發布時間：2023-03-10 14:52:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生法律意識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
當代大學生的法律意識卻比較薄弱，大學生犯罪呈現逐年增加趨勢。要想提高大學生的法律意識，就應重視當代大學生的法律意識缺失的現狀，優化當代大學生發法律意識缺失的現狀。在探索當代大學生的法律意識缺失的過程中，如何培養當代大學生的法律意識是當前大學生教育關注的重要課題。因此，研究當代大學生的法律意識缺失具有十分重要的現實意義，有利于提高當代大學生遵紀守法的意識。鑒于此，筆者對當代大學生法律意識的缺失進行了初步探討。
一、當代大學生法律意識缺失的體現
影響當代大學生法律意識培養的因素較多，阻滯了法律制度的實施效果。就目前而言，當代大學生的法律意識缺失，主要表現在三個方面，即法律認知偏差、法律情感淡薄和法律意識缺失，其具體內容如下：
（一）法律認知偏差。
法律認知就是大家對法律制度內容的了解和把握程度。當代大學生的法律意識缺失與當代大學生的法律認知偏差不無關系。法律認知是法律意識理性認識的產物，是法律意識的知識基礎。法律認知偏差的出現，是根據一定表現的現象或虛假的信息而對他人作出判斷，大學生的法律認知是建立在大學生對法律知識的了解和掌握的基礎之上的。但是，由于當代大學生對法律基礎知識的認識不足，造成法律認知偏差，致使在理解法律相關知識時存在著缺陷。
（二）法律情感淡薄。
法律情感淡薄也是當代大學生的法律意識缺失的重要表現。在當代大學生的法律意識中，法律情感是社會主體基于對法律認識的基礎上產生的對法律的感情。情感體驗就是用感性帶動心理的體驗活動，法律情感與法律意識密切聯系，是法律意識的感情因素和心理動力。當代大學生的法律情感較為淡薄，對法律缺乏親近感，不適應我國法制現代化和法律意識現代化建設。
（三）法律信仰缺失。
法律信仰缺失在當代大學生中也普遍存在。法律信仰是法治建設不可或缺的內在要求，大學生的法律信仰，即大學生在現代社會環境下對法及法律現象反應過程中所形成的法律理想信念，在大學生法律意識結構中居于最高理性層次。法律信仰是法制建設的奮斗目標，目前，大學生不同程度的存在著法律信仰缺失的現象，制約著我國法制建設的進程。因此，培養當代大學生的法律意識勢在必行。
二、培養當代大學生法律意識的策略
在了解當代大學生法律意識缺失的現狀的基礎上，為促進當代大學生法律意識的提高，培養當代大學生法律意識的策略，可以從以下三個方面入手：
（一）培養當代大學生的法治主體意識。
培養當代大學生的法治主體意識是培養當代大學生法律意識的關鍵。法治主體意識，是指在依法治國的環境下發揮主體的自覺能動性，積極的參與法治建設的意識。要想提高大學生學法的自覺性，培養當代大學生的法治主體意識，首先需培養其自覺參與立法、帶頭守法的意識。其次，要使大學生做到要嚴格執法，勇于護法，使其真正形成依法辦事的良好習慣。最后能夠清晰地認識自身的責任不是法律強加的，而是行使權利時的必然選擇。
（二）培養當代大學生的法律至上意識。
培養當代大學生的法律至上意識是培養當代大學生法律意識的重要環節。所謂法律至上，就是指在一定范圍內，居于最高地位、享有最高權威、具有最高效力的是法律。只有樹立法律至上的意識，把法律作為最終的、最權威的價值判斷標準，才有可能建設民主法治的社會。培養當代大學生的法律至上意識，需要大學生正確處理法與權、法與情的關系。拋棄一切對于法的錯誤觀念，從而真正樹立起法律至上的意識。
（三）培養當代大學生的法律運用意識。
培養當代大學生的法律運用意識也是培養當代大學生法律意識的有效途徑。培養當代大學生的法律運用意識，必須明確權利與義務相統一的意識。要明確權利與義務相統一的意識，培養當代大學生的法律運用意識，可以從兩個方面采取措施，一方面，要樹立依法行使權利的意識，真正做到行使自己的合法權利。另一方面，要樹立自覺履行義務的意識。法律義務是社會主體根據法律的規定必須承擔的作為或不作為責任，意味著法律對法律關系主體的一種約束。對此，需要引導大學生深刻認識到權利與義務是相統一的，從根本上提高大學生的法律意識。
三、結語
總之，當代大學生法律意識的培養是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。面對當代大學生法律意識缺失的現狀，要培養當代大學生法律意識，應培養當代大學生的法制主體意識、培養當代大學生的法律至上意識、培養當代大學生的法律運用意識，不斷探索培養當代大學生法律意識的策略，只有這樣，才能不斷提高當代大學生的法律意識，提高當代大學生的法律能力，改善當代大學生法律意識缺失的現狀。
（作者：閩南師范大學本科在讀，研究方向：法學）
參考文獻：
[1]張燕.大學生法律意識的培養.人民論壇. 2010（29）.
[2]肖瀟.大學生法律意識培養的途徑選擇.湘潮（下半月）. 2010（06）.
[3]王楠.淺談當代大學生法律意識的培養——高校輔導員的工作思考.天府新論.2009（S1）.
[關鍵詞] 大學生 法律意識 法制教育
“大學生法律意識即大學生群體對法律或其現象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗。”[1]培養大學生的法律意識和法制素養，增強大學生守法、用法的自覺性是我國普法教育的重要任務。當代大學生是具有較高知識文化水平的特殊群體，承擔著社會主義建設生力軍的重任，大學生的法律意識的高低對社會的發展發揮著越來越關鍵的作用。大學生法制教育在社會法制教育體系中起著承上啟下的關鍵作用，高校對大學生法制教育的效果，也在很大程度決定著依法治國戰略的實現程度。大學生的法律意識的培養和與之相關的高校法制教育，已經越來越受到社會的普遍關注和重視。
一、大學生就業過程中的法律意識缺失
當代大學生的就業和發展問題面臨極大挑戰，已經引起了社會各界的廣泛關注，但由于大學生法律意識淡薄，初涉職場便導致合法權益被侵害或受騙上當的事件頻頻發生。一些用人單位利用試用期騙取廉價勞動力，巧立名目征收招聘費用，許多大學生因為缺乏合同意識和維權意識而上當受騙。對于就業過程中不公正的契約和口頭承諾，一些大學生“契約意識”全無，不知道要按照要求與用人單位簽訂就業協議，造成大學生合法勞動權益被侵害。一些大學生求職心切，誤入非法傳銷陷阱。2008年7月南京市工商局通報了涉及33所高校、834名大學生的特大傳銷案件；2009年3月河南省新鄭市查處的一個傳銷窩點，113名傳銷者中大學生竟占到九成。給大學生自身的人身權益和財產造成了損害。由此可見，大學生法律意識缺失已經成為一種普遍社會問題，理應受到社會的重視并尋求有效的解決途徑。
二、大學生法律意識缺失的原因分析
1.大學生自身的因素
從社會學的角度講，大學生法律意識形成的過程就是大學生法律社會化的過程，大學生處在人生的一個特殊時期――青年期，這個時候作為一個個體已經趨于成熟，是人的世界觀、人生觀、價值觀和法律意識形成的關鍵時期。但由于面臨著家庭、學校和社會的各個方面的成長和期待的壓力，所以“青年人在成長過程中很容易遭遇‘自我認同危機’，即對自己的角色定位認識不清，所作所為與社會的角色期待不相符合。‘自我認同危機’不能及時化解，有可能導致偏離行為。”[2]大學生群體正處在人的早期社會化的階段，在心理和生理上還未完全成熟，獨立思考和判斷的能力相對薄弱，較多的采用模仿的方式接受外界環境的影響，對新奇的事物感受較為強烈。為此，要順利實現社會化，“社會就必須提供相對穩定和統一的社會規范和價值標準，提供令人敬佩和信服的社會權威形象。但現實的情況是，各個社會化主體之間往往相互矛盾和沖突，難以滿足這樣要求，從而給大學生的社會化造成不良影響。”[3]由于大學生的主觀認識與客觀社會現實差異的矛盾尚未解決，所以大學生在社會化的過程中不可避免的要受到自身因素的制約。大學生的心智發展雖已經接近成熟，但面對主觀與客觀的矛盾沖突時仍時常限于茫然，社會的適應性差。
