序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的電子實訓心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞:電子技術；CDIO；虛擬仿真；教學改革

1引言

電子技術是上海工程技術大學非電類專業學生的一門公共基礎實踐課程。電子技術實驗課程不僅可以鞏固學生課堂所學的部分基礎知識，而且有利于培養學生工程實踐和創新能力。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）模式，即“構思—設計—實施—運作”模式，其在電子實習教學中得到廣泛應用[1-6]。上海工程技術大學工程實訓中心也通過開展CDIO模式的電子實習實踐，不僅強調學生對電子技術、電工技術等課程基礎知識的復習和掌握，也注重在基本技能訓練過程中培養學生團隊協作和創新精神[2]。它通過項目的構思設計和實施運作，將學生的整個課程體系有機地結合起來，從而達到知識的系統學習和工程實踐能力的全面提升。

2電子實習教學改革前存在的問題

學生在課前預習率不高，導致自學能力提升不足實習學生在實習上課前都會分到電子實習教材，大多數學生沒有對教材進行課前預習。在電子實習期間，教師在實訓教室對實習教學進行講解，學生基本上被動聽課。在實習過程中，學生完全聽從教師的安排，不少學生缺乏主動性和積極性。如果學生課前進行課前預習，會帶著些疑問進行聽課和動手實驗，這樣課堂收獲會更大，并在此過程中培養自學能力。教學內容陳舊，教材和實習內容很多年沒有發生變化，不能很好地適應社會需求電子實習項目內容只包括直流穩壓電源的焊接和調試，該實習內容應該屬于20世紀90年代的直流穩壓電源的做法，屬于市電不控整流AC/DC變換，功率因數很低，該架構在實際應用中已經很少采用。實習的內容陳舊，不能有效涵蓋電子技術、電工技術等教材的知識點。如核心的負反饋電路、運算放大器等其他重要的知識點，沒有涵蓋實驗項目。教學過程中理論和創新方面互動環節偏少目前在實習過程中，學生和實習教師互動環節很多，但涉及理論和創新方面的很少。在實習過程中，不少學生對電路原理不是很理解，關心的重點就是要如何把實驗結果給做出來，對電路工作原理是什么，如何對其進行改進，他們很少關心，造成實踐教學效果有欠缺。學生考核內容不科學，不能很好地反映學生對知識點的掌握、運用和創新能力目前學生實習成績包括考勤、實驗完成情況和實習報告三大塊，不能客觀體現學生對知識點的理解能力和創新能力。由于實驗是分組進行，學生人數較多，實習教師工作量大，不可能正確評價每個學生在實習中的表現，可能會存在濫竽充數的問題，出現不努力的學生通過一份好的實驗報告，就有可能獲得好的成績等不合理現象。

