發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:29:03
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生素質(zhì)拓展樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞高校素質(zhì)拓展體育課
一、問(wèn)題提出的時(shí)代背景
（一）當(dāng)代大學(xué)生自身的弱點(diǎn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，大學(xué)生的要在這種大氛圍中，脫穎而出，不僅需要良好的身體素質(zhì)，還需要有良好的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
然而，現(xiàn)在的大學(xué)生是未經(jīng)受挫折教育的一代，很多還是獨(dú)生子女，在處處受到呵護(hù)的教育背景下，很少有機(jī)會(huì)接受吃苦教育，其心理的承受能力普遍脆弱。這些都將導(dǎo)致他們走入社會(huì)的過(guò)程中不能很好的調(diào)整自己與社會(huì)的關(guān)系，不能很快的融入工作環(huán)境，使工作和生活遭受挫敗，甚至影響到自身職業(yè)生涯的成敗。
（二）素質(zhì)拓展的起源與發(fā)展。素質(zhì)拓展，又稱拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練（Outwardbound）,原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)，當(dāng)時(shí)大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國(guó)人的襲擊。許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕海員葬身海底，針對(duì)這種情況，漢思等人便創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)?！?，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，外展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開(kāi)來(lái)，訓(xùn)練目標(biāo)由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。
拓展訓(xùn)練課程以培養(yǎng)合作意識(shí)與進(jìn)取精神為宗旨，崇尚自然與環(huán)保。利用崇山峻嶺、湖海大川等自然環(huán)境，幫助企業(yè)和組織激發(fā)成員的潛力，增加團(tuán)隊(duì)活力、創(chuàng)造力和凝聚力，達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)力的目的。風(fēng)靡全球50余年的素質(zhì)拓展，1995年走進(jìn)中國(guó)。短短幾年不斷發(fā)展，倍受推崇，逐漸被列入國(guó)家機(jī)關(guān)、外企和其它現(xiàn)代化企業(yè)的培訓(xùn)日程。
（三）素質(zhì)拓展是大學(xué)生從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)的一座橋梁。素質(zhì)拓展訓(xùn)練由于其活動(dòng)內(nèi)容的新穎性、活動(dòng)過(guò)程的刺激性、活動(dòng)條件的特殊性以及對(duì)參與者生理、心理、智力、合作等全方位的挑戰(zhàn)性，對(duì)幫助大學(xué)生正視挫折，克服挫折，并不斷強(qiáng)化挫折承受能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神有作不可替代的作用。同時(shí)，它既有增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、磨練意志的共性化功能，更有培養(yǎng)人的適應(yīng)自然、挑戰(zhàn)極限、戰(zhàn)勝自我、同舟共濟(jì)的生存生活技能和開(kāi)拓發(fā)展素質(zhì)的特殊功能。
二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入體育課堂的組織與實(shí)施
素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的課程教學(xué)方式，將健康教育與生存技巧緊密地結(jié)合起來(lái)，在吸取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)注意適應(yīng)中國(guó)人的心理特征與接受風(fēng)格。其最突出的設(shè)計(jì)，在于以體驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)為基礎(chǔ)，通過(guò)參與各種形式多樣、生動(dòng)有趣的互動(dòng)式游戲和挑戰(zhàn)高難度的戶外體驗(yàn)項(xiàng)目，透過(guò)分享討論，把體能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練和生存技巧等在活動(dòng)之中融會(huì)貫通，令每一位學(xué)生親身體驗(yàn)，從體驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)，在分享感受和觀察中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清由體驗(yàn)中得出的成果。
1、素質(zhì)拓展師資隊(duì)伍的建設(shè)。素質(zhì)拓展教師首先要具備包括品質(zhì)、智力、決策能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、控制能力等方面在內(nèi)的基本素質(zhì)和能力。主要有以下三方面的體現(xiàn)：
（1）文化知識(shí)底蘊(yùn)：要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)要具備捕捉知識(shí)、更新知識(shí)的素質(zhì)，掌握管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等理論基礎(chǔ)；
（2）戶外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：不僅要具備良好的文化素質(zhì)，還要具備包括野外生存能力在內(nèi)的戶外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，能夠給學(xué)生正確指導(dǎo)；
（3）組織協(xié)調(diào)能力：應(yīng)具備清晰的頭腦，敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況和需要，來(lái)進(jìn)行拓展項(xiàng)目的設(shè)置和內(nèi)容的安排。
2、素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的分類
（1）按場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行分類。（1）高空項(xiàng)目：空中單杠、空中斷橋、天梯、獨(dú)索、空中獨(dú)木橋、飛奪瀘定橋（空中索鏈橋）、浮云橋、凌云飛步、勇往直前、空中相依、緬甸橋、合力橋、攀巖壁（勇攀高峰）、空中繩林橋、速降、速滑、繩網(wǎng)。（2）場(chǎng)地項(xiàng)目：逃生墻、信任背摔、模擬電網(wǎng)、有軌電車、孤島求生、飛行轉(zhuǎn)輪、依存共渡、雷陣、智闖敵營(yíng)、激流勇進(jìn)、穿越沼澤、穿越彎橋、巧過(guò)網(wǎng)陣、跨越高網(wǎng)、跨越巔峰、懸降塔、網(wǎng)攀架、梅花樁、金字塔、奪寶奇兵、人生棋盤、障礙臺(tái)。（3）野外項(xiàng)目：露營(yíng)、野炊燒烤、定向越野、野外生存、神秘拼圖、崖降、峽谷探幽、登山、定向探寶、模擬探雷、洞穴探秘、峽谷穿越、高空滑索。（4）水上項(xiàng)目：抽板過(guò)河、水上梅花樁、浮桶架橋、水上單索、跨越大峽谷、水上拉練、水木囤、勇渡天塹、借力索、山盟海誓（同心鎖）、溯溪、扎伐、劃艇、飄流溪降。（5）室內(nèi)項(xiàng)目：雷陣（狹路相逢）、盲陣（盲人方陣）、交通阻塞、連環(huán)手、盲人摸號(hào)、木頭的體積、囊中失物、齊眉棍、人體多米諾。
（2）按參與方式來(lái)分類。（1）個(gè)人項(xiàng)目：空中單杠、斷橋、飛奪瀘定橋、水上滾桶、水上拉索、勇攀高峰、速降、速滑等。（2）集體項(xiàng)目：信任背摔、空中相依、水上三人行、人體多米諾、盲人方陣、有軌電車、孤島求生、依存共渡等。
3、素質(zhì)拓展場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)
（1）根據(jù)地理優(yōu)勢(shì)來(lái)考慮場(chǎng)地設(shè)施。合理利用校園周邊環(huán)境，不斷開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，突出地方特色。在水資源比較多的南方院?？梢云厮线\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展。例如將水上列車、太空行走、同心協(xié)力、滑行索道、巧過(guò)網(wǎng)陣、叢林繩橋、蕩繩過(guò)橋、水上浮木橋等項(xiàng)目組合；在場(chǎng)地比較充裕的院校可在校園內(nèi)建設(shè)空中項(xiàng)目器械組合，例如，將斷橋、合力橋、空中單杠、空中相依、叢林繩橋、飛奪瀘定橋、攀巖、天梯等項(xiàng)目組合。（2）根據(jù)資金投入情況來(lái)考慮場(chǎng)地設(shè)施。資金投入比較充足的情況下，可以建立綜合型拓展訓(xùn)練器械設(shè)施組合，將高空項(xiàng)目、場(chǎng)地項(xiàng)目、水上項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行。反之，則可優(yōu)先考慮室內(nèi)項(xiàng)目如雷陣（狹路相逢）、盲陣（盲人方陣）、交通阻塞、連環(huán)手、盲人摸號(hào)、木頭的體積、囊中失物、齊眉棍、人體多米諾、鐵釘、橡皮筋、牙簽游戲、圓球游戲、筑塔游戲、荊棘排雷等項(xiàng)目。此外，在經(jīng)濟(jì)允許的情況下，還可考慮建立基本的拓展訓(xùn)練器械設(shè)施，如背摔臺(tái)、梅花樁、穿越沼澤、孤島求生等項(xiàng)目。
4、素質(zhì)拓展訓(xùn)練開(kāi)展的組織形式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育課還處在一種嘗試階段。學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為課堂的教學(xué)內(nèi)容,其開(kāi)展形式可以是豐富多樣的,可以作為選修課,也可以作為必修課。根據(jù)學(xué)校的具體情況，可以先考慮將素質(zhì)拓展作為選修課進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，等時(shí)機(jī)成熟之后再進(jìn)行全校推廣，作為一門必修課讓每一位同學(xué)都能在這種體驗(yàn)式的教學(xué)中受益。此外，根據(jù)學(xué)校具體的設(shè)施和師資力量，還可以組建校內(nèi)的拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部,或者是和幾所學(xué)校聯(lián)合起來(lái)成立訓(xùn)練中心,還可以與一些企事業(yè)單位合作進(jìn)行開(kāi)展。
5、素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐課之前做好必要的理論知識(shí)儲(chǔ)備。理論課必須包含：1，素質(zhì)拓展的基本知識(shí)。例如在野外項(xiàng)目中，由于環(huán)境具有一定的未知性，在進(jìn)行實(shí)際拓展訓(xùn)練之前，必須介紹有關(guān)野外生存技能方面的知識(shí)及其傷病的自我急救與互救等。2，實(shí)踐課后的體會(huì)交流與總結(jié)。經(jīng)過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，每個(gè)人的體會(huì)深度和角度因人而異，通過(guò)交流和總結(jié)，可以進(jìn)一步加深印象。另外，在野外項(xiàng)目中，如野外生存、峽谷穿越等，還必須做好必要的體能儲(chǔ)備以及素質(zhì)拓展的心理訓(xùn)練。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練要將個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目的合理搭配。個(gè)人項(xiàng)目的目標(biāo)一般包括自我激勵(lì)、適應(yīng)能力和積極思考能力，增強(qiáng)個(gè)人自信心，挖掘自己的潛能，同時(shí)也可以啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，當(dāng)然也包括解決問(wèn)題和做出決策等能力。集體項(xiàng)目的目的是使一個(gè)小組作為整體面對(duì)各種挑戰(zhàn)。這些項(xiàng)目的目的在于促進(jìn)小組成員之間的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。為完成共同的目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作，彼此為對(duì)方提供有利的條件，相互受益，共同提高，促使他們認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)和責(zé)任心，培養(yǎng)協(xié)作精神，從而改善人際關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。
6、素質(zhì)拓展訓(xùn)練效果的評(píng)定。根據(jù)美國(guó)學(xué)者、威斯康星大學(xué)教授唐.柯克帕特里克提出的培訓(xùn)效益評(píng)估模型，他從評(píng)估的深度和難度將培訓(xùn)效果分為4個(gè)遞進(jìn)的層次——反應(yīng)層（reaction）、學(xué)習(xí)層（learning）、行為層（behavior）、效果層（effect）。即分別是學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的滿意程度、接受程度、由學(xué)習(xí)而改變行為或習(xí)慣、因行為改變而產(chǎn)生具體結(jié)果。
（1）拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。拓展訓(xùn)練的困難度決定了練習(xí)者需要付出的意志努力程度，通過(guò)努力完成一定難度的訓(xùn)練能較好的培養(yǎng)拼搏精神，增強(qiáng)他們的自尊自信，促進(jìn)訓(xùn)練對(duì)象具有正確評(píng)價(jià)自我的能力，有利于自我觀念的形成。
（2）拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，如信任背摔、空中相依、三人行等強(qiáng)調(diào)相互協(xié)作與信任的團(tuán)隊(duì)精神。在訓(xùn)練的過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員為完成共同的目標(biāo)，彼此為對(duì)方提供有利的條件，相互受益，共同提高。通過(guò)合作，每個(gè)成員都意識(shí)到自己對(duì)他人的依賴，只有相互幫助才能實(shí)現(xiàn)雙贏，才能使自己取得最大的成功。因此拓展訓(xùn)練能很好的協(xié)調(diào)人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。
四、結(jié)論和建議
