發布時間：2023-03-14 15:12:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的幼兒園教師采購樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】鄉鎮幼兒園 區域教學 指導意義
一、幼兒園區域教學概述
（一）幼兒園區域教學的界定
區域教學，即區域活動，也稱區角活動、活動區活動，是教師根據幼兒的興趣和發展的需要，在幼兒園中為幼兒設置一定的教育環境即活動區，讓幼兒通過主動活動來學習，從而促進幼兒身心和諧全面發展的一種重要指導思想和教學途徑。
（二）鄉鎮幼兒園區域教學的特點
鄉鎮幼兒園區域教學主要呈現出以下幾個方面的特點：
1.本土性，即因鄉鎮幼兒園坐落于農村，在區域教學上帶有明顯的鄉鎮自身的地域特色，常表現為教學內容貼近農村生產生活實際。
2.自主性，即“每個幼兒都可以根據自己的興趣愛好以及自身發展水平來自主選擇活動區域、活動材料和活動伙伴”，實現對幼兒個性發展的尊重和保護。
3.偶發性，即兒童對不同的活動區域有著各異的反映，雖然教師在教學活動開始進行了預設，但最終生成結果卻在意料之外，具有較強的隨機性和突發性。
二、新立鎮中心幼兒園區域教學存在的問題及策略
（一）新立鎮中心幼兒園區域教學存在的問題
1.區域教學的實施流于形式。在新立鎮中心幼兒園區域活動教學的實踐中發現，區域教學環境的設置及區域教學的實施不夠深入，忽視了區域教學環境分區與幼兒切身發展的聯系，使得區域教學的實施流于程式化。
2.區域教學缺乏鄉村本土特色。“人是社會性動物，人的存在離不開周邊的生產生活環境。幼兒同樣如此。”如果將區域教學的獨立性絕對化，必然導致區域教學活動與幼兒生長的家庭和鄉土民俗人為分割，不利于幼兒個性的養成。
3.區域教學材料過于簡單粗糙。幼兒園采購的區域教學設備材料都呈現出結構簡單、類型單一等特點，缺乏應有的探究性和可操作性。
4.教師角色定位不到位。教師在幼兒園區域教學活動中扮演著參與、指導、合作的重要角色，而鄉鎮幼兒園教師對區域教學了解有限，指導技能欠缺，很多教師對區域教學感到無從下手，不知如何定位自身角色，從而影響了區域教學活動的預設效果。
（二）新立鎮中心幼兒園區域教學的實施策略
1.立足實際，提高區域教學的有效性。從伴隨城鎮化浪潮的推進，鄉鎮中心幼兒園有意識地擔當起鄉鎮幼兒教育領跑者的角色，一邊學習城市先進幼兒園的寶貴辦園經驗，避免機械性地照搬照抄，一邊立足幼兒園自身實際，從幼兒的現實狀況、實際需要入手，積極開展教研活動，使得區域活動的組織與實施在“研中學”“研中思”，不斷改進，逐步提高區域教學的有效性。
2.因地制宜，充分發揮本土優勢。盤錦是魚米之鄉，本土資源在鄉鎮更加豐富和優秀，美工區的稻草創意粘貼、蟹殼作畫;科學角投放收集的南瓜、玉米、蘿卜、土豆、地瓜等，開展認知、分類等活動;運動區利用稻草繩盤成的“過河石”、稻草堡壘、草編玩具槍等開展別樣的民間體育;娃娃家中把挖來的野菜放在娃娃家中玩燒飯游戲等等，因地制宜地結合本土優勢對幼兒進行教育和熏陶，不但幫助幼兒增長了知識，更能夠從小培養幼兒的家園情懷，對其長遠的身心發展具有重要的意義。
3.科學提供材料，增強幼兒的學習興趣。結合幼兒的年齡特點和實際興趣愛好，恰當選擇數量充足、種類齊全的區域教學材料，以滿足不同幼兒的好奇心理和興趣要求。
4.加強專業培訓，找準教師角色定位。鄉鎮幼兒園教師的業務能力較城市公辦幼兒園教師還有很大的差距，因此，要定期組織專業培訓、區域教學觀摩拉練等，提高鄉鎮幼兒園教師的專業水平，讓教師充分意識到區域教學活動中教師不應是“一言堂”的主導者，而應是幼兒的活動伙伴和有意識的指導者。
三、鄉鎮中心幼兒園區域教學的指導性意義
（一）鄉鎮中心幼兒園區域教學思想的啟發意義
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）年》指出：“幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒個性的發展。”可見，幼兒園區域教學活動是踐行國家重要教學思想的有利途徑。鄉鎮中心幼兒園的優秀區域教學，不僅能夠帶動附近地區的幼兒園摸索開展區域教學，更能用鮮活的典型向廣大鄉鎮幼兒園教師明晰開展區域教學的重要意義，并切實轉變鄉鎮幼兒園教師的傳統教學觀念。
（二）鄉鎮中心幼兒園區域教學方法的探索意義
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”而如何創設區域環境，就需要一批幼兒園進行先試先行。通過具備條件的鄉鎮中心幼兒園進行試驗性的區域教學，探索科學合理的教學方法，對鄉鎮其他幼兒園起到示范引領的作用。
（三）鄉鎮中心幼兒園區域教學經驗的借鑒意義
目前，鄉鎮中心幼兒園實施區域教學尚處于摸索試驗的初級階段，在教學思路、教學方法、教學原則、教學評價等方面依然存在著諸多的問題。與一批具有相對成熟的區域教學經驗的鄉鎮幼兒園進行交流和共享，能為農村鄉鎮其他幼兒園提供經驗借鑒作用，降低幼兒及幼兒園的試驗代價。
【參考文獻】
[1]張博.現代幼兒教育觀念研究[M].長春：東北師范大學出版社，2003： 97.
為加快學前教育改革和發展，努力滿足廣大群眾對優質學前教育的需求，根據《*省人民政府關于進一步加強農村教育工作的決定》（浙政發〔20*〕47號）、《*省人民政府關于進一步加快學前教育發展全面提升學前教育質量的意見》（浙政發〔20*〕81號）、《*市人民政府關于加快學前教育事業發展的若干意見》（金政發〔20*〕154號）等文件精神，結合我市實際，提出如下意見：
一、統一認識，確立學前教育發展目標
（一）總體要求：在政府積極舉辦幼兒園和托兒所（以下簡稱幼兒園）的同時，大力鼓勵和扶持社會力量舉辦幼兒園，形成以公辦幼兒園為骨干，民辦幼兒園為主體，多種辦園形式共同發展的格局。城區逐步建立以社區為基礎，以公辦幼兒園為骨干，以民辦幼兒園和社區國有民辦幼兒園為主要形式，靈活多樣的學前教育指導服務網絡；農村以鎮（街、區）中心幼兒園為中心，建立輻射各中心村幼兒園的管理輔導網絡，達到幼教資源優質均衡，實現學前教育事業規范有序、健康和諧發展。
（二）主要目標：在鞏固普及學前三年教育的基礎上，全面擴大優質學前教育資源，全面提升學前教育質量。到2012年，各鎮（街、區）都有一所規范的公辦中心幼兒園；85%以上的中心村有幼兒園（班），學前三年幼兒入園率達98%以上，省三級以上等級幼兒園招生的覆蓋面達到85%以上；幼兒園專任教師學歷合格達到98%以上，其中大專及以上學歷達到60%以上；實行教師資格證制度，幼兒園教師持證上崗率達到80%以上；加強“托幼一體化”工作，建成1－2所“托幼一體化”示范點或早教中心；學齡前兒童的家長和看護人普遍受到科學的早期教育知識指導。到2020年，高標準高質量普及學前三年教育，所有幼兒園均達到辦園標準，使適齡兒童都能接受良好的學前教育。
二、明確職責，強化學前教育管理體制
（一）全市學前教育實行地方負責、分級管理、有關部門分工合作的管理體制。
（二）市政府負責全市幼兒教育發展規劃制訂、布局調整；完善學前教育辦園體制與管理機制；保障學前教育財政資金投入與教育資源優化配置；促進學前教育與其他各類基礎教育的協調發展，促進城鄉學前教育的均衡發展，促進學前教育健康、和諧、可持續發展。
（三）鎮（街、區）政府承擔發展學前教育的責任，負責舉辦鎮（街、區）中心幼兒園，并組織實施。
（四）教育行政部門主管學前教育。市教育局要履行主管職責，加強對學前教育的統籌規劃和宏觀管理。負責制訂市域學前教育發展規劃、管理規章，并組織實施；建立幼兒園注冊登記制度，負責對各類幼兒園辦園資格審批；完善學前教育督導和評估制度；培養和培訓各類托幼園所的園長、教師，建立園長、教師考核和資格審定制度。對各類學前教育機構進行管理和分類指導。