3教學改革與實踐教學模式介紹

根據之前電子實習環節出現的問題，立足學校實際情況，通過引入虛擬仿真環節，對以CDIO工程教育理念為指導的電子實習教學環節進行教學模式的補充與完善，加強學生主動性，增加知識點運用及創新互動環節，培養適應新時期社會需要的創新型人才。具體的教學改革措施與實踐情況如下。1）建立以服務學生、引導學生創新為目標的教學模式，通過在實習前讓學生使用MATLAB、Saber、PSIM等計算機虛擬仿真工具進行仿真模擬，提前模擬做技術工作所需要的工作步驟，加強學生對基礎知識的理解，并在此基礎上引導學生獨立思考，培養他們進行自主學習的能力，適應社會需要。首先要求實習教師樹立服務引導學生的教育理念，改變填鴨教學模式，在實習前依據CDIO工程教育理論，注重對學生電子實習課前的預習任務進行安排，增加課前仿真預習環節作業。指導教師教授學生使用合適的仿真軟件，學生通過使用MATLAB、Saber、PSIM等虛擬仿真工具進行電子原理圖仿真模擬。這樣一來，學生通過計算機虛擬仿真環節，對實驗中需要手動搭建的原理圖已經有了很好的認知。教師在實驗過程中可以幫助學生有針對性地提出問題，幫助他們掌握電子實習原理圖的工作原理。2）電子實習過程中采用學習、仿真、實驗、創新實踐教學模式，幫助學生有效理解和運用知識，進而產生知識創新的能力。將電子實驗教學模式進行改革與創新，實施過程分解為學習、仿真、實驗和創新四個主要階段。學習主要包括課本知識的學習與理解以及介紹仿真的作用，在這個階段包括教師課堂講授和學生課前課后學習等。實習教師需要給學生講述電子技術的應用范圍及發展趨勢，并帶領學生參觀之前學生進行電子實習的優秀仿真及作品，激發學生對電子知識的興趣。仿真主要是在搭建仿真電路及仿真調試的過程中幫助學生更好地理解和消化知識點。這個階段要求學生分組進行仿真練習，實習教師主要引導學生逐步掌握電路模塊的調試和診斷能力，在學生仿真過程中引導和啟發他們在元器件損壞、線路連接不良等條件下，對可能會出現的問題進行仿真分析和分組討論，增加互動環節，幫助學生對常見電路故障進行分析，在實驗時遇到問題和困難都可以很快解決。該階段有助于培養學生分析和解決問題的能力。實驗主要是通過實際操作環節完成上機實驗，并獲取正確的實驗結果。在這個階段，實習教師要引導學生結合仿真和實驗結果進行比較，對于仿真和實驗結果可能會出現的偏差進行分析，這樣有助于增強學生工程實踐的概念。創新主要培養學生創新知識的能力。實習教師通過提出一系列創新項目，對學生進行項目引導，學生自由組隊、分工合作，共同完成創新項目的原理圖設計、仿真驗證及優化、電路焊接和性能調試，達到或超過項目目標。這個階段注重發揮學生的創造性，學生根據項目的任務要求，自擬方案、自主設計、獨立調試，實習教師只是啟發和引導他們，同時在小組碰到難題時提供必要的幫助與支持。3）利用虛擬仿真拓展實驗不具備的項目內容，引導學生對關鍵知識點進行仿真，強化學生知識點的掌握和理解能力，并在電子實習教學課程完成后增加創新設計環節。在電子技術、電工技術等課程中核心知識點很多，對于在電子實習中沒有涉及的知識點，引導學生對其進行仿真，并同時提供一些已經完成的仿真程序，可以讓學生更直觀地了解電路工作原理，拓寬、加深對知識點的理解，避免出現以往死記硬背、考完試就忘記的現象。對于沒有納入電子技術實驗又非常重要的知識點，如運算放大電路比例積分負反饋、一階暫態電路瞬態分析等內容，也要求學生進行虛擬在線仿真，加強對知識點的理解。并在此基礎上讓學生進行難度較大的仿真，增強他們掌握運用知識點的本領，進一步提升創新能力。4）建立大學生創新工作室，為學生繼續開展項目研究提供硬件保障和技術支持。在完成電子仿真及實驗后，不少優秀學生的創造力被激發，他們表達了類似的愿望，希望對電子實習內容進行進一步的項目拓寬及技術探索。為此，工程實訓中心建立大學生創新工作室，聘請有經驗的教師作為學生導師，為學生在課外項目方案確定、仿真評估、實驗驗證過程中提供必要的技術指導和幫助。同時，工程實訓中心全力支持大學生創新項目的實施。5）針對優秀的學生，鼓勵他們參與教師科研項目，進一步提升技術能力。對于在電子實習中表現優秀的學生，工程實訓中心教師根據每個學生的特長，讓他們分工合作，共同承擔一部分教師的科研任務，主要包括資料查閱、原理圖繪制、電子元器件封裝制作、仿真模型搭建、電路調試、數據測量等內容。這樣可以更好地開闊學生的視野，較好地培養學生的團隊意識，拓寬學生的知識面，激發他們的潛力和創造力。

4教學效果

通過學生仿真和實驗報告、調查問卷、師生座談和大學生創新項目等形式，了解到進行電子技術實習教學改革嘗試之后，廣大學生普遍感覺受益匪淺，主要表現在以下幾個方面。個人自學能力明顯提高，對知識點的理解更加透徹之前在課堂上學到的理論知識，到了電子實習階段，不少學生已經忘記很多。為了完成電子實習仿真作業，團隊成員前期必須翻看之前課本教材，查閱仿真技術資料，搭建仿真模型及進行仿真分析，通過虛擬仿真可以幫助他們有效理解、掌握相關知識點，掌握技術研究仿真模擬算法，提高運用電子知識的能力。采用仿真技術有效提高電子實習效率前期仿真學生花費的時間雖然較長，但主要是占用他們的課前課后時間，學生在自己搭建仿真電路并進行仿真調試的過程中，已經對電路工作原理有了比較清晰的認識，后期手動焊接電路調試階段的時間大大縮短，提高了電子實習效率。增強學生創新能力不少學生在實習報告心得體會一欄寫到實習的最大體會，就是學習了如何掌握電子知識的正確的學習方法。仿真對電子實習幫助很大，通過增加虛擬仿真等環節，使得學生可以更好地理解目前實驗室不具備的實驗項目，使得他們采用虛擬仿真等手段對感興趣的項目進行仿真分析，這也激發了他們的創新能力。不少學生在實驗報告后續項目中列出不少新穎的提案，也有不少學生建議把仿真提前應用于之前的電子技術和電工技術的教學中去。培養學生團隊合作精神及溝通能力電子技術實習過程中由于任務繁重，學生需要進行分組實驗。在實習過程中如何搭建仿真模型，如何進行參數調整及模擬異常情況，以及后續的動手實操環節等，都需要組內學生共通討論、分工合作，一榮俱榮，一損俱損。每個學生要發揮自己的作用，做好自己的工作內容，其中任何一個環節出現失誤，都會影響到小組成績。為了保證實習的正常進行，需要學生發揮主動性，除了完成自己的工作，對于組內其他學生在工作中出現的問題都要及時提供幫助，在這個過程中也無形地培養了學生的合作精神和溝通能力。

5結語

通過引入虛擬仿真環節，應用在以CDIO工程教育理念為基礎的電子實習教學中，對電子實習教學模式和考核方法進行改革，增加課前預習仿真作業，重視仿真對實習過程的理論指導作用，通過仿真加強學生對基礎知識的理解和靈活運用，并在此基礎上拓寬學生的仿真范圍，進而引導學生培養創新能力，有效提高了電子實習教學的質量，增強了教學效果。

參考文獻

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[2]汪敬華,趙春鋒,等.引入CDIO工程教育理念的電子實習教學改革與實踐[J].中國教育技術裝備,2012(30):132-134.

