發布時間：2023-03-10 14:55:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的職業教育工作要點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘 要：“全國農村職業教育與成人教育示范縣”創建是推進我國農村職業教育和成人教育改革發展的一項重要舉措。迄今已有112
>> 教育部開展國家級農村職成教育示范縣創建工作 農業部：開展全國農村集體“三資”管理示范縣創建工作 農業部國家旅游局部署全國休閑農業與鄉村旅游示范縣示范點創建工作 國家級農村職成教育示范縣創建活動 大連市農村職業教育和成人教育的現狀與對策 2012年度全國職業教育與成人教育視頻工作會議召開 創建全國食品安全示范縣主要做法與體會 教育部職業教育與成人教育司2013年工作要點 對玉田縣創建出口蔬菜示范縣的思考 關于成人教育工作的幾點思考 江蘇省宿遷市全面啟動省級科普示范縣(區)創建工作 竹山縣畜牧業綠色發展示范縣創建工作成效和問題探析 榕江縣創建農村勞動力轉移就業示范縣工作開展情況調查 關于打造武定省級民族團結示范縣的思考 論成人教育與職業教育之間的差異與聯系 成人教育與職業教育的溝通與融合 提高職業教育與成人教育實效性的研究與實踐 農業部關于開展創建國家農產品質量安全監管示范縣試點工作的意見 關于當前農村成人職業教育的斷想 論成人教育與職業教育的異同及重要啟示 常見問題解答 當前所在位置：l，2015-09-13.
[3]韓國明，王鶴.我國公共政策執行的示范方式失效分析――基于示范村建設個案的研究[J].中國行政管理，2012（4）：38-42.
[4]葉敏，熊萬勝.“示范”：中國式政策執行的一種核心機制――以XZ區的新農村建設過程為例[J].公共管理學報，2013（4）：15-25.
（二）目標任務
1、總體目標：繼續保持教育發展的龍頭地位，進入全省教育強縣行列。構建完備的教育體系。擴充基礎教育——學前教育、義務教育、高中教育優質資源，全面提高辦學質量，實現教育公平均衡發展；深化職業教育改革，實現職業教育與當地產業、與城市建設的有機鏈接；充分體現區域特色和優勢，構建學習型社會的教育體系。提升教育強縣水平。教育質量整體提升，教育現代化水平明顯提高；優質教育資源總量不斷擴大，人民群眾接受高質量教育的需求得到更大滿足；學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高；各類人才服務社會、服務人民和參與競爭能力顯著增強。
2、具體目標：學前教育3—6歲兒童入園（班）率達80%以上；義務教育小學適齡兒童毛入學率達100%以上，輟學率控制在1%以下，初中毛入學率達100%以上，輟學率控制在1%以下，初中畢業生中考參考率達68%，升學率達66%以上；高中階段教育完成普高招生4200人，職高招生2700人，毛入學率達65%，高考總上線率達95%以上，一本上線率達16%以上，普通高中學生流失率控制在2.5%以內，職高學生流失率控制在5%以內；完成上級下達的中小學D級危房排危任務；全面實施中小學教師全員培訓工作，完成1500名教師培訓任務；建成省一級三等高完中1校，一級一等幼兒園1所。
（三）工作要點。
1、繼續深入開展“創先爭優”、“三查三看”教育活動，解放思想，創新工作。
2、不斷加大投入，加快推進教育強縣建設步伐。堅持合理布局、優化配置、提高效益的原則,進一步調整農村中小學、幼兒園布局，重點加強農村薄弱學校改擴建工程。
3、牢固樹立人本思想，不斷優化隊伍整體素質。建立健全行為規范、職業道德規范以及師德師風考核評價辦法，繼續實行師德一票否決制。狠抓教學管理隊伍和骨干教師隊伍建設，努力造就一批業務型、專家型教師，為全縣教育改革發展奠定人才基礎。
4、落實教學中心地位，全面提高教育教學質量。以教學工作和學科建設為中心，把提高教育教學質量擺在一切工作的首位，堅持各項工作圍繞和服務教學的原則，加大教科研力度，做到以科研促教學、以教學促管理、以管理促提高。
5、堅持依法治教，強化教育督導，不斷提高教育管理水平。進一步規范各類學校的辦學行為，以“兩基”國檢為契機，加大對各鄉（鎮）及縣直部門落實教育法律法規、履行教育工作職責、義務教育經費保障體制、職業教育等方面的督促檢查。
6、以理想信念教育和行為習慣養成為重點，加強和改進學校德育工作。以德育工作為抓手，進一步貫徹落實《中小學生守則》和中小學生《日常行為規范》，切實抓好中小學生思想品德、理想信念和行為習慣的養成教育。
7、促進職業教育、幼兒教育、特殊教育和民族教育持續發展。以“創建全國千所示范性中等職業教育學校”為載體，督促職業學校用好各級財政資金，加大資金自籌力度，努力滿足教育教學需要，為提高教育教學質量，打造職業教育品牌提供堅實保障。
8、預防為主，防治并重，努力創建平安和諧校園。配合公安、工商、城管、文化、衛生、交通等部門，加大對學校周邊治安環境的整治力度，維護學校良好的教學環境。進一步強化學校領導干部和廣大師生的安全意識，不斷完善學校安全管理規章制度。強化監督，加強管理，完善檔案，落實責任，及時消除安全隱患，確保師生平安。
一、基本情況
近幾年來，縣政府認真貫徹職業教育法律法規，堅持“”的職業教育辦學方針，探索教育教學改革，加強基礎能力建設，職業教育有了新的發展。
一是積極宣傳引導，擴大職教招生。縣教體育、人力資源和社保局等部門認真宣傳貫徹《職業教育法》，著力營造全社會重視職教、支持職教的良好環境。面對社會上對職業技術學校能否學到真本事，就業能否保證等種種疑慮，全縣上下通過對職業技術教育優惠政策、人才需求形勢、就業信息和勞務需求信息方面的宣傳，使一部分群眾和學生家長對職業教育逐步改變觀念。同時，各職校每年還組織教職工集中時間深入學校、學生家庭，大力宣傳職業教育法律法規和國家相關政策，動員職教對象參加職業教育，千方百計增加生源。
