發布時間：2023-03-01 16:24:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的藥學專業畢業總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：藥學專業；畢業生；就業現狀；調查
近年來，生物醫藥產業作為國家戰略發展的支柱產業，藥學領域的發展突飛猛進，在醫療界的影響力更是不容小覷，藥學的發展也是不可估量的，而且隨著人們生活水平的提高，健康意識逐漸加強，重視養身，注重醫療。藥學領域飛躍性的進步引起社會對藥的青睞，必不可少對藥學生的需求量大大增加。藥學界的不同領域度藥學人才的要求也是不同的，此次的調查結果對在校藥學生的自我發展及學校培養教育模式的改進有一定的幫助。因此我們進行了如下的調查問卷。
1 調查資料
分別制定紙質版和網絡版調查問卷，前者主要用于顯示走訪相對距離較近的校友并從他們那里得到一些就業的經驗等，后者用于相對距離比較遠或者不方便見面的校友使得我們的調查結果更具有普遍性。調查對象是來自湖北醫藥學院藥學院近10年畢業的校友，填寫方式為紙質版和網絡版均為匿名填寫調查表。
2 調查結果與討論
參與調查的校友人數為348人，其中各屆校友參與人數不等，調查問卷回收率為84.3%，紙質版126份調查問卷如數收回。在調研時所有被調查人員都已離校并參與工作或者選擇繼續深造。因此可以收集到更加具有普遍性和準確性的數據。
2.1藥學畢業生去向分析 在我們所有回收的調查問卷中男女比例為50.39/49.07。在所有調查人員中70.37%的畢業生在畢業之后選擇直接就業，而自主創業和從事其他方向的總數為8.33%，其中女生中選擇繼續深造的人數要比男生多2.64%，但是選擇自主創業和其他方向的人數中男生要比女生多8.94%，見表1。
2.2從事工作與藥學專業的相P程度和其幸福感 在所有參與調查的人員中發現只有6.48%的人從事的工作是與藥學專業不相關的。并且從表2可以看出從事與藥學不相關工作的被調查人員中感到自己不幸福的人數達71.43%，而從事藥學相關工作人數中幸福比例高達一半以上。通過分析數據可知建議在校藥學生畢業之后選擇與藥學專業相關的工作可能會更加幸福。
2.3藥學專業在不同等級的城市的就業形勢與薪水 認為就業形勢比較樂觀的分布來看，二線城市要占58.14%，其薪資水平77.77%的人在4000元以上，一線城市就業形勢比較二線城市更加嚴峻，但其薪資水平都在5000元以上。三、四線城市雖然就業形勢不是十分嚴峻但其薪資水平卻遠不如一線二線城市，所以綜合考慮就業形勢，薪資水平，幸福感三個方面更加建議藥學專業畢業生在二線城市發展，見圖1
2.4就業時遇到的主要問題和工作單位對于藥學專業畢業生應具備的技能 40.74%的校友認為就業過程中求職方法和經驗的欠缺是最大的問題，其次是專業知識的欠缺和崗位信息不足，也是制約應屆藥學畢業生就業的主要因素，再次，不了解藥學的就業市場，對自己所要求職的單位缺乏了解，缺乏就業信息處理的技巧也是其影響因素（見圖2）。針對就業遇到的問題我們此次調查過程中畢業生一致認為人際溝通能力、綜合素質、社會實踐能力、思維與分析能力、專業知識、職業工作能力是用人單位比較看重的地方，見圖3。
2.5藥學畢業生就業信息獲取渠道 調查總人數中50%藥學生通過學校就業部門獲取就業信息（見圖4）。 表明求職過程中，學校對于就業信息的，就業過程中的指導至關重要。若學校就業指導工作不到位，必然會對學生就業造成影響。其次，通過參加校外招聘會、通過報紙、電視等得到相關就業信息分別占到24.07%、20.37%，所以學校要積極鼓勵畢業生貼合實際情況盡可能多的去關注就業相關信息。
3 總結
3.1藥學生就業指導工作 醫藥學院可以根據醫藥市場單位的需求調整課程設置，調整大學生培養計劃，形成畢業與就業的"無縫銜接"人才培養方式。本科畢業生個體的主觀能動性、性格特點、自我認知、心態觀念等在就業過程中起著非常重要的作用，所以因人而異、量體裁衣的職業生涯規劃設計對促進大學生就業就顯得十分關鍵。
3.2指導學生樹立正確的就業觀，積極拓寬就業渠道 首先，樹立正確的就業觀。當前藥學生普遍存在擇業思想不實際、擇業目標期望值高等特點。目前市場就業環境促使畢業生首先要解決生存問題，然后是發展問題。因而必須引導藥學生樹立競爭就業思想，明確先就業后擇業觀念，再次，加強和發揮校企合作優勢。最后，完善創業教育培養模式，鼓勵學生自主創業，拓寬藥學畢業生的就業途徑。
這次調研不僅深入地了解到藥學專業畢業就業形勢，也為各大醫藥類高校藥學專業在校生提供了一個對當今就業形勢的指導并提出了相關意見和建議，對在校藥學生和各大醫藥類高校更好地培養適用型人才都具有重要的現實意義。
參考文獻：
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關鍵詞： 高校；醫學院校；基層就業；就業形勢
0 引言
近些年國家出臺了各種政策鼓勵高等學校的畢業生走向基層，學以致用，為基層服務，尤其是醫藥衛生人才下基層的計劃，這樣既解決了日益緊缺的基層醫療衛生人才缺失的大問題，也為高等醫學院校畢業生就業提供了廣闊的空間，大大提高了就業率。因此，各類高等醫學院校，尤其是省屬普通高等醫學院校適時調整辦學方針、與時俱進，開展教學改革、制定科學合理的基層培養計劃。隨著“大學生村官計劃”、“西部計劃”和“三支一扶”等項目的啟動，學費補償、國家助學貸款代償、考研加分和機關事業單位選聘時實行優先錄用等優惠政策的實施，越來越多的大學生選擇到基層就業。
1 辦學方向傾向于為基層服務，為基層就業墊好基石
許多高等醫學院校審時度勢，依據現有及將來醫藥衛生人才的缺口及就業趨勢，合理改進辦學方針及方向，適時進行教學改革，修改適合基層衛生人才需求的培養方案，為基層就業人才適應基層環境提供了保障。以牡丹江醫學院為例，目前正開展“基層應用型卓越醫學人才培養模式的探索”立項課題研究，該項目是黑龍江省高等教育綜合改革試點項目。該項目通過改革人才培養模式、考試方法、教學手段和教學方法，強化實踐能力培養，全面落實《本科醫學教育標準》，培養出“留得住、用得上”應用型卓越醫學人才。牡丹江醫學院的辦學方向確立為“為農村辦學、為基層服務”，這一辦學方向在1997年學院迎接原國家教委專家組本科評估時被總結為“二為”辦學特色，并給予了充分肯定。這一辦學方向實實在在的體現在學院的各項工作中，尤其是就業工作。學院堅持這一辦學特色，計劃將用4~5年時間，完成特色應用型醫藥學本科人才培養試點的周期實踐，形成比較成熟的特色應用型醫藥學本科人才培養的模式，培養出一批優秀的適宜基層工作的高質量人才，為我國的醫療衛生事業貢獻力量。
2 目前基層醫療衛生人才現狀
2.1 人力資源總量不足
目前，我國大力推進農村醫療改革，加大了農村醫療、社區醫療等基層醫療衛生服務部門的投入，擴大了基層醫療的規模，與此同時產生了一個嚴重的人員缺口。能適應基層服務特色的全科醫生數量嚴重不足，社區的公共衛生人才更是缺口較大，一些社區醫院、鄉鎮醫院的護士比例沒有達到標準配備，低于正常。
2.2 人員整體素質不高
