發布時間：2022-07-18 16:21:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的鋼筋實訓報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、實習的目的
1. 通過認識實習增強對建筑結構的理解，使所學知識與實踐相結合。
2. 理論聯系實際，用實踐驗證鞏固所學知識，并增加對這一行業的感性認識。
3. 通過親身參與，培養自主發現問題的能力、自主解決問題的能力。
4. 通過觀察和親自操作，更好的印證所學知識，并且了解設計過程中和施工過程中應該注意的細節問題。
5. 了解我國目前施工的工藝和水平，為以后的學習和工作打下基礎 。
6. 與工人和基層生產干部密切接觸，學習他們的優秀品質和先進事跡。
二、實習的要求
熟悉工程施工管理、技術管理由于實習時間較短，僅參與了施工過程的具體操作。
實習期間要求做到：
1、認真按時完成老師所布置的任務，仔細聽老師的講解;
2、仔細觀察體會，虛心向施工監理人員請教，認真記錄實習報告、心得、體會等;
3、在實習結束后認真整理所得，提煉出對今后學習工作有益的精華;
4、實習結束前寫好實習報告。
三、實習的時間
從5月31日到6月3日
四、實習的地點
學校實訓大樓
民用建筑
鋼結構框架
工業廠房
五、實習的內容
動員大會是在星期一開的，劉老師和王老師跟我們說的這次實習的要求，希望我們能夠從以往的被動學習轉化為主動學習上來，希望我們多了解場地中工具的運用和對專業知識的了解，然后強調了要注意安全，進而具體說了一下行程的安排，周一學校實訓大樓、周二民用建筑、周三鋼結構，周四工業廠房。
開完動員大會，老師就帶領我們來到了學校正在建的實訓大樓，并給我們講解了有關方面的知識，我具體總結如下：
梁、柱
老師講解了屋體的基本組成，柱子、主梁、次梁等。跟我們說柱子之間的梁是主梁，主梁上接的梁為次梁。
預埋管
老師在講梁的時候我們發現了梁上有很多孔洞，然后老師就告訴我們那個是預留孔洞，預留孔洞就是在混凝土施工過程中在混凝土構件上為了設備安裝、穿管線等等預先留置的洞口。
層降縫、伸縮縫
當我們走到兩塊墻體之間時，老師指著中間的一條縫說，這個就是層降縫。說是因墻體間荷載不同而設計的。我上網也查了下，說的是指上部結構各部分之間，因層數差異較大，或使用荷重相差較大，或因地基壓縮性差異較大，可能使地基發生不均勻沉降時，需要設沉降縫將結構分為幾部分，使其每一部分的沉降比較均勻，避免在結構中產生額外的應力。這樣做的好處是克服結構不均勻沉降問題。
講了層降縫后，老師又跟我們講解了有關伸縮縫的知識，說溫度縫也叫伸是為了避免溫度變化引起結構伸縮應力，使房屋構件產生裂縫而設置的。告訴我們值得注意的是基礎受溫度影響小，所以不用斷開，僅地上建筑部分縫即可。
墻體上的小石塊
這個還是我發現了問老師的，因為看到每根柱子上面都有幾個凸起來或凹進去的石塊或者是孔，老師看了會兒，說那個本質上是應該沒有的，這可能是施工上面技術的問題。有可能是為了固定什么東西，最后而留在了柱子上面。
樓梯的澆筑
在二層的時候，我們有幾個學生把一個師傅給圍住了，問了之后，他說他是搞管理的，也進一步的解釋到就是教別人應該如何做的。他給我們毛概的講了這個樓房是這嗎建起來的，之后又指著西邊的方向說，那邊剛好在做樓梯，說可以帶我們去那邊看看樓梯是怎么弄的，他說，做樓梯先得用那鋼管把樓梯的高度給固定下來，之后箍上鋼筋，在用模版給支起來，進而從上往下灌混領土進去。他說，混領土不能太干也不能太濕。干了澆不下去，濕了又從模版間流出來了。
墻體拉結筋：
拉結筋一般有墻體就要有拉結筋，拉結筋，豎向一般是500mm一道, 也就是0.5米。 水平方向一般是砌體均分就可以。有墻體就要有拉結筋。 連接可以有植筋、預埋、綁扎等方式。
建筑圖，結構圖
在那里參觀了一會兒，師傅說他那里有一些圖紙，可以帶我去看一下，進而我也就跟著去了，他展出了建筑圖，結構圖，第一眼看到那些真的給嚇到了，因為是第一次見到那么大的圖紙，進而用書本上所學的知識來解讀那圖紙，才發現圖紙上的比我們書上所學的要復雜的多。不過幸運的是那師傅不厭其煩的給我細心的一個一個的講，那個時候真的特感動。上午的時候，他引著我大概是把建筑圖紙給看完了，我知道了原來實訓大樓中間原先設計的是有個橫道是可以從中間過去的，但為了留下幾棵樹才把它去掉了的。結構圖還是下午和同學一起過去看的，又對課本的知識加深了一次，我覺得這次真的獲益不淺!!