（五）有關部門按照職責做好相關工作。衛生部門負責監督和指導幼兒園食品衛生安全管理、疾病預防和衛生保健業務工作；物價部門負責各類學前教育機構收費管理；財政部門要安排學前教育經費，并做到逐年增長；建設和規劃部門要會同教育部門在城鄉規劃中合理規劃幼兒園布局；民政部門要把學前教育作為城市社區教育的重要內容，充分發揮社區在學前教育發展中的作用，對民辦幼兒園實行民辦非企業法人登記，并配合教育部門加強管理；勞動人事部門要嚴格執行上級有關公辦幼兒園教職工編制標準，保證學前教育發展的師資需求，保障幼兒教師的合法權益；公安部門要加強幼兒園及周邊環境的治安管理，并會同交通、教育等部門加強對幼兒園交通安全工作監督，加強對接送車的規范管理，切實保障幼兒的交通安全；婦聯要積極指導家長參與幼兒早期教育活動。
三、統籌規劃，充實城鄉學前教育辦園體系
（一）堅持政府履職、多元辦園、成本分擔的學前教育發展和運行機制。要切實辦好一批以政府投入為主的公辦幼兒園，堅持“公建民辦”、“民辦公助”等辦園體制改革，逐步完善學前教育成本由辦園主體、幼兒家長、政府合理分擔的機制，政府對新創建的等級幼兒園進行適當獎勵，逐步建立起對困難群眾子女入園的資助體系。
（二）加快鎮（街、區）公辦中心幼兒園建設。各鎮（街、區）要充分利用中小學布局調整中被撤并的校舍，改建幼兒園，辦公辦中心幼兒園，在新農村建設中要同步規劃建設中心村規范幼兒園。力爭到2012年，所有鎮（街、區）都建有1所公辦中心幼兒園。
（三）同步建設小區配套幼兒園。在舊城改造、新區建設和實施農居工程時，要根據建設部《城市居住區規劃設計規范（修訂版）》的要求，規劃建設好與居住人口相適應的公建配套幼兒園，并做到與其他建筑設施同步設計、同步建造、同步驗收、同步交付使用。在出讓商品房土地和安排經濟適用房及農居房土地時，應根據學前教育設施布點規劃，以教育用地劃撥或作為土地競拍的前置條件安排好幼兒園用地，市建設規劃部門要按照2000戶以上小區必須建設1所規模不少于8個班的準辦級以上幼兒園（托幼一體園）的標準嚴格把關，在組織托幼園舍配套規劃方案審查時必須邀請市教育行政部門參加，征求教育行政部門意見。公建配套幼兒園由市教育局辦理幼兒園產權登記手續，不得改變性質和用途。
（四）鼓勵和支持社會組織和公民依法舉辦、自愿捐助幼兒園（所）。政府要加大對民辦幼兒園的扶持力度，民辦幼兒園在建設用地、立項和減免稅收、建設規費等方面與公辦幼兒園享受同等待遇；在審批注冊、分級交費、教師資格認定、職稱評定、評優、培訓、教育科研活動等方面，享受公辦幼兒園同等權利。要建立民辦幼兒園辦園發展風險保障金管理制度，發展風險保障金主要用于幼兒園發生較大意外事故或其他突發事件的處理等，具體辦法由教育行政部門另行制定。
（五）小區配套幼兒園按不同性質辦園。凡移交教育行政部門使用管理的小區配套幼兒園，原則上由教育行政部門舉辦公辦幼兒園，按事業法人登記，園舍的裝修經費與設備設施的添置由市財政保障投入；現由部門辦的小區配套幼兒園，一律按等級收費，嚴禁利用國有資源按民辦幼兒園收費標準收取保育費；現采取租賃方式舉辦的屬國有資產的小區配套幼兒園，承包合同期末后不得繼續租賃給他人辦學，應移交教育行政部門，舉辦公辦幼兒園或采用自收自支事業單位性質辦學；屬非國有資產的小區配套幼兒園，可繼續探討多元化辦園模式，但嚴禁改變其用途。
（六）大力推行名園集團化辦園模式。進一步落實城鄉幼兒園、公辦民辦結對幫扶制度，擴大優質學前教育資源，全面提高辦園質量。
（七）推行以公辦和集體辦幼兒園為主體的農村多元化辦園模式。鎮（街、區）公辦中心幼兒園承擔本轄區學前教育管理和業務指導的職能，鼓勵公辦中心幼兒園在經濟欠發達的行政村舉辦分園（班），實行“六統一”（即經費統一管理、教師統一調配、教師工資統一發放、教師工作統一考核、教玩具統一配置、辦學質量統一評估）運行模式；在經濟相對發達的行政村，鼓勵村集體投資舉辦上檔次、上規模的幼兒園，滿足廣大人民群眾對學前教育的不同需求。
四、加大投入，完善學前教育經費投入機制
（一）落實財政性學前教育事業經費。市財政每年須安排相應的學前教育事業經費，到2012年全市財政性學前教育事業經費須達到同級教育事業費的4%以上，列入財政預算，并做到逐年增長。鎮（街、區）每年要安排一定的配套經費，用于舉辦鎮公辦中心幼兒園和改善農村幼兒園辦學條件。
（二）設立學前教育專項經費。2009年至2012年市財政每年安排學前教育專項經費600萬元，支持全市學前教育發展。主要用于鎮（街、區）中心幼兒園建設的以獎代補、民辦或農村幼兒園升等級獎勵、規范辦園獎勵、幼兒園教師培訓等。專項經費納入地方財政預算，并做到逐年增加。
五、優化配置，提升學前教育師資水平
（一）建立幼兒園教師登記注冊制度。教育行政部門負責建立幼兒園教師注冊登記制度，依法保障幼兒園教師在繼續教育、職稱評審、工資福利、社會保障、評優評先等方面的合法權益。
（二）實行幼兒園園長持證上崗制度和教師資格準入制度。從2009年起，對在職園長、教師和保育人員實行全面培訓，限期提高，到2012年，不符合任職資格的不得續聘。
（三）教育行政部門要配足學前教育專職管理干部和教研員，切實承擔起全市學前教育管理和指導的職責。
（四）適當增加公辦幼兒教師編制。吸引優秀人才從事學前教育工作，穩定骨干教師隊伍，落實鎮（街、區）中心幼兒園園長、幼教專干、幼教輔導員的公辦教師編制，并逐年提高鎮（街、區）中心幼兒園公辦教師的比例，提高鎮（街、區）中心幼兒園的輻射、指導能力。
（五）勞動人事部門要會同教育、財政部門研究制定并完善幼兒園教師編制和待遇等政策，建立對符合條件的高校畢業生和在崗幼兒園教師按公開招聘辦法進入事業編制的政策導向機制，吸引優秀的畢業生從事學前教育事業。幼兒園必須依法為其教師辦理各類社會保險。
（六）依法保障幼兒教師在培訓、評優評先、職稱評審、工資、社會保險等方面的合法權益。要把幼兒教師培訓納入中小學教師繼續教育規劃，進一步提升幼兒教師學歷層次，完善知識結構，提高整體素質。
六、規范管理，促進學前教育質量提升
（一）嚴格登記審批、年檢評估制度。對辦園條件差、布點不合理、辦園行為不規范的幼兒園要限期整改，對拒不整改或整改不力和擅自辦園的，由市政府牽頭，成立由教育、公安、民政、衛生、物價等部門以及當地鎮（街、區）政府組成聯合執法機構，堅決依法予以取締。
（二）規范幼兒園辦園行為。按照《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，積極推進幼兒園教育改革，規范幼兒課程管理和教育行為。各類幼兒園都要遵循兒童身心發展的規律和特點，合理安排幼兒一日活動，防止“應試教育”的消極因素向學前教育滲透，防止將小學的教學內容向幼兒園前移。未經市教育局批準，任何部門、社會團體和個人不得在學前教育機構設立所謂的科研、訓練基地，不得組織學前兒童參加社會性活動，不得組織幼兒園參加展示、比賽、評比等活動；未經市教育局批準，任何幼兒園都不得擅自組織教師、幼兒參加其他部門及社會團體、個人舉辦的活動。建立和完善學前教育學籍管理制度，規范幼兒學籍管理。
（三）切實加強幼兒園安全工作。定期開展園舍安全檢查，加強師生一日活動過程的安全防范；嚴格幼兒接送車管理，幼兒園招生要堅持就近方便的原則，未經主管部門許可，不得使用車輛接送幼兒，確有需要接送車的須經相關部門根據有關規定審批管理；幼兒園食品采購、運送、儲存、制作等環節必須嚴格執行《食品衛生法》的有關規定；衛生部門和教育部門要共同做好幼兒的防疫和保健工作；幼兒園要根據規定設置專兼職保教人員，建立各種衛生保健管理登記和報告等制度。
（四）規范、健全幼兒園收費管理制度。公辦幼兒園實行政府定價管理，物價和財政主管部門要會同教育行政部門，根據幼兒生均教育成本和收費等級、社會經濟發展狀況及居民的承受能力，合理制定收費標準；利用國有資產由社會力量舉辦的幼兒園，實行政府指導價管理；民辦幼兒園根據教育成本自行提出收費標準，報價格主管部門備案后執行；同一性質、同一等級的幼兒園實行統一的收費標準。幼兒園不得以開辦實驗班、特色班和興趣班等名義另外收取費用。幼兒園各類收費應向社會公開，收取的伙食費要實行民主管理，單獨核算。
（五）公辦中小學校不得舉辦幼兒園。已經舉辦的，要堅持法人資格獨立、經費核算獨立、園舍獨立、師資獨立的原則，從2009年下半年開始逐步單獨設置幼兒園，農村公辦中小學經整合后確有閑置的校舍用于辦學前教育，須經市教育局統一規劃，統一組織舉辦公辦幼兒園或國有民辦幼兒園。嚴禁學校擅自出租校舍舉辦民辦幼兒園。