二是面向市場辦學，拓寬發展空間。為了使職業教育與市場需求緊密對接，結合經濟發展需要，開始逐步推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，力求開設具有市場空間、就業前景看好的專業。目前縣職教中心開設了計算機應用、工藝美術、電子電工、機械加工、汽車檢測與維修、數控技術應用、旅游服務與管理和現代農藝技術、農村經濟綜合管理、農村電器技術等專業。在省市中職技能大賽中，縣職教中心有人獲得省三等獎、人獲得市一等獎人獲得市三等獎，學校獲得市團體三等獎。
三是開展短期培訓，注重技能培養。非學歷的短期培訓，是職業教育的重要組成部分，是提高勞動者職業素質的重要形式。據縣人力資源和社保部門統計，在政府和行業企業的推動下，近三年職業技能培訓達人次，培訓工種涉及縫紉、電子電工、數控機床、黃酒釀造、焊工、鉗工等，為我縣勞動力轉移就業和經濟發展提供了技能服務支撐。
四是加強基礎建設，提升辦學水平。縣職教中心，借助原中學的教學資源，加快學校轉型。經過兩年多來的努力，學校于年月通過省示范中等職業學校驗收。民辦江南職校自年創建以來，投入余萬元，不斷加強基礎設施建設，目前校園面積已達萬平米，校舍面積萬平米。新的實訓大樓和教學大樓正在建設之中。縣人力資源和社保局還積極向上爭取萬元實訓器材為職校提供實訓服務。在師資建設方面，職校通過脫產培訓、自我轉型、社會聘用等多種途徑，著力加強教師的業務培訓，努力打造一支適應職教發展的“雙師型”教師隊伍。如職校先后有名教師參加了汽車維修、機械、工程、數控、旅游管理等5個專業的國家級職業中學教師培訓，名教師參加了省級教師培訓，選聘名優秀技術員和工程師來校長期培養年輕專業教師和擔當實訓指導教師。
二、存在的主要問題
（一）職校招生難和企業用工難現象較為突出。據統計，我縣每年初中畢業生余人，除有相當一部分進入到普通高中學習外，再加上外出務工、縣外職業學校的爭搶生源，實際進入縣內職業學校就讀不足人，普職比遠沒有達到規定的要求。年縣職教中心和職校兩所職校實際招生只有人。同時，隨著開發區落戶企業的迅速擴張，企業用工供需矛盾十分突出，主要表現是：一方面企業用工在數量上缺口較大，招工難問題開始凸現；另一方面縣內職校學生畢業后首次就業到縣外占有較大的比例，加上所學專業、課程與企業不能有效對接，人才需求進一步脫節，企業在當地難以招到滿意的技能工人。
（二）技能教育仍是職業教育中的薄弱環節。主要是“雙師型”教師不足，實訓設備缺乏，嚴重制約了技能教學的開展。特別是縣職教中心由于教師多數是從普高改行，專業知識缺乏，實踐經驗不足，難以擺脫普通教育“以課堂知識傳授為主”的教學模式。學校和企業、產業和專業、崗位和課程、車間和課堂等沒有有效對接，加上我縣職業教育投入不足，辦學規模較小、水平較低，特色不明顯，在全省、全市還處于落后的位置，職業教育的質量與勞動力市場需求仍有較大差距。
（三）職業教育資源有待進一步整合統籌。我縣職業教育學校創辦于世紀年代初期，雖然起步相對較早，但中途幾經折騰，發展幾乎停滯。目前，我縣有公辦、民辦所職校，專業設置趨同，重復建設現象普遍，造成較大的資源浪費和惡性競爭，降低了辦學效益。
三、幾點建議
大力發展職業教育是將我縣剩余勞動力轉化為人力資源優勢的必然選擇，推動我縣工業經濟發展提供大量適用技能人才的迫切要求。為此，提出如下建議意見。
（一）更新辦學理念，提高辦學效益。堅持對接產業，服務經濟。圍繞主導產業發展職業教育，做到專業設置與產業布局相結合，實現專業對接產業、課堂對接車間、課程對接工藝。堅持職頁 頁 業院校與企業聯合辦學的原則，全面推行訂單培養、工學結合、半工半讀等人才培養模式，實現學校和工作崗位“零距離”，促進校企、產教對接，實現校企雙贏，合作共贏。建立職業教育與企業對接的信息定期機制、育人用工機制，實現教育資源與企業資源共建共享。
（二）整合職教資源，打造職教品牌。建議建立由縣政府牽頭、各相關部門參加的職教
工作聯席會議制度，定期召開聯席會議，及時研究解決職業教育改革發展中的重大問題，科學規劃、統籌、協調好全縣的職業教育。對我縣現有的職教資源和兩所職校，建議通過聯合、兼并、重組、劃轉等形式，進行整合和優化配置，打造精品、特色專業，形成規模發展、集約發展、優化發展的強大合力。大力扶持龍頭職業學校，創造條件提升我縣職業教育的等級，不斷改善辦學條件和實驗設施，切實增強職業教育發展活力。
【關鍵字】高職教育 分層教學 能力培養 周期特性
一、高職數控技術專業發展中存在的問題
1.專業存在的必須性。在許多發達國家或經濟發達地區，第二產業外遷的比例增加。使得相關行業也隨之逐漸轉移至發展中國家。而近些年來發達國家的代表美國卻將制造業回遷至自己國內，可見制造業對國家發展、解決就業、國防建設等方面起著至關重要的作用。我國制造技術水平并不發達，因此發展制造業還需較長的時間來完成。
2.學生預期崗位多樣化。信息獲取渠道的增加使得現有學生對自身發展前景有著不同的期望。對3年的高職教育內容也有著不同的要求，從原有的學好專業技能發展到具有一定的設計、管理能力。作為教育工作者，必須注意到學生心態的變化。提供適合不同種類學生發展的空間。
3.專業定位困難。高職發展初期，以提高大學生實踐能力為主。原因比較簡單，本科教育使學生禁錮在各類條條框框中難以與企業銜接。工作后還需先進行培訓學習。因此，提高實際工作能力拉近畢業生與企業用人單位的距離，成為當時的工作要點。在高職教育的三年中，實踐能力的訓練占用了一定量的學習時間，專業理論知識的學習勢必受到一定影響。形成了現在高職生技術能力達不到中等職業教育水平、專業知識與本科差距加大的尷尬局面。原因不是出在我們的高職定位上，而是在高職教育教學方法上。
二、分層次多元化的能力培養方案
