發(fā)布時間：2023-03-01 16:24:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專科開題報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、中央教科所滕純研究員點評：
陳經綸中學這次北京市教育學會規(guī)劃課題與一年前區(qū)級課題相比，開題報告更深刻，問題意識更強。
事實上，課題研究過程是對課堂教學的反思過程，提升過程。本次開題，在這些方面做出了努力，特點也比較明顯。當然，有的子課題還需進一步明確個性特點。比如，政治子課題題目較大，應加上“如何使學生感興趣”的研究內容。
總的來看，十個子課題中，理科應該加強“培養(yǎng)學生好奇心、激發(fā)求知欲興趣”內容的研究，文科應該加強“培養(yǎng)學生想象力、思維能力”內容的研究；加強書本、社會實踐、網絡三種學習實踐活動的整合；注意研究方法的選擇，比如：填寫教學日志、隨筆等，注意積累。
二、北京市教育學會會長倪傳榮教授點評：
北京市教育學會“十五”教育科學規(guī)劃課題，申報有100多項，最后確定了70多項；其中，朝陽區(qū)有4個課題被市學會立項。可見，陳經綸中學這個課題的分量和價值。
這個課題，有以下幾個特點：
1、抓住了一個重要的學段：高中階段是學生升入大學前養(yǎng)成良好品質、為其進入大學奠定基礎的重要階段，如何在高中階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，關乎學生未來的發(fā)展，特別是大學以后的創(chuàng)新能力。
2、抓住了一個主要渠道：陳經綸中學這個課題強調在學科教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，是在學科教學中實施，因此硬碰硬，而這恰恰是學校教育工作的主渠道。
3、抓住了一個好時機：目前正在開展高中課改，開展這個課題研究，有一個很好的時機。
當然，這個課題研究也存在著一些難點，最大的難點是教師的創(chuàng)新品質。現在，不少教師僅僅瞄著高考，影響了自身創(chuàng)新教學的探索；看來，短時間要改變還較難。
希望陳經綸中學抓好兩點：（1）教師要有探索精神，打破定勢。（2）教師要有奉獻精神，工作不可能按部就班，高研究要用時間。
另外，課題應側重兩個環(huán)節(jié)：（1）掌握分寸、進度；（2）重點抓高一與初中課改銜接。同時，由于“創(chuàng)新品質的培養(yǎng)”難度較大，因此，要注意多積累案例。
三、北京師范大學教育學院黨委書記劉淑蘭教授點評：
教師在轉型，重臨床研究；一線的研究應該學會問問題，學會回答問題。
本課題選題有價值：1、體現改革難點;2、體現主渠道有難度;3、體現高中層次的重要性。
建議：思路不局限于高中，從銜接上突破，借鑒大學教育方法。
四、北京師范大學教育經濟與管理系主任高洪源教授點評：
建議：1、總報告加強統(tǒng)合，現在給人感到各自為政，有點散。2、學科教學不等于課堂教學，應從課堂中跳出來，應跳出中學，借鑒大學做的成果。3、問題要具體，要落實在學科教學內容上，教學環(huán)節(jié)上，把學生分層上。4、常規(guī)能力不等于創(chuàng)造思維，如何把握應該研究。
五、朝陽區(qū)教科所劉純樸所長點評：
陳經綸中學這個課題2001年被立為區(qū)重點課題，2002年升為市級課題，說明了該課題有理論價值和實踐意義。希望課題組同志帶領全校教師不斷探索，摸索出好的經驗，區(qū)教科所愿意為該課題提供更多的協(xié)助。
以小課題研究促進中學語文教師的專業(yè)發(fā)展研究目標：（1）有效落實課改理念；（2）提高教育教學效率；（3）促進教師專業(yè)成長；（4）有效凝聚集體智慧；（5）促進學校全面發(fā)展；（6）面對新課程改革中的困惑，善于發(fā)現，勤于學習，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領；（7）努力尋求能夠切實減輕學生負擔，有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進學生生動活潑、主動學習的教學和教學模式，并逐步形成自己的教學風格。
二. 我校現狀及小課題研究的意義
1.我校現狀：我校6個語文教師，5個第一學歷是中專，1個是大專，為了學歷達標，通過自學、廣播電視大學、函授等形式達標，現我校語文教師6個中，有2個是中文系畢業(yè)，占30%；非師范院校畢業(yè)的占60%。由此可見，科班生少，要切實提高教學質量，就要求語文教師不斷學習，不斷研究，促進語文教師的專業(yè)發(fā)展。而小課題研究是指教師對教學實踐中某個具體問題以專題研究的方式探索教育規(guī)律的一種研究，小課題的主題比較具體，它深入到學科工作領域內部，是指教學的某一具體問題在長期的教育教學實踐中，教師們面對許多問題，具體研究價值和研究意義。做為一個從教17年的語文教師，我以為，放眼語文教學要研究的方方面面實在很多，語文教學藝術有無窮無盡的研究范圍，專之愈深愈有趣，亦愈艱難。就比如課堂教學中教學內容與生活的聯(lián)系；課堂中師生對話、生生對話；文言文教學中字詞的積累與傳統(tǒng)文化的傳播關系；怎樣創(chuàng)設情境促使學生主動學習；課堂中的三維目標怎樣確立；怎樣實現；怎樣處理教材；怎樣確立教學的重點、難點等等，涉及的范圍之廣之多，其中任何一方面都應有自己獨特的認識，才能形成自己獨特的教學網絡，這樣才能吸引學生在知識的海洋中自由沉浮，從而使課堂教學煥發(fā)出生命的活力，達到改善學生的學習質量的目的。而老師們也會以研究的心志工作學習，享受自己的工作，實現自己的人生價值，使自己走在專業(yè)化發(fā)展的道路。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”而小課題研究與日常工作密切相關，研究起來收山實實在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發(fā)揮教師的特長，又可以使教學成果很快指導自己的教學實踐，解決教育過程中的難題，一舉多得。因此，開展教師小課題研究能促進教師主動發(fā)展；有選擇的發(fā)展小課題，是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。這正是我校語文老師迫切解決的問題，我校的語文老師們忙于備課，改作業(yè)等常規(guī)工作，缺乏教研氛圍，工作處于低效狀態(tài)。我深切地希望通過小課題研究不但能使這種現象得到改善，而且能使我校的語文老師以研究的心態(tài)工作學習，享受作為一名語文教師應該享受的樂趣！