2.社會因素
我國自改革開放以來正經歷著人類歷史上空前劇烈的社會轉型期，各種新思想和外來思潮更劇烈的沖擊著我國原有的思想體系，傳統的人治思想和現代的法治思想碰撞，適合中國現代社會實際的新的法律思想體系和社會道德體系仍不夠完善，大學生的成長還缺乏足夠良好的法制環境。一些國家公職人員貪贓枉法、營私舞弊，個別司法人員的司法腐敗，包庇縱容罪犯、、收受賄賂等行為損害法律尊嚴、破壞社會公正，在廣大人民群眾和大學生中產生了極其惡劣的影響。導致大學生對司法公正的質疑，給大學生的法制教育帶來嚴重的負面影響。
三、大學生法制教育存在的問題
在現代社會，為適應經濟社會快速發展的需要，高等學校承擔著培養高素質人才的重任，同時也承擔著培養大學生法律意識，增強大學生社會適應性的重要任務。嚴酷的現實不斷拷問著我們的高校法制教育，作為承擔著大學生法律素養培育的主要載體，高等學校的法制教育在新的時期起已經明顯落后于經濟社會發展的步伐，大學生的法律素養與社會現實的不適應越來越明顯。
1.法制教育的目的偏離
現代社會是一個法制社會，法律滲透到人的生活的各個領域。通過學習法律知識、培養法律意識，用法律的準則規范自己的行為和維護自己的權益，以法律的觀點去分析和評價社會現象，這是一個人在現代社會生存和發展的必要條件，也是大學法制教育的目的所在。然而現實中的大學法制課堂教育卻背離了這一目標，出現了為應付課程設置的“擺花瓶”教學模式和趕教學進度的“走馬觀花”式的單純的知識灌輸的現象。此外，大學的法制課程的教材兼具知識性和廣泛性的特點，教材多以介紹各部門法律規定為主。學校安排的法律基礎科課時較少，大多采用大班上課，而且是選修課，任課教師只能是泛泛而談，粗略地講授一些常識性的東西，難以進一步深入，與社會實際的聯系性差。教學目標總體上以預防違法犯罪為主，不重視法制觀念和法律意識的培養，致使法律教育的教學效果與法制教育的初衷背道而馳。
2.法制教育的形式主義嚴重
法律是人們參與社會政治、經濟、文化等活動的規范和準繩，遵守法律并不是與生俱來的本能，而是后天不斷學習的結果，這需要經歷一個漫長的社會化的過程。一個人的行為是否合法，最主要的影響來自于其生存的社會環境，高等學校作為傳遞社會文化、實行社會控制的主要場所，以其嚴密的組織系統，豐富的教育教學資源，成為大學生必不可少的學習環境。但是，不少高校重智育輕德育，對法制教育認識不足，教育方式僵化，沒有從根本上提高學生的法律素質入手，法制教育基礎薄弱，流于形式，實際效果不盡如人意。另外，法制教育的形式主義還導致了大學生思想的“規范意識”的缺失，主要表現在思想上容易偏激、走極端，缺乏客觀看待事物和評價事物的能力和辯證分析問題及解決問題的能力。當思想處在矛盾和不穩定的狀態時，一旦受到外界刺激就會失去平衡，在極端的思想情緒的誘導下容易發生不理智的行為。
3.法制教育教師隊伍素質不高
由于高校對法制教育重視不足，高校的法制教育隊伍整體素質較低。目前許多法律基礎課老師并非法律專業畢業，而是由德育老師兼任，致使法制教育缺乏應有的專業性和針對性，法律課堂效果大打折扣。很多教師的法制課堂教學，只是走走過場，應付學校檢查，不重學生法律素質的養成。由于法制課堂知識多、課時少，教師為了趕進度，對于課堂教學只能是蜻蜓點水，一帶而過，缺乏對典型案例的深入分析，很少能討論社會熱點問題，理論與現實聯系不夠緊密。教學形式單一，教學內容枯燥，很難使學生對法制教育產生興趣。法律教師并沒有把對學生法律規范意識的培養作為課程的中心目標，而僅僅把完成課程教學任務作為主要教學目標。
四、完善大學生法制教育的對策
1.培養大學生健康獨立的法律人格
大學的法制教育應把培養大學生健康獨立的法律人格作為法制教育的目標。心理學的研究結果表明，大學階段是大學生從不成熟走向成熟階段的過渡時期，大學生有強烈的獨立傾向和自主意識，常常忽視父母的勸告，容易形成自負和自以為是的性格特點。但又因為年齡和閱歷相對不足，大學生又很容易受到不良社會因素的誤導和干擾，缺乏冷靜的思考和準確的判斷。“成熟的心理是行為主體長期社會化的結果，主體只有具有健康的心理才能不被外界的消極因素所侵蝕，因此要十分注重對大學生世界觀、人生觀和價值觀和健康心理的養成。”[4]因此要十分注重對學生良好的人格品質的培養，幫助學生自覺認識自我、發現自我，主動學習法律知識，提高法律意識和辨別是非的能力，實現自我的不斷完善。加強心理疏導和調試，幫助學生形成良好的心理素質。應該根據大學生的生理、心理特點，結合形式多樣的切實有效地法制教育，培養大學生健康的法律人格。
2.改革法制教育的課堂教學方式
法律教師的教學方法直接影響到課堂教育的效果，傳統的“填鴨式”、“說教式”教育方式是很難達到教育目標的。要提高高校大學生的法律素質，必須通過多種途徑改進法律教師的教學方式。“大學法制教育應改變傳統的重法律知識灌輸輕法律意識培養的現狀，對高校的法律教材應進行相應的修訂，針對大學生的特點和需求，教材的修訂應遵循以下特點：（1）注重法律意識、法律精神的培養；（2）教材的選取應忌面面俱到，法律知識應該少而精；（3）法律知識的篩選應當有所側重。”[5]簡言之，教材的選擇一定要為培養和塑造學生的法律意識與法律精神服務。作為教師應該從以下三點來進行有效的課堂教育：一是改變受教育者的被動受教育的觀念，啟發他們在法律教化的同時，加強他們對法律規范的主動學習、學會觀察和思考。二是改變法制教育慣用的“我說你聽”、板著面孔說教的灌輸式教育方式，把法制教育的內容通過大學生喜聞樂見的、易于接受的方式表現出來。三是改變法制教育過于注重約束和震懾的作用，忽視觀念引領和行為養成的缺陷，幫助青少年理解法律精神和法律規范與現實社會、與個人行為的關系，積極運用參與式教學，讓學生在自身的社會角色扮演中體會法律的真諦。
3.強化大學生法制教育的體驗
除了在課堂上向學生傳授法律知識外，學校還應該開展豐富多彩的法制教育形式。高校可以聯合當地公檢法機關，結合大學生自身的特點和需要常年在學校開展宣傳講座和交流會，向大學生普及法律知識、宣講法律精神，有效地提高大學生的法律意識，適時建立大學生知法、守法、用法、護法的思想體系，培養大學生的維權意識。還可以參與由學校法學院主導的常年為學生服務的法律咨詢小組和法律宣講團，由資深法律教師領銜，成員由具有一定的社會法律經驗的法學院的優秀學生或研究生組成，他們有一定經驗，且容易與學生產生共鳴，更容易與學生交流與溝通。這樣不僅鍛煉了一部分高校法制教育的宣傳骨干，更在一定程度上彌補了法制教育師資力量的某些不足。另外也可以組織學生旁聽法院的公審案件，讓大學生親身體驗法律的力量，自覺養成法律意識和行為習慣。
4.開展多種形式的用法實踐
社會教化有兩類，一類是通過道理的灌輸，如知識教育、輿論宣傳等，教人明事理、辨是非；另一類是事實教育，即人的社會行為對人的影響。而后者的作用和影響往往大于前者。法律是實踐性很強的學科，參與具體的法律實踐也是培養大學生法律意識的最有效的途徑，學校要創造條件讓學生走出校門，參與法律生活。例如，學校可以根據自身實際，組成法律服務團，定期走進農村、街道、社區、監獄，以常態化的方式，向社區群眾和監獄服刑人員等法律弱勢群體提供法律服務。通過這種用大學生自身所學積極服務社會的形式，增進大學生的主人翁意識和強烈的社會責任感，督促大學生自覺增強法律修養，提高自身法律素質。