1.根據學生特點及發展意向制定不同的工作內容及層次化教學方法。分層次教學作為一種教學手段，由于其能夠得到因材施教效果而被廣泛使用。但這種教學方法在教育公平性、班級管理、學生心里壓力等方面也引起了教育工作者的不少爭議。合理的運用此類教育方法是解決學生預期多樣化的關鍵。分層教學如果被單一或強制性的使用會給學生帶來一定的心里壓力，例如初高中常出現的“分流”“A、B班”。這樣的分層是把學生分成優劣的等級而不是根據自身特點發展其特有的能力。而且對整個教學班級的管理也是相當不利的。分層次教學方法應與其他教學方法適當的配合最終達到教育的目的。在教學環節中將行政班級分組進行項目教學的同時在小組內部分配不同的工作內容。
2.職業能力綜合式培養。能力培養包括所需的知識、技能及專業態度。以往的教學方法中往往只注重一種。中等職業教育反復的技能訓練中提高的是學生實踐技能而忽略了學生能力培養的知識要素。大學教育中系統的學習了某種能力所需要的必要知識，但這些知識是人為的歸納總結后的產物，學生難以理解、掌握，更談不上“運用”了。兩種教育層次對學生的能力提高只做到其內涵的一個部分。高職教育的出現不是增加一種教育層次而是要改革教育方法，用新的教學模式使學生充分獲得職業能力。職業能力的三個方面不能單一教育，需要綜合的培養，實踐教學便是培養職業能力的載體之一。高職教育課程在實踐環節中不應該機械的完成訓練項目像中職教育一樣鍛煉實際技能，而是將大學教育的知識部分滲透到技能操作中。學生從實踐中吸取、總結相關的知識。專業態度的培養更不是一朝一夕能夠達到的，目前的職業教育常注重“過程教育”，走馬看花似的實踐環節在高職教育中成為了普遍現象。這種教學模式既達不到提高職業技能的目的，也達不到知識總結的作用，更培養不好學生的專業態度。因此，高職教育需要一個較為長期的實踐環節來完成專業技能的訓練、知識的積累以及專業態度的培養。
3.能力培養的周期特性。數控技術專業相關能力的培養均需要一定的時間。在職業能力培養中，技能的提升目的不是為了就業，更不是為了工作后簡單的操作設備。而是為了在技能訓練中完成相關知識的積累和總結。將書本上難以理解的部分在實踐中親身體驗最終形成知識的固化，以達到靈活“運用”的程度。職業技能訓練的過程中更重要的便是專業態度的培養，“認真、嚴謹、一絲不茍”的工作作風不是通過書本講授的，而是通過點滴的工作不斷養成的。從能力培養的三個方面出發數控技術專業的實踐環節需要比較長的一個周期來完成。通過近5年學生的學習狀況，學生完成技能提升及專業態度的形成需要經歷4個周期的時間，基本在10至15周。考慮到教學時間限制，培養方案將14周分為2部分，第一部分4周在第四學期完成。第二部分10周在第五學期完成。學生4至5周的學習后技能水平不斷提高，達到提高階段。之后會形成技能的起伏現象，同時也伴隨心里的煩躁現象。因此，將提高階段放在第四學期，起伏現象出現前完成暑期社會實踐來緩解學生心里煩躁感。高原現象基本集中在技能訓練的第10周，為鞏固訓練結果，達到技能極限，訓練延長至第14個教學周。
三、數控技術專業課程設置結構
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》中對職業學校教師參加企業實踐做出了明確的要求。職業學校建設“雙師型”師資隊伍和提升教師職業技能的有效方法是建立教師到企業實踐制度。
從職業教育開展的比較好的西方國家來看，都明確要求教師從事職業教育工作需要申請職業教師資格，或者必須有企業實踐經歷。并且以后，仍然要不斷地進入企業參加企業學習和實踐，提升自己理論與實踐相結合的能力。如德國“雙元制”職業教育是一種“企業+職業學校”合作培養職業人才的職教模式，是助推德國經濟騰飛的秘密武器。澳大利亞的“技術與繼續教育”（TAFE）職業教育形式，對職業教育教師也有嚴格的企業實踐制度和較高的企業實踐經驗要求。美國職業教育規定，要成為職業教育教師，除了要符合聯邦政府職業教育教師資格證書規定的條件（必須獲得學士以上學位并在相關領域工作1到2年），也特別強調教師對所教的課程至少有一年以上的實踐工作經歷。
由此可見，職業學校教師參與企業實踐技能既能提高自身的專業技能水平又能提升自己的實踐教學能力，同時可以密切學校與企業的聯系、加強校企深度合作。建立教師到企業實踐制度，對于職業學校創新和完善教師繼續教育制度，優化教師綜合素質能力結構，建設高素質的“雙師型”教師隊伍，促進職業教育教學改革和創新職業教育教學人才培養模式的轉變具有重要意義。
2.職業學校教師到企業實踐的問題
為貫徹落實全國職業教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的完成培訓一大批“雙師型”教師、聘任（聘用）一大批有實踐經驗和技能的專兼職教師的工作要求，進一步推動和加強職業學校教師隊伍建設，教育部、財政部決定2011-2015年實施職業學校教師素質提高計劃。2011-2015年，支持2萬名中職學校青年教師參加企業實踐，提高教師的綜合文化素養和專業技能水平。各職業學校也分別制定本校教師到企業實踐制度，提高本校教師的專業技能水平。
為全面了解職業學校教師參加企業實踐的實際情況，筆者選取了多所中職學校，對教師企業實踐的總體情況進行了專題調研。調研發現我國職業學校教師在參與企業實踐的過程中仍然存在不少問題，只有這些問題得到合理的解決，才能使這項工作落到實處，讓企業實踐發揮最大作用，讓我國的職業教育更上一個臺階。
職業學校教師到企業實踐存在的問題還是非常多樣的，有社會導向問題，政府導向問題，企業認識問題，學校問題和教師個人方面等問題。
2.1社會導向問題
