發布時間：2023-03-08 15:28:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的班長值周總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【摘 要】學生是有主觀能動性的人，學生在教師的引導下是可以進行自我管理和自主教育的，文章就如何在班級中實行學生自主管理進行了探究，并就此過程中出現的問題進行總結，提出了相應的對策。
關鍵詞 自主管理；思考；實踐
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0129-02
一、在班級實行值周班長負責制的緣由
近年來，筆者一直在琢磨如何能使班主任的工作做得既輕松又富有成效?；叵肫饎偖敯嗳螘r，一點兒經驗都沒有，就特別注意別的老師是怎么做的，發現不少老師一有時間就往班級跑，備課、批改作業幾乎都在班級里，學生因為有老師在，就特別守紀律、聽話。當時筆者就想，既然多數教師都這樣做，那肯定是有成效的，于是也仿效了一段時間，但結果并不如意。于是，筆者就嘗試探索一種新的管理方法，以使學校和家長都滿意，同時還能使學生在高中三年發展各方面的能力。
在大力提倡素質教育的今天，改變班級的管理方式終于有了契機和理論上的支持：素質教育提出學生在全面發展的同時也要發展個性特長，在一個比較公平的環境下，發現自己的興趣所在、能力所長，并對自己有個合理定位——能干什么就干什么。那么，在教師的教育和引導下，發揮學生的主動性，實行自我管理和自我約束，就成為可能了。于是，筆者就在自己的班級里實行了值周班長負責制。
二、值周班長負責制的實施過程中出現的問題
剛開始實行值周班長負責制時，學生覺得比較新鮮，也比較感興趣，都有試一試的想法。但很多人在初中根本就沒有當班長的經歷，且在初中就已經養成了一切由班主任說了算的習慣，由于適應了這樣的管理辦法，所以初提這一想法時，還沒有人毛遂自薦。對此，筆者就先指定了幾名人品及學習態度都比較好的學生當值周班長，任期為一個學期，屆時再進行民主選舉。
值周班長的人數由該學期的實際授課周數來確定：如果是二十周授課時間，就確定十名學生做值周班長。這樣安排是為了讓每個值周班長都有兩次煅煉機會，同時也使參與的人數增多。由于不少學生缺乏經驗，所以，筆者鼓勵他們邊學邊干，在此過程中進行改進和調整。同時，每個值周班長都有幾名助手協助其做好工作。值周班長確定下來以后，筆者再組織學生制定班級公約，要求全體學生都遵循這一行為準則，做到準則面前，人人平等。
1.值周班長的具體工作是：①做好一周的衛生分配及檢查；②記錄每天的出勤情況及自習課上的紀律情況，若發現嚴重的違紀現象，應及時向班主任匯報，商定解決問題的辦法；③代表班主任向全體同學宣講和布置學校交給的一些臨時性任務，并檢查落實情況及進行總結；④做好每周的總結和在每一輪工作結束時的述職報告，并要求在述職報告中明確指出前一階段存在的問題及下一輪工作的重點。
2.對值周班長提出的要求是：正人必先正已，凡事要想在前頭，做在前頭，思想覺悟要比一般同學要高。同時，還要處處為班級和同學著想，有為他人服務的思想，要有奉獻精神。當班長不僅僅是一種榮譽，更多的是一種責任。
在開始的一段時間內，值周班長的工作還是有模有樣的，讓筆者感到比較滿意：值周班長每天到校的時間比較早，環境衛生均能在規定的時間內打掃完畢，對于自習課上的違紀現象能夠進行干涉。對于值班班長的工作，多數同學都能給予理解和配合，效果也不錯。
例如，李同學平時比較嚴肅，并且很認真，做事有始有終，條理清楚，在值周班長這一崗位上盡職盡責，對于自習課上有說話習慣的同學不但當面提醒讓他們注意影響，而且在課后能與他們進行溝通，方法得當，所以同學們都很信任她，威信很高。
再如，王同學學習成績一直不是很理想，曾經也是個毛病很多的學生，但自從當了值周班長以后，就像變了一個人一樣，精神面貌有很大的改觀，上課時的紀律好了，平時的衛生工作都是自己先干在頭里，并且搶著干，有些小活都是自己承擔下來，為了干好這項工作，他可是下了不少的功夫，費了不少的心思。功夫不負有心人，他的值周班長工作得到了全班同學的好評。
實踐證明，值周班長負責制的實施，確實發現了人才，也煅煉了人才，對于開發學生的潛質與潛能是一個好的措施。當然，隨著時間的推移，值周班長負責制在實施過程中也發現并暴露出了一些問題：①值周班長負責制的實施方案過于簡單，不甚完善，主要表現在對于值周班長的能力培養上沒有設立一個系統目標，致使當值周班長的同學干著干著就覺得興味索然；②這個制度還沒有能得到全體同學的認可和支持，從某種意義上來說，一些學生覺得這就是一種游戲；③有些值周班長主動工作的意識不強，并且工作能力也有限，除了他們沒有這方面工作的經驗以外，還說明這些同學根本就不具備當領導的潛質，而且這個潛質又不是短時間能培養起來的，這也說明，一些學生確實不適合擔任值周班長這一職責。
