作用的國內一流專業(yè)。
建設方案中實訓基地建設是重點之一，目前本專業(yè)擁有生產(chǎn)性的校內實訓基地，本專業(yè)校內實訓基地承擔數(shù)控設備維修實訓。現(xiàn)有高速高精密加工中心1臺、數(shù)控車床9臺、四軸加工中心1臺、數(shù)控維修實驗臺6臺。其中用專利項目產(chǎn)品充實實驗室，為數(shù)控設備應用與維護專業(yè)發(fā)展起著重要作用。
學院擁有生產(chǎn)經(jīng)營、實訓教學、技術培訓為一體的天津輕模工貿有限公司，該公司不僅承擔著本專業(yè)的數(shù)控加工實訓、數(shù)控機床故障診斷與維修實訓、數(shù)控機床拆裝、畢業(yè)實踐等教學環(huán)節(jié)，同時進行數(shù)控機床操作工、特種加工、數(shù)控機床調整工的技能鑒定工作，還可面向企業(yè)進行在職員工的培訓，承攬對外加工的生產(chǎn)任務，并把對外加工與學生實訓相結合，滿足教育教學需要。
本次建設項目要進行“雙主體”實驗實訓基地建設，學院與大連機床集團有限責任公司合作，在學院內建設“大連機床集團天津服務示范中心”成為“校中廠”， 其功能集數(shù)控機床整機展示、裝配、調試、維修、營銷、人才培養(yǎng)、培訓、技術攻關、課程開發(fā)、教材開發(fā)、售后服務于一體。
在大連機床集團有限責任公司的天津廠內，建設“大連機床天津研發(fā)制造基地培訓中心”成為“廠中校”，實施企業(yè)人員培訓、學院在校生的培訓，使其成為服務于機床研發(fā)、制造、銷售、維修人員上崗、繼續(xù)教育、技能培訓的“校企‘雙主體’育人”的示范基地。
1.“校中廠”實訓基地建設
學院與大連機床集團合作，在學院內共同建設“大連機床集團天津服務示范中心”成為“校中廠”， 實現(xiàn)工廠融于學院。包含數(shù)控機床產(chǎn)品展示中心、大連機床備品備件中心、數(shù)控機床售后服務中心、校內一體化實訓中心、數(shù)控系統(tǒng)應用中心。其中在校內一體化實訓中心里，新建1個、完善3個一體化實訓室。校企共同制定并實施“天津服務示范中心”的校中廠運行管理制度，確定領導小組例會制度、校企人員互聘與考核管理規(guī)定、學生廠校實訓管理辦法、實訓設備的配備與管理、企業(yè)用戶培訓管理規(guī)范、備件管理使用規(guī)定等等。形成專任教師主動為企業(yè)服務、兼職教師積極參與教學與教改，校企深度融合的“校中廠”的高效運行新機制。
（1）數(shù)控機床產(chǎn)品展示中心
本中心為學院與大連機床集團有限責任公司共同建設，由學院提供場地，展示校企合作育人模式和大連機床的數(shù)控機床整機產(chǎn)品。其主要社會功能是展示“雙主體工學交替”的校企共同育人的人才培養(yǎng)模式；展示大連機床的數(shù)控產(chǎn)品、企業(yè)文化；及時展示數(shù)控機床新產(chǎn)品、新技術、新工藝及在工業(yè)生產(chǎn)中的發(fā)展趨勢。本中心同時也是教學的一個主要環(huán)節(jié)，承擔專業(yè)教育、認識實習、學習企業(yè)文化等教學任務。本中心既是展示職業(yè)教育改革成果的窗口，也是展示企業(yè)文化和新產(chǎn)品新技術的窗口。
（2）大連機床備品備件中心
本中心是大連機床集團有限責任公司華北地區(qū)備品備件中心，提供華北地區(qū)售后服務備件支持。本中心是大連機床華北區(qū)技術服務的不可或缺的環(huán)節(jié)，是企業(yè)運營的重要組成部分。本中心還是教學中認識數(shù)控機床零部件的主要實訓場所，數(shù)控機床故障診斷與維修等專業(yè)課中認識、測量數(shù)控機床零部件良好性的教學內容在本中心進行。人才培養(yǎng)過程中對企業(yè)文化和企業(yè)運行模式的教育部分內容在本中心進行，對學生了解職業(yè)環(huán)境，直接就業(yè)有著重要意義。