1、拓展訓(xùn)練能使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，磨練意志，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的集體參與意識(shí)，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2、高校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入體育課堂是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。它還處于探索階段，應(yīng)引起廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，加快完善素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大對(duì)素質(zhì)拓展師資培訓(xùn)的力度。
3、高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，以靈活的組織形式進(jìn)行開(kāi)展，既可作為選修課，也可作為必修課，或者分階段的進(jìn)行，先開(kāi)選修課，等條件成熟，再開(kāi)必修課。
參考文獻(xiàn)
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2.楊勤.定向拓展訓(xùn)練在野外生存課程中的應(yīng)用[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào)，2007;（3）:118~120
3.鄧羅平.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生體育參與意識(shí)與體育行為的影響[J].體育科研，2007;（2）：94~95
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生素質(zhì)拓展課程 開(kāi)設(shè)內(nèi)容 管理運(yùn)行方式 實(shí)踐效果
在高等教育領(lǐng)域中，素質(zhì)是指大學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所具備的能力。高校實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育，是國(guó)家教育部提出的一項(xiàng)重要舉措，也是培養(yǎng)社會(huì)主義復(fù)合型人才和實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的必由之路。自全國(guó)第三次教育工作會(huì)議召開(kāi)之后，素質(zhì)教育正式上升為政府行為，各高校為響應(yīng)號(hào)召開(kāi)展了大量的素質(zhì)教育研究和實(shí)踐工作，雖然取得了顯著的成效，但并未形成一個(gè)普適性的有效方法模式。2003年團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合提出在全國(guó)部分高校試點(diǎn)開(kāi)展“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”［1］，要求高校充分挖掘“第二課堂”的育人功能，積極探索出一套較為科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展模式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育方法的革新和突破。本研究正是在此背景下提出了“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程”，并在西安某高校中進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)5年多持續(xù)的探索與實(shí)踐，總結(jié)構(gòu)建出了一種系統(tǒng)性的素質(zhì)教育新模式。
1.大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的內(nèi)容框架
大學(xué)生素質(zhì)拓展課程是以思想政治素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以“第二課堂”教育活動(dòng)為載體，通過(guò)系統(tǒng)分析和預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所必需的能力需求，進(jìn)而有針對(duì)性地統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)安排“第二課堂”教育活動(dòng)內(nèi)容，并建立合理的運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量控制體系，以促使大學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提高的教育新模式。其基本內(nèi)容可歸納為搞好“職業(yè)生涯規(guī)劃”、開(kāi)設(shè)“素質(zhì)拓展課目”和建立“素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目庫(kù)”三部分，具體如圖1所示。
圖1 大學(xué)生素質(zhì)拓展課程內(nèi)容框架示意圖
1.1做好職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的品性特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境與市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案。它能夠使大學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略了然于心，在大學(xué)期間合理選擇和安排自己的素質(zhì)拓展需求，避免盲目性和被動(dòng)性，同時(shí)不斷挑戰(zhàn)和超越自我，發(fā)揮內(nèi)在激勵(lì)作用［2］。幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃就是要在入學(xué)后的第一學(xué)年內(nèi)，在有關(guān)教師的專業(yè)指導(dǎo)下，使每一位學(xué)生都能夠基本具有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，它是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的基礎(chǔ)。
1.2開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展科目
素質(zhì)拓展科目的開(kāi)設(shè)實(shí)際是在“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”初步構(gòu)想的基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)“第二課堂”活動(dòng)開(kāi)展中普遍存在的多而散、隨意性大、缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和管理、規(guī)范性不足、綜合潛力挖掘不夠等諸多問(wèn)題，將大學(xué)“第二課堂”活動(dòng)概括為“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)”、“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作”和“技能培訓(xùn)及其他”等六個(gè)方面［3］，相應(yīng)開(kāi)設(shè)的六個(gè)課程科目。并針對(duì)這六個(gè)課程科目的性質(zhì)、訓(xùn)練作用、訓(xùn)練途徑和時(shí)間安排等制訂規(guī)范、詳細(xì)的教學(xué)大綱，以便素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目的統(tǒng)籌安排。
1.3建立素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目庫(kù)
素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目庫(kù)的建立是以六個(gè)課程科目及其教學(xué)大綱為基本依據(jù)，參照經(jīng)濟(jì)和建設(shè)領(lǐng)域中項(xiàng)目管理模式的基本程序［4］，通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目審定、項(xiàng)目修正等環(huán)節(jié)，最終形成開(kāi)放性的、可供學(xué)生自由選擇參與的六類活動(dòng)項(xiàng)目總匯。（1）項(xiàng)目申報(bào)。學(xué)期初學(xué)校素質(zhì)拓展中心將素質(zhì)拓展學(xué)期計(jì)劃的重點(diǎn)通知分院素質(zhì)拓展部，分院素質(zhì)拓展部結(jié)合本單位工作重點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)需要，按照課程科目教學(xué)大綱的要求，精心調(diào)研論證，提出本單位素質(zhì)拓展課程6個(gè)科目的學(xué)期活動(dòng)項(xiàng)目規(guī)劃，并上報(bào)學(xué)校素質(zhì)拓展中心；（2）項(xiàng)目審定。學(xué)校素質(zhì)拓展中心對(duì)各分院申報(bào)的項(xiàng)目規(guī)劃進(jìn)行審核匯總，制定出全校素質(zhì)拓展活動(dòng)學(xué)期項(xiàng)目庫(kù)；（3）項(xiàng)目公布。全校素質(zhì)拓展活動(dòng)學(xué)期項(xiàng)目庫(kù)報(bào)經(jīng)學(xué)校素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會(huì)審批通過(guò)后，向全校學(xué)生公布，學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)拓展的實(shí)際需要選擇參加；（4）項(xiàng)目修正。已列入學(xué)期素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目庫(kù)的項(xiàng)目，由于主客觀原因發(fā)生變更時(shí)，須及時(shí)上報(bào)學(xué)校素質(zhì)拓展中心，并經(jīng)學(xué)校素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會(huì)審查后，予以更改或取消。各環(huán)節(jié)的操作關(guān)系（如圖2所示）為：
圖2 大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目庫(kù)形成示意圖
2.大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的管理運(yùn)行
2.1建立“四級(jí)”機(jī)構(gòu)
開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展課程需要組建學(xué)校素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)校素質(zhì)拓展中心、分院素質(zhì)拓展部、班級(jí)素質(zhì)拓展小組“四級(jí)”項(xiàng)目組織管理機(jī)構(gòu)，并明確各級(jí)管理機(jī)構(gòu)的管理人員和工作職責(zé)，以保證對(duì)課程實(shí)施全過(guò)程的有效操控，具體組織機(jī)構(gòu)如圖3所示。
圖3“四級(jí)”組織機(jī)構(gòu)圖
學(xué)校素質(zhì)拓展課程工作指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)由主管校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處、學(xué)生處、基礎(chǔ)部、就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委等職能部門負(fù)責(zé)人和分院系負(fù)責(zé)人組成［5］，負(fù)責(zé)研究學(xué)校素質(zhì)拓展課程的指導(dǎo)方針，并適時(shí)提出指導(dǎo)意見(jiàn)；學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展中心由校團(tuán)委書記任主任，成員由團(tuán)委老師、校學(xué)生會(huì)主席、校學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)理事長(zhǎng)、分院素質(zhì)拓展部部長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)全校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的組織與實(shí)施；分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部部長(zhǎng)由分院團(tuán)委書記擔(dān)任，成員由分院團(tuán)委副書記、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)主席、副主席、學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人、班級(jí)學(xué)生代表等組成，負(fù)責(zé)本單位素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的具體組織與實(shí)施；班級(jí)素質(zhì)拓展小組組長(zhǎng)由輔導(dǎo)員擔(dān)任，成員由團(tuán)支書、班長(zhǎng)及其他團(tuán)學(xué)干部和學(xué)生代表組成，具體負(fù)責(zé)組織本班級(jí)學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目。
2.2實(shí)行學(xué)分管理
大學(xué)生素質(zhì)拓展課程實(shí)行學(xué)分管理［6］，要求學(xué)生畢業(yè)前必須在“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)科目分別獲得2個(gè)以上學(xué)分，在“社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)”“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”“社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作”“技能培訓(xùn)及其他”等4個(gè)科目分別獲得1個(gè)以上學(xué)分，總共8個(gè)以上學(xué)分。各課程科目的學(xué)分獲得按照學(xué)生參與該科目各項(xiàng)活動(dòng)的累計(jì)時(shí)間計(jì)算，每累計(jì)10小時(shí)可獲得一個(gè)學(xué)分，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)?wù)呖筛鶕?jù)獲獎(jiǎng)等次額外附加該科目0.2―0.6個(gè)學(xué)分，原則上各科目的學(xué)分不允許進(jìn)行相互兌換。
2.3頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書
學(xué)生按照規(guī)定加素質(zhì)拓展課程6各科目的活動(dòng)，畢業(yè)前分別累計(jì)達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求后，可經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)、班級(jí)素質(zhì)拓展小組審核、分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部認(rèn)證、學(xué)院素質(zhì)拓展中心審批并頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書。素質(zhì)拓展合格證書分學(xué)期記載了該學(xué)生大學(xué)期間參加該課程6個(gè)科目的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)及取得的成績(jī)，可為用人單位錄用優(yōu)秀人才提供素質(zhì)選擇的現(xiàn)實(shí)考察依據(jù)。
