發布時間：2023-03-07 15:04:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的師范實習生個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
醫生優秀實習個人總結
不知不覺，我已經快要完成在二附院近一年的實習安排。在這段不長不短的時間，回味起每一個日子，輪轉過的每一個科室，感覺都有說不完的故事，說不完的收獲。這一年，在每一個與白大褂相伴的日子里，我習慣了每天與病人的交流與溝通，習慣了每天跟別人說我去上班了，等下我馬上就下班了之類的話，因為這些話說出來，就好像自己有拿工資一樣的，雖然沒有。而我自己也清楚的認識到，我已經不是那個在校園中只顧捧著書本，乳臭未干的大學生了，我也已經漸漸的融入了醫院的大熔爐，想要通過自己的努力，來實現什么、證明什么。
一年的實習，的收獲莫過于在臨床上的操作。這一點首先要感謝各個科室的老師和學長們，在實習中，不斷給予我們學習和操作的機會，不管你們是批評也好，夸獎也罷，管理很嚴也好，放任自流也罷，至少，漸漸消除了我對臨床的恐懼，至少讓我對未來的生活不算失望。記得初入臨床實習的第一個科室就是普外科九區，初入臨床，膽怯又不安，但是幸運的是，在我的積極爭取下，選到了學姐給我推薦的老師董小剛，一年下來，我覺得教我最多的，臨床收獲最多的還是他，所以，還是很感謝，感謝那三個星期的耐心教導與幫助。回想起這一年，總是在外科的時候，日子過得更加充實，更加有意義，尤其是在九區，為了重新過一遍每個病人的化驗單情況，經常在七點十五的時候就到辦公室開始在電腦上看化驗單，記錄下異常，然后七點半開始查房，提醒老師患者的異常情況，查完房，回去跟著開醫囑，接著就馬不停蹄的去趴在病人的傷口上換藥、拆線，接著收拾好就跟著下去做手術，那時候的我感覺就像是打了雞血，就算大手術早上開始做一直到下午三四點都不會覺得餓，覺得累，也充分證明了我是真真的女漢子，這樣的日子持續了21天，就連周末都沒有一個懶覺可以睡。每次給大傷口換藥的時候，炎熱的夏天，總是換完一個傷口后渾身都是汗，總有很多很善良的病人和病人家屬，一口一個謝謝，一口一個辛苦了，那時候就會高尚的覺得再累也是值得的。記得遇到一個早期胃癌的患者，老爺爺看著很健康，說起來應該比我的爺爺還小那么十來歲，雖然是早期胃癌，但是心態很好，每次查房，他總是對著我笑笑，抬手跟我打招呼，那種感覺不像是醫患的關系，更像是親人，那天他做完手術，整個人虛弱了下來，躺在病床上，身上接著監護，那是我第一次在病房里忍不住流下了眼淚，之后每次去給他換藥總是特別耐心，特別小心，手術后的虛弱傷了他的元氣，但是每次換藥后，他總是雙手合十在胸前，用口型輕輕的說一聲謝謝，我想我們之間是建立了一個真誠的醫患關系，更似親人。所以，好人終究是有好報，他恢復的特別快也特別好，出院的時候，他對我們組的每一個醫生都道了別表示了感謝。之后一次行風辦的老師說，有一位患者的回訪還提到了我，我腦海中立馬就浮現這位爺爺，被記住總是幸福的。
當然，并不是每一個患者都那么待見你，也有患者看看我的胸牌，不管醫院怎么掩飾，家屬還是一眼就識別出我是實習生，那種感覺就像是自己被打了假，去換藥的時候，他們總是會說，某某某醫生在嗎，也就是我的上級醫生，我懂，他是嫌棄我級別低，我頓時不高興，回了一句不在，然后開始換藥，再一次換藥的時候從內心開始排斥，不想去，師兄說你管他怎么說呢，我也想，對啊，我堂堂南醫大七年制實習生，還能連換藥都不能?不知是他們不好意思了，還是我的技術真的沒有那么爛，他們之后也沒再說什么，我感情用事總是不對，自己手底下的病人，不管他怎么樣，你都要用專業的態度去對待，只有你做得好了，才能證明你不是贗品。
出了普外科，感覺所有的科室都是醬油，難道是我求虐心思太重?幸運的是，在外科，總是能跟到我所喜歡的組，普外科跟了董小剛，泌尿外科跟了楊健，腦外跟了大主任，要么就不上班，要上班，總是忙一點，才會讓我感覺到自己的存在感。
輪轉一年，對內科無感，如果是忙的科室，狀態就是我不是準備跑腿，就是在跑腿的路上。當然了，跟著主任查房還是很有意思的，跟著一些愛講故事的主任，總是會聽到很多很神奇的事情，或者是他當年的豐功偉績。我覺得在他們的腦子里，肯定有很多樹狀圖，癥狀站在頂端，往下好多分支，看不懂的人覺得很雜亂，而他自己總是有條不紊，一步步進行著。我想良好的思維能力，其實也就是一種良好的習慣，面對病人，習慣了細致的進行病史詢問，習慣了針對患者的病情進行適當完整的體格檢查，習慣了如果要診斷或者鑒別需要患者哪些檢查結果，也習慣了如果患者出現這樣那樣的情況選擇了最合適的藥物。總有一天，我想我的這種習慣也會養成。
說起來總是沒完，很久沒有寫過這么多了，原諒我的牢騷，一年的生活，回憶起來總是記不全，但是總歸留下些什么，來祭奠一下我終已逝去的青春，迎接我真正的稱呼“兒科醫生”。
作為一名骨科醫生，我的工作職責是投身醫學事業，為人民大眾的醫療衛生、健康保健貢獻自己畢生精力。參加工作至今的實踐工作，我對自己工作有很多的思考和感受，在這里我就近一年的實習期來本人的政治思想，道德修養，工作作風，醫療技術等四個方面作一下簡單的陳述。
一、努力學習，不斷提高政治理論水平和素質
在政治思想方面，始終堅持黨的路線、方針、政策，認真學習黨的精神，并把它作為思想的綱領，行動的指南。充分利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關注國內國際形勢，努力學習各種科學理論知識，學習各種法律、法規和黨政策，領會上級部門重大會議精神，保證在實踐工作上不偏離正確的軌道，始終堅持全心全意為人民服務的主導思想，堅持改革、發展和不斷進取，不斷提高自己的政治理論水平，積極參加醫院組織的各種政治學習及教育活動。
二、恪盡職守，重視自身道德修養
在實習工作中，本人深切的'認識到一個合格的醫生應具備的素質，要做一名好醫生，首先要有高度的責任心和細心刻苦的作風，同時要對病人有高度的同情心，術前多與病人溝通，多細致詢問病情，術后多察看病情變化并及時處理。
三、勤學苦練，不斷提高專業技術
工作以來，本人深切的認識到一個合格的骨科醫生除了應具備的以上的素質外，豐富的理論知識和高超的專業技術是做好骨科醫生的前提。注重臨床科研工作，積極參加科內各項科研工作并取得相關成績，并能堅持理論結合實際，總結臨床資料積極撰寫論文，同時認真完成各院校實習生及外院進修醫生的帶教工作，并能以身作則，積極指導下一級醫生完成學習診治工作，并負責教學三基培訓、講課等，進一步提高自身基本理論知識。
在過去的一年的實習期里，我取得了一定的成績，但離我自己及組織的要求還有一定的差距。我將繼續踏實工作，不斷提高自身素質，在平凡的工作崗位上盡自己的努力，做好本職工作，不辜負組織上對我的培養和期望。
醫生優秀實習個人總結
時光飛逝，在婦產科實習期里，我在科室負責人的關懷教育下、在同事們的幫助支持下，我從一個醫學生很快適應并進入了醫生這個新的角色，為成為真正的臨床醫生奠定了堅實的基礎。在此期間，我在政治、工作、學習等方面均取得了很大提高。
一、加強政治學習，不斷提高自身素質：
