發布時間：2023-02-27 11:15:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的播音主持實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
話筒前的狀態 ，是指播音員和節目主持人在話筒前工作時的心理和生理的狀態，是播音員和節目主持人能否自如駕馭節目，使節目按照既定目標有序推進的重要因素之一，是一檔節目能否完美展現的關鍵所在。
我們常說，辦成一件事情要“心無雜念”，其實，這里這個“雜念”指的是話筒前一切與節目內容無關的念頭。 “雜念”的出現不僅干擾播音員和主持人的正常思路，還會破壞良好的心態，造成在播音或主持中出現差錯，影響節目的質量。這種影響主要體現在這幾個方面：
1、緊張
在話筒前最容易出現的問題就是緊張了。適度的緊張可以幫助學生迅速過渡到積極的狀態，是學生對練習重視的一種體現，但是緊張過度就容易引起心理和生理的嚴重障礙了。
緊張的狀態往往表現在大腦出現空白，一句話也說不出，或者思維混亂，嘴上說的跟腦子里想的完全不一樣，語言和思維完全不同步，自己是邊說邊忘，別人也完全聽不懂他到底想說什么，想表達什么，兩邊都痛苦。另一方面，心理緊張時，生理緊張現象也隨之產生。全身肌肉僵硬，手腳也不知道放在哪才好，導致了喉部肌肉僵硬，面部表情不自然，氣息不通暢，聲音呆板，缺乏活力，艱澀難聽，不能感染別人。還有一種現象是，緊張者的語言越來越快，快的讓人無法搞清楚說的是什么，語言就好像一輛失去控制的賽車。
2、懈怠
學生們容易出現的第二種不正確的話筒前狀態是懈怠，這種狀態的糾正往往比糾正學生的緊張更費勁。在播音或主持練習中，學生的心理狀態懶散、松松垮垮，沒有對要播出的內容產生一種積極的認知。這種懈怠跟放松是兩回事。懈怠的情緒是消沉的，沒精打采，面部表情呆滯，反應也十分遲鈍，沒有一種創作的激情和熱情，給人一種不想說、不愿說的距離感，交流感等于零。
懈怠的另一種表現來源于對學習的不重視，或不能正確的認識到自己工作的特點，表現在不能調整好自己的語言基調，呈現出一種驕傲的狀態，認為誰對著話筒誰就說了算，因此，出現了“說教型”“領導型”的練習特點，拉遠了與聽者之間的距離，語言表現出一種一甩一甩的調子，不可一世，使人難以接受。
說了半天在學生身上出現的不正確的話筒前狀態，那么，怎樣的狀態才是正確的呢？在教學中又要怎樣調整學生的話筒前狀態呢？
張頌主編的《中國播音學》中指出，正確的話筒前狀態具有以下特征：1思維清晰，信心十足；2知覺活躍，愿望強烈；3講稿迅速，注意力集中.。也就是說，對整篇稿件內容或節目內容以及語言的表達方法成竹在胸，先說什么后說什么安排合理；說話時精神高度集中，熱情高；語言與思維表達同步完成，且表達流暢，有起伏有變化有感受，氣息運用自如，肌肉松弛，體現聲音的美感和親和力。
由此看來，調整學生的話筒前狀態應該從對專業的學習態度、消除雜念、加強鍛煉等幾個方面入手。
1、端正態度，充分準備
話筒前狀態不積極，不主動，懈怠、懶散，說到底，是一個學習態度問題。
有些學生不能正確的認識專業特點，態度不端正，什么也不放在心上，崇尚“當場發揮”“自由發揮”，華而不實。表面聽上去好像自然流暢，可細聽起來無精打采，什么也沒有聽懂，不知所云，只是一味模仿，硬裝出樣子來，不能明確播音的目的，分散了注意力。這樣的練習作品聽上去矯揉造作，虛情假意。端正學生的學習態度至關重要。因此，在學生拿到任何一個練習作品后，都要帶領他們認真準備。消化、理解、熟悉所播報的內容，理清思路，明確主題，了解內容結構，按照備稿六步，劃分層次、概括主題、聯系背景、明確目的、找出重點、確定基調，認真做好稿件的準備工作。禁止沒有準備充分，對內容似懂非懂的學生做練習。老師的重視會影響學生。隨著練習次數的增加，備稿的速度可以要求越來越快，但是在教學中絕不能省略這個重要步驟。
