發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:04:13
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文多媒體教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在教學(xué)實(shí)踐中，恰到好處地利用電教媒體能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。
一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會(huì)落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體具有形象、生動(dòng)、真實(shí)的特點(diǎn)，在語文教學(xué)總恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，使知識(shí)的導(dǎo)入有時(shí)顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動(dòng)而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識(shí)的引入。
例如，在講《長城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長城有什么特點(diǎn)?”這一問題。這樣，學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點(diǎn)“長而壯觀，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長城有什么特點(diǎn)”這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來。
二、巧用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛活躍
多媒體可以創(chuàng)沒出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。利用多媒體在講課時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提出問題在網(wǎng)上找答案，擺脫了過去教學(xué)老師一直講學(xué)生只能聽的弊端。
如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點(diǎn)著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì)，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動(dòng)。教后啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何?學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會(huì)設(shè)置一個(gè)埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會(huì)想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒。總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會(huì)以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。
三、巧用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到種種限制，教學(xué)內(nèi)容涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景等，學(xué)生都無法親身感受，妨礙了學(xué)生對(duì)作品的理解和把握，成為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果借助于多媒體技術(shù)，展示一些實(shí)際生活中無法展示或很難展示的場(chǎng)景和圖像，做到動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，發(fā)揮多媒體直觀性、形象性、趣味性和系統(tǒng)性的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生感知、理解、分析問題而感到困難時(shí)，給予他們最適時(shí)、最恰當(dāng)?shù)膸椭湍軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，順利地理解和把握問題。問題解決了，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。
如：在教學(xué)《》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。這兩句詩時(shí)，先讓學(xué)生觀看“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的錄像片段，在指點(diǎn)學(xué)生體會(huì)“暖”實(shí)指心理暖，表達(dá)了巧渡成功的愉快；“寒”則寫成了強(qiáng)渡的驚心動(dòng)魄。歷史情境的在現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
四、運(yùn)用多媒體，開闊學(xué)生視野
課文中的許多事物，由于年代久遠(yuǎn)，時(shí)空限制等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，很難把握作品的意境。利用多媒體為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，使學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)經(jīng)驗(yàn)同當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確的理解閱讀對(duì)象。
例如《詹天佑》一文在教學(xué)時(shí)，通過上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生準(zhǔn)備了詳實(shí)的詹天佑的身世及工作情況，當(dāng)時(shí)舊中國的內(nèi)憂外患等資料，為學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容提供了極大的方便。并且通過自讀自語，合作交流，使學(xué)生從心底深刻的感悟到“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，潛移默化地受到愛國主義的教育。
一、明確語文教學(xué)的終極目標(biāo)
現(xiàn)代教育的革新，不僅是教學(xué)方法的革新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。不要以為教學(xué)中運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化手段，就算“教改”了。多媒體教學(xué)永遠(yuǎn)只能是手段，教學(xué)過程中的“語文味”才是目的。語文味概念的內(nèi)涵界定為：在語文教學(xué)過程中，主要通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的審美。從外延說，語文味是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)過程中情趣、意趣和理趣的和諧統(tǒng)一，是語文學(xué)科的特點(diǎn)和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個(gè)性的和諧統(tǒng)一，這就意味著僅僅教出了一般意義上的學(xué)科特點(diǎn)的語文教學(xué)也不一定有語文味。