2.4實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理
對(duì)大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的組織實(shí)施可依托校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，制定嚴(yán)格的全程操作工作流程，通過(guò)學(xué)生自行登錄系統(tǒng)填報(bào)素質(zhì)拓展項(xiàng)目，班級(jí)素質(zhì)拓展小組、分院（系）素質(zhì)拓展部、學(xué)院素質(zhì)拓展中心依次網(wǎng)上管理和認(rèn)證，畢業(yè)前學(xué)院素質(zhì)拓展中心集中為學(xué)生打印、頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書的方式，形成大學(xué)生素質(zhì)拓展課程客觀透明、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木W(wǎng)絡(luò)化管理流程。
3.大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的實(shí)踐效果
經(jīng)過(guò)幾年來(lái)大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的持續(xù)探索與實(shí)踐，目前取得的成效和成果十分顯著。具體體現(xiàn)為：（1）學(xué)生思想修養(yǎng)逐步提升，遵紀(jì)守法自覺(jué)性明顯提高，奉獻(xiàn)愛(ài)心、互幫互助、志愿服務(wù)等好人好事不斷涌現(xiàn)，受表彰人數(shù)逐年增多；（2）校園第二課堂文化活動(dòng)活躍有序，各類學(xué)生社團(tuán)迅速發(fā)展，學(xué)生參與活動(dòng)積極性持續(xù)高漲，參加市級(jí)以上各類比賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)率大幅提高；（3）學(xué)生就業(yè)率及用人單位滿意率持續(xù)居高，文明和諧的校園人文環(huán)境進(jìn)一步形成。
總之，“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系”是高校在積極響應(yīng)國(guó)家教育部門關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育要求的背景下，根據(jù)高校學(xué)生素質(zhì)拓展工作的實(shí)際情況，在探索和實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一套較為科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)生素質(zhì)教育運(yùn)作體系。該課程體系適應(yīng)于所有高等院校，特別是對(duì)人才培養(yǎng)定位是以應(yīng)用型或技能型為目標(biāo)的高校更具推廣價(jià)值。
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論文摘要：素質(zhì)教育是一種教育思想， 是一種面向全體、促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教育。文章從大學(xué)生素質(zhì)教育的角度入手，并在大學(xué)生教育實(shí)踐與調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的、意義， 闡述了大學(xué)生素質(zhì)拓展對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義及作用。
素質(zhì)教育是高等學(xué)校的基本任務(wù)之一，其核心在于強(qiáng)調(diào)作為主體的人的基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)教育涉及大學(xué)生素質(zhì)教育的方方面面，包括學(xué)生的各種素質(zhì)涵養(yǎng)、基本技能、敬業(yè)精神以及綜合知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉等等。其中，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新精神以及意志品質(zhì)，最有效的方法就是大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種對(duì)人的思想、心理、意志、品質(zhì)、能力、身體以及頑強(qiáng)精神的一種磨練和考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)人的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的模擬和訓(xùn)練，是一種新的素質(zhì)教育與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。現(xiàn)代拓展訓(xùn)練以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)與進(jìn)取精神為宗旨，利用自然環(huán)境，通過(guò)專家精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)、挖掘個(gè)人潛力、提升管理水平”的訓(xùn)練目的，全面提高受訓(xùn)者的人格品質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。
目前全國(guó)學(xué)聯(lián)實(shí)施了“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，其目的在于幫助每一位大學(xué)生全面發(fā)展，健康成才，主要內(nèi)容是以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為著眼點(diǎn)，整合有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六個(gè)方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。
大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種現(xiàn)代型學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練方式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的特殊情境中的系列活動(dòng)，激發(fā)、調(diào)整、升華、強(qiáng)化受訓(xùn)者的心理、身體、品德素質(zhì)和潛能，力求使受訓(xùn)者達(dá)到心態(tài)開(kāi)放穩(wěn)定、敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新活力的狀態(tài)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練；基本素質(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。基本素質(zhì)訓(xùn)練以戶外訓(xùn)練為主，可以將目前社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部的一些項(xiàng)目移植過(guò)來(lái)，如信任摔、電網(wǎng)、空中漫步、空中單杠、勝利逃亡、合作過(guò)橋、巨人梯等等，還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)新的項(xiàng)目。基本素質(zhì)訓(xùn)練的時(shí)間一般安排3天-5天，適宜設(shè)在新生進(jìn)校軍訓(xùn)之后進(jìn)行。如果有條件的話，增設(shè)野外和水上項(xiàng)目，時(shí)間一般為3天-5天。對(duì)野外和水上項(xiàng)目，應(yīng)該預(yù)先踩點(diǎn)，選擇最佳的地點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。通過(guò)設(shè)計(jì)一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。綜合素質(zhì)訓(xùn)練適宜安排在大二或大三，時(shí)間安排7天左右。綜合訓(xùn)練中，應(yīng)注意培養(yǎng)每個(gè)人的綜合能力，讓每個(gè)人都有當(dāng)主角的機(jī)會(huì)，不要集中在某一個(gè)人身上。
大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有助于推動(dòng)高校素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步完善，有益于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，這些都是課堂教學(xué)無(wú)法或不能很好完成的素質(zhì)教育內(nèi)容。由于大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，相得益彰，在一些方面又是無(wú)法替代的，因而大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施將推動(dòng)高校素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步健全和完善；大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在素質(zhì)教育形式上的獨(dú)特性，有助于促進(jìn)素質(zhì)教育規(guī)律在實(shí)踐中的充分運(yùn)用，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的重要特征是非強(qiáng)制性，學(xué)生多是從個(gè)人的興趣、愛(ài)好、志向出發(fā)，自覺(jué)自愿選擇參與各類素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生在教育過(guò)程中的主體意識(shí)，也較好地調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化了學(xué)生求和與自律的自覺(jué)性；大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練在素質(zhì)教育效益上的低成本性，有助于加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是在共青團(tuán)原有工作的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，從其成本量來(lái)看無(wú)需一切從頭開(kāi)始投入，而且還可以充分整合校內(nèi)資源，大力發(fā)掘和利用社會(huì)資源開(kāi)展素質(zhì)教育，所以，在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的同時(shí)，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的低成本性將可以加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程。
世界經(jīng)濟(jì)一體化，為中國(guó)提供了機(jī)遇，同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。在這個(gè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，人才的競(jìng)爭(zhēng)是核心所在。在此情況下，為了開(kāi)發(fā)大學(xué)生人力資源，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步整合和深化教學(xué)渠道之外的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”可以彌補(bǔ)現(xiàn)代教育的不足和創(chuàng)新素質(zhì)教育的模式，真正把培養(yǎng)人才與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，把大學(xué)生的自我教育意識(shí)與自覺(jué)教育意識(shí)結(jié)合起來(lái)，把人文教育與文化教育結(jié)合起來(lái)，把課堂學(xué)習(xí)教育與社會(huì)實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，使我們的素質(zhì)教育在知識(shí)、結(jié)構(gòu)、觀念、做法上均有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；非專業(yè)素質(zhì)；成功素質(zhì)；大學(xué)生
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）10-0258-02
引言
成功素質(zhì)教育理念把人的成功素質(zhì)分為專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)主要指專業(yè)知識(shí)的積累，獲得專業(yè)知識(shí)的方法和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力；非專業(yè)素質(zhì)主要指人的價(jià)值觀、人格品質(zhì)、敬業(yè)勤奮、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、思維方法、心理承受能力和實(shí)踐能力等。在特定的環(huán)境中，一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵在于非專業(yè)素質(zhì)的高低，而培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力以及意志品質(zhì)等非專業(yè)素質(zhì)的最有效的方法之一就是進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練。據(jù)悉，武昌理工學(xué)院等高校率先在大一新生軍訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行系列的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生也開(kāi)展形式多樣的提升性訓(xùn)練，其目的在于切實(shí)提升大學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，以便培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、非專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)的成功人才。
一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練與非專業(yè)素質(zhì)