七、加強領導，保障學前教育健康有序發展
（一）增強加快學前教育改革發展的責任感和使命感。學前教育是基礎教育的重要組成部分，發展學前教育是高標準普及十五年教育，構建終身教育體系的奠基工程，是全面提高民族素質，全面建設小康社會的需要。各鎮（街、區）各部門要把發展學前教育作為當前發展教育事業的一項重要工作來抓，主動履責，大力支持，密切合作，切實解決當前學前教育發展中面臨的突出問題，促進學前教育全面、協調和可持續發展。
【關鍵詞】公辦；民辦；硬件；區別；教師；幼兒園
家里有寶寶要上幼兒園，父母會在公辦幼兒園和私辦幼兒園之間做選擇，那么，公辦幼兒園和私辦幼兒園在硬件配置上有什么區別呢？
首先我們來看一下什么是公辦幼兒園與私辦幼兒園，所謂公辦幼兒園是指舉辦主體是公辦含各級政府，公辦學校或其他全民性質的企事業舉辦的幼兒園。所謂私辦幼兒園，是指舉辦主體為私辦含私人，合伙人或民辦團體民辦企事業舉辦的幼兒園。劃分的標準是教師是否有事業單位編制。比如，像政府幼兒園和部隊幼兒園，這兩類幼兒園的教師有事業單位編制，就是公辦幼兒園；像企事業單位幼兒園和社區配套幼兒園，他們的教師沒有事業單位編制，就是私辦幼兒園。
常常有人表示疑惑：“公辦幼兒園硬件那么好，在園孩子又多，為什么還比不上條件不好的私辦幼兒園效益好？”
對于這個問題，我認為有以下原因：
一、教師隊伍素質與待遇不同
1、教師隊伍的繼續教育培訓投入的差別。我們說公辦幼兒園，它在選拔師資方面是非常嚴格的。有一套系統的流程，必須需要老師是具有幼教資格從業經驗的，但是我們說私辦幼兒園，它在選拔教師的時候為了降低成本，在利益的一些驅使下它可能會招聘沒有幼教從業經驗的這樣的一批老師。從整體的師資來講私辦幼兒園它的師資水平是相對欠缺和薄弱的，公辦幼兒園教師一般都是專業對口的人員多，而教育局要求每個教師都要進行繼續教育學習。在這一塊公辦幼兒園都是嚴格按照上級主管部門的要求對教師進行培訓。除開主管部門進行的專業培訓外，還要組織骨干教師去外省培訓，學習最新最先進的教育理念和方法；而私辦幼兒園在這一塊基本沒有投入，這之間的差別每學期大概為2萬元。
2、教師待遇不同。公辦幼兒園的教師大部分為在編人員，要按照國家要求的待遇支付工資，還有購買相應的社會保險，就算是聘用的教職員工也要按國家的規定支付工資和購買社會保險；而私辦幼兒園的教師待遇都很低，而且一般都是定半年的合同，這樣就可以不用購買保險。這也是私辦幼兒園教師流動性大的一個主要原因。在這一塊上每人每年差別大約15000元。
二、硬件投入不同
1、公辦幼兒園本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的宗旨，每年投入大量的資金對園舍、園貌、活動場地及設施等進行修繕和維護，并時時更新幼兒使用的教玩具、用具等。私辦幼兒園在這一塊基本沒有太大的投入。
2、公辦幼兒園對各主管部門的要求都嚴格執行。除了教育主管部門外，還有衛生防疫、消防、稅務、水務等等，在檢查沒有達到要求的情況下必須進行整改。以衛生部門為例，單單在廚房方面的整改幼兒園就投入了大量資金，而私辦幼兒園在達不到要求的情況下，遇到檢查就關門，檢查一過就開門。這樣基本上也節省了大量的投入。
三、教育教學方面的投入不同
1、教育教學的內容不同。公辦幼兒園嚴格按照國家教科委的要求，根據幼兒的年齡特點對幼兒進行科學、系統的教育。按照最基本的現時要求，以語言、科學、藝術、健康、社會五大領域為主要內容對幼兒進行教育。旨在從整體上提高幼兒素質，激發幼兒潛能，為幼兒一生的發展打下堅實的基礎。但這樣的教育效果是長效的，在短期并沒有太突出的表現。有些家長會覺得：“在幼兒園好象沒有學到什么實質的東西。”針對這一心理，私辦幼兒園常常采用急功近利的教育教學方法，加強幼兒對寫字、算術、繪畫的教育，使家長覺得：“我的孩子在這里學會寫很多字，會做算術，會畫畫了，很好啊！”其實從生理角度上來看，5歲以前的幼兒小肌肉群的發育還不完善，而握筆需要的就是小肌肉的用力。如果太早讓幼兒握筆寫字的話有可能造成小肌肉發育畸形或形成錯誤的握筆姿勢，以后都難以糾正；從心理角度上看，幼兒期強制學習寫字和直接進入計算學習都違背了幼兒身心發展的規律，有可能造成今后的厭學情緒，對幼兒的發展形成阻礙作用。
私辦幼兒園，在創新的這種教學方法教學理念，相比于公辦幼兒園，它是存在一定的優勢的。我們說靈活多變，我們說公辦幼兒園它相比于私辦幼兒園它更加注重啟蒙式的教育。還有就是兒童的這種思維發散，但是私辦幼兒園它可能會過早地去推崇這種灌輸式的教育。比如說讓孩子死記硬背一些詩歌，兒歌，或者是一些復雜的生字。我們說我們其實是不推崇這樣一種教育方式的。它會讓孩子錯過非常關鍵的這種啟蒙教育時期。為了讓幼兒能在愉快的氛圍內學習，幼兒園需要投入大量的資金進行教學設備的購買：如掛圖、圖書、投影儀、VCD機、電視甚至電腦等。在這方面公辦幼兒園與私辦幼兒園的差別是相當大的。
2、教師配備不同。按照國家規定，幼兒園每個班必須配備兩個教師及一個保育員。公辦幼兒園都嚴格按照國家的要求進行配備，而私辦幼兒園常常一個班只有一個教師，一個年級甚至全園只有一個保育員。孩子都集中一起吃飯和睡覺。這樣在工資的支出上就有了很大的差別。
四、對幼兒的監護的區別
在幼兒園的監護方面，我覺得公辦幼兒園它是比私辦幼兒園要有一定優勢的。它必須按照國家相關規定嚴格地遵守，還有就是我們說私辦幼兒園，有些園長他的安全意識淡薄，再加上不同幼兒園它的水平是不一樣的。這樣的話，就導致了私辦幼兒園它們在整個的這種安全體制建設方面比公辦幼兒園是要欠缺的。
五、其他方面
1、伙食標準不同。公辦幼兒園的菜譜都是嚴格按照保健醫師和廚師商定的帶量食譜，并嚴格按照衛生部門要求的進行定點采購，以保證幼兒能吃到衛生、安全、營養均衡的膳食。而私辦幼兒園在伙食的標準與安全方面根本就無法達到與公辦幼兒園相衡，基本上以能省則省的原則進行購買與開餐。
2、科研項目的投入不同。公辦幼兒園常常承接國家或省市級的科研項目，在這方面需要資金的投入：如人員培訓、參加經驗交流、購買響應設備等。而私辦幼兒園有些雖然掛出某些項目的教學，但其實執教人員并沒有或不完全具備執教的資格，對項目人員的培訓也不到位。因此這方面的投入公辦幼兒園與私辦幼兒園的差別也很大。
1.了解教師
了解團隊中每個成員的特點、所需，是對團隊進行有的放矢管理的前提。因此，每學期初我們開展教師個人發展專業規劃調查，再結合日常的觀察和溝通，將團隊中的教師分為幾種類型，如專業技能出色，個人實力雄厚，但個人主義較強，配合度不高的教師；配合度好，態度謙和，但主動性差，自我創新能力薄弱的教師；遇事沉著冷靜，但缺乏工作熱情，總是不溫不火的教師；個性爽直，待人誠懇，但語言溝通技巧差的教師；能埋頭做事，工作高效，但不善于傳授經驗的教師；做事速度快，但細節意識缺乏的教師。針對不同類別的教師，我們進行不同的引領，讓他們在團隊中都能愉快工作和成長。
2.分層要求
幼兒園根據對不同層次教師專業發展需求的了解，結合幼兒園的三年發展規劃，對教師專業發展提出不同的具體要求，開展針對性的培訓和教研活動，使不同層次的教師都有努力的目標和方向，都能獲得實實在在的發展。對工作不足5年的青年教師提出的要求是“一年起好步，兩年一過關，三年一技能，四年一展示，五年顯身手”，重點指導他們做好教育教學常規工作。比如，對新手教師，我們專門開展了帶班行為規范化研討活動（見下頁表格）。對工作5～15年的中青年教師，有計劃、有目的地引導他們向區教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的方向努力，幫助他們逐漸形成個性化的教育教學特色。對工作15年以上的教師，則要求他們在課題研究上有突破，在家長工作上有創新，并做好獨當一面的充分準備，隨時在全新的工作崗位和環境中展現自己的才智，做好傳幫帶。
一、 消防安全教育工作
我園大、中班一直在對幼兒進行消防安全教育。主要包括：
1、要讓幼兒懂得玩火的危險性。
2、讓幼兒掌握簡單的自救機能。
3、帶幼兒參觀消防隊，看消防隊員的演習，請消防隊員介紹火災的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時應注意的事項等。我園的消防安全對幼兒的教育還引起了電視臺的關注，并錄制入〈社會方圓〉欄目中。