在實習期內，能自覺遵守醫院及科室的各項規章制度，熱愛本職工作，恪守本專業的道德規范，態度端正，吃苦耐勞，能積極配合領導工作。并且作為共青團員，積極參加團組織的集體政治思想教育活動，不斷提高自身政治思想覺悟，加強自己的思想品德和職業道德的修養，發揮團員拼搏奮進的精神及年輕人勇于創新的精神，努力讓自己成為科室堅實的年輕后備力量。
二、努力學習業務知識，提高業務水平：
在實習期里，我從一個只有理論知識的醫學生，轉變成為一個能將理論應用于臨床工作之中的醫生，在領導的細心指導下，通過產科、婦科的輪轉學習，已經能熟悉掌握婦產科常見病、多發病的診療常規和婦產科急癥的處理原則，產科的產程進展觀察處理等婦產科醫師應該掌握的臨床知識，并參加了xx市計劃生育技術及助產技術培訓，通過考試取得資格證書。同時已能獨立進行婦產科常見的各項操作，以及在上級醫師帶領下進行婦產科的各類手術，如剖宮產、輸卵管切除、結扎等手術。藉借住院醫師規范化培訓的機會，通過在兒科及B超室的輪轉，更深的了解新生兒疾病的診斷治療及B超診斷在婦產科疾病中的應用。認真參與科室組織的業務學習，努力掌握國內本學科先進知識和技術發展動態，并積極參與醫院組織的業務學習和與加強與年輕醫生的交流，拓寬自己的知識層面。遇到問題，能認真的向上級醫師請教，不斷提高自己的臨床思維能力和診療水平，出國留學同時，將實際臨床問題與理論知識關聯，結合實踐鞏固和加深理論的學習。
一、準備階段
學院給我們開展的教育實習動員大會，讓我明確了自己在實習中應該注意的問題和要求。鑒于我對蔡朝焜紀念中學的教育情況及學生的大致了解，我打算利用本地現有的資源開發教學模具、利用網絡和教師用書對實習期間可能要上的內容認真的備了課，然后整理出了相應的教學設計和課件。同時也上網閱讀了很多關于如何當好一個實習老師和實習班主任的文章，大概了解了實習老師和班主任的一些工作，同時也對自己提出了目標和要求。開學前積極調整自己的心態和形象，做好準備迎接開學。
二、見習階段
xx年9月14日，我懷著希望與期盼的心情來到了蔡朝焜紀念中學，開始了我的教育實習生活，在大學積累了這么多年的師范技能終于有機會得以實踐。經教導主任的安排，我被分配到高二（6）班當實習班主任與科任生物老師。這個時期我們按照實習學校的要求對班主任工作和教學工作進行了解和熟悉，同時了解學校的一些紀律和規章制度。在班主任的帶領下，我決定在這星期多和學生接觸，盡量在最短的時間內記住學生的姓名等一些基本情況，初步和他們建立良好關系。
生物教學方面，制定了生物教學的計劃之后，就開始跟著生物科任許老師聽課，學習借鑒生物科許老師的教學經驗，使得理論與實際相結合，并且經常和老師討論在教學中遇到的各種問題。在了解學生的實際情況的同時，根據學生的具體情況調整教學計劃。盡管很多時重復課，但每節課的內容都不時完全一樣的，因為每個班的學生反應不同，所以在不同的課堂氣氛中，我都要進行具體情況具體分析，以提高教學的水平。
三、實習階段
實習生活是緊張而忙碌的，對我而言，教育實習并不僅僅是順利畢業的必需保證，更是我能踏上教師崗位的先前準備，是我成為一名真正的生物教師的必備經驗。這次的教育實習讓我受益匪淺，我感覺我在實習的過程中成長了很多，自身的能力也有了很大的提高。實習任務主要包括班主任工作以及教學工作。下面，我將從以上這兩方面對我的教育實習作一番全面的回顧與總結。
（一）班主任工作
要成為一名出色的班主任，我覺得用“心”去做才能把班主任的工作做到最好，首先做到的第一點就是細心。
有人說，班主任是世界上最小的主任，但工作卻一點都不亞于國家總理。班主任繁瑣的日常工作包括學校安排的日常活動諸如各類評比，德育活動等等以外還要應對著種種計劃外情況。中小學班級規模一般在30~50人不等。班主任作為這幾十人的管理者必須要對他們負責，任何的通知提醒都不能有任何的遺漏。為了避免出現這樣的問題，每天早上我都會把一天要做的事情安排寫在一本小冊子上，如果是周一的早上，我就要做一個大致的一周總體計劃。計劃外情況除了來自學校各部門的臨時通知以外還來自學生。班主任每天的必修課就是記錄學生的違紀情況然后及時地進行批評教育，這里頗有點“小動作”意味，但是為了班級的整體管理不得不如此。所有的批評教育都不可以延期，一旦錯過了教育的最好時機，機會就很難再出現，而問題依然得不到解決。還有要及時進行的是請假學生的跟蹤聯系，要做的主要有確定學生安全到家，及時回校，如果是病假，作為班主任更要細心關心學生病情以及提醒學生按學校規定索取醫生證明。另外體現班主任細心的地方就是組織集體活動，例如籃球賽，班主任就必須考慮到運動員和啦啦隊的各方面需求。一個成功的集體活動是培養學生集體榮譽感的良好契機。所以在實習期間的集體活動，我都會花足夠的時間進行前期準備，而事實證明，準備充分就會事半功倍。
細心一般用在班級的日常管理中，那么耐心就是用于學生的個別輔導。班主任除了每天關心班級紀律情況以外還肩負重任，那就是關注學生的身心發展。身體健康這方面不難把握，因為學生察覺有任何不舒服首先想到的都是報告班主任。相對外顯的身體方面而言，更難把握的是心理變化。擔任六班班主任期間，親切的形象讓我很容易就取得學生的信任，我很樂意成為他們故事的分享者。當他們主動找我說心底話的時候，無論多忙我都會放下手邊的工作，找個地方耐心地傾聽。通常他們說的都會是一些生活上的困惑。除了作為一個聽眾，我還會根據學生的具體情況給出一些指導意見，目的就是培養他們的樹立正確的價值觀。教育本身是一個不可規定期限的行為，我個人認為教育更類似于教師賦予學生的一種長期的影響。因此在對違紀學生進行教育的時候，我采取的是一種“細水長流”的教育法。每次批評的時間我都不會拖得太長，點到為止，不過我還是以很明白的態度告訴他們事情的重要性。對于班里面的“頑固分子”（我對經常被其他老師投訴的學生的戲稱）我都會不定期找他們聊天，了解他們心里的想法，以便“對癥下藥”。所以說，當班主任就需要一種父母教育孩子般的耐心。
責任心是考驗班主任工作能否到位的重要衡量標準。這次班主任工作之所以能順利展開都有賴于原班主任的信任。原班主任請假前以一種很信任的態度把工作交到我手上，請假期間從來沒有因為質疑我的工作能力而來電詢問。這給了我很大的發揮空間，所以我每項工作都以一個真正班主任的標準來要求自己。實習期間，我參加過級里的班主任會議，從其他的班主任身上我學到了許多寶貴的經驗。那些成功的班主任無一例外地都擁有一顆很強烈的責任心。他們為了班級的建設都是那么勞心勞力，積極地跟科任老師，跟家長，跟學生溝通以得到最全面的情況。
從上提到的是班主任工作時主要體現的“三心”，當然，要把班主任工作進一步升華，除了“三心”，我覺得還需“兩意”——善意與樂意。善意就是你要用最善良的眼光看待學生錯誤。以前在雷州下鄉的時候，我總是很嚴格地要求我的學生，一旦有犯錯的，我就“火冒三丈”地進行我所謂的批評教育，然而這些批評教育更類似于一種火氣的發泄。下鄉回來的反思中我非常后悔曾經帶給學生這么壞的印象。看了一些書以后，我的一個教學理念就是“如果孩子在學校犯了什么錯誤，那絕對不會是孩子的問題，只能是教育的問題。”基于這樣的教育理念，我覺得我已經能很好地處理學生出現的問題。例如：有一次上課的時候，坐在第一排的兩個學生居然在用手機玩游戲。發現的一瞬間我真的很生氣，覺得他們極大地挑戰著我的尊嚴，但是回想起雷州的孩子，我選擇了平和對待。我是這樣做的，我用最平靜地語氣要求他們把“作案工具”交出來，然后跟他們說：“好好聽完這節課，然后到辦公室找我。當然能否拿回手機就看你們的表現了。”結果他們并沒有很害怕地等待下課，反而很積極地回應我提出的問題。下課后，我“輕饒”了他們，只要他們拿保證書就可以換回手機。一直到實習結束，他們都沒有對我產生抵觸心理。