1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練。素質(zhì)拓展訓(xùn)練，又叫外展訓(xùn)練（outward bound），其寓意為“一艘孤獨(dú)小船，離開(kāi)平靜的港灣，去迎接暴風(fēng)驟雨的考驗(yàn)”。外展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)，當(dāng)時(shí)盟軍大西洋船隊(duì)屢遭德國(guó)人襲擊，大部分水手在運(yùn)輸船被擊沉后葬身魚(yú)腹，只有極少數(shù)人得以生還。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些人之所以能活下來(lái)，關(guān)鍵在于他們具有良好的心理素質(zhì)，有強(qiáng)烈的求生欲望和頑強(qiáng)的意志。德國(guó)教育學(xué)家?guī)鞝柼?漢恩博士經(jīng)過(guò)分析研究后發(fā)現(xiàn)：海難中的生還者必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的團(tuán)隊(duì)精神、豐富的海上求生技能等素質(zhì)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種對(duì)人的體驗(yàn)式培訓(xùn)和鍛煉，是一種對(duì)人的思想、心理、意志、品質(zhì)、能力、身體以及頑強(qiáng)精神的一種磨煉和考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)人的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的模擬和訓(xùn)練，是一種新的素質(zhì)教育與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。通過(guò)拓展訓(xùn)練，達(dá)到“磨煉意志、陶冶情操、完善自我、融煉團(tuán)隊(duì)”的目標(biāo)。
2.非專業(yè)素質(zhì)。成功素質(zhì)教育理念將成功素質(zhì)分為專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是指人們實(shí)現(xiàn)成功目標(biāo)所必備的具有專業(yè)特點(diǎn)的素質(zhì)，如專業(yè)技術(shù)素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)等；非專業(yè)素質(zhì)則是指不具有專業(yè)特點(diǎn)但同樣是人們實(shí)現(xiàn)成功目標(biāo)必備的素質(zhì)，如一定的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新速度不斷加快，高新技術(shù)層出不窮，社會(huì)聯(lián)系越來(lái)越緊密，一個(gè)人僅僅具備良好的專業(yè)素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。世界觀、價(jià)值觀、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、思維方法、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、人格品質(zhì)、思想道德等非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)日顯重要。
3.拓展訓(xùn)練與非專業(yè)素質(zhì)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的流程為：隊(duì)員投入一項(xiàng)活動(dòng)，并以觀察、表達(dá)和行動(dòng)的形式進(jìn)行。有了體驗(yàn)以后，隊(duì)員要與其他體驗(yàn)過(guò)或觀察過(guò)相同活動(dòng)的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。之后把這些分享的東西結(jié)合起來(lái)，與其他參加者探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。再?gòu)慕?jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。并用某種方式去整合，以幫助參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的成果。最后策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用到學(xué)習(xí)、工作及生活中去。而應(yīng)用本身也成為一種體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)，循環(huán)又開(kāi)始了。在此循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，隊(duì)員可以通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)、自我激勵(lì)、自我超越，不斷提升學(xué)習(xí)、溝通、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)、信任等能力，最終達(dá)到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)與突破的目的。
二、開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提升大學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)
素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要目的就是把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升華到可能達(dá)到的頂點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立明確的生涯目標(biāo)、敢于挑戰(zhàn)自我極限、具有克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、熱愛(ài)自然和服務(wù)社會(huì)的精神。下面就重點(diǎn)闡述素質(zhì)拓展訓(xùn)練在哪些方面提升了大學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)。
1.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。面對(duì)社會(huì)分工的日益細(xì)化、技術(shù)及管理的日益復(fù)雜，個(gè)人的力量和智慧顯得蒼白無(wú)力，即便是天才，也需要他人的幫助，惟其如此，才能創(chuàng)造事業(yè)的輝煌。因而讓大學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力是他們走向社會(huì)前的必修課。素質(zhì)拓展訓(xùn)練要求學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中始終保持旺盛的斗志和堅(jiān)定的信心，既需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，更需要團(tuán)隊(duì)間和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的精細(xì)分工。素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)團(tuán)體來(lái)說(shuō)，總目標(biāo)能夠滿足個(gè)體的需要和愿望，使個(gè)體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；對(duì)團(tuán)體成員來(lái)說(shuō)，各個(gè)個(gè)體的目標(biāo)又與整體目標(biāo)趨于一致。當(dāng)整體目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)發(fā)生沖突時(shí)，個(gè)體必須以整體利益為重，修正自己的目標(biāo)，同時(shí)，學(xué)生個(gè)人的意志只有在符合集體的需要和需求的約束下，個(gè)人的行為才能得到認(rèn)可和發(fā)展。拓展訓(xùn)練過(guò)程中面對(duì)高難度的項(xiàng)目時(shí)，個(gè)人是無(wú)法僅靠自己的力量完成的，團(tuán)隊(duì)成員的支持與幫助成為個(gè)人完成自我挑戰(zhàn)的重要因素。當(dāng)參訓(xùn)人員成功完成訓(xùn)練科目時(shí)，一種自我成功的滿足感和團(tuán)隊(duì)共同努力的成就感便會(huì)油然而生，在這種情緒下非常有利于團(tuán)隊(duì)感情的形成。
在大一新生拓展訓(xùn)練的過(guò)程中出現(xiàn)感人的一幕，某校藝術(shù)學(xué)院的大一新生楊某暈倒搶救醒來(lái)后的第一句就急切問(wèn)：“我的團(tuán)隊(duì)在哪里？我的隊(duì)友在哪里？”此情此景讓在場(chǎng)的教練和素質(zhì)導(dǎo)師潸然淚下。在他的心目中，團(tuán)隊(duì)精神是神圣至上的，隊(duì)友是形影不離的。比如，“海難求生”項(xiàng)目，要求規(guī)定時(shí)間內(nèi)團(tuán)隊(duì)所有成員必須翻過(guò)4米高的光滑墻面，隊(duì)友可以借助的只有整個(gè)團(tuán)隊(duì)。“穿越電網(wǎng)”強(qiáng)調(diào)整體協(xié)作與配合、資源的重要性，好勝與莽撞都將遭淘汰，只有依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能順利完成任務(wù)。
2.提高溝通能力。據(jù)了解，那些事業(yè)上獲得成功的人，除了知識(shí)以外，還具備一項(xiàng)重要的生活技能――善于講話，善于溝通，善于影響和改善他人的思想、推銷和出售自己觀點(diǎn)。因而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效溝通的教育和訓(xùn)練，可以幫助他們學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)更加有效地推銷自己，從而為就業(yè)成功準(zhǔn)備一項(xiàng)重要的技能。
拓展訓(xùn)練的多數(shù)項(xiàng)目都必須由團(tuán)隊(duì)成員共同合作完成，成員間能否順利溝通就成為訓(xùn)練項(xiàng)目能否完成的決定因素。因此，拓展訓(xùn)練能使學(xué)生深切感受到人際溝通的重要性，并在訓(xùn)練過(guò)程中努力提高自身的溝通能力。比如“驛站傳書”可以使學(xué)生在非正常的溝通環(huán)境里尋找溝通的渠道，從而領(lǐng)悟溝通的重要性，更進(jìn)一步地使學(xué)生充分學(xué)習(xí)換位思考的交流方法，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的溝通意識(shí)。為了達(dá)到預(yù)期的目的，隊(duì)員們必須突破定式、創(chuàng)新思維，尋求最簡(jiǎn)單有效的傳遞辦法，同時(shí)，更應(yīng)明確策略，溝通一直引起各方的共鳴，達(dá)成默契?！绑A站傳書”活動(dòng)之后，同學(xué)們大致可以歸納出一個(gè)有效的溝通模型：信息發(fā)出者編碼通道解碼信息接收者反饋……在此過(guò)程中，學(xué)生的“解碼、編碼、反饋”等綜合溝通能力有所提高，更重要的是使溝通建立一種雙贏的理念?！懊と朔疥嚒被顒?dòng)中全體隊(duì)員同時(shí)將眼睛蒙上，在這種環(huán)境下我們能否還像平時(shí)那樣冷靜的工作？為此，在障礙下如何進(jìn)行有效溝通，如何讓別人信服，直觀的反映出團(tuán)隊(duì)中各角色的重要性，和非常狀態(tài)下團(tuán)隊(duì)中正確的溝通及決策是如何產(chǎn)生的？
3.增進(jìn)相互信任?！把远鵁o(wú)信不知其可也”強(qiáng)調(diào)信用的重要性，而對(duì)于想成就一番事業(yè)的熱血青年之間的相互信任也是尤為重要的。“信任背摔”主要是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的相互鼓勵(lì)，相互保護(hù)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員之間相互信任、相互負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)精神。其真正用意在于：你給隊(duì)友的信任度越高，你越能勇敢地摔下，身體就越平穩(wěn)，隊(duì)友就越容易接住你；相反，你越是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生理對(duì)恐懼和危險(xiǎn)的本能反應(yīng)會(huì)使你蜷縮一團(tuán)，摔的效果就可想而知了。所以，背摔成功的關(guān)鍵在于相信隊(duì)友，戰(zhàn)勝自己的心理恐懼，也正是在團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造的信任氛圍，才能夠戰(zhàn)勝自我，全面提升自己。
4.錘煉健康心態(tài)。馬斯洛曾說(shuō)，心若改變，你的態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。成功學(xué)大師拿破侖?希爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)――人生成敗在心態(tài)。由此可見(jiàn)，心態(tài)決定命運(yùn)。大學(xué)新生入學(xué)后非常大的一個(gè)區(qū)別在于由集體管理的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞴芾恚虼?，學(xué)校教育應(yīng)由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)。這樣的變化使許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，甚至部分學(xué)生變得迷茫、無(wú)助，在這個(gè)特殊時(shí)期，開(kāi)展拓展訓(xùn)練以提升和強(qiáng)化個(gè)人心理素質(zhì)就尤為必要。拓展訓(xùn)練一定程度上是通過(guò)模擬探險(xiǎn)活動(dòng)進(jìn)行的情景式心理訓(xùn)練?！皼](méi)有成功與失敗，只有堅(jiān)持與放棄?！痹谒刭|(zhì)拓展的訓(xùn)練過(guò)程中成功的鼓舞和失敗的磨礪，可以使學(xué)生在不同的體驗(yàn)中了解和正確把握自身心理發(fā)展規(guī)律，正確對(duì)待成功與失敗，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，充分發(fā)揮自己的潛能，提高自信心和承受挫折的能力，提高組織的環(huán)境適應(yīng)與發(fā)展能力，從而形成堅(jiān)毅的心理素質(zhì)?！坝屡侍焯荨睂⒛闼蜕鲜聵I(yè)的頂端。在這里，如果沒(méi)有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，沒(méi)有與人互助的真誠(chéng)，沒(méi)有頑強(qiáng)的意志，沒(méi)有寧?kù)o平和的心態(tài)，沒(méi)有完善的人格力量，就不可能在事業(yè)的天空中自由翱翔?！翱缭綌鄻颉蓖黄苽€(gè)人心理障礙，超越自我。每個(gè)人都蘊(yùn)藏著極大的能量和豐富的資源，不試永遠(yuǎn)不知道自己的能力。勇敢的躍出第一步，成功就離你不遠(yuǎn)了。
結(jié)束語(yǔ)
高校不但是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的教育場(chǎng)所，也是大學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)能力的舞臺(tái)。為了使大學(xué)生能夠在高校中得到有效的鍛煉與培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有必要推廣“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”這種全新的訓(xùn)練方式。進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以磨煉學(xué)生克服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生由內(nèi)到外的強(qiáng)大起來(lái)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功。桂林理工大學(xué)管理學(xué)院也在嘗試進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，其目的就是希望學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)有一定的提高。