三、轉換工作思路，調節值周班長的工作氛圍
為了解決這個問題，筆者的具體做法是先在班內組織召開幾次班會，在班會上讓學生進行廣泛而充分地討論，形成正確的認識，認識到在班內實施值周班長負責制是一項教育活動，而不能把它當成不分勝負、可有可無的一場游戲。在這項活動中，參與者可以檢驗自己的能力與水平，發揮自身的特長，把自己煅煉成一個嚴格自律、不怕困難、勇于進取、受人尊敬的品德高尚的人。在開展值周班長的工作中大面積地接觸人和事，在處理一些日常事物時，可以鍛煉組織能力、協作能力及自信心等，并能體驗成就感。
同時，為了使值周班長在工作中更加放開手腳，大膽地行使權力，筆者的做法是：在班級內少說話，少表態，有事就交待給班長，讓他在全班同學面前去說；在同學面前多樹立班長的威信，給班長一定的權力，比如，讓他決定哪一堂自習課可以因同學們表現好而做為體活課獎勵他們；期末的文明學生和優秀團員的評比要向他們多多傾斜；最重要的是，在出現問題后，班主任要和值周班長及時商量解決方案，并承擔主要責任。
四、目前的狀況和開展這項活動的體會
值周班長負責制在筆者班級里已經開展了一年半了，不少學生在這個活動中都得到了煅煉。隨著年齡的增長和知識閱歷的增多，學生越來越認可這種班級管理的方式了，在值周班長的述職報告中，就有班長明確提出“自己的事由自己管”。現在學生和睦相處，相互鼓勵，都在為高考而精心地準備著。為了不使任何一個人掉隊，值周班長還在學做同學的思想工作：比如，石同學原本很聰明，但就是不愿意學習，一有時間就往網吧跑，找人聊天，成績一天天向下滑，李同學就以班長的身份從同學的角度去找他談話，并督促他學習，經過一段時間后，石同學在學習上有了很大進步。
【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）06―0038―01
小組合作班級管理模式是指班主任在許多方面對全班同學進行考察的基礎上，根據學生的個性特點將全班學生分成若干個同質組，小組成員一起從事學習活動、班級管理，共同完成學習任務，實現發展目標的一種班級管理方式。
一、小組合作班級管理模式的理論基礎
（一）心理基礎―群體效應。心理學認為群體對個體心理和行為的影響表現在使個體之間產生歸屬感，認同感并得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應。
（二）社會基礎―社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養學生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式恰恰適應了這一要求。
二、小組合作班級管理模式的操作方法及要求
（一）小組的組建。小組成員的調配主要采用互補式，將思想表現、文化成績、行為習慣優秀的同學、中等同學與處于低層次的同學調配在一起。1. 小組成員選舉確定組長、副組長。這是一個需要時間和實踐不斷調整和發現的過程。有些同學由于受到自身思想的局限性，他們選出的小組長未必符合教師分組的主導思想，這就需要班主任要善于識人用人，真正把思想素質過硬，管理能力強的人放到組長的位置上。
2. 確定本組名稱及本組格言，由組長組織全組討論并確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對此學生往往興趣盎然，新意疊出。此舉旨在增強小組的凝聚力和同學們對小組的認同感。
（二）小組組織的建立
（三）小組管理制度操作指南
1. 班級每周有值周班長一名，由班級紀律委員和班長輪流擔任，一般是兩位男同學，值周組則由班級小組輪流擔任，值日班長由該值周小組成員輪流，這樣這一周班級所有管理事務就由該周值周班長、值周小組的各位同學共同執行。
2. 值日班長考核登記表的填寫
（1）值周班長和值日班長每天必須保證第一時間到校，根據值日考核登記表的檢查事項做好詳細的檢查登記工作，當然管理是目的，記載是手段，這里要切記勿使值日班長成為記載違紀的工具。
（2）加分項主要包括課堂回答問題及課堂表現，由值日班長負責紀律填寫，同時還包括聽寫滿分、周測單科最高分以及給班級所做的好人好事等。
3. 小組周考核總結評比
（1）最后的成績匯總由三位學習委員輪流進行，根據表格的要求要準確地計算出每個組的總分，并且排出名次，在公布總分的同時還要說明各組的加分人，加分項及扣分人及扣分項；周考核前兩名的兩組將予以獎勵，并頒發獎品。
（2）同時要總結出每個組違紀最多的人，要求他們在班會課上作出反思，并作出為班級服務的必要的懲罰；
（3）根據周考核的名次，倒數三名的組要在組長的帶領下共同做出整改措施，并在班會課上予以說明.