2.小課題研究的意義作用。反思過去，課題研究往往存在著“大、空”等不良現象，效果自然不理想。中學語文教育科研工作必須結合我們教育教學工作的現狀和實際，突出課題研究的針對性、實效性。讓教師的研究更貼近教育教學實際，利于提高教育教學質量及教師自我發(fā)展。教師應該有自己的小課題；有自己結合實踐工作的反思和記錄，這是教師成為研究者的必需。所謂小課題，指的是以教師自身教學過程中發(fā)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。小課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。要選好課題，首先要明白為什么研究，也就是選題有沒有價值.課題追求有實用價值。即解決日常教育教學當中遇到的問題，或為教育教學中的某個現象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強。小課題“課堂小測的意義”的研究，就符合三個貼近的原則。“小”就是切口宜小，從小事，小現象，小問題入手，以小見大學習研究。隨著教育改革形勢的發(fā)展（素質教育、課程改革的深入實施，“和諧高效課堂”建設活動的開展，區(qū)域推進差異教育實驗）使我們的教學面臨許多新問題，教育研究是解決問題的有效途徑。相比較于5年一個周期的規(guī)劃課題，小課題研究更具有“短、平、快”的優(yōu)勢，所以積極開展小課題研究具有非常重要的現實意義。
可從以下三個角度來理解小課題研究的作用：
（一）有利于解決實際問題
小課題研究的問題都是與個人的工作緊密相連的，也是我們有切身體驗的事件，解決問題的過程就是自身教學能力不斷提高的過程，解決問題的結果就是直接為自己的教育教學服務。在明確一點說，小課題研究就是“自己研究，研究‘自己’，最后在創(chuàng)造新的自己”。因此，對這些問題的研究解決，我們有著潛藏的主動性、積極性。
（二）有利于積累研究經驗
小課題研究者可以在“做”中學習并熟悉課題研究的基本程序和方法，逐步學會通過規(guī)范地做課題來解決實際問題，從中獲得科研的歸屬感。教師可在問題解決過程中不斷增強科研信心、積累科研經驗、感受科研的能量，為將來進行省、地、市（縣）級課題研究打下基礎。
（三）有助于提高科研能力
小課題研究的目的是改進教育教學實踐，促進自己的專業(yè)發(fā)展。在研究的過程中，使自己養(yǎng)成“用科研的眼光看問題、用科研的思維想問題、用科研的方法解決問題”的好習慣。在一個個問題解決的過程中逐步提高自身的研究能力，提升自己的實踐經驗，形成個性化教育教學風格，使自己成為“科研型”的教師。
三、小課題研究的基本思路
選擇一個問題，建立一個課題，確立一個目標，實施一項研究，形成一個成果（經驗、規(guī)律或具體操作方法），研究者選題時要考慮到小課題的選擇，強調“以我為本”，也就是直接服務于自己的教育教學工作，必須立足于“小而精”，選擇那些自己有能力駕馭，能搞得了，搞得好的具體實在的題目。
四、小課題研究的方法
從研究方法看，小課題主要采用基本的、教師易于把握和實施的經驗總結、敘事研究、個案研究、調查研究等最常見，最適用的小課題研究方法有：
1.經驗總結。通俗講就是從大量的教學實踐中，梳理、歸納、提煉出成熟、典型、理性的做法。
2.敘事研究。“敘”就是敘述，“事”就是事件，它是用講故事的方式追述還原自己親身經歷或者所見所聞，有意義的“教育事件”，表述自己對教育的理解，對教學理論的感悟，在敘述的過程中，自己的“經驗性教學”往往就轉變成了“反思性教學”、“研究性”教學。
3.調查研究，又稱實地調查研究法，它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)上午搜集，有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。
4.個案研究，就是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。
摘 要:開題報告是學位論文研究工作展開的基準點,對研究工作起到定位作用。要重視開題報告,通過理論思維來發(fā)現研究問題。在提出問題時注意“層次”;在搜集文獻時要注意瞄準主流文獻,隨時進行整理;在明確研究目標時,要使研究目標具體而不死板。為了保證碩士研究生的培養(yǎng)質量,提高論文質量,必須進行開題報告評議會,以使專家?guī)椭袛噙x題是否有意義,并對研究方法及論文的寫作思路給予切實的指導。
關鍵詞:研究生;開題報告;技巧;方法
abstract: the thesis report is an important base in the work of thesis writing. it plays the role ofpinpointing the task. this paper first discusses the importance of the thesis report and then explains howto prepare the thesis report, including how to select the issue for research, how to synthesize andsummarize the literature, putting forward the questions with hierarchy, collecting the mainstreamliterature, determining the research aim concretely but not inflexibly and so on. finally it is thought thatholding a meeting to appraise the opening report is necessary, which can ensure the experts to help to tellthe quality of opening report and raise the level of thesis.