（3）數(shù)控機床售后服務中心
本中心是大連機床集團有限責任公司華北地區(qū)售后服務中心，承擔華北地區(qū)售后服務技術支持，是大連機床在天津地區(qū)重要部門。本專業(yè)教師在中心任主要技術職務，承擔安裝、調試工作；承擔大連機床集團天津地區(qū)售后技術服務工作。同時收集數(shù)控機床故障診斷維修工作案例，作為教師進行教學和課程資源建設的素材；也為保障天津地區(qū)企業(yè)的設備利用率，提供高層次技術服務。學生在本中心完成現(xiàn)場調試驗收部分教學，加快學生的職業(yè)化進程。
（4）數(shù)控系統(tǒng)應用中心
本中心是數(shù)控系統(tǒng)應用技術（系統(tǒng)連接，調試，維修及維護）的綜合實習和實訓平臺，主要進行本專業(yè)學生的培養(yǎng)及教學新模式探索；本專業(yè)教學資源建設及研討；本專業(yè)師資培訓，以及數(shù)控技能鑒定培訓；用戶技術交流及論壇；企業(yè)員工培訓，企業(yè)技術服務；行業(yè)調研，崗位需求分析，與本地區(qū)企業(yè)開展人才培養(yǎng)合作等。
（5）校內一體化實訓中心
在原有三個實訓室基礎上，購置新設備加強校內生產(chǎn)性實訓，強化與企業(yè)和市場更緊密地聯(lián)系，使校內生產(chǎn)性實訓與校外頂崗實習有機銜接與融通，使校內生產(chǎn)性實習實訓占校內實踐教學環(huán)節(jié)的比例超過70%，提高校內實訓基地開放和使用效率。校內一體化實訓中心建設見表1。
為保證本專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)方案的順利實施，促進學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強對校內共享型生產(chǎn)性實訓基地的建設與完善，充分考慮資源的合理利用與配置，促進數(shù)控設備應用與維護技術專業(yè)及專業(yè)群的協(xié)調發(fā)展，依托大連機床集團天津服務示范中心，融專業(yè)教學、培訓、技能鑒定和技術服務為一體。直接為數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的工學結合人才培養(yǎng)模式服務，實現(xiàn)學生對專業(yè)由陌生到熟悉、專業(yè)知識由單一到綜合、專業(yè)能力由初級到高級的培養(yǎng)過程。
2.校外實訓基地與內涵建設
在大連機床集團有限責任公司的天津組裝廠內，建設“大連機床天津研發(fā)制造基地培訓中心”成為“廠中校”，在“廠中校”內，完成數(shù)控設備裝調崗前技能訓練。學生在企業(yè)環(huán)境中，按照企業(yè)操作規(guī)范，自然地融入了企業(yè)文化、職業(yè)氛圍，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能大幅提升。
同時在“廠中校”中進行新產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售、維修人員上崗、繼續(xù)教育、企業(yè)人員和學院在校生的技能培訓，使“廠中校”成為“校企‘雙主體’育人”的示范基地。
此外，數(shù)控設備應用與維護專業(yè)一直在努力建設校內外實踐教學基地，實踐教學條件已得到較大的改善，但數(shù)控設備應用與維護專業(yè)發(fā)展起點高、技術含量高、發(fā)展時間短。因此，為保證本專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)方案的順利建立與實施，必須大力發(fā)掘和利用社會資源，積極參加行業(yè)協(xié)會活動，為企業(yè)提供培訓和技術服務，加強和機床企業(yè)的聯(lián)系和技術合作，在原有4個基礎上，再建天津中際裝備制造有限公司等4個校外實習基地，以保證實現(xiàn)學生半年以上頂崗實習的順利實施。校外主要實訓基地見表2所示。