二、食品衛生安全教育
幼兒園的孩子們大多愛吃零食，也喜歡將各種東西放入口中。因而容易因引發不安全隱患或食物中毒。幼兒園除了要把好食品采購、儲藏、烹飪等方面的衛生關外，還必須教育幼兒不吃腐爛的、有異味的食物。幼兒在幼兒園誤食有毒、有害物質的情況更是多種多樣的。如幼兒園放的老鼠藥等。因此，我園的教師在平時的教育工作中教育幼兒不隨便撿食不明物質。
三、注意外來人員的出入
幼兒園教師大多是是女同志，孩子們小，所以在幼兒園的第一道防線收發室作好預防工作。首先了解外來人員的身份、目的，并讓其登記。如果覺得此人可疑就及時通知保衛人員，以防幼兒園造成不必要的損失。
四、對教師進行安全教育培訓
幼兒園領導班子對職工進行兩個方面的培訓：
一是對教師員工的教育和培訓。二是對幼兒的安全教育。對教職工的教育和培訓，主要包括三方面的內容：
1、是加強教職工的安全意識，教育培養他們的工作責任心。
2、要讓教職工了解幼兒園安全管理的各項規章制度，嚴格按照規章制度辦事，不隨心所欲。
3、要讓教職工掌握發生意外時的現場處理辦法，做到遇事不亂，應對百方。
另外，我園也制定了安全管理制度。比如：門衛制度、幼兒接送制度、食品安全制度、藥品管理制度、日常教育教學活動的生活各環節的安全常規以及安全管理制度。
十一五”以來，我縣學前教育按照《省政府辦公廳轉發省教育廳等單位關于加快學前教育改革與發展意見的通知》的指示精神，在大力興辦民辦園、積極鼓勵和引導社會力量辦園的同時，開始著力籌建鄉鎮公辦園。通過靈活多樣的辦園途徑，幼兒園數量、規模逐年加大，基本滿足了城鄉適齡兒童的入園需要，幼兒保健、教育質量也逐步提高，全縣學前教育事業取得了長足發展，初步形成了以政府主導、社會參與、公民辦并舉的辦園體制。截止2012年底，全縣共有各級各類已辦證幼兒園58所，其中公辦幼兒園10所，社會力量辦園48所；小學附設學前班62所。在園在校幼兒16500人，學前三年受教育率約70%。但我們也清醒地看到，隨著我縣社會經濟發展步伐的加快，人民群眾越來越認識到學前教育的重要性，對學前教育的質量要求日益提高，這些對我縣的學前教育現狀提出了新的要求和挑戰。綜觀我縣學前教育的發展現狀，明顯存在以下問題：
1、公民辦園比例嚴重失調。全縣目前有已辦證民辦幼兒園48所，未辦證民辦園125所，而公辦園除縣級公辦園1所外，15個鄉鎮中只有馬跡塘、武潭、灰山港等5個鄉鎮分別建立了公辦幼兒園，在園幼兒僅1330人，只占在園幼兒總數的8%（2012年3-5歲在園幼兒共16530人），相形之下，公辦園的數量、質量、規模遠遠弱于民辦園，沒有擔負起領軍人物、骨干隊伍的作用。
2、公辦園投入嚴重不足。公辦園投入不足，辦園條件明顯落后于民辦園，師資配備上也沒跟上學前教育發展的步伐，很多是小學隊伍里的換崗、受照顧人員，不專業不敬業，因此，公辦園（基本是學校的學前班）大多保留、沿襲著學前班的辦園、辦班方式，小學化教學傾向嚴重，觀念守舊落后。
3、民辦園隊伍參差不齊。在激烈競爭的民辦園隊伍中，出現了多極分化。開園早的有的做成了大園、名園，像智多星、金貝貝，有很多沒有重新投入的逐漸落伍退化；看著開園有利可圖，許多小投資者蜂涌而入，加入了辦園行列，但是，園所條件簡陋，辦園質量低劣，不能獲得辦園許可證，成為一支不小的非法隊伍，亟待整治淘汰；可喜的是，學前教育的蓬勃發展吸引了不少有識之士前來投資，近年開辦的民辦園軟硬件條件都上了新的臺階，不僅帶動了民辦園的發展，也為公辦園的發展起了很好的榜樣示范作用。
4、保育教育質量低下。由于公辦園發展滯后，失去了學前教育發展中的制約、引領作用，辦園中急功近利思想較為突出，低成本運營較為普遍，利益型取代了公益性，不能從惠及民生、關愛兒童成長出發，在師資配備、設施更新上舍不得投入，更談不上教育科研、科學管理、現代裝備，保育教育質量需要下大力氣提升。
面對當前我縣學前教育發展中存在的諸多問題，我們認識到了我縣學前教育整體水平不高，城鄉之間差距大，學前教育事業缺乏穩定的經費保障機制和強有力的監管機制，學前教育資源總量和發展水平與全縣經濟社會發展的水平不相適應，與人民群眾的需求不相適應，為此，我們必須緊緊抓住“十二五”期間大力發展學前教育的契機，認真制定好三年行動計劃，積極開拓，大膽創新，開創學前教育的嶄新局面。
二、指導思想
堅持以科學發展觀為指導，以滿足人民群眾對學前教育的需求為目標，堅持學前教育的公益性和普惠性，將學前教育作為民生工程和貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2012—2020年）》的突破口，強化政府責任，擴大學前教育資源，構建學前教育公共服務體系。
三、發展原則
學前教育發展應堅持以下基本原則：
——堅持公益性和普惠性導向原則，努力構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系，保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育；
——堅持政府主導、社會參與、公民辦并舉發展原則落實各級政府責任，充分調動各方面積極性，推動學前教育發展；
——堅持因地制宜、從實際出發、多形式辦園原則，努力為幼兒和家長提供方便就近、靈活多樣、多種層次的學前教育服務；
——堅持科學保教、規范提質原則，深入開展學前教育科學研究，遵循幼兒身心發展規律，提高保教質量和水平，促進幼兒健康快樂成長。
四、發展目標
堅持“以公辦幼兒園為主體，部門和社會力量辦園為補充”的發展思路，擴大學前教育資源，構建布局合理、覆蓋城鄉、辦園規范、師資達標、保教質量合格的學前教育網絡。至2013年底，全縣新增3000個公辦幼兒教育學額，使公辦幼兒園學生數占在園適齡幼兒總數的50%，基本滿足適齡幼兒入園需求。全縣學前三年毛入園率80%以上，達到創建省級學前三年教育先進縣的要求。推進幼兒園標準化建設，嚴格審批和年檢制度，杜絕無證辦園。提升學前教育師資隊伍素質，幼兒教師專科以上學歷達到80%以上，繼續教育培訓率達到100%。建立“縣統籌、鎮協調、村落實”的工作機制，充分發揮縣幼兒園的指導示范作用，合理利用中小學布局調整中農村閑置校舍優先用于幼兒園建設，建立以縣幼兒園為中心、以鎮公辦中心幼兒園為主體、以村級辦園為基礎、以民辦園為補充的規范化標準化的各級各類幼兒園，為學前幼兒及家長提供早期保育與教育服務。逐步完善縣、鄉（鎮）、村三級結合的教研網絡，建立一支高素質的幼兒園教師隊伍，形成教育部門主管、相關部門齊抓共管、通力協作的學前教育管理體制。
1、學前三年教育分年度發展目標：2013年，全縣新增幼兒學額500個，在園數達到16700人，入園率達到70%，公辦幼兒園增加300人，在園數達到5500人，占在園適齡幼兒總數的33%；2012年，新增幼兒學額500個，在園數達到17200人，入園率達到75%，公辦幼兒園增加1500人，在園數達到7000人，占在園適齡幼兒總數的41%；2013年新增幼兒學額500個，在園數達到18200人，入園率達到80%，公辦幼兒園增加3000人，在園人數達到9000人，占在園適齡幼兒總數的50%。
2、幼兒園三年布局規劃：根據“城鎮服務人口1萬人、農村服務人口3—6千人應設置1所幼兒園”的要求，結合我縣人口分布情況和流動趨勢，2013～2013年，全縣擬新建公辦中心幼兒園11所，改擴建公辦中心幼兒園5所，總建設面積45000平方米，可容納幼兒數約3200人；以鄉鎮為單位，將所有學前班改制成村級幼兒園，擬建設村級幼兒園60所，每所幼兒園由縣、鄉（鎮）投資10萬，共計需要投資600萬元，可容納幼兒約5800人。到2013年，全縣每個鄉鎮建成一所獨立園舍的公辦中心幼兒園，行政村辦園覆蓋面達到90%以上，城鄉幼兒園布局更加合理科學。