二、多注重實(shí)效，少搭花架子
對(duì)多媒體的使用要慎重，可用可不用的地方堅(jiān)決不用，多用少用一樣的地方，盡可能少用。當(dāng)一些課文的理解屬于“只可意會(huì)不可言傳”時(shí)，連教師的講解都是多余的，這時(shí)用多媒體畫面來展示內(nèi)容，既違背教育的規(guī)律，又適得其反，與自己的初衷大相徑庭。因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中，在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度，必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”。而不讓人感到教師這節(jié)課就是為了應(yīng)用多媒體。
三、課件制作應(yīng)遵循簡約實(shí)用的原則
課件是輔助教學(xué)的手段，因而不能把課件制作得過分花哨，追求標(biāo)新立異，強(qiáng)調(diào)聲、光、電等效果，因?yàn)檫@樣除了要花費(fèi)教師過多的備課時(shí)間外，可能還會(huì)使教師主導(dǎo)地位降低，失去應(yīng)有的課堂教學(xué)效果，會(huì)把語文課變成了展覽會(huì)。一般說來，一個(gè)課時(shí)的課件頁面轉(zhuǎn)換不能太多，宜在10個(gè)以內(nèi)，頁面的轉(zhuǎn)換不能過快，音頻、視頻、動(dòng)畫的使用要適度，操作要簡便容易，教師在使用時(shí)要熟練自然，最佳的結(jié)果是讓學(xué)生不覺得教師是在使用課件，否則的話，只會(huì)適得其反
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;多媒體教學(xué);措施
多媒體教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，近年來受到廣大師生的歡迎。在多媒體教學(xué)模式下，教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)而提升教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)效果。當(dāng)前階段，多媒體教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中得到普及，但受多種因素的影響，多媒體教學(xué)還存在諸多問題。要想在語文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方式，積極嘗試多種教學(xué)方法，改善教學(xué)現(xiàn)狀。
一、多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)
(一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏一定的認(rèn)知，因此，學(xué)習(xí)過程容易受到多種因素的影響，學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣。再加上小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，能夠滿足小學(xué)生的個(gè)性需求。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將聲態(tài)教學(xué)與動(dòng)態(tài)教學(xué)結(jié)合起來，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，對(duì)其多種感官形成刺激，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
(二)有利于提升教學(xué)效率
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)不僅形式新穎，而且表現(xiàn)張揚(yáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，使其目光集中在多媒體課件上。同時(shí)，在多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望，通過開發(fā)思維，快速獲取知識(shí)點(diǎn)，并將注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。另外，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，使教學(xué)信息得以有效利用與儲(chǔ)存，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，有效提升學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)效果。
(三)有利于學(xué)生認(rèn)知潛能的充分開發(fā)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常采用“教材+粉筆+黑板”的組合實(shí)施教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，通過生動(dòng)的圖像、音頻、視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。同時(shí)，多媒體教學(xué)課件運(yùn)用超媒體結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生的認(rèn)知潛能得以有效開發(fā)，使學(xué)生能迅速獲取知識(shí)。
二、小學(xué)語文多媒體教學(xué)中存在的問題
(一)教師對(duì)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能力較差
在小學(xué)語文多媒體教學(xué)中，許多教師對(duì)多媒體的操作技術(shù)還米完全掌握，只是將多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)課件來使用，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)得不到充分運(yùn)用。同時(shí)，在多媒體課件的制作中，往往缺乏創(chuàng)新，只是套用模板，久而久之，使學(xué)生容易產(chǎn)生仄煩心理。
(二)教師對(duì)學(xué)生的主體地位產(chǎn)生忽略
在多媒體教學(xué)模式下，許多教師按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路實(shí)施教學(xué)，播放課件、講解課件、課堂提問、布置作業(yè)，所有的環(huán)節(jié)都由教師來主導(dǎo)，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，課堂參與熱情不足，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到影響。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)街接不足