關鍵詞：工業(yè)機器人 實訓室建設
工業(yè)機器人是集機械、電子、控制、計算機、傳感器、人工智能等多學科先進技術于一體的現(xiàn)代制造業(yè)重要的自動化裝備。廣泛采用工業(yè)機器人，不僅可以有效提高產(chǎn)品質量，而且對保障人身安全、改善勞動環(huán)境、減輕勞動強度、提高勞動生產(chǎn)率、節(jié)約材料消耗以及降低生產(chǎn)成本都有十分重要的意義。工業(yè)機器人的應用水平已經(jīng)成為衡量一個國家制造業(yè)水平和科技水平的重要標志。
工業(yè)機器人應用涉及到多門學科知識， 學生不僅要掌握理論知識， 還要具備工程技術應用能力。而實訓環(huán)節(jié)對于學生鞏固理論知識， 特別是培養(yǎng)其解決實際工程問題的能力、工程應用能力、創(chuàng)新能力至關重要。 高職院校應充分利用現(xiàn)有資源， 積極與企業(yè)開展校企合作，創(chuàng)建更加貼合實際工程應用的工業(yè)機器人實訓室，為學生提供解決實際工程問題及提高創(chuàng)新能力的條件和機會。
一、工業(yè)機器人實訓室布局
工業(yè)機器人實訓室歸屬于本校自動化生產(chǎn)設備應用專業(yè)，為了讓教學更加貼近真實的工作任務，自動化生產(chǎn)設備應用專業(yè)教學團隊與合作企業(yè)華中數(shù)控工業(yè)機器人有限公司，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學內容、教學要求，使教學內容與實際工作崗位任務相符，并以此為依據(jù)建設規(guī)劃工業(yè)機器人實訓室，經(jīng)過雙方的研究和探討，該實訓室被劃分為多媒體教學、基礎實驗、維護維修、工程應用等四個功能區(qū)域。實訓室布局如圖1。
圖1 實訓室布局圖
二、 工業(yè)機器人實訓室硬件設施
為開展工業(yè)機器人應用項目的教學，并考慮到實際工業(yè)生產(chǎn)中最有代表性的機器人類型，實訓室中工業(yè)機器人類型選用華中數(shù)控工業(yè)機器人有限公司生產(chǎn)的4臺輕載式六自由度多關節(jié)機器人、4臺桁架機器手，臺灣益眾科技有限公司的2足行走機器人、競速機器人、樂高趣味組合機器人用于基礎教學;選用華中數(shù)控提供的4臺六軸機器人本體、4臺桁架機械手本體、及配圖控制器用于維護維修教學;選用華中數(shù)控提供的3臺立式加工中心并配置1臺6六自由度多關節(jié)機器人組成1個自動加工單元用于工程應用實驗教學。同時，上述兩家公司還配套教學所需的各種輔助設備，包括末端執(zhí)行裝置（如機械手、吸盤、專用夾具等），電氣控制、傳感設備等。
三、工業(yè)機器人實訓室軟件設施
除了硬件設施供學生提升實操能力、工程應用能力之外，還要注重軟件設施的建設。實訓室除操作系統(tǒng)以外，還安裝了AutoCAD、UG、CATIA等三維軟件，用于三維建模，為運動仿真提供數(shù)字模型。為了克服機器人數(shù)量不足，降低機器人及各種輔助設備的損耗，實訓室還配套華中數(shù)控研制的模擬仿真軟件，包括離線編程功能和仿真功能，用于構建虛擬機器人的工作環(huán)境，以及虛擬機器人工作過程的仿真。
四、工業(yè)機器人實訓室實訓項目設置