3、公辦幼兒園發展規劃和建設任務：根據縣公安局提供的人口測算，2013年全縣3—5周歲兒童將達到22800人，據此推算，要達到80%的入園率的話，2013年全縣公辦幼兒園在園幼兒數必須達到18240人，比2012年新增1710人。為此，2013—2013年，通過擴大原有的縣幼兒園和馬跡塘、灰山港、牛田、松木塘、桃花江鎮等鄉鎮中心園的辦學規模外，新建高橋、浮邱山、沾溪、修山等11個鄉鎮中心幼兒園，并利用閑置校舍和小學富余校舍舉辦幼兒園62個，使公辦幼兒園幼兒數達到9000人。通過逐年投入，徹底改善鄉鎮公辦園的辦學條件，推進公辦幼兒園的標準化建設。
4、社會力量辦園規劃：2013年，對我縣公民辦進行合理布點規劃，撤并5所規模小的民辦園，取締關閉不具備辦學資質的民辦園；2012年，積極引導扶持民辦園辦學，積極引進資金，創辦高質量的民辦園，整合不符合辦學布局要求的民辦園，同時對民辦園實行分類定級管理，創建一批縣級優質園；2013年，進一步優化我縣幼兒教育辦學格局，基本實現每個建制村（街）至少有一所幼兒園（班）的布局要求，并采取獎勵措施，激勵創建首批民辦示范幼兒園，爭取有1—2所成為市級示范幼兒園。
5、學前師資隊伍需求預測：為滿足我縣學前教育未來三年發展的需要，按照“全日制幼兒園力爭每班2教1保”（《省幼兒園辦園標準》），簡易幼兒園保證1教1保的原則（《省簡易幼兒園基本條件》），結合我縣實際，2013——2014年，鄉鎮中心幼兒園需配備專任教師150名以上，村級幼兒園需專任教師100名以上。
五、保障措施
（一）切實加強對學前教育事業的領導和管理
1、充分認識學前教育的重要性。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》明確指出，“學前教育是終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。”各鄉鎮政府要充分認識學前教育的重要性，依法將學前教育納入社會發展總體規劃，列入工作議事日程。今年起將把學前教育的發展水平納入對各鄉鎮政府工作實績考核的內容中去，每年評選學前三年教育先進鄉鎮，到2013年末，未能建好中心幼兒園，不能達標進入先進行列的鄉鎮，縣政府將對鄉鎮主要負責人追究責任。
2、明確學前教育的管理職責。縣人民政府的主要責任是：根據經濟社會發展狀況，制訂并實施學前教育事業發展規劃和學前教育機構布局方案，保證每年有一定的財政撥款投入學前教育，并做到逐年增長；辦好縣市級示范性幼兒園，不斷改善鄉鎮中心幼兒園辦園條件，努力提高學前教育質量；大力支持社會各界辦好各級各類學前教育機構。各鄉鎮政府負責統一規劃本鄉鎮的學前教育機構布局，辦好中心幼兒園；充分調動社區和社會各界的積極性，多渠道籌資，發展學前教育。各鄉鎮中心幼兒園實行“以鄉鎮為主、縣鄉（鎮）共管”的體制，辦園主體為鄉鎮政府，教師配置、業務指導由縣教育局負責。各鄉鎮中心幼兒園逐步過渡到教師由公辦教師擔任，園長由鄉鎮中心學校任命。
3、建立有效的學前教育管理機制。成立由縣政府主管領導任組長，教育、財政、物價、人事、公安、衛生、建設、民政、勞動保障、婦聯等部門主要領導為成員的學前教育領導小組，明確部門職責分工，統籌管理全縣的學前教育。建立相關職能部門為成員單位的學前教育聯席會議制度，每年至少召開一次會議，研討學前教育建設、管理工作，及時研究解決學前教育事業發展中出現的問題，各成員單位精選執法骨干組成聯合執法小組，建立健全聯合執法機制，依法查處違法辦學行為。教育局要抓緊完善各項政策，制定相關標準和準入要求，充實學前教育管理和教研力量，加強對保教工作的指導；編辦要根據國家基本要求，結合實際核定公辦幼兒園教職工編制；發改局要把學前教育納入全縣經濟和社會發展規劃；物價局要加強對幼兒園收費的管理；財政局要制定支持學前教育發展的財稅優惠政策；建設局和國土局要落實城鎮小區和新農村配套幼兒園的規劃用地；勞動和社會保障局要制定幼兒園教職工社會保障政策；人事局要制定幼兒園教職工的人事、工資待遇和技術職稱（職務）評聘政策；綜治辦、公安局要加強幼兒園安全保衛工作；衛生局要監督指導幼兒園膳食營養與衛生保健工作；民政、工商、質量監督、安全生產監管、食品藥品監管等部門要加強對學前教育機構登記、設施設備、餐飲和食品安全等方面的指導和管理；婦聯、殘聯等單位要積極開展家庭教育、殘疾兒童早期教育的宣傳。
4、完善督導評估機制。縣政府教育督導室要將學前教育事業發展、經費投入、設施設備、師資隊伍建設、整治無證辦園、規范辦園行為等內容作為教育督導重點，納入“鄉鎮政府教育工作督導評估”和“鄉鎮黨政主要領導干部抓教育工作督導考核”的指標體系，加強對學前教育的監督、檢查和評估指導，同時對推動學前教育事業發展做出貢獻、取得突出成績的集體和個人給予表彰獎勵。
（二）加大投入，多渠道發展學前教育
1、學前教育事業經費應堅持政府撥款、舉辦者籌措、社會廣泛捐助和學前教育機構自籌等多種渠道解決。對于鄉鎮中心幼兒園的建設，凡是達到《省幼兒園辦園標準》的，縣人民政府建立以獎代補制度，即對新建園獎勵40萬元；改擴建園獎勵20萬元。建立學前教育資助制度，對家庭經濟困難（低保戶）和殘疾幼兒給予減免保教費。
2、優先保障學前教育建設用地、用房，對新建、擴建民辦幼兒園按照公益事業用地及建設的有關規定給予優惠。對中小學布局調整后富余的校舍和教育資源按規劃需要，由教育部門組織興建或優先改建成幼兒園；在舊城改造和新區建設前，按照城市規劃和學前教育規劃必須配套建設幼兒園的，應以行政劃撥方式或作為土地競拍的前置條件，安排配套幼兒園用地，由開發商按照有關規范標準建設幼兒園，與住宅小區項目同期竣工驗收，建成后將房產產權交由教育行政部門舉辦公辦幼兒園，或通過組織競標由社會力量舉辦普惠性民辦幼兒園。未按規定安排配套幼兒園建設的小區規劃不予審批。
3、大力發展公辦幼兒園。2013年秋季開始，各鄉鎮中心小學一律不得再附設學前班，要實現學前班與小學的分離。各鄉鎮可以啟用閑置校舍或新征地建園，要保證中心園有獨立的園所、獨立的法人、獨立的經濟核算。要充分發揮縣幼兒園的示范引領作用，積極創造條件，力爭在2014年完成市級示范園的申報驗收工作。對于具備縣級示范園條件的其他公民辦園同樣加強指導，爭取在2013——2014年中再取得2-3所市級示范園。
4、積極扶持民辦幼兒園。依托縣幼兒園、已建成的各鄉鎮中心幼兒園，加強對民辦幼兒園教學和管理的指導，建立公辦、民辦幼兒園對口幫扶機制，開展靈活多樣的交流方式，使偏遠地區的學前兒童受到良好的早期教育，實現公民辦共同發展；加大對民辦幼兒園的扶持力度，對民辦幼兒園報經有關部門備案并公示的教育費、保育費，按照《財政部、國家稅務總局關于加強教育勞務營業稅征收管理有關問題的通知》（財稅[2006]3號）有關規定免征營業稅，民辦幼兒園的用水、用電、用氣價格，根據《國家發展改革委、教育部關于學校水電氣價格有關問題的通知》（發改價格[2007]2463號）要求，按照居民用水、用電、用氣價格執行。落實公民辦幼兒園同等的法律地位，依法保障民辦幼兒園在審批登記、職稱評聘、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會活動等方面享有與公辦幼兒園同等權利。
5、多渠道發展學前教育。積極引進集團化辦園，提升辦園檔次，鼓勵興辦資質較高的民辦園；通過積極引導、誡勉談話等方式合并規模較小的民辦園，積極促進以股份制的形式合作辦園，合理整合、優化辦學資源，擴大民辦園辦學規模。鼓勵村（街）興辦幼兒園，縣、鄉（鎮）給予適當補助，倡導有條件的村為幼兒免除保教費。
（三）規范管理，提高學前教育質量
1、規范辦園行為。一是嚴格準入制度。所有幼兒園必須獲得辦學許可，同時進一步完善和落實幼兒園年檢制度，及時向社會公布幼兒園資源信息，加大聯合執法力度，堅決治理無證辦園，力爭2013年前所有幼兒園達到辦園許可標準。二是實行分類管理。制定民辦幼兒園分類定級標準，定期實行分類定級評估，民辦園按優質園、標準園、合格園；公辦園按省級示范園、市級示范園、縣級示范園建立健全分類定級管理辦法，鼓勵創建具有特色與品牌的民辦幼兒園。三是加強安防措施。健全幼兒園安全責任制及責任追究制度，全面落實100%配備安保人員和安防設施設備。各幼兒園要把師生安全工作當作頭等大事來抓，加強園舍安全設施檢查和一日活動中師生安全防范，努力做到就近招生。接送學前兒童的車輛必須經公安交警和運管部門批準，須定期檢測，保持車輛狀況良好，接送時必須有教職工在車內監護。嚴禁使用非法、非客運車輛接送幼兒。加強幼兒園的食品衛生管理，食品的采購、運送、儲存、加工等環節必須嚴格執行《食品衛生法》的有關規定。四是規范收費行為。公辦幼兒園收費實行政府定價，收取的費用納入財政專戶管理；民辦幼兒園收費實行辦園成本核算、報備、審核和公示制度，嚴禁人為抬高成本，高價收費。不得以開辦實驗班、特色班和興趣班等為由收取額外費用，也不得收取與幼兒入園掛鉤的贊助費、支教費。