周二;我們去了，市區的一個民用住宅區，雖然具體的施工樓別人不讓進，但我還是學到了一些：
彎箍機：
在工地里見到了處理鋼筋的機器—彎箍機。不看不知道、一看嚇一跳。有了這臺機器、鋼筋就不再是鋼筋，就猶如棉花糖一般。鋼筋一進彎箍機要有什么形就有什么形。當時的場面絕對讓全場沒見過彎箍機的同學目瞪口呆。
關鍵詞： 建筑施工圖識讀實訓;開展;內容;方法
一、課程開展思路
課程內容結合某住宅樓圖紙和圖集11G101-1、2、3，使用信息化軟件及現場進行實際講解，以案例教學法、項目教學法運用工程語言與學生進行有關工程方面的溝通、交流，將傳統的課堂模式改為機房和實際現場教學，通過任務推動真實的學習過程，培養學生全面的人格。本課程需要安排在第三學期末進行。
二、課程內容的選取
（一）建筑施工圖識讀
施工圖首頁一般包括：圖紙目錄、建筑設計說明、工程做法表、門窗表等。
（1）圖紙目錄：圖紙的目錄是查閱圖紙的主要依據，包括圖紙的類別、編號、圖名以及備注等欄目。整套圖紙的目錄，應有：建筑施工圖目錄、結構施工圖目錄、給水排水施工圖目錄、采暖通風施工圖目錄和建筑電器施工圖目錄。（2）設計說明。建筑設計說明是施工圖樣的必要補充，主要是對圖樣中未能表達清楚的內容加以詳細的說明，通常包括：工程概況、建筑設計的依據、構造要求、節能設計以及對施工單位的要求。（3）工程做法表。工程做法表主要是對建筑各部位構造做法用表格的形式加以詳細說明。在表中對各施工部位的名稱、做法等詳細地表達清楚。（4）總平面圖。1）總平面圖的作用：主要是表示新建房屋的位置、朝向、與原有建筑物的關系，以及周圍道路、綠化和給水、排水、供電條件等方面的情況，作為新建房屋施工定位、土方施工、設備管網平面布置以及安排在施工時進入現場的材料和構配件堆放場地、構件預制場地、運輸道路的依據。2）建筑總平面圖的圖示方法：總平面圖是用正投影的原理繪制的，圖形主要是以圖例的形式表示，總平面圖的圖例采用《總圖制圖標準》（GB/T50103-2001）規定的圖例，畫圖時應嚴格執行該圖例符號，如圖中采用的圖例不是標準的圖例，應在總平面圖下面說明。3）建筑總平面圖的圖示內容：① 圖名、比例;② 新建建筑所處的地形;③ 新建建筑的具置，在總平面圖中應詳細地表達出新建建筑的定位方式;④ 注明新建房屋底層室內地面和室外整平地面的絕對標高;⑤ 相鄰有關建筑、拆除建筑的大小、位置或范圍;⑥ 附近的地形、地物等;⑦ 指北針或風向頻率玫瑰圖;⑧ 綠化規劃和給排水、采暖管道和電線布置。（5）建筑總平面圖識讀：①了解圖名、比例;②了解工程性質、用地范圍、地形地貌和周圍環境情況;③了解建筑的朝向和風向;④了解新建建筑的平面形狀和準確位置;⑤了解新建房屋四周的道路、綠化;⑥了解建筑物周圍的給水、排水、供暖和供電的位置，管線布置走向。
（二）結構施工圖識讀
（1）結構施工圖的作用：1）結構施工圖的概念。結構施工圖是根據建筑的要求，經過結構選型和構件布置以及力學計算，確定建筑各承重構件的形狀、材料、大小和內部構造等，把這些構件的位置、形狀、大小和連接方式繪制成圖樣，指導施工，這種圖樣稱為結構施工圖。2）結構施工圖的作用。結構施工圖是施工定位、放線、基槽開挖、支模板、綁扎鋼筋、設置預埋件、澆筑混凝土、安裝梁、板、柱及編制預算和施工進度計劃的重要依據。（2）結構施工圖的組成：1）結構設計說明;2）結構平面布置圖。結構平面布置圖表達建筑結構構件的平面布置，包括基礎平面圖、樓層結構平面圖和屋頂結構平面布置圖;3）結構構件詳圖。結構構件詳圖表達結構構件的形狀、大小、材料和具體做法，包括梁、板、柱構件詳圖、基礎詳圖、屋架詳圖、樓梯詳圖和其它詳圖;4）常用結構構件代號。結構構件的代號用漢語拼音的第一個大寫字母表示。《建筑結構制圖標準》GB/T50105-2001規定結構構件的代號;5）鋼筋在施工圖中的圖示方法和標注方法。在結構施工圖中，為了突出鋼筋的位置、形狀和數量，鋼筋一般用粗實線繪制。
三、實施方法
一是師資要求。（1）從事本課程教學的專任教師應具備的資質。1）熟悉圖紙、規范; 2）熟悉掌握軟件、儀器的使用;3）表達能力良好。（2）從事本課程教學的兼職教師應具備的素質。1）熟悉規范;2）熟悉現場;3）表達能力良好。
二是教學硬件設施。（1）具備多媒體教室、繪圖教室;（2）具有圖紙、現行規范、標準。
三是教材及參考資料。
四是教學方法。案例教學法、項目教學法。
關鍵詞：獨立院校；實踐教學；應用型
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2012）20013201
工程管理專業是我校設置較早的本科專業之一，是學校重點發展的四大學科中管理學科中的專業之一，是新興的管理藝術與工程技術復合性學科，旨在培養適應社會經濟發展需要，具有管理學、經濟學和土木工程施工技術等基礎知識，通過工程師的基本訓練，知識結構合理、實踐能力強、綜合素質高具有一定創新精神的應用型工程管理人才。獨立學院作為高等院校的生力軍，其定位就著眼于培養應用型人才，而應用型人才培養的關鍵又體現在實踐能力上，隨著就業形勢愈發嚴峻，用人單位對學生實踐能力的要求也不斷提高。但是傳統的實踐教學過于教條化和形式化，在課程設置、基地建設、過程管理及課程考核等各方面都存在問題。
1 獨立學院工程管理實踐教學存在不足
（1）獨立學院剛從母校脫離轉設，但仍然沿襲母校傳統的工程管理實踐教學體系，重理論，輕實踐，針對獨立學院學生理論基礎薄弱的特點明顯不適宜。實踐課程設置也過于分散，存在條塊分割，理論和實際脫離，學校與社會脫節等現象。猶如砂石、水和鋼筋未經充分攪拌融合形成不了強有力的鋼筋混凝土結構，難以支撐起高樓大廈。
（2）實踐學時和學分偏少。美國實踐學分比重較大，在ACCE評估中最高的占36.17%，最低的也達9.84%，而我國因為理論課程未經優化而導致的重復性大大壓縮了實踐學時。在這較少的學時內要進行課內實驗，課程設計，實習，實訓及畢業設計，必然會導致演示類實驗偏多，綜合設計性實驗缺乏，學生的動手能力受限；部分課程缺少課程設計實踐環節，如工程招投標與合同管理就缺少案例模擬實訓環節，工程概預算也缺少電算化實訓環節。