[3]孫立輝,王海彪.CDIO教學模式下電子實習教學改革與實踐[J].教育與職業,2014(35):132-133.

[4]劉美華,李建明,屈喜龍.基于CDIO項目教學法的電工電子實習改革與實踐:以湖南工程學院為例[J].湖南工程學院學報:社會科學版,2014(4):103-106.

[5]陳新兵,謝斌盛,龍曉莉,等.CDIO理念下的電工電子實習教學設計[J].中國電力教育,2014(36):195-196.

第2篇

關鍵詞: 《高頻電子電路》 教學改革 教學模式

1.引言

《高頻電子電路》是面向電子信息工程、通信工程等專業開設的一門重要的專業基礎課,其主要教學目的是為后續專業課程奠定理論和實踐基礎,在專業課程體系中具有承上啟下的作用。學生在學習該課程的時候常常感到困難,究其原因是概念多,電路復雜,采用非線性分析方法,內容抽象,不易理解,并且要求學生掌握的基礎知識多。這對學生理解和掌握其電路原理帶來了很大困難。《高頻電子電路》教學一般分為兩大部分同時進行,一部分是理論教學,另一部分是實踐教學。在傳統的教學模式中,理論教學所占學時遠多于實踐教學學時。隨著電子技術的飛速發展,這種過于側重理論教學的模式越來越不利于培養學生的創新意識和創新能力。傳統的教學方法是教師在前面講,學生在座位上聽,被動地接受知識,基本上是“一言堂”很少有互動,這種教學方法,難以提高學生主動參與、積極探索的興趣,不利于學生基礎知識及基本技能的掌握。鑒于以上考慮,作為教學一線的教師,我積極響應學校的政策,致力于教學改革,探索新的教學模式,初步取得了一些成效。我結合自身多年從事高頻電子電路課程教學的實踐經驗與體會,形成了新的教學模式:理論教學+課程實驗+課程設計+技能訓練。

2.新教學模式的具體內容

2.1理論教學

2.1.1更新教學理念。隨著高校招生規模的逐年擴大,我國的高等教育已從精英教育轉型為大眾化教育,教育目標也從培養“高、精、專”型人才變為培養“寬、厚、廣”型創新實踐人才。為此,我及時更新調整教學理念,注重學生的興趣培養,盡一切可能樹立學生探索創新的意識,引導學生自主學習。例如,在考核模式上,原來學生總評成績中平時成績占20%,期末考試成績占80%。這樣的考核方法導致一個很大的弊端,就是學生往往在考試前臨陣磨槍,完全是為了應付考試,不能牢固掌握基礎知識,給后續學習埋下隱患。為此,我將平時成績所占份額提高到30%甚至40%,加大實踐環節所占分數,從學習態度、實驗、出勤、作業等多方面考核,注重整個學習過程,培養良好的學習習慣。

2.1.2調整課程內容。隨著高校教育教學改革的大力推行,《高頻電子電路》課程的學時也不斷被壓縮。但由于新的技術、器件的不斷涌現,教材內容不斷更新、豐富。原來的教學大綱立足于分立元件為基本知識單元,注重半導體器件內部工作原理,對所有電路力求講透徹每一元器件及單元電路的工作原理。這已經不能適應集成電路時代學生學量電子新技術、新理論的要求。因此,我研究了國內外相關課程的課程設置和教學大綱,進行了仔細比較,詳細研究,揚長避短,制定出新的理論和實踐教學大綱。在原有的課程體系上,盡量增加實踐教學環節,壓縮了理論教學部分所占學時。實踐教學環節中既包含與理論教學相關的環節,也包含一系列自成體系的獨立環節,實踐教學環節在設計上不但與理論教學環節相配套,而且具有一定的獨立性,形成實踐教學體系。

2.1.3適當地增刪教材內容。目前電子技術發展迅速,集成電路普及使用。高頻電子電路教材的內容在這些方面有些落伍。根據多年的教學實踐經驗,我認為需要對教材內容作適當的增刪。在精選教材的基礎上精選內容,對課程內容及時整合。課程內容安排上盡量壓縮分立元件電路中過時的內容和分析方法,增加集成電路應用的內容。在學習高頻電子電路過程中,應及時對模擬電子技術課的內容及時復習,使學生所學知識能更好地銜接,達到融會貫通的目的,并且課程講解時應當著重突出基本概念、基本電路的工作原理和基本分析方法,以分立元件為基礎、集成電路為主導,將兩者有機結合。

