發布時間：2022-02-22 19:55:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教師支教工作計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、學生現狀分析
本學期我擔任初二年級一至六班的政治課教學工作，從初一的學習情況看，學生整體水平一般，學生自身對政治課不太重視，忽視其心理健康的重要性，針對這種情況，聯系當前的教育形式，在本學期的教育教學過程中，首先應針對學生進行思想政治教育，同時聯系實際，讓學生掌握本書的基礎知識，增強實踐操作能力，為取得好的教育教學效果制定如下計劃。
1、重視學生自主學習，注意學生的接受性，注重學生的互動合作，強化學生學習的建構性。激發和提升學生的體驗，用活動激發和提升學生的體驗。在親身體驗中發展。
2、注重學生的互動合作，互動活動蘊涵著人文關懷，在學生的互動活動中提高教學的實效性。突出探究式學習，主題探究是每一個單元的靈魂，如何組織主題探究。
3、加強學生的道德實踐，討論社會現實與自我成長的問題，根據學生的實際和教學條件。
4、搞好教學還要抓好以下幾個問題：
第一、充分了解學生的生活實際，這是教學的基礎。
第二、分析透徹活動和材料，這是傳授概念、觀點的前提。
第三、組織好體驗活動，這是促進學生內化的手段。
第四、指導好學生的實踐活動，這是實踐學生良好行為的途徑。
二、主要教學措施和教改思路：
針對學生的現狀，進一步認識到思想政治課的重要性和必要性，聯系實際使其加深印象，體會到思想政治課的現實性，并在此基礎上，認真研究《新課程標準》和教材，貫徹知行統一，可讀性和可教性相結合，通過課文中所設置的各種欄目，對學生進行必要的心理和生理的訓練，提高學生分析問題和解決問題的能力。
1、認真鉆研課程標準，熟悉教材，通過觀看錄像和聽課等方法吸取經驗，把握每節課學生互動的內容，讓學生真正動起來，
2、課堂上注意調控，讓大多數學生都有機會參與發言，發表見解，教師從中點拔，。
3、指導學生做好課前的收集資料和圖片的準備，養成積累知識、做筆記的良好學習習慣，課堂上多讓學生發言，培養學生的口頭表述能力。
4、充分利用實物演示、直觀的音像和歌曲、講故事和詩歌的朗讀等手段來創設情景，導入新課，進行情景教學。
5、教師要充分利用網絡上的資源，了解學生的思想動態和心理表現來進行心理品質教育，豐富課堂教學。
6、組織開展小品表演，唱歌和鼓勵學生收集時事新聞等方法激發學生的學習興趣。
三、教學進度表
第一至三周完成前言及第一課及第二課教學任務
第四至六周完成第三、四課教學任務
第七至九周完成第五、六課教學任務
第十周復習檢測
第十一至十三周完成第七八課的教學任務
第十四至十五周完成第九課教學
第十六周時政復習
第十七至十九周復習
第二十周期末考
政治教師工作計劃(二)
一、教學目標
1、全面貫徹落實黨的素質教育方針和科教興國戰略，根據教學大綱和學校教導處的要求，以高教育教學質量為中心，把提高教師個人的業務素質和教學水平作為重點。
2、學生知識能力目標：從上學期的教學和期末考試的情況看，學生學習思想品德課的積極性還算比較高，但對開卷考試的適應性也比較差。因此，本學期在抓好各項教學常規工作的基礎上，應加強能力素質教學，努力提高學生知識運用能力、分析問題、解決問題的能力，真正把教學工作落到實處。
二、教學措施
(一)做好教學常規工作
1、認真鉆研教材、教綱，認真備課，上課。根據學校要求，認真參加集體備課、評課，認真備課，上好每一節課。
2、認真細致的批發學生作業，全收全改，及時收發。嚴格要求學生獨立完成作業。及時檢測，及時評批講評，以鞏固所學知識
3、虛心學習，多聽與政治科相關教師的課。提高自己的教學水平和能力。
(二)極參加教研活動，提高業務水平
1.極參加科組、市的教研活動，提高教研能力;積極撰寫教學論文或教學設計。