（3）實訓基地匱乏，有的也只是形同虛設，這樣導致每年學生的認識實習都存在問題，學生人數太多施工單位難找，就算有學生也只是走馬觀花，收效甚微，而且安全問題也難以保障。
（4）實踐考核制度不夠完善。傳統的實踐教學評價體系主要看結果，學生完成實驗報告，課程設計成果，實習報告及畢業設計論文，教師根據成果來評定成績，考核制度太單一，不乏有魚目混珠，雷同成果，不能夠反應學生的綜合實踐能力。
2 獨立學院工程管理實踐教學改革探索
我校自從開辦工程管理專業以來，一直致力于實踐教學改革，針對以上提出的問題，進行了一些探索。
（1）實踐課程設置主要體現在人才培養方案的指導要求上，在2012版人才培養方案的制定上我們進行了大膽的嘗試，通過學校，社會，畢業生及在校教師四方調研，了解工程管理專業應用型人才的需求，目前實踐課程設置上存在的問題及改進方向。討論理論課程的優化，理論與實踐課程的緊密聯系，實踐課程的具體設置，從而對現行工程管理人才培養方案進行全新的修訂，構建與應用型人才的培養目標相一致的項目化和一體化實踐教學體系。
具體做法就是以工程建設項目為主線，按照工程項目基本建設程序可分為項目建議書即可行性研究階段（工程經濟學課程設計）、工程設計階段（建筑CAD實訓、測量實習、房屋建筑學課程設計、建筑結構課程設計）、建設準備階段（施工組織課程設計、工程估價課程設計、招投標與合同管理案例模擬實訓）建設實施階段（工程項目管理課程設計），最后通過沙盤模擬、畢業實習和畢業設計完成實踐教學項目化和一體化設計。
（2）對工程管理專業學生大一開始分方向，根據我校學生特點和就業方向可以分為造價管理方向和項目管理方向，按照專業模塊開設多門方向選修課，就可以對相關理論課程進行優化，加大實踐課時來滿足實踐教學要求。增加綜合設計性實驗內容，讓學生能真正動起手，同時對獨立學院的學生來說“做中學”更能激發學生的學習熱情。增加招投標與合同管理課程設計，分小組開始招標文件的編寫，經過指導教師評議評選出最優者當甲方招標，其余小組就是投標人，進行投標文件的編寫，通過競標評標選出獲勝的投標方，全過程都是團隊合作，學生進行角色演繹，全仿真模擬真實工程案例。通過此次課程設計，學生的學習能力、組織能力和團隊協作等綜合能力都有顯著提升。增加工程概預算的電算化課程設計，與社會接軌。
（3）施工是一個長期的過程，短期的實習效果甚微，應該每學期都進行分階段實習。要建立穩定的校外實訓基地，每年可以安排部分學生實習實訓，其次可以逐步建立校內實訓基地，可以由小及大，先建立小型的施工模擬場地，再逐步完善。這樣學生就有了可以實際動手操作的可能性。
（4）美國多爾的“后現代課程理論”中提到“課程不再是確定性的產品，而是一個動態和創造性的過程，學習者應該通過理解和對話尋求意義”，實踐課程更是如此，對于實踐環節要進行動態考核，進行可視化評價，要加強實踐環節的過程控制。如畢業實習，指導老師要參與到學生實習全過程，通過電話、QQ、郵件和現場檢查隨時和學生保持聯系，進行全程指導，這樣也能了解學生的實習狀態，進行階段考核，最后進行實習答辯，讓學生真正帶有任務的實習，可以拍施工視頻，拍照當做成果，如果學生有自己實踐的視頻可以適當加分等等。通過動態考核，能全面考察學生的實習成效，學生也會更有積極性。
獨立院校實際上就是在夾縫中求生存，只有通過準確定位明確人才培養的最終目標“應用型”，對現有實踐教學課程體系進行大膽的革新、試點，充分利用學校的重點專業土木工程和工商管理的優勢，才能搞出自己的特色來。
參考文獻
[1]謝忠鏢.國內外工程管理專業實踐教學比較[J].科技信息，2006，（3）：120121.
論文摘要：提出了高職建設工程監理專業人員培養模式的定位，闡述了監理專業人員職業能力的培養模式，對提升監理專業人員職業能力的教學進行了有益的探索。
論文關鍵詞：高職建設工程監理專業人員；職業能力培養定位；培養模式及教學探索
我國高等職業教育堅持“以學生為主體，以能力為本位，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合”的辦學方針。在這個辦學方針的指導下，高職建設工程監理專業教學強調以滿足用人企業對監理人員的要求為宗旨，以強化職業能力內涵為目標，要求教學培養模式必須融傳授知識，培養能力，提高素質為一體，培養基礎扎實，知識面寬，職業能力強的技能型建設工程監理專業人員。
一、監理人員職業能力培養定位
用人單位把對學生監理崗位職業能力要求放在首位，普遍需求能力型工程監理人員。建設工程監理人員的培養包括素質及職業能力的培養，工程監理人員除應具備思想道德素質、文化素質、科學素質和身心素質外，職業能力的培養定位或目標包括學生專項基礎能力、綜合實務能力、畢業頂崗能力的培養：
（一）專項基礎能力
1.擅讀圖：建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖等識讀能力。
2.能計算：一般結構計算、施工計算、基礎計算、建筑工程計量計價能力。
3.懂技術：掌握建筑工程質量控制、投資控制、進度控制、監理員工作程序、建筑材料選用；具有主要工種的操作能力，熟悉施工工藝，加強工序管理的能力。
4.會管理：合同管理、信息管理、施工組織、設計編審、安全施工管理。
（二）綜合實務能力
高職教育強調方法能力、綜合能力、創新能力、發展能力及綜合實務能力的培養。
（三）畢業頂崗能力
監理員是監理工作的一線人員，要求的知識體系應該以應用能力為主線，圍繞這條主線來加強人文素質、專業素質、綜合素質的培養。學習監理專業知識，構建監理知識結構，應使他們具有知識更新、技術創新、與人合作、協調施工現場各方面關系的能力。
二、監理人員培養的教學模式設計
（一）制定培養方案
根據“能力型”工程監理人員的知識、能力、素質結構需要，構建了“能力型”工程監理人員培養方案即“2+0.5+0.5”人員培養方案：
第一，用2年時間培養學生專項能力： 培養學生熟悉各類施工質量驗收規范、監理規范、技術標準和技術規程，具有施工質量檢驗的能力；具有工程施工質量、進度、投資、安全控制能力；具有處理施工中一般質量缺陷的能力。
第二，用半年時間培養學生監理綜合實務能力。實行真實工程模擬，現場情境驗證。
第三，用半年時間培養學生畢業頂崗能力，實行頂崗實踐。
（二）教學手段的改革