2、消除雜念，加強訓練
準備工作做好后，學生要對話筒進行練習了。在學生坐穩后，為了消除緊張情緒，通常我們之間要進行一些簡單的對話。話題 從與練習無關的內容開始，邊聊邊進行話筒前聲音的調試。在學生放松的情況下，請他以復述的形式，把播報的內容說一遍，并針對內容重點進行提問，檢驗是否認真做了準備，并逐步使學生能夠把注意力轉移到將要表達的練習中去。在進行正式的實訓練習。雖然這種方法比較費時間，但對于那些一見話筒就緊張的學生來說，效果較明顯，易尋找到話筒前松弛感。
當學生的緊張情緒有所好轉的時候，就要逐步提高要求了。檢測目標也有所不同。在形式上，一開始可以以錄播的形式來要求，什么地方沒有說好，再重新開始，當然重復的次數也要有一定的限制。再后來，就要以直播的形式來作為練習要求了。認真備稿后，采取一遍過的方式來要求學生，使他們能逐步養成在話筒前心無雜念的學習態度，面對出現的問題，我們戲稱為“直播事故”，登記在案，共同分析原因。
在練習中，有的學生只把流暢當做練習的目標，認為只要一字不差地把稿件念完就完成了任務。為了扭轉這種錯誤的認識，我們就要可以選擇一些具有討論色彩的新聞練習稿件，將多方面多角度的相關報道收起，叫學生進行選擇。然后叫學生進行分析、練習。在上機前，還是先進行簡要復述，講清新聞內容，然后就其中爭議性比較大的環節進行即興討論，調動學生急于想表述自己觀點說服老師的積極性，幫助學生確定自己播報這條新聞的目的是使聽眾對這個新聞事件有一個怎樣的認識，在收聽新聞時有怎樣的心態，哪些地方會點頭稱道，哪些地方特別感興趣等等。在討論中，幫助學生設想交流對象，設想在聽眾收聽的心態，激發學生交流的興趣，產生“一吐為快”的良好的話筒前狀態。在進入正式練習之前，教師與學生的交流，可以幫助學生坐在話筒前消除緊張感，糾正無交流不正確狀態，是幫助學生建立正確積極的話筒前狀態的重要前奏。
3、認真總結，提升自信
廣播節目直播化的普及要求在廣播節目中是不允許出現錯誤的，但剛剛開始接觸實訓練習的學生出現各種各樣的錯誤是很頻繁也是很正常的，練習的不成熟，甚至不完美也給學生的心理造成了一定的壓力，直接影響了學生積極的話筒前狀態。
互動教學法以教師為主導、學生為主體，變學生的被動接受為主動參與，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅中自然而然、水到渠成地掌握知識。互動教學法促進了師生間的交往，強調師生的雙向互動，活躍了課堂氣氛，真正做到教學相長，產生教學共振，達到較好的教學效果。因而它是一種“雙贏”的教學模式，越來越為高校不同學科的教學者所采用。
二、我校《大學語文》開展互動法教學發實踐初探
（一）教材編撰互動――突破拾人牙慧窠臼，全面量身定制，讓“大語文”教學為我所用
從2001年起，我校語文教改小組為此選編了一些與動畫、攝影、音樂、表演、節目主持、廣告制作和藝術設計等專業高度相關的文章，供同學學習閱讀。2008至2009年，在總結了多年教學經驗和已有自編講義基礎上，我校著手編寫了一本專供藝術類專業使用的《大學語文》，并于2009年5月由東南大學出版社正式出版。2012年該教材被江蘇省教育廳列為精品教材，次年獲“華東地區大學優秀教材一等獎”。13年14兩年又再版。
這本教材除了初衷為我校專業教學量生定制外，最大特點就是全面的互動性。
1、師生教學互動。努力改變單一的接受性學習方式，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。在課文后的練習中，通過參與性練習、體驗性練習和實踐性練習，促進學生基礎知識與職業技能的整體發展。尤其最后實訓模塊的編制，全面體現高職語文的未來職業實際需要。