2.1.4精心設計教學過程,在教學過程中大膽嘗試采用各種教學方法。講授高頻電子電路第一次課時,我以無線廣播系統為例,以信號流動為主線,介紹廣播通信系統的組成框圖,講清將要學習的單元電路在通信系統中的作用,使學生對所學單元電路與廣播通信系統的聯系有個清晰的輪廓。根據信號從發送到接收流動的順序,依次學習高頻小信號放大器、高頻功率放大器、正弦波振蕩器、調制與解調電路、檢波電路、反饋控制電路等。這樣學生對所學單元電路的應用也一目了然,提高了學習的主動性。

為提高學習興趣,我開展了討論式教學,讓學生先預習,鼓勵學生大膽提出自己的看法,然后圍繞問題展開課堂討論,形成師生間互動關系。最后我根據學生的討論情況進行歸納整理,并對重點、難點內容詳細講授。討論式教學可以激發學生的學習興趣,有助于學生對知識的理解和掌握,同時也有助于對學生分析問題能力的培養。對于一些實際應用電路的講授,可采取實物教學及現場教學,教師在現場可將理論知識與實際應用聯系起來,以激發學生的好奇心,并加深理解、記憶,從而培養學生的觀察、分析能力。還可采用設疑法教學,在授課過程中巧妙設置一些疑問,促使學生積極思考,提高運用所學知識解決實際問題的能力。多傾聽學生建議,加強與學生的溝通,及時為學生解疑釋惑。讓學生重視知識總結和現象分析。

2.1.5與低頻電子電路類比歸納教學。我的教學任務不僅是把“高頻電子電路”的知識傳授給學生,而且要在教學實踐中將自己長期積累的經驗傳授給學生,教會學生如何學習,幫助學生在原有知識的基礎上盡快掌握新知識。學生在學習高頻電子電路之前,已經學習了模擬電子技術這門課程。這兩門課有千絲萬縷的聯系,但又存在著本質的區別。我們要找出二者的相關之處,用對比教學的方法找出它們的異同點,讓學生盡可能利用已經學過的知識,去學習理解“高頻電子電路”的內容。現以高頻小信號放大器與低頻小信號放大器類比為例。相同點:小信號、都是把非線性電路轉換為線性電路;不同點:高頻小信號放大器采用Y參數等效電路,采用LC并聯諧振回路作為集電極負載;而低頻小信號放大器采用h參數等效電路,采用純電阻R作為集電極負載。

2.1.6課堂引入仿真技術,使教學方法多樣化。在教學中如何使學生更好更快地學習這門課程及其對復雜調制解調方法進行驗證,是一個比較繁瑣的問題。利用Labview、Multisim等軟件進行仿真是十分有效的方法。這樣能使抽象復雜的問題變得直觀簡單化。在高頻電子電路中需要產生大量的連續性周期震蕩信號,例如發射機中的正弦載波信號,接收機中的本震信號等,在現實中都需要依靠震蕩電路來完成,而在教學中采用仿真軟件,在圖形化的編程環境下來實現,能得到事半功倍的效果。

2.1.7充分利用現代化教學手段。為了進一步搞好理論教學,充分利用現代教學手段實現立體化教學,提高教學效率和教學效果。我利用豐富的網絡資源,建設《高頻電子電路》課程學習網站,實現網上答疑輔導。網站中包括課程的基本信息和各種資源,學生可以瀏覽、下載各種資源。教師應熟練運用多媒體教學,激發學生學習的積極性。如將“調制”、“解調”等制作成動畫,變抽象為形象,配以生動的講解,最大限度地吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣。運用多種教學方法和教學手段,激發學生探索的興趣和潛能,有助于對學生分析問題和解決問題、創新意識和創新能力及實踐能力的培養。同時,多媒體教學節省了板書時間,提高了課堂效率,增加了信息量。

2.2課程實驗

理論教學和實踐教學是密不可分、相輔相成的,教學中做到二者的融合才能最大限度地提高教育教學質量,取得最佳的教學效果,這種教學模式代表了當今高校教學模式的主流。

“興趣是最好的老師”,我在做高頻實驗前,將一個調試好的小型發射和接受系統給學生演示,并讓學生參與親身體驗通信系統發射和接受的過程,這樣極大地調動了學習積極性。高頻電路的實驗教學內容是將發射與接收這兩個系統進行單元電路分解,分別得到高頻小信號調諧放大器,高頻功率放大與發射,幅度調制與解調,變容二極管調頻與鑒頻,晶體三極管混頻,自動增益控制,發射與接收完整系統的調試等實驗。