目前，基層衛生人才存在學歷低、職稱低、能力低的現象。本科以上人才占比例不高，還有相當一部分是專科人才，甚至無學歷人才。由于近年新進人員較多，中級以下職稱人數較多。另外，基層工作人員任務較重，沒有外出進修、學習的機會，所以能力上肯定不足。
3 影響高等醫學院校畢業生基層就業的因素
3.1 學生自身擇業觀
很多醫學專業畢業生擇業觀念存在偏差，就業的期望值過高，基層就業根本就沒在他們的選擇范圍內。以牡丹江醫學院為例目前我院，畢業生的擇業價值觀存在著一定的問題，視野較狹窄，缺乏創業創新的精神準備，更不能適應艱苦條件，一味追求大城市、高收入。多數畢業生看好大城市和沿海經濟發達地區，把擇業定位在城市、大醫院、經濟效益好的單位反映出畢業生追求高薪、追求舒適、追求名氣的心態。通過我們這次調查發現：在全校醫學專業抽樣調查的800名畢業生中，93.5%的畢業生傾向于在省、市級單位就業，6.5%的畢業生愿意在縣級單位就業，而鄉級以下單位則無一人考慮；76.6%的畢業生傾向于在三級（三甲，三乙）醫院就業，23.4%的畢業生愿意在二級（二甲，二乙）醫院就業，而一級醫院則無人問津；89%的畢業生認為自己剛畢業月薪就應該在1500元以上，甚至2000元以上。
3.2 用人單位需求轉變
大城市和發達地區的醫療衛生機構日趨飽和，醫學人才市場上的競爭也日趨激烈，接納畢業生時考慮的問題已由數量向質量轉變，大中城市的綜合性醫療機構、經濟發達地區的縣級醫療機構原則上都需要碩士，其次就是獲得英語六級、計算機二級證書。基層則相對要求較低。可是由于醫學專業畢業生的擇業期望值過高，造成了就業難現象。醫學專業畢業生人數在增加，就業難度逐漸加大。由于高等醫學院校擴大了招生規模，臨床醫學專業畢業生的總量明顯增加，加劇了就業競爭。另外，目前基層的絕大多數醫院的發展重點不在擴大規模而是以急需的、具備一定資歷的專業人才為主，大量接收畢業生的狀況是不存在的。因此，醫學專業畢業生基層就業的難度越來越大。
醫療衛生人才基層就業是大勢所趨的，要如何處理好基層就業用需之間的矛盾是亟待解決的問題，國家要出臺相應的政策保障基層醫療衛生，更要為醫學專業畢業生營造適合的空間。作為畢業生也應考慮到主動適應基層環境，為基層老百姓服務，到缺醫少藥的地方去，將自己所學的知識運用的實際需要的地方去，實踐救死扶傷的崇高理想。相信通過全民的共同努力，我國的基層醫療衛生事業一定會上一個新臺階。
參考文獻：
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關鍵詞：藥學本科實習；帶教體會；創新能力培養
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0114-02
近年來，由于醫藥科學技術的迅猛發展，很多領域不斷交叉融合，新的學科不斷出現，為滿足學生對新知識的需要，藥學教育正呈現出一系列新的變革趨勢。研究顯示，未來的專業性教育更強調的是以學習者為中心。目前，培養學生的自主學習能力、創新精神和實踐能力，已成為學校研究的重要課題。
相比于傳統的成熟學科，醫藥領域日新月異，因此藥學專業對教學的要求更高。很多用人單位對高校的反饋是，學生的知識過于陳舊，缺乏創新能力，尤其不能夠滿叉學科的人才市場需求。藥學專業是一門實踐性、技術性和綜合性很強的學科，加強實踐教學是培養高素質藥學專業人才的關鍵，是培養學生創新能力、動手能力的重要環節，因此畢業實習是藥學專業本科生藥學教育的重要組成部分，也是藥學人才培養的最后環節。[1]在畢業實習階段，學生將利用所學的理論知識解決實際問題，而不再像以往那樣，更多地、被動地接受理論知識，或者通過簡單實驗驗證理論知識。[2]這個過程真正要做到理論和實際相結合，才能培養學生獨立思考及創新的能力，同時使之對所從事的專業有一個全方位認識，對未來所從事的工作內容和性質有一個準確定位，減少專業選擇的盲目性。本文結合作者自身實習帶教的經歷，總結了實習帶教過程中存在的問題與自己的體會，以期為畢業生實習帶教的同仁提供一定的參考。
一、 學生基本實驗操作技能薄弱，缺乏獨立思考的能力
藥學專業對學生的動手能力要求很高，學生要有科學嚴謹的實驗室工作態度及較高的基本實驗操作技能。[3]藥學專業學生通常經過三年半的理論實習后，開始進行畢業課題實習。但是，雖然大一開始就安排有各門課程的教學實驗，但是在大三、大四開始做藥劑實驗與藥動實驗時，仍可發現學生在基本實驗技能這一方面十分薄弱，很多常用的設備都不會用，基本的實驗操作流程也不能合理安排。因此，到實習階段，他們基本無法獨立完成實習課題的設計與安排，更不要說獨立開展某一項課題了。在實驗過程中，學生缺乏獨立思考問題的能力，遇到問題不是首先思考原因，不是依靠自己所學的知識解決問題，而是過度依賴指導教師，導致有的指導教師事無巨細，學生即使最終完成了畢業課題，但在整個畢業實習階段，并沒有充分地提高其實踐能力和科研創新能力，無法達到畢業課題實習的目的。
要解決這個問題，首先要在平時的實驗教學中重視實驗基本操作技能的培訓，要在實驗過程中強化學生養成良好的實驗習慣。因此，在實驗教學考核中，實驗操作應該占有更大的比重。當然這也與平時實驗教學的開展模式有關，如過多開展驗證性實驗，就會導致學科之間相對孤立、難以融合，課程體系也會缺乏一定的聯系性和系統性。如果學生更多關注實驗結果是否達到要求，而不能在實驗過程中充分地展開積極的思考，寫完實驗報告就覺得萬事大吉，很少有學生在實驗報告中能夠針對不同的實驗現象進行深入的思考、分析，這樣培養出來的學生，大多數會缺乏自主學習能力和創新意識。另外由于指導教師所研究的課題方向與內容都有所區別，學生進入不同的實驗室后，雖然可能是針對于某一學科方向，但一定存在各學科之間的相互交叉與滲透，面對這種復雜的情況，學生往往不知從何入手。因此，要想提高學生的創新意識和能力，教師在傳授知識的同時，應該把更多的時間和精力用于培養學生學習方法、研究方法和其它能力上，進而培養他們的終身學習能力?？梢栽趯嶒灲虒W中，更多開始綜合設計性實驗，建立以藥物研發為中心的藥學實驗教學模式，以使學生在畢業課題實習階段更好地將所學知識應用于實踐中，真正做到學以致用，并能運用新的理論知識來解決實際問題，順利完成課堂實驗到畢業課題實驗的過渡。
二、缺乏主動意識和實驗積極性
很多學生在畢業實習階段不能積極進入狀態，尤其是在一些大的課題組實習的學生，更多時候是跟著研究生做課題，因此都是安排什么做什么，不能主動思考為什么這樣做、應該如何做。另外，有的學生更多的時間是在為考研和找工作奔波，不能踏踏實實在實驗室做實驗，甚至認為在為教師做事情，缺乏主動學習的思想，從而影響畢業實習。這些，也與目前學生就業和升學壓力大有關系。近年來，隨著畢業生人數的不斷增加，加上藥學專業專業性強，就業面相對較窄，就業壓力明顯增大，嚴峻的就業形勢勢必引起藥學專業畢業生面臨就業時產生一定的就業壓力和焦慮，無法安心實習。[4]面對這種客觀情況，指導教師如一味對學生進行說教，并不能解決實際問題。可以根據實際情況，靈活安排學生畢業實習的時間。比如，適當提前學生的實習時間，可以在大三開始，讓打算提前實習的學生根據自己的專業、興趣、擇業方向和未來的學習方向，與指導教師進行雙向選擇，提前進入實驗室進行畢業課題實習。這種改革的優勢是：首先，可以使學生提前進入實習狀態，比如利用課余時間、寒暑假等，完成畢業課題或完成其中的一部分，或者是先參與其他人的課題項目，經過短暫的培訓和過渡，然后再讓學生設計好實驗方案完成自己的課題。這樣，有助于提高其完成課題的能力與效率，進而縮短后期實習時間。學生可以有更多的時間找工作，有利于提高其學習主動性，激發其自覺地完成課題任務，而不是敷衍了事。其次，對于打算考研的學生，可以安排他們提前進入感興趣的學科實驗室，通過課題實習進一步確定未來的學習方向，避免很多學生在選擇專業研究方向時，缺少對相關專業的了解與認識，減少選擇的盲目性，從而真正喜歡熱愛所從事的專業，這樣才能在研究生學習階段，取得一定的成績。對于免試研究生，提前進入實驗室，有利其更快地適應和融入實驗室的科研學習生活，順利地完成本科生到研究生的過渡。