2、提高保育教育質量。一要堅持科學保教。實施素質教育要從學前兒童抓起。各幼兒園要認真貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，以游戲為基本活動，寓教于樂，保教結合，為學前兒童提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足學前兒童多方面發展的需要。防止和糾正幼兒教育“小學化”傾向，所有幼兒園不得使用小學低年級教材。二要開展學前教育研究。建立覆蓋全縣公民辦幼兒園的片區教研網絡，大力開展園本教研，提高公民辦幼兒教師的保教技能和專業素質，提升學前教育整體水平。
3、拓展服務功能。在縣幼兒園、幼兒園、桃花江鎮第一中心幼兒園開展面向社區家長的早期教育培訓和咨詢活動，逐步建立以社區為基礎，以三個實驗幼兒園和各鄉鎮中心幼兒園為中心，靈活多樣的嬰幼兒教育指導服務網絡，為兒童家長提供早期保育和教育服務指導，幫助家長提高科學育兒能力。
（四）加強師資建設，努力提高幼兒教師整體素質
1、多渠道補充幼教師資。根據“新增公辦幼兒園教職工及原公辦幼兒園新進人員，除專任教師、醫務人員和骨干管理人員外，其余人員在核定的編制總量內實行編外聘用”的精神，我縣公辦幼兒園教師的補充來源，主要有以下幾種途徑：一是有計劃地公開招聘具備幼兒園教師資格的全日制幼兒師范專業專科以上學歷畢業生，或具備相應資格和條件的非幼教專業高校畢業生。計劃2013——2014年，根據各鄉鎮中心幼兒園和辦學規模比較大的附設幼兒園所需專任教師、骨干管理人員數，由教育局實行統一招聘、分配，基本保障專業幼師和專業管理人員的供給。二是將原幼兒師范學校畢業在小學任教的教師分三年調整到幼兒園任教。三是小學附設學前班或附設幼兒園由所在小學在富余學科教師中選擇適合從事幼兒教育工作的教師經轉崗培訓后從事幼教工作。四是獨立核編幼兒園除專任教師外，其他人員在核定的編制總量內根據實際需要實行編外聘用管理（經費來源自收自支）。
一、轉崗教師基本現狀
我們利用一個月的時間深入鄉鎮幼兒園進行了走訪，該鄉鎮陸續有 56 名小學教師轉崗進入幼兒園。這 56 名“轉崗”教師中，13 人是學前教育專業畢業，由于多種因素，幼師畢業后直接進入了小學任教，現在回歸幼兒園，專業對口; 36人中，45 歲以上者 18 人( 最大年齡 55 歲) ，35 歲以下者 14 人 ( 最小年齡 26 歲) ，其余年齡一般都在 40 歲上下。從上述數據可以看出，該鄉鎮大部分轉崗教師學歷高 ( 在皖北農村，有很多只是高中畢業，有中師以及專科的教師在此就算有學歷的教師) 。據初步統計，這 56 人的平均年齡為 36． 5 歲，平均教齡 18． 5 年，他們在小學時任教的學科多為數學和語文，均持有小學教師資格證書。有豐富的小學教育經驗，這一批學歷高，年齡相差大，有男有女的轉崗教師隊伍，他們的加入打破了幼兒園原有的教師隊伍結構，為幼兒園注入了新的活力。這些教師轉崗到幼兒園工作，其中 40 人轉崗非個人意愿，而是由于小學教師富余現象日益凸顯，競爭日益激烈，而與此同時，幼兒園教師存在普遍缺乏的狀況，教委以及學校的一些領導優先選擇那些教育經驗豐富、對教育工作的認識和對幼兒發展規律比較熟悉的教師參加培訓，使其轉崗到幼兒園工作。另外的 16 人則是由于個人的原因，他們認為幼兒園工作與小學工作比較，前者的工作壓力相對小，沒有升學與成績排名方面的要求。作為長期在一線的小學教師難免對小學教育工作產生職業厭倦感與疲憊感，自己想要換一個新的工作環境，因此這部分小學教師主動要求轉崗到幼兒園工作。通過調查發現轉崗到幼兒園的教師的現狀基本令人滿意: 56 名轉崗教師中 23 人從事一線教學及管理工作，工作表現得到所在幼兒園領導和教師的一致認可。56 名轉崗教師目前有幼兒園管理工作的 6 人，帶班教師 17 人( 其中 55% 的教師兼任珠心算、英語、美術等興趣班課程教學) ，另有 15 位教師從事后勤工作，一線教師比例在 62． 5% 。轉崗教師的到來有效地改善了幼兒園師資結構的不良狀況，實踐證明，小學教師轉崗到幼兒園的工作已經取得了初步成效。與此同時，在調查中我們也發現，部分轉崗教師及所在幼兒園仍存在若干問題，如個別教師缺乏合理的自身定位，不能迅速完成角色轉換; 部分幼兒園對轉崗教師的使用及管理存在誤區，導致雙方的磨合出現偏差。這些都是亟待解決的問題。
二、轉崗教師面臨的問題: 不知“轉”入此中來
雖然轉崗教師大都具備較豐富的教學經驗，但幼兒園與小學并不只是不同年齡段教育的差別，幼兒園的工作管理制度、對教師的素質要求及專業需求，與小學有明顯的不同。盡管小學教師可能學歷層次較高，思考和分析問題的能力較強，但他們普遍缺乏適應幼兒需要的教育語言，缺乏保育經驗。在工作中出現種種不適應也是必然的。
( 一) 角色轉換方面
從小學轉崗到幼兒園，大部分教師因為工作需要被組織安排到幼兒園工作，但也不排除個別教師是自愿報名的，我們也知道在廣大的農村，與小學教師在學校受到家長尊重和學生尊敬的情況不同，幼兒教師往往被認為是照看孩子的“高級保姆”“阿姨”，只是教育工作中的配角，這種現實狀況很容易使轉崗的小學教師產生一定的抵觸情緒，表現在工作上就是消極應付。
( 二) 教育觀念轉化方面
從上述數據可以看出，轉崗過來的這些教師是一批教學素養以及學歷層次高，但年齡相差大、有男有女的轉崗教師隊伍，他們的加入打破了幼兒園原有的教師隊伍結構，為幼兒園注入了新鮮活力，他們思考問題邏輯性強、分析問題全面、對工作責任心強，大多數有比較強的科研意識，反思能力較強。但他們進入幼兒園后在教育觀念上有明顯的不適應，存在一系列問題: 缺乏兒童化的教育語言，沒有保育以及游戲化的教學經驗。在隨機教育、幼兒教師需要的技能技巧運用方面無所適從，不能很好地把握幼兒年齡特點，特別是在環境創設、投放材料和區域活動指導方面束手無策。在調研階段就小學與幼兒園的教學方式方法方面與轉崗教師進行交流，有的說: “不知道要怎么教? 我教小學生，一走進教室，只要把講義夾往桌上一放，學生全部安靜了，到了幼兒園，什么都不是，我站到班上好幾分鐘了，喊也喊了，琴也彈了，就是沒人理我。”還有的說:“在小學，老師是老師，學生是學生，老師的威信很高，而在幼兒園，老師是朋友、是父母、是長輩，要你有耐心。如小班幼兒一入園便會哭鬧，你要去哄，就像有個小朋友哭著找媽媽，在幼兒園老師就是媽媽; 有幼兒吐了，尿了，你就是保姆，你必須幫他打掃干凈，不吃飯你得喂，不睡覺你也得哄。”還有的說:“現在幼兒園老師難當，有個家長今天遞張紙條，明天又遞張紙條，哎，現在的孩子是爸爸媽媽的心肝寶貝，到幼兒園就不能疏忽，你要很用心地照看他們，所以你必須做到，而且一定要轉變對待小學生那種態度，對她們呵護倍致，讓他們感受到溫暖，愛上幼兒園。”
( 三) 教學方式方法方面
小學教師與幼兒園教師所面臨的教育對象不同，學生有較大的年齡跨度，比如原來的小學五年級的教師如果接手幼兒園小班，教育對象年齡相差六七歲，原來小學的教育方法肯定不能照搬套用。從教學對象來分析，小學生認知能力較強，應著重于文本解讀和概念性的教學; 從教學目標來看，小學生主要強調學習習慣的養成，打下良好基礎; 鑒于 3 － 6 歲幼兒學習與發展的內在需要，幼兒園課程應以游戲、兒童獲得直接經驗為主。如果轉崗的教師尤其是小學語文、數學教師過多，再加上培訓不到位的話，可能會進一步加劇學前教育“小學化”、“成人化”的傾向。
( 四) 工作管理方面的問題