我校現有的實驗條件,已初步形成了多層次、多結構、多功能實驗教學系統。為了提高學生高頻電子電路實驗的積極主動性,我作了如下改革探索:(1)在實驗教學中進行設問。教師設問,全班學生回答;學生設問,教師或全班同學回答。對能正確回答教師提出的問題的學生給予表揚,并在實驗考核成績上有所體現。對那些積極思考并能提出有意義有代表性問題的學生也給予表揚和適當加分。(2)規范實驗報告寫法,突出實驗分析和心得體會部分。以前學生寫實驗報告普遍照抄實驗指導書,實驗報告質量不高。現在要求學生重點突出實驗分析和心得體會部分,把實驗課中所學的知識條理化,就實驗現象結果和存在的問題,深入分析,查找資料尋求合理的理論解釋,實現理論聯系實際。(3)傾聽學生建議,加強與學生的雙邊互動。把握學生的實驗操作情況,困難所在,針對學習有困難的學生進行個別輔導。

進行完理論學習和做完大綱規定的必做的實驗項目后,教師可在開放實驗室里,根據課表與教師預約實驗時間,安排一些內容稍難的選做實驗,滿足學有余力學生的要求。如高頻電路開發實驗,在模塊實驗的基礎上培養學生設計和開發單個電路的能力,通過動手搭電路,掌握調試和排除故障的方法。創新實驗室還可組織學生利用實驗室的儀器、設備搞一些小設計、小發明等,給學生創造培養和發揮個性特長的條件。這樣在教師的指導下,學生自己動手做實驗、自己動手操作,不斷提高自身的實踐創新能力,達到理論教學和實踐教學的完美融合。

2.3課程設計

“高頻電子電路課程設計”是在進行完理論學習之后集中時間安排學生進行的較綜合的訓練環節。該環節是教師提出系統的設計目標,學生利用所學知識,使用相關的實驗裝置或軟件進行設計,加深對所學專業知識的理解,使專業知識由淺入深的綜合運用的實踐過程。其目的是使學生較系統地掌握電子系統設計過程的選題、立項、方案論證、電路設計、電路實現、總結報告、文檔整理等全過程。通過課程設計,學生可以理論聯系實際,將理論課所講述的內容及時有效地應用于實踐,能提高利用本專業知識解決實際問題的能力,促進理論與實踐的相互融合。

課程設計題目一般由指導老師給出,也可學生自己選題,但要做到題目難易適中,與高頻電子電路課程內容聯系緊密,保證一定的工作量。課程設計題目可以一人一題,也可每小組(2―3人)一個題目。設計時間一般為兩周,要求學生按時完成硬件電路設計、軟件電路設計、設計報告、答辯等環節,有余力的學生可以到創新實驗室去完成電路焊接和調試等。我尤其重視撰寫總結心得部分,因為這個部分是對兩周設計內容的歸納總結的過程,是使知識條例化系統化的過程,最能體現出每個學生在課設過程中的收獲。因此總結心得部分是對學生考核的重點。課程設計答辯也是必須的步驟。通過答辯能看出每名學生掌握情況、理解程度、概括能力、表達能力等,答辯情況是學生課設情況的客觀反映,據此給學生一個最合理的考核結果。

2.4技能訓練

本環節要求學生能聯系實際進行系統的搭建,其具體過程是,首先教師將訓練題目給學生,然后通過組成框圖分析原理圖,仿真分析設計、參數計算,最后組裝硬件電路并調試。

我以學校的電工電子實驗中心為基地,讓學生進行為期2至3周的技能訓練,培養學生的實際操作能力,增加電工電子實訓常識。根據理論課程的授課計劃,我先后安排了電子專業認識實習(讓學生熟悉電子元器件及生產流程、工藝方法)、電子技能訓練一(讓學生結合計算機設計安裝簡單的電子電路)、電子技能訓練二(讓學生掌握復雜電子電路的安裝、調試和故障檢修)、電子系統訓練等訓練類實踐教學課程。例如:學習完高頻電子電路課程,就進行相應的工藝訓練,學生在教師指導下獨立完成一臺收音機的原理分析、焊接、組裝、調試等全過程。

在本環節訓練中,為提高學生的實踐操作能力,我特別重視培養學生排除故障的能力。如果組裝硬件電路一次性就達到了指標要求,學生往往異常高興,沉浸在成功的喜悅中,不再深入分析,收獲甚小。當電路出現故障或者沒有達到預期目標要求時候,就要讓學生反復分析調試來排除故障,自行排除故障的過程最能學到知識。因此,教師介紹常見故障的排除方法后,應鼓勵引導學生自行排除故障。采取這種做法后,學生自行排除故障的能力大大提高,同時也克服了依賴老師的習慣。

教師可通過遙控門鈴、收音機(插件和貼片的兩種)、電視機等電子產品的組裝和調試,對學生進行必要的職業技能訓練,電子系統創新設計,按電子大賽參賽要求進行訓練。鼓勵學生參加國家職業技能鑒定和考試,獲取國家職業技術等級證書。我校加大了實驗設備的投入,購置了先進的實驗儀器設備,改善了實踐教學條件,興建了教學電子設計自動化實驗室,讓學生走近創新實驗室參與電子電路設計,能學習到、接觸到學科的前沿知識,充分滿足學生的求知探索需求,極大地激發了學生的學習興趣,系統地培養了學生的實踐創新能力。

3.結語

幾年的教學實踐證明,學生對《高頻電子電路》的興趣與日俱增,對理論知識的理解進一步深入,實踐動手能力和分析問題、解決問題的能力進一步提高。我校學生在全國電子設計大賽中多次獲獎。為了適應電子技術的飛速發展,為了進一步提高我校教學水平,我會再接再厲,不斷地在實踐中探索,為促進我校的教學質量工程建設貢獻力量。

參考文獻:

[1]張松華.基于LabVIEW的通信電子線路實驗仿真[J].儀表技術,2009,(4).