雖然多媒體教學(xué)模式存在諸多優(yōu)勢(shì)，但仍然不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過肢體語言、面部表情等與學(xué)生形成有效交流，并根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的掌握。但是，在具體實(shí)踐中，許多教師將傳統(tǒng)教學(xué)完全摒棄，不再將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)寫在黑板上，只是按照課件順序講解教學(xué)內(nèi)容，常常導(dǎo)致學(xué)生難以辨別教學(xué)重難點(diǎn)，影響其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、小學(xué)語文多媒體教學(xué)策略
(一)優(yōu)化多媒體教學(xué)課件
在多媒體教學(xué)模式下，多媒體課件的運(yùn)用發(fā)揮著重要作用。因此，在教學(xué)過程中，教師必須重視對(duì)多媒體課件的制作與優(yōu)化。在制作課件中，教師應(yīng)從小學(xué)語文教材出發(fā)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，對(duì)課堂上所要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步明確，有意識(shí)地突出教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，并為其自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容與課外背景知識(shí)，將其巧妙地融合在教學(xué)中。通過拓寬知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(二)提升多媒體技術(shù)運(yùn)用能力
信息化時(shí)代，要求教師運(yùn)用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，并提升自身對(duì)新技術(shù)、新觀念的接受能力。在小學(xué)語文多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，靈活掌握多媒體技術(shù)，積極參加職業(yè)培訓(xùn)，并在日常教學(xué)中，加強(qiáng)與其他優(yōu)秀教師的工作交流，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與多媒體應(yīng)用技巧，以此提升教學(xué)水平，保證多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。
(三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.1由于現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境的原因?qū)е铝藢?duì)中職語文教學(xué)的不重視
隨著改革開放，我國與世界全面接軌，社會(huì)對(duì)于英語教學(xué)的重視越來越重。很多時(shí)候，第二外語的教學(xué)重視程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了母語教學(xué)，加之市場(chǎng)上的企業(yè)招募人才時(shí)往往把英語能力作為重要參考，而對(duì)語文卻沒有半點(diǎn)要求，使得很多中職語文教師，以及中職學(xué)生都忽視了中職語文教學(xué)的重要性。當(dāng)這種情況碰上了多媒體教學(xué)，就使得語文多媒體教學(xué)成為了簡化語文教學(xué)的工具，使得多媒體語文教學(xué)的有效性大大降低。
1.2語文多媒體教學(xué)大大降低了語文課堂上的師生互動(dòng)
傳統(tǒng)語文教學(xué)是十分重視師生之間的互動(dòng)的。在上課過程，語文教師與學(xué)生之間的問答中，講解知識(shí)、傳遞文化的。在多媒體教學(xué)給課堂帶來改變帶來便捷的同時(shí)，不少教師忽視了原有的課堂交流和師生互動(dòng)，使得語文課成了乏味的通過電子銀幕展示給學(xué)生知識(shí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低。
1.3很多教師不能適應(yīng)多媒體教學(xué)
在多媒體教學(xué)過程的應(yīng)用中不能合理應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致多媒體教學(xué)并不能提高教學(xué)的有效性，反而被多媒體影響了正常的教學(xué)，使得課堂變得雜亂無章，使得多媒體沒有提高教學(xué)的有效性，反而分散了學(xué)生上課的注意力。
2提高中職語文多媒體教學(xué)的有效性具體措施
多媒體教學(xué)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代的選擇，它憑借獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)可以大大促進(jìn)中職語文教學(xué)。但要克服多媒體教學(xué)帶來的問題，從而實(shí)現(xiàn)中職語文多媒體教學(xué)的有效性，必須要做到以下幾點(diǎn)。
2.1合理選擇上課資源
多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是使得教學(xué)的資源不再僅僅局限在課本上。多媒體教學(xué)可以將課堂與網(wǎng)絡(luò)連接起來，將課堂的教學(xué)資源最大化、最新化，但在龐大的資源面前，教師不能忘記一堂課程只有四十分鐘，在選擇上課資源時(shí)，必須擇優(yōu)選擇，不可以把課堂變得雜亂無章，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)龐大的資源進(jìn)行細(xì)致的刪選，從而確保上課的有效性。
2.2堅(jiān)持以學(xué)生為主體
無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)，課堂的主角都是學(xué)生。必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能確保學(xué)生上課的有效性。教師必須要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保課堂圍繞學(xué)生展開，做好課堂的引路人。具體來說，教師可以通過多媒體播放一些與課文有關(guān)的圖片、視頻或者音樂，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)課文最好的意境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文，從而確保整個(gè)語文多媒體教學(xué)的有效性。
2.3促進(jìn)師生互動(dòng)的展開
很多教師因?yàn)槎嗝襟w的便捷而忽視了師生的互動(dòng)，通過多媒體銀幕將上課所要講解的知識(shí)一張張一頁頁的展示給學(xué)生看，從而導(dǎo)致了課堂上教師與學(xué)生的交流不夠充分。但是其實(shí)只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體的理論知識(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)不僅不會(huì)減少師生的互動(dòng)，反而會(huì)提供更多的師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師可以在多媒體教學(xué)中加入一些提問和互動(dòng)環(huán)節(jié)，更好地完成整堂語文多媒體課的教學(xué)。
3總結(jié)
下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，就多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、多媒體教學(xué)進(jìn)入語文課堂的必然性