2.努力學習，提高專業理論水平。平時注重積累，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
(三)激發學生興趣，提高學習成績
1.優化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、演講、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到最優化。
2.抓優扶差。鼓勵優生積極靈活學習同時輔助差生。做好差生個別思想工作，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。
3.開展“一幫一”活動，鼓勵優生帶差生。把每個班分成若干學習小組，落實責任和要求，組長監督學習，檢查復習、預習及練習，及時反饋，提高整體教學效果。
4.雙邊活動，嚴抓課堂紀律。了解學生，配合班主任做好家訪工作，了解學生家庭、學習及思想狀況，及時做好工作，引導學生健康成長，學好習。嚴格要求學生，一視同仁。
5.加強德育功能，開展課堂活動
(1)配合學校德育工作，充分發揮教本教育功能，采用演講、座談、辯論等形式活動，引導學生全面發展。開展一些課外活動。
(2)嚴于律己，教書育人。教師要立足本職，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待、愛護學生。工作要認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習政治學科，培養良好的道德修養和心理品質。
政治教師工作計劃(三)
一、指導思想和教學目標根據黨的教育方針和科教興國的戰略，完成教育改革任務，全面推進素質教育的實施，本學期初二政治教學要發揮教育功能，努力提高教學水平和質量，以認真完成學校工作任務為己任。本學期初二政治教學力爭平均分達60分，優良率25%，及格率是62%，各項排名在市20名前。
二、初二學生特點總體上講，學生學習積極性比較好，課堂紀律好，普遍都有自覺性，求知欲強。但是課堂氣氛有待改善，學生思維靈活性不夠強，部分學生學習缺乏興趣，目的不明確。
三、教材分析初二政治教本可讀性強，教育功能突出，理論聯系實際，文體通俗易懂，可以調動學生動手、動腦、動口的積極性。突出了重點、熱點、思想點。這是教材特點。教材重點、難點。重點在于增強學生法制觀念，教理導行，課本的八課書都較重要。難點在于提高學生認識和學生的踐行指導。
四、教學任務和進度初二政治上冊共8課書的教學教育工作。總授課時32課時，18周授課完畢，19、20周復習，21周期末統考。其中每堂課授一框內容，授完一課復習一節(練習一節或檢測一次)。
五、教學措施
(一)、做好教學常規工作1.認真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。做到授課胸有“書”。認真細致的批發學生作業，全收全改，及時收發。嚴格要求學生獨立完成作業。及時檢測。2.虛心學習，本期聽課要不少于20節，多聽與政治科相關教師的課。3.認真及時寫好計劃和總結，按計劃實施教學工作。
(二)、極參加教研活動，提高業務水平1、極參加科組、市的教研活動，承擔學校安排的本期政治的一節公開課，提高教研能力;積極撰寫教學論文或教學設計。2、努力學習，提高專業理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
(三)、激發學生興趣，提高學習成績
1、優化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、演講、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到最優化。
2、抓優扶差。鼓勵優生積極靈活學習同時輔助差生做好差生個別思想工作，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。