[2]黃成玉.高等教育中實踐教學體系的建立及其保障機制[J].華北科技學院學報,2007,(3).

第3篇

論文關鍵詞：高職；國際電子商務；商務英語；校企合作；創業

伴隨著互聯網信息技術的快速發展，電子商務作為傳統商務與網絡技術發展相融合的產物，已經成為中小企業外貿的主要手段。自2006年我國電子商務產值突破萬億元大關以來，每年均以高于70%的速度持續增長，2010年已達15萬億元，電子商務已經成為我國社會經濟的重要組成部分。同時，在應對國際金融危機的過程中，電子商務突顯了自身低成本、高效率、開放性的特點，不僅大大降低了交易成本，也為企業創造了更多的貿易機會。

艾瑞咨詢的《中國電子商務從業人員職業發展及薪酬研究報告》顯示，電子商務行業已經成為高薪行業，企業間電子商務業務（B2B）人員月平均收入水平達6800元。

電子商務行業已呈現薪資起點高、增長速度快的特點，從業人員人才缺口將持續走高，僅2008年我國企業新增電子商務用人需要即超過230萬，預示著電子商務專業人才就業市場寬廣。

根據對我院外語系商務英語專業2003～2006級畢業生的調查，在已就業的學生中，有70%～80%從事與國際電子商務有關的工作。部分學生由于業績突出，二三年內就被提拔為業務主管，甚至有的已經通過該途徑創業成功。

各種信息表明，國際電子商務已經成為外貿企業尤其是中小企業經營的主要方式，國際電子商務人才需求強勁。作為培養高級職業技術人才的高職院校，有必要并且有能力探索培養國際電子商務人才的途徑，高職院校開設國際電子商務課程勢在必行。

經過多年的實踐探索和兩年的專業課程教學，筆者擬提出國際電子商務課程建設的構想。

教學內容

教材選擇培養國際電子商務人才要以實踐為主，以技術為輔；以達到商務目的為主，以構建商務平臺為輔；以商務英語交流為主，以外貿基本知識為輔。這樣篩選下來，就出現了教材很多但卻無從選擇的尷尬境地。電子商務的教材多以技術為主，如構建電子商務平臺、網頁制作、網絡安全等；電子商務英語教材也多以計算機網絡英語為主，涉及外貿的很少。少數幾個國際電子商務教材，多以外貿知識電子化為主，而外貿英語則較少涉及，傳統的商務英語教材涉及的商務活動與電子商務在手段和實現方式上也有很大的差別。教材可不必局限于一本書或者紙質教材，筆者推薦上海對外經貿學院章學拯的國際貿易電子化實務精品課網站。該網站對各種外貿軟件應用、中國電子口岸、網絡支付、電子磋商、電子報關報檢等都有詳細的介紹，尤其是電子磋商、單證模擬軟件等的視頻可以給學生提供十分直觀的認識。在開發信等函電往來方面，推薦中國海關出版社的《小小開發信、訂單滾滾來》和《外貿技巧與郵件實戰》、外貿之友網站（澳大利亞人創辦，可以對讀者提供的外貿開發信進行修改），主要是為了使學生對電子商務開發信、商務往來的E-mail寫作有更好的認識，這是國際電子商務的敲門磚，在整個國際電子商務過程中具有舉足輕重的地位。教學中還可參考阿里巴巴公司編著的《e時代外貿英語》，為學生在函電特別是網絡口語方面提供素材。在商務方面，則可以借鑒中國海關出版社的《出口營銷實戰》，其中大量的通過互聯網尋找目標客戶、實用出口營銷網址、外貿人員的實踐經驗都可給學生很好的啟發，使學生學到非常實用的國際電子商務知識。總之，教材的選擇應突出外貿的電子化、商務英語的網絡化、互聯網技術的弱化。