三、小組合作班級管理模式的成效
（一）在小組合作中學會與他人合作，增長知識，提高能力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。
（二）增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭形式的多樣化，使學生一直處于競爭的環境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光。
在心理學上有一個“重要他人”的概念。一個美國心理學家在1953年首先提出了這個概念，指在個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物。“重要他人”可能是一個人的父母長輩、兄弟姐妹也可能是老師同學，甚至是萍水相逢的路人或不認識的人。發展心理學的研究表明，人生的不同階段，重要他人會發生一些變化，以下的表格反映了人生不同時期中的不同的重要他人。
對于嗷嗷待哺的嬰兒來說，生命中的重要他人就是母親；在幼兒時期，重要他人是父母。當孩子們成長為一名小學生的時候，父母的權威地位無疑被孩子的老師所替代。到了中學階段，老師的權威地位又受到了嚴重的挑戰。心理學家將人生中的這一發展時期稱為“暴風驟雨”期，這也就是我們所說的青春期。這個時期的男孩或女孩子，他們要努力證明自己已經是一個成年人了。這個時候的他們不太會看重自己在父母和老師心目中的地位，取而代之的是他們會更為重視自己的友誼，更為重視的是自己能否在同齡人群體中找到共鳴，能否得到朋友們的認可。這個時候，對他們影響最大的人就不是老師和父母，而是自己的鐵哥們和鐵姐們。因此，在中學階段，老師管理班級“事必躬親”未必是件好事，所以我決定放手讓學生去管理學生，你老師說十句，未必能夠比得上他的同學說一句。這樣讓同學們自主管理班級的想法就自然而然地形成了。
2 中學生自主管理班級的具體實施細則
2.1 自己定規矩。孟子說過：“不以規矩，不成方圓。”意思是不借助圓規直尺，就畫不出準確的方圓，比喻做事要遵循一定的法則。那么我們的班級一定要有規可循、有矩可守才行啊。2008年9月，我迎接了蛇口學校新一屆的7年級新生，為了讓學生行使自主權，我要求他們自己定規矩。
第一步，我按照對學生的不同考核方面和不同評價維度對學生的要求列出幾個關鍵詞，讓學生思考在每一天的不同時段，應該對自己有什么樣的要求。由學生自行定規矩，分小組討論拿出意見，由大家舉手表決通過。細則討論時全班同學任何人都有發言權。這樣學生有了自主權，大家心里都明白這些要求不是老師強加給他們的，是他們自己認為應該遵守的。因此不但規矩記得牢，遵守起來也比較到位。我們制訂了《蛇口學校七年級6班“一日常規”細則》。 （見附件一）
第二步，光有規矩還不夠，得讓規矩能夠體現每一個學生的具體表現，因此要有一定的獎罰制度，讓每一個規矩的評價能夠到位，量化是最好的辦法，這樣還可以讓同學們嚴于律己，而且形成你追我趕的局面，人人爭當勤學守紀的模范。于是我如法炮制，組織學生又制訂了《蛇口學校七年級6班“一日常規”評分細則》。（見附件二）
2.2 培養好一支得力的班干部隊伍。班上有一部分學生他們有比較出眾的才能，在班里享有較高的威信，受到大家的尊重與佩服。他們的言行對班上其他學生產生著極大的影響，他們不僅是輿論的積極支持者和擁護者，而且常常也是輿論的倡導者，我要著手把它們培養成班級管理干部，希望他們個個成為出色的政策執行者。這部分人我選他們為值日班長，輪流值日，按照情況進行考察，大概有20個左右的人參與輪流值日競爭。通過民主選舉，我們選出10個最勝任的擔任長期的值日班長，每5個人一組，分為兩組，5個值日班長從周一到周五輪流值日，管理單周，那么另外的5個人一組輪流值日管理雙周。這樣兩組值日的效果也有競爭。我們既可以看看哪組管理得好，有可以避免權利的過分集中以及由此帶來的不公平，還能夠讓更多的人參與到班級的管理工作中來。如果值日班長有不公正的行為可以到班主任處申訴，其中指定一個總頭目負責提醒和安排大家的工作，這個人就是班長。班主任有事情直接找班長，班長負責安排所有的工作。另外我根據班級常規，又制訂了詳細的《班級日志》，要求班干部認真填寫班級日志，記錄好人好事和不良行為和風氣，這個班級日志是同學表現的最原始資料，我們要一直保存，以期在合適的時間和場合念給大家聽。（《班級日志》見附件三）
2.3 班級例會讓管理更加透明。我們的班級例會一般安排在早操后，那段時間小學部的學生在做操，休息的間隔比較長，班級例會一般是花費5～10分鐘，有時候遇到時間緊的話就2～3分鐘就可以了。班級例會一般是班長主持，一般是按照這三個步驟進行：
2.3.1 由前一天的值日班長當眾大家宣讀昨天的班級日志，對記錄到好人好事以及不良行為和風氣發表評論，這是對大家進行正確輿論引導的絕好機會，也能夠擴大值日量化考核計分的透明度，讓每一位學生密切關注自己和別人的分數。
2.3.2 班級日志中涉及的人依次站起來向大家說明情況。一般有三種情形：①值日班長說的是事實，我的確違反了……比如：昨天我的作業沒有按時完成，是到學校后才做的，我做得不對，請大家原諒。②值日班長說的有出入，實際情況是這樣的……這樣大家可以有聽他申訴的機會。③值日班長說的對，我的確做錯了，原因是……比如，我昨天的確遲到了，原因是我的鬧鐘壞了……
2.4 班主任根據實際作總結和布置工作，有時候我會定期要求班長總結班級情況以及提出應對措施。（附件四：班長總結班級情況以及提出應對措施）