key words: graduate student; thesis report; skill; method
在研究生教育的整個過程中,學位論文質量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質量的重要標志。而論文質量的高低,很大程度上取決于開題報告做的細致程度。開題報告做的細致,前期雖然花費的時間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規(guī)定的時間保質保量地完成;但如果不重視開題報告,視開題報告為走過場,寫起論文來就會沒有目標,沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證論文的質量。
一、開題報告的意義
開題報告是研究生在完成文獻調研后寫成的關于學位論文選題與如何實施的論述性報告。開題報告既是文獻調研的聚焦點,又是學位論文研究工作展開的散射點,對研究工作起到定位作用[1]84。
寫開題報告的目的,是要請老師及專家們幫忙判斷一下所研究的選題有沒有價值,研究方法是否奏效,論證邏輯有沒有明顯缺陷。因此開題報告就要圍繞研究的主要內容,擬解決的主要問題(或闡述的主要觀點),研究步驟、方法及措施為主要內容。
但筆者在工作實踐中發(fā)現有很多學生往往在開題報告中花費大量筆墨敘述別人的研究成果,談到自己的研究方法時,往往寥寥數語一筆帶過。這樣,不便于評審老師指導。
二、怎樣寫好開題報告
(一)通過理論思維選擇課題在工作實踐中,發(fā)現碩士研究生的開題報告中存在的普遍問題是選題不合適。有的提出的問題太過“平庸”,有的選題范圍太大,研究內容太多、太寬泛,提出的問題不切合碩士生的實際,實踐操作起來難度較大。如有的學生提出的論文題目:“新型中性鎳催化劑的研究及其催化合成聚乙烯、聚丙烯的研究”,此選題有意義,有創(chuàng)新,作者的研究思路也比較正確,但論文選題范圍太大,研究內容對于一個碩士生來說明顯偏多,無法按時完成。因此應重新確定研究內容,注重項目的可操作性。
那么如何選擇研究問題呢?這里要強調的是通過理論思維來發(fā)現研究問題。
理論是由一系列前設和術語構造的邏輯體系,特定領域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式,只有在相同的概念、視角和范式下,理論才能夠對話。只有通過對話,理論才能夠發(fā)展[2]29。碩博論文要想創(chuàng)造新理論很難,多數是在既有理論的基礎上加以發(fā)展。其次,選擇問題是一個“剝皮”的過程,理論問題總是深深地隱藏在復雜的現實背后,而發(fā)現理論問題,則需要運用理論思維的能力。這就需要我們不斷鍛煉和提高自己的理論思維能力,需要在日常的學習中,不斷總結和分析以往的研究者大體是從哪些視角來分析和研究問題,運用了哪些理論工具和方法,通過學習和總結來不斷提高自己的理論思維能力,從而選擇具有學術理論價值和應用價值,并與國家經濟建設及導師承擔的科學研究項目緊密結合的研究問題。
(二)做好文獻綜述,為開題報告打好基礎在研究生學位論文開題報告會上,出現的普遍問題是對文獻的研讀不夠,對研究背景的了解不夠深入,對研究方向上國內外的具體進展情況了解不夠全面、詳細,資料引用的針對性、可比性不強。有很多學生沒有完全搞清開題報告與文獻綜述的區(qū)別,他們的開題報告有很多僅僅是對前人工作的敘述,而對自己的工作介紹甚少。
文獻綜述的基本內容包括:國內外現狀;研究方向;進展情況;存在問題;參考依據。這是對學術觀點和理論方法的同時,文獻綜述還是評論性的,因此要帶著作者本人批判的眼光來歸納和評論文獻,而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。
要想寫好開題報告,必須認真研讀文獻,對所研究的課題有個初步的了解,知道別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切入點,因此,文獻調研的深入和全面程度,會相當程度地影響開題報告的質量,是學生充分發(fā)揮主觀能動性的客觀基礎[1]86。
(三)開題報告的內容及寫作技巧
1.開題報告的內容一個清晰的選題,往往已經隱含著論文的基本結論。對現有文獻的缺點的評論,也基本暗含著改進的方向。開題報告就是要把這些暗含的結論、論證結論的邏輯推理,清楚地展現出來[2]30。開題報告的總步驟是:課題選擇—課題綜述—論題選擇—開題報告[3]。開題報告的基本內容主要包括:選題的意義;研究的主要內容;擬解決的主要問題(闡述的主要觀點);研究(工作)步驟、方法及措施;畢業(yè)論文(設計)提綱;主要參考文獻。為了寫好開題報告,江蘇工業(yè)學院研究生部專門出臺了詳細的規(guī)定,規(guī)定開題報告的一般內容包括:(1)課題來源、開題依據和背景情況,課題研究目的以及理論意義和實際應用價值。
(2)文獻綜述。在閱讀規(guī)定文獻量(不少于50篇,其中外文文獻占40%以上)的基礎上,著重闡述該研究課題國內外的研究現狀及發(fā)展動態(tài),同時介紹查閱文獻的范圍以及查閱方式、手段。
(3)主要研究內容。包括學術構思、研究方法、關鍵技術、技術路線、實施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點、解決的方法和措施以及預期目標。
(4)擬采用的實驗手段,所需科研和實驗條件,估計課題工作量和所需經費,研究工作進度計劃。
(5)主要參考文獻,列出至少10篇所查閱參考的文獻。
2.寫好開題報告的技巧
(1)提出問題注意“層次”選題是撰寫學術論文的第一步,選題是否妥當,直接關系到論文的質量,甚至關系到論文的成功與否。不同于政策研究報告,學術文章聚焦理論層面、解決理論問題。有的學生的選題不具有新穎性,內容沒有創(chuàng)新,僅僅是對前人工作的總結,或是對前人工作的重復。在選題時要堅持先進性、科學性、實用性及可行性的原則。在提出問題時,要以“內行”看得懂的術語和明確的邏輯來表述。選題來源包括: 1、與自己實際工作或科研工作相關的、較為熟悉的問題; 2、自己從事的專業(yè)某問題發(fā)展迅速,需要綜合評價; 3、從掌握的大量文獻中選擇反映本學科的新理論、新技術或新動向的題目。所選題目不宜過大,越具體越容易收集資料,從某一個側面入手,容易深入。
(2)瞄準主流文獻,隨時整理
文獻資料是撰寫好學術論文的基礎,文獻越多,就越好寫,選擇文獻時應選擇本學科的核心期刊、經典著作等,要注意所選文獻的代表性、可靠性及科學性;選擇文獻應先看近期的(近3~5年),后看遠期的,廣泛閱讀資料,有必要時還應找到有關文獻所引用的原文閱讀,在閱讀時,注意做好讀書卡片或讀書筆記。
整理資料時,要注意按照問題來組織文獻資料,寫文獻綜述時不是將看過的資料都羅列和陳述出來,而是要按照一定的思路將其提煉出來。只有這樣,才能寫出好的文獻綜述,也才能寫出好的開題報告,進而為寫出好的論文打下基礎。
(3)研究目標具體而不死板
一般開題報告都要求明確學位論文的研究目標,但筆者認為,研究目標不宜規(guī)定得太死板,這是因為,即使條件一定,目標是偏高還是偏低,往往難于準確判斷,研究工作本身,涉及求知因素,各個實驗室條件不同,具體研究時條件也不同。學位論文選題和研究目標體現了研究工作的價值特征。
三、開題報告的質量保證
為了保證碩士研究生的培養(yǎng)質量,提高論文質量,就必須對開題報告進行評價。開題報告會由3~5位相關學科的專家對開題報告進行評議,與企業(yè)合作的重大科研項目可以聘請1~2位相應企業(yè)的具有高級職稱的專家參加,不同學科的開題報告的側重點不同。江蘇工業(yè)學院研究生部規(guī)定學生必須進行開題報告,并規(guī)定了統(tǒng)一的格式,設計了專門的開題報告評審表,開題報告會上研究生應對課題進行詳細匯報,并對專家提問做出必要的解釋和說明。開題報告的成績考核以合格、不合格記。評審小組成員最后簽名并給出學生是否合格的評審意見,并以百分制打出具體的分數。開題報告成績不合格者,不得進入課題研究。
為了提高論文質量,研究生必須首先從思想上重視開題報告,在平時的學習中注意積累,從各個方面提高能力,尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現研究問題的能力。開題報告是研究工作的開始,良好的開端為優(yōu)秀的學位論文奠定了堅實的基礎。
參考文獻:
[1]范曉蘭,李建勝.論碩士研究生學位論文開題報告[j].菏澤師范專科學校學報, 2004 (26) 4.