2、學生自學互動。每個章節后面介紹相關知識網站，如“大學語文網”、“視覺中國”、“中國藝術”、“中國設計之窗”、“動漫世界”、“純文學”網等，我們都用心地引入和推薦，讓學有余力的同學進入最新的領域進一步學習。既體現網絡時代的全方位多層次需要，又克服了教材相對滯后的缺陷。
3、教學媒介互動。所有課文全部制作成多媒體課件，既有PPT課件展示，又有視頻超鏈接。突破單一文檔教學，讓語文教學聲光色俱現。
4、內容編撰互動。我們依據藝術屬性把66篇課文分成“經典品鑒”、“談藝論道”、“美林星空”、“感悟人生”、“精神家園”、“風范學堂”、“實訓練筆”七個單元模塊，每一個模塊與我校五個系部的動畫、攝影、音樂、表演、播音主持、廣告制作和藝術設計等專業形成互動，高度對接，古今中外經典著作與最新時文，極大地滿足教與學的適用、好用。
（二）教學團隊互動――突破教師單打獨斗，確保師資專業知識互補，讓“大語文”教學深入廣泛
教師團隊的互動帶來的師資知識的互補，確保了《大學語文》的教學既能體現大語文的專業縱深，又能帶領學生廣泛涉獵；既能使學生了解文學現象、社會現象，也能使他們學會以社會的、人生的、邏輯的觀念分析這些人生和社會的大問題，使他們脫離只關注金錢、權利、名譽、地位這種形而下的生活狀態，最終實現培養大學生人文情懷、人文精神的初衷。讓正處于成長最迷茫困惑階段的大學生全方位領悟蘊涵在作品中的文學意義、美學意義、思想意義，并以《大學語文》教材為出發點進行從作品到自我人生、當下社會的現實解讀、升華。
（三）教學模式互動――突破課堂教學局限，讓學生有更強的參與感，讓“大語文”教學豐富多彩。
語文教研組牽頭聯合學生會、校園社團及其他系部開展了各種各樣、豐富多彩的課內外、校內外活動。如去年我校整整利用一個月的時間展開全校范圍的藝術節活動，包括演講、辯論、中華紅色經典朗誦、“最美南視覺”文學作品暨校園導游詞征文大賽。如中華紅色經典朗誦，經典的紅色詩篇，刻板的課堂教學無疑會在90后新人類學生中產生“高、大、全、虛、偽、假”的隔膜與排斥，但是給他一個舞臺，他們有最真誠與最動情的演繹，那種生動的語音再現與扮相模擬，讓人肅然起敬、由衷動情；“最美?南視覺”征文倡導學生選取校園“最美?怡性景”、“最美?可愛人”、“最美?動心情”去營建自己的心動文字與心動校園，我們不需去說教“愛校如家”等等，學生主動參與的景的描述、人的刻畫、情的渲染，讓他們自己完成了對“愛校、尊師、睦友、重情”的人格升華與重塑。這些活動的開展，將大學語文的工具功能、德育功能和美育功能發揮到極致。正是有了這樣的互動教學，校園語文氛圍是鮮活熱烈的，是主動汲取的；我們清晰地感受、看到也聽到大語文的和風細雨潤物細無聲般滋養了每一個學習語文的孩子。
四、小結
一、地方高校新聞傳媒人才培養存在的問題
（一）人才培養方案不科學，脫離地方高校實際
起初，許多高校由于缺乏新聞傳媒專業的教學經驗，往往按照中文專業培養學生，“拼湊課程體系”，培養目標存在著滯后現象，教師在講授新聞應用性課程時流于操作層面的演示，對廣播電視新聞所特有的采寫編評特點一帶而過，缺乏深入講解和分析；后來部分地方高校又盲目攀高，建設“一流大學”，按“國際標準”培養學生，沒有形成自己的特色。
（二）教學設備老化或備而不用，教學實習基地不穩定
新聞傳播是一個高投入、重裝備、技術更新快的事業，必然要求新聞傳媒課程體系的設置適應這一行業特點，強化硬件建設，建立相對穩定的實驗實訓室（基地）。許多學院當初開設新聞傳播專業就是跟風，很少有設備甚至根本就沒有。近幾年逐漸增添了一些新設備，但有效應用率不高。一些新買的設備不會用、沒人教；一些高校還在使用被廣播電視新聞單位淘汰的產品，設備老化導致傳播觀念的滯后性和盲目性，學生工作后需要很長的時間來學習和適應新的傳播技術。