工業(yè)機器人技術實訓項目是與華中數(shù)控工業(yè)機器人有限公司按照企業(yè)實際工作任務來進行設計、歸納、總結得到的，實行教學內容模塊化。為了實現(xiàn)教學、演示等功能，在多媒體教學區(qū)中，還需配置多媒體及配套設備、電腦及配套設備、網(wǎng)絡傳輸所需的服務器、 交換機及配圖設備等。
（一）工業(yè)機器人基礎培訓模塊
1.模塊一：機器人操作 （16課時）
項目內容：1）工業(yè)機器人系統(tǒng)介紹;2）安全操作規(guī)范，緊急情況處置;3）使用示教器操作機器人，修改位置點;4）調用系統(tǒng)中的例行程序;5）程序備份和系統(tǒng)備份方法介紹，實踐;6）機器人零位更新方法介紹，實踐;7）手動模式下的機器人操作;8）益眾機器人參數(shù)設置及操作實踐。
2.模塊二：機器人基礎編程 （40課時）
項目內容：
1）手動模式下的機器人操作;2）工業(yè)機器人坐標系統(tǒng);3）編程語言介紹及其基本指令;4）I/O 信號介紹及配置;5）機器人系統(tǒng)重啟指令介紹;6）程序保存，系統(tǒng)備份;7）機器人系統(tǒng)配置及安裝;8）校正方式介紹;9）操作實踐。
（二）工業(yè)機器人維護維修培訓模塊
1.模塊一：機器人維護維修 （80課時）
項目內容：1）機器人中各電氣模塊功能及原理介紹。包括電源系統(tǒng)，計算機系統(tǒng)，驅動系統(tǒng)，總線與I/O 系統(tǒng)，冷卻系統(tǒng)，安全面板 和 SMB 板;2）機器人電氣知識簡介，電路圖講解;3）機器人中各電氣模塊維護保養(yǎng)注意事項;4）機器人安全面板、主機箱中的指示燈狀態(tài)介紹;5）機器人故障代碼介紹;6）機器人不同啟動方式的原理及介紹;7）故障排除實踐;8）機器人本體硬件結構介紹;9）日常機械維護保養(yǎng)知識介紹及實踐;10）各軸電機、電纜更換步驟講解及實踐;11）機器人齒輪箱、平衡裝置更換方法講解與實踐;12）機器人精校準方法介紹與實踐。
（三）工業(yè)機器人工程應用培訓模塊
1.模塊一：機器人離線編程系統(tǒng)的學習 （40課時）
項目內容：1）創(chuàng)建工作站;2）創(chuàng)建系統(tǒng);3）創(chuàng)建幾何體和機械裝置;4）創(chuàng)建工具、工件坐標系、路徑點、軌跡;5）利用創(chuàng)建的組件和數(shù)據(jù)進行離線編程和仿真;6）使用相關組件模擬現(xiàn)場動態(tài)效果;7）機器人的可選項的使用，包括外軸（轉臺、 導軌）;輸送鏈追蹤;8）學習離線編程系統(tǒng)的實用功能。包括信號分析器;文件傳輸。
2.模塊二：自動化加工單元的學習（32課時）
項目內容：1）學習系統(tǒng)技術資料、自動化加工單元的組成和工作原理;2）裝配工藝設計;3）制定安裝順序和工作計劃;4）加工單元工作程序編寫及導入;5）加工單元的組裝聯(lián)調;6）加工單元穩(wěn)定性調整;7）加工單元驗收。
五、小結
通過校企合作的方式建設工業(yè)機器人實訓室，使教學內容更加貼近實際工作崗位的內容， 降低企業(yè)二次培訓的時間和費用，促進了學校和企業(yè)的無縫連接。同時，也促進教師教學工作、 科研工作的開展， 激發(fā)教師教學改革的熱情，提升學生實操能力、工程應用能力、創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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一、一體化教學
一體化教學是近年來職業(yè)教育改革的主要研究教學方法，旨在提高被學生的綜合素質，他是以學生作為教學主體、以理論和實踐結合、讓學生在一個真實的工作情境中體會工作即學習，學習即工作的教學方法，其往往由一位教師或一組教師在共同制定教學內容、教學方法與進度內容的情況下實施教學，使學生能將所學的理論知識及時消化吸收。一體化教學要有一體化教材、一體化的師資、一體化的教學場地、一體化的課程教學標準，以工作任務為載體，以學生為中心，實施模塊教學，其綜合構成就是一體化教學體系。