2.5 增設紀律委員，讓自主管理的權利相互制衡，相得益彰。我們非常慎重的從全班海選出3個紀律委員紀律委員給大家做日常行為規范的量化計分的具體工作。這項計分工作非常繁瑣，要求細致，而且要求紀律委員要非常公正、無私，計分要非常準確，一定要是大家都信得過的人員。因為這個分數將是反映學生表現的方方面面。為了公平起見，紀律委員自己不給自己計分，三個紀律委員是a給b計分，b給c計分，然后c再給a計分，每人負責統計15個學生的分數。每周做一次較大的總結，在周一班會課開始的時間利用3～5分鐘左右的時間給大家念上周的總得分。紀律委員不能由值日班長擔任，第一是值日班長工作量大，第二是為了對值日班長權利的監督。如果紀律委員有計分錯誤的，可以拿出值日班長的記錄重新計算，這樣就有及時糾錯的機會。
2.6 學生自主管理還體現在人人有事做，事事有人做。班上的很多事情都分給很多人具體管理，比如校服、隊徽、發式、黑板報、衛生工具、宣傳欄、教室的每一臺風扇、每一個窗戶的開關、每一個宣傳欄的粘貼和保管都具體到每一位學生去管理，這樣可以培養學生的責任感，讓他產生為集體做貢獻的自豪感，因為為集體做貢獻也奠定了他在群體中被認可的成就感。
比如交作業方面我要求四人一組，語文、數學、英語、科學每人交一門，按座位的坐標劃分，同時讓每一位同學都有事兒干，不至于忙里偷閑地去抄襲作業，在交作業的時候我為了提高效率，也設計了表格《作業統計表》，每一位科代表把表格放在講臺，由同學自己上講臺填表，如果交齊只需要畫一個鉤，如果有缺交和遲交的情況就需要登記下來，這樣一來，哪組沒有交，誰沒有交作業或者誰沒有履行職責一目了然，所以作業交得又快又整齊，還減輕了課代表統計的負擔。（《作業統計表》見附件五）
3 結束語
【關鍵詞】班級管理 ； 民主意識 ；學生自治樹立正確的學生觀，堅持學生的主體地位，成為新課改以來教育教學的主流，運用到班級管理中，就是學生自治，怎樣開展學生自治，需要班主任精心策劃，學生自治工作的重點在哪里？下面就以學生自主管理班級衛生工作為例談談筆者的看法；
開學第二周星期一，班會課結束前，主持的同學要求班長作總結。班長走上講臺，簡單地總結了今天的班會課并通報了上一周班級常規管理的情況，多數項目得分均居年級前三名，只有衛生被扣了10多分，第五名。班長就對全班同學說，“我們商量一下，班級衛生工作怎么辦。”
話音剛落，A同學站起來說：“班長，我們家衛生是承包的，我的房間和餐廳是我負責，書房和客廳是我爸負責，我父母房間和廚房是我媽負責。我們班不要值日了，大家各人承包一項?！苯又鳥同學站起來說：“班長，我們班有學生小組，每個小組承包一天，那個組值日當天被扣分，就罰三天，再扣分就罰一周，直到不扣分為止。”C同學站起來說：“班長，平時大家都很忙，我們能不能每天保潔，周末大家動手一起打掃?！?/p>
還有不少同學發表了自己的看法，最后班長采納了B同學的建議，每個學生小組承包一天，由組長負責當天衛生工作的分工、管理，但是不搞懲罰，就是比一比那個小組做得最好。從第二周開始，一個月過去了，班級衛生幾乎沒有被扣分。作為班主任，我被學生的力量感動了。
在新課改的大潮中，學生的主體意識已經形成。學生自主管理才是真正的管理。從同學們的積極建言獻策，可以看到當代中學生集體榮譽感很強，他們把班級集體事務看得比自己的事還重要。自主意識也很強，只要我們大膽放手讓這些十八九歲的青年自己做，比我們發號施令要強得多，效果也好。
最有效的教育是自我教育，在以學生為本的新課程理念指導下，我們需要建立起“學生自主性德育體制”。以班級為基本單位，開展學生“自我管理、自我服務、自我教育”活動，形成了班級管理的基本方式。班級成立學生自治委員會，由自治委員會帶領全班同學民主制定班級公約，讓大家制定、大家遵守、大家監督。班級自治委員會自主安排值日班長、主題班會等活動，班級日常事務承包到人，讓每位學生成為管理者，讓人人成為被管理者。對于犯錯誤學生的問題不是通過教師的批評教育，而是通過班級民主生活會，由大家發表意見和看法，明辨是非，糾正錯誤。班級同學之間自由組合成每五人一小組，每組負責一周的班級各項事務管理工作，一月下來評比管理最先進的小組，人人有事做，個個講合作，事事講民主。
利用集體生活培養學生的管理才能。從上述事例中，我們不難看出班長的管理智慧。其實，班級衛生有問題，作為班主任也在思考怎樣解決，沒想到班長首先想到了大家，想到了有事和全班同學商量，“相信群眾，依靠群眾”，反映了班長依靠全班的力量管理班級的價值觀。在大家建言獻策的過程中，班長很快選擇了B同學的建議，并且糾正了B同學懲罰的建議，反映了班長能夠把握人的心理，鼓勵大家競爭，防止組內個別同學故意不做好，使全組人挨罰。去掉懲罰，說明班長注重人本管理，采用激勵的措施，鼓勵大家干好每一項工作。
利用小組競爭培養學生的合作精神。隨后三周運行，沒有被扣分，班級全天保持衛生整潔，尤其是講臺，連粉筆灰都沒有，展示了小組合作競爭的成果，說明大家有很強的集體榮譽感和合作意識。班會課結束后，有幾個小組的組長和本組同學討論商量衛生打掃分工、承包、合作的事宜。班長所在的小組還向全班同學發出不在班級吃零食、盡量不使用面紙、打水夠喝就行、廢紙集中擺放等倡議，既有利于保潔，又減少打掃工作量，還有利于培養勤儉節約的品質。
學生成長的自然力是我們班主任值得珍惜、開發的資源。正如陶行知先生所言，“對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生”。教育不是壓制、責備、命令，更不是拯救，教師應該放棄自己“救世主”的身份，丟下“師道尊嚴”的架子，讓學生做自己能做的事。解放自己，也解放學生。教師不能站在學生對面，指手畫腳，而是面向前方，呼喚學生跟著自己向前奔跑，讓學生在自我成長的過程中體驗成功的快樂，享受成功的愉悅，釋放他們原本就能夠健康成長的自然力量。