在課時安排上，要保證理論與實踐課時有合適的比例。一般說來，主要課程，特別是實踐性較強的課程，都要采取切實可行的措施。在第五學期的校內綜合實踐課上，將一套完整的高層施工圖紙劃分為四個專用周，由具有“雙師型”資格的教師按土建實訓、施工圖識讀（含翻樣）能力、高層建筑專項施工方案設計、監理綜合實務模擬能力以及施工方案的靈活性、監理員操作的技能技巧等四個模塊進行教學模擬指導，注重學生的實踐能力訓練，使學生的動手能力得到提高，培養學生面向實際，分析和解決問題的能力。
（三）建立“項目教學法”實踐教學體系
按能力項目設定實訓項目，構建實踐教學體系，部分能力項目訓練通過一個工程項目管理來貫穿，強化對學生的能力培養。整個實踐過程稱為“項目教學法”，實施新的實踐教學體系，使職業技能訓練和綜合能力訓練環節循序漸進、環環緊扣，實現“就業就能頂崗”所需的職業能力總目標。實踐教學分為五部分內容：專業教育和認識學習；專項綜合技能訓練；課程設計與綜合練習；工程項目管理為對象的綜合訓練與實務模擬；施工管理資料等。其中第四部分結合實訓與實務模擬通過精心選擇一套高層建筑施工圖紙資料，以該工程項目作為線貫穿，從施工圖識讀與翻樣，工程量清單計價的編制到施工組織設計，到最后進行監理實務模擬，強化培養學生監理的綜合能力。及時吸收新技術、新工藝、監理規范、新標準充實和更改新實踐教學內容，改進實踐環節的考核方法。
（四）工學結合課程體系的建設和完善
1.優質核心課程建設。以骨干教師為課程負責人，與監理公司、建筑技術咨詢公司、科研設計院、造價公司、建筑工程公司等企業加強合作，吸納企業技術專家，形成具有多元化組成的課程組教師團隊；在發揮專業教師團隊在課程建設中作用的同時，努力吸納企業技術專家實質性參與課程建設。
將崗位標準、職業技能鑒定標準有機結合，開發新課程標準，確定教學內容，合作編寫整體內容分模塊、模塊內部設項目的“多項目、活模塊”工學結合教材及課件、實訓指導書等材料。
針對建設行業和建筑產品特點，基于工作過程進行課程體系的開發和構建。按照認知規律和職業技能形成規律，設計教學進程和教學要求。按照“貼近項目、貼近生產、貼近技術、貼近工藝”要求進行課程改革與建設，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。做到核心課程要有一半內容在現場或者模擬現場進行教學。改革各類課程和實習實訓考核方式，突出應用能力考核。
改革評價方式，實現校內評價與校外評價相結合：校內評價繼續堅持“應知+應會”的考核方式，增加過程考核；校外評價以企業評價為主，由企業人員根據企業的崗位工作考核標準，制定對應的核心課程的評價標準，并組織對學生的考核，以實際操作為主.。 轉貼于
2.完善課程體系。在行業、企業、畢業生、業內教育專家、專業教師五方人士組成的專業發展指導委員會共同參與下，根據高素質高技能專門人才的定位對現行課程體系進行深入分析和論證，開發建設工程監理專業所需的核心能力，形成體現工學結合、實境教學的完善的課程體系。結合現行規范、行業標準及能力模塊實施課程整合，強化校內生產性實訓和定崗實習的力度，在培養學生技術應用能力的同時，加強學生職業道德、職業素質和職業技能培養，增強學生的崗位適應能力，提高就業競爭力。
（五）校企緊密結合，積極開展校外實訓
以江西建設職業技術學院為例，在市建筑技術監理有限公司的大力支持下，學生們在現場監理工程師的耐心指導下參加了磚混、框架結構工程監理工作，從事現場各個分部分項工程的質量、進度、投資、合同管理等工作。事實證明，這是培養學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。在進行監理專業人員實訓時，學生們了解、熟悉、掌握了以下監理工作內容：
1.進駐施工現場了解建設項目各主體之間的關系，各主體的目標是什么，職責是什么，與項目外部有何關聯，內部如何協調，監理工作范圍、內容，如何開展監理工作，監理工作依據的掌握運用。
2.監理人員崗位的設置及工作職責如何劃分，總監理工程師、總監監理工程師代表、監理工程師、監理員各自職責是什么。
3.監理大綱、監理規劃、監理細則由誰編寫，誰審核，如何執行。
4.第一次工地例會的程序、內容，要明確：參建各方現場主要管理人員、建立聯系方式，業主方宣布委托的監理單位、總監理工程師，簡介“四控制二管理一協調”監理工作程序、方法與措施，往來函件的收發流程，監理與施工表格等交底。
5.熟悉了施工圖，為事前控制作準備，為圖紙會審作準備。
6.能較熟練地操作測量儀器，做好土方方量測量準備，同時為校核施工方的平面坐標及軸線、室內外標高進行儀器實際操作，熟悉測量規范，知道允許誤差值。
7.熟悉了施工圖紙，熟悉鋼筋規范（特別是11G101圖集），能夠及時對鋼筋加工、安裝進行檢查，可及時指出缺陷。
8.熟悉了解建筑材料的檢測必要性和重要性，熟悉主要材料的見證取樣檢測程序、品種、數量、取樣規則等，如鋼筋、砼、水泥、焊接（搭接焊、電渣壓力對焊、閃光對焊）、防水材料、磚等。
9.監理工作日記應如何填寫，主要內容是什么，哪些要記錄，哪些可不記錄，監理月報如何編寫，是否應插入影像內容等。
10.監理旁站的內涵是什么，有何意義，應旁站哪些工序、部位，過程中出現異常情況如何處理，向誰報告。砼澆搗旁站時注意什么，如鋼筋間距，有效高度。砼澆搗順序，振搗方式，模板、支撐的穩定狀況等。
11.監理通知、聯系單發出的對象，即什么事件該發通知還是聯系單。監理報驗單與檢驗批施工資料有哪些，如何填寫，簽字人該是誰，其內容是否與實際相同。
12.安全有關知識，巡視檢測施工現場是否存在安全危險源，應如何消除；施工過程是否有不安全的操作，如何提出（口頭、書面），如何報告，采用何種方法。
13.現場簽證：無論何種事項必須以事實為據，必須實測實量，必須清楚是否該簽，即該不該，簽證有哪些程序，幾人到場，如何量測，事前有何說法（聯系單、方案等），為什么要簽。
14.進度如何控制，熟悉進度網絡圖，特別必須熟悉進度橫道圖，以此了解并掌握工期索賠，經濟索賠的關系。
15.關于協調：與業主應如何協調，與施工方應如何協調，與政府有關部門應如何協調，與施工作業人員應如何協調；
16.合同內容（監理合同、施工合同），了解并熟悉分包的法律規定及分包的對象與責任，如何報驗等。