第二點樂意，就是說作為班主任必須保持著積極向上的一種生活態度。這是我個人的感想。班主任的工作是只有親身體會才能感受當中的苦累和煩人，可能很多人剛接觸這份工作的時候都會有數不盡的抱怨，包括我自己。相信許多人都有的一種體會就是班主任的情緒會直接影響學生一天的學習心情。因此在回到學校之前我都很好地處理這些負面的情緒，總是以一種很愉悅的心情去處理一天的事務。事實證明，一個開心的班主任做起事來是事半功倍的（學生總是很配合你的工作）。
總的來說，我實習期間就憑借這“三心兩意”順利地在原班主任不在校的時候完成所有的工作，這也是我最大的收獲。
（二）教學工作
在磨練中成長
在談工作感想之前我必須要說一下我實習的實際情況，并不是為我工作中的失誤找借口，只是想大家了解最真實的情況。原本打算在初中實習的我因為一些主客觀原因到了高中實習，之前兩個月的準備意味著“白費”（加引號的意思是沒有完全白費，但所起的作用已經微乎其微了）。一個新的環境，一種新的挑戰。工作中出現的問題當然也不少。
我的第一節課是顫抖中進行的，盡管我把所有的緊張都掩飾的很好。指導老師唯一稱贊的地方就是我的教姿教態，其他的關于板書，知識點處理、時間安排等等方面出現的問題簡直數不勝數。第一節課下來，我的感覺簡直就是糟透了。指導老師人很好，她總是用不同的方式鼓勵我。第二節課還是有點緊張，有點進步，但是距離及格的課堂還很遠很遠。那時候我真的懷疑自己是否適合當一名人民教師。第三次上課是科組公開課。本來緊張得手心冒汗，但是絕對不能有半點的退縮，我知道這是非常難得的機會。公開課前在三班上了同樣的一節課，指導老師給了很多寶貴的意見。到正式上公開課的時候，失誤還是有很多。課后在辦公室，科組老師們給我很認真地評課，他們給我指出了很多我沒有注意到的地方。一開始我還難過得要死，但是后來我換個角度想，這些“批評”其實都是在為我指點方向。有人為你指點總比一個人盲目摸索要好。因此我喜歡上點評，喜歡有人聽我的課。
過了兩天，指導老師正式請假。每一次上課前我都會把老師們給我提出來的那些意見拿出來看看，然后很認真地在腦海中模擬上課的情景，思考如何避免這些問題的出現。每一次課后，我都會反思我的不足，并且很誠懇地詢問學生對我上課的意見。我教的兩個班的學生都會毫無保留地說出他們心中對這節課的想法，以及他們對課堂的要求。我會根據他們的建議不斷地改進我的課堂。隨著對學生了解的深入，我上課越來越得心應手了，學生也越來越喜歡我的課，他們上我的課，就算是下午的課也從來沒有人會打瞌睡。指導老師回來后，說我的課堂已經有很大的進步，當然，小問題還是有的。
說起我的課堂，我最自豪的是課堂氣氛。每次踏進教室我都是保持最自然的微笑。實習之前，我很敬重的劉良華老師說過，如果教師沒有激情，不投入，那么他的課堂將是失敗的課堂。所以無論我有多么的累我也會提醒自己保持激情，投入課堂。通過對他們的了解，在許多高中學生心目中，數學是一門很枯燥的學科。為了讓我的學生改變這一觀念，提起對數學的興趣，我必須讓我的課堂有趣起來。所以在導入部分我都會進行一些修改，還有就是課堂語言方面我會很注意我的語音語調，以及運用一些很幽默的比喻。最有效的還是在學習小組的基礎上建立的積分獎勵制度，雖然獎勵花費了我一些時間與金錢，但是許多學生告訴我他們在這種學習氣氛中的確提起了學習數學的興趣。這是我教學工作中最大最大的收獲。
當然不可避談的教學工作中出現的問題。首先是客觀問題，班級的電腦在我實習期間一直處于待修的狀態。在高中數學教學中，尤其函數圖像的教學必須依賴多媒體的運用。由于電腦問題，我必須用最原始的粉筆黑板進行教學，因此畫圖花費了我相當多的時間，往往讓我的教學計劃無法順利展開。所以我覺得我還是要多鍛煉處理這種問題的能力，不能太過依賴多媒體。
此外，我在實習期間發現，作為一個即將走上講臺的實習生，就應該把自己當作真正的教師看待。教師的一言一行，一舉一動，都對朝夕相處的學生起著示范榜樣的作用，學生在老師身上學的不僅僅是學科知識，的是做人的道理以及人生態度，學生也正是從教師那里學會了如何待人接物，如何做人。因此，教師必須嚴于律己，以身作則，在生活上、思想上起到表率作用。
四、小結
(一)自我反省，正視不足。自我反省，正視不足。
認認真真工作、踏踏實實做人，一直是我的座右銘。盡管我們在工作中兢兢業業，但完美離我們總有一步之遙，經過兩個月來的努力，工作沒大的起色，也沒大的失誤，平庸的業績使我更清醒地看到了自身存在的問題：一是對施工規范還不是特別熟悉。二是沒有現場工作經驗。
(二)工作體會
雖然我剛出校門進入鼎瀚集團藍天部門才兩個月，但我的感受頗深：只有學才知道我剛來到項目上的時候，劉工讓我計算工程量，對于我來說是第一次，我感覺有點緊張也有點驚喜。通過我不斷的請教終于完成了我第一份答卷，此后在鋼結構施工過程中我分別計算了鋼結構構件防火涂料面積，鋼結構混凝土用量，鋼結構墻面面積及屋面壓型鋼板面積等。通過計算這些工程量大大提高我對圖紙的閱讀能力，也加強了我對建筑規范的理解。不經歷風雨，怎么見彩虹鍛造自我是每個人必經的路，。通過反思問題，我深刻意識到一個人最難戰勝的其實就是自己，我們的行動有時就在閃念之間，向左向右就在于心態，選擇積極上進還是選擇散漫停滯都在于自己。選擇前者，必將朝氣蓬勃、意氣風發;選擇后者，勢必死氣沉沉、意志薄弱。工作中缺乏熱情，就會喪失斗志，人就沒有動力前進，甚至與機遇擦肩而過，因為機遇只會留給有準備的人。
人把握填制和審核原始憑證與記賬憑證，掛號賬薄的會計工作手藝和體例，而且對所學理論有一個較系統、完整的熟悉，最終達到會計理論，會計實踐相連系的目的。
我們以模擬企業的經濟營業為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各軌范進行系統操作嘗試，搜羅賬薄成立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各類賬薄的掛號、對賬、結賬等。在學了一個學期的基本會計之后，我們雖然把握了理論常識，但對于把這些理論運用到實踐仍是有必然難度，不能夠把理論和實踐很好地連系起來。眾所周知，作為一個會計人員若是不會做賬，若是不能夠把發生的營業用賬的形式浮現出來，那么就不能行為算作會計。于是在年夜二第一個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先把握了書藝，如金額巨細寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后按照各項經濟營業的明細賬編制記賬憑證。按照有關記賬憑及所附原始憑證每日逐筆的掛號現金日志賬、銀行存款日志賬以及其他有關明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。按照科目匯總表掛號總分類賬。并與有關明細賬、日志賬相核對；最后要編制會計報表；將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