班長總結完之后，男生覺得她的記錄有偏向，因為她記錄的表現好的19個同學中，基本都是她的好朋友，并且只有兩個是男生。但大部分女生都說班長的記錄是理所應當的。丫頭沒表態，但她也覺得有偏向。在班長的記錄里，表現好的和不好的，都沒有丫頭。
老師認為這件事正好和權利與義務有關系，就讓同學們把討論進行下去。老師讓沒表態的同學坐在中間，支持班長的坐右邊，支持男生的坐左邊。一位被記錄表現好的男生坐到了右邊，另一位被表揚的男生坐在了中間。丫頭的座位正好在左邊，她選擇了原地不動。很多女生向丫頭招手讓她坐過去，但丫頭沒動。
老師說，男生女生各派出4個人做發言代表。之后，辯論開始。
第一個男生說：“今天班長記錄的表現好的都是她的好朋友，而且大多數是被老師批評過的。”
第一個女生認為：“全班14個班干部中有12個是女生，這說明女生的成績本來就比男生好?！?/p>
第二個男生代表反駁道：“雖然我們男生學習和紀律上都不如女生，但也有表現好的，卻沒被記錄。”
第二個女生代表認為：“還是女生被表揚得多，所以記錄女生多是理所應當的?！?/p>
第三個男生反問：“我們男生中也有很多受表揚的，卻被記錄在表現壞的里邊，這是為什么？”
第三個女生代表沒有理會剛才的反問，繼續說：“既然你們自己都說學習和紀律不如女生，干嗎還說我們有偏向呢？”
第四個男生回應道：“我們這樣說是為了以后用更好的學習成績超過你們?！?/p>
第四個女生說：“這件事就到此為止，以后大家還是好朋友?！?/p>
丫頭告訴我，這位女生代表是中隊委，她心里清楚班長的記錄確實有偏向。
辯論后的第二天，班里的很多女生圍著丫頭，責問她為什么不站在女生這邊。丫頭回答：“這是我的權利，我想站在哪邊就站在哪邊?！?/p>
之后，多數女生不再和丫頭一起玩了。丫頭很難過，我告訴她，這是每個人成長過程中必須要面對的問題，堅持做自己，可能被孤立，但能獲得寶貴的處世經驗。那段時間，我經常陪丫頭聊天，以幫她盡快渡過人生中第一個交際難關。
一、建立班委，培養自主管理能力
俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因為班主任在班級管理中事事關心，事事過問，一切事務獨攬一身，沒有一支強有力的“特種部隊”。因此，建設一支強有力的“特種部隊”是管理好班級的前提和關鍵。
1.組建班委隊伍
班委隊伍的產生由學生自薦或民主推薦產生。班干部的選拔條件：熱愛班集體，有愿意為班級建設出謀劃策的良好愿望；學習主動認真；有一定的組織能力和號召力。
班委隊伍的設立和分工。首先對每個班干部的職責做好明確的分工，做到賞罰分明。對班干部的評價方式應客觀、公正、有效。做好班干部學生的思想工作，使他們樂于為班級工作服務。
班級設立一個常務班長。班委隊伍由六個部構成，每部由部長、副部長、2～3名成員組成。六個部分別是紀檢部、體育部、財政部、學宣部、衛生部、文藝部。還設立一日班長以及各小組組長等職務。然后明確分工（詳見下表）。
2.抓好班委成員培訓
新學期的前一個月由班主任親自培訓班委，班主任教師與班委成員一起參入班級管理，在管理過程中教給他們方法，遇到問題先問他們的想法及處理方法。不合理的地方再慢慢引導。兩個月后就把班級管理交給他們，班主任教師只是在幕后觀察、評價、及時的總結，有事再與他們一起商討。
3.實行值日班長負責制
（1）全員動員。班主任在班級要講明意義，值日班長有什么好處，我們為什么要實行值日班長制，這個意義要告訴學生，讓學生懂得，以引起全班同學的高度重視。當全班學生感到值日班長確實非常重要而且有意義的時候，他們做值日班長時才能夠盡力盡職。
（2）班長培訓。每個周一或周五，由班長挑選好五個值日班長，進行培訓。首先，要培訓好他們做值日班長的工作方法，做好他們的思想工作，讓他們做好學生的示范，這是非常重要的。其次，培訓的內容還包括具體的工作有哪些，應該怎樣去檢查監督，用什么方法，鼓勵他們在一般工作方法的基礎上，創造性地開展工作；培訓他們怎樣填寫記錄，怎樣點評。最后還要說說自己在管理方面的不足和成功的地方，總結經驗教訓，供下一任值日班長參考。
（3）具體實施。值日班長具體要求：全程在崗。早讀時，要提前10分鐘到班，做好各項工作；唱歌和做眼保健操、餐廳就餐時要巡視督促。就餐后要隨值日生一同離開。晚上放學，最后走，檢查門窗是否關好。填好值日班長記錄表，晚點后把值日班長記錄表交給班長。
（4）及時評價。每天晚點，由班長根據值日班長的總結報告和班級當天實際情況對值日班長進行評價。周五班會時學生投票評出本周最優秀的值日班長，頒發證書。
二、小組評價，形成自主管理機制
一個好的班集體，應當有一股“氣”，即團結進取的班風和勤奮鉆研的學風。當這股“氣”充溢這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養這股“氣”呢？把競爭機制引入到班級管理中，班級實行小組評價機制。具體操作方法是：
1.上課時，任課教師的加減分直接體現在黑板右邊的加分欄中。同時各科的課代表把相應的分數加減在各科的小組統分表中。
2.測驗的加減分情況由各組小組長負責在課間時統計然后體現在黑板右邊的加分欄中，同時帶著測試卷上報到各科的各排課代表，課代表把相應的分數加減在各科的小組統分表中。
3.作業的完成情況由各科課代表負責進行統計。同時上報學宣部，由學宣部負責核實，然后體現在黑板右邊的加分欄中。同時再反饋給課代表，課代表把相應的分數加減在各科的小組統分表中。