關鍵詞:民辦高校，教學改革，課程內容，教學模式
在高等教育發展過程中，教學改革是永恒的主題，對于轉型試點中的民辦高校，加強教學基礎建設是轉型的前提條件，而深化教學改革則是實現轉型發展的戰略支點。2016年是土木工程學院的改革創新年，我們始終將“應用技術型”作為指導思想貫穿于教學改革之中，并取得了一定的成效，在此對思路和做法加以總結，以為引玉之磚。
1培養理念更新———瞄準前沿，順勢而變
BIM技術作為一種新的技能，正在推動著建筑工程設計、建造、運維管理等多方面的變革，有著越來越大的社會需求，正在成為我國就業中的新亮點。學生是BIM技術未來的生力軍，是BIM技術應用和發展的希望所在。所以本學期通過調整培養方案，在2013級開設了三周BIM實訓課程。通過實訓，使學生能夠熟練掌握BIM相關軟件的建模流程，鍛煉學生對專業圖紙的識讀能力以及自覺學習的綜合能力，分小組學習魯班土建建模、魯班鋼筋建模的使用方法，創建三維模型;鍛煉團隊協作能力;收集與本題目有關的設計資料，結合BIM實訓中遇到的問題，在實訓過程中通過何種方式如何解決的，寫出實習報告，且用PPT的形式進行答辯，為畢業設計打下基礎。
2教學模式改革———翻轉課堂，學用結合
《綠色建筑評價標準》是新開課程，課堂上嘗試了翻轉課堂的模式，給每位同學分配了題目，讓他們自己制作課件，課堂上利用5min的時間分享給大家。參與改革試驗的班級召開了《綠色建筑評價標準學習成果匯報會》，每個班按2人～3人分組，給他們按照綠建標準節地、節水、節能、節材、室內環境保護，施工管理，運營維護，提高及創新等方面分配各自負責的領域，開了兩次彩排預備會，對每位同學的演講內容、PPT等進行了逐一指導點評，最后匯報會取得了成功。使學生掌握知識的同時也提高了個人表達能力。
3課程內容靈活———依托學科，面向實用
以《建筑施工》課程的教學改革為例，首先利用有限的學時提煉課程中的重點和難點，保留傳統的講授方式;然后針對發展較快的新型建筑材料及施工方法，由同學們以分小組的形式在課外進行調研，借助班導師在專業學習方面的指導，將調研內容制作成PPT帶回課堂進行匯報，由其他組同學和導師進行提問與點評;并在期末舉辦了“我們要站在施工技術最前沿”的學習交流活動。通過此次改革不僅使學生期末及格率提高了8%，并且充分體現出了班導師在學生的專業學習、能力培養等方面的指導作用。在整個課程學習和活動中培養了學生自主學習的習慣，不斷接受新事物、涉獵新知識的能力，提高了學生的表達能力、創新能力，增強信心，增強團隊凝聚力。
4結語
通過前邊幾個教學改革實例可以看到，在培養學生專業知識的同時，大大增強了學生的實際動手能力，提高了學生的團隊協作能力，鍛煉了學生對專業圖紙的識讀能力以及自覺學習的綜合能力，基本實現了我們的初衷，老師和學生反映非常好。
作者:鄒建奇 單位:長春建筑學院土木工程學院
參考文獻:
［1］竇艷．獨立學院應用型人才培養模式的構建與創新［J］．產業與科技論壇，2015(8):26．
為了能更好的深入專業，真正的了解專業深度，這個寒假，一是為了完成學校布置的作業，二是為了鞏固學過的專業知識和操作實踐。進入了一家專做環保器械的公司擔任財務部工作室的小助理。以下是我的工作感受及工作經驗總結、成果報告。
一、工作感受
第一次正式工作的感受，給我的感覺也是正式的，那是嚴肅不帶一點生活化的嚴謹。很有秩序的上班下班，很有順序的進行工作的安排。每一步，也絕不是在課堂上的實訓一般的隨性，因為每一筆的動作，都代表著公司的利益和自己的一份沉甸甸的責任。所以每寫下一筆，心中的壓力也會無形增加不少。
每天規律的上下班，這種逃不出也躲不掉的束縛的感覺，我想我無法用我淺顯的語文水平描寫出來。只有當你真正被那種無形的框架固定，你才會明白。每天7點起床，八點出門，八點半進辦公室。再到下午六點半下班回家，你會覺得雖然上班只有八小時，但你的其他時間似乎因為上班的八小時而慢慢的被牽扯到周邊，哪些附加的瑣碎會吞噬你更多的私人時間。你會因為要上班，而逼迫自己早點睡覺，早點起床。會按時按點固定自己的作息。根本不會像是在學校，有足夠的休閑時間，更不會像是放假在家，無聊可以在家上網無所事事。
無邊的生活壓力會讓你對社會的認知也慢慢上升到了成人所獨有的精神壓抑感。那種面對城市里鋼筋水泥的無表情無感情，和人流車流里匆忙的不肯停歇的快節奏的無奈，只會讓你漸漸的沉淪，也會讓你安逸，最后懶惰的去看待所有的事。
是的，也許正是有這些那樣的消極影響，才會讓我們年輕一輩出現那么多令人擔憂的社會現象。也正是有這些那樣的消極影響，我們才會有更多更強大的動力，壓力，激起我們奮發的前進。同樣，也告訴我和你，面包很重要，但學會做面包更重要。還是抓緊時間更好的學習知識技能，為更好明天未來努力吧！
二、工作經驗總結
第一次的經驗總結雖然不是最有價值的，但對于同樣是新手的我們，意義卻是不同的，第一次的踉踉蹌蹌的走上專業的路，心里肯定是不踏實的，因為自己確確實實怕犯錯，畢竟自己才接觸這方面不久。但是慢慢的你會發現基礎會計這門課真的非常重要的，看似哪些不怎么厲害的小概念，在實際運用中卻是十分專業的真理。其實，在真正的工作中，用到的也就是這些最基本的知識。并不是我們所想的那樣困難，最重要的基礎專業知識再加上耐心細心的細致工作，幫著處理一些事項是完全可以勝任的。
三、工作成果報告
通過這次的工作的訓練，我可以擁有信心的去面對自己將要學習的更深的專業面，
以及以后的工作的內容。可以將現學的專業知識運用自如的用到實際的操作上，從而加熟練我現學的專業知識，鞏固了前學知識、加深知識的印象。可以為2012年的會計從業資格考試做好準備工作。
同時，通過這次工作，我也更加成熟了我的職業觀，對我以后的人生規劃，職業生涯規劃也很有幫助。可以用以此的感受作為以后學習乃至工作的動力，讓我有信仰繼續走下去。讓我明白學習的重要性，還有這個社會對于人才的重視性。著實受益匪淺啊！
會計1135班 倪心儀
社會實踐成果報告
作為一名大一的學生，雖然在高中時代就有做過社會實踐的經驗。但是那僅僅停留在“小孩游戲”的階段。而今，我已進入了大學的第二學期，我也將迎來更多的挑戰。迎來越來越多的專業上的考核考試。