5.加強高校法制教育師資隊伍建設
有效的法制教育，離不開優秀的教師。“在信息傳播發達的現代社會，法律知識的獲得相對比較容易。而法的精神、正確的理念是無形的、內在的、更為深刻的，需要一個長期的培育過程。所以二者的結合才有可能使既定法律規范轉化成具有長效作用的對人的行為的引領和約束力，這種教化的效果也受施化者本身素養的影響，一個以身作則的人更有說服力。”[6]所以作為大學生法制教育工作的主要承擔者的高校和教師，更要以身作則，自覺用社會主義法律理論體系規范和約束自己的行為，自覺維護社會正義，形成公平、守法、秩序的小環境，嚴格自我要求，行為處事要符合社會主流價值觀和法的尺度，對社會現象要有客觀的評判。這種以身垂范的做法本身對大學生就是一種很好的教化。只有不斷提高法制教育者的法律素養和水平，也才能夠實現法律精神的有效傳播，并最終提高大學生的法律教化水平，引導學生法律素養養成。
總之，高校在努力創造良好的法制教育環境的同時，還應該重視影響大學生法制教育的全方位因素的改善，通過內因和外因的共同作用，促成大學生正確法律意識和法律素質的形成，為大學生自身的發展以及他們服務于社會的能力奠定基礎。
參考文獻
[1]廖愛鋒.大學生法律意識的現狀分析與對策[J].湖南科技學院學報，2008，29（11）：163
[2]張春興.教育心理學[M].杭州：浙江教育出版社，2004
[3]鄭杭生.社會學概論新修[M].北京：中國人民大學出版社，2009
[4]王秀花.關于高校學生法制教育問題之我見[J].新西部，2008，16：152
關鍵詞：大學生 法律意識 培養
中圖分類號：G415 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-01
大學生是寶貴的人才資源，肩負著祖國未來現代化建設的任務，然而，由于絕大多數人自幼上學、很少接觸社會，在應試教育下，從學生到家長都只注重分數，忽略素質教育，缺乏法律知識的學習，導致部分大學生雖然以優異的成績進入高校，卻有許多人不知法、不懂法，有的甚至是法盲。因此，作為教書育人的高等學府，主導性培育和快速提升大學生的法律素養、法律意識，是其參與社會現代化進程和塑造“現代型人才”不可推卸的職責。
1 充分發揮學校課堂法律基礎知識教育的作用
健全的法律意識必須以一定的法律知識為基礎，課堂教學一直是學校教育的根本，也是高校向大學生傳播法律知識的主渠道，通過教師的講授學生們可以在短時間內接受大量的法律知識，因此發揮好法律基礎課的作用，對于培養大學生的法律意識顯得尤為重要。
1.1 了解憲法內容，樹立憲法的權威性
使學生明確憲法在我國法律體系中居于最高地位，國家權力必須來源于憲法和法律的明文規定，必須在憲法和法律和范圍內行使，公民義務也必須來源于憲法和法律的設定，任何行政機關、社會團體和個人不得強迫他人履行法定范圍之外的義務。我們要建設社會主義法治國家，就必須確立憲法在國家生活和社會生活等一切重要領域處于至高無上的地位。
1.2 調動學生積極性，啟發學生主動思考
要讓學生成為課程的主體，由老師提出問題，鼓勵學生積極思考、開動腦筋并通過分析闡述自己的觀點，發表自己的看法；師生之間也可以通過討論、辯論，在爭鳴中，這樣學生掌握的知識就會更為牢靠、更加深入。
1.3 堅持理論聯系實際、學以致用的原則
法律基礎課的教學不但要聯系社會實際，而且要聯系當代大學生的思想實際。比如在模擬法庭中，法官、律師、當事人、法警、書記員、觀眾等角色都由學生來扮演，讓學生在親身參與中體察到法庭的威嚴、對法官的尊重、訴訟的程序等等實踐知識；激勵更多的學生參與案件的分析，并從多種方案中，鑒別、篩選、產生最佳方案，從而使課堂的案例分析更加深入、實用，實現大學生在實踐中學法、在情景中體驗法、在現實中懂法和用法的積極效應[1]。
2 營造良好的法制文化氛圍
2.1 為學生創造有法可依、有法必依的環境
高校應堅持從“依法治校”開始，一切事情要做到有章可循、照章辦事，切實保障學生的權利。各項規章制度要體現“法律面前人人平等”的法治精神，尤其是在學生普遍關注的學生德智體量化考核、評獎評優、貧困生資助、學生干部的選拔等問題上，校方一定要按規定辦事、不因人而異，對違法違紀行為嚴肅處理。潛移默化地影響大學生現代法律意識的形成和提高[2]。
2.2 為大學生營造濃厚的法治氛圍
高校應積極開展不同層次、不同程度的法律知識教育的專題講座和報告，定期邀請專家和學者來校為學生做法律知識的宣傳，把最新的法律信息及時傳達給學生，使學生在這個過程中增加法律知識、樹立法律觀點、強化法制觀念，從而提高大學生法律意識水平，使大學校園形成一種學法、守法、用法的氛圍。
另外，形式靈活的校園法制文化活動能極大地激發學生對法律學習的熱情和興趣。比如：組織開展一些主題鮮明的法制演講、辯論賽、知識競賽，使學生在比賽的同時提高對法律的認識；組織學生收看法制節目，通過觀看典型案例的分析促進大學生現代法律意識的形成。
3 積極開展心理健康教育工作
大學生正處于青年時期，其生理和心理都在走向成熟但還沒有成熟。他們感情豐富，心理起伏大，易沖動，自控能力差；他們沒有走向社會卻渴望走向社會；他們缺乏社會閱歷和人生經驗，但社會卻紛繁復雜。所以，如果沒有正確的引導，大學生很容易誤入歧途，甚至走上犯罪的道路[3]。
面對大學生身心發展特點，高校要加強大學生心理健康教育，引導大學生人格健康發展。第一，要及時了解大學生的心理健康狀況，做好新生的心理測試，建立和科學利用大學生心理健康檔案，健全大學生心理健康危機預警機制；第二，培養健康人格，讓學生們掌握心理調適的基本方法，通過正當方式來減輕心理負擔，培養堅強的意志力、穩定的情緒、樂觀向上的進取精神，堅決抵制各種不良風氣，以提高大學生的法律意識，增強法制觀念，維護自身合法權益，預防和減少悲劇的發生；第三，通過有針對性地開展心理健康知識講座和心理咨詢服務，使大學生了解基本的心理衛生知識，對心理有問題的學生應及時對其進行疏導和糾正，并時常關注，為學生做好心理健康服務工作，幫助大學生形成健康向上的心理。
4 加強大學生勞動權益自我保護的教育
目前，越來越多的大學生利用課余時間做兼職，這樣一來可以提高自己的社會實踐能力，為畢業后的就業增添砝碼；二來可以獲取一些生活費用，減輕家庭負擔。然而，社會上一些非法中介和用人單位利用大學生做兼職工作心情急切、社會經驗少、缺乏自我保護和維權意識的特點，騙取大學生錢財，甚至導致大學生受到傷害的事件時有發生。
針對上述情況，一方面，高校應讓學生更深入地了解一些與他們自身權益密切相關的法律知識，找工作前先認真學習《勞動法》、《民法》和《合同法》等相關法律法規，面對紛繁復雜的求職市場保持清醒的頭腦，提高自我保護能力，防止上當受騙。另一方面，多開展“大學生求職就業維權”講座，通過講座，使大學生知法懂法，了解自己在求職過程中，應該享有什么樣的勞動權益，在權利受到侵害時，可以通過什么樣的法律途徑來維護自己的合法權益，同時也為將來在競爭激烈的職場中維護自己的合法權益做好準備[4]。
培養大學生法律意識是幫助和引導青年學生樹立正確的人生觀、價值觀的一個重要途徑，也是我們教育工作者應高度重視的內容，因此，高校應堅持不懈地將大學生法律意識培養貫穿于大學生教育始終。
參考文獻
[1] 黃蔡芹.淺議大學生法律意識的培養 中山大學學報論叢[J] 2007，27（11）.