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；課堂教學(xué)；影響
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）05-0230-02
大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，大學(xué)生教育的質(zhì)量直接關(guān)系到民族未來(lái)的前途和命運(yùn)。素質(zhì)教育的全面性、系統(tǒng)性的要求，使得高校課堂教學(xué)不可能完成所有的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)之外的素質(zhì)拓展活動(dòng)也就當(dāng)然地成為提升大學(xué)生整體素質(zhì)的必然選擇。大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)雖然不能代替課堂專業(yè)知識(shí)教育，卻能對(duì)課堂專業(yè)知識(shí)教育起到積極的補(bǔ)充和完善作用，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的橋梁和紐帶。然而，要使課堂的理論教學(xué)與素質(zhì)拓展的實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合，并產(chǎn)生良好的效果，切實(shí)達(dá)到素質(zhì)教育的目的，還需要認(rèn)真研究課堂教學(xué)和素質(zhì)拓展活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
一、大學(xué)生素質(zhì)拓展與課堂教學(xué)的關(guān)系分析
大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)（包括專題演講、創(chuàng)新計(jì)劃、社團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍等）開(kāi)展的根本目的在于促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，提高大學(xué)生的知識(shí)水平、文化素養(yǎng)和勞動(dòng)技能，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)，為國(guó)家輸送適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求的高素質(zhì)人才。大學(xué)生素質(zhì)拓展既是高等教育的重要方面和素質(zhì)教育的重要組成部分，又是青年人力資源開(kāi)發(fā)的重要形式和內(nèi)容。無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高，還是對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有重要意義。自從大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃提出以后，高校紛紛開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)。然而，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃雖然推行了多年，但到目前為止，高校大學(xué)生素質(zhì)拓展實(shí)施的范圍還較小，實(shí)施效果還不很理想。其中，不能科學(xué)地處理大學(xué)生素質(zhì)拓展與課堂教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是素質(zhì)拓展活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中達(dá)不到預(yù)期效果的重要原因。
毋庸置疑，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)一步的拓展活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有專業(yè)理論知識(shí)的鋪墊，就而一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐只能起到事倍功半的效果，不可能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是舍本逐末的做法。但課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要來(lái)自教師的灌輸，教師的知識(shí)儲(chǔ)備量決定了學(xué)生能夠接受的知識(shí)量，學(xué)生多處于被動(dòng)地位。即使采用案例教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性有一定的增進(jìn)，也要受到教師的操控，不能真正啟動(dòng)發(fā)現(xiàn)式或體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。而素質(zhì)拓展活動(dòng)則不然，它可以全方位帶動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，并從中學(xué)習(xí)到知識(shí)。
素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的積極影響主要有以下方面。
（一）素質(zhì)拓展活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充
素質(zhì)拓展活動(dòng)可以極大地促進(jìn)與拓展課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高有重要作用。素質(zhì)拓展活動(dòng)可以鞏固和加深課堂中所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)素質(zhì)拓展活動(dòng)需要利用課堂教育所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)其完成時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)而充分的地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這無(wú)疑會(huì)強(qiáng)化、加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。同時(shí)，素質(zhì)拓展活動(dòng)大多不會(huì)只要求運(yùn)用單一課程的知識(shí)，因此有助于學(xué)生融通所學(xué)，打各門專業(yè)課程的限制，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
（二）素質(zhì)拓展活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)知行合一的新渠道
素質(zhì)拓展活動(dòng)會(huì)促使學(xué)生將已經(jīng)鞏固和融通的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到檢驗(yàn)和完善，從而收獲新知。理論只有聯(lián)系實(shí)際才有生命力，課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)通過(guò)調(diào)研實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)模擬、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等素質(zhì)拓展活動(dòng)方能日臻完善與成熟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的延伸和補(bǔ)充最重要的就是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知行合一，其縮短了高等教育與大學(xué)生成才、社會(huì)需求之間的距離，形成了理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生追逐學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（三）素質(zhì)拓展活動(dòng)是符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式
素質(zhì)拓展活動(dòng)可以局部替代課堂教學(xué)，使原本偏重于說(shuō)教性的課堂教學(xué)的知識(shí)通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng)更加靈活多樣的方式傳授給學(xué)生。其優(yōu)勢(shì)在于利用素質(zhì)拓展活動(dòng)貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活的特點(diǎn)，使課程知識(shí)更容易為學(xué)生所接受，使教育效果更加明顯，并由于是在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)知識(shí)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，記憶更加深刻。尤其在科技創(chuàng)新中，學(xué)生能夠提出自己感興趣的課題進(jìn)行研究，并且這種研究能夠得到專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，正是在這種指導(dǎo)下，學(xué)生逐步形成了獨(dú)立科研的能力。學(xué)生通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng)中的有效方式再現(xiàn)、運(yùn)用、消化課堂知識(shí)，從而對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
二、大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)存在的問(wèn)題
通過(guò)在江蘇科技大學(xué)展開(kāi)調(diào)查走訪，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪與分析，得出大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題。
（一）學(xué)生的時(shí)間、精力分配上的沖突
學(xué)生在課堂教學(xué)的課業(yè)壓力之下，不可能投入充分的時(shí)間和精力參與素質(zhì)拓展活動(dòng)。有27.27%的學(xué)生很少參加或不愿意參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的原因是課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間和精力參加素質(zhì)拓展活動(dòng)。學(xué)生們是愿意參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的，但不愿意舍棄自己的休息時(shí)間，所以，他們基本上是希望能夠把素質(zhì)拓展活動(dòng)當(dāng)做一門課程來(lái)安排。
（二）素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果不明顯
對(duì)于參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的主要原因，有98.2%的同學(xué)選擇了提高自己綜合素質(zhì)和各方面能力這一選項(xiàng)，這說(shuō)明，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身需要加強(qiáng)培養(yǎng)的能力，注重綜合素質(zhì)的發(fā)展。由此可以看出，學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是積極的、明確的。但學(xué)習(xí)僅憑熱情和興趣是不夠的，還要學(xué)校層面加以正確的支持好引導(dǎo)。調(diào)查顯示，有67.9%的同學(xué)比較希望素質(zhì)拓展活動(dòng)取得的成績(jī)能算到綜合成績(jī)中去，作為學(xué)生成績(jī)的一部分。如今，高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尚以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匾踔潦形ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動(dòng)取得的成績(jī)不能得到很好的評(píng)價(jià)與考核，導(dǎo)致素質(zhì)拓展活動(dòng)缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)。即使有些高校對(duì)學(xué)生在素質(zhì)拓展活動(dòng)有一定的考核，也往往因?yàn)槿鄙倏陀^記錄和考察手段，導(dǎo)致部分學(xué)生在素質(zhì)拓展活動(dòng)中傾向于形式主義，而忽略了素質(zhì)拓展活動(dòng)的實(shí)際功能。
（三）學(xué)校層面制度和資源支持及保障體系有待完善
師資方面的缺乏直接導(dǎo)致了學(xué)生在素質(zhì)拓展活動(dòng)中缺少科學(xué)性的籌劃與專業(yè)化的指導(dǎo)。素質(zhì)拓展強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是完全脫離教師的指導(dǎo)和幫助，一定意義上講更需要專業(yè)教師的實(shí)踐技能，這對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求。另外，拓展活動(dòng)大部分是由學(xué)工部門組織開(kāi)展的，專業(yè)教師只是受邀參與，并不與工作量直接掛鉤，一定程度上也是靠熱情在支持，不能真正做到全身心投入。另外，還缺乏配套的經(jīng)費(fèi)支持、各種專用的硬件設(shè)施和相關(guān)的制度保障等。從調(diào)查結(jié)果中也能看出，制度性制約和資源配置的缺失使活動(dòng)開(kāi)展受到限制，不足以調(diào)動(dòng)更多教師和學(xué)生積極性。
三、建議和措施
（一）要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)拓展對(duì)于課堂教學(xué)的重要意義