語文是一門最開放的基礎(chǔ)學(xué)科，語文與生活同在，應(yīng)用性極廣，把學(xué)生框在教室里，面對(duì)著一本書、一支筆、一塊黑板學(xué)知識(shí)的模式，已越來越不能滿足信息社會(huì)語文學(xué)科的需要。隨著現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的進(jìn)行和發(fā)展，電子技術(shù)媒體已被越來越廣泛地運(yùn)用在課堂教學(xué)中。這類電子媒體一般稱為現(xiàn)代教學(xué)媒體。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用于教學(xué)，稱為多媒體教學(xué)。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)的變化更是層出不窮，它的問世為語文教學(xué)開辟了新的天地；它的迅猛發(fā)展與普及，使多媒體教學(xué)的實(shí)施成為可能。多媒體教學(xué)能突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，從不同的方面和角度填補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足。語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的一個(gè)最大特點(diǎn)就是它更注重形象性、欣賞性和實(shí)用性。現(xiàn)代電化教學(xué)媒體特別是電腦多媒體，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制，將多媒體各個(gè)要素有機(jī)集成，并通過交互界面完成一系列隨機(jī)性、交互操作的新信息技術(shù)。它能把學(xué)習(xí)、欣賞和應(yīng)用對(duì)象通過直觀生動(dòng)的電視畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化復(fù)雜為簡單，大大縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞和應(yīng)用內(nèi)容的感知距離，有利于激起學(xué)生興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的理解分析、記憶、掌握和運(yùn)用。采用這種教學(xué)方式能變學(xué)生“被動(dòng)聽講”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語文應(yīng)用能力，充分發(fā)揮語文教學(xué)的直觀效應(yīng)、應(yīng)用效應(yīng)和熏陶效應(yīng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，拓展了學(xué)生的語文視野，培養(yǎng)了學(xué)生良好的文化氣質(zhì)，也有利于減輕教師勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)，提高語文教學(xué)效率。因而，多媒體教學(xué)必然會(huì)走進(jìn)我們的語文課堂教學(xué)。
二、多媒體教學(xué)在中學(xué)語文課堂中的應(yīng)用
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。在語文課堂教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察、動(dòng)手動(dòng)口，盡量讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對(duì)于學(xué)生的不同觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)適時(shí)肯定、適度表揚(yáng)、積極鼓勵(lì)。將師生置身于同一場(chǎng)景之中，由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步地剖析問題，這樣能夠產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能夠讓教師及時(shí)得到反饋信息，捕獲學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生由不想學(xué)到樂學(xué)，盡量利用現(xiàn)代信息技術(shù)變死學(xué)為活學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)運(yùn)用多媒體組合呈現(xiàn)，增強(qiáng)動(dòng)感，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，這樣不僅可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開了通道，達(dá)到了“樂中學(xué)，學(xué)中得”的目的。
2.利用直觀形象，理解課文重、難點(diǎn)
多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生更好地理解課文重、難點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，或平時(shí)經(jīng)常看到但觀察得不夠細(xì)致，教師若能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。
3.利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建新型課堂
多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的出現(xiàn)和應(yīng)用，給建構(gòu)新型的教學(xué)模式提供了契機(jī)，為教育功能的全方位拓展創(chuàng)造了條件，它可以提供大量的背景資料（文字、圖片、聲音、電影片斷等），為學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)提供豐富的資源保障；而它的交互性、異步性又為學(xué)生提供了自主探究問題的時(shí)間和空間，并能真正落實(shí)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段在相同的時(shí)間和空間里所難以達(dá)到的。
作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者，在教學(xué)時(shí)要注意多媒體信息給學(xué)生帶來的信息反饋，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，盡可能地設(shè)計(jì)一些針對(duì)性練習(xí)增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲、創(chuàng)造欲。要努力發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體反饋及時(shí)、準(zhǔn)確的特長，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能力，使教師能根據(jù)得到的反饋信息及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)程序，真正做到以學(xué)定教。
4.拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