二、一體化教學工作任務的開發(fā)
在一體化教學工作任務的開發(fā)中，有一個重要手段即可以聘請該行業(yè)的專業(yè)專家組成實踐專家團，通過實踐專家訪談會，共同制定出在完成一個數(shù)控加工人才所需要學習的課程內容，進而制定出課程標準。課程標準制定完成后，專業(yè)教師即可通過課程標準，根據(jù)本校實際情況完成工作任務的編寫。任何教學內容的開發(fā)與編寫都離不開課程標準，因此參照數(shù)控加工的課程標準及所編寫工作任務的課程目標，制定出煙友缸的一體化教學工作任務，再以6步法即：資訊、決策、計劃、實施、評價、反饋為編寫思路，根據(jù)我校學生的實際情況，充分考慮到學生學習興趣性及開發(fā)學生學習的積極性，以該工作任務的學習目標：1.能識讀煙灰缸圖紙。2.能對圖紙進行分析，確定毛坯尺寸，并選擇裝夾方式。3.能確定加工參數(shù)及切削量。4.能詳細列出加工工、量具清單。5.能正確編寫加工程序，且程序符合數(shù)控加工工藝。6.在加工過程中，能嚴格按照操作規(guī)程操作機床，按工步切削工件；根據(jù)切削狀態(tài)調整切削用量，保證正常切削；適時檢測，保證精度。7.能按車間現(xiàn)場管理規(guī)定，正確放置工、量具及零件。8.能按車間規(guī)定，整理現(xiàn)場，保養(yǎng)機床。9.能主動獲取有效信息，展示工作成果，并對學習與工作進行總結。10.能主動分析零件相關誤差，反思學習與工作過程，找出問題所在。11.能正確按照學習與工作的過程，設計煙灰缸。12.能發(fā)揮團隊協(xié)作能力，完成我行我素。共分為5個教學活動完成：
教學活動一：工作任務及煙灰缸的工藝分析；
教學活動二：程序準備；
教學活動三：煙灰缸的加工；
教學活動四：任務展示與評價；
教學活動五：我行我素。
最終，以一體化教學產(chǎn)品具有價值的原則，該產(chǎn)品具備實用性價值。
三、教學任務實施
1.一體化硬件建設
在教學過程中硬件建設是十分重要的，決定了教學載體的制作及教學的效果，所以要加強一體化的硬件建設。建立專業(yè)的一體化教學教室，是集教室、實訓、考試于一體，在各個專業(yè)教室都能夠進行多媒體教學，使專業(yè)教室具有多媒體教學、因特網(wǎng)、實物展示、演練實訓、考證強化訓練等多功能，營造出學生學習即工作、工作即學習的具有良好職業(yè)氛圍的環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課才能起引導作用，使學生在在一個特定的環(huán)境場景下學習，這樣在學習過程中，才能讓學生體驗到外部工廠的真實加工環(huán)境。
比如在數(shù)控銑床和加工中心的理論與實踐一體化教學中，我們根據(jù)專業(yè)特點，圍繞我們的任務載體-煙灰缸典型產(chǎn)品的設計制造過程，把教學與生產(chǎn)制造結合起來，營造一種教學工廠式的教學氛圍，師生雙方通過邊教、邊學、邊做來完成整個教學過程，實現(xiàn)“一體化”的教學模式。
2.教學過程實施
以煙灰缸加工為例教師通過講解，根據(jù)教學活動安排讓學生知道本工作任務的學習目標以及要求。學生再以部門或者小組為單位制定、完成該任務學習計劃。根據(jù)學生制定的工作計劃（可以小組型形式展出），由老師監(jiān)督和控制過程，開始任務的實施。這個過程也就是活動一的內容且要在規(guī)定時間內完成，在此活動中可以安排企業(yè)與員工簽訂協(xié)議的場景，以角色扮演為主增強學生其它能力發(fā)展。接著由小組組長分工，進行程序準備并小組展示，對關鍵程序或者操作技能進行模擬仿真操作，教師進行改正，再講解操作的規(guī)范和要領。