高校應(yīng)該著眼于素質(zhì)教育整體推進(jìn)的目標(biāo)要求，真正將素質(zhì)拓展活動(dòng)作為一個(gè)獨(dú)立的課程來(lái)建設(shè)。這就要求學(xué)校的各個(gè)相關(guān)部門在素質(zhì)拓展的活動(dòng)安排上要有計(jì)劃性，要規(guī)范化，制定完善的素質(zhì)拓展活動(dòng)保障體系。成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)并開(kāi)展全校性的素質(zhì)拓展活動(dòng)。整合教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)和專業(yè)院系的資源，明確分工，從教學(xué)體制的完善、教學(xué)計(jì)劃的修訂、師資的配備、學(xué)生參與的指導(dǎo)、物質(zhì)條件的保障等方面加以改進(jìn)，既發(fā)揮好素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，又充分發(fā)揮素質(zhì)拓展活動(dòng)的獨(dú)特功能。規(guī)范大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的申請(qǐng)、開(kāi)展、管理，完善大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)檔案管理，強(qiáng)化大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的保障和監(jiān)督。提高大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的計(jì)劃性，有關(guān)活動(dòng)要提前通知，避免時(shí)間沖突。增強(qiáng)規(guī)范性，嚴(yán)格活動(dòng)過(guò)程管理，注意活動(dòng)細(xì)節(jié)控制，保證活動(dòng)安全。
（二）提高課堂教學(xué)效果，合理設(shè)置拓展內(nèi)容
課堂的理論教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)拓展活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有在保證課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，才有可能達(dá)到實(shí)現(xiàn)拓展活動(dòng)的目的。所以，要完善高校的各種教學(xué)體制，應(yīng)用各種教學(xué)手段來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量，真正使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地結(jié)合專業(yè)知識(shí)和社會(huì)需求設(shè)置拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，才能達(dá)到與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的目的，培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型人才。
（三）著力進(jìn)行師資力量的培養(yǎng)和指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建
專業(yè)的指導(dǎo)教師是開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素，教師的專業(yè)技能直接影響到活動(dòng)的效果。從拓展活動(dòng)的選題、內(nèi)容的布置、過(guò)程的實(shí)施和結(jié)果的評(píng)定都離不開(kāi)專業(yè)教師的指導(dǎo)。同時(shí)選拔和培養(yǎng)理論知識(shí)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師也歷來(lái)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此，教學(xué)主管部門應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的工作量，納入教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，與職稱評(píng)定和科研業(yè)績(jī)直接掛鉤，激發(fā)教師的參與熱情和工作積極性。
（四）將素質(zhì)拓展活動(dòng)與學(xué)生綜合測(cè)評(píng)銜接起來(lái)
在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中將素質(zhì)拓展活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)，作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)之一；與學(xué)分相銜接，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的公選課程，增加相應(yīng)學(xué)分；努力探索實(shí)施素質(zhì)拓展活動(dòng)的監(jiān)控指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)和考核；設(shè)立針對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 蒿鵬.論做好大學(xué)生素質(zhì)拓展工作促進(jìn)人的全面發(fā)展[J].濟(jì)寧師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，28（2）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；目標(biāo)牽引；素質(zhì)拓展；體系構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G640.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2012）21-0150-02
一、大學(xué)生素質(zhì)拓展的內(nèi)涵與價(jià)值
素質(zhì)又稱素養(yǎng)，從教育學(xué)范疇來(lái)看，主要是指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)”[1]。素質(zhì)通常包括人的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和知識(shí)能力素質(zhì)等。
素質(zhì)拓展又稱拓展訓(xùn)練或外展訓(xùn)練，它起源于二戰(zhàn)時(shí)期一所“阿伯德威”海上訓(xùn)練學(xué)校。這所學(xué)校早期主要依靠自然條件和人工設(shè)施，來(lái)訓(xùn)練年輕海員的海上生存能力和船只觸礁后的生存技巧，并利用制定的心理挑戰(zhàn)項(xiàng)目來(lái)提高海員的心理素質(zhì)。二戰(zhàn)后，開(kāi)始接受對(duì)軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等社會(huì)群體的訓(xùn)練，訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能、生存訓(xùn)練向心理、人格、管理訓(xùn)練等方面擴(kuò)展[2]?？梢?jiàn)，素質(zhì)拓展包含自我挖掘、自我挑戰(zhàn)、全面發(fā)展的內(nèi)容。
大學(xué)生素質(zhì)拓展是指“人才培養(yǎng)主客體基于對(duì)社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)互動(dòng)、社會(huì)發(fā)展與大學(xué)生和諧可持續(xù)發(fā)展需求認(rèn)知，通過(guò)有效工作使得大學(xué)生整體素質(zhì)得以提升和延伸的活動(dòng)”[3]。素質(zhì)提升主要體現(xiàn)于人才培養(yǎng)的精度、強(qiáng)度和優(yōu)質(zhì)度，而素質(zhì)延伸則主要體現(xiàn)于人才培養(yǎng)的寬度、跨度和轉(zhuǎn)換度。從實(shí)踐層面來(lái)講，大學(xué)生素質(zhì)拓展對(duì)于挖掘大學(xué)生的個(gè)人潛能，培養(yǎng)其健康心理素質(zhì)、開(kāi)拓進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。
二、目標(biāo)牽引式大學(xué)生素質(zhì)拓展的現(xiàn)實(shí)思考
團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)2002年3月聯(lián)合在全國(guó)63所高校試點(diǎn)推行“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”。概括地講，該計(jì)劃是以開(kāi)發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，以整合深化教學(xué)主渠道外有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目為手段，通過(guò)人生發(fā)展導(dǎo)航、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立認(rèn)證體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同等四個(gè)環(huán)節(jié)，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六個(gè)方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的新型教育形式。計(jì)劃的實(shí)施體現(xiàn)“尊重個(gè)體差異”、“重視實(shí)踐環(huán)節(jié)”、“實(shí)施分層教育”等的素質(zhì)教育規(guī)律，為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、探索新的人才培養(yǎng)模式提供了方向指引。
教育的根本目的是培養(yǎng)人。人才培養(yǎng)模式要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。目標(biāo)是航燈，是指引?！澳繕?biāo)牽引式”人才培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)以學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，貫穿大學(xué)全方位和全過(guò)程，將專業(yè)學(xué)習(xí)與課外素質(zhì)拓展有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)工程。通過(guò)專業(yè)認(rèn)知教育和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確大學(xué)期間的階段性目標(biāo)和規(guī)劃人生發(fā)展方向，并提供可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的專業(yè)教育課程群和素質(zhì)拓展活動(dòng)群，由學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向、以“兩群”為路徑，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自我規(guī)劃、自主選擇、自己實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)型學(xué)習(xí)向主動(dòng)型學(xué)習(xí)、由盲目型學(xué)習(xí)向目標(biāo)型學(xué)習(xí)、由應(yīng)試型學(xué)習(xí)向素質(zhì)型學(xué)習(xí)的三個(gè)轉(zhuǎn)變[4]。
“目標(biāo)牽引”與素質(zhì)拓展有完美的契合點(diǎn)，兩者相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完美的有機(jī)整體。目標(biāo)牽引是前提和基礎(chǔ)，素質(zhì)拓展是途徑和平臺(tái)。在大學(xué)階段，受學(xué)生個(gè)體興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)環(huán)境、自己定位、父母期望等的多重影響，不同的學(xué)生制定的大學(xué)時(shí)期的階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)具有差異性，這些差異性更多地體現(xiàn)在職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃即畢業(yè)后不同出路的選擇上?！拔覍?lái)干什么”、“我現(xiàn)在應(yīng)該干什么”，即為大學(xué)生個(gè)性化地設(shè)定職業(yè)目標(biāo)和選取職業(yè)領(lǐng)域范圍。目標(biāo)牽引式大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的實(shí)施，就是在合理分析的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確自己在校期間的階段性目標(biāo)和畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)，然后讓學(xué)生圍繞設(shè)定的目標(biāo)充分利用好“第二課堂”，不斷提升自身綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以便在社會(huì)分工譜線中實(shí)現(xiàn)合理定位，找到合適的位置，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。比如，對(duì)于畢業(yè)后打算考研深造的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，他們需要具備較深的專業(yè)理論知識(shí)和素養(yǎng)，需要學(xué)好專業(yè)主干課程和高數(shù)、英語(yǔ)等核心課程，同時(shí)訓(xùn)練自己的科研能力；該群體的素質(zhì)拓展平臺(tái)是相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)和相關(guān)課題；同時(shí)也可組織該群體參加適當(dāng)?shù)目佳薪?jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)。而對(duì)于那些打算畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，他們需要具備靈活的頭腦和創(chuàng)新的意識(shí)、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和能力，具備一定的管理財(cái)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的人際交往能力和對(duì)國(guó)家政策的把握理解力；該群體的素質(zhì)拓展平臺(tái)是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)類型社團(tuán)、職業(yè)規(guī)劃類社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。
三、目標(biāo)牽引式大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建思路
構(gòu)建目標(biāo)牽引式大學(xué)生素質(zhì)拓展體系，應(yīng)遵循人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，緊密圍繞“目標(biāo)牽引”的各個(gè)環(huán)節(jié)，從青年學(xué)生的群體特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)需求以及潛在需求出發(fā)，結(jié)合校情實(shí)際和育人特色，將素質(zhì)拓展體系滲透到大學(xué)生活的各個(gè)方面，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)大學(xué)生人生價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn)。