三、重視實習結果的考核
應采用多種方法與手段對學生的畢業課題完成情況進行考核，這不僅影響教師對教學內容和方法的取舍，也影響著學生的學習和思維方法，對整個教學過程都起到重要的作用。目前大多數高校都采用讓學生完成畢業課題論文、答辯合格后方能畢業的方法。但是，只采用單一的考核手段，無法保證專題實習的目的?？梢栽诋厴I實習期間，定期為學生舉辦一些相關專業的專題講座，營造一定的學術氛圍，使學生對學科前沿有一定的了解，鼓勵他們更多地查閱文獻，運用所學知識，結合國內外的研究進展，客觀評價自己所做課題研究的優缺點，提出解決問題的方法與進一步的研究方向，培養獨立解決問題的能力。還可以把參加專題講座的次數、查閱文獻的數量都作為考核指標，以保證學生能夠按要求實施。
總之，藥學本科生實習應注重其全面科研能力和創新思維的培養。正確的教學目標是：不斷地更新教育觀念，通過提高藥學本科畢業實習的質量，探索更適合藥學專業的教學方法和手段，培養學生具有扎實的藥學基礎，同時又具備創新藥藥物的基本素質，[5]以滿足社會對現代實用藥學人才的急需。
參考文獻：
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【關鍵詞】：藥學專業；實踐教學；能力培養
1藥學專業實踐教學的內涵及特征
實踐教學打破了傳統教學中企業與學校、教師與師傅的界限，將學習與工作相結合，使學生能更有效地獲得技能與知識。實踐教學應當貫穿于教育教學的全過程中，打破傳統學科教育的模式，將實踐教學滲透于理論教學內容的開展過程中，通過立體化和真實化的訓練，使學生對理論教學內容充分地理解和掌握，并能應用于實際中。實踐教學是完整的教學體系，包括教學條件、教學目標、教學內容及形式、方法等，其教學目標及內容是與理論教學相一致的，二者各有側重，相輔相成。因此，在藥學專業的課程體系設置上，應當將實踐教學體系與理論教學相結合，堅持理論與實踐教學并重發展。
2藥學專業實踐教學與職業能力培養的措施
2.1構建社會需求的應用型藥學人才培養教育模式
學院通過職業與崗位分析，結合醫藥行業發展及我院教學特點，做出以下方案：（1）確定藥學專業培養目標。本專業培養以化學和基礎醫學為基礎，比較系統掌握藥學基礎理論、基礎知識、基本技能，具有廣闊知識面和較強實際工作能力，能夠從事藥品生產、檢驗、銷售、應用等方面工作的高等藥學技術應用型人才。（2）確定藥學專業職業崗位群。主要有四大類：政府機關部門、學術教科研單位；藥品生產企業、醫院制劑室；各級醫院藥房、社會藥房；醫藥公司、制藥企業營銷部。（3）確定課程設置。根據高職藥學專業職業崗位群，構建了以適應不同崗位職業能力為核心，基于工作任務、工作過程為導向的“2+1”的藥學專業課程體系。（4）組織課程內容。第一學年，開設醫學基礎課和公共課；第二學年，開設藥理學、藥物化學、藥物病毒學、生藥學、臨床藥理及藥代動力學、藥劑學、藥物分析、常用藥物制劑設備、制劑工藝學、靜脈藥物配置、醫藥市場營銷、藥事管理及法規、中藥學、臨床毒物學、臨床合理用藥等課程，以滿足藥學專業不同崗位職業能力需要。（5）改革藥學專業畢業實習方案。主要內容是把畢業實習分成兩個階段，第一階段讓學生參加醫院藥局實習，學習臨床藥學工作的方法；第二階段根據學生的意愿參加醫藥連鎖公司或制藥企業進行生產性實訓，培養學生獨立工作解決實際問題的能力，培養學生愛崗敬業精神。
2.2積極改革高職院校藥學專業藥劑學實驗教學方式
高職院校藥學專業藥劑學實驗教學，是該門課程教學過程中的一項重要內容，需要對其進行有效控制，針對其中出現的問題，積極采用教學教改方式能夠起到良好效果。積極發揮教師的引導和組織作用，教師需要給學生們布置明確的實驗課任務，簡單性的介紹其中的一些問題，讓學生們按照教學課題積極開展相應的實驗工作。在實驗課程中，針對學生們進行分組，讓學生們在課前做好預習工作，全面了解到自身小組需要進行的具體實驗內容，針對實驗的具體情況設置好相應的步驟。實驗小組長可以和組內同學進行討論，確定好每個成員的職責。積極發揮學生們的主體地位，讓學生們自行開展相應的實驗，針對實驗過程進行全面記錄，同時需要注意的是，教師要在實驗過程中給予學生們一定的指導。最后，學生們實驗完成之后，需要自行進行實驗的總結工作，可以將其作為作業進行完成，讓學生們綜合自身的基礎理論知識和實驗經歷，完成總結作業，提升學生們的總結能力和知識運用能力。
2.3創建實踐教學平臺，引導學生從事科研活動
一是建設校內實踐教學場所，包括實驗教學中心、實驗室、實訓室、實訓工廠等。如化學、藥學、生物學基礎實驗室、各專業的實訓室、固體制劑車間、仿真實驗室等。能夠模擬現場環境的實習基地，可提供給學生一個現實的操作環境，解決了職業能力培養過程中教學與職業未充分結合的問題，顯著提高了學生的綜合能力。二是建立校外實踐教學基地。選擇在行業內有一定規模、管理規范的制劑生產企業作為校外實踐基地，為學生的校外實習提供保障。三是與其他院校簽訂共享協議，將實驗中心、實訓中心等作為公共的實踐教學平臺，豐富了實踐教學的內容，同時提高了實踐教學基地的利用效率。
2.4豐富教學實驗內容，設置必做和選做實驗項目
根據學生掌握知識的能力和水平，增設一些內容新穎、綜合性強、能反映現代藥學學科發展的實驗內容作為“選修實驗項目”，給學生提供發揮個人能力和興趣特長的條件。例如，三年級《藥物分析》實驗課程內容的編排，通過增加選做實驗項目，如“現代中藥制劑的質量檢查”和“現代分析儀器的使用”等實驗內容，根據學生自身的能力和興趣，選擇性做相關實驗內容，培養和提高學生的科研興趣以及靈活運用多門基礎理論的能力。
2.5積極應用多種教學手段提升課堂教學效率
隨著科學技術的不斷創新和進步，能夠應用在高職院校藥學專業藥劑學教學中的教學手段也在不斷地變化之中，不僅種類多樣，效果還十分明顯?，F階段中多媒體技術手段能夠應用在高職院校藥學專業藥劑學教學過程中，發揮良好的作用。多媒體技術中能夠充分應用文字、圖片、聲音、動畫、視頻多種方式，將教學信息進行綜合的應用，給學生們提供良好的教學內容。藥劑學教學過程中涉及的方面較多，需要積極準備到多項儀器用具，并且需要針對藥劑制作的過程進行展現，使用多媒體技術手段，能夠全面模擬出車間的運行情，讓學生們全面細致的觀察到藥劑和儀器的全面使用過程。
結語