4.課前準備由各科課代表負責檢查當場加減分。（小組統分表、黑板右邊的加分欄）
5.紀律、衛生、路隊、餐廳、宣傳等方面分別由各部的部長負責統計加減分。同時體現在黑板右邊的加分欄中。晚點時加以說明。
6.每周五，各課代表、各部部長統計個人負責的分數，上交給學宣部。由學宣部負責算個人總分、小組總分，個人的總分。
7.優勝小組的名單，優勝個人的名字寫在后黑板的固定欄目中進行表揚。同時優勝個人發喜報或小獎狀。
這樣的小組評價機制，讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過每周的橫向縱向考評等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。
在小組管理中，可以針對每層次學生的不同特點采取不同的方法，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關系，為培養全面發展的人打下良好的基礎。
三、鯰魚效應，提高自主管理效果
每個班都會存在拖后腿的學生，或者說，每個人身上都存在著一種惰性，怎樣避免這種情況呢？我們想起了“鯰魚效應”。挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。因為市場上活魚的價格要比死魚高許多，所以漁民總是想方設法地讓沙丁魚活著回到漁港?？墒请m然經過種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁港。船長嚴格保守著秘密。直到船長去世，謎底才揭開。原來是船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進了一條以魚為主要食物的鯰魚。鯰魚進入魚槽后，由于環境陌生，便四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動。這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會死了。一來，一條條沙丁魚活蹦亂跳地回到了漁港。先抓一批優秀的學生，先教會他們上課如何去展示自己讓他們起帶頭作用，然后利用鯰魚效應來帶動其他的學生。
課堂上，各部班委成員、各組組長等要能夠起到好的帶頭作用，他們就像鯰魚一樣，在班里張揚自我，堅持自我，不管別人會不會回答問題，自己總會積極踴躍地表達自己，勇敢地和老師進行交流，身邊有著這么好的榜樣，又有了競爭的加分機制，其他同學就可以很好地效仿。為了避免落后，為了也獲得教師的青睞，自然而然會越學越好。其實很多后進的學生只是有點懶，但是向好向善的心還是非常強烈的，很多時候給他們刺激最大的不是教師講過的自己見到過讀過的多少名人奮進事例，自己教過的多少努力而成功的事例，那只能起一時的刺激作用，反而是身邊好的榜樣，使他們無法在課堂上以逸待勞，時刻的刺激避免了懶惰。就這樣，班里有這么多的領頭羊，時刻得到教師的關注和表揚，并且他們在自由的思想空間里，對班級的管理和學習都會有自己的新看法，他們也會“初生牛犢不怕虎”地積極向教師說出自己的看法，他們的很多觀點確實很好，因此只要教師大膽地信任他們，大膽表揚，他們也會由此嘗到很多甜頭。對班級管理就更盡職盡責。人人都對班集體有一份責任，人人都是班級的小主人，即使出現幾個懶惰不合時宜的人和行為，沒有等到我這個班主任去處理，班里的學生自己就處理好了。在這樣的氛圍下，學生學習的熱情很高漲，班級管理的主人翁意識也非常強，班級管理也越來越省心，孩子們的獨立自主能力也越來越強。
[關鍵詞]班委組建；班干選舉；班規制定；自主管理
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0078-02
班主任是學校班級管理的核心人物，是學校教育的頂梁柱。班主任的主要工作不是管束學生，而是引導學生如何去管好自己和管理班級，只有發揮全體學生的力量和智慧，整個班級才會強大起來，班級管理工作成效才會提高。我將17年的班主任工作經驗，總結成班級管理的如下幾條新策略。
一、班委組建
良好的班級首先要有積極向上的組織和團隊，因此，班委的組建和組別團隊的成立是關鍵。
1.班干選舉
班級成立的第一天，我首先以毛遂自薦和應聘入選的方式精選班長和班干。在對學生還未了解的情況下，我讓學生自我推薦或推薦他人來當班長，如果推薦的人選較多，則采用抽簽的形式安排序號，每人進行5分鐘的自我介紹和拉票行動。如果恰好只有一人，則直接進行自我介紹和班級管理設想及愿望。如果無人主動，就采取他人推薦的方式，選取曾經擔任過班長或班干的學生，簡單進行疏導、鼓勵和肯定之后，給選手5分鐘準備，一一進行自我介紹。
班長人選的確定方法，選取演說臺上鎮定、說話有分量有魄力、思維清晰的學生，并經全體學生舉手表決，由票數最高者來擔任。這樣一來，班長的人脈會更廣，人緣也會更好，工作起來會更容易。班長選好之后，以同樣的方式選定其他班干，并讓班長協助班主任做好選舉和應聘工作。
2.確立班委
班干選舉結束后，立刻召開會議，確定班委職務和工作職責。由班主任公布班干名單，宣布正式成立班級委員會，并向學生介紹各個職務班干的工作范圍和今后的工作方向。
班干職務和人員設立要規范，并在工作中不斷增減和改進，一般的班委職務人員如下。
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全體班干人數大致占班級人數的20%～40%，這樣的比例對班級管理很有好處。班級干部的積極、團結，是一股強大的力量，影響著班級的前進和發展。