為了能更好的深入專業，真正的了解專業深度，這個寒假，一是為了完成學校布置的作業，二是為了鞏固學過的專業知識和操作實踐。進入了一家專做環保器械的公司擔任財務部工作室的小助理。以下是我的工作感受及工作經驗總結、成果報告。
一、工作感受
第一次正式工作的感受，給我的感覺也是正式的，那是嚴肅不帶一點生活化的嚴謹。很有秩序的上班下班，很有順序的進行工作的安排。每一步，也絕不是在課堂上的實訓一般的隨性，因為每一筆的動作，都代表著公司的利益和自己的一份沉甸甸的責任。所以每寫下一筆，心中的壓力也會無形增加不少。
每天規律的上下班，這種逃不出也躲不掉的束縛的感覺，我想我無法用我淺顯的語文水平描寫出來。只有當你真正被那種無形的框架固定，你才會明白。每天7點起床，八點出門，八點半進辦公室。再到下午六點半下班回家，你會覺得雖然上班只有八小時，但你的其他時間似乎因為上班的八小時而慢慢的被牽扯到周邊，哪些附加的瑣碎會吞噬你更多的私人時間。你會因為要上班，而逼迫自己早點睡覺，早點起床。會按時按點固定自己的作息。根本不會像是在學校，有足夠的休閑時間，更不會像是放假在家，無聊可以在家上網無所事事。
無邊的生活壓力會讓你對社會的認知也慢慢上升到了成人所獨有的精神壓抑感。那種面對城市里鋼筋水泥的無表情無感情，和人流車流里匆忙的不肯停歇的快節奏的無奈，只會讓你漸漸的沉淪，也會讓你安逸，最后懶惰的去看待所有的事。
是的，也許正是有這些那樣的消極影響，才會讓我們年輕一輩出現那么多令人擔憂的社會現象。也正是有這些那樣的消極影響，我們才會有更多更強大的動力，壓力，激起我們奮發的前進。同樣，也告訴我和你，面包很重要，但學會做面包更重要。還是抓緊時間更好的學習知識技能，為更好明天未來努力吧！
二、工作經驗總結
第一次的經驗總結雖然不是最有價值的，但對于同樣是新手的我們，意義卻是不同的，第一次的踉踉蹌蹌的走上專業的路，心里肯定是不踏實的，因為自己確確實實怕犯錯，畢竟自己才接觸這方面不久。但是慢慢的你會發現基礎會計這門課真的非常重要的，看似哪些不怎么厲害的小概念，在實際運用中卻是十分專業的真理。其實，在真正的工作中，用到的也就是這些最基本的知識。并不是我們所想的那樣困難，最重要的基礎專業知識再加上耐心細心的細致工作，幫著處理一些事項是完全可以勝任的。
三、工作成果報告
通過這次的工作的訓練，我可以擁有信心的去面對自己將要學習的更深的專業面，
以及以后的工作的內容。可以將現學的專業知識運用自如的用到實際的操作上，從而加熟練我現學的專業知識，鞏固了前學知識、加深知識的印象。可以為2012年的會計從業資格考試做好準備工作。
利用任務驅動教學模式，這就要求把課堂教學和現場教學相結合。在課內的項目訓練要和綜合項目設計訓練結合在一起。要做到學習和練習共同進行，將理論和實踐有機結合。這種模式改變了傳統的教學組織模式，通過將能力目標和綜合項目組織結合在一起進行教學。并且通過在項目當中的分解以及提煉，把項目當做一項練習，然后達到能力的提高和知識的掌握。
對于課程的設計需要分析監理過程，然后形成監理工作任務，最后通過對工作任務的分析歸納再聯系到課程內容當中。在教學當中較為注重教學和實際工作的一致性，以實際的工作任務作為驅動，學生能夠完成實際任務就表示完成了相關的教學任務。
2 教學內容和組織
我國現在實行的工程監理制度，主要是體現在項目施工階段，結合教學目標培養施工階段的監理員和資料員為方向，在進行教學內容的設計之時就依據工程監理方面要求的重點進行，將側重點放在監理員和資料員這兩方面的內容之上。如表1就是根據相關工作任務所設計的一些教學情境。
在進行每一個學習情景之時，盡可能地按照咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價六個步驟進行。教學任務布置的步驟是：第一，學生在過程當中通過咨詢的方式，了解掌握進行任務的步驟。第二，編制實施計劃。第三，學生通過分組的方式對任務的任務人員的分工以及工作的步驟進行制定。第四，進行任務之時必須按照事先的計劃實施。第五，各個小組之間可以先互相檢查，然后教師再針對每一個小組進行任務完成情況的檢查。第六，教師對學生提交的成果做公正合理的評價。
3 教學程序設計
根據圖1所示的幾個情境，針對每一個情境都可以安排五六個人組成一個小組，然后依據老師對不同情境提出的問題進行討論和解答。先通過學生的自由發言發表不同意見和建議，然后教師再相應的給予一些肯定和評價，最后教師進行精講講述一些重點和難點知識，幫助學生全面認識某一個問題。在教學當中努力做到將學生作為教學的中心和主體，而教師只起到一個引導和指導作用，以及關鍵部分的精講解惑。
以下是一個任務驅動教學的實際例子：
背景：某業主開發建設一棟綜合辦公大樓，共十層，建筑面積一萬平方米，工期365天，總造價3800萬元。經過公開招投標，業主委托了a監理公司進行工程施工階段的監理、選擇了b公司進行項目施工。施工單位經過與業主的協商之后將水電、暖通工程分包給c公司，主體裝飾裝修工程分包給d公司進行。
①在組織工程實施過程中，按監理大綱確定總監，組建項目監理機構，選擇了直線制監理組織形式。設立了一個總監辦公室，并且任命了一個總監理工程師代表，行使總監理工程師的部分權力。②編制綜合辦公大樓的監理規劃，依據監理合同中的監理目標及監理范圍，有針對性地進行了編制。③編制項目的監理實施細則，開展各專業的監理工作。明確各位監理人員的具體工作和責任。制作好之后將方案抄送給當地的建設行政管理部門及相關的質量監督機構。④在監理機構當中的旁站監理人員的基本職責是：首先要對施工所需要的材料、配件、設備等進行質量檢查，并且制作檢查報告，在進行施工的過程當中也可以做現場的監督檢驗。⑤在工作當中需要據實做好監理記錄和監理日記，并且將其作為旁站監理的一個原始資料進行保存。
問題：①總監理工程師為什么要選擇直線制監理組織形式？監理組織結構圖有哪些？各自的特點是什么？畫出直線制監理組織結構圖，配備監理機構人員。②在進行項目施工過程中，監理機構和施工單位之間的協調工作應該需要注意哪些問題。③指出背景資料當中的不妥之處，并寫出正確的做法。
通過案例引導學生分析與解決工程建設方面的實際問題，掌握工程管理方面涉及的相關知識，提高實際操作與組織管理能力。
4 實踐教學條件