[2] 於艷萍.大學生法律意識培養問題探討 教育與職業[J] 2007（30）.
關鍵詞：法律意識；法律教學；改革與創新
中圖分類號：R72
文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）02-0092-03
隨著全民教育時代的來臨和終身學習觀念的深入人心，大學生的數量有了突飛猛進的增長，但在人數增長迅速的背后，大學生自身的法律意識、法律觀念和主動自覺守法的意識卻大大滯后。為了有效提升在校大學生的法律意識，有必要對當前高校的法律教學進行改革，以此來除舊布新，通過課程設置革新、教學內容改革以及授課方式的創新等多種途徑來做好當下的高校法律教學改革。
一、當前大學生的法律意識現狀
首先，大學生對基本法律知識有一定了解，但從宏觀上而言仍缺乏一個相對完善的法律知識框架和體系。經過中小學的學校教育和家長的言傳身教，基本上大學生在升入大學之前就具備了一定程度上的法律知識，例如了解了《刑法》、《憲法》、《婚姻法》、《未成年人保護法》等一些最基本的法律知識，但大學生對這些法律的交流程度較淺，基本上僅僅停留于聽說法律名稱或是聽說過一星半點的法律條文，但對于這些法律在具體生活中究竟應該如何落實、這些法律與身為大學生的自身之間具有哪些千絲萬縷的聯系等這些具體方面，則缺乏一定程度的了解和認知。因此，從這個角度上來看，絕大多數高校大學生的法律知識仍較為欠缺，需要繼續通過學習來加以充實。
其次，有相當一部分大學生存在法律觀念淡薄、遇事不善于利用法律的情形。大學生自身不僅在法律知識儲備方面存在一系列的不足，而且在遇到一系列突發事件時缺乏靈活機動的意識，基本想不到借助法律來維護自身的合法權益。造成這一問題的原因是多方面的，一方面，是因為在長期“應試教育”背景下，使得我們的學生養成了凡事順從接受的“逆來順受”的性格和行事方式，遇到事情就想著得過且過，而不會將其與法律相聯系；另一方面，則是因為社會上存在的諸如“權大于法”等一系列有悖于法治社會、和諧社會建設的歪理邪說影響到了大學生，沖淡他們腦海中的法制觀念，再加之本身法律知識儲備就相對不足，綜合上述的種種原因，導致大學生在自己的權利受到傷害時，不會也不懂得用法律的手段來保護自己了。
第三，近日，引爆人群眼球的就是越來越多的高校生犯罪事件。隨著時代的不斷變換，世遷，學校成為一個犯罪事故多發的領域，并且相關數據顯示，增長率越來越高，增進的腳步越來越緊湊。二十世紀六十年代，學校領域的犯罪率僅僅不到刑事犯罪案件的1%，七八十年代也才增長了不到2%，現如今，大學生犯罪率增長到了15%左右。學校本來就是一個教書育人的地方，優雅的環境，先進的教育，博學的老師都是學生們求知求識的好的條件，但是，高發的大學生犯罪破壞了這種環境，影響了學生們的身心，阻礙了教育事業的發展，這樣不僅不利于學生身心健康發展，最終導致的將是社會的不穩定。
二、大學生法律意識淡薄之原因
第一，大學生價值取向游離不定、立場不堅定。由于當前社會處于轉型階段，社會上存在多重矛盾和一些不健康的理念、思想，這在很大程度上影響了大學生的判斷力，使得他們在價值觀塑造、自身道路選擇等諸多方面都受到了一些不良思想的影響，也造成了他們立場的不堅定。同時，互聯網的發展，造成社會上各種價值觀念互相交融和沖擊。大學生正處于價值觀沒有形成時期，這種混合的價值觀念會對他們正常價值觀念的形成造成很大的影響；這樣的價值觀背景使得現在的大學生自我主義色彩濃厚；追求享樂主義、奢靡主義，大大影響了正常良好的生活方式。在這樣的價值觀念下，其相對較為薄弱的法律防線就會不攻自破，極易走上違法的道路。
第二，高校在法律教育方面工作有所欠缺、成效不大。大學生在升入大學之后，擺脫了繁重的課業負擔和升學壓力，不僅其自身的學習要求和全面發展出現了要求不嚴、相對滯后的現象，而且學校在這個時候也出現了松懈。其較為突出的表現就是，強調學生的文化課程學習和就業能力的提升，而忽視了學生自身法律能力的提升和法制觀念的強化，從法律課程設置、相關教材選用以及法律課程授課時間等方面都出現了“打折扣”的現象，客觀上不利于大學生法律意識的培養。
第三，社會環境中一些不良思想和不良風氣對大學生的干擾。當前的市場經濟，大大強化了學生的經濟意識和經濟頭腦，越來越多的大學生開始利用各項手段來逐利，但在此過程中有一部分學生因為自身法制觀念淡薄、對金錢的渴求程度較為旺盛，再加上受到了一些拜金主義和金錢至上觀念的侵襲，就很難守住自身的法律底線，從而誤入歧途，也凸顯了大學生法制意識不強的現實。
三、當前高校法律教學改革的創新性措施
第一，應該改變法律教育從屬于德育的尷尬局面。換言之，此舉是要提升法律教育在高校教育中的地位和比重，是高校法律教學改革的前提和基礎，也是保證法律教學取得實效的關鍵之措。眾所周知，當前國內高校在對非法律專業的學生進行法律教育時通常采用的教材是《思想道德與法律基礎》，而在這套教材中法律基礎的比重僅占兩成左右的內容，因而，高校當前開展的法律教育基本是對學生進行了思想政治教育，而很少涉及法律的內容，這一點是造成當前一個時期高校學生法律意識淡薄的主要原因。誠然，對學生進行思想道德教育固然重要，但是道德不同于法律，有的人有很高的道德素質但是還是可能觸及到法律紅線，相反而言，有的人雖道德素質低，但是他不會觸及法律紅線。因而既不能全部否定法制教育，也不能全部否定德育。要想對高校的法律教學進行改革最為首要的工作就是要改變法律教育從屬于德育這一教育現狀，通過單獨開設法律教育課程、更新法律教學教材、增加法律教育教學課時等諸多手段來強化法律教學在整個大學階段所接受教育的課時比重，并且加大對相應的法律知識和應用的考核力度，增加學生學習法律基礎知識的自覺性和主動性，這樣學生就會主動地利用法律，幫助自己、保護自己。
關鍵詞：法律意識；灰色關聯分析；評價方法
中圖分類號：D9 文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）16―0152―02
1引言
大學生作為祖國的未來，在建設社會主義法治國家的進程中發揮著重要作用。近年來，我國大學生的違法犯罪行為呈明顯的上升趨勢，其犯罪類型也正在向智能化、多樣化發展。當代大學生法律意識參差不齊的現實問題更值得大家關注和深思。全面了解大學生的法律意識水平，充分認識大學生的法律意識現狀具有十分重要的意義。
法律意識作為法治實踐和法學理論研究的一個重要問題，但就目前的狀況來看，依然存在重質輕量的思路，常常讓我們的處于一種十分籠統模糊的狀態，甚至難以避免主觀臆想。因此，有必要在原有理論的基礎上，制定一套科學的評價體系，提出一種科學的評價方法。
2大學生法律意識評價指標體系構建
2.1法律意識的內涵
1981年國家教委組織編寫的《法學基礎理論》中，這樣定義：“法律意識是人們關于法和法律現象的思想、觀點、知識和心理的總稱，是社會意識的一種特殊形式。”著名的法理學家沈宗靈教授1994年主編的《法理學》中提到：“法律意識，泛指人們關于法的思想、觀點、知識和心理的總稱。”
2.2法律意識的結構
法律意識的結構是指法律意識內部各種組成成分及其相互關系。對大學生法律意識進行量化測評，關鍵是要解決評價內容從哪幾個方向上去把握，或者說面對豐富復雜的法律意識內容需要從哪幾個角度切入的問題。根據以上目的和要求，本文提出了法律認知、法律遵守、法律運用、法律評價、法律關注、法律期待六個具體的結構維度。
2.3評價指標體系