3、開展“一幫一”活動，鼓勵優生帶差生;把每個班分成若干學習小組，落實責任和要求，組長監督學習，檢查復習、預習及練習，及時反饋，提高整體教學效果。
4、雙邊活動，嚴抓課堂紀律。了解學生，配合班主任做好家訪工作，了解學生家庭、學習及思想狀況，及時做好工作，引導學生健康成長，學好習。嚴格要求學生，一視同仁。
5、加強德育功能，開展課堂活動
(1)、配合學校德育工作，充分發揮教本教育功能，采用演講、座談、辯論等形式活動，引導學生全面發展。開展一些課外活動。
(2)、嚴于律己，教書育人教師要立足本職，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待、愛護學生。工作要認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習政治科，培養良好的心理品質。
政治教師工作計劃(四)
一、指導思想和教學目標
根據黨的教育方針和科教興國的戰略，完成教育改革任務，全面推進素質教育的實施，本學期初二政治教學要發揮教育功能，努力提高教學水平和質量，以認真完成學校工作任務為己任。本學期初二政治教學力爭平均分達60分，優良率25%，及格率是62%，各項排名在市20名前。
二、初二學生特點
總體上講，學生學習積極性比較好，課堂紀律好，普遍都有自覺性，求知欲強。但是課堂氣氛有待改善，學生思維靈活性不夠強，部分學生學習缺乏興趣，目的不明確。
三、教材分析
初二政治教本可讀性強，教育功能突出，理論聯系實際，文體通俗易懂，可以調動學生動手、動腦、動口的積極性。突出了重點、熱點、思想點。這是教材特點。
教材重點、難點。重點在于增強學生法制觀念，教理導行，課本的八課書都較重要。難點在于提高學生認識和學生的踐行指導。
四、教學任務和進度
初二政治上冊共8課書的教學教育工作。總授課時32課時，18周授課完畢，19、20周復習，21周期末統考。其中每堂課授一框內容，授完一課復習一節(練習一節或檢測一次)。
五、教學措施
(一)、做好教學常規工作
認真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。做到授課胸有“書”。認真細致的批發學生作業，全收全改，及時收發。嚴格要求學生獨立完成作業。及時檢測。
2.虛心學習，本期聽課要不少于20節，多聽與政治科相關教師的課。
3.認真及時寫好計劃和總結，按計劃實施教學工作。
(二)、極參加教研活動，提高業務水平
1、極參加科組、市的教研活動，承擔學校安排的本期政治的一節公開課，提高教研能力;積極撰寫教學論文或教學設計。
2、努力學習，提高專業理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
(三)、激發學生興趣，提高學習成績
1、優化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、演講、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到最優化。
2抓優扶差。鼓勵優生積極靈活學習同時輔助差生。做好差生個別思想工作，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。
3、開展“一幫一”活動，鼓勵優生帶差生;把每個班分成若干學習小組，落實責任和要求，組長監督學習，檢查復習、預習及練習，及時反饋，提高整體教學效果。
4、雙邊活動，嚴抓課堂紀律。了解學生，配合班主任做好家訪工作，了解學生家庭、學習及思想狀況，及時做好工作，引導學生健康成長，學好習。嚴格要求學生，一視同仁。
5、加強德育功能，開展課堂活動
(1)、配合學校德育工作，充分發揮教本教育功能，采用演講、座談、辯論等形式活動，引導學生全面發展。開展一些課外活動。
(2)、嚴于律己，教書育人