【摘 要】本文討論了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)及不足，并提出了解決辦法。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；利弊
近些年來信息化技術(shù)在我國教育行業(yè)得到了高速發(fā)展，而作為重要組成部分的多媒體教學(xué)也得到廣泛的推廣。小學(xué)語文教學(xué)使用多媒體技術(shù)，改變了原先課堂上使用黑板粉筆單調(diào)的教學(xué)方法，集成了聲、光、電和文字等媒體元素，突破了教師和學(xué)生僅憑概念語言描述的傳授方式，建立了一個(gè)面向?qū)W生互動(dòng)、豐富、感官的課堂環(huán)境，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考探索，使得學(xué)生成為課堂信息知識(shí)加工的主要參與者。同時(shí)教師利用多媒體技術(shù)準(zhǔn)備課件，可以節(jié)約課堂板書的部分時(shí)間，將這些時(shí)間使用在引導(dǎo)學(xué)生深入思考上來，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。雖然多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中起到很大的作用，但依然存在一些問題，本文將探討這些問題并給出相應(yīng)的對(duì)策。
一、小學(xué)語文使用多媒體教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
1.活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生思維
小學(xué)生的思維特點(diǎn)具有以感性思維為主，處于感性思維向理性思維過渡的特點(diǎn)。小學(xué)生的精神高度集中時(shí)間相當(dāng)短暫，而語文課堂思維活動(dòng)比較緊張，長時(shí)間的高度集中學(xué)習(xí)氣氛使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，感到疲勞甚至開小差，從而影響了教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，教師可以通過制作精美的多媒體課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)長時(shí)間吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而提升了學(xué)習(xí)效果，拓展了學(xué)生思維。
如在學(xué)習(xí)課文《莫高窟》時(shí)，教師通過語言繪聲繪色地描繪了莫高窟在中國歷史上璀璨的歷史地位和價(jià)值，但學(xué)生往往感到陌生，特別是莫高窟的畫作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生不能理解壁畫的含義。這時(shí)候教師可以運(yùn)用多媒體舉出幾幅壁畫并描述其講述的故事。例如第285窟南壁《五百強(qiáng)盜成佛》講述的是釋迦摩尼從國王的屠刀下拯救五百名強(qiáng)盜并感化他們成為五百羅漢的故事；第323窟北壁《張騫出使西域》講述的是張騫受漢武帝之托，不畏匈奴，終于不辱使命建立絲綢之路的豐功偉績。通過這些故事學(xué)生自然理解莫高窟在我國文化藝術(shù)領(lǐng)域的杰出地位，并拓展了他們的知識(shí)面。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)難點(diǎn)
多媒體教學(xué)可以將小學(xué)課堂上風(fēng)景如畫的字句描寫直觀地用圖文聲呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生足不出戶就可以領(lǐng)略風(fēng)景，如課文《黃果樹瀑布》，可以隨著教師朗讀課文的進(jìn)程，由多媒體設(shè)備演繹出如織布機(jī)大合奏的水聲，變幻出“銀雨灑金街”的場(chǎng)景，學(xué)生完全沉浸于課文描寫的景色中去，也就能理解文中提到的徐霞客和作者沉醉于美景的感覺。
多媒體教學(xué)可以突破空間時(shí)間的限制，將古代的文明史展現(xiàn)在課堂上。如課文《三顧茅廬》中，有學(xué)生疑惑為什么劉備會(huì)如此地求賢若渴，教師可以利用多媒體設(shè)備演示三國時(shí)代的時(shí)局圖以及劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義的影視片段，從而理解了劉備欲光復(fù)漢室，所以禮賢下士，三顧茅廬的歷史背景。
3.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)審美情操
傳統(tǒng)語文課堂上教師滔滔不絕的講授與學(xué)生的鴉雀無聲式的聽講形成了鮮明的對(duì)比，這種教學(xué)方式影響了教學(xué)效果，學(xué)生長期聽講而不主動(dòng)參與課堂，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛暮氣沉沉。語文老師的語言表達(dá)能力固然很強(qiáng)，但由于小學(xué)生年紀(jì)小，他們很難理解透徹課文中所要表達(dá)的情感。如果使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于他們理解課文所要表達(dá)的意思，有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使得課堂不再成為教師的獨(dú)角戲。
例如：課文《三打白骨精》中，從課文文本上并不能很容易地感受出人物的性格，如果使用多媒體播放西游記相關(guān)片段，小學(xué)生通過觀看劇中人物的精彩演出，從而識(shí)別出白骨精狡詐，唐僧善良，孫悟空正直忠義的人物性格特征，輕松理解了課文的主題。
二、小學(xué)語文使用多媒體教學(xué)存在的問題
1.本末倒置，忽視基本教學(xué)手段
在語文教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是教師，多媒體技術(shù)只是起到輔助教學(xué)的作用，只能充當(dāng)教師的教學(xué)助手。在實(shí)際的運(yùn)用過程中，本末倒置地使用多媒體教學(xué)，過度使用多媒體教學(xué)，忽視基本教學(xué)手段的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有些教師認(rèn)為粉筆字寫的不好，就將板書全部用多媒體代替；有些教師覺得朗讀能力一般，就改用多媒體設(shè)備播送。粉筆字和朗讀能力都屬于教師的基本教學(xué)能力，通過粉筆字板書提綱，可以使學(xué)生加深對(duì)課文脈絡(luò)的理解；通過朗讀，師生可以將自己的情感投入進(jìn)課文并體會(huì)作者的思想，所以教師必須分清主次，明確多媒體教學(xué)的輔助地位，不能將語文課上成信息技術(shù)課。
2.不合時(shí)宜，多媒體應(yīng)用不恰當(dāng)
現(xiàn)在的小學(xué)教室基本上都配置了多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦、電視等，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)代化固然可喜，可因此硬性要求教師每堂課都必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有些不合時(shí)宜。其實(shí)有部分簡單課文，只要教師用板書和口授即可以達(dá)到教學(xué)要求，如果硬性要求教師所有課程都必須用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那教師必花費(fèi)大量的備課時(shí)間去準(zhǔn)備多媒體課件，淪為了信息化教育的奴隸，反而影響了教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師的課件字?jǐn)?shù)不能太多，也不能使用太多的圖片，動(dòng)畫等媒體元素，防止過度豐富的多媒體課件分散學(xué)生的注意力，起到反效果。