首先看工作量的計算方面: 小學是以教師上課的節數來計算工作量的，沒有固定的坐班制度，有課則上課，沒有課的時間可以靈活安排，并且有著較為充裕的課余時間，讓教師可以輕松休息，不易產生疲憊感。而幼兒園是以天數為單位來計算工作量的，與小學的工作量相比顯得大了很多，而且幼兒園實行坐班制，工作時間從早上七點半到下午四點半，每天工作時間長達 9 個小時，甚至更多，加之工作地點固定、工作對象固定，沒有靈活支配的時間和空間，工作單調，極易使轉崗教師感覺工作繁重、難以應付，從而產生嚴重的疲憊感與懈怠感。
( 五) 轉崗教師心態方面
小學教師在小學工作中更容易獲得成就感，這一方面是由于長期以來小學定位于正規的學齡段教育，其尊師重教的氣氛較濃; 另一方面，小學教師的工作成效有數量化的可測指標。在小學，老師靠班級學生的成績來衡量自己的工作業績，學生成績好就是個人價值高，就會受到上級獎勵。幼兒園的工作則與此不同，幼兒教師沒有可測的工作標準與指標，而且轉崗到幼兒園當教師，容易讓人產生教師是不是不會教小學或是小學不要了才被分流過來的錯誤印象。導致轉崗教師的心態急劇下降，心理不平衡。另外，轉崗教師在幼兒園開始往往只能擔任生活教師的角色。這也使他們難以馬上找到主人翁的感覺，致使其心態嚴重失衡，產生消極情緒。
三、解決對策: 讓轉崗教師順利“轉”入此中來
( 一) 轉崗教師發揮自身主觀能動性，迅速審視自身定位
記得有哲人說過: 如果你不能改變環境，就必須學會適應環境。與其牢騷滿腹不如全身心投入，轉換角色是轉崗教師需要完成的的首要任務。這部分教師應該迅速審視自身定位，轉換角色，積極投入到新的工作崗位。一方面轉崗教師要勇于面對新的工作形式和新的挑戰，在工作中勇于反思自身的問題，多向同行專家請教; 另一方面，轉崗教師要不斷加強專業學習，以增強專業工作能力，不斷更新現代教育理論，把握幼兒發展的時代性，學習先進的教育方法，從整體上提高專業素養，為自己適應新的工作崗位積極創造有利的條件。同時在幼兒園方面可以創造條件讓轉崗教師盡快進入角色: 對于剛進入幼兒園教學的轉崗教師不必急于讓他們馬上進入教學狀態，可先讓他們進入到幼兒園的課堂，實際觀摩幼兒園一日活動，在此過程中，剛轉崗教師可以嘗試與幼兒溝通交流、互動游戲，以此近距離地體會幼兒與小學生之間的性格與年齡差異，有助于幫助轉崗教師進一步了解幼兒特性。總之，轉崗教師只要扎實肯干，無論小學還是幼兒園都可以發揮自身優勢，做出驕人的成績。
( 二) 選擇合適的小學教師轉崗，使崗位與人才匹配
針對轉崗教師這一特殊群體，教育管理部門應為轉崗教師建立專門的人才檔案，做好全局統籌調配工作，使崗位與人才匹配，發揮最好的效益。幼兒園課程應以游戲、兒童獲得直接經驗為主，各地在小學教師轉崗工作的具體操作過程中，應遵循學前教育規律和幼兒身心發展規律。年齡與學科特征應以年輕、人文、藝術為主，轉崗教師一般不宜超過 35 周歲，而且應優先讓起始學歷為學前教育專業的教師“轉入”; 同時 我們還應考慮班級的選擇與教師的配備。如班級的選擇，可以先讓轉崗教師擔任幼兒園大班的教學。因為大班的孩子心智、學習能力與小學孩子比較靠近，有利于轉崗教師構建適合幼兒、適合自己的教學模式。在老師的配置上，我們可以針對轉崗教師的弱勢，充分發揮其原有的教學優勢，并與幼兒園現有的教師進行取長補短的搭配，如有音樂、美術特長的轉崗教師，就可以搭配語言能力好的幼兒教師; 文字寫作能力強的轉崗教師，可以搭配善于維持特有班風班貌的幼兒教師……對于 40 歲以上的教師，其適應新環境與新工作的能力有限，可以轉至幼兒園從事后勤服務類崗位，如保育員、食堂管理員、采購員、檔案員等。總之，在轉崗教師實踐的過程中，要引導教師結合自身優勢主動選擇幼兒園崗位，提高轉崗教師適應新工作的速度與質量。
( 三) 轉崗教師的心態管理
針對轉崗教師在工作中存在的各種問題，幼兒園領導階層應該從生活上、工作上給予他們更多的關懷、關心、關照和關注，我們不僅要尊重和信任轉崗教師，依靠和支持他們，還應心存感激，有意識地幫助他們建立良好的人際關系，營造和諧、寬松的工作環境， 讓他們感受到親人般的溫暖，體會到團結合作的歸屬感。如: 通過溝通交流來減緩轉崗教師的內心壓力; 通過合理的崗位安置來發揮轉崗教師的內在潛能; 通過多渠道培訓手法來提升轉崗教師的專業素養，從而幫其更好地渡過“從陌生到熟悉，從困惑仿徨到理解融入，從束手無策到游刃有余”這一適應期。在日常工作中， 常與他們談心， 了解他們的想法，有困難時能及時提供幫助。如果發現他們情緒低落，要及時疏導，幫助他們分析原因，擺正心態。另外，在對轉崗教師的工作職責要求上要體現出他們是幼兒園的主人，讓他們感覺到自己仍是幼兒園不可缺少的一份子。例如: 讓在小學工作時教研能力強的老教師參加教研組活動，參與科研課題; 讓有美術特長、手巧的老教師為全園的環境創設出謀劃策，讓有舞蹈特長的老教師指導新教師編排節目; 并對他們取得的成績， 及時給予表揚和獎勵，讓他們感到每項工作的成果都有自己的付出。這樣就會激發他們的主人翁意識， 同時幼兒園領導和教師心理上要接受她們，尊重她們。增強他們對幼教事業的責任感，既能充分調動他們立足本職建功立業的熱情，也有助于他們心態的平衡， 讓她們感受到春天般的溫暖，他們重新看到自身的價值。
促進就業的“穩定器”，推動發展“加速器”，解決問題的“金鑰匙”，增強活力的“催化劑”。精密校準“定盤星”，全面筑牢“強堡壘”，加快練就“鐵肩膀”，時刻繃緊“高壓線”。以下是為大家整理的幼兒園新學期開學自查自糾報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
幼兒園新學期開學自查自糾報告一
為了強化幼兒園的安全管理，增強教職工安全意識，確保幼兒人身、飲食安全，保證幼兒快樂健康成長，根據葵山鎮中心學校安全工作指示精神，我園針對自身情況進行詳細周密的自查。現將自查情況匯總如下：
一、教職工充分重視，提高思想意識
以園長為首的幼兒園安全工作領導小組針對安全工作方面，認真開展排查活動。校舍不存在安全隱患，內部無安全隱患，幼兒園周邊不存在安全隱患，不存在危化物品。同時要求教職工提高責任意識，安全責任落實到人，增強安全常識，切實認識到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護好，讓家長放心地將幼兒交到我們的手中。
二、消防安全工作管理
根據上級消防安全指示精神，幼兒園對活動室、食堂等重點防火場所進行排查，對電源、電線進行改裝處理，對教室內的插座進行“不用即封”處理，消除一切不安全的隱患。檢查消防器材的使用情況。并對幼兒及教師進行應急預案知識教育及演練，確保緊急情況下幼兒和教職工能夠有秩序地安全撤離、疏散。
三、晨檢、午睡值班工作情況管理
做好幼兒入園、帶藥、不安全隱患記錄工作，防止漏失。對于不熟悉的幼兒接送者要謹慎對待，不能有一點失誤。違反規定交接幼兒接送的要嚴肅處理，嚴格控制接送人員常規管理。對于未到園的幼兒，教師要及時做好家園聯系工作，并針對具體情況進行匯報，有異常情況應馬上請示上級領導，以防各種大的傳染病或其他特殊情況的蔓延。幼兒午睡值班教師應盡職盡責，根據季節變化和幼兒具體情況做好保育工作，讓每個幼兒健康安全地午休。
四、食品衛生管理情況
幼兒園對食堂衛生情況進行了一次深入地檢查，徹底清除衛生死角，對于各種不衛生的隱患和習慣及時進行處理更新。園長每天必查食品安全，安全工作領導小組每月至少督查一次，并做好記錄。廚房工作人員認真學習和嚴格執行食品衛生法等文件的規定，加強對食品采購、供貨、加工等關口的管理，確保所購食品和原料衛生安全。存放食品和原料的場所有專人管理，非直接工作人員不得接近;嚴格生熟分放和加工處理制度，嚴格執行飯菜當日制作，當日食用制度，以防隔夜飯菜對幼兒身體健康造成危害。對幼兒園進行滅鼠除蟑，清除各種寄生蟲，防止各類傳染病的.發生。滅蠅藥專人專點妥善保管，單獨存放，嚴格執行用藥、清理和管理制度。
五、幼兒學習活動玩具和運動器械情況管理
結合本次自查活動，幼兒園對園舍、室內設施玩具進行了一次徹底地檢查。對教具和玩具進行消毒和檢查，將不合格的玩具進行銷毀。室內桌椅及其他用具也整體進行了一次維修，徹底檢查了班級的物品擺放，消除了隱患。
六、幼兒安全常識教育情況