教師要立足本職，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待、愛護學生。工作要認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習政治科，培養良好的心理品質。
政治教師工作計劃(五)
通過教學使學生學會交往，提升學生的道德水平，培養學生的競爭和合作意識，增強處事能力，促使自身發展。教會學生與同學、教師結伴同行，走過美好的青春，走向幸福的人生。在沖突的學習中化解矛盾，健康成長。并掌握一定的法律知識，培養學生知法，懂法，用法。
教學內容分析：
共有四個單元：第一單元讓愛駐我家，有“相親相愛一家人”和“我門共有一個家”兩課組成，本冊書把學會交往作為主線，培養學生的交往能力是教學重點，第一單元以與父母交往作為開篇，有著現實的重要意義。第二單元學會交往天地寬，有“在交往中完善自我”和“掌握交往藝術，提高交往能力”兩課組成，這一單元是要讓學生學會與同學和老師的交往，是上一單元的深化。第三單元在合作中發展，有“合作競爭求發展”和“合奏好生活的樂章”組成，這一單元是前兩個單元的擴展。第四單元我們依法享有人身權，財產權，消費者權，有“法律保護我們的權利”、“伴我們一生的權利”、“依法享有財產權，消費者權”四課組成。
教學重點：
通過教學使學生學會交往，提高學生的交往能力。教育學生學會做人，做一個懂競爭，知合作，能寬讓，講平等，善體諒，誠實守信的人。同時要學會運用法律武器保護自身的合法權益。
教學難點：
對于師生之間，學生與學生之間的矛盾如何化解。如何處理父母與子女之間的矛盾。克服逆反心理。教會學生形成良好的交往品德、掌握交往的藝術。
教學方法：
講授法、討論法、自學法、練習法。
學情分析：
本屆學生絕大多數學習比較自覺，學習目的明確，主動性較強，上課精力比較集中，作業能認真完成，這部分學生不需要花費太多的時間。也有個別學生學習不自覺，上課精力不集中，講話，不注意聽講，作業又不認真按時完成，教師要多用心。教師嚴格要求學生、轉變教學觀念、改變教學方法，使這一部分學生盡快進入學習狀態。
實施目標的方法：
1、重視學生自主學習，注意學生的接受性，注重學生的互動合作，強化學生學習的建構性。激發和提升學生的體驗，用活動激發和提升學生的體驗。在親身體驗中發展。
2、注重學生的互動合作，互動活動蘊涵著人文關懷，在學生的互動活動中提高教學的實效性。突出探究式學習，主題探究是每一個單元的靈魂，如何組織主題探究。
3、加強學生的道德實踐，討論社會現實與自我成長的問題，根據學生實際和教學條件。
4、搞好教學還要抓好以下幾個問題：
第一、充分了解學生的生活實際，這是教學的基礎。
第二、分析透徹活動和材料，這是傳授概念、觀點的前提。
[關鍵詞]教師教育技術化作用
一、數字化引領教育技術化
當今社會已逐步進入數字化時代，這就要求教師必須引領學習者學會學習、學會合作，從而使得學習者能夠充分挖掘出自己的獨特潛能與創造性。相應的，教師的教學模式也需要從傳統的集體授課改變為能依據學習者的個性化特點進行定制，教師的授課習慣需要實現從關注教材的呈現到重點分析不同學習風格的學習者需求的轉變，讓學習者變被動學習為主動學習；并成為合作學習者。
教育是人之自我建構的實踐活動，而技術也是人類發展的產物，是使人成為人的一個基本條件，必然先天地以人的價值判斷、以人的需求為其存在和發展的基本前提。因此，教育技術的存在基礎是教育與技術之“和”———使學習者不斷“文化”和“人化”，從使得教育與技術相互交叉融合。例如美國新版NETS•T中十分注重數字化環境中教師教學設計能力的完備。數字化的學習教育環境使得教育逐步呈現技術化的特征。