（三）教師缺乏新聞實踐經驗，理論和實踐脫節，難以保證教學質量
從事新聞傳媒教育的教師，特別是中青年教師，絕大多數是從院校到院校，本身接受的就是學術型、理論型的訓練，在沒有實踐經驗的情況下執教，很容易走理論型的老路子。有些剛改行過來的教師連新聞業務的流程都不懂，只是紙上談兵。而新聞傳媒工作卻是一項實踐操作性很強的工作，面對業界日新月異的變化、推陳出新的改革，一線教師顯然感到力不從心，教學質量自然難以保證。比如新聞專業的學生不開新聞攝影課，只講授基本的攝影知識，在圖像傳播時代顯然是不合時宜的。
（四）一些地方院校地域相對偏僻，學生方言濃厚，推廣普通話有難度
除了播音主持的學生，其他傳媒專業的學生對普通話重視程度不夠，一定程度上影響了培養效果，因為普通話是一個合格的傳媒人才所必備的交流工具。
二、培養應用型新聞傳媒人才的對策路徑
（一）優化課程體系，突出實踐特色
在媒介融合和媒體轉型的大背景下，傳統的以報業廣電為對象的人才培養模式顯然已經落后。因此，地方高校要緊緊圍繞應用型人才培養目標，修訂教學體系，創新育人模式，強化實踐教學，培育一專多能的創新型人才。一些高校如臨沂大學按照傳媒類專業的職業導向，將人才培養的總體目標分解為不同類別的課程模塊，以模塊化課程替代傳統新聞傳媒類專業教育追求體系完整、邏輯嚴謹的學科課程，構建靈活性、多樣化、項目化的課程體系，形成了由通識素質課程、專業理論課程、專業實踐課程和畢業創作（設計）等構成的課程體系。以新聞學本科為例，可以在一、二年級學完公共課、基礎課的基礎上，將新聞系的學生分流為報紙新聞與電子媒介新聞兩個專業方向，突出特色技能培養。加強學生口頭報道、主持節目、現場報道等方面的訓練，同時還結合實際開設一些廣播電視工程技術方向的課程，實現專業方向上的文工交叉，充分發揮學生的創造力，及時把握技術前沿的發展，以適應廣播電視和新媒體工作的需要。為了強化實踐教學環節，可以實施寒暑假“小學期”制度，利用寒暑假分批次組織大一、大二學生到中央和省市媒體培訓實習，學生通過“實際操作-實踐知識-理論知識-實際操作”的循環過程學習知識、訓練能力，學與做融為一體。
（二）更新教學設備，完善教學手段
“工欲善其事，必先利其器。”地方高校辦好新聞傳媒類專業必須花大力氣更新設備，可以說，完善教學手段已成為新聞傳媒教育的當務之急。主要應從三個方面努力：一是隨著國家對應用型高等教育的重視，經費逐年增加，學校應當專款專用，加大投入，建立完備的實驗室和演播室，為學生提供更多的實習機會；二是聯合新聞單位，爭取到淘汰設備，然后再添置部分新設備，建立模擬實驗基地，讓師生“演習”“練兵”，緩沖和減少學生到傳媒一線時，面對一大堆新設備、新技術的茫然和困窘；三是以學校、社會廣播電臺、電視臺為依托，把這些單位建設成為學生長期、定點的實習基地，定期地、有目的地組織學生到基地實習，讓他們盡快熟悉和掌握新的傳播設備，彌補在學校難以接觸新設備的不足。
（三）重視師資培養，業界學界攜手
目前行之有效的提高師資隊伍素質的途徑主要有三種：一是“送出去”，選送有培養潛力的教師到中國傳媒大學等重點院校學習深造，開闊眼界，增長見識，更新知識，建立與國內一流傳播學者的廣泛聯系。由于地方高校新上傳媒專業，教師多數不是科班出身，提高他們的專業知識和技能更是重中之重。二是“走出去”，培養“雙師型”教師隊伍。加強理論與實踐的聯系，讓教師走出學校，到新聞單位做兼職節目主持人、記者或編輯。一方面，使教師更好地了解新聞單位對學校培養人才的要求，使教學目標更有指向性；另一方面，也使教師及時掌握新聞前沿的最新動態，調整更新教學內容，引導學生探索一些實際問題，縮小理論教學與新聞實踐的差距。三是“請進來”，擴大兼職教師隊伍，補充師資力量。聘請業界精英承擔業務骨干課的教學，激發學生職業興趣，拓寬學生專業視野，提高學生職業實務能力。