教師在隨后的各個活動中，抽查相同的環(huán)節(jié)，防止出現(xiàn)太大的偏差。隨后對學生進行巡回檢查和個別指導，對共性的問題集中部分學生進行演示和講解，對做得好的學生給予鼓勵，最后對學生完成的項目進行實踐結果分析。檢查和評價，引導學生對照能力目標進行自評。教師對學生工作態(tài)度、工作責任心以及完成整個工作任務過程中的技能掌握程度、小組團隊合作等進行全面的點評，肯定好的方面，指出不足，傳授改進的方法。最后引導學生歸納和總結，明確實訓報告的要求，完成整個工作任務報告。總結任務實施過程中出現(xiàn)的問題，討論、并解決問題。
一體化教學適合于實踐性較強的數(shù)控專業(yè)教學，它充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高了教學質量，在培養(yǎng)學生綜合能力方面發(fā)揮了積極作用。隨著社會對數(shù)控人才需求的新形勢、新要求，我們應努力提高本專業(yè)的教學水平和質量，培養(yǎng)出高素質的綜合型應用人才。
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關鍵詞：中職學校 頂崗實習 有效性 工作導向
近年來，各地職業(yè)學校積極探索新形勢下頂崗實習的方法和途徑，在提高人才培養(yǎng)質量等方面取得了良好的效果。然而調查中發(fā)現(xiàn)，中職學校的頂崗實習工作，存在著重管理輕教學、重形式輕內容的情況，學校的主體作用沒有得到應有發(fā)揮，因為環(huán)境陌生、工作生疏、心理不適等問題得不到及時解決，導致學生對頂崗實習興趣不濃、畏懼甚至厭倦，離職跳槽、違規(guī)辭退等現(xiàn)象屢有發(fā)生。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要“把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式……”深化頂崗實習改革，核心內容包括：實習教學模塊建設、指導教師隊伍建設、教學內容機制建設、雙向選擇機制構建、教學方式方法探索和教學評價體系建設等。
一、實習教學模塊構建
職業(yè)教育的服務宗旨，要求中職學校的頂崗實習教學活動既滿足學生的學習需求，又滿足企業(yè)的用人需要，服務地方的經(jīng)濟建設――這就需要通過對培養(yǎng)目標和崗位要求的重新梳理，構建科學的頂崗實習教學實訓模塊。
以機電類專業(yè)為例。筆者學校在“機械加工與電氣維護技術實訓基地”（省級實訓基地）建設過程中，圍繞機械加工技術專業(yè)（省示范專業(yè)），對現(xiàn)有的加工制造類專業(yè)群（含機械加工技術等7個專業(yè)）的培養(yǎng)目標、對應職業(yè)崗位進行了重新歸類，按照“專業(yè)群―培養(yǎng)方向―職業(yè)崗位群―頂崗實習教學模塊”的思路進行梳理，形成了普車技能（含車工、銑工、磨工和組合機床操作工）、數(shù)控技能（含數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工）、鉗工技能（含機修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工）、電工技能（含維修電工、數(shù)控機床裝調維修工、值班電工）、營銷裝調技能（含機電產(chǎn)品營銷員、設備安裝工）等五大類頂崗實習教學模塊，為頂崗實習教學的有效開展奠定了基礎。
二、指導教師團隊組建