顧名思義，技術是指人類為了某種目的或者滿足某種需要而人為規定的物質、能量或信息的變換方式及其對象化的結果。技術規定了如何將一種物質(形態)變換為另一種物質(形態)，將一種能量變換為另一種能量，將一種結構、形態的信息變換為另一種結構和形態。教育技術化是指在教育與技術“之間”的，特征式微妙轉化，“教育技術”不在教育中而是更多地體現在技術中。同時，“教育技術”是教育與技術的相遇，“教育”是實質內容，原本作為載體的“技術”也日益呈現教育的特征。在此前提下，教育與技術相濟相合，育生教育技術，并促使其發展。另一方面，教育對技術的要求是不同的，因為技術是多維的，人的價值和需要也是多層次的。
二、教師在教育技術化過程中的作用
有學者指出，作為教育功能的技術要同時滿足兩個條件:一是解決學習者學習效率的問題，二是解決技術應該怎樣為學習者人文化服務的問題。而教師恰恰在這兩者的兼具方面具有天然的優勢。
如前所述，進入新世紀，數字化技術日新月異，此中教師運用其學科知識教和學，并運用數字化技術更新教學理念和模式，以便獲得促進學習者學習、激發學習者創造力與創新性的經驗。可以說，新時代的優秀教師必然應成為數字化時代工作和學習的表率，教師應展現出全球化和數字化社會中具有創新精神的專業工作者所應具備的知識、技能與工作方法。
通過展示與推動有效運用數字化工具和資源，教師可以不斷提高自身的專業實踐，樹立終身學習的典范，在學校和專業共同體中表現出領導力。如果說20世紀末還可以成為傳統學習方式和數字化(E-learning)學習方式的混合。如今后者已明顯在挑戰前者的管有地位。例如我們說教師最常用的技術是PPT，而PPT的主要功能之一是代替粉筆黑板來呈現課堂講授內容。但如果教師固步自封，就會造成教師改革理念的滯后，并由此引發對其他先進技術的降格使用，這在很大程度上限制了教育技術的深層影響。
在當今教育技術化的過程中，教師必須擁有一定的信息化教學設計能力，以培養學習者具有高度創造力為目標，能夠決定何時選擇何種技術，從變革需求出發，創建有效的數字化學習環境，架設滿足學習者個性化學習的平臺，改變學習方式、學習文化以及相應的組織方式與學習關系。
這一點在語料庫語言學領域體現比較明顯，數據驅動語言學習是語料庫應用于語言教學中的一種教學模式。這種教學模式使得教師可以建立在語料庫的研究基礎上，同時吸納語言習得和認知科學的研究成果。在語料庫語言學的授課教師看來，教學研究所依賴的真實語言數據只是一種社會語言現象，這種可觀察、可量化和可描述的數據是探索社會文化語境中語言的意義與功能時最為直接和有效的數據，教育在這里已經體現出明顯的技術化特征。
三、有效利用教育技術化的價值特征
柯利認為，技術本身不負載價值，而是在技術的使用中，人的思想意識和經濟利益導致了技術的價值負載。教師作為數字信息化社會教育技術的使用者，教育技術化對教師提出了更高的要求。教師要不斷地提高自身的素養，合理運用信息技術進行教學，掌握好各項技能的使用。在人工智能、虛擬現實等技術飛速發展的今天，信息技術替代了教師的部分教學活動，但不管技術怎樣發展，在教育這樣的人文學科，更注重的是人本主義的發展，信息技術不可能完全替代教師在教育中的地位。發揮教師的主觀能動性，有效利用教育技術化的價值特征，正確處理信息技術與教育的關系是信息時代對教師和教育工作者提出的新的挑戰。此外，學校的管理人員也要正確地對待信息技術，因地制宜地選擇合理的技術推動教育的發展，發揮其價值的正向導向作用，而不能過分強調信息技術在教育中的作用，須知技術是手段，達到教育的發展才是最終的目的。
有學者成技術化是人類存在的方式。只要人存在，他就要追求自由，而人類追求自由離不開技術化。教育的技術化必然使得教育技術學成為顯學，而教育技術的出現不僅僅改變了教育實踐的面貌，而且也會帶來理解教育的新方式———一種基于復雜性理論和開發取向的理解方式。
參考文獻:
[1]安濤，謝英軍.關系思維視野中的教育技術圖景.電化教育研究，2009，(10):10-14.
[2]程桂芳，徐恩芹.新版NETS•T對我國教師教育技術培訓的啟示.繼續教育研究，2009，(11):59-60.
[3]王勇，楊晶.數據驅動的研究路徑在英美文化教學中的應用.外語學刊，2009，(5):183-185.