網絡資源在學期初，就可向學生推薦一些優秀的外貿論壇、BtoB網址、博客等資源。如“福步外貿論壇”被譽為外貿第一論壇，每天匯集的專業貿易人士超過2000人，其中有許多專業人士的心得體會、案例分析、專業英語等，是外貿人員必看的論壇；“龍之向導”可提供各國黃頁、各國搜索引擎、各國主要外貿BtoB平臺、各種外貿學習資源等等，是外貿網址集大成者；“阿里巴巴論壇”及馬云創辦的阿里巴巴公司是中國電子商務的龍頭，BtoB的老大，正在不斷發展，是國內最重要的電子商務平臺，在中小企業中非常有影響力，論壇資料很有指導意義；外貿精英網尤其是其貿易網站資源也很豐富；“中國國際海運網外貿論壇”擁有領先的海運交際網絡，專業打造海運界最大的網上俱樂部，在物流方面優勢明顯。至于BtoB的主要網址，Tradekey、GlobalSouces、阿里巴巴等介紹的就更多了。關于電子單證的制作，世格軟件教學平臺的介紹非常詳細。這些資源可使學生不經過實習就能懂得不少外貿的經驗和教訓，學到許多書本上沒有的知識，領悟力強的學生還可以結識許多朋友，為以后的成功打下人脈基礎。

電腦技術手段做網頁的軟件，如dm、html等能簡單地應用，掌握靜態網頁的制作方法足矣，因為絕大多數BtoB網站都是靜態的，至于復雜的后臺程序知識不是該專業學生所需要掌握的。pdf的制作與應用是外貿實踐中很重要的，各種IM工具，如外國客戶常用的Skype、MSN、Yahoo、Messenger等使用很少。教學中不但要求會注冊使用，更重要的是培養學生利用這些工具與外國人進行交流，使學生敢于與外國人進行語聊和視頻對話，培養學生與外商直接面對面的交流能力。各種搜索引擎，特別是Google的使用及SEO（搜索引擎優化）與Adware廣告等的運用，可視學生的程度而定，避免陷入技術泥潭。在這一類教學中，應把握電子商務的目的，千萬不可陷入追求高端電腦技術的誤區。

教學特點

（一）教學地點和設施

如果教學條件好，應設置電子商務實驗室，保證學生人手一臺電腦，能上Internet最好。國際電子商務課程的實踐性非常強，需要優秀的教學模擬系統加以輔助。參照上海對外貿易學院its系統，外貿模擬應用軟件應強調：（1）學生的自主學習能力，如自己組建公司，自己發盤、還盤，磋商合同等。要培養學生獨立工作的能力。（2）全程各環節的模擬，從網上找客戶、價格磋商、簽訂合同、制單等等，進行全程電子化操作，使學生得到全方位的鍛煉。（3）教師的全程監控和實時引導也是非常重要的，沒有教師的引導和評價，學生只是一味地去做，效果就會大打折扣，尤其是高職學生的基礎較差，很多時候需要教師手把手地教，就像工廠師傅帶徒弟那樣，才能收到良好效果。（4）教學軟件的信息豐富、即時更新，可使學生真正感受外貿市場的激烈競爭，創造出完美的模擬環境。

如果不具備價格昂貴的電子實訓室與電子模擬軟件的條件，至少應保證教師的電腦上網演示。各種搜索引擎的技巧使用和優化，PayPal等電子支付工具的使用，各種IM工具的應用等必須給學生演示。江蘇廣播電視大學的國際結算課件、通商匯的電子口岸模擬教學軟件、世格軟件模擬操作系統等，可使學生快速融入各種單證的學習，教學效果非常顯著。尤其是江蘇廣播電視大學的國際結算課件，將信用證復雜的步驟講解做成Flash動畫，可以清楚直觀地將信用證的流程解釋清楚，學生看兩遍基本就能明白其中的內涵，而如果照書本講解，很多學生很難理解教學內容。

轉貼于

（二）教學方法

任務法就是將學生分組，不斷地給他們布置任務，完成一個任務加一定的分數，完成最后的任務給一定的獎勵。就像現在很多網絡RPG（角色扮演）游戲那樣，不斷分配任務、不斷完成、不斷升級、不斷獲得獎勵，使人陶醉其中。根據國際電子商務的特點，可將一整套交易行為進行劃分。比如，第一步，讓學生到企業獲取產品資料、報價單；第二步，讓學生熟悉產品，掌握中英文說明、型號、規格、產品海關歸類編碼、英文所屬類別、中英文別名等；第三步，到搜索引擎、BtoB網站尋找客戶，然后發一封開發信；第四步，如果有回應的話，進一步通過E-mail、Skype等，利用商務英語與外商進行價格、質量等條款的磋商；第五步，合同條件確定，運用Easytodo、起航貨代軟件等外貿單證軟件制單。在實踐中筆者發現，學生的能力差別很大，有的第一步就不愿做或不敢做，敷衍了事，后面的任務就很難展開。而有的學生一開始就積極努力，打電話聯系廠商，親自到外貿工廠與供應商聯系產品，熟悉產品后，在各大搜索引擎及外貿BtoB平臺上宣傳、查找信息，進行洽談，到最后完成制單。甚至有的學生做了網址進行產品推介，有的保存了大量與外商磋商的英語素材。因此，英語能力的差別是任務完成水平差別的主要原因，主動創新的能力也是一個重要的方面。