院 (系)： 中文系
專 業(yè) 漢語言文學專業(yè)
題 目： 解析張愛玲小說的恐怖電影式鏡頭
指導教師：
20 年 3 月 27 日
開題報告填寫要求
1.開題報告作為畢業(yè)論文(設計)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之1。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業(yè)論文(設計)工作前期內完成，經指導教師簽署意見及院、系審查后生效;
2.開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務處統(tǒng)1設計的電子文檔標準格式(可從教務處網址上下載)打印，不能打印在其它紙上后剪貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見;
3.有關年月日等日期的填寫，1律用阿拉伯數字書寫。如“2019年4月26日”或“2019-04-26”。
4、畢業(yè)論文參考文獻的引注標準要參照《韓山師范學院本科生畢業(yè)論文撰寫標準》(韓教字[2019]53號)執(zhí)行
畢 業(yè) 論 文(設 計)開 題 報 告
1.本課題的目的及研究意義
研究目的：
張愛玲與電影有過長期親密的接觸，在小說寫作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現力。文本以恐怖電影的表現手法為切入口，對張愛玲中短篇小說出現的恐怖電影式鏡頭進行解析。試圖更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
研究意義：
本文通過對張愛玲中短篇小說出現的恐怖電影式鏡頭進行解析，試圖在體會張愛玲語言的“現代性”的基礎上，嘗試性地提出1種獨特的審美方式，從不同的視角解讀張愛玲小說的表現手法。
2.本課題的國內外的研究現狀
國內研究現狀：
國內對張愛玲小說的電影化表現手法的研究主要從小說的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對電影藝術手法的借鑒技巧：
(1)研究張愛玲小說的電影畫面感：《猶在鏡中——論張愛玲小說的電影感》(何蓓)等;
(2)研究張愛玲小說的電影造型:《論張愛玲小說的電影化造型 》(何文茜)等;
(3)研究張愛玲小說的電影化技巧：《張愛玲小說的電影化技巧》(何文茜);《張愛玲小說的電影化傾向》(申載春);《論張愛玲小說的電影手法》(張江元);《張愛玲小說對電影手法的借鑒》(屈雅紅)等;
(4)研究張愛玲小說的死亡意識：李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》等
國外研究現狀：
海外研究對張愛玲的研究可以分為兩個階段“第1階段1957-1984年夏志清，唐文標等人對她作品的介紹與評述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學的影響研究分析和評價”。1995年9月后，她在美國辭世后，海外學者多運用西方現代文藝理論來剖析。
3.本課題的研究內容和方法
研究內容：
張愛玲的小說映照了1個陰陽不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據恐怖電影的表現手法，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說中出現的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
研究方法：
本文采用比較研究的方法，根據恐怖電影的表現手法，在學術界既有研究資料的基礎上，從張愛玲小說、相關的研究書籍及其評論等出發(fā)，分析整理資料，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說當中出現的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。
畢 業(yè) 論 文(設 計)開 題 報 告
4.本課題的實行方案、進度及預期效果
方案、進度：
2019年11月—2019年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關資料。
2019年2月—2019年3月中旬：在老師的指導下，擬定寫作提綱和開題報告。
2019年3月—2019年4月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導老師評審。
2019年4月——：定稿。
預期效果：
本文結合恐怖電影的表現手法，通過分析、比較、歸納等方法對張愛玲小說中出現的恐怖鏡頭進行闡釋，嘗試更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
5.已查閱參考文獻：
書籍：
1、張愛玲，《張愛玲全集》【M】。新疆：新疆人民出版社，2019年6月第1版。
2、金宏達，《華麗影沉》【C】。北京：文化藝術出版社，2019年1月第1版。
3、張新穎，《20世紀上半期中國文學的現代意識》【M】。北京：3聯(lián)書店，2019年12月第1版。
4、宋家宏，《走進荒涼——張愛玲的精神家園》【M】。廣州：花城出版社，2019年10月第1版。
5、李稚田，《第3類時空》【M】。北京：中國紡織出版社，2019年1月第1版。
6、吳戰(zhàn)壘，《電影欣賞》【M】。浙江：浙江大學出版社，1987年6月第1版。
7、陳衛(wèi)平，《影視藝術鑒賞與評論》【M】。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版。
8、聶欣如，《類型電影》【M】。上海：上海人民美術出版社，2019年9月第1版。
學術論文:
1、何文茜《張愛玲小說的電影化技巧》，石家莊師范專科學校學報， 2019年第5卷第4期第51頁。
2、 李祥偉《“丑”趣———論張愛玲小說中的死亡意象》，學術論壇， 2019年第6期第140頁。
3、 李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》，廣州廣播電視大學報，2019年第4期第38頁。
4、張江元《論張愛玲小說的電影手法》，涪陵師范學院學報， 第26卷第4期，第54頁。
5、屈雅紅《張愛玲小說對電影手法的借鑒》，南京理工大學學報(社會科學版)， 第16卷第6期，第33頁。
6、何文茜《論張愛玲小說的電影化造型 》，石家莊師范專科學校學報， 2019年02期，第39頁。
7、何蓓《猶在鏡中 —論張愛玲小說的電影感》，內蒙古民族大學學報(社會科學版)， 2019年第30卷第4期第40頁。