3.明確任務
班委成立后，要明確各班干的本職工作和值周安排，并將班委工作安排表張貼在班級管理和班務公開欄中，具體工作職責如下。
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明確班干的工作職責后，還要進行值周工作安排，盡量分配合理，避免一職多務，減輕班干的工作負擔。安排好值周組別并做好值周記錄，每周進行一次總結，由各值周組班干進行詳細總結，及時表揚班級的好人好事，對班級不足之處進行總結，并制定好下周的工作計劃。
4.制定班規
安排好各項班委工作之后，由班級全體成員共同討論制定班規，并舉手表決通過。班規的制定先由易到難，并不斷地進行完善和更新。經過這樣的班委組建和工作安排，班主任的工作輕松多了。每天的工作都由崗位上的班干來檢查和督促，每周的班務總結都由班長主持，各值周班干進行匯總，班主任跟其他同學在臺下傾聽，對本周本班級事務也能全面了解。
5.自主管理
成立班委，制定班規，做好值周工作安排后，放手讓班干去做，班主任只需做好引導和監督工作，讓學生自主管理，培養班干的工作和協調能力，減輕班主任的工作負擔。這樣的工作安排，對于初一的學生來說，班主任的引導和跟班最多需要半個學期，半個學期之后所有工作全部走入正軌，全體班干都能熟練、順暢地做好各自的本職工作。多年來，我所帶班級的事務和總結工作，學生都會如期按時進行，無需督促。
二、構建積極團隊
軍民魚水一家親。一個班集體，只有班干的管理和努力是不行的，需要班級全體成員共同努力。為了讓學生認識到個人與集體的關系，認識到班集體團結協作的重要性并掌握合作的技巧，維護集體榮譽，共創合作、和諧、共享、共贏的班集體，我成立了積極團隊，有計劃有目的地開展團隊活動，增強團隊凝聚力。
1.快樂活動，積極組隊
以報數的形式組隊，相同序號的學生各成一組，每組分別選出組長，寫出組別、組名、組長、口號、奮斗目標，集體宣讀一次，以增強凝聚力。制作本組的卡片，在班級公開欄展覽。
2.團隊游戲，增強力量
為了增強積極團隊的凝聚力，我開展了一系列的團隊合作活動，讓組員在游戲中總結合作成敗經驗，尋求團隊合作方法和技巧。
成立小組后，我開展“你追我趕”“眾志成城”“風火輪”“尋找寶藏”“合力運球”“捆綁過關”“吹氣球”“頂球競走 ”等團隊活動。活動中，各組組員充分發揮了集體的智慧和團隊精神，都在奮力為本組的榮譽而拼搏。每次活動之后，我都給各組談活動感悟，學生暢所欲言，及時總結成敗原因和活動經驗，寫在精美的便利貼上，粘貼在本組的卡片里，展示在班級公開欄中，供大家相互學習和借鑒。
3.通力合作，奮戰課堂
積極團隊的組建，不僅僅用于團隊活動的比賽當中，在課堂學習、作業檢測、知識競賽、紀律管理中均能發揮良好的作用。在平時的授課中，我采用合作課堂的形式，以小組為單位，用比賽的方法開展課堂學習，當場加分和獎勵學生。
比如，我列出幾個要探討的課文問題，要求組員討論回答，獎勵速度最快、答題最準確的組別。如果問題很多，我會按組進行分工，各組探討、解答各自的問題；如果問題較少，所有組員都參加，則以搶答的形式給予答題機會。對于獲得答題機會的組員，可以給他足夠的時間來整理更正，若本組解答不全面，可讓其他組補充說明，并給答題組嘉獎團隊分值。
對于一些需要全部識記的字詞、古詩等知識板塊，我則需要全體組員通過檢測才能嘉獎團隊分值，少一個都不可以。如在古文的教學中，我經常采用“譯文接龍” “背誦接力”的方式來開展課堂教學，促進團隊合作，達到兼顧大局的教學效果。在疏通課文內容、背誦默寫經典句段時，各小組組員根據本組實際情況進行分工合作，由全體組員共同接力。在規定時間內用流利的語言完成課文內容翻譯、課文背誦和默寫工作，并由其他組別監督員隨機抽查本組一名成員對模塊的理解、識記和默寫情況，若有一人出現錯誤，會扣掉本組嘉獎分。
采用這樣的方式，各組員把個人和集體的力量聯合起來，既要掃除個人障礙，又要確保合作順利成功，有效地激發了學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。各小組的成員都認真了，班級的集體力量也就相應地提高了。通過積極團隊的M建和課堂合作的開展，學生在課堂上顯得非常積極主動，上課速度增快，問題解答效果良好。
第一部分崗位責任制（按空間范疇制訂）
一、常務班長職責
1、全面負責班級同學德、智、體、美、勞各項活動的開展，在為同學服務中提高自己的管理水平。
2、及時傳達學校及班主任對班級活動的要求，并組織同學將要求落到實處。
3、班主任老師在校時，及時聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時，代行老師的責權。
4、負責領導指揮班委會成員開展工作。凡通過競選產生的班長，有權根據工作的需要任免班委會成員。
5、負責指揮值周班長、值日班長積極主動地開展工作。
6、通過競選產生的常務班長，當任期已滿時，負責組織并主持下一任班長的選舉。
二、團支部
1、團支部設支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。
2、支部書記可由班長兼任，必要時，在班委會成員外另設一人。支部書記負責組織全班共青團員，按時完成校團委布置的各項任務。
3、支部組織委員，具體負責發展新團員的工作，負責對團外積極分子的幫助、引導，使之盡快達到團員標準。負責向支部建議召開支部會議或團員大會，討論研究發展新團員，一經批準，則具體負責組織，主持會議。