教師這個職業在我國自古就有傳道、授業、解惑之說，而且總是被人們賦予高尚的含義，也就讓社會導向認為教師就是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。雖然職業學校教師非常需要進行企業實踐，但是中國社會的整體輿論導向仍然是老師就應該在校園里培養學生，而不應該到企業去干什么具體的工作。所以一些職業學校把教師到企業實踐定位于貫徹國家或地方政府部門的相關政策，而沒有把教師到企業實踐視為提升學校教師綜合素養和專業技能、加強學校“雙師型”師資隊伍建設的重要舉措。另外，一些企業對職業學校教師到企業實踐的態度不積極，把教師到企業實踐視作一種負擔，認為教師到企業實踐影響企業正常運作。
2.2政府導向問題
一是從法律層面來看，國家制定的促進企業支持職業學校教師到企業實踐的政策法規尤其是具有較強約束力的政策法規不是很健全。
二是從政策層面來看，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出 “落實企業實踐制度”，各省也提出深入組織實施“職業院校素質提高計劃”，但據了解普遍操作性不強，各職業學校教師是根據自己的意愿報名參加企業實踐，實際約束力不強。
三是從激勵措施方面來看，教育部和不少地方政府都已經出臺了若干激勵職業學校教師到企業實踐的政策規定，但是有些相關規定并沒有得到有效落實，這使得職業學校教師普遍對參加企業實踐的積極性不高。
四是從管理制度方面來看，規范職業學校教師企業實踐行為的管理制度很不完善。如統籌規劃不合理、質量監控不到位、評價考核不嚴等，致使不少學校的教師企業實踐變成個人行為，缺勤現象比較嚴重，教師到企業實踐沒有充分發揮應有的效果。
2.3企業方面問題
一是社會的輿論導向，讓很多企業人士并不認可這種教師的實踐行為，認為是沒有必要的，也是國家和政府的多此一舉。
二是很多企業寧愿接收職業學校學生的企業實習，也不愿意接收教師的企業實踐，是因為學生實習結束，如果雙方都滿意，企業可以留用，而教師的企業實踐，在一年或者更短的時間內就一定會離開企業，影響到企業人員的穩定性。
三是，企業作為一個盈利組織群體，一般不愿意提供真實的崗位給到企業實踐的教師學習。因為教師到企業實踐的時間一般不是很長，企業只能安排一些容易上手的工作，根據教師的專業來安排工作比較困難。所以企業能不接收就不接收，如果迫于某種壓力，就安排很少的可有可無的工作。反而讓實踐流于形式，最后不了了之。
2.4職業學校方面問題
一是職業學校普遍沒有統籌規劃教師的企業實踐工作，沒有把教師到企業實踐作為開展校企深度合作的重要環節來抓，致使教師實踐的連續性和常態性沒有保障。
二是職業學校普遍沒有設置專門機構和安排專門人員管理教師的企業實踐工作，致使企業實踐不能進行有序管理。
三是職業學校制定教師企業實踐實施辦法的時候，首先是根據自己本身專業發展的需要等來制定，而沒有考慮企業的需求和利益。
2.5教師個人方面的問題
一是思想認識問題。不少教師覺得企業實踐沒有必要，在課堂上給學生講授書本知識才重要，沒有把進行企業實踐看作是職業教育教學發展的推動力。
二是自我監管問題。有些教師對企業實踐剛剛開始還是很重視，也很感興趣的。但是由于政府和職業學校考核機制不健全，致使企業實踐成為教師自己的事情。教師自己制定方案，自己實施。所以一段時間后，教師們普遍比較懈怠，不論是出勤率還是其他方面，都無法達到企業正常員工的要求。
三是經驗總結問題。教師到企業實踐目的在于將實踐經驗和教訓用于將來的教學工作中。但是不少教師在沒有企業和院校等指導的情況下，無法自己完成經驗教訓的總結工作，也就無法真正達到實踐前預想的目的。
3.職業學校教師到企業實踐問題的解決對策
3.1營造積極的社會輿論氛圍
國家和政府要高度重視職業學校教師到企業實踐工作，營造教師到企業實踐的輿論環境。一方面，各地政府、教育主管部門、各職業學校、教師和企業要重視職業學校教師到企業實踐工作，要充分認識到企業實踐對提升職業學校專業課教師教學水平、加強職業學校師資隊伍建設與職業教育發展的重要性。另一方面，可以通過組織研討會、學習經驗交流會、遴選優秀教師案例匯編成冊等形式向職業學校教師宣傳教師到企業實踐的重要意義、目標要求、政策及其相關規定，使職業學校教師深刻意識到企業實踐不僅僅是上級工作安排，更是促進廣大教師自己專業成長的學習機會。如河南省教育廳除了每年在教師省級企業實踐結束時舉行經驗交流之外，成人教育教學研究室2015年工作要點中明確提出“繼續抓好全省中等職業學校青年教師企業實踐項目――按教育部、財政部要求，完成350名企業實踐任務。同時遴選優秀教師案例匯編成冊，為提升廣大中職學校專業課教師教學水平提供借鑒。”這些都對教師到企業實踐起到了積極的影響效果。
3.2建立健全相關法律規章制度
政府和社會應該積極建立健全教師到企業實踐的相關法律規章制度，大力推進職業學校校企合作。可以通過《職業教育法》或《職業教育校企合作法》等支持校企合作，支持企業接收教師到企業實踐。如山東省2013年制定了《關于支持發展現代職業教育有關稅收政策的通知》，該文件中明確規定，企業發生的與學生實習、教師實踐活動有關的住宿、耗材、技術指導和管理人員補貼等有關費用，按稅法規定，在稅前扣除。山東省政府制定的這些向校企合作相關企業提供的具體優惠政策，對于培養技術技能型人才和高素質的勞動者，推動當地經濟社會和諧發展，都具有重要意義。
3.3企業要擔任起其社會責任
企業在教師參與企業實踐中要正確認識自己的主體地位，明確自身的責任，同時也要認可，接收職業學校教師到企業實踐是企業很重要的社會責任和使命。企業還需要認識到，教師到企業實踐，可以了解企業文化，了解企業所需人才的規格，這樣教師回到學校后，在日常的教學中既可以宣傳企業，還能使學校培養出企業所需之人才。這樣，校企雙方可以因此建立長期深度合作，通過校企雙方資源共享，互惠互贏，學校為企業培養了企業所需要的人才，企業為學校教師提供了對口的專業實踐機會，最終將企業積極接收教師企業實踐成為企業運行的常態。