8、申載春《張愛玲小說的電影化傾向》，樂山師范學院學報， 2019年第19卷第5期第12頁。
9、吳曉，封玉屏《電影與張愛玲的散文寫作》浙江社會科學報， 2019年第1期第204頁。
網絡資料：
1、《恐怖情節(jié)心理分析》
2、《綻放在暗地里幾個唯美的驚惶意象》
3、陳文珊《女性·月亮·鬼氣——試論《聊齋志異》對張愛玲小說創(chuàng)作的影響》
指導教師意見
指導教師：
年 月 日
院(系)審查意見
關鍵詞：2+1 畢業(yè)設計 教學設計 專科 學前教育
畢業(yè)設計是教學過程的最后階段，它是采用一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的練習。通常，僅對大專以上學校要求在畢業(yè)前根據專業(yè)的不同進行畢業(yè)設計，但專科學生與本科學生更有本質差別，畢業(yè)設計不能等同畢業(yè)論文。另外，學前教育又是一個人成長過程中的特殊階段，專科層次學前教師培養(yǎng)與中小學教師的培養(yǎng)有有本質的差別，如何能制定一套比較符合專科層次學前教育專業(yè)的畢業(yè)設計方案，一直是專科層次學前教育專業(yè)的改革的內容之一。
一、傳統(tǒng)的專科層次畢業(yè)設計的弊端
傳統(tǒng)的專科層次的畢業(yè)設計，所顯露的問題越來越多，已經跟不上專業(yè)發(fā)展的需要。綜合分析有以下幾點：
1、專業(yè)盲目效仿本科
以往專科畢業(yè)設計以及課程設置都盲目效仿本科教育，忽略了本科與專科生源基礎、培養(yǎng)目標和學制的的差別。
本科教學培養(yǎng)的是較扎實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業(yè)領域，本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發(fā)展，還要注意學科間的橫向關系，與此同時，本科教育注意培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。
而專科是培養(yǎng)具有某種專業(yè)知識和技能的中、高級人才；培養(yǎng)能適應在生產、管理、服務一線和廣大農村工作的技術應用性人才；培養(yǎng)掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才，其知識的講授是以“能用為度”、“實用為本”。
一般學校的專科學前教育專業(yè)課程設置大多采用本科內容，畢業(yè)設計幾乎都是撰寫論文。專科學生研究能力較弱，缺乏對該領域及學科發(fā)展的研究能力，但對課堂教學具有了一定的感性認識，教學能力與本科生相差無幾，另外，由于專科培養(yǎng)的目標所至，學生的專業(yè)技能更具有一定的優(yōu)勢。課堂的駕馭能力也優(yōu)于本科層次學生。
2、學生理論研究能力較弱
專科層次學生與本科層次學生在入學時，其文化素養(yǎng)的差別就已經體現出來了。專、本科的培養(yǎng)目標不同，本科培養(yǎng)的是學科理論扎實，知識機構合理的高級人才，課程設置傾向理論課程。而專科培養(yǎng)的是具有實際應用技能的技術應用性人才，課程設置傾向實踐課程。學制的不同，又加重了專、本科的這種分化。最終的結果，造成了本科層次學生理論全面而技能弱，專科層次學生技能全面而理論研究弱。
3、指導教師的單一和片面
由于培養(yǎng)目標和學制的原因，專科院校的教師更多的是關注學生最終從事某一種職業(yè)或某一類工作的能力培養(yǎng)，對學生理論知識和研究能力的培養(yǎng)放到次要地位。這種長期的技能模式教學也影響了專業(yè)教師的畢業(yè)設計指導能力。另外，校內教師對學前教育教研了解相對幼兒園教師要晚，課堂教學所傳授的教學法相對滯后。
二、2+1模式下學前教育專業(yè)畢業(yè)設計改革
傳統(tǒng)的專科學前教育專業(yè)是2.5+0.5的學制，即兩年半在校學習，半年在校外頂崗實習。畢業(yè)設計是以論文撰寫為主，，畢業(yè)設計過程難與崗位實習緊密聯(lián)系起來。使得絕大多數學生在畢業(yè)設計過程中依靠網絡資源找來找去，拼貼而成的“雜文”，其抄襲的成分很大，不能檢驗學生學科的研究能力。2+1模式是兩年在校學習，一年校外崗位實訓，與傳統(tǒng)學制分配相比加大了實踐環(huán)節(jié)的比例，這種模式下不是單純的壓縮課堂教學課時，而是在原有的理論和基礎課的教學基礎上加大了實踐課程的比例，在實踐過程中，去消化理解課堂教學的知識。在2+1學制基礎上，依托實踐教學所奠定的實踐能力，改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設計主要是論文撰寫的模式和調整。
1、 2+1模式下畢業(yè)設計的內容改革
由于學前教育面對的主體是學前兒童，幼兒教師活動場所主要是在教室，所參與的教學都以活動為主，游戲成為課堂活動主要的載體，傳統(tǒng)的論文撰寫不切合實際。對此，我們把畢業(yè)設計內容確定以教學設計為主，一是，教學設計與學生崗位實習緊密相連。另外，教學設計更能反映學生從業(yè)能力。設計一堂好課是檢驗學生綜合能力的最好切入點，也是引導學生關注課堂教學研究，提高教學能力的有力手段，是對學生即將走入學前教育領域、獨立完成學前教育以及班級管理的綜合檢驗。
2、 2+1模式下畢業(yè)設計的形式改革
畢業(yè)教學設計材料包括開題報告、教學設計方案、課堂教學錄像、輔助教學課件、指導教師指導評語、畢業(yè)設計答辯記錄、成績單等。
指導教師采用雙軌制指導，指導教師包括校內教師和校外教師共同組成，由校內指導教師對學生進行畢業(yè)設計前期（開題）的指導，由校外實踐基地指導教師負則學生畢業(yè)教學設計的的后期指導，包括指導學生教學方案的設計、課件制作、錄像課等。畢業(yè)教學設計必須是在頂崗實習期間，實地完成，錄像課為帶生實錄。
3、 2+1模式下畢業(yè)設計的考核辦法改革
畢業(yè)設計的評價采用3方評價制，首先由實踐基地指導教師給出指導評價，分值占學生畢業(yè)設計總分值的30%；其次，是由校內指導教師給出畢業(yè)設計完成情況評價，分值占學生畢業(yè)設計總分值的30%；最后，由專業(yè)答辯教師組閱讀教學設計方案、觀摩錄像課并提出問題，對學生回答問題的效果，給出學生畢業(yè)設計答辯評價，分值占學生畢業(yè)設計總分值的40%。3方評價分值相加，滿分為百分，最終折算成五級記分制計入檔案，優(yōu)(90-100分)， 良好(80-89分)，中(70-79分)，及格(60-69)，不及格(59分以下)，此成績也是學生畢業(yè)設計最終成績。
三、改革后的學生畢業(yè)設計效果