在本次會計實訓中，我們實訓的內容以一個較年夜的模擬單元的會計資料為基本，連系專業教材的內容，對會計主體的需要簡介，相關資料的供給，有關經濟營業的提醒和聲名等等。在實訓中，我們充任單元的記賬人員，把握了應該若何措置具體的會計營業和若何進行彼此配合，填補我們在課堂進修中實踐常識不足的缺陷，把握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論進修到現實操作的距離，也可經由過程實訓的仿真性，使我們感應實訓的真實性，增強積極介入實訓的樂趣。
我們將教材的理論常識學完往后，進行此次綜合模擬實訓。實訓重在脫手去做，把企業發生的營業能夠諳練地反映出來，這樣才能證實作為一個會計人員的實力。好比課本上及會計模擬嘗試中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日志賬等的填制，雖然此刻還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后諳練的填寫很有抉擇信念。然后就要把實訓書上各類票據、憑證剪下來附到記賬憑證后面，便利往后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們此刻剛剛起步，往后會學到更多的工具，而且有良多工具需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機跟尾、慎密配合，才能顯著提高我們把握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。是以我們黌舍本著理論連系現實的思惟，讓我們進修實訓課使我們不僅在理論上是強的，在脫手能力更是強者。這樣我們在三年結業后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感受對這樣的工作也不是太目生，但只是粗略的沒有阿誰“空氣”，而且仍是和同窗們在底下自己做。教員在上邊簡單的提點一下！當教員說起頭掛號憑證時，面臨實在訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感受，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在教員的耐心指導下起頭一筆一筆地掛號。很快的，一個原本泛泛上課都感受漫長的下飛速曩昔了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的使命。不外話又說回來了，看到自己做的賬單心里仍是很歡快的。雖然很累，可是很充實！有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證；按照原始憑證，填記帳憑證，再按照記帳憑證填總分類帳和各類明細帳，現金日志帳銀行日志帳：填制資產欠債表和利潤表等等的工作就相對諳練多了。不外我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，可是我不擔憂，因為我正在全力的進修這些常識。
經由這些天的手工記賬，使我的基本會計常識在現實工作中獲得了驗證，并具備了必然的根基現實操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的良多不足：好比自己不夠心細，經常看錯數字或是漏失蹤營業，導致核算功效犯錯，引起不需要的麻煩；在實訓中幾乎每一筆營業的分錄都是教員講解但現實工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著必然的不足，此后還得增強操練。
經由過程這學期會計實訓，深刻的讓我體味到會計工作在企業的日常運轉中的主要性，以及會計工作對
[關鍵詞]師范生;師范教育;教育實習
[中圖分類號]G650[文獻標識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)12-0116-02
教育實習是師范生在實習地教師的指導下,將已獲得的專業知識、教育科學知識和技能運用于教育教學活動,以形成完整的知識結構,培養和鍛煉教育教學工作能力,提高職業素養的綜合性教育實踐活動,是師范教育中的重要組成部分和重要環節,是教師職前教育的必要階段和基本形式,是培養合格師資的重要保證。教師教育不同于其他形式的教育,就在于它的目標是培養未來的中小學及幼兒教師,學生要勝任未來教師這一職業,除了掌握相關的知識之外,還應具備一定的教學能力,而教學能力的形成,則需要在教育實習這一重要的實踐環節中去磨練。
一、教育實習的重要意義
(一)教育實習是檢驗師范生綜合素質的過程
教育實習對師范生而言,是教育觀念、學科知識、教學技能、表達能力、組織能力、交際能力等綜合素質的培養過程,又是對這些素質水平的檢查考核過程。師范生通過幾年的在校學習已經掌握了系統的教育基礎理論、專業知識,并獲得了從事中小學及幼兒教育工作的基本技能技巧,但只有通過教育實習,才能評判她們是否真正具有了獨立從事教育教學工作的能力。因此,教育實習對師范生了解中小學及幼兒園教育、鞏固專業思想以及培養實際工作能力具有特殊的作用。
(二)教育實習是檢驗師范院校教育教學效果的有效手段
對學校而言,教育實習是檢驗師范院校教育教學效果的最有效的手段。通過教育實習所反饋的信息,能夠使學校不斷總結經驗,調整教學內容,改進教學方法和教學手段,提高教育質量,為社會輸送合格的教育人才。同時,教育實習是師范生向社會推介自己的重要途徑。隨著畢業生分配制度從計劃改為供需見面雙向選擇,師范生的就業形勢日趨嚴峻,在就業競爭中,用人單位對師范生教育教學水平的要求越來越高,非師范院校畢業生也加入了教師人才市場競爭,這對師范院校畢業生的擇業是一種最直接的考驗。面對教師人才市場的挑戰與競爭,師范畢業生要充分發揮自身的職業優勢――教育教學能力,必然歸結為加強與改進教育實習,教育實習的目的,也就是為了培養學生的教育教學能力。因此,師范院校的畢業生必須通過深入實際的教育實習,才能培養其教學能力,在即將面對的教師人才競爭中處于明顯的優勢地位。
二、教育實習存在的問題
(一)教育實習在時間安排上不夠合理
國內大多數師范院校采取一次性畢業前的突擊性實習,這種安排不利于師范生角色的轉化、身份的過渡。目前,國內大多數師范院校的教育實習時間規定仍沿用早在1980年教育部頒布的相關規定,高師教育實習的最短時間為本科8周,專科6周。在指導實習的過程中,很多實習生都抱怨:實習剛剛開始卻很快結束了。實習生在實習期間除去動員、準備和總結工作,真正進行實習工作的時間所剩無幾。學生往往感覺到剛熟悉環境,進入教師角色,摸到教學門道,實習就結束了。
(二)教育實習指導工作形式化傾向較為嚴重