本文在參照法律意識六個結構維度的基礎上，本著科學性、目的性、獨立性、系統性、可測性的原則，確立大學生法律意識評價指標體系，如表1。
3大學生法律意識評價模型構建
3.1灰色關聯原理
灰色系統理論是鄧聚龍教授1982年創立的，其評價方法是灰色系統理論中最重要的組成部分，在對非線性、離散以及動態的數據進行量化分析和評價等領域具有獨特的優越性。通過對統計序列幾何關系的比較來分清系統中多因素間的關聯程度，各關聯度排序所得的關聯序就是被評價數據序列結論的次序。
3.2確定參評數據序列
根據表1中確定的指標，形成參評數據系列。設有n個大學生，參評數據系列描述為：
3.3數據的初始化處理
評價指標體系中，既有定量指標也有定性指標，故需對定性指標進行量化處理。在評價過程中，由干各評價指標的量綱不同，數據在數量上存在較大差異，無法進行關聯評價計算，因此，需要對各指標的數據進行歸一化處理。歸一化處理模型為：
3.4確定標準數據序列
針對每一個評價指標，不同的大學生具有不同的數值，筆者將其中的最大值作為標準數據進行參考，從而形成一個標準數據序列，描述為：
3.5灰色關聯系數
為了計算灰色關聯度，首先需要計算參評數據序列與標準數據序列對應的每一指標數據的灰色關聯程度，即灰色關聯系數。定義標準數據序列中的任一指標數據x0（k）與參評數據序列中對應的指標數據xi（k）的灰色關聯系數γ0，i3.6灰色關聯度
定義γi為第i個大學生法律意識綜合評價值與標準值之間的關聯度，對γi進行排序，所得的關聯序就是被評價數據序列結論的次序。
4大學生法律意識評價實證分析
筆者隨機選取甲、乙、丙三名大學生，根據文章構建的評價模型，對他們的法律意識水平進行實證。
4.1確定參評數據序列
邀請相關專家召集甲、乙、丙三名大學生召開座談會，根據訪談情況，對表1中的各項評價指標給出評價結果，如表2。
4.2數據的初始化處理
首先對定性指標進行量化處理，如不了解=0.1，了解一點=0.5，完全了解=1.0；從不=0.1，偶爾=0.5，經常=1.0等。然后進行歸一化處理，如表3。
4.3確定標準數據序列
針對每一個評價指標，不同的大學生具有不同的數值，將其中的最大值作為該指標的標準數據進行參考，從而形成一個標準數據序列，描述為：X0（1）=1.0，X0（2）=1.0，……，X0（18）=1.0。
4.4灰色關聯系數計算
根據公式x0（k）-Xi*（k）=Δi（k）和表3中新的參評數據系列，計算得到Min Minx0（k）-Xi*（k）=0；Max Maxx0（k）-Xi*（k）=1。再根據評價模型中關聯系數的計算公式，可計算三名同學法律意識各項指標的灰色關聯系數，如表4。
4.5灰色關聯度計算
根據表4中計算的灰色關聯系數，平均值得到每位同學的灰色關聯度，分別為：γ甲=0.398，γ乙=0.826，γ丙=0753。我們不難發現γ乙γ丙γ甲，從而得出乙同學法律意識最強，丙同學法律意識居中，甲同學法律意識最差的結論。
5結語
5.1意義
本文從法律認知、法律遵守、法律運用、法律評價、法律關注、法律期待六個具體的維度初步建立了大學生法律意識評價指標體系，提出了一種量化評價方法，既能整體研究也能個案分析，為精確客觀評價大學生法律意識提供了科學依據。
5.2討論
文章初步構建了法律意識的評價指標體系，但其合理性和實用性還有待大量的案例應證。此外，本文尚未考慮各項指標的主次關系，即各項指標權重均等，在實際應用中可根據不同的考核對象與評價目標確定各指標的合理權重。由此而帶來的復雜運算可借助計算機，編寫運算程序，實現高效智能評價。
參考文獻
[1]郎瑋.當代大學生法律意識[J].青年文學家，2011，（2）.
[2]孫國華.法學基礎理論[M].北京：法律出版社，1981.
[3]沈宗靈.法學基礎理論[M].北京：北京大學出版社，1994.
[4]孫育瑋，胡志民等.“上海市民法律意識調查”課題總報告[J].2002年政府法制研究，2002.
[5]鄧聚龍.灰色系統基本方法[M].武漢：華中理工大學出版社，1987.
[6]肖新平，宋中民，李峰.灰技術基礎及其應用[M].北京：科學出版社，2005.
[7]劉思峰，黨耀國，方志耕.灰色系統理論及其應用（第三版）[M].北京：科學出版社，2004.
關鍵詞：當代大學生；法律意識；培養
中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-02
法律意識是社會意識的一種形式，是公民理解、尊重、執行和維護社會主義法律規范的重要保證，具備了社會主義法律意識，就會做到不僅不犯法，而且能積極維護法律的尊嚴。大學生是國家的棟梁之材，是國家未來的高級建設者，其法律意識的強弱、法律認識水平的高低，直接反映和影響著社會的民主法制化進程和有中國特色的社會主義物質文明、精神文明、政治文明的建設。而高等職業技術教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著為社會培養高技能人才的重任。培養和加強高職高專大學生的法律意識，旨在使其成為既懂得專業知識、技能，又有較強的法律意識，能適應社會發展需要的高技能高素質的應用型人才。
一、加強高職高專大學生法律意識的必要性
（一）法律意識的培養是建設和諧校園的需要
目前，構建和諧校園是很多高校建設的目標。構建和諧校園，離不開大批遵紀守法的學生。大學生是和諧校園建設的重要主體之一，只有培養大學生的法律意識，關心國家的民主和法制建設，使大學生在校園里遠離違法犯罪，健康成才，才能夠營造出遵紀守法、刻苦學習、頑強拼搏、團結友愛的和諧校園環境。
（二）法律意識的培養是全面提高大學生自身綜合素質的需要
高職高專大學生是大學生中的一個特殊群體，他們有比一般社會成員更高的知識和技能，但他們身處高職院校，在高等院校序列中，他們位居末席。從招生情況來看，高職高專在高考中錄取的分數線不高，“門檻”設置較低，加之連年擴招，客觀上導致高職高專大學生綜合素質偏低。同時由于相關課程和學時的限制，對學生只能注重法律知識的傳授，缺乏法學理論的學習，難以讓學生用理論解決現實存在的法律問題，因而相當的大學生法律觀念與行為存在脫節現象。因此，加強高職高專大學生法律意識的培養，已迫在眉睫。
（三）法律意識的培養是維護大學生合法權益和適應社會發展的需要
由于法律知識的欠缺，在相當一部分大學生的頭腦中，偏差的法律觀點異常頑固地起著作用，他們用消極的態度來對待法律，當合法權益受到侵害時，不能積極主動地運用法律武器來維護自己的正當權益，甚至會放棄法律武器，采用報復、“以暴制暴”、“以侵害對侵害”的手段來解決問題，這樣的結果，只能導致各種違法犯罪行為的增加。另外,隨著市場經濟的逐步建立以及我國成功加入世界貿易組織,我國的對外交往日漸加強,可以預見,中國的未來將不可避免地更加緊密地與世界連為一體,這種新形勢對我國的高等教育的發展提出了更高的要求。大學生在注重專業知識的學習的同時,尚需具備相應的法律素質,唯有如此,才能應對經濟全球化的挑戰。
二、高職高專大學生法律意識的現狀
（一）高職高專大學生對法律常識較為缺乏
法律知識是法律意識的一個主要內容，是衡量法律意識高低的主要依據，掌握法律知識的多少、法律水平的高低與法律意識成正比。隨著我國法制的不斷健全、內容的不斷豐富，大學生整體的法律知識水平也隨之提高。但是目前我國高校學生的法律知識水平并不理想，高校學生大多重視專業課而忽視基礎課，大學生沒有扎實的法律基礎知識，大學生也只是略懂一些法律概念和常識。