從畢業(yè)設計改革后兩年的實際來看，效果明顯，不論學生教學設計的完成過程還有指導教師的指導過程，都是在積極和主動的心態(tài)下進行的，體現了極強的可操作性。具體有以下幾點改變。
1、確定教學設計作為學生畢業(yè)設計的主要內容，學生在選題上有的放矢，不再為畢業(yè)設計內容煞費苦心。命題貼近學生崗位實習經歷，課堂教學豐富多彩，學生選擇空間變大，可操縱的選題能激發(fā)學生對所選題目研究的興趣，調動學生所學各門課程的知識儲備，以積極的心態(tài)進入畢業(yè)教學設計的過程當中。
2、學生能依據學前教育原理及規(guī)律，利用多種教學因素及手段，對課程設計過程操作起來更切實可行，在教學設計過程中，學生會自覺與不自覺的進入教研層面，對教學方法進行研究，從而使學生完全擺脫了網絡抄襲的尷尬局面，教師指導也變得輕松而實際。
3、指導教師不再是以單一的校內學科教學教師承擔，幼兒園一線教師的介入，使理論指導和實踐教學有機的整合，雙方指導更全面和具體，學生的畢業(yè)教學設計起點在課堂，終點在教研。學生的畢業(yè)教學設計最終完成要提供開題報告、完整的教案、對應的課堂教學錄像、教學反思等，信息量大，能客觀的反應學生對專業(yè)的理解、認知和課堂教學駕馭的能力。教師指導起來也得心應手。
撰寫畢業(yè)論文是對醫(yī)學生綜合素質與科研能力的全面檢驗，其完成過程是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，綜合運用的過程[1]。因此，筆者想通過該調查了解醫(yī)學院校臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫的影響因素，并提出相應的改進建議，以期對本科生畢業(yè)論文撰寫水平的提高有一定的幫助。
1對象與方法
1.1調查對象
選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習的本科生52人作為調查對象。納入標準：（1）在醫(yī)學院校學習醫(yī)學知識3年或者4年，最后一年在臨床實習中需撰寫畢業(yè)論文的本科生；（2）被調查時正在從事醫(yī)學院校臨床實習；（3）愿意參與本項調查。其中男2人，女50人；年齡22-25（23.2±0.8）歲。專業(yè)：護理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實習醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。
1.2方法：采用問卷調查法
1.2.1通過參考有關文獻及與本科生座談資料自行設計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實習醫(yī)院。②學生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學生對學校的期盼。③實習醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習生對醫(yī)院的期盼。④學生對撰寫論文的認識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標注。
1.2.2由調查者向被調查者說明調查的目的，并逐條講解調查內容，讓他們在充分理解后根據自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調查者逐項檢查，確認沒有遺漏后回收。共發(fā)放調查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。
1.2.3統(tǒng)計學方法
調查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數據庫，進行統(tǒng)計描述。
2結果與討論
通過本次調查得知，影響醫(yī)學院校臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：
2.1學校方面本次調查顯示：①82.7%的醫(yī)學院校雖然開設了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學生認為院校開設的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學生認為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學生掌握了數據資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此，學生希望學校做如下改進工作：①學校在優(yōu)化課程設置的基礎上，建議提高教師授課技巧。如在學習統(tǒng)計學課程時，老師應側重實際應用方面的講解，教會學生不同的數據資料該用哪種相對應的統(tǒng)計方法？具體意義是什么？②在撰寫論文實際需要的能力方面，學校應該加強對學生論文選題的指導，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準、設計不夠科學等問題[2]。③筆者建議學校安排學生參加論文撰寫講座和模擬演練。
2.2實習醫(yī)院方面
2.2.1指導老師本次調查表2顯示：①86.6%認為醫(yī)院非常有必要為實習生提供論文指導老師。②80.8%表示需在老師的指導下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導老師對實習生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。
2.2.2實習科室的合理安排調查顯示：①73.1%的學生認為進入臨床實習初期即要求學生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認為醫(yī)院實習科室的安排對論文定題有影響。筆者認為這可能是學校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉的基礎上增加一點學生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的專科實習，配合臨床論文指導老師的指導，進一步熟悉該專科，了解本專科的國內外發(fā)展動態(tài)，增加學生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學生參加實習醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學生參加實習醫(yī)院部分科研工作。