作為師范院校的實習指導教師,他們不僅要指導實習生的思想工作,還應在實習生具體的教學實習、班主任工作以及教育調查研究方面都給予具體的意見和要求。但是,在實際的工作中,相當一部分師范院校的實習指導教師本身對中小學的教育規律不熟悉、教學內容和方法不了解,加之指導教師本身工作和教學任務較重等原因,不少指導教師不能全程到實習學校指導實習生。同時,部分指導教師對教育實習的指導目標不太明確,雖然學校有相關的實習指導要求,但指導教師對實習指導工作仍缺乏明確地認識和把握,從而導致指導教師在實習指導工作中產生很大的盲目性和隨意性。這兩方面的原因致使教育實習的指導工作名存實亡、流于形式,教師的指導功能和作用并沒有得到充分發揮和體現。
(三)教育實習后的總結效果不明顯
由于實習生在實習結束后馬上要畢業離校,因此,教育實習的總結工作做得不夠徹底。在多數情況下是在實習結束后,實習生把《實習生手冊》、實習報告上交教務處,其中存在的問題和不足沒有機會去糾正和講評,學生只能自己慢慢領悟。雖然學校組織的座談會能夠讓實習生及指導教師都能有所啟發,但實習生面臨馬上畢業,沒有時間在學校對自身在實習中發現的問題取長補短。因此,教育實習后的總結無論對學校還是學生個人都不能產生明顯的效果。
三、教育實習的改進建議
(一)采取分散與集中相結合的實習方式增加實習時間
我國師范生主要采取的是短期集中教育實習的方式,這種實習的一大弊端是實習時間太短。針對這一問題,許多國家在研究、探索、嘗試的基礎上,各有不同的做法,總體思路是采取分散與集中相結合的方式,把教育實習的時間分割貫穿于整個學習階段。這種分散與集中相結合的實習方式增加了學生接觸中小學及幼兒園的機會,有利于他們在集中實習前就了解中小學及幼兒園教育的現狀和問題,接觸多了,帶回的問題就越多,對學生的學習起到了引導作用,激發了學生深入學習的積極性,同時為集中實習做好了準備,相當于延長了教育實習時間。
(二)加強教育實習指導教師的隊伍建設
教師的有效指導是實現教育實習目的的關鍵環節。師范院校應設有專門教育實習指導與研究機構,選拔教育學科基礎理論扎實、基本知識全面、教學經驗豐富和責任感強的教師擔任教育實習指導工作。對指導實習的教師進行培訓,使其明確責任、盡職盡責。同時,指導教師在指導教育實習的同時,應注意收集中小學及幼兒園教育一線的教改信息,做一些教育專題調查,為師范院校教育教學提供反饋信息。
(三)重視實結的實效性
全面有效地進行實結,是學校實習工作的重要組成部分。實結應從學校和學生兩方面進行總結。從學校角度看,要全面詳細地了解實習情況,及時總結實習過程中的實現目標,提出實習中存在的主要問題和今后的改進意見,促使教育實習的實施和管理向科學化、規范化、有效化的方向發展。從學生角度看,可由指導教師組織學生分班分組進行討論總結,對各班總結會上的突出問題記錄、整理,并在全體實習生總結會上由學校選派的教師做統一解答。
綜上所述,教育實習作為培養合格教師的重要實踐活動,是師范學校必須高度重視和做好的工作。在思想理論方面,應不斷更新觀念,加大理論研究的深度和廣度,做到理論研究與創新與時俱進;在實踐方面,要對外進一步拓展教育實習的社會功能價值觀,切實開發社會實踐資源,拓展實習渠道,發揮社會力量對教育實習的支持、協助和促進作用。對內強化課程改革,著力于師范生素質能力提高,進一步優化教育實習管理體制和組織指導模式,確保教育實習質量穩步提升。但是改革教育實習的方法,解決教育實習中存在的問題,非一朝一夕的事情,師范學校只有高度重視教育實習,不斷深化改革,才能面臨嚴峻的挑戰,不斷適應社會發展的需要,為社會輸送合格的教師。
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在教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中明確指示“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”，為高等職業院校實踐教學提出了制度保障。
一、高職酒店管理專業頂崗實習的特點
（一）實踐性
高職酒店管理專業頂崗實習是由學校統一安排學生到與專業相關的企業，將酒店管理專業培養目標中的實踐培養目標確定的崗位職業技能、職業素質為學習對象而進行的實踐教學活動。，整個實習過程凸顯實踐性。
（二）實習學生身份的雙重性
頂崗實習學生的身份并不以所在學習環境為改變。實習者是學生，在實習過程中需要遵守學校的制度和規范，學生的身份并沒有改變，實習學生在實習過程中還得服從實習企業的管理，因此，實習學生具有學生和員工的雙重身份。
（三）管理的復雜性
學生頂崗實習中雙重身份造成學校管理的難度，在保證學生頂崗實習質量的同時，需要加強實習者的安全，還要協調實習生的生活、學習過程中的利益沖突、紀律等等問題，實習生的管理比在校生復雜的多。
（四）互利性
頂崗實習各方具有互利性。頂崗實習為學生提供學習機會，為學校解決實踐教學場地問題，而直接受益方該是酒店方，學生實習能夠解決酒店員工短缺問題，大大降低了人力資源成本。
（五）長期性
教育部在高等職業教育實踐教學方面不少于6個月的頂崗實習的要求下，各高等旅游職業院校的專業頂崗實習基本超過6個月，普遍長于學校的一個教學學期。
二、高職酒店管理專業頂崗實習問題
高職酒店管理專業頂崗實習問題有大有小，這些問題涉及學校、合作酒店及實習學生個人，總結相關資料和實際，主要問題有：
（一）實習管理不到位
在頂崗實習實踐教學中，制度比較完美而不切實際，例如學生中有些因身體原因確實不能完成實習的，就沒有處理的辦法；規定實習指導教師定期看望學生，實際上因教學工作忙而做不到。
（二）缺乏有效溝通
實習管理過程中學校應積極與企業溝通，不要出現問題時相互推拖，影響學生實習質量，應在校企合作的角度，協商共同培養學生的問題，尤其是學生輪崗、崗位培訓方面，校企合作的條款中應明確各方職責。
（三）只顧眼前利益
頂崗實習對酒店來說有利可圖，因為實習酒店只看重學生的廉價勞動力，造成實習生對酒店映象差，當酒店參加學校組織的招聘會時，招不到合適人選，何況當今學生利用網絡手段評價酒店的影響力不可忽視。
（四）不夠關心實習學生
校方在實習安排方面強調統一性，無法顧及學生個性特點及個別需求，酒店方對學生實習缺乏系統的計劃而對學生的培養少，加上學生與家長的溝通障礙，致使實習學生產生被冷落的感覺，影響學生實習的積極性，通常表現為對工作的消極和怠慢。
三、對高職酒店管理專業頂崗實習問題的對策
（一）做好實習前準備工作
實習學生是頂崗實習的主體，一切以學生實踐學習為重心，頂崗實習前的準備工作非常關鍵，也是實習順利進行的基礎工作。實習準備工作包實習酒店選擇、簽訂實習協議、分配實習生及召開實習動員會幾個環節。
（二）完善實習管理
實習的管理制度注重適用性，全面性、可操作性、統一性原則，將實習過程中可能出現的問題及處理辦法都考慮到。例如學生因身體健康原因不能完成實習任務情況、學生受傷、病事假、糾紛等問題等的處理辦法。
（三）加強與實習企業的合作
校企合作在酒店管理專業建設中越來越重要，主要表現為：學校和酒店共同制定人才培養方案，實施訂單教育；酒店為學校提供實踐教學場地，學校為酒店輸送人才；學校為酒店進行專業理論培訓，酒店為學校專業教師提供實踐鍛煉機會；學校和酒店共同參與科研工作，提高各方的科研能力。