具體來(lái)講，目標(biāo)牽引式大學(xué)生素質(zhì)拓展體系可以分為三個(gè)部分：大學(xué)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃以及素質(zhì)拓展認(rèn)證（見(jiàn)下圖）。
目標(biāo)牽引式大學(xué)生素質(zhì)拓展體系結(jié)構(gòu)
該體系結(jié)構(gòu)體現(xiàn)由宏觀到具體實(shí)踐的思路。三個(gè)部分相輔相成，構(gòu)成有機(jī)整體。大學(xué)生涯規(guī)劃是起點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃是目標(biāo)，素質(zhì)拓展認(rèn)證是樞紐。也就是說(shuō)，大學(xué)生涯規(guī)劃是我們的短期目標(biāo)，職業(yè)生涯規(guī)劃是我們的長(zhǎng)期目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生應(yīng)逐漸明確自己的短期目標(biāo)，然后再大致規(guī)劃自己的長(zhǎng)期目標(biāo)。一旦學(xué)生找到人生發(fā)展的方向，內(nèi)心知道“自己想成為什么”、“今天要為將來(lái)做些什么”時(shí)，就會(huì)立即從眼前開(kāi)始，通過(guò)素質(zhì)拓展體系，循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)自身全面發(fā)展。
1.把握“大學(xué)生涯規(guī)劃”這個(gè)基礎(chǔ)。大學(xué)生涯規(guī)劃是大學(xué)生素質(zhì)拓展的基礎(chǔ)。生涯規(guī)劃的目的在于，讓受教育者能夠科學(xué)合理、有計(jì)劃地安排接受教育的形式、內(nèi)容、途徑和目標(biāo)，以期完成學(xué)業(yè)和提高自身素質(zhì)，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)以后的人生目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生涯規(guī)劃可遵循六個(gè)步驟，即：目標(biāo)分析、資源分析、條件分析、機(jī)會(huì)選擇、時(shí)間管理、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[5]。學(xué)校在實(shí)施大學(xué)生涯規(guī)劃過(guò)程中可將學(xué)生自主規(guī)劃與教師引導(dǎo)修訂相結(jié)合，幫助學(xué)生分階段設(shè)定目標(biāo)并逐步實(shí)現(xiàn)，如設(shè)立課堂學(xué)習(xí)規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐規(guī)劃、考研就業(yè)規(guī)劃、技能發(fā)展規(guī)劃等。此外，大學(xué)生涯規(guī)劃的實(shí)施還可以通過(guò)師長(zhǎng)幫帶制度或增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分等方式進(jìn)行。
2.明確“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃著眼于職業(yè)發(fā)展，是以既有的成就為基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確定位，通過(guò)評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，提出最適合自己的發(fā)展方向，可以說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生涯規(guī)劃的導(dǎo)航，大學(xué)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的保障。職業(yè)生涯規(guī)劃可分為確定人生目標(biāo)、認(rèn)同人生目標(biāo)、細(xì)分人生目標(biāo)、規(guī)劃人生歷程、實(shí)踐人生目標(biāo)、完善人生目標(biāo)等六個(gè)步驟。高校應(yīng)從專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)、學(xué)生培養(yǎng)方向以及國(guó)情現(xiàn)實(shí)出發(fā)，教育引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好、價(jià)值追求，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路，組織開(kāi)展一些針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好、更快地從“專業(yè)”向“職業(yè)”過(guò)渡。
3.著力“素質(zhì)拓展認(rèn)證”這個(gè)樞紐。素質(zhì)拓展認(rèn)證是指在大學(xué)生參與各項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練后，對(duì)其訓(xùn)練構(gòu)成和獲得的結(jié)果進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，為社會(huì)認(rèn)同大學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練作參考。素質(zhì)拓展認(rèn)證即評(píng)價(jià)體系，主要由評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果等構(gòu)成，是建立科學(xué)的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自主的開(kāi)放式認(rèn)證，是目前高校最普遍的素質(zhì)拓展認(rèn)證方式，其特點(diǎn)是：先參與活動(dòng)后進(jìn)行認(rèn)證、申請(qǐng)認(rèn)證不設(shè)門檻、評(píng)價(jià)成果不設(shè)量化指標(biāo)等。作為第一批進(jìn)行“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的試點(diǎn)高校，北京科技大學(xué)形成了具有特色的“六給實(shí)踐模式”[6]，即給學(xué)生提供學(xué)分、經(jīng)費(fèi)、教材、網(wǎng)站、榮譽(yù)、證書等六項(xiàng)資源。浙江大學(xué)提出了“KAQ實(shí)踐模式”[7]，即知識(shí)（Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）并重并進(jìn)的教育模式，通過(guò)建立大學(xué)生素質(zhì)拓展網(wǎng)，成立大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)中心、學(xué)生科技指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供有利保障。可以說(shuō)，素質(zhì)拓展認(rèn)證已經(jīng)被越來(lái)越多的高校所認(rèn)可并積極實(shí)踐。
當(dāng)然，目標(biāo)牽引式大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建，還需要一種維護(hù)保障機(jī)制，可主要從組織保障、制度保障、師資保障、基地保障、經(jīng)費(fèi)保障等五個(gè)方面著手進(jìn)行。為此，學(xué)校應(yīng)成立校、院、班共同協(xié)作的三級(jí)組織機(jī)構(gòu)，建立大學(xué)生素質(zhì)拓展的實(shí)施制度，使工作協(xié)調(diào)有序、有規(guī)可依；應(yīng)培養(yǎng)高質(zhì)量的校內(nèi)外師資隊(duì)伍，建立校內(nèi)外素質(zhì)拓展基地，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供鍛煉平臺(tái)；還應(yīng)多種渠道籌集經(jīng)費(fèi)，為大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的有效實(shí)施提供充足的經(jīng)費(fèi)支持。
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【關(guān)鍵詞】就業(yè)；大學(xué)；人才培養(yǎng)；小百花
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）10-155-02
一、引言
近些年來(lái)，高等教育的擴(kuò)招政策帶來(lái)的弊端開(kāi)始顯現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量呈井噴態(tài)勢(shì)，人數(shù)逐年增加，就業(yè)這座大山始終壓在社會(huì)、學(xué)校以及師生的肩上。2013年，也就是教育部叫停大學(xué)擴(kuò)招計(jì)劃的第一年，據(jù)教育部公布的數(shù)字，全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量刷新紀(jì)錄；另一方面由于世界經(jīng)濟(jì)低迷，我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，衡量經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的各項(xiàng)指標(biāo)不斷降低，宏觀態(tài)勢(shì)從增長(zhǎng)趨勢(shì)變成下行趨勢(shì)，雖然政府堅(jiān)定不移的全面深化改革開(kāi)放和出臺(tái)了強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控政策，但完成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要目標(biāo)任務(wù)仍有較大壓力，計(jì)劃招聘崗位人數(shù)減少，被網(wǎng)友戲稱為“史上最難就業(yè)年”。2014年全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量進(jìn)一步增加，達(dá)到727萬(wàn)人，2015年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)到749萬(wàn)人，應(yīng)屆畢業(yè)生連續(xù)十五年遞增，“史上最難就業(yè)年”的名號(hào)在不斷的更迭著，巨大的就業(yè)壓力也始終是懸在社會(huì)及個(gè)人的頭上一把達(dá)摩克利斯劍?！吧嘀嗌佟钡默F(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)并不能得到有效解決，“畢業(yè)即失業(yè)”、學(xué)非所用等情形也是當(dāng)下大學(xué)生求學(xué)漫漫路途的困擾。
在就業(yè)壓力如此大的情況下，大學(xué)生如何找到一份自己滿意的工作呢？最主要也是最關(guān)鍵的就是要提升自己的綜合實(shí)力。正所謂萬(wàn)變不離其宗，求職者需要在招聘者面前展現(xiàn)出自己身上的閃光點(diǎn)，匹配符合公司發(fā)展需要的能力。這就需要同學(xué)們?cè)谂囵B(yǎng)自己的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作意識(shí)的同時(shí)，有意地鍛煉統(tǒng)籌執(zhí)行力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)力以及協(xié)調(diào)能力等職場(chǎng)人必備的良好要素，從而可以在求職面試中脫穎而出，找到自己滿意的工作，讓自己學(xué)有所用，在追求人生價(jià)值的康莊大道上越走越遠(yuǎn)。
二、我國(guó)大學(xué)教育現(xiàn)狀及例舉
現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)主要還是以應(yīng)試教育為主，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)新性，雖然國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、高校教育資源的差異，各高校的發(fā)展條件有較大的差距，并且難以短時(shí)間內(nèi)得到徹底的解決。眾多高校的人才培養(yǎng)模式不具有創(chuàng)新性，就業(yè)觀念跟不上時(shí)展，導(dǎo)致就業(yè)難題，從而加速了我國(guó)的高校轉(zhuǎn)型。教育部高校轉(zhuǎn)型改革方向已明確，國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，其中308所1999普通升格的本科高校，287所獨(dú)立學(xué)院，將率先轉(zhuǎn)作職業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，破解中國(guó)高校發(fā)展同質(zhì)化、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量等問(wèn)題。“走‘產(chǎn)教融合，校企結(jié)合’發(fā)展模式”，高校首先要增加改革的緊迫性和主動(dòng)性，要主動(dòng)與政府、行業(yè)、企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，傾聽(tīng)他們的呼聲，了解他們的需求，讓產(chǎn)教融合、校企合作滲透到每一項(xiàng)制度、每一個(gè)專業(yè)、每一項(xiàng)課程、每一個(gè)教師，使學(xué)校成為產(chǎn)業(yè)的大學(xué)、城市的大學(xué)、社區(qū)的大學(xué)。
較之于一般高校的大眾化、普遍化、同質(zhì)化，國(guó)內(nèi)頂尖高校積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，遵循教育規(guī)律，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向，爭(zhēng)創(chuàng)進(jìn)入世界一流行列或前列，實(shí)現(xiàn)提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果的目標(biāo)，通過(guò)體制機(jī)制改革激發(fā)高校內(nèi)生動(dòng)力和活力。
如今年9月20日六號(hào)運(yùn)載火箭發(fā)射升空，完成了一箭20星的新亞洲紀(jì)錄，這其中就包括了清華大學(xué)、浙江大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)和哈爾冰工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的四所國(guó)內(nèi)頂尖高校研發(fā)的多顆衛(wèi)星，尤其是哈爾濱大學(xué)研發(fā)的“紫丁香二號(hào)”，這是我國(guó)首顆由高校學(xué)生自主設(shè)計(jì)、研制與管控的納衛(wèi)星。該研發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)包括學(xué)校航空宇航與科學(xué)技術(shù)、力學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制工程、機(jī)械工程、通信工程、電氣工程、熱能工程等8個(gè)學(xué)科的本科、碩士和博士研究生40多人，是一支學(xué)科交叉的學(xué)生研制團(tuán)隊(duì)。
作為我國(guó)頂尖高校，從科研實(shí)力到教育資源在國(guó)家的大力扶持、自身長(zhǎng)久積累下，遠(yuǎn)勝于一般普通高校，這就為他們進(jìn)行開(kāi)拓新領(lǐng)域、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式奠定了良好的基礎(chǔ)。