2.3學生個人方面調查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數據資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議：學生在大學三年級起可以梳理并確定自己感興趣的專科，著重了解和掌握該專科的國內外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實習畢業(yè)論文定題做好充分的準備。最后，學生進入臨床實習早期就應勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實際，以便早日選好、選對論文題目；并充分利用實習醫(yī)院現有的資源，例如臨床指導老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導老師溝通、交流，得到老師的指導，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。
3小結
通過對52例醫(yī)學院校臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調查，發(fā)現醫(yī)學院校臨床實習本科生在畢業(yè)論文撰寫上，學校、實習醫(yī)院、學生個人還有很多工作需要改進，實習醫(yī)院、學校應該為臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助，如實習醫(yī)院可以允許學生自選專科實習2-4周來完成畢業(yè)論文的撰寫；學生個人應該以更加積極主動的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識和科研能力等。
參考文獻
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[關鍵詞] 實驗設計；教學；研究生；科研
[中圖分類號] r33 [文獻標識碼] a [文章編號] 1674-4721（2013）05（c）-0163-02
在研究生3年的學習期間，實驗研究是必不可少的。在實驗過程中，思路設計顯得尤其重要，設計得好，可以按時地完成研究生期間的課題和畢業(yè)論文；但如果設計得不科學，在實驗過程中不僅容易走彎路，最后有可能不能按時畢業(yè)。為了幫助研究生提高實驗設計的水平，本文結合作者多年的教學與科研經驗，對中藥研究過程中所要注意的幾個方面進行探討。
1 查閱與課題相關的知識，寫出綜述，找出實驗出發(fā)點
研究生在學習期間，由導師指定一個研究方向或課題，以此研究方向或課題為中心，對相關知識的研究和進展進行了解和學習是非常必要的。因此，首先應查閱相關文獻，寫出課題綜述。根據研究的方向，收集準確完整的含有豐富信息的原始資料。這些資料的收集必須進行質量控制，包括統(tǒng)一性、確切性、可重復性等。例如，研究當歸對慢性盆腔炎的治療作用及機理，可以先查與當歸相關的綜述，了解當歸提取物的成分， 研究進展和研究現狀：當歸為傘形科植物當歸的干燥根，是中醫(yī)臨床重要的補血活血藥，對多種致炎劑引起的急性毛細血管通透性增高、組織水腫及慢性炎性損傷均有顯著的抑制作用；且能抑制炎癥后期肉芽組織增生等等。中文文獻和英文文獻需要全面涉及，從中選出有價值的文章仔細閱讀，在優(yōu)秀的碩博論文中，實驗步驟和結果分析都寫得非常詳細，對于有價值的可以進行借鑒。在藥理分子機理的研究中，一般國外的文獻比較有借鑒價值，分子機理和信號通路研究得比較透徹，很值得研究生學習。
接下來可以查慢性盆腔炎的有關文獻，包括病型和研究現狀。盆腔炎（pid）是女性內生殖器及其周圍的結締組織、盆腔腹膜炎癥的總稱，包括子宮內膜炎、輸卵管卵巢炎、盆腔腹膜炎、盆腔結締組織炎以及盆腔膿腫。其病變可局限于一個部位，也可分布于幾個部位，甚至延及整個盆腔臟器，有急性和慢性之分，臨床上尤以慢性盆腔炎（chronic pelvic inflammatory disease，cpid）最為常見。慢性盆腔炎由于長期炎性刺激，滲出增生等炎癥反應，使盆底組織增厚，器官與周圍組織多有粘連，嚴重影響局部血液循環(huán)，抗生素治療效果差，且不能長期應用，一般抗菌效果不是很理想，中藥治療本病有較好療效等等。這樣可以將慢性盆腔炎和盆腔炎的概念區(qū)分開，將范圍縮小，有利于后續(xù)工作的開展。
最后，需要查閱當歸和慢性盆腔炎的研究現狀，將兩者結合起來。關鍵要了解目前研究的狀況，避免重復別人的工作。把收集到的原始資料，有目的地進行科學加工，使資料系統(tǒng)化、條理化，在此基礎上，找到出發(fā)點，也就是自己研究的主要思路和創(chuàng)新點。一般情況下，這些工作在導師的指導下完成。將自己的工作和心得用文字表述出來，就是寫綜述[1]。
科研工作是自我學習、自我培養(yǎng)、自我提高、開發(fā)自我潛能的一種有效形式。這一過程可以幫助研究生提高檢索文獻的能力，增加學習熱情；可以學習如何利用網絡資源解決科研中出現的問題，增長才干，加速成長；同時，也可以促使研究生從大量的信息和資料中，篩選有利資源，掌握正確的科研思路，提高科學的鑒識力。這種方式可以提高研究生解決問題的能力，從技術上和心理上做好實驗研究的準備，更好地學習唯物論和辯證法[2]。
2 寫好開題報告，科學地設計好實驗過程
綜述寫好后，接下來就是開題報告。論文開題報告的寫作步驟：課題選擇—課題綜述—論題選擇—論文開題報告。論文開題報告的基本內容主要包括：選題的意義；研究的主要內容；擬解決的主要問題（闡述的主要觀點）；研究（工作）步驟、方法及措施；畢業(yè)論文（設計）提綱；主要參考文獻。在設計過程中，要把握實驗目的，根據研究的目的，制定總的研究方案，具體包括研究對象，樣本含量和樣本獲取方法，實驗組和對照組的分組原則，確定觀察指標及精度，實驗過程中的質量控制，擬使用的統(tǒng)計方法等等[3]。
實驗步驟的設計，可以參考“當歸中的藁苯內酯對raw267.4巨噬細胞中inos的阻止
作用”一文[4]，作者對藥物研究的實驗思路設計得非常科學和合理，用western blot檢測到ikk的濃度上升時，選用相應的阻斷劑后，檢測到ikk的水平也相應地降低。這樣從正反兩方面證明了當歸提取物中的藁苯內酯對細胞中ikk的影響，顯得更加客觀。要注意的是，檢測一個指標水平的升降，一般采用兩種技術方法，從正反兩方面來驗證，即一個指標直接檢測到上升了，再采用相應的阻斷劑能否也能檢測到這個指標的下降。
實驗中，樣品分組占了很重要的位置。樣品中一定要設對照組，每組的樣品數也要達到統(tǒng)計學的結果。若用單因素分析取代多因素分析時，要能正確揭示因素之間的內在聯(lián)系與作用，要遵循均衡的原則，使各組之間具有可比性；還需遵循重復的原則，樣本量達到統(tǒng)計要求，這樣結論才可信，正確理解并認真實施設計中的隨機、對照、重復和均衡四個原則，只有建立了正確的實驗方法，為整個科研工作打下堅實的基礎，才有可能在下一步工作中得出科學的結論[5]。