幼兒園組織全體幼兒進行食品安全和交通安全教育，教師結合課堂教學對幼兒進行安全知識的滲透，讓幼兒具備簡單的交通、防火、防電、防水、防病、防騙等常識，并利用接送幼兒的時候與家長進行溝通，讓家長配合幼兒園的教育工作。結合本次自查整改工作，我園在管理制度、校園設施、安全意識和安全措施等方面都進行了進一步的改進和完善。教職工的安全意識也進一步加強，對各項安全工作和應急處理辦法有了更深入地了解，幼兒將會在一個安全的、活潑的環境內健康、快樂地成長。
七、交通安全管理
我園未配置接送幼兒的校車，幼兒接送由家長自行承擔，為了安全我園在幼兒園門外擺放安全標志，根據學校要求限制車輛減速慢行，并與家長簽訂《安全責任書》，保障幼兒入園離園的安全。
八、衛生保健工作
嚴格晨午檢制度，巡班制度，傳染病流行期間，對傳染病疑似幼兒，建議家長帶至醫院檢查，確診后根據醫院確診單方可入園。
(1)、幼兒園禁止教職員私自對幼兒喂藥。幼兒園在發現學生身體狀況欠佳的情況下，第一時間通知家長，由家長領回養病，期間可請病假，對帶藥的幼兒，要求家長在委托服藥單上填寫清幼兒的藥名、劑量、用法等，并簽字確認。服藥時，一定要核對藥名、劑量、用法，并督促幼兒吃完。
(2)、學校備有一定外用藥品(創可貼、碘酒、雙氧水等)。
附：自檢情況：
1、幼兒園房屋、樓梯、走廊、玩教具等經檢查符合安全要求。
2、無安全隱患的門窗、圍墻和廁所。
3、幼兒在進出門時，有專人負責看護。
4、幼兒園周邊無違章及倒塌的危險建筑。
5、幼兒食品的采購均有憑證，嚴格把好采購關。
6、食堂工作人員均持證上崗并定期體檢。食堂工作人員能嚴格執行定期消毒制度。食堂的建筑、設備與環境符合要求。
7、對突發流行病和傳染病制定有針對性地防范和措施。
8、定期組織教職員工學習，提高個人素質，無發生體罰及變相體罰幼兒的行為。
9、幼兒園消防器材定期檢查，把消防知識貫穿到教育教學當中，為幼兒講解安全自救常識，增強幼兒的自我保護意識。
10、幼兒園安全工作會議健全，定期開會，使每位員工把安全工作當成頭等大事。幼兒園各個崗位都有明確的安全要求。把安全工作落實到每個人頭上，做到防范于未然。
11、制定幼兒食品衛生安全管理制度并嚴格按照制度執行。
12、事故及時報告制度、突發事件的應急預案均建立。
13、制定事故責任追究制度，一旦發生各類事故，依據制度執行，以確保每位幼兒及家長的利益。
14、制定幼兒接送制度，對不認識的人接孩子，老師不放行并與家長聯系保證每位幼兒的人身安全。
15、辦園條件符合有關規定。
16、現有的教職員工均持證上崗，無精神病史，讓家長把幼兒送到園內放心。
幼兒園新學期開學自查自糾報告二
為了強化幼兒園的安全工作，增強師生的安全意識，確保幼兒繁榮人身、飲食安全，保證幼兒快樂健康成長，根據教委關于幼兒園安全工作規定的指示精神，我園針對自身情況進行了詳細周密的自查。現將自查情況匯總如下：
一、領導班子充分重視，提高思想意識
首先召開領導班子成員會議，明確職責和具體分工，成立以園長為首的幼兒園安全工作領導小組，針對各項具體安全工作開展排查活動。同時召開幼兒園老師集體會議，學習教委頒發的文件，要求教師提高責任意識，增強安全常識，切實認識到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護好，簽訂安全責任狀，讓家長放心地將幼兒交到我們的手中。
二、幼兒園房屋、場地、防火、用電、設施的安全
我園安全組在完成每月的安全檢查外，這次我們對幼兒園房屋、幼兒活動場所、用電安全及室外大型玩具等各種設施進行了仔細的檢查。經檢查，小便池漏水，地上常有積水，造成安全隱患，在分區后后勤部的支持下，已排除隱患;分區修理所對園內大型玩具進行了保養、加固，及時排除隱患;加強對食堂煤房的管理，上鎖加固，排除火災隱患;幼兒活動場所無電源線外露，開關完好，用電設施、用電線路、用電器符合安全要求，老化的線路已及時更新修復，電線無私拉亂接;食堂液化氣罐無泄露現象;幼兒園配有滅火器，教師宿舍無明火照明，并禁止使用電爐、酒精爐等。教室、活動室、食堂、會議室、宿舍等，都符合安全要求。
三、食堂食品衛生安全
幼兒園嚴格按照《中華人民共和國食品衛生法》的規定，加強對幼兒園食堂工作的管理，嚴把食品采購關、加工關，不購買過期、腐爛、變質的食品;要求儲物間執行雙人雙鎖管理，無關人員不得隨意進入食堂;加強餐具和炊具的消毒工作，嚴防食物中毒和經食物傳播疾病;食品貯存已分類、分架、離地存放，并定期檢查、及時處理變質或超過保質期限的食品。堅決杜絕“三無”食品進入幼兒園。經檢查，食堂管理工作有記錄，有措施，無安全隱患。
四、衛生保健的安全
我園嚴格執行《衛生保健制度》，保健室堅持嚴把“三關”，即晨檢關、午檢關、消毒關，做到一人一杯一巾制;在完成正常的檢查工作外，加大了對幼兒服藥、幼兒自帶物品的監督力度，經檢查，發現部分幼兒家長帶藥到園時，不寫清幼兒服藥時間、劑量等，對此情況，要求保健室提供幼兒藥袋，排除了隱患;晨檢時，發現幼兒身上帶有尖銳小掛件、別針、玩具小子彈等，給幼兒帶來了安全隱患。對此，要求各班教師對幼兒進行安全教育，并加大晨檢力度;對患有傳染病的幼兒及時隔離，并與家長取得聯系，排除了安全隱患。由于各項措施有力，近年未發生傳染病的流行。對保健室內的藥品、消毒物品、治療器具等進行檢查，未發現安全隱患。
五、交通、治安防范安全
在交通、治安防范工作方面，我們在完成正常安全檢查外，著重加大對外來閑雜人員、車輛停放和接送幼兒人員的管理，經檢查，發現偶爾有閑雜人員出入園內，部分家長在接送幼兒時，不按要求使用接送，車輛亂停亂放，對此，我園及時采取措施，安排人員二十四小時值班，要求教職工上班時間不準接待親戚、朋友;禁止閑雜人員入內;規定家長接送幼兒的車輛，必須停放在指定的范圍內;要求家長必須遵守幼兒接送制度。節假日期間，園長、副園長主要負責人帶頭值班，加強治安巡邏，發現異常情況立即向分區保衛科報告。
幼兒園新學期開學自查自糾報告三
按照教育局、中心幼兒園通知，我園堅持“安全第一，預防為主”的原則，認真落實各項安全防范措施，確保幼兒園的安全穩定。現已接近開學，為切實做好幼兒園新學期安全工作，確保師生的生命、財產安全，現就幼兒園安全工作進行自查：
一、安全責任落實及制定各項安全制度
為確保幼兒園安全工作取得實效，園長首選擔負幼兒園安全“第一責任人”，全體班主任和任課教師為成員的幼兒園安全工作小組。形成園長牽頭，各教師協調參與。各班具體抓落實的安全教育網絡。從而形成了“上下齊動員，一心促安全”的良好局面。
其次是制定了詳細的《幼兒園安全管理制度》《突發事件應急預案》等安全工作制度。制定了詳細的安全考核、獎懲、激勵機制，把幼兒園安全工作作為教師考核、獎懲的重要依據。培育“安全工作，人人有責”的氛圍，逐步形成了目標明確，責任到人。措施具體考核有效，獎懲兌現，自我激勵的安全工作制度。
二、加強對學生的安全教育，加大安全工作責任力度
幼兒園充分利用班隊會、黑板報、板報等宣傳陣地，利用開學第一課，加大對學生的安全教育，安全工作日日抓，安全教育時時講。
三、立即開展幼兒園冬季安全自查
接通知后，幼兒園立即組織開展開學前安全工作大檢查，逐項實施，切實做到認真、細致、全面、徹底，不留死角。
1、校舍安全。
排查全部校舍、院墻、大門、廁所，暫無發現安全隱患問題。要求全體教師發現問題，及時上報、及時解決，確保幼兒園安全工作萬無一失。
2、消防安全、用電安全。
按照《消防法》的要求，對教室等做到通道暢通，學生用電各班制定專門教師負責，避免了事故的發生。
3、幼兒園周邊環境及交通安全。
幼兒園周邊200米內無網吧、歌廳，無其他不符合要求的場所、攤點。
4、嚴防擁擠事故。
幼兒園建立了完善預防校園擁擠事故的規章制度，在學生上放學、集合等上下樓梯活動中，強調快速、整齊，并安排教職工在樓梯間維持秩序。樓道、樓梯的各項設施及照明設備正常，無安全隱患，幼兒園多次進行了疏散演練。
5、防范滑冰溺水事故。
教育學生在上下學途中或節假日不擅自到結冰的河、池塘、水庫上行走或滑冰。提醒家長負責學生脫離幼兒園教師管理時段的安全。
6、食品安全。
對學生進行了食品安全教育。幼兒園內部無小賣部。
7、幼兒園安全保衛工作。
加強幼兒園安全保衛工作，嚴格執行門衛制度和上課落鎖制度，嚴格保安、門衛管理，幼兒園采取了封閉式管理，嚴禁社會閑散人員入校，加強校內值班巡邏，以確保師生生命、財產的安全。