然而，校企合作中也出現諸多問題需要共同應對，比較典型的是人才培養方面的問題，需要各方積極深入合作。
（四）注重實習生考核
頂崗實習的考核比較盛行的做法是學校實習指導教師根據學生實習表現、酒店出具實習生的考勤和實習鑒定、實習生做實結材料給出實習成績。這種考核辦法隨意性大，不能客觀地反映學生的頂崗實習情況。
關鍵詞：數學師范生 班級管理 培訓探討 教育實習 實習評價
中圖分類號：G652 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.167
班級管理工作不僅僅關系到學生的健康成長，同時也直接影響到學校的教育方針的貫徹實施和課程教學質量的有效提升，因此在學校的教學活動中顯得非常重要，應該得到全體老師的重視。長期以來，數學師范生的教育是將心理學、教育學等列為師范生的主要職業理論修養，班級的教育管理理論研究和實踐并沒有受到足夠的重視，這使得大多數的數學師范生只能走上工作崗位之后，依據以往做學生時的體驗來開展班級管理工作，但時代的發展使得班級管理所面臨的情況發生了很大的改變，一些陳舊的做法很難在班級管理的過程中獲得很好的效果。數學師范生的這種狀況顯然難以滿足現代學校班級管理的實際需要，也不利于數學師范生，自身綜合競爭力的培養，對自身的求職就業也會產生一定的消極影響。現代教育事業的發展要求師范學校所培養出的師范生不僅僅要有專業的知識和技能，同時還要具備一定的班級管理能力，這樣才能夠勝任社會的發展對于新時期師范生的要求。作為數學師范生，要能夠在比較短的時間內開展中學的班級管理，熟練地掌握各種班級管理的方法好技能，盡快地適應角色的轉變，順利地開展各項工作。對數學師范生班級管理能力的培養，要注重理論和實踐的相互結合，這有助于數學師范生自身綜合能力的顯著提升，本文主要就數學師范生班級管理能力的培養進行了分析探討，以期能夠更好地促進數學師范生綜合能力的提升。
1 深化理論學習，提升數學師范生的班級管理能力
班級管理的效果會對班級學生的健康成長產生一定的影響，良好的班風學風是學生進步的根本保障，因此具有十分重要的意義。一個剛剛步入社會的數學老師，其自身的班級管理能力的形成，主要是通過對其他教師的模仿，在不斷的模仿中進行經驗的總結，并逐漸形成自身的工作特色，但是這種能力的形成是數學師范生個人自然成熟的過程，需要很長的時間積累，是對老師班級管理能力培養的傳統方法，這和現代的學校教育的要求不太吻合。通過對數學師范生進行一定的培養，讓師范生能夠在走出校門時就具備一定的班級管理能力，順利地開展班級管理的工作，這是現代師范教育的重要目標，也是師范教育的重要內容。要使數學師范生能夠盡快地掌握班級管理的要點，首先要提升他們的理論素養，使得每一個數學師范生都能夠具備扎實的班級管理的理論知識，而不是簡單地進行模仿，為此師范學校的老師要開設一些班級的管理的理論課程，讓數學師范的學生能夠掌握實施班級的基本方法和策略。
作為數學師范生，也應該注意理論知識的學習，不斷增強自身的理論修養。在學習的過程中通過一些經典的書籍提升自身班級管理的理論修養。《中小學班主任手冊》是前蘇聯B?M?科羅托夫等編寫的一本實用性很強的班級管理類書籍，該書著重介紹了不同年齡段學生的一些特點，對老師如何有針對性地開展班級管理也進行了探討，很值得一讀。梁啟昆、沈自強主編的《新編中學班主任工作指南》廣泛應用了教育學、心理學等一些科學理論，立足于班主任的工作實際，著眼于目前中學生的現狀，為中學的班級管理工作提供了很多新的思路和方法，是班級管理重要的參考書籍。通過這些專業書籍的閱讀和學習，可以使數學師范生自身的理論知識得到很好的提升，為以后在畢業崗位開展班級管理工作打下很好的基礎，有利于各項工作的順利開展。
2 注重教育實習，對數學師范生的班級管理能力進行歷練
在對數學師范生的培養過程中，實踐環節是最為重要的關鍵部分，師范學校的老師應該多創造機會，讓學生體驗班主任工作的主要內容，學習班級管理的要點，通過不斷的實踐提升進行班級管理工作的能力。
2.1 注重實習環節的培養
實習對于數學師范生班級管理能力的培養是十分重要的，教育實習是檢驗師范生數學教學基本功的重要途徑，也是數學師范生開展班級管理工作的一次很好的歷練機會。所以從師范生自身的角度來講，在實習之前就應該做好相應的準備，帶著一定的課題或者任務去參與教學實習，特別是要規劃好開展班級管理的一些措施和做法，這樣有目的的實習能夠很好地提升實習的效果。在實習的過程中，師范生往往要頂替學校教師來開展教學和班級管理工作，數學師范生要高度重視自身的工作，服從學校各項那排，增強自身的責任心，尊重實習學校的老師，關心和愛護學校的學生。數學師范生除了要做好數學代課實習之外，還應該研究所帶班級管理中的一些問題，如有一些班級的規章制度沒有制定清楚，數學實習生就可以和學生一起參與班級制度的制定；有一些班級在管理的過程中對一些班級文化建設重視不足，數學實習生就可以通過布置教室、辦黑板報、參與班級活動等形式建設班級文化；還有一些班級學風不夠好，數學實習生就可以嘗試采取分小組學習的方法讓學生們特別是學困生都能夠處在一種積極向上的學習環境中，促進良好學風的形成。處理一些實習過程中的突發事件，也是數學實習生在班級管理的過程中所應該重點歷練的內容，如學生之間打架怎樣處理，學生不來上課應該如何教育等等，這些班級管理過程中經常遇到的問題應當受到師范生的重視，抓住實習的每一次機會歷練自己。只要數學實習生在實習的過程中本著愛護學生、尊重學生的原則，積極主動地參與班級管理活動，學習班級管理的優秀經驗，就可以獲得比較好的實習效果，促進自身綜合素質的提升。
2.2 改革對教育實習的評價方法
教育實習是對數學師范生開展教育教學的一個十分重要的環節，對該環節的評定對數學實習生教育實習的方向和方向有著一定的引導作用。以往的實多采取的實習鑒定表的形式開展評價，主要由實習單位和指導老師進行綜合評定，最后綜合以上的評定給出實習生成績。這種傳統的評價方式過于粗略，很難全面地反應出數學師范生實習的各種表現，特別是實習階段的班級管理能力。因此，應該采取打分形式的實習鑒定表對學生的實習進行評價。在評價的過程加入數學實習生所在班級學生的評價，使得評價更加的科學、客觀。打分的內容也應該強化班級管理能力的評價，如班級活動的組織能力評價、和學生溝通能力的評價等等。這樣就可以在一定程度上引導數學師范生在做好專業課程實習的過程中，注重自身班級管理能力的提升。
3 言傳身教，促進數學師范生綜合素質的提升
在教學的過程中，班主任對于學生的影響比其他老師更加的直接，特別是在師范院校，班主任教師肩負著多重任務，一方面要建立好良好的班風，促進數學師范生綜合素質的全面提升；另一方面，還必須通過自身的實際工作潛移默化地向數學師范生示范實施班級的方法和思路，這樣才能夠使得數學師范生更加直接地獲得進行班級管理的經驗，促進自身綜合素質的全面提升。師范院校的老師在教學的過程中，還可以針對數學師范生的實際情況，有選擇有目的地指導學生開展主題班會，構建科學的班級考評機制，就如何創建良好的班風、如何做學生的良師益友等和學生之間進行探討。通過在教學過程中開展這些有目的、有組織的活動，能夠很好地拓展數學師范生開展班級管理、研究中學生心理的思路，為今后走向工作崗位更好地開展工作打下良好的基礎。