（二）高職高專大學生法制觀念淡薄
權利和義務是整個法律體系的核心內容,權利意識對大學生法制觀念的培養尤為重要。權利意識指人們對自己正當權利的感知、正確理解和加以捍衛的觀念。對自己權利的主張,必然要求人們將對方作為這種具有獨立價值的主體來認識并尊重其主體性。沒有對他人權利的尊重,就沒有現代意義的權利觀念。尊重他人的權利是主張自己權利的前提,不尊重他人的權利,其實就是踐踏自己的權利。然而現實生活中,相當一部分大學生守法的自覺性存在明顯的缺陷。一方面,大學生缺乏權利觀念,不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當利益;另一方面,一些學生損人利己,不懂得對他人權利的尊重,缺乏應有的社會責任感。其實,作為整個法律體系核心內容的權利和義務,從利益分配上講,就是索取和付出的關系,他們之間具有統一性、平衡性的關系。
（三）高職高專大學生缺乏應有的法律信仰
大學生的法律信仰，即大學生在現代社會環境下對法及法律現象反應過程中所形成的法律理想信念，在大學生法律意識結構中居于最高理性層次。大學生的法律信仰蘊含著大學生對法及法律的最高期望，是對正義、民主、平等、自由、人權、效率、秩序等法律價值的追求及其實現，從而實現法治，最終實現人類生活的幸福。然而，部分大學生并未形成一定意義上的法律信仰，有調查表明，有些大學生過分夸大社會不正之風和司法腐敗現象對執法過程的影響，從思想上扭曲了權與法的關系。有部分大學生缺乏堅定的法律信仰，進而也就很難將之轉化為自覺服從遵守法律。
三、高職高專大學生法律意識培養的途徑
高校要向社會輸送大量的高素質人才，這些大學生將成為中國特色社會主義的建設者，他們必須具備現代的法律知識，才能在將來更好的勝任工作。而培養當代大學生現代法律意識是一項教育系統工程，需要從各方面營造條件和環境進行精心培育。
（一）營造良好校園法律教育環境
環境對一個人的成長有很大的影響，學生絕大部分時間是在學校度過，校園環境的影響具有“潤物細無聲”的作用,是廣泛的而深刻的。因此，高職院校領導和教育管理工作者應該嚴格和執行相關的法律法規，依法開展各項工作，建立健全各項規章制度，使每項工作有法可依，有規可循。尤其是在學生普遍關注的學生德智體量化考核、評獎評優、貧困生資助、學生干部的管理等問題上，按規定辦事，不因人而異，對違法違紀行為嚴肅處理。只有這樣，才能使廣大學生樹立起良好的法制觀念。
（二）注重心理健康教育與法律意識教育的結合
大學是一個人心理上正處于走向成熟的階段，由于家庭、就業、情感等因素，常常導發大學生的不良情緒。高校應當設置心理健康課程，成立免費為學生提供心理咨詢與輔助的部門。輔導員也要學會運用心理學的知識來指導學生培養較強的意志力、穩定的情緒、樂觀向上的進取精神,不斷地完善自己的人格，從而使法制觀念、法律意識得到強化，抵制各種不良風氣的影響。
（三）加強對《法律基礎》課程進行教學改革
當前高校的《法律基礎》課屬于基礎課，教師不重視，教學方法過時，教學內容陳舊，學生學習興趣不高，這直接影響到學生的法律意識的培養。思想道德修養與法律基礎課應當在講授基本法律知識的同時，針對當前法律的熱點、難點進行講解分析，激發大學生對學習法律的興趣。同時，應結合大學生的思想實際和生活實際，講解他們所關心、注重的問題，引起他們的共鳴并提高他們運用法律知識的能力。應根據不同專業、不同情況的同學作有針對性的教授，力爭使每個同學都得到符合自身情況和自身需求的法律教育。
參考文獻：
[1]劉兆興.法律與道德.吉林人民出版社,1986.
[2]謝尚果.大學生法律意識研究及其提高的途徑[J].廣西民族學院學報(哲學社會科學版),1998,(2).
（河套學院，內蒙古 巴彥淖爾 015000）
摘 要：增強大學生法律意識，有助于其依法維護自身權益，更好地履行法律義務，對推動依法治國，建設社會主義法治國家具有重要意義。通過問卷調查發現，目前大學生法律意識現狀不容樂觀，具體表現在基本法律知識缺乏，法律信仰缺失、自覺運用法律維權的意識和能力較差等。通過分析大學生法律意識現狀及其成因，提出提高大學生法律意識水平的對策建議。
關鍵詞 ：大學生；法律意識；現狀；原因；對策
中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2015）01-0074-03
黨的十明確提出全面推進依法治國，加快建設社會主義法治國家的目標，這就要求在全社會弘揚社會主義法治精神，形成學法尊法守法用法的良好氛圍。大學生對法律的認知態度和踐行效果，對良好法治環境的形成具有積極的推動作用。對大學生進行法制教育，提高大學生法制意識，是高校思想政治教育的重要內容，也是實現高校法制教育與時俱進的基本要求。近年來，大學生違法犯罪、失蹤遇險遇害等案件頻發，這在一定程度上反映出大學生法律知識欠缺和法律意識淡薄的現狀。筆者以河套學院大一到大三非法學專業學生為主體，調查了解大學生法律意識及高校法制教育狀況，為培養大學生法律意識，提高大學生法制教育的實效性提供參考。
一、大學生法律意識現狀調查結果統計
法律意識是社會意識的一種形式，是人們對于法和法律現象的思想、觀點和心理態度。大學生的法律意識主要指大學生對法的本質和作用的評價，對基本法律知識的理解、掌握程度，對自身權利義務的認知，對社會法律現象的心理判斷以及法律信仰的形成情況等。圍繞以上內容，本次調查從基本法律知識、法律運用能力、法律心理認知等三方面進行，調查以無記名問卷調查的方式進行，被調查對象中大一學生占27%，大二學生占38%，大三學生占35%，共發放問卷680份，回收有效問卷663份，有效問卷回收率為95%。
（一）基本法律知識掌握情況統計
基本的法律知識是法律意識的重要內容，也是大學生樹立良好法律意識的基礎和前提。本次調查主要對大學生了解法律知識的途徑、對法律法規的關注度、自身權利義務及個別具體法律知識等方面進行了解。通過調查發現，大學生主要通過廣播、電視、網絡等媒體宣傳、學校教育、家庭教育等途徑了解法律知識。其中媒體宣傳是大學生了解法律知識的主要途徑。大學生對國家新頒布的法律法規的關注度并不高，選擇經常關注的只占11%，關注過的占71%，還有18%的學生選擇了從不關注。關于自己的權利義務，只有25%的學生選擇了知道，63%的學生選擇了大體知道，10%的學生選擇了不知道，還有2%的學生選擇了權利義務無所謂。在回答“被告是什么人”這一基本法律知識時，只有45%的學生作出了正確選擇；有37%的學生認為被告是有違法犯罪行為的人；有16%的學生認為被告是打官司中理虧的一方；還有2%的學生認為被告是被誣陷的一方，可見，學生對于“被告”這一常見法律主體的概念很模糊。
（二）法律知識運用能力統計
提高法律知識的運用能力，是大學生學習法律的主要目的，也是衡量大學生法律意識水平高低和高校法制教育實效性的重要標準。在調查這一內容時，筆者設計了三個問題，見表1：
從以上統計情況可以看出，大部分學生能夠識別權利與義務，對保安搜身等明顯的侵權行為，由于涉及切身利益，大部分學生能夠運用法律手段維權，但對索要發票這種既是權利又是義務的行為卻缺乏明確的認知，所以78%的學生選擇了偶爾或很少索要發票，只有42%的學生在商家拒開發票時選擇通過法律手段維權。這樣的做法，一方面自己作為消費者在發生糾紛時正常的權利得不到保障，另一方面也給經營者提供了趁機逃稅的機會，導致國家稅收的流失，破壞了社會經濟秩序。