一、焦作市華坤公司知識型員工激勵現狀及問題分析
華坤公司公司是以超音速電弧噴鋁新型防腐技術進行大型鋼結構防腐處理為主業的一家民營企業，在知識型員工中，大專以上學歷占總人數的93％，絕大部分為近幾年畢業的大學生，其余為高中學歷的操作人員以及業務人員。下面是企業目前對知識型員工激勵的主要措施。
(一)物質激勵
1 工資。目前該企業人員的工資主要包括：職稱工資、崗位工資、級別工資。
2 獎金。主要根據企業員工工作綜合表現和貢獻作出相應獎勵。如全勤職工有200元左右的全勤獎金等。
3 津貼和勞動福利待遇。該企業對特殊勞動條件下工作雇員的額外勞動消耗也有相應的補償，例如外勤工作津貼、鐵路乘務津貼等。
(二)精神激勵
針對知識型員工，該企業精神激勵措施相對不足。
1 榮譽激勵。公開表彰員工的表現、頒發最佳員工獎等。
2 晉升激勵。公司每年都給所屬各部門一定數量的職級晉升指標，各部門對績效優秀的員工晉升職級，從內部提拔優秀的員工到更高、更重要的崗位上。
二、華坤公司知識型員工激勵中存在的問題
(一)知識型員工激勵方法單一
正如前面所述，該企業對知識型員工的激勵方式非常單一，基本以物質激勵為主。精神激勵的措施很少或不夠完善。
(二)知識型員工成長和發展重視不足
該企業在招聘過程中很重視招聘員工的學歷和工作經歷，但是對員工加入公司后的后期培訓和發展規劃卻明顯不足。至于該企業對于員工的個人發展規劃就顯得更為薄弱。
(三)知識型員工激勵過程中缺乏溝通
該企業只重視命令的傳達，而不注重反饋的過程。缺乏必要的溝通，員工就處于一個封閉的環境中，不會有高積極性的。
(四)重激勵輕約束
該企業的激勵制度中對員工獎勵政策尤其是物質獎勵制度方面企業作了很多的規定，而關于業務管理等的各項制度卻非常粗略，均缺乏實質性的約束。
(五)激勵措施針對性不強
雖然該企業建立有相應的激勵機制，但是大多是管理者“依葫蘆畫瓢”，并沒有充分的考量自身的特點，沒有針對企業員工的需求來建立激勵機制：沒有規范的績效考核與評估體系，對員工的考評完全是靠管理者的主觀意向。
二、焦作市華坤公司知識型員工激勵體系的完善
(一)建立全面薪酬激勵體系
筆者認為，該企業可以嘗試逐步建立起全面薪酬戰略體系來吸引、激勵、留住員工。全面薪酬的構建從對工資、福利、獎金三個項目的關注擴大到與收益有關的所有項目，薪酬的設計從以企業為主過渡到以員工的需要為主，從企業對員工的單項溝通為主變為企業和員工的雙項溝通為主，管理的視角由向內轉變為全面的視角，既關注企業內部。又要密切關注企業外部的機遇與挑戰。
(二)采用工作激勵法
企業應根據知識型員工個人的能力水平和興趣愛好安排相應的工作，使工作對個人有更大的吸引力。注重科學的工作設計和遠景目標，開展工作豐富化和崗位輪換，激發其工作熱情。
(三)重視知識型員工的成長和發展
1 為知識型員工制定一套切實可行的職業生涯規劃，包括對其進行職業選擇、職業生涯目標確立和職業生涯路徑設計等方面的指導。在公司內創造一種比較好的學習氣氛，使新知識的學習和傳播變得可行和有效率，在這一方面，培訓與開發是一條重要途徑，
2 加強與知識型員工的溝通與交流
筆者建議企業管理者多和知識型員工交流和溝通，在管理實踐中要注意以多種方式體現對知識型員工的尊重、理解、關心和信任，努力為其創造一個良好的工作環境。
(四)完善知識型員工激勵體系外部環境
1 引入競爭機制
競爭可以激發人的進取心、主動性、冒險精神和創造性思維。這些正是我們目前主張創造性知識型社會所必須具備的。這里競爭不僅僅是指人與人之間的競爭，還包括了工作本身的挑戰性。
2 塑造良好的企業文化
華為總裁任正非曾說過一句話只有文化才能生生不息。企業應為知識員工的成長，創造一個健康、和諧的文化氛圍，構建一種公平競爭、獎懲分明的薪酬激勵制度，建立和完善企業責權明確、管理科學的企業制度文化環境。