4 小結
對于數學師范生來講，班級管理能力是其綜合素質的重要組成內容，所以師范生在實踐中需要不斷提升自身的綜合素質。學校在對數學師范生開展教學的過程中，要改變過去只注重書本知識和理論知識的模式，而應該注重實踐環節的作用，在強化學生專業知識培養的同時，也要注重提高數學師范生班級管理能力，促進數學師范生綜合能力的有效提升。
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【關鍵詞】教育技術；專業實習；困境；利益相關者
作為一個強調“技術”的專業，學生實踐能力的提高是教育技術專業人才培養的重要目標，因此，在該專業的教學體系中設有許多實踐教學環節，這些實踐內容可以概括為三大類：結合具體課程內容開展的基礎實驗、強調綜合技能的創新型項目實踐和面向實際工作的教育實習。在實踐中，教育實習又可以分為教學實習和專業實習兩個部分：教學實習的根本目標是培養中小學的信息技術教師，因此在實習方式上與其他學科比較相似，一般圍繞“聽課”、“評課”、“寫教案”、“班會組織”、“學生管理”等工作展開，強調教學技能的培養；而專業實習的目標主要是培養媒體設計開發人員，主要包括視頻制作、課件開發、網絡建設維護等操作性活動，強調動手能力的提高。近年來，教育技術學整體的實踐教學取得了較大的進步，在基礎型、創新型實驗等方面都總結了許多成功的經驗，但在專業實習方面卻遇到了前所未有的困境。梳理其中的問題，分析問題原因對于改善專業實習，提高學習者實踐能力進而促進教育技術學科的發展有積極的意義。
一、教育技術學專業實習的困境及分析
教育技術學的專業實習是指教育技術專業的學生進入到相關的工作場域（實習基地），在實習基地工作人員指導下以實習生的身份直接參與實際工作，它對于教育技術專業人才培養有重大的意義：在專業實習中，實習學生能夠應用課堂所學的知識解決實際問題，使專業知識與生產實踐結合；真實體會工作中的組織紀律和專業要求，提升專業信念和專業道德：鍛煉綜合解決問題的能力，為將來的工作奠定基礎。因此，專業實習是教育技術學教學體系中的重要組成部分，但是近年來，一些高校在專業實習安排上也遇到了一些困難。
1 專業實習基地建設難
實習基地是專業實習的主陣地，也是專業實習成功的基礎，一個高質量的實習基地對于教育技術專業學生提高專業素質，把課堂上學習的書本知識轉化為實際工作中的實踐知識有重要的意義。然而一個合適的實習基地往往要符合一些特殊的要求，有研究者把這些要求概括為：質量性、代表性、就近性和自愿性等四條原則。具體到教育技術的專業實習基地上來看，一個好的實習基地要滿足如下要求：首先要有良好的軟硬件條件，專業實習中實習學生需要綜合運用課上所學的各種技能，需要攝錄編、多媒體、計算機網絡等教育技術設備；其次，實習基地類型要多樣，這樣實習學生可以根據就業意向和個人興趣選擇企業、學校、電視臺等各種類型的實習單位，從而更好地與其將來的工作契合；第三，實習基地最好要在實習學生所在學校的附近，這樣可以在增加學生實習時間的同時，降低實習成本；最后，實習基地還要有條件并愿意接受實習學生，實習基地的工作人員要樂于對實習學生提供必要的指導和幫助。然而，能同時滿足這些條件的實習基地相對較少，為數不多的合適的實習基地往往也只是接待教育技術發展比較強的學校，很多普通本科院校的教育技術專業很難找到符合條件的實習基地。
2 專業實習質量保障難
由于缺乏實習基地的支持，專業實習的質量往往難以得到保證。師范院校與實習基地之間應該是一種長期的合作關系，在長期合作的默契下，實習基地的老師指導實習生在實際工作中運用教育技術手段，同時支持實習生的總結和反思，是一種類似“師徒制”的實踐教學過程。但由于沒有合適的實習基地，缺乏長期的實習合作，臨時接受實習學生的單位往往缺乏能力和動機對實習學生進行管理和指導。在實踐中，許多實習基地的指導者往往不愿給實習生安排具體實踐任務，有些技術性的工作寧可自己動手，也不愿花費時間指導實習生。因此實習學生常常反應，安排到實習單位后就是打掃打掃衛生、干點兒雜活，連機器都沒摸一下就蓋了個公章結束實習了。
由于難以找到實習基地，強拉來的實習基地也無法保證實習質量，所以在實踐中很多學校被迫取消了這種專業實習。在校內用創新實驗、開放實驗等實驗課的創新，通過課程體系中增設職業技能訓練模塊等形式提升學生的實踐能力，在校外則多用便于組織的教學實習取代了專業實習。于是，教育技術的專業實習完全成了圍繞信息技術課程開展的系列活動，在一些關于教育技術專業實習的文章中，涉及的多是關于聽課、教案、評課等方面的思考而較少實踐技能提高方面的研究。
3 專業實習困境突破難
教育技術專業實習難在一定程度上與教育技術專業的快速發展有關。信息化的推動使得教育技術成為教育學科群中最熱門的專業之一，據統計，到2008年我國已經有教育技術學專科專業點44個、本科專業點224個、碩士點83個，學科點的增加帶來了學生數量快速增加，但專業點的增加并不意味著學科專業的成熟，各學校開設的教育技術專業口徑普遍較狹窄、專業相似度高、缺乏方向上的分化，這使得快速增加的學生不得不在同樣的領域實習、就業，造成了就業和實習的困難。
而實習基地單位的不合作是專業實習困境的根本原因。在以往計劃經濟體制下，實習學校接收實習生往往是作為一項指令性、行政性的工作來完成的，各師范院校是實習中的“全能管理者”，處于管理體系的中心，它布置安排教育實習的目標、內容、評價等一切環節，實習學校只需按要求配合管理實習生就可以了。隨著中國由計劃經濟向市場經濟體制的過渡，各單位組織逐漸由“管理型單位”向“利益型單位”轉化，單位逐漸成為一個利益共同體，單位組織之間的聯系也開始明顯減少，行政機關對各相關單位的控制權開始下放，以往由實習基地單位承擔的一些社會公共服務退居這些部門管理的邊緣，傳統的教育實習的單邊管理模式也因此難以奏效，這才是當前教育技術專業實習面臨困境的根本原因。
實習人數多，實習基地單位不合作，這是傳統實習模式很難突破的問題。要想真正破解這個困境，我們需要尋找新的理論分析框架。
二、利益相關者理論：一個問題分析框架
其實，專業實習難并非教育技術專業所獨有，在其他師范專業中也存在類似的困難，為應對實習基地建設問題，人們采取了單獨實習、校內實習等許多做法，而最成功的當屬“頂崗實習”的嘗試。所謂“頂崗實習”是指安排師范生到農村中小學頂替當地老師教學實習，“頂崗”的同時往往伴隨農村中小學教師的“置換培訓”，就是讓實習基地的老師到師范院校進修學習。這種實習模式很好地調動了實習基地教師的積極性，一定程度上解決了教育實習難的問題，雖然教育技術的專業實習很難完全“頂崗”也不容易進行“置換培訓”，但“頂崗實習”實踐的成功背后的利益相關者理論對教育技術專業實習卻同樣具有啟發意義。
1 利益相關者理論概述