總之，藥學學科應堅持以應用為根本，以技能培養為目標，構建理論教學與實踐教學相結合的，知識、能力、素質結構協調發展的技能型人才培養實踐教學體系，積極探索實踐教學的新思路、新模式、新方法和新措施，為社會培養德智體全面發展的實踐型應用人才。
【參考文獻】：
1.前言
臨床實習是藥學生走上工作崗位前必不可少的實踐學習環節，在人才培養中占有重要地位。同時，帶教老師作為畢業實習生的指導老師，帶教老師的能力水平決定了帶教效果的好壞。為確保藥學專業實習工作的順利展開，培養符合社會需求的現代藥學人才，本文就實際工作中的一些做法和經驗進行總結，并積極探索帶教老師需要的個人綜合能力，簡述如何才能提高藥學實習的帶教能力，提高實習生的帶教質量，為藥學實習帶教工作提供參考。
2.帶教老師需要的綜合能力
2.1 帶教老師的資質
帶教老師是藥學實習生最先接觸的人，對今后走上工作崗位有著深刻的影響。要保證學生實習質量，離不開一支專業、規范、優質的帶教隊伍，故必須建立一個不斷優化的帶教師資庫。
2.2 帶教老師的專業能力
對如何提高藥學專業帶教質量是帶教藥師面臨的重要課題。為確保實習工作的順利開展，以實現現代藥學人才需求的教育目標，藥學教研室在實習帶教過程中，努力為實習學生創造優良的學習條件，深入探索教學方法，教師積極爭取外出參加學習、學術會，外出參加培訓后及時把新知識新技能作回科交流，定期組織內部講課，總結以往帶教及臨床藥師培訓的工作經驗，通過不斷加強教學管理，帶教質量逐年提高，教師的實習帶教能力也明顯增強，得到了各院校及實習學生的充分肯定。
2.3 帶教老師的教學能力
我院藥師大多是傳統培養模式即化學模式下培養出來的，偏向于藥理學、藥物化學、藥動學方向等基礎學科，臨床醫學知識及臨床實踐工作時間不長，缺乏縝密的臨床思維及豐富的臨床經驗，臨床工作中遇到問題時容易從藥學的角度出發，難做到按患者的具體情況分析藥物治療方案的合理性，因此開展工作時具有一定的局限性。同時存在非R抵識因素，非教育專業畢業的帶教老師，只是通過短期的崗前培訓，儲備的人文知識、心理學知識、教育學知識不充分，交流溝通技巧確有欠缺，不了解一些最新的教學方法及手段。在實習帶教過程中，可能存在著教學安排不夠合理，教學方法單一，不善于與學生進行積極的溝通與互動，這對提高實習帶教質量都有較大的影響。然而藥學帶教工作必須順應時代的發展，工作模式必須進行結構調整，加快教學內容改革，只有通過不斷改革，提升帶教能力，才能滿足學科發展的需求[1]。
2.4 帶教老師的培養充實
衛生部《醫療機構藥事管理暫行規定》明確提出：建立臨床藥師制，要求臨床藥師深入臨床參與查房、參與危重病人的救治和病案討論。臨床藥學專業是一門醫學與藥學相結合的的臨床應用學科，既不同于臨床醫學，也不同于傳統藥學。臨床藥學是時展的必然，近年來有了突飛猛進的發展趨勢，對促進臨床合理用藥，避免藥源性疾病的發生，提高臨床治療水平和醫療質量安全，保證患者的身心健康具有重大意義。在畢業實習安排上，和以往的藥學實習也相去甚遠，不僅要求熟悉藥事管理相關法律法規、藥品依法采夠、調劑工作規范，掌握各種常見藥物的藥理作用、毒副作用、用法用量、注意事項等，還要求努力學習臨床常見疾病的診斷方法并建立臨床思維，要求跟隨帶教藥師學習個體化藥物治療方案、實施藥學監護，最終提高學生的實際工作能力。醫療機構改革，以藥養醫的時代已終結，大批藥師工作重心發生質變，必須及時轉變工作思路，加強學習，提高綜合素質，順應時展，否則必將遭到淘汰。醫院應當給予大力的扶植與培養充實，“掌好舵、扶上馬送一程”，讓藥學這個學科在改革的浪潮中奮力前行，廣大藥師更應把握好機會，用好藥物這把“雙刃劍”，造福于百姓。
3.合理安排實習內容
3.1 調劑實習
藥房作為重要的窗口科室，擔負著藥品供應、藥學服務的重任，了解藥房工作程序是以后參與合理用藥咨詢服務的基礎[2]。我院門診藥房采用大窗口透明式發藥，配合門診自動整盒發藥機，患者近距離等候調劑、審方、發藥一系列過程，對藥師的整體素質要求較高，不容毫厘差錯。要求學生熟練掌握藥房的工作程序、藥品管理知識、能獨立審方、對處方用藥進行評價、識別處方中潛在的配伍禁忌、解答患者提出的用藥咨詢；要求學生樹立“以病人為中心”的服務理念，嚴格執行“四查十對”制度、認真調配，避免差錯事故發生，保證患者用藥安全、有效。通過處方點評，門診用藥咨詢服務，與患者面對面的溝通解答，將理論知識與實際工作結合起來，為將來從事藥學工作打下堅實的基礎。
3.2 庫房實習
要求學生認真學習招標采購政策，藥品采供程序，藥品入庫驗收登記制度、分類儲存制度、養護制度、特殊藥品管理制度以及藥品儲存的溫、濕度要求。讓學生了解藥品從驗收入庫、藥房請領到患者取藥的帳物管理流程，了解藥品數量管理在各個環節的具體做法，使學生對財務制度及醫院藥品計算機管理（HIS系統）有一個基本概念。
3.3 臨床藥學實習
我院臨床藥學科建于2005年，目前已經發展成為16名成員，（碩士5人、學士11人），其中專職臨床藥師9人，覆蓋呼吸內科、神經內科、消化內科、內分泌科、心血管內科、ICU、腫瘤科、感染科、兒科，待規培臨床藥師7人。2015年被批準為國家衛計委臨床藥師規培基地，培訓專業為通科臨床藥師。2016年3月臨床藥學科開始面向全省招收藥學專業學員，已完成第一屆4名基層臨床藥師的培養。作為國家衛計委臨床藥師培訓基地，具備豐富的臨床藥師帶教經驗，并建立起完善的臨床藥師培訓制度。
主要帶教內容：合理用藥、血藥濃度監測、不良反應監測、抗菌藥物使用監測等。培訓目標：藥師在完成通科培訓后，應在審核處方、用藥醫囑以及抗感染藥物臨床應用和慢性病藥物治療管理方面具備基本藥學服務能力；掌握常用抗感染藥物臨床應用專業知識與技能；熟悉抗感染藥物臨床應用監測方法與指標控制；了解指定學習病種的臨床基本診療過程與初步知識；具有獨立完成處方及醫囑的審核能力；掌握指定學習病種常用藥物的相關知識，并能應用于臨床藥物治療；掌握對特殊生理、病理人群開展基本藥學服務的技能；具有與醫護人員及患者溝通交流的技能，為患者提供用藥指導的能力，能夠參與常見慢性病藥物治療管理。培訓方式：嚴格按照培訓指南要求，通過理論授課、臨床查房、藥學查房、病例分析討論、文獻閱讀報告等多種形式組織學員開展學習，定期考核。通過對臨床藥學實習模式的摸索和不斷完善，科室帶教質量不斷提高，得到了各學員的充分肯定，帶教過程中逐漸積累了一定的經驗。
3.4 制劑室實習
了解醫院自制制劑生產的相關政策，了解設施設備及生產環境方面的要求，重點掌握國家GMP標準對醫療機構制劑室的布局、凈化條件、生產品種申報的要求；熟悉醫院自制制劑的管理制度及生產檢驗情況；掌握制劑車間的清潔消毒操作規范；了解并掌握普通制劑的配制和檢驗方法；掌握靜脈營養的配制及操作規程。
4.對畢業實習的改進建議
教學必須面向社會、適應社會，為社會輸送合格有用的人才。畢業實習是學生從理論教育走向實踐的特殊階段， 它對學生的思想和能力的影響是很大的。應通過實習期的鍛煉 ， 培養學生遵紀守法、團結協作、愛崗敬業的觀念， 提高獨立解決問題的能力、人際交往的能力，為將來順利走上工作崗位打下基礎。
4.1 強化紀律意識和法規教育