（三）法律心理認知情況統計
大學生法律心理認知特指大學生基于自身的利益需要和體驗而形成的對于法的感覺、情緒、愿望和要求。筆者在這部分設計了三個問題，見表2：
從上述統計情況可見，58%的多數學生選擇對法律保持信任，66%的學生在認為法律不公正的情況下能夠選擇積極有效的方式應對；但仍有為數不少的學生對法律持消極態度，甚至在法律與權力關系的認識上模糊不清；有33%的學生在法律有失公正時選擇被動遵守，還有1%的學生選擇可以不遵守法律。
二、大學生法律意識現狀分析
從調查問卷的結果顯示，大學生對基本法律知識有一定了解，能夠判斷一些簡單的權利義務關系，對法律的重要性有一定認識，也有運用法律維權的基本意識，但整體狀況不容樂觀，還存在不少問題。一是對基本法律知識掌握不夠。由于接受法制教育的內容和途徑所限，大多數學生對法律部門的劃分、基本法律概念、訴訟制度等法律知識知之甚少，對國家頒布的法律法規缺乏關注，對自身權利和義務及其相互關系認識不清。二是運用法律知識解決實際問題的能力不強。由于法律知識儲備不夠，大多數學生在日常生活中表現出權利意識較差，不能積極主動地運用法律思維和手段思考解決實際問題。三是對法律的心理認知不足。大多數學生對法律的認識還停留在感性階段，缺乏理性思考，部分學生對我國法治建設取得的成果沒有客觀的認識，對法律的公平正義理解不夠，對法律的信賴程度仍需提高。
調查結果與被調查學生法律意識水平的自我評價基本吻合。對自身法律意識水平的自我評價中，14%的學生認為較高，74%的學生認為一般，12%的學生認為較差。同時，77%的學生能夠意識到法律與自己的學習生活關系密切；88%的學生在權益受到侵害時能想到用法律手段解決問題；對于“大學生在法治社會中擔當的角色”，40%的學生選擇做法治社會前進的推動者或建議者，27%的學生選擇做守法者，26%的學生選擇做法律知識的傳播者，7%的學生選擇做法律的完善者，不難看出，大學生希望自己具備較強的法律意識并在法治社會建設中有所作為，但他們現有的法律意識水平難以實現這一目標。因此，無論從客觀要求還是大學生的主觀愿望，提高大學生法律意識水平是必要的，也是迫切的。
三、影響大學生法律意識水平的原因分析
（一）中小學、家庭及社會法制教育的缺失
通過本次調查發現，大一學生相對大二、大三學生法制意識偏低，這在一定程度上反映出中小學、家庭及社會法制教育的缺失。中小學雖然也開設法制教育課程，一些機關團體也組織法制教育進校園等活動，但大多數內容以安全教育為主，又受升學影響，這類課程或活動并沒有得到應有的重視，對提升學生法律意識水平意義不大。在家庭教育方面，有些家長自身法律意識水平不高，缺乏對孩子進行法制教育的意識，有時“教育”甚至適得其反。社會法制宣傳大多以大眾普法教育為主，對青少年缺乏針對性。
（二）高校法制教育實效性不強
中小學、社會及家庭法制教育的缺失，導致大學生在入學前法律意識水平普遍偏低，這就要求高校必須承擔對大學生進行法制教育的任務。高校的法制教育應該通過基本法律知識的學習，幫助學生正確認識權利和義務的關系，形成法治思維和法治價值觀。當前高校開展法制教育主要通過開設“思想道德修養與法律基礎”課程進行，而該門課程法律部分的內容只有兩章，由于課時有限，教師對法律知識的講解只能泛泛而談，也很少有實踐教學環節的設計；同時，教授該門課程的教師大多缺少法學專業背景，本身對法律的研究和理解不夠深入，在知識體系的構建與優化、教學方法的有效運用、大學生的法治精神和法律意識的培養等方面還有許多局限性，極大地影響了法制教育的實效性。
（三）大學生對法制教育重視程度不夠
在當前建設社會主義法治國家背景下，大學生不學法、不尊法、不用法、不守法，不僅直接影響其自身權益，還會侵害社會和他人合法利益，對營造法治環境產生消極影響。法制教育對學生在校期間、畢業以后的學習、就業、生活及社會交往等各方面都有重要的指導意義。但現實中大學生對法律的關注度并不高，沒有將法制教育與自身的權利義務緊密聯系，在學習中大多存在應付心理，不能自覺地把法律作為一種行為方式和準則，也不能有效地運用法律。
（四）社會法治環境的負面影響
改革開放以來，我國法治建設在立法、執法、司法等各方面都取得了顯著成就，但隨著經濟社會的轉型發展和改革的不斷深入，不可避免地出現了許多新問題，法治建設還存在立法滯后、執法不嚴、司法不公等現象，這也使得一部分大學生對建設法治國家的目標和進程持懷疑態度，在一定程度上影響了其法律意識水平的提高。
四、提高大學生法律意識水平的對策建議
（一）加強中小學階段法制教育，為大學生形成良好法律意識奠定基礎
法制教育是一個循序漸進的過程。作為新時代的青少年，應該在中小學階段了解與自己學習生活相關的法律知識，為大學階段形成良好的法律意識奠定基礎。因此，中小學應當開設相應的法律課程，并邀請專家對教師和家長進行培訓，以便教師和家長在日常教學和生活中對學生進行法制教育。相關行政司法機關也應配合學校開展有針對性的法制宣傳和教育活動，從而形成學校、家庭、社會三位一體的法制教育體系，使法制教育伴隨青少年的成長，幫助他們從小形成尊重法律、敬畏法律的思想意識，減少青少年違法犯罪率，為青少年健康成長保駕護航。
（二）提高高校法制教育實效性，促進大學生形成良好的法律意識
對大學生進行法制教育，將其培養成為遵紀守法、具備良好法律意識和法律素質的合格人才，是高校不可推卸的責任和義務。高校應當不斷提高法制教育的實效性。一是要優化課程設置和教學內容，提高法制教育的針對性。開設法制教育課是對大學生進行法制教育的主要途徑，所以首先要優化“思想道德修養與法律基礎”課程的教學內容，做到重點突出；同時根據學生的實際需要并結合專業特點，增設勞動法、經濟法、環境法、婚姻家庭法等選修課程，拓寬學生的法律知識面，彌補現有教學模式的不足。二是要創新學模式，激發學生學習興趣。法律知識實用性很強，教師在課堂教學中應多采用案例式、討論式、診斷式等教學方法及靈活多樣的教學手段，注重加強互動交流，增強課堂感染力，提高學生學習興趣。三是要組織開展豐富的法律實踐活動，提高學生學法用法的能力。教師要精心設計實踐教學環節，學校應鼓勵指導學生成立法律社團，采用走出去、請進來等方式，組織開展法律知識講座、競賽、辯論會、模擬法庭、庭審觀摩、法律咨詢等活動，構建起課堂內外、校園內外一體化的法制教育網絡，提高學生對法律的感性認識和理性思考，形成學習、傳播法律的良好氛圍。四是要提高教師專業化水平。高校應盡量選派具有法學背景的專業教師承擔相應教學任務，非法學專業教師應通過學習培訓，形成完善的知識體系，提高法律實踐能力，保證法制教育的質量和效果。
（三）構建良好法治環境，為提高大學生法律意識水平創造條件
構建良好的法治環境，有助于堅定大學生的法治理想信念，為提高法律意識水平創造條件。從國家層面而言，必須維護憲法權威，不斷完善法律體系，推進依法行政和司法公平，全面加強法律實施，形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的良好法治環境。從社會層面而言，要深入開展法治宣傳教育，弘揚法治精神，增強全社會學法尊法守法用法意識。從學校層面而言，要提高依法治校水平，以學校章程為指導，遵循公開、公平、公正原則，切實保障廣大師生的權益，為學生提高法律意識水平創設校內法治環境。
參考文獻：
（1）劉旺洪.法律意識論[M].北京：法律出版社，2002.