4、支部宣傳委員，具體負責本班團員各項活動及好人好事的宣傳工作。一方面向本班全體同學宣傳，使同學學有榜樣；一方面向校團委及上級部門、有關新聞單位宣傳，使上級及時發現先進典型。對團員及同學中的不良傾向，凡帶有普遍性的，也有在一定范圍內宣傳的義務，以便引起有關單位與個人的警覺，及時加以控制。
三、班委會委員
1、班委會設學習、生活、體育、文娛4位委員，加常務班長一人，共由5人組成。極特殊情況下，可設副班長（或稱班長助理）一人。學校要求設的勞動委員職責由生活委員承擔，衛生委員職責由體育委員承擔。
2、學習委員負責全班同學課內期末統考科目學習活動的組織、指導工作；負責指導各學科科代表開展工作；負責指導各學科興趣活動小組的工作負責考試前每位同學的考場安排；負責考試后，統計各學科成績，統計每個人的總成績，統全班各學科的平均分和總平均分；負責計算同學何處估算成績與實際成績的差距，對差距超出要求者，予以懲罰，負責同學互助組的指導。
3、生活委員，負責協助班長維護班級紀律；負責指導班級承包人對工作是否認真，對不認真者可決定批評、懲罰甚至撤換；負責收取學雜費、書費、班費等班級各項費用，及時將需上交的費用于當日放學前上交學校；負責班費的保管及記好班費往來帳目，并于必要時向同學們頌負責班級衛生清掃的指導工作組織好全班大掃除。負責服裝、發型、零食等項工作的同學開展工作負責郊游的組織。
4、體育委員負責全班各項體育活動具體領導同學們的跑步、課間操、眼保健操、練氣功、體育活動課、仰臥起坐、俯臥撐、隊列體操比賽、運動會等各項活動的開展，可指定各項活動的臨時或長期承包人，協助體育老師上好體育課，負責全班同學身體檢查工作，協助醫務室建立本班同學的健康檔案，負責組織同學控制或降低覺病、多發病的發病率。
5、文娛委員班級的文娛活動的組織領導工作負責課前一支歌活動教歌人完成任務。負責班班有歌聲比賽、國慶節文藝匯演、老師娛節目的編排，新年聯歡會的編排導演工作。
四、值周班長職責
1、班長不在時，代行班長職責。
2、完成班長交給的各項任務。
3、領導值日班長發行各項職責。
4、及時與學校值周工作的師生取得聯系，征求值周者對本班各方面工作的意見，當天提出改進措施，分析班級本周德、智、體、美、勞各項活動在全校的位置，對被值周者扣分的項目，分析原因，提出下周整改措施。
五、值日班長職責
1、負責記載當天的出缺席情況，及時在班級日報上登載，對遲到的同學提出批評，予以處罰。
2、維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。自習課有準假權。
3、維護課間紀律，及時發現并制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為，在“無聲日”期間，對課間在教室內說話的同學予以批評、處罰。
4、領導兩名值日生搞好班級衛生，每天早、午、晚各拖地一次。及時發現地面上的碎紙，誰的座位底下誰負責，及時征求值周學生對班級衛生的意見。
5、協助體育委員，督促同學們認真做好課間操。
6、督促同學們做好眼保健操，可協助生活委員發現眼保健操不認真的同學，予以批評、處罰。
7、在任班長的前一天晚上放學后，選擇一條對班級現狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側。
8、協助體育委員組織好練氣功活動。
9、在當天的12:00之前將《班級日報》裝訂在班級的報夾子上，并在第二天的《班級日報》上刊登自己在任職期間的工作總結，值周評比若對出席、紀律、衛生、課間操、眼保健操、練氣功中的某項活動不滿意，給予扣分，值日班長則須寫清失誤分析登在日報上。
10、當天學校若召開班主任會，則可代替班主任參加會議，倘若召開班長或班干部會，而干部不在或不能脫身時，則可參加班長或干部會議。
六?？拼砺氊?/p>
1、負責本學科老師委派的任務，例如：收發作業，收發試卷，準備課堂用簡單的教具，協助老師做演示實驗，幫助老師做分組實驗的準備工作。
2、及時訂同學們對教師教學的意見和建議，并及時向老師反映。
3、協助老師調查、了解、分析本學科學習極端后進同學的困難、障礙，并盡力幫助其排除一部分。
4、更深地了解任課老師的意圖，教學的風格、特點，及時向同學們加以介紹，使同學們盡快適應都是的教法。
5、負責記載末學期歷次考試，并對成績升降民政部進行分析，為提高人同學們以指導，給教師當好參謀。
6、負責本學科興趣小組的工作帶動本學科學有所長的同學，使其發展更快。
七、備品承包現任制
1、承包某項備品者須保持該項備品的清潔。如：承包暖氣片者，應按學校規定，定期擦拭，在校例行衛生備品大檢查時，不得因該項不合格而扣分。
2、承包者要保證該項備品的合理使用：承包窗戶者，熱天負責開窗；承包燈具者，光線暗時及時開燈，日光明時及時關燈。
3、提高備品的使用率。如：承包得籃球、排球的同學，要使同學們在該玩的時間內有可玩；承包暖壺的同學要使需要喝開水的同學有水可喝；承包負魚缸的同學使愿觀賞魚的同學時刻有魚可觀賞。
4、保護備品不被損壞，及時加以維修，損壞嚴重的，查清現任者，及時賠償或報生活更新。
5、具體承包人
細化范圍：
（1）教室門
（2）保管粉筆
（3）魚缸及養魚
（4）衛生角及洗手用具
（5）暖壺及下班杯
（6）班內及大會議室的燈具
（7）兩個寫字臺
（8）保險柜及油畫
（9）掃除用具
（10）大會議室的門
（11）擦瓷磚
（12）養班內的28盆花
（13）保管班級籃球、排球
（14）刷痰盂
（15）教室及大會議室黑板
（16）大會議室北部暖氣片
（17）大會議室暖氣片
（18）教室面部暖氣片
（19）教室北部暖氣片