教育大計，教師為本。建設一支教育經(jīng)驗豐富、職業(yè)實踐能力強、“能文能武”的指導教師團隊，是確保頂崗實習教學有效性的關鍵所在。近年來，筆者學校大力實施“專業(yè)課教師能力提升工程”，通過“送出去培訓，請進來指導；下車間頂崗，進實驗室研發(fā)；到高校培訓，出國門進修”等途徑，促進專業(yè)課教師“內外兼修、理實兼?zhèn)洹薄W校還依托高職院校、職教集團，實施了“百名技師進校園工程”，把120多名機電、建筑、旅游、會計等專業(yè)領域中德藝雙馨的教授、工程師（技師）請進了校園，聘任為學校技能實訓、頂崗實習的指導教師。
以筆者學校“機械加工與電氣維護技術實訓基地”的實習教學指導團隊建設為例，“五大類頂崗實習教學模塊”的指導教師都是教學一線的骨干、生產(chǎn)一線的精英（其中：教師40%、技師60%），這種“理實一體”團隊的組建，增進了教師與技師的交流互動，促進了產(chǎn)教活動的深度融合。
三、工作導向內容建設
教學內容是頂崗實習教學的重要載體。近年來，筆者學校充分發(fā)揮指導教師團隊的作用，深入企業(yè)調研，及時總結提煉，開發(fā)了一套具有地方特點、學校特色的校本課程。
1.按照工作門類編制實習教程
如在“機械加工與電氣維護技術實訓基地”校外實習基地的建設過程中，我們將頂崗實習基地的典型生產(chǎn)崗位、工種進行了科學梳理，構建了五大頂崗實習教學模塊，開發(fā)了《普車技能實習教程》《數(shù)控技能實習教程》《鉗工技能實習教程》《電工技能實習教程》《營銷（裝調）技能實習教程》等校本教材。頂崗實習時，根據(jù)學生自選的崗位工種進行歸類編班。學生則在頂崗生產(chǎn)的同時，完成相應的學習任務。
2.按照工作崗位設置教學單元
頂崗實習，既是學習又是生產(chǎn)。為實現(xiàn)做、學、教的有機統(tǒng)一，在每個“頂崗實習教學模塊”中，以“工種”為單位設置“教學單元”。如在《普車技能實習教程》中，設置了車工、銑工、磨工等多個教學單元，各單元之間既聯(lián)系又獨立。頂崗實習時，按照計劃，每個學生至少完成一個模塊（含2～3個工種）的頂崗實習任務，每工種3～6個月。
3.按照工作內容開發(fā)教學項目
每個“教學單元”由若干個教學項目組成。頂崗實習教學項目，包括項目名稱、主要任務、項目分析、相關知識、頂崗生產(chǎn)、質量監(jiān)測、工時定額、項目報告等，各項要求非常明確。頂崗實習中，學生按照任務進程完成相應項目的學習，熟練技能，內化知識，提升經(jīng)驗，形成智慧，指導今后的實踐。
四、雙向選擇機制建設
雙向自愿選擇，滿足“學”、“用”需求，是提高頂崗實習教學有效性的重要保障――企業(yè)有需求，就會提供真實的崗位和待遇；學生有愿望，就會立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為：
1.收集信息，編印會刊
每年實習前，學校實習就業(yè)處組織各專業(yè)教研組，深入企業(yè)，收集用工信息（崗位工種、勞保待遇等），匯總編印《實習生供需洽談會會刊》，學生人手一冊，深入了解，選擇自己理想的工作。
2.就業(yè)指導，應聘準備
學校專門開設了職業(yè)指導課，進行系統(tǒng)指導；定期邀請企業(yè)領導開辦講座，幫助學生深入了解企業(yè)文化；開展頂崗實習的預備教育，熟悉崗位要求、工作內容；組織應聘專題輔導，指導學生做好應聘前的各項準備。
3.設攤招聘，自主應聘
每年六月上旬，學校都會舉辦一次大型的實習生供需洽談會。企業(yè)設攤招聘，學生自主應聘。通過洽談會，學生展示自我，競聘理想的崗位；企業(yè)則通過洽談，招聘到適合的“員工”。
4.編印手冊，明確要求
洽談會后，根據(jù)簽訂的《實習就業(yè)合同》，將學生按崗位（工種）進行編班、分組，匯編成《××技能頂崗實習教學手冊》，明確任務、安排和要求。
5.分類培訓，實施教學
各實習教學指導組則按照校企聯(lián)合制定的實習教學計劃，開展崗前安全教育、勞動紀律教育和生產(chǎn)技能培訓，確保頂崗實習教學各項活動的有序開展。
五、教學方式方法探索