三、相關(guān)對(duì)策建議
1.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)教育
很多語文教師認(rèn)為會(huì)使用多媒體設(shè)備制作相關(guān)課件，但他們對(duì)多媒體課件的使用時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)卻一知半解，所以有必要對(duì)教師進(jìn)行不斷的信息技術(shù)培訓(xùn)。
第一，加強(qiáng)基本理論學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)，不斷尋找更加適合課堂多媒體教學(xué)的相關(guān)素材和資源；
第二，定期組織教師互相觀摩多媒體課堂教學(xué)，定期互相評(píng)價(jià)；
第三，做好教學(xué)反思，在每堂課結(jié)束后記錄下不足之處并及時(shí)總結(jié)修改課件。
2.優(yōu)化多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間的關(guān)系
黑板、粉筆、教科書作為傳統(tǒng)教學(xué)媒體的老三樣，依然在現(xiàn)代化教育的大潮中占有重要的一席。多媒體教學(xué)雖然有直觀形象的特點(diǎn)，但畢竟是輔助教學(xué)方式，課堂中起主導(dǎo)作用的依然是教師。教師應(yīng)因地制宜，按照實(shí)際情況選擇最合適的教學(xué)方式，切勿為了使用多媒體而使用，在兩者效能都差不多的情況下，盡量選擇成本低，時(shí)間少的教學(xué)方式。
作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。它不同于數(shù)理化等多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)可以格式化、定義化、程序化的模式，相反我們應(yīng)盡量避免這些情況在進(jìn)行語文多媒體教學(xué)時(shí)可能帶來的不良反應(yīng)。在相關(guān)的教學(xué)過程中，必須注意到以下幾點(diǎn)：
一、語文多媒體教學(xué)源于傳統(tǒng)教學(xué)，而高于傳統(tǒng)教學(xué)
語文多媒體教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點(diǎn)已被廣大教育者所認(rèn)同，但在具體實(shí)施的時(shí)候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實(shí)又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上有所提高與創(chuàng)新，才能真正做到這一點(diǎn)。
眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項(xiàng)能力，是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是語文高效課堂的主要目標(biāo)。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，教師展示音像資料，學(xué)生們可以邊欣賞園林實(shí)景，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，自得其樂。在此基礎(chǔ)上，老師接下來講解課文，學(xué)生當(dāng)然會(huì)聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。但是如果僅僅如此就認(rèn)為是利用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那其實(shí)與黑板教學(xué)與播放錄像相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍舊沒什么兩樣。現(xiàn)代化的教學(xué)方式就要求教師可以與學(xué)生共同制作一個(gè)課件，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說詞，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林。學(xué)生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時(shí)在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界。
二、語文多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)該合理
1、結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是信息量大，要求設(shè)計(jì)者化繁為簡，化難為易，化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師很難說清楚道明白、學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)真實(shí)而自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在網(wǎng)絡(luò)上下載的一些課件，它們安排的教學(xué)內(nèi)容精、多而且全面，但計(jì)算機(jī)技術(shù)難度高的課件，在我看來，未必是好課件，而那些設(shè)計(jì)簡而優(yōu)、少而精，具有準(zhǔn)確、簡潔和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性的課件才能真正獲得大家的青睞。如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在幾幅春天圖景的轉(zhuǎn)換背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競(jìng)相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)普遍趨向?qū)⒑唵螁栴}復(fù)雜化，對(duì)復(fù)雜問題則絞盡腦汁，花樣疊出，力圖能吸引學(xué)生的眼球，可是課后學(xué)生卻幾乎無所收獲，稀里糊涂。有些老師甚至將傳統(tǒng)教學(xué)中逐句分段分析課文的方式，也照搬到多媒體課件設(shè)計(jì)中，根本未能顯示多媒體教學(xué)真正的優(yōu)越性。作為語文多媒體課件的設(shè)計(jì)者必須明白，教學(xué)的過程并非肢解課文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識(shí)點(diǎn)巧妙地串連起來，尤其是在分析課文結(jié)構(gòu)、層層深入理解作品所要表達(dá)的中心思想等方面起著重要作用。
2、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長補(bǔ)短