同志們：
一、關于上一年教育工作的簡要回顧
2011年，全縣教育工作在縣委、縣政府的親切關懷下，廣大教育工作者緊緊圍繞年初教育工作總體安排，奮力拼搏，開拓創新，取得了令人矚目的成績，實現了“十二五”開門紅。
1、五年規劃高位啟動。重新規劃設計了我縣“十二五”教育發展規劃，確立了“十二五”期間全縣教育的戰略目標、戰略方針、管理理念和教育工作的總體思路。轉變了教育發展方式，把“教育強縣”作為基礎戰略，明確了未來五年的發展方向。經過一年的運行和探索，各科室、部門、基層學校認識高，行動快，促進了各項工作蓬勃發展，驗證了我們的發展理念和行動路徑是符合農安發展實際的，加快了我縣從教育大縣向教育強縣、從人口大縣向人力資源強縣邁進的步伐，真正走上了從數量增長、規模擴張轉變為質量提升、內涵發展的軌道。
3、教育基礎能力普遍增強。校舍標準化建設穩步推進，投資9023萬元，共完成校安工程建設面積208886平方米，是年初計劃90000平方米的2.32倍。投資650萬元，裝備了縣城初中理化生實驗室、微機室和中小學音體美器材，使全縣初中、小學音體美器材配備率達到56.8%；理、化、生實驗室裝備率達到92.8%。全面啟動了信息中心建設和教育督導網、教學資源軟件建設工程。完善并充實了農安教育網站系統和進修學校教研培訓網絡資源，推進了電子政務的深入開展，完成了部分學校校園網和多媒體班級建設，加快了向教育信息化和現代化邁進的步伐。
6、各類教育協調發展。全縣學前一年普及率達到99.9%，學前三年普及率達到59%，市教育督導組到農安檢查我縣學前教育工作時，給予了“落實最快、措施最佳、效果最好”的高度評價。更高水平地普及九年義務教育，不斷促進城鄉義務教育均衡發展。高考成績在招生總量減少，新課改命題偏難的情況下，再創佳績，清華北大錄取5人，650分以上人數列外五縣（市）之首，重點、一本、二本各段進線率大幅提升。職業教育辦學效益凸顯，招生人數、就業人數、升學人數均創歷史新高。特殊教育功能不斷拓展，繼2007年以來，已有10名學生升入大學，創造了農安特教高考的新紀元。民辦教育得到規范，理順了辦學秩序。可以說，目前的教育結構比較合理，體系比較完備，我們已經擁有了比較理想的教育發展鏈條。
7、素質教育進一步深化。普遍推行體育藝術“2+1”培養模式，舉辦了第九屆中小學生科技藝術節。未成年人思想道德建設進一步加強，結合建黨90周年，開展了“我為黨旗添光彩”為主題的中小學生系列主題教育活動。組織開展了教育系統“小手拉大手，共創國家衛生縣城”主題宣傳實踐活動，開創了學校、家庭、社會合力創城的新局面。特色校建設進一步凸顯，3所學校被評為市級三星素質教育特色校。
8、保障機制有效跟進。深入推進中考招生制度改革，把3所重點高中“統招生”總數的40%作為“指標生”，直接下撥初中各校，對促進義務教育均衡發展起到了實質性作用。安全穩定工作、黨風廉政建設、行風建設和機關作風建設得到加強，在整肅教育風氣、制止教師補課辦班等方面下大力度，取得了較好效果，塑造了教育的良好形象。堅持依法施教，按照市局要求，創新使用電腦分班方法，全縣初一、小一普遍實現了標準班額，促進了教育公平。得到省市督導評估組高度認可，評價為“以超凡的力度，在規范辦學行為，均衡編班等方面邁出了堅實的一步，在全省率先解決了擇校擇班和大班額問題，有力推進了教育公平”。
在看到成績的同時，我們也應客觀地分析面臨的形勢和存在的不足。教育線長面廣，與社會聯系緊密。當前社會發展給教育提出了更高要求，人們對優質教育的需求越來越迫切。另外，我縣教育還存在校際發展不夠均衡、信息化程度不高、教師隊伍結構性問題較為突出，教師職業道德尚需加強等不足。國務委員劉延東曾深感教育有“七個千萬”：即教育事關千秋萬代，涉及千家萬戶，談教育千言萬語，看教育千差萬別，辦教育千辛萬苦，辦好教育要千方百計、千軍萬馬。這“七個千萬”，既是鼓勵，也是鞭策，更是要求。所以，我們更要充分認識教育問題的復雜性，切實增強加快發展的責任感和緊迫感，增強辦好教育的信心，主動適應人民群眾的新期盼，努力建設覆蓋全民的公平教育、資源共享的優質教育、伴隨一生的終身教育。縣委、縣政府高度重視教育工作，把教育放在優先發展的地位，我們要把這份情感和優勢化為前行的力量，抓住教育規劃綱要和“十二五”規劃實施的契機，緊密圍繞標準化建設的奮斗目標，加快腳步，提質發展。
二、關于2012年教育工作的主要任務
2012年，是我縣教育“十二五”規劃實施的關鍵年，是深入推進標準化建設實現全面達標的攻堅年，更是實施創建教育強縣戰略的拔高年。關于全年的教育工作，已于年前形成工作要點，并已印發。希望各校各單位認真組織學習，逐條解讀，結合實際，切實抓好各項工作任務的落實。
總體講，今年的工作就是深入貫徹去年8月12號學校標準化建設大會精神，落實藍皮書的各項工作內容和要求。
從內容上講，是繼承、延續和豐富，繼續深入推動“五化”建設，實施工程，實現十項突破，推進二十八個建設項目，在去年良好開局的基礎上，緊扣達標，抓基礎抓規范；
從目標上講，標準高，難度大，全縣90%以上學校要達到省定辦學標準；
從態度上講，要振奮精神、高漲熱情，增強信心，知難而上；
從要求上講，要全面落實、嚴格執行，規定動作必須做好，特色項目拔高拓寬；
從效果上講，要有花有果、有聲有色，整體工作全面達標，單項工作形成品牌，力爭省市先進行列，升高走遠。
2012年全縣教育工作的總體要求是：
按照縣委、縣政府“深化三大戰略，統籌三化發展”的總體要求，繼續深入實施《農安縣“十二五”教育事業發展規劃》，堅持以科學發展觀統領教育工作全局，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，以區域推進為手段，以項目驅動、課題帶動為策略，全力轉變教育發展方式，全面推進學校標準化建設，辦好人民滿意教育。