（2）張家宇，李子煊.大學生法治精神培養的困境與出路[J].北華大學學報，2014（4）.
關鍵詞：大學生；法律意識淡薄；法治教育
一、簡析大學生法律意識淡薄的原因
1、學校注重學生學習忽略法制教育
中國傳統文化重視從道德上教育青少年，而輕視法律教育。如今的學校教育不論是大小城市或是任何階段的教育都注重學生的學習成績，忽略了其他方面的教育。學校的選拔機制將分數高低作為評價學生最重要也是唯一的標準。甚至學校會認為大多數學生不可能去做違法亂紀的事情，所以沒有必要去學習法律知識，沒有意識到學習法律知識既是避免學生觸犯法律的需要，也是學生維護自身合法利益的需求。此外，學校的一些不遵紀守法的行為（如違法招生、亂收費、隨意侵犯學生的權利、學生觸犯法律私自處理等一些現象）起著反面教材的作用，不利于學校對學生進行法律意識的培養。
2、大學開始進行法治教育起點晚
目前，我國到大學才開始專門開課對學生進行法治教育。大學以前的思想品德課、思想政治教育課會涉及到一些法律方面的知識，但內容簡單膚淺。只有大學才開設"法律基礎"課對非法學專業學生進行法治教育。《刑法》第17條規定"已滿16周歲的人犯罪，應當負刑事責任。已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、、搶劫、販賣、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任"，由此可知中學生已經能夠承當一些法律責任了，應該掌握基本的法律法規知識。此外，中學階段是學生接受知識能力、理解能力最強時期，也是人生觀、價值觀、世界觀形成時期。因此從中學階段開始進行法治教育是最好的時期，大學才開始進行法治教育起點晚。
學生獲取的知識不僅僅來源于學校教育，還來源于家庭和社會教育。但目前我國對學生的法治教育幾乎是學校在實施。家庭只注重孩子的衣食住行及學習成績，忽略了對子女的法制教育；社會對學生法治教育工作做的不夠；甚至有時家庭和社會教育在從反面進行教育。社會上頻繁的出現違法亂紀行為、有法不依執法不嚴現象、缺乏公開公平公正原則、不健康電視電影等不利于培養學生養成良好法律意識的現象。如九十年代末香港電影《古惑仔》很受青少年喜歡，很多學生把電影中的情節在現實生活中演繹，認老大組織幫派，打架斗毆。受古惑仔類影片影響哈爾濱16歲少年竟連殺兩人。[1]家長實施家庭暴力、隨便侵犯孩子隱私權等一些違法行為，孩子在家庭生活中耳濡目染受到影響。學校、家庭、社會缺乏合力，不能將法治教育有機結合。法律意識培養僅靠學校，而家庭和社會沒有盡到自己的義務，受到家庭和社會環境的影響學校的努力將付諸東流。
4、大學法治教育模式陳舊
目前，高校法律意識培養模式單一，主要以課堂教學模式為主，缺乏創新性和有效性，學生缺乏主動性、參與性，理論與實踐嚴重脫節。課時安排方面，除法律專業的學生外，非法學專業的學生學習法律知識的時間在半年到一年之間，不能系統進行普法教育。教材內容簡單且版式老，一味的側重基礎性和常識性知識，而且知識點講解過于簡單，與大學生的對知識理解和掌握能力不匹配，達不到提高大學生法律意識的目的。此外，大學生大都只重視專業課，而對"法律基礎"課程不予以重視，只是應付考試拿學分，缺乏扎實的法律基礎知識，法制觀念淡薄。
二、加強大學生法律意識教育的建議
1、學校應該注重法治教育
學校是學生學習知識以及形成人生觀、價值觀、世界觀的第一源頭，法律意識培養也不例外。因此，學校在注重學生學習成績的同時，也應該是加強對學生的法治教育，讓學生全面健康成長成才。不僅在課堂上對學生進行法制教育，培養法律意識。此外，學校在日常管理行為中也應注重合法合理性，在整個校園營造出民主法治的氛圍。即學校不亂收費、按照既定程序招生、按照法律校規管理學生、尊重學生隱私權等，實行民主法治的教育和管理模式；同時接受學生的監督，學生表達不滿有申訴和反映途徑，學校有不合法、不合理的制度行為應該及時予以糾正。
2、從中學開始進行法治教育
從保護中學生避免因不懂法走上犯罪之路以及培養中學生法律意識來看，中學階段就應該對學生進行法治教育。因此，在思想政治課教學中如何進行法律意識培養，已經成為思想政治教師研究并予以解決的課題。本文認為繼續將思想政治課作為中學階段學校德育工作主渠道的同時，也應該成為培養學生法律意識的主要陣地。將一些基礎法律知識編寫進思想政治課程（如民法、刑法中的一些常用常見的知識編入教材），并重視思想政治教育課，改變以往思想政治課成為學生自習課或是被其他科老師占用現象，充分利用這塊法治教育的陣地。
3、建立家庭、學校、社會相互補充、協調一致的三維結構法治教育模式
前面已經談到，法律意識培養僅靠學校，而家庭和社會未盡到自己的義務，受到家庭和社會環境的影響學校的努力將付諸東流。因此，法治教育需要建立一個"學校-家庭-社會"的法律文化環境相互配合的大系統。[2]即大學生法律意識的培養在制度層面上應該建立起一個有效的教育網絡和機制，家庭、學校、社會各盡其責，形成一個相互補充和協調一致的三維結構模式，才會取得合成的教育效果。學生家長思想上要從小給孩子灌輸法治觀念；從行為上要以身作則，日常生活中依法辦事、遵紀守法，教育孩子不能按照中國傳統的教育觀念棒打出孝子、侵犯孩子的隱私權等行為，家庭法治教育要從小從細節做起，在生活中潛移默化地培養孩子養成遵紀守法的習慣。社會環境對學生的法制意識及觀念的行為也很重要，但社會層面的法治教育很復雜，需要國家及社會上每個成員的參與。本文認為對于每個成員來說自身不違法亂紀就是對社會法制教育最大的貢獻。國家層面需要做的事很多，如是否應該限制一些傷風敗俗，影響青少年法治觀念、價值觀念等健康成長的影視、文字作品公開放映出版，并禁止在網路上傳播。此外，將大學生觸犯法律率較高的案例拍攝成影視作品通過電視及網絡進行教育，法制教育片的拍攝內容不要過于死板和僵硬，應結合青少年的興趣愛好，將法律基礎知識及青少年易觸犯的事件融入到影片中；或是在開發一款游戲，在游戲情節中融入法律知識，讓青少年在看影片、網游戲過程中接受教育，普及法律知識。
4、改進高校法治教育模式
作為非法律專業學生較為系統地掌握法律知識的"法律基礎"課，應增加學時（至少安排兩學期的教學時間）。同時，轉變教師和學生之間傳統的教育者與受教育者的角色關系，改變單向灌輸且帶有強制性的教學方法。培養大學生養成主動學習法律知識的意識，掌握運用法律維護自身權益的技能，增強大學生適應社會的能力。此外，充分利用現代教育技術手段，并且發揮第二課堂的作用。在傳統課堂老師講學生聽的教學模式基礎上，還可以采取模擬教學、范例式教學、網絡教學、社會實踐教學等多種模式。
參考文獻：