頂崗實習，具有實習地點分散、工作內容多樣、任務要求不一的特點，教學實施難度大。針對這一實際，采取三種形式靈活開展教學：
一是定期集中教學。按照實習教學進程安排，可以計劃、預見的教學內容，采用定時、定點、集中的形式進行教學，時間一般安排在雙休（節(jié)假）日。如項目任務布置、項目總結交流等。
二是不定期集中實訓。主要針對學生頂崗實習中碰到的實際案例，指導教師組認為非常具有典型性，有必要組織學生進行現(xiàn)場“會診”的。這種形式的實訓教學，時間、地點、內容都是臨時確定的，對于提高學生處理、分析、解決突發(fā)事件的能力很有幫助。
三是實時網(wǎng)絡交流。頂崗實習，更多的是通過現(xiàn)代信息技術進行實時交流。按照崗位工種編班，每班建立一個QQ交流群，每個群每天安排1～2位指導教師跟蹤信息，實時指導。實踐證明，利用網(wǎng)絡開展交流，信息，即時處理遇到的問題，效果很好。
六、評價注重多元與發(fā)展
1.注重發(fā)展評價
充分征求實習單位意見，制定完善“學生頂崗實習教學考評細則”，從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、紀律表現(xiàn)、工作實績、創(chuàng)新品質等方面進行考核。既重知識運用、技能提升、工作效益的考評，也重積極主動、團結協(xié)作、遵規(guī)守紀、溝通協(xié)調等的考評，鼓勵學生全面發(fā)展。
2.多元參與評價
采用學生自（互）評、教師評價、企業(yè)評價和社會參與的多元評價方式。
學生自評（20%），包括每月一次實習匯報、每工種一次崗位自評以及實習結束時的總結等。通過自評、總結、反思，促進個體經(jīng)驗和智慧的生成。
學生互評（10%），安排在兩次集中返校教育時間，在教師的指導下，在實習小組內進行。通過互評，發(fā)掘典型，進行表彰和獎勵，形成“比學趕幫超”的良好氛圍。
企業(yè)評價（50%），由跟班師傅、車間主任等，按崗位要求，參照企業(yè)勞動制度進行考核。每次學生自評后，在自評表上簽具師傅評價、單位意見，做到跟蹤指導、跟蹤考評。
指導教師評價（20%），根據(jù)學生頂崗實習期間的態(tài)度表現(xiàn)、學習狀況、工作實績、創(chuàng)造能力等進行綜合評價，教師、技師共同參與。
社會參與評價（加減分），是指學生在頂崗實習期間獲得的各種表彰獎勵、評先評優(yōu)、競賽獲獎、工考晉級等，按獎懲級別采用加減分，計入考核成績。加減分由學生申報，指導組審核，實習就業(yè)處審批。
七、實踐體會
頂崗實習教學活動的有效開展，促進了學校教育教學質量的不斷提高。
1.學生的職業(yè)能力明顯提高
經(jīng)過規(guī)范的頂崗實習教學，強化了知識技能，提升了實踐能力，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯增強。近年來，代表上虞市參加紹興市青工技術大賽的職工選手，幾乎都是筆者學校的畢業(yè)生，而且連續(xù)兩年包攬了一等獎，受到了紹興市、上虞市兩級大賽組委會領導的高度贊揚。
2.學生的就業(yè)質量不斷提升
一年的頂崗實習，學生在自主選擇、輪崗實訓中，既體會到了工作的艱辛，也真正了解了自己的職業(yè)興趣和工作特長，在激烈的競爭中爭到了屬于自己的待遇與報酬，體面就業(yè)。對于來之不易的工作和崗位，他們也就更加懂得珍惜，就業(yè)穩(wěn)定性明顯提高。
3.畢業(yè)學生普遍受到用人單位的歡迎
畢業(yè)生走上工作崗位后，環(huán)境適應快，合作精神好，技術基礎扎實，崗位能力強，發(fā)展后勁足，普遍受到用人單位的好評，畢業(yè)生供不應求。
參考文獻：
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