實習學生必須嚴格遵守醫院及科室規章制度。禁止實習學生未經允許擅離職守、遲到早退、樹立嚴格的作息觀念。嚴格執行操作規程， 如《處方管理辦法》、《醫療事故處理條例》、《藥品管理制度》、《品管理條例》等。牢固樹立法規意識，使學生意識到醫務工作的任， 養成嚴謹的工作態度 ，保證醫療安全和實習質量。
4.2 注重實踐能力的培養
學習的目的是將理論應用于實踐， 帶教老師應為實習生提供更多實踐機會 ，除講解示范外，盡量讓他們獨立操作 ， 以培養他們獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。
4.3 充分利用現代化教學設備及互聯網
實習期間，學生被分到不同的部門 ，實習內容各有側重點。應充分利用現代化教學設備及網絡資源，加強實習學生間的學習交流，通過定期組織小講課，學生制作PPT輪流講課，以鍛煉動手動口能力， 探討實習存在問題，適當調整和完善實施方案 ，以達到的預期教學目的。充分利用微信群、QQ群等網絡資源作為交流平臺 ，加強老師與學生之間的交流合作 ， 解決學生實習中的困難， 定期通報實習進度，交流心得體會，鍛煉學生的交流能力和組織能力。
4.4 科研實踐
建議由教研組牽頭、帶教老師擬題， 根據醫院藥學工作的實際情況提出對應課題。在帶教老師的指導下， 查閱資料 ， 了解所擬定課題的國內外研究動態，寫好綜述 ，擬定實驗計劃 ，了解實驗所用儀器設備的操作方法 ，準備相應的試劑、藥品、實驗動物等。學生親自動手實驗， 從數據采集、數據處理、結果分析到論文寫作， 由老師指導學生一步步完成，從而提高學生的動手能力 ， 學會開展科研工作的基本方法。
5.結語
總之，教學實習能夠很好地使理論知識與實際工作有機結合，是養成學生良好工作習慣和工作方式的重要階段。實習帶教的質量，實習內容的安排，對實踐能力的培養，對學生將來進入社會能否承擔起藥學工作任務有著舉足輕重的影響。在實習帶教過程中，帶教藥師應不斷提高自身的文化素質和學習最新的教學方法，同時醫院也應健全配套的教學工作評估體系和教學質量監控評價體系，這樣才能真正提高帶教藥師的帶教水平和工作積極性，提高醫院整體的藥學帶教質量，培養符合現代社會要求的臨床藥學人才，實現既定教育教學目標。通過醫院的實習 ，學生對醫院藥學工作的每一個環節有所了解 ， 以后可以根據自己的個性特點 ，制定擇業目標。通過各部門的學習 ，使理論知識在實踐中得到升華， 學生的綜合素質和解決實際問題的能力得到提高 ，使之能夠較快地進入工作角色，發揮作用，成為醫藥單位歡迎的有用人才。
參考文獻
[關鍵詞] 高職高專；天然藥物化學；教學改革
[中圖分類號]G632.0 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）09（c）-086-02
《天然藥物化學》課程是藥學類?？茖哟螌I所開設的一門重要的專業課，根據當前人才市場的需求實際，必須進行教學改革，其中教學內容的優化改革是極其重要的。因為，以往的《天然藥物化學》課程的教學內容，既包括天然藥物化學成分的結構、性質和提取分離等基本知識，同時也包括天然藥物化學成分的結構測定和分析等進行天然藥物研究的專業知識。因此，在專科班《天然藥物化學》教學中，如何根據專業的培養目標和學生的特點及需求，合理優化教學內容，使學生既能夠較好的接受教師所傳授的知識，又能滿足今后工作的需要就變得至關重要。本文通過對近期社會藥學專科人才所掌握的知識需求情況和多年的教學實踐，對《天然藥物化學》課程教學內容進行如下改革實踐。
1 根據人才培養目標，確定優化教學內容的基本原則
《天然藥物化學》教學內容優化的基本原則是以專業培養目標為導向，以職業技能培養為根本，滿足社會需求，突出高職高專教育特色?；纠碚摵突A知識以“必須”、“夠用”為度，強調基本技能的培養，同時兼顧不同層次學生的接受能力。
2 優化教學內容的具體實施步驟
2.1 教學大綱的編寫
教學大綱是任何一門課程進行教學活動的總的綱領性文件，優化教學內容首先體現在教學大綱的編寫上。因此，在編寫教學大綱時，進行廣泛的調查研究，即在對?？茖哟嗡帉W專業畢業學生對《天然藥物化學》理論知識和實踐技能的需求情況和現在學生的接受能力進行充分分析的前提下，制訂各專業的教學大綱。對于“必須”的基礎知識和基本技能一定要強化要求掌握，如：各類天然藥物化學成分的結構、性質、提取分離和檢識方面的基礎知識和基本技能，與當前學生畢業后的工作需要密切相關，是藥學?？茖哟螌W生必須重點掌握的教學內容，大綱中應充分體現，而結構分析和測定方面的有關知識是進行新藥開發和研究的基礎知識，與?？茖W生畢業后的工作關系不大，可不做要求或一般了解。
在編寫大綱中，還應根據學生的接受能力，要求有所不同，如：高專班的學生接受能力強，大綱中就要求多一點，而高職班的學生基礎差，接受能力也差，大綱要求就少一點，總之，教學大綱要對不同層次學生要求不同，充分體現因材施教的教學思想。
2.2 教材的取舍
按照教學一般規律，根據教學大綱選擇教材，而任何一本教材都不能做到很完美，在理論課教學實際應用過程中，都需要我們進行適當的取舍，甚至還要有補充。
理論課教學教材的取舍一定要在教學大綱的指導下進行，同一內容在講授上可以深淺度不同，在這一點上一定要注意，不同層次的學生要有所不同，以學生能接受為度。
2.3 具體實例的選擇
在理論課教學過程中，既要講清基本理論和基礎知識，同時增加一些恰當的實例也是必須的。因為有些基礎知識和基本理論需要用實例來進一步說明，學生才能理解掌握，或者有時需要一些實例來豐富教學內容。因此，在選擇實例時，既要能夠達到幫助學生理解教師講授內容的作用，同時還要直觀、通俗易懂、貼近實際生活，以引起學生的興趣和學習的積極性。如：在講授《天然藥物化學》課程中的提取分離時，一定要借助一些具體提取分離實例來幫助學生理解，我們選擇了“蘆丁的提取分離”、“小檗堿（黃連素的主要成分）的提取分離”、“大黃中苷元的提取分離”等我們日程生活中常見的中藥來進行授課。再如：在講授各類化學成分時，為了能引起學生興趣，盡量選擇我們生活中一些常用的藥物來導入新課，如：講黃酮時，要用蘆丁、銀杏葉導課，講生物堿時用黃連素、阿托品、麻黃堿等。使學生首先產生興趣，進而激發學生學習的積極性。
2.4 合理的補充
通常我們選擇的教材雖然都是最新版，但是，往往還是滯后于學科的發展，而且，有些教材編寫的內容也不是很系統，因此，教師備課時，就需要進行適當合理的補充，以保證整個教學體系的完整和跟上學科發展。如：在講授《天然藥物化學》緒論時，把關于中藥現代化的相關知識介紹給學生，使學生了解中藥現代化與《天然藥物化學》學科密切相關，從而明確學習《天然藥物化學》的重要性。再如：物質的極性對于天然藥物化學成分的分離鑒定來說是很重要的內容，而教材并沒有系統的介紹，為了使學生更好的掌握所授知識，當講到《天然藥物化學》總論時，把有關化學成分的極性比較的知識總結成八條介紹給學生，這樣保證了后期各論教學內容順利完成。
2.5 實驗教學內容的選擇
《天然藥物化學》是一門實踐性很強的學科，為了突出高職高專教育特色，強化技能訓練和培養，一方面，增加實驗教學時數，使理論與實驗的學時比例接近1∶1；另一方面，在選擇實驗教學內容時，既要包括重要的中藥化學成分類型，同時又兼顧本學科要重點要求和訓練的實驗基本技能，如：煎煮法、滲漉法、浸漬法、回流法、連續回流法、蒸餾法、柱色譜、薄層色譜、紙色譜、液液萃取法等技術和技能都包括在所開出的實驗當中。這樣，通過開出的幾個實驗，學生既對所學理論知識加深了理解，又對本學科要求掌握的技能和技術得到了訓練。