2015新學(xué)年，天津大學(xué)開(kāi)設(shè)了《戀愛(ài)學(xué)理論與實(shí)踐》課程，打破傳統(tǒng)，由天津大學(xué)學(xué)生社團(tuán)“鵲橋會(huì)”負(fù)責(zé)組織開(kāi)設(shè)。天大開(kāi)展課外實(shí)踐教育課程化改革，鼓勵(lì)支持引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)在內(nèi)的各單位申報(bào)課程項(xiàng)目，滿足學(xué)生多方面發(fā)展需求。該課程是以討論為主，打破傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，從以教師主導(dǎo)到以學(xué)生共同參與為主。天津大學(xué)實(shí)施學(xué)生課外實(shí)踐教育課程化、學(xué)分制改革方案，將有一定開(kāi)展基礎(chǔ)且有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的課外實(shí)踐教育活動(dòng)設(shè)置為課程。課外實(shí)踐教育的課程主要包括思想政治、人文藝術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、身心健康等類型。同時(shí)將課外實(shí)踐教育學(xué)分情況將納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)范圍，并與學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和推免研究生掛鉤。豐富了人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、待人接物能力、思維創(chuàng)新等綜合能力，通過(guò)鼓勵(lì)支持引導(dǎo)學(xué)生自主申報(bào)開(kāi)展新課程，提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系，并可以為學(xué)生綜合能力的拓展提供一個(gè)好的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)遵循教育規(guī)律，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的新時(shí)代教育目標(biāo)。
三、“小百花”文藝活動(dòng)的項(xiàng)目簡(jiǎn)介
應(yīng)對(duì)于當(dāng)下社會(huì)的就業(yè)難、大學(xué)生素質(zhì)的缺失現(xiàn)象，結(jié)合我院實(shí)際，通過(guò)歷史悠久但與時(shí)俱進(jìn)的這樣一個(gè)文藝匯演的形式，來(lái)探究大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑與新渠道。大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。學(xué)習(xí)使人明智，文藝陶冶情操，通過(guò)“關(guān)于校園內(nèi)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與拓展――‘小百花’文藝活動(dòng)”項(xiàng)目的開(kāi)展，我們?cè)趪?guó)貿(mào)學(xué)院作為試點(diǎn)，探究新時(shí)代下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“小百花”晚會(huì)在國(guó)貿(mào)學(xué)院的悠久辦學(xué)歷史中承擔(dān)了育人的重?fù)?dān)。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們需要的就是自覺(jué)成為一名具備綜合素質(zhì)、全方位提升自我、對(duì)社會(huì)有用的人才。大學(xué)生活豐富多彩，各種各樣的活動(dòng)層出不窮，大到各類學(xué)科競(jìng)賽校級(jí)選拔賽，小到擺臺(tái)宣傳。國(guó)貿(mào)學(xué)院將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，濃縮進(jìn)了一臺(tái)精彩紛呈的晚會(huì)，展示當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌。你關(guān)注到的只是臺(tái)上表演人員精湛的技藝，無(wú)法一窺全貌，但是整臺(tái)晚會(huì)的完美呈現(xiàn)，需要涉及的人數(shù)上達(dá)數(shù)百人，如何讓所有人各司其職，各盡其責(zé)，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，都會(huì)是我們?cè)陧?xiàng)目開(kāi)展期間所想要達(dá)到的階段性成果。我們需要的是一個(gè)個(gè)的高效率團(tuán)隊(duì)、能夠及時(shí)有效的完成各項(xiàng)任務(wù)，需要的是將所做的事看成是自己、甚至高于自己事的高度責(zé)任感的團(tuán)隊(duì)成員，需要能和老師、同學(xué)進(jìn)行有效溝通，起到上傳下達(dá)、完美中樞作用的團(tuán)隊(duì)，能夠和贊助商進(jìn)行洽談、展現(xiàn)良好語(yǔ)言魅力的同學(xué)，我們求職、入職時(shí)需要的能力，就是經(jīng)過(guò)與廣大同學(xué)商討研究并付諸實(shí)踐的“小百花”所能鍛煉到的東西，領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任心、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、溝通能力、語(yǔ)言能力等等。
四、結(jié)語(yǔ)
我們可以達(dá)成這樣的共識(shí)并給出如下人才培養(yǎng)建議：首先大學(xué)教育在提高同學(xué)們科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，不能忽略對(duì)人文素養(yǎng)的提升，其次教育需要因材施教，針對(duì)不同接受能力的人選擇同性不同質(zhì)的培養(yǎng)體系，最后作為求職者，大學(xué)生需要把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，及時(shí)了解市場(chǎng)變動(dòng)，將自己的興趣愛(ài)好和中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，將自己的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，早日成為社會(huì)所需人才。
參考文獻(xiàn)：
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1.1、拓展訓(xùn)練的起源及發(fā)展
拓展訓(xùn)練首先出現(xiàn)在二戰(zhàn)時(shí)期的英國(guó)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)英國(guó)的運(yùn)輸船隊(duì)受到德國(guó)戰(zhàn)火的侵襲，不少的船員因此失去了生命。然而，人民卻從那些船隊(duì)生還者的身上發(fā)現(xiàn)一些共同點(diǎn)，就是其都具有非常強(qiáng)的意志力，最初的拓展訓(xùn)練便因此而展開(kāi)了。等到二戰(zhàn)結(jié)束后，拓展訓(xùn)練逐漸因受到人們的重視而傳播開(kāi)來(lái)，并且不少的專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行更深層次的研究和內(nèi)容拓寬，其訓(xùn)練目標(biāo)逐漸拓寬成包括心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練在內(nèi)的多項(xiàng)訓(xùn)練。此項(xiàng)訓(xùn)練在1995年流入中國(guó)，然后得到迅猛的發(fā)展，受到我國(guó)各階層的推崇，逐漸被國(guó)家機(jī)關(guān)、外企及現(xiàn)代化企業(yè)列為日常培訓(xùn)。在二十世紀(jì)末，體驗(yàn)式培訓(xùn)率先被清華大學(xué)引入到MBA、EMBA的教學(xué)體系中，其拓展訓(xùn)練主要是由場(chǎng)內(nèi)、野外、水域三部分組成，各部分都會(huì)有不同的內(nèi)容。現(xiàn)代拓展訓(xùn)練將體育活動(dòng)作為載體，以拓展訓(xùn)練作為貫穿教學(xué)的主體線路，引導(dǎo)學(xué)生的心理認(rèn)知朝著正確的方向發(fā)展，對(duì)于開(kāi)發(fā)潛能、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及情緒調(diào)節(jié)能力有重要意義。
1.2、拓展訓(xùn)練的顯著特點(diǎn)
拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)發(fā)展比較完善的項(xiàng)目，其主要具有綜合性、挑戰(zhàn)極限、開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)合作精神以及提高自我認(rèn)知和培養(yǎng)正面情緒的特點(diǎn)。拓展訓(xùn)練所包含的內(nèi)容較多，所涉及的范圍也比較廣，其項(xiàng)目大多都具有一定的難度。正是這些難度讓學(xué)生可以鍛煉身體和心理。正是挑戰(zhàn)和困難，是學(xué)生跨越自身的制約和“極限”，提高自信心。同時(shí)，部分訓(xùn)練更是強(qiáng)調(diào)集體合作，力圖使每一名學(xué)生竭盡全力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個(gè)性。拓展訓(xùn)練充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體，課程的內(nèi)容、目的和要求，還有一些安全事項(xiàng)都會(huì)在事前交待清楚，活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的意志，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借此實(shí)現(xiàn)提高自我認(rèn)知的作用。通過(guò)拓展訓(xùn)練，學(xué)生克服心理惰性，挑戰(zhàn)自我；開(kāi)發(fā)潛能，增強(qiáng)自信；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體參與意識(shí)與責(zé)任心。
2、大學(xué)生心理素質(zhì)的簡(jiǎn)要分析
一般來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，然后將外在的影響內(nèi)化，最后形成一種穩(wěn)定而具有衍生性的品質(zhì)，其受到認(rèn)知、個(gè)性和適應(yīng)性三個(gè)因素的影響。心理素質(zhì)自然也包含了智力因素與非智力因素兩個(gè)方面。表現(xiàn)在智力方面的是知識(shí)儲(chǔ)備的程度，當(dāng)然其中也有先天遺傳而導(dǎo)致智力水平的不同，但其中更被注意的是心理潛能的開(kāi)發(fā)與利用。然而，非智力方面的表現(xiàn)則是心理健康的水平的高低，個(gè)性的好壞，品質(zhì)的優(yōu)劣，心理能力水平以及個(gè)體行為習(xí)慣對(duì)社會(huì)的適應(yīng)情況。當(dāng)然，心理素質(zhì)也有另一種說(shuō)法，就是除智力之外的、所有的能影響個(gè)體行為的非智力因素。然而，大學(xué)生的心理素質(zhì)主要是對(duì)學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面表現(xiàn)的綜合，其內(nèi)容是包含了責(zé)任心、自信力、情緒調(diào)節(jié)水平、意志力、獨(dú)立性、受挫能力、自我認(rèn)知水平等方面。心理素質(zhì)是個(gè)體的、穩(wěn)定的、傾向性、能動(dòng)性的思想和行為的表現(xiàn)，而且這種表現(xiàn)會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷的改變。因此，這種所說(shuō)的穩(wěn)定性是一種相對(duì)的穩(wěn)定性，而心理素質(zhì)同時(shí)具備了可發(fā)展性和綜合性的特點(diǎn)。
3、體育拓展教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的提升
3.1、可以培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)
學(xué)生要想在學(xué)習(xí)和今后的工作、生活中取得一定的成功，離不開(kāi)堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的拼搏精神、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度等優(yōu)秀品質(zhì)的幫助。然而，這種優(yōu)秀的意志品質(zhì)并不是一出生就能夠獲得的，需要經(jīng)過(guò)后天不斷的鍛煉和學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)而成。恰恰體育拓展教學(xué)就為這些品質(zhì)的獲得提供了一個(gè)良好的途徑，讓大學(xué)生在訓(xùn)練中不斷的挑戰(zhàn)困難，經(jīng)受考驗(yàn)，不斷鍛煉和學(xué)習(xí)，最終具備了這些優(yōu)秀的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
3.2、拓展訓(xùn)練可以改善合作意識(shí)
拓展訓(xùn)練除了對(duì)個(gè)人的性格和能力進(jìn)行磨練和提升之外，還有一部分是專門針對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神而設(shè)計(jì)的。通過(guò)復(fù)雜而艱巨的活動(dòng)，難以個(gè)人完成訓(xùn)練的學(xué)生，可以通過(guò)相互之間的幫助、理解、配合，最終共同完成任務(wù)，并在任務(wù)之中得到鍛煉和提升，并學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)和集體之中敞開(kāi)心扉、相互信任并逐漸建立其配合的意識(shí)。不僅如此，還能讓大學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，充分體會(huì)到相互幫助的樂(lè)趣，感受到團(tuán)隊(duì)的力量和智慧，拉近彼此的距離。
3.3、拓展訓(xùn)練可以讓人獲得高峰體驗(yàn)
拓展訓(xùn)練通過(guò)活動(dòng)和游戲的形式對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練和提升，然而豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和復(fù)雜的訓(xùn)練模式會(huì)給受訓(xùn)者帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在完成訓(xùn)練的過(guò)程中，大學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)地遇到來(lái)自內(nèi)心的各種心理挑戰(zhàn)，例如緊張、失意、煩操等情緒，也會(huì)受到一些外在條件的挑戰(zhàn)。然而，在這種不斷挑戰(zhàn)自身極限的過(guò)程中會(huì)讓受訓(xùn)者感覺(jué)到自我存在、發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，而這種體驗(yàn)讓人不斷成長(zhǎng)，最終產(chǎn)生一種質(zhì)的改變與升華。而在拓展訓(xùn)練過(guò)程中，成功的欣喜和失敗的磨礪都會(huì)讓每位大學(xué)生不斷了解自己的能力，并且正視失敗和成功，評(píng)價(jià)自身，挖掘強(qiáng)能，提升自信和受挫能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
4、結(jié)束語(yǔ)