3 建立績效評價與反饋體系
在績效考核實施過程中，評價等級要盡量細分，增強其在實踐中的可操作性。根據崗位類別，構建起以反映工作業績和工作能力為主的科學、合理的知識型員工績效考評體系，嚴格績效考評，準確評定各級管理者與員工的工作績效與級次，鼓勵先進，鞭策落后，為各層次員工的職務晉升及其他激勵提供依據。
一、教學理論。
新課標無論在課程設置、課程內容、學習要求以及對學生的評價等方面與過去的教材相比都發生了很大的變化。作為一名教師，應有扎實的理論功底，用現代教育教學理論武裝自己的頭腦，做到不斷學習，不斷“充電”，才能適應教育教學改革發展的需要，才能始終站在教學改革的前沿。因此，我將經常和譚老師一起鉆研教育教學理論。通過學習一起交流學習體會，暢談學習心得，不斷提高理論水平。同時我還會把自己教學實踐經驗、外出培訓學習，對新課標的內涵理解和譚老師分享。就如何進一步了解新課標的理念，如何探索出適應我校學生的教學方法，如何調整教學中出現的不足等問題進行研究探討。
二、備課上課。
我們將在共同研究教材內容的基礎上共同認真備課，精心設計學案，力爭每個學案都達到學校規定的優秀學案。在每周四第七節定為交流研討時間。在教法上要注意指導譚老師教學過程的條理性、層次性；知識傳授應由淺入深、由少至多；能力培養上應循序漸進。在教學語言上做到歷史語言表達準確精煉。板書上要努力做到板書規范、本節課主題一目了然。師生配合上要尊重學生，充分調動學生的學生積極性。同時還要注意課堂教學的應變能力的培養。
三、相互聽課。
為了共同進步，要和其相互聽課。具體方式：（1）共同備課─我先講─譚老師聽─共同討論研究─付老師講─小結。（2）共同備課─我和譚老師同時講同一內容─對比小結。（3）相互隨意聽課，聽后共同討論得與失，共同進步，共同成長。本學期我們每周都互聽一節。
四、教研方面。
共同認真學習新課程標準的相關理論、實施方案，積極探索新的教學方法，以課改為契機抓住機遇，做到與課改一起成長。努力貫徹“自主、合作、探究”的新課程理念，創造性的開展教學改革實驗，力爭本學期在共同探究的基礎上，寫出一些有較高水準的教學教研論文，并寄送到相關報刊嘗試發表。實現既重視教學實踐的創新嘗試，又重視教學理論的提高總結。
五、課后反思。
要求譚老師養成每次課后寫反思的習慣。課后反思要堅持，主張以實用為原則，不搞形式化；要從實際出發，追求實效，不講究表現手法和表達形式；要對當天教學過程進行深刻思考，認真總結，著重針對教學中薦在的問題和成功的教學方法，寫成一小段文字，哪怕寫一名話也行；要善于從教學現象中研究其本質，發掘其中蘊含的教學規律，有效地研究出解決問題的方法。
六、課堂教學基本功。
我認為，作為一名老師，如果不能很好的駕馭課堂，那么，他精心設計的教案就白白的浪費了。所以，在開學的第一個月，我將協助付譚老師訓練學生的學習習慣，讓學生學會聽，學會講。同時，一名合格的教師，除了有扎實的專業知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。這就要求他在上課時要注意詞匯豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫，從學生實際出發，考慮他們的可接受性，做到通俗易懂，要用學科語言，不能用方言土語，要簡練，忌廢話。同時還需借助表情、手勢等體態語言來表達。
七、理解教材和駕馭教材的能力。
教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是教學大綱或課程標準。因此，在教學中要依據教學大綱或課程標準來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰；要研究教材的系統性，注意教材內容的前后聯系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化；要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維；要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。