（四）改革教考方式，提高綜合素質
中國有句古話“授人以魚，不如授之以漁”，具體到新聞傳媒類課程的教學，教改的關鍵是要培養學生的創造力，提高學生的綜合素質。教學中要變滿堂灌為啟發式教學，加強師生互動，強化學生口頭表達訓練，注重能力培養。教師還要不定期檢查學生筆記，督促學生養成隨手就記的采訪職業習慣；模擬新聞會，請同學即興提問，練就其敏銳反應能力；課上課下，要求學生收聽、收看廣播電視節目，分析音響、音像節目的優劣，培養其良好的總結、歸納能力；帶學生去新聞單位看電視節目拍攝現場，加強其觀察能力。可以實行學習過程活動化，對專業理論課程，要求學生通過自己獨立研讀、撰寫心得、交流討論、分析案例、實際操作等活動完成學習任務，將理論學習的“記誦之學”變為“致用之學”。
1.專業學科布點
浙江傳媒學院動畫專業學科形成創建于2001年，同年開始招收專科生，是浙江省最早招收動畫專業學生的高等院校之一。2004年，正式招收本科生。目前動畫專業共有在校本專科生476人，報到率100%，連續幾年來呈上升趨勢。
動畫學院的教學研究將充分發揮依托我校獨特的專業學科群和人文環境，如：影視文學、音樂制作、播音主持、錄音藝術、影視編導、影視表演及節目制作、數字媒體藝術等相關學科優勢，以數字媒體的人文關懷為內涵、以傳統民族文化為底蘊、以高新技術和唯美時尚為延伸。提供在校師生進行專業方面的創作實踐、科研創新及學術研究。為我校作為國家動畫教研基地創作中心的發展奠定厚實基礎。近幾年來，學院在師資隊伍建設、教學改革、科學研究、實驗實訓設施建設、經費投入、產學研一體化建設等各個方面都對動畫學院進行了重點傾斜，動畫學院辦學質量、辦學水平、辦學效益、辦學影響力都得到顯著提升
近年來，學院先后與英國文垂大學、德國敏斯特大學、美國馬里蘭大學、美國德克森大學、新加坡特許科技學院等多所大學建立了友好合作關系。
2.研究平臺的開放
浙江傳媒學院擁有浙江省社科重點研究基地，傳播與文化產業研究中心，與浙江廣電集團聯合組建浙江廣播電視研究院，建立了8個院級重點研究機構，圍繞動漫文化藝術和文化產業開展了一系列研究工作的。在動畫創作上，學院具有本土資源的獨特優勢。學院專業特色鮮明，配有先進的教學實驗設備，現有虛擬演播實驗室、非編實驗室、高端動畫實驗室、音視頻綜合實驗室、MIDI制作實驗室等40多個實驗室對我院動畫學院的協作支持與協助配合使得我們獨立制作完成一部動畫片有了人才保障和智力支持。
3.區域地緣優勢
浙江傳媒學位于杭州高新經濟技術開發區，在下沙高教院區有14所高校，是人才培養相對集中的地方。根據全國和浙江省動漫產業迅速發展的態勢，整合自身資源，適時組建了浙江傳媒學院動畫學院，并確立把動畫學院建設成為浙江省“動畫人才培養與人才信息交流中心、動畫科研與技術開發中心、動畫節目制作與節目交流中心、動畫文獻信息資源匯集與散發中心”的發展思路。學院近三年組織參加了杭州國際動漫節，產生了良好的宣傳效應，并與眾多動畫院校進行了各種形式的交流，與動畫企業建立了合作關系，學院承辦第二屆中國（杭州）國際動漫節的“中國動漫產業高峰論壇”，學院被杭州市人民政府授予“第二屆中國（杭州）國際動漫節先進單位”稱號。學院在常州國際動漫節上，與常州動畫產業基地簽署了建立學生初中基地的合作關系，為學生實習與實踐，直接參與動畫產品的制作與生產搭建了廣闊的平臺。
4.設施資料支撐
浙江傳媒學院已投入使用的動畫專業相關的實驗室面積達500余平方米，硬件設備總值達500余萬元。學院建有4個多媒體動畫實驗室（二維動畫系統、三維動畫工作站、非線性編輯系統），定格動畫工作室資金已到位，正在緊張建設中。學院覆蓋傳媒各學科領域、價值逾億元的實驗設備為形成完善的動畫創意、制作等教育產業鏈提供了扎實的設施保障。目前學院已經能夠完成卡通漫畫、二維動畫、三維動畫、游戲動畫、后期合成等動畫實驗和制作，能較好地滿足教學科研和生產的需要、滿足學生實驗實訓的需要。