同時(shí)，我們應(yīng)該明白運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)是相輔相承，取長補(bǔ)短。我們?cè)诮虒W(xué)過程中有些內(nèi)容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件的，比如說教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時(shí)完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識(shí)和文學(xué)常識(shí)則應(yīng)簡明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料全搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當(dāng)教師講課時(shí)由于課時(shí)安排的限制，往往只能是一讀而過，學(xué)生也只能是費(fèi)勁地來辨認(rèn)并判斷所需攫取的有效信息，更別說做筆記了。相反，有時(shí)教師采用傳統(tǒng)的授課方式聲色俱佳的論述反而更能給學(xué)生留下深刻的印象。
三、語文多媒體教學(xué)提高了對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求
現(xiàn)代科技的出現(xiàn)，對(duì)教師的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。多媒體教學(xué)給教師提供了廣闊的創(chuàng)新空間的同時(shí)，教師也須加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)。語文教師一般都具有較強(qiáng)的審美教育意識(shí)，但在多媒體課件設(shè)計(jì)中，我們還應(yīng)該有所加強(qiáng)。比如現(xiàn)下語文多媒體課件制作者往往不太注意對(duì)背景的設(shè)置，也有些課件作品會(huì)走向另一個(gè)極端，曾經(jīng)有一制作者在設(shè)計(jì)《荷塘月色》時(shí)直接將一幅荷花圖搬上屏幕作背景，花哨的背景導(dǎo)致打上去的文字很難辨識(shí)得清。有些老師在藍(lán)色背景上搭配綠色的字體，就不如白色的字體對(duì)比鮮明，雖然這只是個(gè)別現(xiàn)象，但從中也體現(xiàn)了語文教師在有些細(xì)節(jié)方面的審美意識(shí)不到位。從另一個(gè)方面來說，教師可以通過設(shè)置好背景，有機(jī)會(huì)請(qǐng)學(xué)生發(fā)表他們的意見，從而潛移默化地影響學(xué)生的審美意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】語文 多媒體 教學(xué)現(xiàn)狀 思考
在人類邁入二十一世紀(jì)的今天，在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，在教育界大力進(jìn)行教育教學(xué)改革的今天，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方興未艾。公開課、創(chuàng)優(yōu)課、示范課沒有了多媒體似乎就不成課，對(duì)教師們的要求中也有一條就是“掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”，教師們學(xué)電腦、用電腦備課、上課蔚然成風(fēng)，一些教師甚至熱衷到了所有的課都想用上多媒體的程度。在這一番“熱”中，筆者覺得有必要對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)劣，作一些冷靜的思考。
思考一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
在語文課中使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，具體來說可有以下幾個(gè)方面：
一、形式新穎可引起學(xué)生興趣
“語文代表一個(gè)國家的精神、思想、人文底蘊(yùn)”。唯其如此，語文教學(xué)才體現(xiàn)出有別于其它學(xué)科的特點(diǎn)：它更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識(shí)和語文習(xí)慣為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能叩擊學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。特別是古詩詞的學(xué)習(xí)，那“猶抱琵琶裝半遮面”的羞澀，“飛流直下三千尺”的氣魄，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠嗤瘢@其中包含的深刻的思想感情，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到如此的效果。而多媒體的出現(xiàn)一則讓老師感到新奇，引導(dǎo)督促他們?nèi)ラ_發(fā)研究新的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；二則學(xué)生對(duì)教師在講臺(tái)上喋喋不休地灌輸早已厭倦，面對(duì)直觀形象的多媒體教學(xué)，不僅是好奇心得到滿足，而且還激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情、興趣，甚至是“制作可見的欲望”。因此從客觀上講它誘發(fā)了師生了解新技術(shù)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
二、形象直觀可加深內(nèi)容理解
傳統(tǒng)教學(xué)中，發(fā)揮想象的科目很少，而多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，制作圖片動(dòng)畫甚至小電影來向?qū)W生授課。語文課上，《林黛玉進(jìn)賈府》可以形象地展示出林黛玉進(jìn)賈府的路線圖以及賈府的社會(huì)關(guān)系圖，《雨中登泰山》可以通過多媒體直觀地劃出登山途徑和播放圖片或紀(jì)錄片讓學(xué)生欣賞泰山風(fēng)光，了解登山的艱險(xiǎn)，從而理解作者的創(chuàng)作意圖。物理課上，可以用多媒體形象地展示發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部工作等一些抽象的原理，地理課上可以身臨其境地了解世界各地的風(fēng)土人情、山水美景、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生物課上可以欣賞到許多遠(yuǎn)在天涯海角的動(dòng)植物，可以在很短的時(shí)間內(nèi)觀察動(dòng)植物的生長過程……多媒體的這個(gè)特點(diǎn)克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象、枯燥，理解困難的弊端，用生動(dòng)形象的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透徹，收到“寓教于樂”的理想教學(xué)境界。
三、節(jié)約課堂時(shí)間可提高學(xué)習(xí)效率
語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，費(fèi)事勞神。然而一個(gè)生動(dòng)的形象或過程通過多媒體展現(xiàn)出來，勝過教師長時(shí)間空口無憑反復(fù)的解釋說明，另外講課過程中需要插入某些資料時(shí)，如《雨中登泰山》需要插入杜甫的《望岳》時(shí)，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點(diǎn)擊一下就可完成，并且字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而變化，不用再在黑板上吱吱嘎嘎地寫個(gè)不停，不需再讓師生忍受粉筆沫的污染。節(jié)省的課堂時(shí)間可以留下來充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。避免那種“教師心有余而力不足”的遺憾。