在進行了理論教學之后可及時安排學生進行實際訓練和操作，讓學生通過實際的訓練和操作掌握工程建設過程中所涉及的監督與控制的相關知識。縮小學生學習與進入的職業崗位之間的距離，努力實現“零距離”接軌這一目標。在監理教學過程中利用鋼筋工程、樁基礎工程、建筑構造與建筑材料等實訓室，教師可以進行例如鋼筋檢查與驗收、隱蔽工程的驗收、樁基的檢查與驗收、空心磚、粘土磚、灰砂磚等磚砌體檢查與驗收等。在計算機輔助實訓室，教師可以展示專業軟件的使用，利用建筑工程管理軟件對相關的監理技術資料進行編制。
有一次星期一的課上，我正講到關鍵之處，赫然發現張某趴在了桌上。我雖然沒有停止講課，但灼灼的目光已嚴厲地射向了他的座位。同桌看到了，小心地拿胳膊碰他的手臂。他猛抬頭，對上了我的目光，懶洋洋地把頭抬起，擺出一副21世紀是知識經濟時代，它的到來使我國中等職業教育面臨前所未有的機遇和挑戰。創新是知識經濟時代的靈魂，培養高素質的創新人才是當代高等教育的重要任務，也是一個國家富強和在國際競爭中立于不敗之地的重要因素。隨著社會經濟的發展，原有的教學模式、教學方法已經不能適用提高學生綜合素質、培養創新人才的需要，因此課程改革已經在全國范圍展開，如何探索找到一條適合學生主動發展，有利于學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，成為高校教育工作者面臨的主要課題。實訓實踐課作為培養學生創新精神、實踐能力的基地，正面臨由傳統型實訓教學模式向創新型實訓教學模式的轉變。我針對我校建筑專業實訓教學的現狀，進行探討，以尋找更適合學生創新能力培養的實訓教學方法和模式。
一、目前我校建筑專業實訓教學中存在的問題
（一）實訓教學觀念落后。
中等職業學校教學主要分為理論教學和實踐教學兩個部分，傳統的教學體系把實訓教學看成理論教學的附屬，重視理論教學，輕視實訓教學。學生普遍對實訓課缺乏正確認識，認為實訓課僅僅是培養他們的實際操作能力，而沒有認識到實訓教學是培養他們創新能力的重要手段。
（二）實訓教學方法滯后。
傳統的實訓教學方法強調教師的主導地位，教師先敘述實訓目的、實訓內容，再仔細介紹設備操作方法、實訓步驟，學生只需要按要求過程去操作，用不著查資料、思考與創新，這種教學方法使學生處于被動接受的狀態。教師的“教”是教學設計的重點，而學生的“學”往往被忽視，學生的創新心理得不到滿足，創造能力得不到培養，個性得不到充分發展。
（三）實訓教學內容陳舊。
傳統的建筑專業實訓教學按專業的種類劃分實訓項目，這種設置實訓的優點是與理論教學聯系密切，其缺點是沒有有目的地培養學生的各種能力。
二、以培養學生創新能力出發，對建筑材料實訓教學進行改革
（一）實訓教學觀念改革。
1.重樹實訓教學的重要地位
實訓教學改革的第一步是思想認識上的變革，教師要克服過去重視理論教學，輕視實訓教學的問題，堅持理論教學和實訓“兩條腿走路”，像重視理論教學一樣重視實訓教學。在實訓教學中將注重創新能力的培養，樹立融知識傳授、能力培養和素質教育融為一體，注重發揮學生在教學活動中的主體作用，培養學生的獨立學習能力和創新精神。
2.加強實訓技術力量
由于認識上的偏差，一些教師認為從事實訓教學工作低人一等，是處于“二線”的工作，水平低、不能上理論課的教師才進實訓室，導致實訓技術力量普遍比較薄弱，沒有形成合理的梯隊，嚴重影響了實訓教學的效果。因此，改變觀念，提高實訓人員的地位和待遇，加強對實訓人員的培養，組建一支高素質的實訓師資隊伍，形成一種積極向上的良好氛圍尤為重要。
（二）改進實訓教學方法，提高學生學習興趣。
學生的學習興趣是學習的主動力，在實訓課上，讓學生積極、主動、有興趣做實訓是實訓教學改革的重要任務。在實訓課上，教師應盡量引導學生自己去發現問題、解決問題，融創新與思考于實訓過程中。傳統的實訓教學是教師為中心，強調教師的主導地位，改革后的實訓教學，以學生為主體。調動學生的學習興趣和積極性，教師具體可采用的步驟：①讓學生在實訓前自主性預習，自己質疑、自己提出問題；②實訓前讓學生提出自己不能解決的問題，教師解疑；③讓學生通過動手實訓，完成實訓內容；④讓學生寫出實訓報告，分析實訓結果，對失敗的實訓進行原因分析，再重做，直到成功。在積極準備―遭受挫折―分析原因―實訓成功―收獲喜悅的循環往復中，學生會逐漸對實訓課程充滿興趣，創新能力得到提高。
（三）更新實訓內容。
實訓教學改革的一個重要方面是改革實訓內容，改革的目的是為了適應高層次專業技術人員的培養需要，也是為了適應建筑材料不斷更新換代的市場需要。實訓教學的目的是培養學生的設計思維，開拓意識、創新能力、科學素質和動手能力。為了達到這樣的目標，教師必須在實訓教學內容上創新，改變以驗證性實訓為主的局面，擴大知識面，增加綜合性、設計性與創造性實訓。例如：在實訓過程中把原來測量、砌筑、鋼筋工三項相對獨立的實訓內容整合為某個工程設計需要的實訓課題，學生根據設計需要，通過計算，得出初步成果。這些綜合性、創新性實訓的開設，均要求學生自行完成資料收集、原材料性能測定、實訓方案確定、實訓數據測試與處理、結果分析等全部內容，這樣學生不但能加深對建筑材料知識的理解，初步掌握工程實訓的方法，而且能把書本的知識應用到工程實踐中，真正做到學有所用，使學生對實訓目的與用途更加明確。
（四）改革考核方法。
傳統的實訓考核辦法大多根據學生的出勤情況、實訓報告的質量來考核。新的考核機制必須將學生的實訓室活動集中在創新上來，把考核的重點放在學生運用基礎知識和基本技能解決工程實際問題的能力上。同時，提高實訓成績在學生總成績中的比例，制定嚴格的考核制度，以引起學生對實訓課的足夠重視。
總之，實訓教學是中等職業教育中培養學生動手能力和創新能力的重要手段。實訓本身就是一種科學活動，在實訓過程中學生要開闊思路，設計實訓方案和步驟，觀察和記錄實訓結果，得出實訓結論。實訓教學改革的深化，對于突出學生創新素質的培養，積極探索培養高素質創新人才的途徑和方法具有重要的現實意義。我們必須轉變教育思想，更新教育觀念，扎實工作，不斷創新，開創職校實訓教學的新局面，培養出具備創新能力的高素質人才。
參考文獻：
［1］徐瑩，尹玉，白憲臣.建筑材料試驗教學創新改革探討.黃河水利職業技術學院學報，2004，第16卷，（1）.