3 小結
[關鍵詞]中醫藥；營銷人才培養；問題與對策
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.01.054
據吳海俠所做的對廣東省醫藥營銷人才隊伍現狀調查顯示，目前醫藥營銷人才隊伍中管理人員素質較低。廣東省醫藥營銷管理人員中具有大專及以上學歷的為20%和13%，高中及中專學歷的為67%。醫藥營銷管理人員中49%為藥學相關專業畢業，11%為管理專業畢業，這種現象在全國也基本相似。由于學歷普遍較低，相應的專業知識和專業技能薄弱，基層營銷人員難以適應工作要求。基層企業營銷人員學歷偏低，初中以下占11%，高中占40%，中專占34%，大專占12%，本科占3%；知識結構不合理，具有藥學專業知識的占49%，管理專業知識的占4%，營銷專業知識的約占10%。這種水平的營銷隊伍很難適應工作要求。[1]
1 中醫藥院校在醫藥營銷人才培養過程中存在的問題
醫藥市場營銷人才的培養過程中存在的問題主要體現為以下四點。
1.1 學生職業目標模糊
雖然很多院校在醫藥市場營銷專業學生培養中都有培養目標，但多數大而空，并沒有實際落實好，因為通才教育和受困于教師資源有限等問題，等到了大三大四卻發現培養出來的人才并不都適合從事營銷或者不想從事營銷工作，這就要求大學教師在學生剛進入大學時就必須給他們做好職業規劃，講明專業培養的目標。時常與學生交流，了解學生對所從事職業看法，幫學生疏導對職業認識模糊不清的障礙。否則學生大學四年下來，茫然不知所從，缺乏競爭優勢，就業壓力也就比較大。沒有明確的目標為導向，人才的培養也就失去了方向。
1.2 學生課余時間豐富但都揮霍了
曾紅強曾通過對復旦大學、湖南大學、湖南商學院等全國12所不同層次的高等院校課余時間問卷調查得知：只有不到14%的同學認為課余時間過少；課余時間安排上22%的同學課余時間花在課程學習上，社團活動時間不到5%。百分之七十多的時間花在睡懶覺、上網打游戲及運動方面，且運動時間也不到10%。[2]如果老師能夠幫助他們規劃和指導好學生課余時間，那么對于學生學習或是綜合素質成長方面肯定會有極大的推動作用尤其是對于學營銷學方面的同學講意義就更重大了。
1.3 課程設置不合理無連貫性
目前，多數中醫藥院校在醫藥營銷專業課程設置都分為基礎課、專業基礎課和專業課。這種課程設置強調基礎課程和通識課程的教育，共性課程多，且多在大一至大三上占據了大量課時而專業課程少之又少，斷斷續續，這讓學生學起來沒有知識的連貫性，非常吃力，從而放松了學習，覺得大一至大三的學習就是陪太子讀書玩玩而已。而專業課程多在大三下學期及大四上學期，因為專業課程課時壓縮的原因，培養的學生盡管也具備一定的藥用專業和營銷知識，但是確實不穩固不扎實。缺乏對醫藥市場營銷相關行業知識的了解。[3]因而，學生畢業后需要長時間熟悉行業背景知識，直接提高了企業的用人成本和風險。另外，由于課程設置中實踐訓練環節太少，導致學生雖然有理論知識但創新能力和實踐能力較差。因此，專業知識與醫藥營銷市場的脫節，對于應用性和實踐性非常強的醫藥市場營銷課程來說，很難實現其解決實際醫藥市場問題和提高學生綜合能力的教學目的?；谏鲜稣n程設置培養的畢業生往往因缺少醫藥營銷行業知識而缺乏競爭力。
1.4 培養手段單一坐而論道
當前多數院校對市場營銷專業人才的培養手段是采用“課堂+實驗”的培養方式。其中課堂，坐而論道，填鴨式，即采用課堂教學的方式傳授學生市場營銷的基本理論知識；實驗，則是學生走進計算機機房，利用模擬軟件對營銷的某個環節進行模擬?；谏鲜龇绞脚囵B的學生盡管具備一定的理論知識，也了解一些軟件的使用，但其整個學習過程完全和社會脫節。毫無實踐和創新能力，思維比較死板，與營銷所講求的極強創新發散能力相去甚遠。即使一些院校能夠提供和創造條件建立一些專業實習課程，大多也是由老師帶領學生到企業走馬觀花，流于形式，走個過場。
2 醫藥市場營銷人才培養的對策分析
人才培養模式決定了人才定位和學生就業。因此，如何在競爭激烈的就業形勢下，取長補短、錯位競爭，既體現醫藥專業知識，又具備營銷專業基本技能，實現人才培養模式的創新，就顯得尤為重要。對于醫藥市場營銷人才培養過程中存在的問題，應從以下方面加以探討和解決。
2.1 根據市場需求落實好學生培養目標
對于目標不夠明確的問題，需要院校在制定人才培養方案時，一定要根據醫藥營銷人才的需求制定明確的人才培養方案。例如，目前醫藥營銷市場需要的營銷人才類型主要有兩種。
2.1.1 營銷管理人才
醫藥營銷管理人才缺乏已成為影響醫藥行業發展的重要因素，高素質的醫藥營銷管理人才應有較高學歷，受過良好培訓，團隊意識強，對市場敏感且反應迅速，有較強的管理能力和戰略判斷能力，能夠對營銷各環節進行宏觀和有效管理。
2.1.2 基層營銷人才
由于政府采用藥品集中招標制度，使得醫藥行業市場競爭日趨激烈，導致基層醫藥營銷人才的需求也越來越迫切。對基層營銷人才的要求也就越來越苛刻了?；鶎訝I銷人員主要從事一線藥品銷售、市場開發與推廣、售后服務、藥品推介等工作，因而他們應具有一定的醫藥專業知識，較強的語言表達能力、溝通能力、應變能力和吃苦耐勞的精神。
2.2 引導學生規劃好豐富的課余時間
醫藥營銷行業要求從業人員具備極高的綜合素質，不但要掌握扎實的專業基礎知識，還須具有深厚的社會知識以及高超的銷售技巧。所以要想成為一名優秀的醫藥營銷工作者，我們必須利用好這些時間。
2.2.1 多閱讀自己感興趣醫藥專業知識書籍
所謂術業有專攻，作為一名醫藥營銷者，必須對藥學知識有較全面系統的掌握和了解，這是開展好營銷工作必備的前提和基礎。但我們可以重點攝取某方面的知識，來提高我們的競爭優勢即所謂的“核心競爭優勢。”雖然我們專業課程多多少少都涉及了這方面的醫藥知識但都太籠統了。如對心血管發病機理及治療有興趣的同學可以多多看些相關書籍及論文
2.2.2 加強社會知識
醫藥銷售工作除了具備專業的醫藥知識外還應具備相應的社會知識，我們需要面對成百上千的客戶，我們需要接觸各種類型的人，他們的文化、興趣等各不相同，這就要求我們銷售人員得是個多面手，全面發展。如客戶對股票期貨感興趣，那我們不要求是“股神”巴菲特也至少得知道什么是牛皮市、績優股、多頭市場，倫敦金等。
2.2.3 錘煉和加強營銷人員所要求的基本素質
如溝通表達能力、組織策劃協調能力、團隊合作精神和人際關系處理等。醫藥銷售要具備較強的溝通表達能力。一個好的藥品必須以一個優秀的、樂于被接受的表現形式來跟消費者見面，在市場推廣的過程中要能夠做到清楚、簡潔、有力、易懂、形象、突出優勢特點，讓一個好藥品以最好的方式、最快的速度在消費者及醫藥界中被較好接受并留下最好、最久遠的印象；現代營銷是高度復雜的系統化工程，市場信息萬變，風險永恒存在，為規避風險擴大利益，營銷人員必須具備較好的組織策劃和管理協調能力，這種應對和處理能力的獲得除了通過一部分專業學習，醫藥營銷的開展往往還需要許多人的共同參與努力。良好的團隊合作精神和卓越的人際關系處理能力將有助于將一個隊伍打造成整齊劃一、堅強有力、充滿戰斗力的團隊，也有助于每個人的快速成長，形成成員之間互助、互學共同進步和共同成功的和諧局面。所以我們除了積極參加和組織學校社團相關活動之外還得在專業內部組織針對于有助于營銷人員素質提高的活動，如辯論賽、社會調查與實踐、課題研究等。