例如，一位研究生的實驗目的是檢測一種中藥對肝癌細胞的影響。首先是進行藥物濃度的初步篩選。細胞種板24 h后加藥，24 h后，mtt檢測，藥物對細胞的抑制率超過了80%。接下來流式細胞儀檢測細胞的周期和調亡的情況，但最后沒有任何結果，一切得重新開始。這個實驗過程中沒有技術上的問題，但到后面為什么要重新做呢？實驗設計在藥劑學研究中一般分為三個階段[6]：首先，在篩選實驗階段應該多設幾個相應的藥物濃度梯度，藥物濃度不能單一；在時間上，也可多設幾個時間點，這樣全面考慮，才能去除無效因素，真正確定重要的因素。這位學生的藥物濃度是單一的，時間也是單一的，沒有對比，無法說明問題；第二階段是效應設計的階段，從第一階段的數據發(fā)現因素-響應間的效應和數學關系，可以看出細胞對藥物時間和劑量兩方面的依賴性；第三階段，優(yōu)化階段，通過全面思考和優(yōu)化處理，達到設計目標。mtt檢測出藥物對細胞的抑制率達到了80%，說明大部分細胞已經死了，進行流式細胞儀的檢測很不合適。因為細胞經過處理后，細胞數量遠遠不夠，所以得不出結果。當重新設計實驗的時候，已經臨近畢業(yè)，時間非常倉促。
實驗設計既要求實驗有可操作性，又要求有明顯的結果可見性。研究生實驗研究的目的不僅使學生學會一些簡單的實驗操作，更重要的是培養(yǎng)學生的科研素質和科研思維，提高獨立進行科研工作的實際動手能力，實驗設計的科學性和嚴謹性極大地影響實驗結果的好壞。
綜上所述，一項科研課題如果缺乏科學嚴謹的設計，其后的一切研究工作就可能付諸東流。
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目前，電大計算機專業(yè)課程設置一般可分三種類型，即基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，以后兩種類型為主。其中，必修課和限選課的數量是：大專14門次，專科起點的本科12門次。
任何課程的教材內容與該學科最新進展之間都有一定的時間差，這一點在計算機科學中表現得更為明顯。例如，早期計算機課程的教學內容是Dos操作系統(tǒng)，而社會上廣泛應用的是新一代的Windows圖形界面操作系統(tǒng)；計算機課程教學內容是Dos下的各種應用程序和軟件，而社會上廣泛使用的幾乎全是Windows下的各種應用軟件，學用嚴重脫節(jié)。目前，計算機科學的教材內容更新速度跟不上學科發(fā)展的情況依然很突出。在遠程開放教育中，因其辦學規(guī)模大、數量多，對教材的可讀性要求高、大規(guī)模更新困難，這種情況就更加突出。
舉例來說，專科14門次課程中，直接涉及編程語言的僅有一門“面向對象程序設計”，且只涉及c一語言，而實現交互式動態(tài)網頁所需的語言（如JAVA、VBscript、JAVAscript等和數據庫管理語言SQL等）卻很少涉及。又如“數據庫系統(tǒng)概論”課程也只涉及其基本理論，而目前應用較多的為實現交互式動態(tài)網頁所需的網絡數據庫操作技術卻很少涉及。另外，教材對目前常用的三種主要方法，RDS方法、ASP和PHP方法基本不介紹。
相比較而言，作為以面授為主的普通高校，由于是“作坊式”的教學方法，故比較靈活。但是作為遠程開放教育的計算機專業(yè)，由于其特點是遠程的、教學分離的，是“工廠化”的，采取這種機動的補充方式相對困難。
二、畢業(yè)設計工作的指導原則
為解決教學大綱提出的培養(yǎng)目標與既定教學計劃中課程設置的矛盾，填平“供需鴻溝”，遠程開放教育中最易嵌入、最易見效的措施就是：改造畢業(yè)設計這一教學環(huán)節(jié)，力圖在提高畢業(yè)設計質量的同時，使學生在走出校門的最后一道加工工序中，成為一名合格的專業(yè)技術人員。為此，畢業(yè)設計工作可確定以下指導原則。
（1）及時適應原則根據電大培養(yǎng)應用型人才和計算機技術更新快的特點，畢業(yè)設計工作的指導思想，居首位的應是使畢業(yè)設計的內容要及時適應社會需求。
（2）開放創(chuàng)新原則計算機專業(yè)領域中，創(chuàng)新是永恒的主題。鼓勵學生突破舊的系統(tǒng)，嘗試別人沒有想或沒有做過的事，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維總的指導原則。
（3）輔導加互助討論原則計算機畢業(yè)論文輔導教學中，筆者發(fā)現一個有趣現象。在分組學習模式中，小組成員討論交流的情況是否充分，小組是否有事實上的學術帶頭人，是小組成員設計水平好否的關鍵。
三、采取的綜合措施
（1）專家高水準的講座領路畢業(yè)設計期間，學校應組織包括外單位的專家在內的高水準的教師，甚至分工負責，針對學生需補充的專業(yè)知識作若干次高水準的講座。講座采用啟發(fā)式，高度濃縮，有講義、有多媒體的具體實例演示，并開出參考書目由學生自學。
（2）實用課題引導畢業(yè)設計指導教師提供的選題應是新穎的、實用的，能切合目前社會計算機應用的熱點。指導教師如沒有深入研究，沒有好的選題，教務部門應不授權其向學生推薦。
（3）小組學習模式為加強自學能力培養(yǎng)和促進學生之間的交流，課題相近學生應組成小組。指導教師應為每一小組安排幾名活躍的“小老師”，同一小組的學生安排統(tǒng)一的討論時間、統(tǒng)一的上機時間。
（4）規(guī)范的教務管理高水平的畢業(yè)設計不會自然地產生與形成，需要嚴格的教務管理來實現。我校通過設計使用四個規(guī)范的表格，落實嚴格的教務管理。
在籌備畢業(yè)設計工作的上一個學期末，對有關教師下發(fā)第一個表格——“畢業(yè)設計輔導工作申請表”，其內容包括畢業(yè)論文的選題、要實施的技術方案、已完成的研究工作、需配備的硬件、軟件環(huán)境和指定的有關參考書等。
開學后，教師將收到兩個表格，一是“學生畢業(yè)設計成績登記表”，登記開題報告成績、期中檢查成績、小組討論成績、畢業(yè)論文成績和論文答辯成績，總的評分由以上諸項加權綜合而成。另一個表格是“畢業(yè)設計工作進程安排表”。該表注明畢業(yè)設計過程中，各講座的內容與舉辦時間，開題報告上交時間，中期檢查時間，小組討論時間，畢業(yè)論文初稿上交和舉行畢業(yè)論文答辯的時間等，以讓教師和學員盡早知道畢業(yè)設計總的進程和安排。
最后一個表格是畢業(yè)論文登記表，這個表格由上級電大統(tǒng)一印制下發(fā)。除上，我校教務部門把歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)設計加以編輯，刻成光盤，本在校園網上推介。這對鼓勵學生高標準要求自己也起了很好的推動作用。