做好今年的工作，要認真把握“一個總抓手”，做到“四個堅持”，推進“四項達標”。
把握“一個總抓手”：就是要以學校標準化達標建設作為總抓手。2010年4月，省教育廳下發了《吉林省學
關鍵詞：大連模式 電子信息 職教集團 四方聯動
1 建設職教集團的必要性
國家、省、市《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》、國家《促進東北地區職業教育改革創新指導意見》、《大連市中長期職業教育發展規劃（2011-2020）》和大連市2012年教育工作要點中提出，要加快職業教育基地建設和資源整合，組建相關領域的職教集團和培訓集團。
大連電子行業協會和軟件行業協會在行業指導、企業與職業院校的合作中積極發揮著紐帶作用，推動著校企合作的深入融合，推動行業的快速、高效發展，活躍區域經濟。
大連的電子信息產業在國內外享有一定的聲譽，GE、戴爾、IBM、愛立信、埃森哲等世界500強企業紛紛來連投資，帶來大量先進的設備和技術，需要大批電子信息人才，為職教集團的研究與實踐奠定了堅實的企業后盾。
目前大連共有18所高職院校，在校人數4.7萬人，中職96所（其中技工學校36所），在校生7.89萬人。電子技術專業群為高職高專國家重點建設示范專業。職業教育本身的改革在呼喚著企業，愿與之開展深入的校企合作，培養符合企業需求的技能型人才。
“政、行、企、校”四方聯動，組建電子信息職業教育集團，將解決目前校企合作中存在的突出問題。
1.1 校企合作的深度不夠。很多院校的校企合作僅限于校外實習基地建設、學生就業等。
1.2 政府的相關配套政策力度不夠大，不足以調動企業參與校企合作的積極性。我國還沒有建立權威、完整的校企合作準則與運行機制；國家也未出臺校企合作中對企業的獎勵機制，企業利益得不到保護，導致企業在校企合作的過程中熱情不高。
1.3 職業院校教師服務企業的能力不強，影響校企長期的穩定合作。由于職業院校教師實踐能力不足，無法幫助企業解決生產中遇到的實際問題，直接影響了校企“互利雙贏”目標的實現和校企雙方的穩定合作。
1.4 校企之間的信息不流暢，職業院校培養大量的人才不能完全符合企業的用人需求。沒有專門的組織機構推動校企合作，導致校企合作缺乏信息交流，出現“就業難、招人難”的矛盾現象。
因此，職業教育辦學體制的創新，政府、行業、企業和職業院校的優勢互補與資源整合，職業院校的專業建設與教學改革、師資培養，企業員工與社會人員技能提升培訓，職業技能鑒定等，呼喚著電子信息職業教育集團。
2 “政、行、企、校”四方聯動的電子信息職業教育集團建設思路
按照“政府引導、行業助推、骨干帶動、校企合作”四方聯動的建設思路，在專業建設、校企科研、多元培訓、社會服務和信息咨詢等方面，組建優勢互補、互惠互利、集產學研于一體的緊密型戰略聯盟，形成集約化、規模化的職業教育與產業的互動發展。
2.1 職教集團的運行機制
在平等自愿、互惠互利、共同發展的穩定合作前提下，研究各職業教育集團成員的權利、義務和責任。由辦學條件好、教學質量高、社會聲譽好的高職院校牽頭，聯合高職、中職院校，創新出“政府引導、行業助推、骨干帶動、校企合作”四方聯動的 “大連模式”。
2.2 職教集團內部教育資源的共建共享
基于職教集團內各成員的資源基礎，研究如何發揮各自的優勢、合理配置人、財、物和信息等各方面的教育資源，以達到合理的共享，避免重復建設，提高資源使用效益。
2.3 職業教育人才培養模式的改革和人才培養方案的設計
針對不同專業、不同生源研究設計不同的人才培養模式，提高教育教學的針對性和實效性。人才培養方案的統一設計、實施、管理與考核，由校企共同設計、實施、管理、考核人才培養各個環節，在同一專業設置相同的標準，解決好中職與高職專業銜接問題。
2.4 中高職教育的橫、縱向對接
針對中高職的現狀，從招生、學歷教學模式兩方面著手，研究中高職教育對接問題，解決教育重復與銜接不當的問題。
2.5 集團內的人力資源優化與社會培訓共享教育資源
研究提高職業院校教師實踐能力的培養方式，企業專家與技術骨干參與職業教育實訓指導的新途徑；研究職業院校如何更好地為企業和社會提供多種技能培訓和職業資格技能鑒定的，解決人力資源與社會培訓資源共享的問題。
2.6 集團內教、科研的合作與成果共享
研究產、學、研有機結合的機制，讓三者積極開展科研合作，并直接共享成果，運用到生產和教育中，加快促進人才成長、生產發展、技術進步和管理提升。
3 “大連模式”的電子信息職教集團建設探索
3.1 實現職業院校辦學體制的創新、教育資源的整合、教育優勢的互補
集團成員統一認識，建立高效管理、運營機制。集團成員對集團的組織結構、發展方向、發展模式、工作任務等進行深度思考和研究，各成員認識一致、群策群力、協調配合、有效開展工作，高效實質運作，避免“掛空牌”的現象。行業協會主動承擔學校和企業之間的“互動橋梁”角色，深度參與集團化辦學。
采用共建、聯合、重組、兼并、興辦等方式，大力推進多方合作辦學，創新辦學體制。教育資源，應按優化組合的方式達到最佳配置，做到人盡其才、物盡其用、財盡其力，避免重復建設，降低辦學成本，提高辦學效益。集團內各主體通過合理分工，可以實現人力資源優勢互補；通過集團學校之間，實行統一領導、聯合辦學、連鎖發展，實現職業學校內部管理的優勢互補。
3.2 深化職業院校的專業建設和教學改革
集團根據產業結構調整和市場需要，調整專業結構，實現專業建設上的分工，集中精力辦好自己的特色專業，避免學校之間在專業建設上的重復，避免了小而全且力量分散的局面。
集團促進中高職學校間的銜接與溝通。在專業設置、標準化課程、實訓實習及職業資格等方面，進行統一化、標準化、系統化建設。既考慮中職與高職、高職與普通高校的縱向銜接，又考慮中職與普高之間的橫向銜接。使銜接體系成為一個不斷改進的開放系統，不斷實現自我調節，培養出符合市場需求的技能型人才，以適應社會的發展需求與挑戰。