2.3 課程設置應體現連續性及專業性與實踐性相結合的原則
醫藥營銷專業人才培養應區別與其他課程專業。對醫藥市場營銷專業人才的培養，應當力求對不同院校醫藥市場營銷人才培養過程中存在的問題加以系統分析，從而為全面解決存在的問題提供依據。課程的設置不應當簡單照搬國內外同類教材的內容，而應堅持理論與實際相結合、普遍性與特殊性相結合的原則。通過分析醫藥市場營銷案例、醫藥市場特點、醫藥營銷環境及醫藥營銷策略，來總結醫藥市場營銷活動的特殊規律，并具有一定的創新性。而在課程時間設置上一定得體現其連貫性。
2.4 培養手段的多元化
醫藥市場營銷課程實用性非常強，應當實現培養手段的多元化，才能保障學生掌握基礎知識和基本技能。[4]
2.4.1 課堂教學方式的多樣化
課堂教學方式應當大量引入符合實際的各類材料，充實講課內容。主要應堅持以下教學模式的引入。
一是案例教學。應根據教學內容引入相關案例，在深入淺出地導出醫藥市場營銷的理論知識時，增強學生對知識的感性認識。不僅以國內外著名的醫藥企業作為分析對象，也應分析院校所在省市醫藥企業的市場營銷過程，為其策劃市場營銷策略，撰寫營銷案例，增強學生的綜合分析能力，做到實地分析和深入理解。
二是“角色扮演”。根據醫藥市場營銷教學的特點，從終端角度來看，醫藥藥房、社區藥店等都是分銷渠道的最后一站，每個終端上都須進行營銷活動。實踐課程中，將學生分組，讓學生扮演直接消費者、客戶（病人、家屬及廣大需要健康服務的人群）和間接消費者（醫院分管的院長、主任醫生、藥劑科主任、藥師、經理、營銷人員等）。學生在扮演角色時，體會不同角色在組織中的優勢與苦衷，更貼近實際地考慮問題，各種角色同臺“演出”，模擬操作，使學生了解營銷活動的全過程以及各項營銷業務的處理程序，進一步加強對醫藥市場營銷的感性認識。
三是專題研究和討論。專題研究主要是引導學生進行專題的研究，要求學生查閱相關資料，撰寫專題文章。專題討論：教師事先選取專題，讓學生查找資料，在課堂上討論，各抒己見，最后進行總結。使學生充分了解當前醫藥行業的法律法規及改革趨勢。
2.4.2 在模擬營銷實驗室進行“營銷實戰”訓練
在形體訓練、人員營銷等方面進行實踐性指導教學。在實際演練中，學生會遇到在醫藥企業經營中常出現的各種問題，涉及企業整體營銷戰略、產品研發、價格制定、分銷、促銷策略、市場與銷售、績效分析等多方面問題。
2.4.3 社會實踐調查
市場調查是做出營銷決策、制訂營銷計劃和營銷戰略、進行營銷活動策劃的依據。準備調查專題，讓學生深入社會、企業、社區等開展相應的醫藥市場調查活動，并對調查得來的資料和數據進行統計、分析、說明。在實踐調查中，使學生了解社會，認識自我。同時，找到理論與實踐的銜接點，學生的專業知識會更加牢固。
2.4.4 加強畢業生聯系及信息反饋
充分利用好畢業生這個資源，發揮畢業生的“余熱”。當畢業生走出校園，投身于社會工作以后，已經畢業的學生并不是說已經與母校沒有任何聯系了。畢業生對于用人單位來講，就等于高校自身的形象。畢業生的好壞，往往影響著企業對于高校的看法。通過收集畢業生的信息反饋，不僅有利于高校及時判斷自身是否存在問題并及時改正，同時，積極組織優秀畢業生返校演講，傳授經驗，當面解答應屆生對于未來所從事職業的困惑。我們也可以借助時下受大學生歡迎的新興媒介，如微信（微公眾號）、微博，創立微信、微博公眾號，將所有畢業學生或者應屆生加入這個平臺，大家在平臺上積極探討和交流。
4 結 論
醫藥市場營銷是醫學和市場營銷學的交叉學科，是一門應用性課程，對它在總結市場營銷學基本理論的基礎上，突出了醫藥市場營銷的特殊性，它不但要結合當時的社會背景、社會條件，還需要考慮高校自身的資源和學生自身的條件，同時也是不斷改進和完善落實好教育方法的過程。這樣培養出來的學生才能滿足新時代醫藥行業對醫藥人才的需求。
參考文獻：
[1]吳海俠.醫藥營銷人才現狀分析及培養建議[J].中國藥業，2009，18（2）：11.
[2]曾紅強.大學生課余時間利用情況調查與思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2007，11（6）：115-118.
關鍵詞：臨床藥師；培訓
美國的藥學教育從20世紀60年代開始，經歷了一個不斷調整的過程。從以藥品供應為中心轉變為以患者為中心，從多種學制并存轉變為2-4年的藥學學前教育加4年藥學專業課程的藥學博士（Pharm.D）教育口]。只有擁有藥學博士學位者，才能參加住院藥師培訓，這種培訓是PGY（PostgraduateYear）繼續教育體系[習，只有經過PGY培訓的住院藥師才能做臨床藥師。
我國目前雖然有些院校開設了臨床藥學專業或者臨床藥學方向，但是教育模式還處于摸索階段。為了更快培養出專業臨床藥師衛生部從2006年開始在19家醫院設立培訓基地開展對藥學生的畢業后教育。衛生部逐年增加基地建設，促進臨床藥師的培養，但是，培訓基地的教學模式并不十分明確，每個培訓基地的工作模式都不盡相同，每個帶教藥師也都處于不斷的摸索之中。芝加哥大學醫學中心（UniversityofChicagoMedicalCenter，UCMC）的住院藥師培訓是美國臨床藥師培訓的縮影和典型，其采取的PGY1（Post?graduate歸yearoneofplPGY2（Po創stgradu創ateyeartwoofpharmacyresidencytraining）住院藥師培訓方法和多年積累的相關經驗，將對我國的臨床藥師培訓提供參考和借鑒。
1完善的培訓制度美國的住院藥師培訓項目分為PGYl和PGY2，其培訓目標是培養臨床藥師。這兩個項目都有指導老師帶教，需要通過美國醫院藥師協會（儀Amn1肥e由anSo?時c陀ie時叮tyofHealthSystemPl可給予資格認證，并且還要進行定期的復審，隨時對不符合條件或者培訓效果下降的基地取消其培訓資格。在UCMC有PGYl和PGY2兩種項目的培訓；PGYl培養的是全科的臨床藥師，不分專業；PGY2是?？婆R床藥師，只有進行了PGYl的培訓之后才能選擇進入PGY2的培訓。在UCMC的PGY2有6個專業，分別是心臟藥學、危重藥學、感染藥學、內科藥學、腫瘤藥學和兒科藥學。ASHP對每個項目都有認證的標準[剖，并且每個項目在實施培訓時，也都有自己醫院的標準和制度。在UCMC有47個藥師從事臨床藥師工作，其中本院的臨床藥師23人，培訓的住院藥師24人。住院藥師基本能覆蓋各個臨床科室。培訓基地在每年，都要對上一年培訓項目流程等進行重新的修訂。
我國目前的臨床藥師培訓與美國住院藥師培訓的目標是一樣的，就是培養有臨床經驗的能夠參與臨床工作的藥劑師，屬畢業后教育。我國的臨床藥師培訓基地及項目主要是由衛生部醫政司審批，學制為1年，分不同的專業項目，與美國的PGY2相似。由于我國大學本科的藥學教育以藥劑學、藥物化學和藥物分析等為主，所以，培訓的臨床藥師雖然分為不同專業，但是在培訓實質上除了專業培訓外，還包括了很多的通科培訓以及臨床知識培訓。因此，同是用1年的時間，我國的臨床藥師培訓經歷了相當于美國的2年培訓過程，使得學員感到負擔重、壓力大，可能對培訓帶來-些負面影響。