四、教學(xué)內(nèi)容的突破，可以大面積大范圍授課
多媒體教學(xué)為語文教學(xué)內(nèi)容拓展了無限的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再局限于那好幾年甚至數(shù)十年都一成不變的教材。從課堂學(xué)習(xí)，到課外閱讀，只要鼠標(biāo)輕輕一擊，古今中外，上下五千年，各種美文名著，精彩句章，任你縱橫捭闔，盡收眼底。擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，加大了學(xué)生的語文信息量。而這一點(diǎn)正是語文教學(xué)尤為重要的一點(diǎn)。
思考二：多媒體教學(xué)的不足
多媒體教學(xué)有其諸多的優(yōu)越性，但由于手段本身的特點(diǎn)及限制，它也有以下幾點(diǎn)不足：
1、局限想象，不利思維拓展
由于多媒體的“熱”，不少教師一哄而上，用起多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的，而是為了體現(xiàn)現(xiàn)代化而用多媒體。出現(xiàn)了“多媒體包裝”現(xiàn)象。然而語言是抽象的，對(duì)于一些山水風(fēng)景、人物歷史、情感體驗(yàn)的描繪，卻需要靠想象、感悟才能豐富起來，需要來自語言文字本身蘊(yùn)含想象的空間、從古至今的無邊意韻、魂?duì)繅?mèng)縈的那種人文精神。讀小說中對(duì)于美人的描寫，想象和感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于一個(gè)活生生的人，這可能就是電視劇把小說人物演出來，往往讓人大感失望的原因吧！《水滸傳》中的108個(gè)英雄形象，讀他們時(shí)感覺特好，而一旦上了熒屏，則頓感失望，那就是想象巨大魅力的作用。多媒體教學(xué)中，畫面占到相當(dāng)大的比例，收到了具體、形象、易懂的效果，勿庸置疑，但它也降低了對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)展和要求，學(xué)生的想象空間在不斷縮小，情感體驗(yàn)也因此減弱。比如在詩歌教學(xué)中，有不少教師使用了這種手段，將詩歌中的形象用圖象表達(dá)出來，美其名曰“直接作用于學(xué)生的多種感官，耳到、眼到、心到、感知深切……”云云。可老師們更應(yīng)該知道“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”的道理，學(xué)生對(duì)詩中所描繪的畫面也有自己的理解和體驗(yàn)。這種將學(xué)生看做是一種容器，將自己對(duì)詩的意境的理解強(qiáng)加于學(xué)生的做法無異于是另一種“填鴨”，只會(huì)限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維從何而來？
2、過重技術(shù)，不利認(rèn)知
在多媒體課件開發(fā)之初，所謂課件往往是文字、圖畫軟件制作的。這很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以追求美觀一度成為課件開發(fā)者的共識(shí)。而目前，一些課件制作者矯枉過正，走向另一個(gè)極端。他們的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些課件的確“花”一點(diǎn)，“好玩”一些，但恰恰是這一點(diǎn)畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，多媒體的“機(jī)關(guān)”可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。
3、制作困難，不利推廣
隨著越來越多的新技術(shù)開發(fā)和運(yùn)用，一個(gè)好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟練掌握五六種應(yīng)用軟件，如超級(jí)解霸、photoshop、authorware、powerpoint、flash等等，這對(duì)于一個(gè)教師來說，并不是容易的事。縱觀我校100多名教師，能夠制作課件的不到一半，能制作出高質(zhì)量課件的則是屈指可數(shù)。而現(xiàn)有的一些課件，如市場(chǎng)上出售的，網(wǎng)絡(luò)上下載的，教師們都是一句話：“不好用。”原因很簡單，專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員制作的精美課件，因其不熟悉教材和學(xué)生，既不適應(yīng)語文教師自己，也不適應(yīng)學(xué)生；語文專業(yè)課教師考慮了教材和學(xué)生因素，但由于水平的限制，制作難以達(dá)到教學(xué)所想。而一個(gè)好的課件則必須將教材、學(xué)生、制作等多種因素綜合考慮，缺一不好。
4、素材缺乏，不利制作
許多教師反映：制作一個(gè)課件最頭痛的就是素材的尋找。制作一個(gè)好的語文課件，光查找圖片就得用去很多時(shí)間，找同事，問朋友，進(jìn)商店，上網(wǎng)絡(luò)，最終可能找到可憐的幾張圖片。但與課文要求還有一些差距，這也必將影響多媒體的質(zhì)量。可見語文教學(xué)素材這個(gè)問題不解決，高質(zhì)量的課文課件也不可能出現(xiàn)。
思考三：多媒體教學(xué)的改進(jìn)
1、聯(lián)合制作，以利質(zhì)量
前面提到，制作課件時(shí)會(huì)出現(xiàn)“會(huì)做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作”，這就要求必須有一支隊(duì)伍，這個(gè)隊(duì)伍應(yīng)由專業(yè)課教師和專業(yè)的多媒體制作人員組成，也就是上文說的“要用的”和“會(huì)做的”，這兩者單獨(dú)制作的課件不外乎有兩種，一是課件非常精美，但不符合教學(xué)的需要。二是能符合教學(xué)的需要，但課件“面目可憎”。在課件制作的過程中，兩者只有密切配合，才能制作出精美的、符合教學(xué)需要的課件來。學(xué)校可以教研組為單位，成立專門的課件制作小組，把“會(huì)做的”和“要用的”有機(jī)結(jié)合起來，為各科教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)精美的教學(xué)素材。
2、加強(qiáng)培訓(xùn)，以利使用
目前，教師的計(jì)算機(jī)水平普遍停留在“初級(jí)階段”，計(jì)算機(jī)水平不高，造成的問題一是不會(huì)制作符合自己需要的課件，即使制作出來了，也是面目可憎。這一點(diǎn)上文已說過了，但更大的問題是別人制作好的課件交給你，也不會(huì)很好使用，有的教師甚至還要請(qǐng)一個(gè)操作員在一旁。往往出現(xiàn)注意力用到了計(jì)算機(jī)上，就顧不了學(xué)生，注意力用到了學(xué)生身上，就顧不了計(jì)算機(jī)的情況。這樣都會(huì)大大地影響教學(xué)效果。目前對(duì)教師應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)水平的培訓(xùn)，特別是多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，應(yīng)該鼓勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟練掌握多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用，操作多媒體設(shè)備能夠得心應(yīng)手，這樣能才保證多媒體教學(xué)的效果。
3、素材共享，以利制作