學院現有4個校內專業實習基地，校外5個穩定的專業教學實習實訓基地，學院的100余個院級實習基地都可作為動畫專業實習實訓基地，這就為推進產研學結合，提升學生的實踐能力和綜合素質構建了一個扎實的平臺。
目前學院圖書館與動畫專業學科相關的館藏圖書音像資料種類已達8377種，其中專業圖書26413冊，音像資料18681種，學術期刊21種。影視動畫學院另建有圖書資料室，訂購有上千種專業書。學院擁有的圖書資料能較好地滿足動畫教學與科研研的需要。
二、動漫基地建設值得思考的問題
中國動漫得到政府的大力支持，國家廣電總局在全國推動了17個動畫產業基地和6個動畫教學研究基地的建立，促進規模化發展和培養優秀動畫人才[3-1]，有了很好的發展態勢。但是不可否認的是，目前最流行的動漫作品依然是日本、韓國、美國的作品，如怪物系列、《變形金剛》等。一些業內人士提出，表面看繁花似錦的中國動漫產業目前仍處在模仿期、混沌期和迷茫期，還沒有來得及沉淀下來，找準符合中國市場的動漫產業發展道路[3-1]。這話沒錯，分析其原因，有下面幾點值得思考。1.基地的定位不明確，各自的優勢特色不明顯
動漫基地的重復建設和跟風現象嚴重，不少動漫基地還在觀望等待，組織機構不到位，總體規劃不明確，定位模糊，原申報基地的優勢沒有融合到動漫基地的建設中來。有的動漫企業同時進駐好幾個動漫基地的現象。名目繁多的動漫節、動漫展始終跳不出漫畫家簽名、動漫真人秀表演、出售動漫周邊產品的固定套等。
2.動漫產業鏈有錯位和斷裂顯現
一般認為，成熟的動漫產業要經歷“漫畫——動畫——衍生產品”的運作模式，即以風險性最低的漫畫連載為起點探索和檢驗市場，然后出單行本，獲得市場認可以后再制作動畫進一步培育和拓展市場，最后由衍生品的開發來實現利潤最大化，這就需要一個相當長的市場周期。
中國與日本同處于亞洲，均屬東方，但是中國與日本的動漫運作模式是完全不同的，日本的運作模式是動漫公司進行前期的運作，制作過程是：先做產業鏈，再做作品。具體為：投資廣告片――電視臺播出――融入整個產業環節――制作作品。而中國大部分動漫制作公司的運作模式處于初級階段。其制作過程是：先有作品，再做產業鏈。具體為：作品——市場推廣——電視臺播出——出書——出VCD——出玩具等等。一項動漫投資顯示，95%的資金投向了動畫。漫畫出版和衍生產品開發，在中國動漫產業鏈中處于薄弱甚至缺失的狀況。
4.高校動漫師資不足
動畫專業屬新興專業，目前我國動畫專業在校生本專科生近40多萬，研究生也在增加。但相應的專任教師就比較少，他們大都從美術類或計算機類專業轉行做動畫教師，師資大都年輕化，同時專業院校培養的研究生不足以補充教師隊伍。由于高校教學評估要求，能上講臺的應具有主講教師資格即必須具備講師或碩士的資格，這樣動畫專業本科畢業生再想要進入高校任教的可能性不大了。同時具有實戰經驗的動漫企業骨干（本科生）也很難在高校謀得職位。近幾年我院雖說引進了幾位動畫方面的碩士生，但大都沒有實戰經驗，離動漫產學研一體化要求還有一定的差距。
三、動漫基地重點發展的方向
結合下沙文化創意產業園的功能，擴展動畫產學研平臺的建設。確定重點發展影視動漫、游戲產業和領域，形成以影視動漫產業為主導、相關產業聯動發展的格局。
1.影視動漫業
加快發展影視內容產業，提升動畫短片的創作能力，積極打造影視動漫的產業鏈。依托動畫學院、影視藝術學院、新聞與傳播學院、管理學院、國際傳播學院、音樂學院等資源和優勢，建設發展影視動畫園區，扶持自主創業，逐步壯大集創作、拍攝、制作、交易發行等綜合功能的影視動畫業，擴大影視產品及衍生產品的開發。
2.策劃創意業