［2］劉淑梅，呂平.土木工程材料實訓教學改革與效果分析.青島建筑工程學院學報，2002，（23）.
［3］相軍.傳統建筑材料實訓教學改革的探索.淮陰工學學報，2002，（4）.
［4］潘蕾.深化實訓教學改革.適應人才培養需要.實訓技術與管理，2002，19，（3）.聽課的樣子，但沒幾秒鐘又用手托著額頭，這種狀況持續到下課。而我也沒有停下上課的進程。
課間，我將他請進了辦公室。“你的腦袋今天是不是特別重？”我肚中有火苗在竄。而他的反應居然很怪，沒有如往常般冒出那句“我就是這個樣”，而是“嗯”了一聲，還繼續補充道“我今天頭疼”。我們的對話有了良好的開端，我心中的火苗也熄滅了，暗自慶幸：這“倔頭”今天還比較容易溝通。
“身體不好嗎？”
“沒有！”回答得很堅決，也不領我的好意。
“那能告訴我什么原因嗎？”我不放松，刨根問底。
“我……我爸……”他支支吾吾。“我頭被我爸踢了一腳！”他終于鼓起勇氣，大聲說道，情緒比較激動。
“原來是這樣。”看他的樣子，不像撒謊，我選擇相信了他。“能說說爸爸踢你的原因嗎？”這回他沒猶豫太久，將事情經過陳述了一遍。原來，星期日他在外面玩到很晚才回家，他媽媽很擔心。在他到家之后，絮絮叨叨說了很多，他覺得同樣的話講很多遍特煩，性子一上來，就把手邊的一張小桌子掀翻了，正好被他爸爸看到，張父便一腳踢了過去，不巧踢中了躲閃中張某的頭部。
孩子的身體最重要，我立即打電話請張某的家長來學校接他去醫院檢查。來的是張父，神情比較著急，二話沒說就將張某帶走，并承諾一定幫孩子好好檢查。
下午，張父來電，說張某沒什么大礙，休息一下就沒事了。此事并沒有處理完，我提出了要去家中看張某的要求。張父顯然沒有預料到老師會親自上門看自己的兒子，匆忙答應了，還親自開車來接。此時我迫切希望走進張某的真實世界，家，是孕育孩子性格和習慣的溫床。
在車上，我大致了解了孩子的家庭情況，原來張某的父母正在鬧離婚。張父已不和他們母子住一起，因為忙于自己的事，對脾氣粗暴的張某也疏于管教。張母說話又不能讓張某信服，所以那孩子做事做人都很隨心所欲。
走進張某的家，看到他正躺在床上。我打量四周，和我見過的諸多外地來常打工的租賃屋一樣，很小，很亂，光線也不好。“老師來看你了。”張父渾厚的聲音傳來，張某快速從床上起身，滿臉的不可置信。“你身體還沒好，醫生說要好好休息，不要下床了。”我微笑著走到他的床邊。張父也從里屋找來一張小板凳讓我坐。
“有沒有感覺好一些？”
“好點了，就是頭還有點疼。”他摸著腦袋，表情有些不自然。
“我就是來看看你好點沒，你半天不在，同學們都向我詢問，大家都很掛念你……”我真誠地說著同學們噓寒問暖的關切話語，張某的表情顯然很尷尬。此時，張父也借故出去了。
“頭部有沒有拍片？”我想清楚知道孩子頭部的受傷情況。
“我沒有拍片啊。”由于先前的鋪墊，張某對我的家訪沒有任何不快，而且如實相告。“我爸就帶我到社區醫院看了一下，醫生說應該沒有大礙，我爸就讓我回家睡覺，說休息一下就沒事了……”
“我以為爸爸會幫你拍張片子看看具體情況……”我很尷尬。
“老師，其實我爸都沒有你關心我。”張某緊皺著眉頭，向我講述他的父親。原來張父并沒有正經的工作，他是一個賭徒，每天到各個活動場子轉悠，贏了錢就給孩子買這買那，輸錢了就回家拿老婆孩子出氣，甚至大打出手。張母就是受不了這樣的生活而提出了離婚。張某似乎很理解母親而不喜歡父親，而他顯然沒有意識到自己粗魯的脾氣、行我素的作風儼然是他父親的翻版。
“你不喜歡爸爸哪里？”
“他老是對我和我媽動粗，不務正業。”
“你不喜歡爸爸主要是不喜歡他對你們母子動粗是嗎？動粗的確不好。你有沒有對別人動過粗？”
“有啊。”他回答特干脆，說明他并不是完全沒有意識到自身的不對。“我火氣上來了就控制不住自己的情緒。”
“沖動是魔鬼。”我搬出了時常教育學生的那句話。不過，我也理解他沖動性格的原因了。有其父必有其子，張某雖然不喜歡自己的父親，但自己的言行卻無形中與張父如出一轍。
“是啊。”沒有過多的言語，他也清楚自己的問題所在。
“不管怎樣，都不該沖一心為你好的媽媽掀桌子。”
“是的，我道歉了。都是因為我太沖動了，傷她的心了……”他表情難過，低下了頭。此時的張某完全不像平日里張狂的“倔頭”，而是一個很體貼的孩子。而我，不是以一個教育者的身份，更像一個朋友，傾聽著他的訴說。
“媽媽會原諒你的，因為她所做的一切都是為了你。我也是一個母親，我的心境同她一樣。”我發現他抬起了頭，大大的眼睛專注地盯著我。“相信我嗎？”他笑了，點了點頭。“想讓媽媽開心嗎？”
“想！”他毫不猶豫。
“如果你試圖改改自己沖動倔強的個性，我想她會為你高興的。”
“是的，但很難。”
“很難，并不是不可能。我和同學們會一起幫助你的。”
“好。”
“一言為定！”他有了目標和承諾，今后的溝通教育肯定會順利很多。
通過這次家訪，我深入地了解了一個學生，也更深刻地體會到了“和風細雨”的教育方式帶來的成果。換一個角度看自己的學生，覺得風景完全不一樣了，暴風驟雨定然有強硬的力量，但和風細雨未必沒有力度。以柔克剛，在教育的過程中能起到出其不意的效果。