3.3 滿足企業對人才、技術、研發的需求
集團內職業院校根據企業需求，提供師生參加生產服務、企業產品研發、生產工藝設計、營銷策略制定、企業問題診斷。職業院校利用專業和設備資源優勢，對企業員工崗前準入、崗位技能提升、職業資質鑒定等提供培訓。
調動企業深度參與校企合作的積極性。職教集團建設利用政府政策的重點扶持，引導企業積極參與校企合作；集團中職業院校雄厚的辦學實力，區域特色的專業建設，崗位擬合度高的人才培養，影響力大的社會服務，吸引規模大、實力強企業的主動參與，避免淺層次校企合作現象，調動企業參與的積極性與主動性。
3.4 形成以集團為中心的利益鏈，達到政行校企多方共贏
職教集團的運營，推動職業教育質量的提升，增強企業的實力，推動行業的興旺，有利于區域經濟的發展和政府的總體布局，吸引更具實力的企業前來投資，從而達到區域經濟鏈上各主體的健康、穩定、聯動發展，達到多方共贏。
整合職教集團內校企資源，共建多種形式的實習實訓基地。建立職業院校實訓基地、企業生產性實訓基地、“融教學、生產、研發、培訓、鑒定于一體”的多功能實訓基地，達到校企合作的深度融合。
4 結語
“大連模式”電子信息職業教育集團要充分發揮集團的協調與引領作用，將職業院校的人才培養和科研技術服務優勢，與企業的技術和工作實際環境實訓實習相結合，解決企業用人需求，實現學生的高質量就業。政府的助推使得企業的發展，一定會帶動行業的繁榮。職教集團的建設要以行業為依托，以電子信息類專業和人才培養為紐帶，以聚集優質教學資源、校企合作為目的，在協議的基礎上實現集團化辦學，拓寬電子信息職業教育的發展空間，提高電子信息職業教育的服務功能，促進電子信息職業教育緊貼經濟社會實際，培養與大連經濟和社會發展相匹配的高素質技能型人才。
參考文獻：
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2009年，我縣教育工作總的指導思想是：以黨的十七大精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞我縣教育發展“十一五”規劃的總體部署，以“著力均衡發展、促進內涵提升、全面提高質量”為目標，進一步改善辦學條件，深化教育教學改革，強化師資隊伍建設，高標準、高水平建設教育強縣，努力推進全縣教育事業科學和諧發展。
二、主要工作
（一）以扎實推進基建工程建設為重點，進一步改善辦學條件
1、確保縣重點工程順利實施。二個續建重點工程，即*三中擴建二期工程與*五中改（擴）建二期工程于2009年年初開工建設，土建工程于年底結頂。東干小學遷建工程爭取在上半年開工建設，土建工程爭取于年底結頂。
2、高標準、高質量推進學校標準化建設。實驗中學申報省Ⅰ類48個班規模的初中標準化學校檢查評定。邵宅小學申報省Ⅰ類36個班規模的小學標準化學校檢查評定。*小學申報省Ⅱ類18個班規模的小學標準化學校檢查評定。
3、實施部分學校校舍擴建、改造工程。項店小學教學樓擴建及運動場改造工程，計劃在上半年開工建設，土建工程爭取于年底結頂。蘆北小學教學綜合樓擴建工程，計劃在上半年開工建設，土建工程爭取于年底結頂。下楊中學教師宿舍樓改建工程，計劃在上半年開工建設，土建工程爭取于年底結頂。
4、繼續做好教育裝備更新、添置工作。計劃更新部分學校的學生課桌設備。計劃添置多媒體設備100至150套，添置更新計算機500至800臺。計劃更新部分學校的教師辦公設備。
（二）以全面推進素質教育為重點，不斷提高教育質量
1、切實規范辦學行為。根據2008年教學工作會議精神，深刻領會“規范也是發展”的內涵，把規范辦學行為作為進一步推進素質教育的重點。加大對學校規范辦學行為的督查和考核力度，按要求開齊、開足、開好每一門課程。控制學生在校時間、教輔資料和作業量，減輕學生過重課業負擔，保證學生每天有一小時體育活動時間。切實規范教師教育行為，規范節假日補課和有償家教行為。按要求做好規范招生、規范編班、控制班額，規范學籍管理等工作。
2、深化新課程實施，努力打造“有效教學”。確立“實施課程改革，就是推進素質教育”的觀念，繼續加強對中小學新課程實施情況的監管，提高校長課程實施能力和教師學科教學能力。繼續抓好教學常規檢查督導，強化教學工作的規范化、精細化管理，大力推進“輕負高效”的課堂教學模式。完善質量監測制度，改進評價學校、教師、學生的標準和辦法。重點加強對薄弱學校的監管、指導工作，推進教學質量的全面提高。認真做好普高學生的選課、走班、分類指導和新高考的研究工作，確保2009年高考、初中學業考試成績穩中有升。
3、提升德育工作整體水平。深化中小學生日常行為規范養成教育，促進學生良好行為習慣、道德品質和學校良好校風的進一步形成。推進中小學優秀班集體創建活動，進一步促進全縣中小學班級管理的規范化、科學化，提高學校管理水平。改革創新學校德育工作，豐富德育活動的載體和渠道。堅持以德育導師制、團隊活動、校園文化建設、唐仲英愛心獎學金等為載體，進一步提高德育工作的針對性、時代性和實效性。繼續探索我縣南部學校留守兒童和東北部學校外來民工子女的管理模式。
4、推進中小學特色學校的創建工作。鼓勵更多的學校參與創建活動，擴大特色創建工作的覆蓋面。在做好首批特色學校特色項目深化工作的同時，加強對創建學校的工作指導，使特色創建工作常態化，積極培育和打造*教育的特色和品牌。
5、加強和完善督學責任區的管理。做好省重點中學年度視導，繼續開展省示范性學校的視導工作。指導*三中、縣職校做好省重點中學復查準備工作，指導縣職校申報創建省一級重點職校。指導白姆鄉、大田鄉做好省級教育強鄉復查整改工作。指導三港鄉、大溪口鄉市級教育強鄉復查整改與省級教育強鄉創建工作。
（三）以加強隊伍建設為重點，努力推進教育均衡發展