完善和優化策劃創意業發展的內部與外部的環境，構成與完善策劃創意業的產業鏈條，依托動畫學院、影視藝術學院、新聞與傳播學院等規劃打造若干個創意設計類集聚區。逐步建立策劃創意設計產業人才培養、引進和使用機制，認真落實國家對創意設計產業的各項優惠政策，為創意設計產業的發展提供智力支持和人力資源保障。
3.網絡手機游戲業
以建設國家動畫教學研究基地為龍頭，大力發展網絡手機游戲業，提高網絡手機游戲原創能力，促進數字媒體產業的規模化、特色化、國際化、高端化和集聚化，使軟件業和網絡手機游戲業成為我院現代服務業發展的突破口和生力軍。
4.開放實驗室及展示中心
結合每年杭州國際動漫節的優勢，引進和打造品牌項目，做大做優國際動漫節中的高峰論壇及“美猴獎”中學生動漫作品參賽活動。（緊轉第40頁）
（緊接第25頁）加強動畫工作室基礎設施建設，吸引社會資本投入，探索學校與社會力量合作的新路子，實現下沙高教園區動畫創作開發實驗室平臺。
5.教育培訓業
培育一批專業化、社會化的數字媒體教育培訓機構。按照“誰出資、誰受益”的產業化運作機制，積極推進社會力量辦學及公辦民助等多種形式發展數字媒體教育。
五、動漫基地保證措施
1.完善管理體制
加強領導與扶植。將基地建設納如浙江傳媒學院總體發展戰略，使基地建設成為學校影視動畫產學研一體化的形象工程。
建立浙江傳媒學院國家動畫教學研究機構，成立專門的委員會負責各自的業務活動，實現規劃化管理與服務，具體承擔基地的設施建設、經營管理、技術服務和產業引導等工作。
2.以政策扶持為引導
實施專項基金扶持政策。學校要從產業扶持基金中每年安排一定的人民幣用以扶持影視動畫學科建設及動畫產業的基地的專項基金。基地也積極鼓勵和幫助創新團隊申報有關專項基金項目;
實施基地場所扶持政策。基地主要依托動畫學院現有的場所設備開展工作，但學校還需從22層演播樓劃撥出2間各60平方米工作室，用于扶持基地動畫學創作。
3.以教學研究團隊打造為依托
教學研究團隊是基地建設的主力軍，要極力打造好教研團隊的建設，以動畫工作室為單位，建立相應穩定的教研隊伍。并要求任務按年度分解到個工作室，建立相應考核獎懲制度，形成良好的創作氛圍。
4.以人才培養目標正確定位為基礎
人才培養是高校的首要任務，動漫游戲產業的發展，最核心的就是人才。應十分重視營造一個人才能充分發揮其聰明才智的環境，為人才培養、吸收、集聚、創業創造條件。以項目的落戶帶動人才的引進，以人才的加盟推動基地的發展，從而形成項目、人才、產業相互依賴，相互推動的良性發展模式。
5.以產學研一體化為途徑
加快發展影視內容產業，提升動畫短片的創作能力，積極打造影視動畫的產業鏈。依托動畫學院、影視藝術學院、新聞與傳播學院、管理學院、音樂學院等資源和優勢，建設發展影視動畫園區，扶持自主創業，逐步壯大集創作、拍攝、制作、交易發行等綜合功能的影視動畫業，擴大影視產品及其后產品的開發。
六、總結與展望
中國的動漫市場是全世界潛力最大的市場，人口多，層次豐富，文化底蘊深厚，人群欣賞水平多樣，都是中國動漫市場的資源，所以中國需要建設一個創意與欣賞動漫的社會環境。目前社會動漫評價體系及欣賞氛圍還沒能包容動漫這個領域。所以，打造動漫基地要腳踏實地，培養這種動漫創意和欣賞的社會環境要從孩子抓起。
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[6]/f/games/082/13/547373.htm
[7]/pubnews/481801/20070618/521252.htm
[8]/GB/70806/70982/6189565.html
[9]/GB/6289809.html
[10]/GB/70806/70982/6189565.html
[11]浙江傳媒學院國家教學研究基地規劃.2007年.