2規范的查房模式
在UCMC，學員培訓采用的是輪轉制[飛輪轉以4周為一個周期，每個周期都有不同的帶教藥師來指導學習。前半年為必修，后半年為選修，后半年可以重復前半年的內容。美國藥學專業畢業生必須由有資質的藥劑師進行培訓這是藥師培訓標準中最重要的一條。藥學生必須由藥師培訓1[。
對PGYl的住院藥師而言，通常在第1周查房時，先由帶教藥師給新學員講解，學員以昕為主，然后逐漸過疲為帶教藥師做示范，住院藥師觀摩藥學服務。在第2周，帶教藥師就指導住院藥師具體的操作事項，住院藥師按照指導完成操作。之后，逐漸轉變為，帶教老師不用說，只是在一邊看著住院藥師怎樣做，然后現場告訴住院藥師哪些是對的，哪些不對，以及如何糾正錯誤。這樣在第3周和第4周，住院藥師基本可以獨立承擔部分臨床工作。在4周為一周期的教學中充分體現了"老師說學生昕；老師做學生看；老師說學生做；老師看，學生做。"這個循序漸進的教學過程。在UCMC不同專業的臨床藥師有不同的工作方式，因此也就形成了不同的帶教風格。
ICU藥師工作時間是早上6點到下午4點，上午以查房為主。ICU的住院藥師通常早上6點開始自己收集患者信息，準備查房建議：6點30帶教老師與住院藥師一起進行藥學查房；7點30藥師與醫生一起查房。
UCMC使用EPIC信息系統，實現了醫囑電子化，每個醫務工作者都有自己的用戶名和密碼，醫院內所有員工的工作都通過該系統完成。因此，只要在有網絡的地方，無論院內院外都可以進入E凹C信息系統及時了解患者病情變化。通過該系統，住院藥師可以查閱病歷、審核醫囑、聯系其他工作人員等。所以查房時，醫師和藥師每人都要帶便攜式電腦或者平板電腦，隨時隨地通過無線網絡進入醫院系統，使查房人員可以同時查看其患者的不同信息，遇到問題及時溝通，極大地提高了工作效率。
與ICU患者相比，內科患者周轉相對慢。內科的臨床藥師工作時間是早上8點到下午5點，每周做2-3次的藥學查房。但是，內科藥師仍然要每天與醫生一起查房，此外還要負責華法林患者的監護，發現INR異常時，及時調整藥物刑量，同時對使用華法林的患者在出院前進行患者用藥教育。這些工作主要由PGYl的學員負責?？垢腥镜乃帋焺t不用每天查房，他們主要負責抗感染病例的會診和抗菌藥物使用的監測，發現問題則及時召開會議進行解決。在我國，按照衛生部的統一培訓計劃，選擇2-3個臨床科室進行輪轉，每個科室需要4個月左右。我國的培訓還有很多數字性指標，較容易考量。由于我國較缺乏臨床藥師，所以，1個帶教藥師需要同時培訓112-3個學員。我國的帶教模式是由醫生和藥師共同承擔的，不同的臨床藥師有不同的工作模式，但是很多帶教的藥師由于身兼數職，不能保證每天與醫生一起查房，這也是影響臨床藥師工作質量的原因之一。
3多樣化的教學訓練
在UCMC，臨床藥師上午以查房為主，下午進行病例討論，帶教老師要帶領住院藥師針對所管轄病房的所有住院患者的病情進行一一討論，充分體現了"以患者為中心"的藥學服務理念。一個帶教老師可能在負責PGY的住院藥師的教學的同時，還會有藥學院藥學博士第4年的實習帶教工作。所以，通常都是由PGY的住院藥師來做示范，教實習的藥學博士如何進行藥學服務。
在UCMC有多樣的教學訓練，利用每周三中午1小時的休息時間進行大查房教學，由1到2名PGY的住院藥師講述學習過程中的案例，每個案例結束后都會提出2到3個問題由現場的其他藥師來回答。這些案例通常是圍繞用藥錯誤、不良反應、用藥流程缺陷等主題，對科室改進藥品管理、促進合理用藥等方面有定的意義。培訓要求每個輪轉周期至少做1次文獻學習，每次安排一個PGY的學員作為主講。在培訓基地有藥學院的藥學博士實習時，PGY的住院藥師還要負責組織并為實習生講課。多種形式的教學工作，不僅訓練了住院藥師信息搜集和凝練的能力，而且還訓練了溝通能力，為其以后在臨床工作奠定了基礎。在教學內容和形式上，我國與美國基本相似，有藥學查房、文獻學習和病例討論等，但各個環節還需更細致更深入。
4 靈活的考核方式美國的住院藥師沒有固定的考核方式，而是在輪轉完每個周期后由帶教的藥師進行評價。而我國臨床藥師培訓過程中要求進行4次理論考試，在最后還要進行一次臨床病例的實際面試考核，病例考核時要有臨床的專家和藥學專家共同參與，以現場提問答辯的方式進行。
5嚴格的管理能力訓練在UCMC的住院藥師不僅有學習教學的訓練，而且還要接受管理能力的訓練。UCMC有藥事管理與藥.92. 醫學與社會2012年7月第25卷第7期物治療學委員會和用藥安全委員會來進行全院藥品的合理使用管理，因此在每次的例會中都會有住院藥師專業范圍內的用藥問題進行討論，要通過查閱文獻或者分析實際數據來論證自己的管理決策。例如，抗感染專業的住院藥師，要對新進入到醫院的抗菌藥物進行評價，提出該藥是否有必要進入醫院的議案，如果獲得用藥安全委員會通過，要進一步整理出該藥的醫院用藥指南，并在藥事管理與藥物治療學委員會上提出討論，為該藥物在醫院的使用提供參考。最后，一旦該藥物進入到醫院，住院藥師還要定期監測，并提出總結報告。通過這種訓練，不僅培養了藥師處理實際問題的能力，還提高了住院藥師的藥品管理能力。
我國的臨床藥師培養可借鑒美國的培訓和教學經驗，如規范臨床藥師查房制度，在每天查房后都要有1-2個小時的藥學查房，通過查房訓練臨床藥師匯報病例的能力，在及時解決問題的同時，提高他們分析問題、解決問題的能力。將文獻學習和病例討論常規化[町，使臨床藥師的培訓更加具體、目標更加明確。
因子分明顯高于正常人群組，但其他因子分的差異無統計學意義[判。另國外多項研究表明：HA的高量表分會隨著社交恐懼癥的好轉而降低，但NS、RD量表分卻不會明顯改變[叫?？傊@些研究結果均提示HA（躲避傷害性）與社交恐懼關系就像HA與其他焦慮障礙、抑郁癥關系）樣：存在一致的關系。
本研究還顯示，社交恐懼癥患者在NS1、RD2因子分上高于正常對照組 在RD3因子上低于正常對照組，表明社交恐懼癥患者更傾向于追求剌激，更有毅力，但與人缺乏依戀。這與國外的研究結果有些不一致。國外KimandHoover等人的研究顯示社交恐懼癥患者只在RD2因子上高于正常對照組，但其他因子分屬的差異無統計學意義。造成研究結果差異可能是與中西方的文化差異以及教養方式不同有關。研究顯示不良的教養方式是社交恐懼發生的重要因素。與國外家庭相比，在中國社交恐懼癥患者家庭中，家長對孩子過度地保護及干涉，造成孩子與他人依戀感的缺乏，言行更為叛逆，更加追求刺激，因而會與正常組相比，表現為NS1的增高及RD3的降低。
本研究結果表明，社交恐懼癥患者與正常對照組在HA維度上的差異有統計學意義，提示社交恐懼患者可能存在五提色膠水平的異常改變，但此次研究未做兩組的神經生化水平對照研究，有待今后的實驗予以完善證實。
有意識地為學員提供參與醫院藥品管理的機會，如進行抗菌藥使用調查等。
參考文獻
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