1、進一步加強黨風廉政建設，構建和完善懲治和預防腐敗體系。以開展“三個注重”（更加注重治本，更加注重預防，更加注重制度建設）試點活動為契機，按照《*縣教育系統懲治和預防腐敗體系2008—2012年工作要點及任務分工》要求，進一步加強反腐倡廉教育，強化反腐倡廉制度建設和監督體系建設。堅持“一崗雙責”制度，認真落實黨風廉政責任制。強化對重點領域、重點環節的監督管理，深入開展治理商業賄賂專項工作，查處違規違紀行為，糾正行業不正之風，不斷優化教育發展環境，確保教育系統領導干部隊伍的風正氣清。
2、推進校長隊伍和學校中層干部的規范化管理。強化校長隊伍建設，常態化開展校長學習培訓工作，探索完善理論培訓與管理實踐相結合的校長培訓方式，通過開展高層次的理論學習班，組織中小學校長論壇等形式，不斷提高校長隊伍的管理水平和綜合素養。進一步完善校長隊伍考核制度，充分調動校長辦學的主動性和積極性，促進校長在思想素質、工作作風、廉潔自律等方面發揮模范作用。加大后備干部的培養力度，有計劃地開展后備干部隊伍培訓。
3、增強教師敬業精神，提高教師業務水平。構建師德建設長效機制，確保師德師風教育的實效性。積極為教師素質提升創設機會和平臺，充分發揮評價的激勵、導向功能，激發教師自我提升的內驅力。加強骨干教師培養，發揮名師名校長的“領雁”、示范功能，創新培訓方式，深入開展班主任培訓、英語教師全員培訓工作。以創建市級校本培訓示范學校為契機，大力開展校本培訓工作，提高校本培訓效果。加強青年教師的培養，組織青年教師開展以專業知識、教學設計、課件制作等為主要內容的基本功考核。
4、穩步推進教育人事管理制度改革。深化教職工評聘分離制度改革，進一步完善優勝劣汰、能上能下的競爭機制。立足于均衡配置教師資源、優化教師結構，進一步完善新教師招考錄用制度，建立更為科學合理的教師流動機制，緩解部分學科專業教師欠缺、兼課過多的問題。在職稱評聘、評優評先、福利待遇等方面，繼續加大對農村教師的傾斜力度，保持農村教師隊伍的相對穩定。繼續實行“頂崗支教、置換培訓”制度，發揮縣城支教教師的引領作用，努力提高教師隊伍整體素質，促進城鄉教育均衡發展。
（四）以發展學前教育為重點，促進各類教育協調發展
1、大力發展職業教育。認真落實職業教育新一輪“六項行動計劃”，以申報省一級職業技術學校評估為抓手，進一步加強縣職校的校風校紀、專業教師隊伍、示范專業、實訓基地建設，不斷提升我縣職業教育整體水平。同時，進一步發揮縣職校職業教育資源，積極完成縣府下達的農村后備勞動力和重點專業人才的培訓任務。
2、高度重視幼兒教育發展。認真貫徹全省學前教育工作會議精神，抓住“加快學前教育發展”被列入縣委“破難攻堅”項目的機遇，進一步理順管理體制，適時出臺有關學前教育改革與發展的相關政策。繼續做好省幼兒園等級評定和民辦幼兒園重新審核工作，重點做好幼兒園布局重新規劃和規范管理工作。加強民辦幼兒園的管理，努力改善全縣幼兒園的辦園條件，充分發揮公辦幼兒園示范帶動作用，實現每個鄉鎮辦好一所中心幼兒園的目標。認真做好幼兒園園長的培訓工作，抓好幼兒教師學歷提升，加強幼兒教師隊伍建設，全面提高保育教育質量。
3、大力發展成人教育。加強鄉鎮成技校的建設和評估工作，2009年，爭取創建省一級成技校1—2所。堅持為“三農”服務，大力開展“千萬勞動力素質培訓工程”和企業職工培訓，繼續為農業增效、農民增收服務。
（五）以完善安全防控體系為重點，構建平安和諧的育人環境
1、進一步加強學校安全管理工作的組織領導。堅持“誰主管、誰負責”的原則，把學校安全工作放在重中之重的位置。健全校內責任網，實行學校安全工作責任制考核，建立健全覆蓋所有工作環節的安全責任體系及責任追究制度。組織安全工作管理人員和保衛干部培訓，繼續推進學校保安隊伍建設，構筑“人防、物防、技防”三位一體的防控體系。
2、增強危機管理意識，落實安全保障機制。建立健全學校安全工作預警制度，以“安全隱患排查治理年”活動為契機，深入開展“平安校園”創建活動，強化檢查落實，及時消除隱患，完善安全臺帳制度。健全學校安全隱患排查治理月報制度，在學校層面，形成班主任和教職工一日一查，各科室一周一查，分管領導一月一查，校長一季一查的排查制度，把安全隱患消滅在萌芽狀態。健全安全工作緊急預案，每學期組織師生參加應急逃生、疏散演練，增強師生自救、互救能力。
3、大力開展安全宣傳教育，提高師生安全防范意識。重點加強“防溺水”教育，通過多種形式，強化家長在節假日、放學等時段的監管責任。協調相關部門，做好“防溺水”宣傳，加強農村和城市近郊河流、池塘、水壩附近的管理，形成學校、家庭、社會齊抓共管的格局。此外，加強與公安、衛生、交通、工商等部門的合作，深化校園及周邊環境治安綜合治理工作，使學校安全管理工作再上一個新臺階。
（六）以打造品牌賽事為重點，促進體育事業進一步發展
1、做好2009年全國汽車、摩托車越野錦標賽的申辦、籌備工作，把“兩項賽事”辦成高水平、有特色的品牌賽事，為宣傳*、提高*的知名度，帶動旅游業等相關產業的發展作出新貢獻。
2、突出群眾體育工作重點，廣泛開展全民健身運動，舉辦群眾喜聞樂見的傳統性、趣味性的體育活動。舉辦2009年全縣第二屆機關干部運動會、全縣教職工運動會。
3、以創建體育強縣為契機，繼續開展體育強鄉（鎮）創建工作，扶持新農村小康體育村工程建設，開展健身器材、體質監測、體育培訓“三下鄉”活動，讓農民朋友在家門口就能享受體育帶來的快樂。
4、加強對學校體育工作的領導，大力開展青少年陽光體育運動，將開足、開好體育課，落實學生每天一小時體育活動、冬季長跑活動、學生體制監測、作為對學校考核、評估重要內容，力求使學校體育督導工作做到經常化、制度化。
5、加快縣體育中心建設，著手準備土地征用、項目審批，圖紙設計等基礎性工作，改變我縣體育場地設施落后面貌。
6、認真備戰金華市第七屆運動會，做好賽前選拔、訓練和參賽工作。