充分利用網絡技術很多教學內容都是在網絡上演示、實施的，教材只是一個參考。搜索引擎的各種技巧、優化推廣、商務英語即時工具的使用等等，都是網絡即時教學，每次課都是直播，內容總是在變化，這是書本無法提供的。在學期初，就可讓學生熟悉阿里旺旺、MSN、Skype、雅虎通等，要求他們主動與外商交流，交流記錄多的給予加分。另外，Hotmail，Gmail等著名的E-mail網站都應要求學生注冊，所有的作業、測試都應通過E-mail進行。要建立班級QQ群，共享課程相關資料，博客中豐富的教學內容可以大大提高教師對學生引導和傳授知識的效果。

突出英語教學對于國際電子商務課程，互聯網是實現教學目標的工具，英語是這門課程的特色和靈魂。熟悉外貿產品、進行開發信的寫作，在MSN、Skype、E-mail上的交流，在Google、Yahoo等英文引擎上的搜索等，都需要較好的英語水平。在這方面，給學生提供大量的實例、句型，讓學生模仿練習是很重要的，互聯網上的大量英語學習網址、IM即時工具提供的與外國人聊天的平臺、外國的論壇、博客等都可給學生提供廣闊的學習空間。國際電子商務英語的特點是：（1）單詞不多，但產品的英文名稱、規格、標準、型號等有一些較難的詞匯，如紡織材料就有很多專業詞匯需要熟悉。教師應根據當地外貿優勢企業的產品，歸納總結專業詞匯進行教學，使學生較早熟悉當地外貿產品的相關英語詞匯。（2）函電和外貿談判都有簡約化、口語化的趨勢，交流是主要目的。所以在教學中要注重實踐、注重推動學生開口講英語，不要追求復雜的句型、繞口的詞匯。提高聽力課的比重，增加聽力課的課時是很有必要的。

課上與課下結合國際電子商務是一門商務英語專業課程，更是商務英語專業學生就業的重要工具，教好這門課，要全面培養學生的素質，以便培養出畢業即能上崗的學生。對此，筆者做了一些嘗試：（1）通過平常測驗和觀察，挑出一些英語和計算機成績比較優秀的學生，在業余時間為一些企業做電子商務，一般是畢業生所在的企業，這樣溝通比較方便，資料提供及時。利用企業所提供的產品資料，以外貿企業的名義尋找客戶、進行外貿磋商。用這種方式可對學生進行全方位的鍛煉。（2）在布置尋找客戶資料的作業時，要求學生用各種方式取得產品說明和報價單，不許在網上復制。告訴學生在外貿領域電子商務并不總是萬能的，打電話、親自拜訪有時更有效。（3）課外作業和測試多在網上進行。這樣就能解決課堂上對學生操作的效果監督不力的問題。比如學生在英文的Gtalk、Gmail注冊后，要求加筆者為好友，給筆者發一封英文E-mail，內容有用戶名和密碼，筆者收到后，測試學生的用戶名和密碼，這樣就能了解學生是否會注冊和使用了。（4）國際電子商務發展很快，經常邀請從事該業務的優秀外貿業務員、業務經理來校進行講座、交流是非常必要的。這些外貿實踐人員可用自己的親身經歷告訴學生什么是實用的技術，什么是實用的英語，還可提供一些有用的網址和技巧，在就業要求、業務能力、職業道德等方面給學生提出好的建議。

（三）教學合作

國際電子商務課程是一門全新的課程，是一門集英語、計算機、營銷、國貿實務、外貿函電、外貿談判等多學科的綜合課程，是一門可以直接與就業崗位掛鉤、培養實際技能的課程，其發展很快，需要教師和學生努力實踐。筆者有幾個建議，希望與同行共同探討。

與阿里巴巴合作南通商貿高等職業學校的高文宇老師曾經探討職業院校與阿里巴巴合作的可能性，這是一個非常有建設性和可操作性的建議，事實已經證明是成功的。從2004年9月至今，阿里學院與三百多所院校建立了課程合作，已經有5萬名大學生通過了“阿里巴巴電子商務認證”。其優勢在于，有國內最先進的電子商務平臺，有大量中小企業進入，有大量外貿專業人才，有阿里巴巴50萬家會員企業的豐富實戰經驗，這些都是職業院校欠缺而且很難通過努力實現的。尤其是阿里學院致力于培養小企業電子商務和管理人才，解決小企業在管理過程中碰到的人才“瓶頸”問題的教學理念，正好與職業院校商務英語專業培養外貿中小企業商務人才的目標接近。其50萬家會員企業更是未來職業院校畢業生的就業“金礦”。就其課程而言，阿里學院的課程緊跟國際電子商務實際，有非常強的實踐性，尤其在網絡營銷、職業素質、商務禮儀、網絡安全等方面經驗豐富，所欠缺的可能只是英語的教學，而這正是高職商務英語專業的強項。阿里巴巴需要高素質的英語人才推廣使用其平臺，高職院校需要利用其豐富的電子商務經驗和龐大的就業平臺，雙方的合作應該是雙贏的。