利益相關者理論最初是由西方經濟學家在研究公司治理時提出來的，是公司管理的手段和方法之一，近年來，這種理論逐漸滲透到公共管理領域。按照弗里曼（Freeman）的定義，利益相關者是指任何能夠影響組織目標的實現或受這種實現影響的團體或個人，與傳統單純考慮股東利益相對，利益相關者理論要求組織在決策時傾聽利益相關者的聲音，考慮與組織有密切關系的所有人的利益訴求，這樣的組織行為才可能遇到最少的阻力，最容易獲得成功。事實上，大學也是一類社會組織，雖然與一般企業在結構、目標、運作模式等方面都有很大不同，但它的非營利性、公共性等特征使它更是一種典型的利益相關者組織。“頂崗實習”的成功就在于其將大學視為這樣的利益相關者組織，并按照利益相關者的理論架構設計組織實習行為。在“頂崗實習”的實踐模式中學生得到了實習，農村教師得到了培訓，農村學校得到了新教育理念，真正實現了各利益相關者的多贏：在實習學生的管理上也不再是師范院校的單極的管理——頂崗的學生必須按照實習基地的要求備課、上課并擔負相應的責任和義務，實習基地擁有了更多的控制權。
借鑒利益相關者理論，“頂崗實習”通過各利益相關者參與實習管理和決策，滿足了實習過程中各利益相關者的訴求，擺脫了傳統教育實習單邊管理的模式。因此提高了教育實習的有效性。雖然，教育技術的專業實習很難做到頂崗，但這種基于利益相關者理論分析問題的思路同樣值得教育技術專業實習去借鑒參考。為此，我們試圖簡單勾勒出教育技術專業實習中可能的利益相關者。
2 教育技術專業實習中的利益相關者
根據美國學者米切爾（Mitchell）的分類，可以根據三個屬性對一個組織可能的利益相關者進行劃分。它們分別是：（1）合法性，即某一群體是否被賦予法律和道義上的對于組織行為的控制權；（2）權力性，即某一群體是否擁有影響組織決策的地位、能力和相應的手段；（3）緊迫性，即某一群體的要求能否立即引起組織管理層的關注。根據在各屬性上所得分值的高低來我們可以判斷某一個人或群體是不是組織的利益相關者，并確定是哪一類利益相關者。據此，我們可以將教育技術專業實習這一組織行為中可能涉及的利益相關者大致分為以下三類：（見表1）
在專業實習中，學生所在學校是專業實習的傳統管理者、學校行政部門和實習帶隊教師，實習基地的領導和指導教師兼具組織行為的合法性、權力性和緊迫性，屬于確定型的利益相關者，因此專業實習上要繼續關注他們的需要，這就是要繼承以往專業實習的合理做法，確保專業實習中的教學標準。而實習基地的一般雖然不從事實習中的教學工作，但同樣具備實習的合法性和權力性，因此屬于優勢型的預期利益相關者，他們也希望自己的利益訴求得到支持，也會要求參與到專業實習的管理決策中，實踐中應逐步滿足他們的要求。此外是參與專業實習的學生和預期接受教育技術專業學生的用人單位，他們雖然不具備直接影響實習決策的地位，但也有實習管理的合法性和緊迫性，他們屬于依賴型的預期利益相關者，實習過程中應有針對性的滿足他們的需要：例如，如果有學生需要在就業單位單獨實習，那么就應該在保證質量的前提下允許他們單獨實習，學生希望學校安排實習就盡量不要強迫他們自己聯系實習單位單獨實習。此外還有一些只具備合法性、權力性和緊迫性三者中的一種的潛在型利益相關者，如學生家長、實習單位所在地的行政管理部門等，在教育實習組織時也要考慮他們的要求。
三、基于利益相關者的教育技術專業實習模式創新思考
利益相關者理論不僅僅給了我們一個靜態狀況描述的視角，還給了我們一個分析問題解決問題的框架。基于利益相關者理論，教育技術專業實習至少可以在以下三方面有所突破：
1 確立基于利益相關者的多元實習目標
任何系統工作或活動都需要目標的指引，教育技術的專業實習也是如此。專業實習目標是實習活動實施的方向和預期的結果，它是實習活動的出發點和歸宿，有導向和控制的作用。由于教育技術的專業實習可能涉及視頻制作、課件開發、網絡課程建設等多種技術內容，涵蓋知識、技能、情感態度等多維的價值追求，我們很難羅列出一個完整具體的目標，但基于利益相關者理論，我們還是可以從利益相關主體角度對教育技術的專業實習的宏觀目標進行一般性的闡述。
首先，教育技術專業實習應該繼續關注學生的基本技能訓練和實踐性知識的獲得。專業實習本質上是學校教學活動的延伸，以學生能力的培養為中心，以實踐性知識獲得為基本取向是教師教育學校等確定的利益相關者的訴求，也是專業實習的傳統目標，在擬定專業實習目標時中仍應關注這個確定的利益相關者的目標要求。
其次，專業實習應充分考慮實習基地各利益相關者的專業發展和實習基地學校的進步。在目標擬定上要考慮實習基地年輕教師專業發展的需求：要重視實習基地優秀的老教師教學經驗總結與表達的需求：要關照實習基地管理者對學校發展進行的規劃和設計，關注實習基地的發展。在目標表述上應該包含有關實習基地學校這一主要利益相關者的內容。
此外，還要關照學生和學生家長以及潛在的用人單位的利益表達。實習目標中應該包括學生的健康安全、學生個性的發展的內容；一定情況下專業實習的目標要特殊考慮潛在用人單位的實習需求。
實習的背后不僅是教師和學生，還蘊含著多個主體，每個主體在實習目標上都有其價值追求，違背了任何利益相關者的價值訴求的實習就會受到這個利益相關者的抵制，就可能遇到困難。在繼續關注實習的教學維度之外，要確立多元的專業實習目標，把各利益相關者的利益訴求容納在專業實習目標上，進而使實習在服務社會、推動實習學校發展、推動地區經濟文化發展中產生積極效應。
2 探索基于利益相關者的實習內容和實習管理策略
多元的實習目標必然要求豐富實習內容，變革實習管理策略。在實習內容的選擇上，要突破以往僅關注教學目標內容的弊端，豐富專業實習的內容，滿足各主體多贏的需要。在一般教育實習的頂崗實踐中，通過“置換培訓”滿足了實習基地普通教師基本發展需求，調動了實習基地普通教師的積極性。在教育技術專業實習中也應考慮類似的調動利益相關者的策略。在實習基地方面，一方面可以考慮對實習基地的年輕教師進行專業培訓，促進青年教師的專業發展；另一方面可以考慮幫助實習基地的優秀教師總結經驗并實現理論提升；甚至可以聘請有經驗的老教師擔任兼職的本科生甚至碩士生的校外導師等方式加強與實習基地教師的合作，此外實習過程要盡量配合實習基地的要求，在保證教育質量的前提下幫助完成實習基地的項目、規劃等。在用人單位方面，可以考慮通過訂單培養、定向實習等方式，滿足潛在的用人單位的需求。在學生方面，可以根據學生個性化就業需求，組織安排學生的單獨實習；對集中實習的學生可以通過與實習單位溝通，對學生給予必要的生活補貼和勞動保障，提供必要的人身保險等。這些內容雖然與實習學生并不直接相關，卻是有效實習的必要組成部分，都應在實習設計中統籌安排。
在專業實習的管理上，要轉換傳統的單邊管理模式，尋求一種利益相關者共同參與的管理決策機制。要建立并完善一個包括各利益相關者的教育實習管理機構，實現教育實習的共同治理。這個管理機構成員應包括師范院校老師、實習基地領導老師、學生、學生家長、用人單位代表等，由這個利益相關者群體共同實現對實習的管理，在實習目標決策、實習內容安排、實習日程安排等各項事務中統一由該實習管理機構進行管理決策。在發展成熟的實習基地進一步培育建設教師教育合作的實驗區，在更廣泛的意義上促進師范院校與實驗區各學校合作研究、促進多方的發展。
3 完善專業實習的評價模式，構建積極的反饋機制
評價和反饋是保證專業實習順利開展和實習目標達成的一個必要環節。實習目標的多元，實習內容的豐富要求我們進一步完善對專業實習的評價在評價主體、評價內容、評價的過程上就都應有所突破