八、教學風格的形成與錘煉
為進一步加強公司交通安全管理，切實加強員工道路交通安全宣傳教育，增強全體員工交通安全意識，促使員工養成良好道路交通安全行為習慣，強化員工的交通安全法律意識和事故防范能力，預防和減少交通事故的發生，全面提升公司道路交通安全管理水平，特制定本計劃。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，牢固樹立“以人為本,安全發展”的理念，在公司深入開展道路交通專項整治活動，深化道路交通安全宣傳教育，增強全體員工道路交通安全法律意識、防范意識和責任意識，重點突出員工上下班途中道路交通安全防范治理，有效杜絕一般及以上交通安全責任事故。
二、工作目標
（一）公司開展道路交通安全宣傳教育活動覆蓋率100%。
（二）員工參與道路交通安全宣傳教育活動受教育率達100％。
（三）員工道路交通安全常識知曉率達到100％。
（四）員工道路交通安全法律意識、安全意識和自我防范能力明顯提高。
（五）深化全體員工的交通安全宣傳，員工違反道路交通安全法律法規行為明顯減少。
三、組織領導
為保證此次道路交通安全專項治理工作的順利進行，形成“責任落實、部門聯動、各司其職、全員參與、齊抓共管、以人為本”的局面，成立道路交通安全專項治理安全領導小組。
四、具體措施
（一）、對公司現有摩托車、電瓶車、自行車數量及使用情況進行檢查登記；查看駕駛摩托車員工是否證照齊全、是否年檢、是否脫保；對員工是否駕駛帶病車上車等情況進行檢查，發現不安全因素及時整改。
（二）、每月必須安排一次道路交通安全教育主題班會，通報一個月以來道路交通安全情況，講解道路交通安全注意事項。
（三）、每月安排開展交通安全宣傳教育不得少于兩次，向員工宣傳交通法律法規和交通安全常識，講解道路交通安全相關要求及注意事項，請員工給合自身實際談體會等形式深入開展交通安全教育，用身邊的事教育身邊的人，安保部組織對教育效果進行不定期抽查。
（四）、利用橫幅、掛圖、局域網等多種形式進行宣傳，擴大宣傳效果。廣泛宣傳交通安全常識，營造濃厚的交通安全宣傳氛圍。設立固定的交通安全宣傳專欄，定期刊登交通安全法律常識及相關信息。
（五）、邀請片區交警到公司進行一次交通安全知識專題講座；組織全體員工分批次觀看交通安全警示教育片；選擇有針對性的道路交通安全知識，組織開展一次道路交通安全問卷答題活動，檢查員工對道路交通安全知識的掌握情況；做到讓員工知法、懂法，更重要的是遵守道路交通安全法律法規。
（六）、制作發放一批通俗易懂、生動形象的交通安全宣傳資料，做到人手一份。進一步加深公司員工對遵守交通法律法規重要性的認識。
【關鍵詞】工作室教學模式 一體化教學 就業能力
當前設計專業的教學對就業的影響設計專業與其他專業有著很大的區別，它不但要求學生有扎實的基本功，更注重學生的創新能力、想象能力，使設計的作品能夠適應市場的需要，并創造出更高的經濟效益。但在研究中我們不難發現高校培養的畢業生與用人單位的需求有一定的差距。
高職教育已由量的擴張轉變為質的提升階段。大力推進一體化教學的人才培養模式，加強校企合作，加強實訓、學習基地建設已成為職業院校上水平、創特色的核心工作之一。一體化教學的人才培養模式要求學習內容與工作內容一致、學習程序與工作程序一致、學習環境與和環境一致、學習的結果能完全勝任工作的需要。采用項目導向、任務驅動等模式進行教學，融理論知識、素質教育、能力培養于一個個項目中。在教學中采用主動式、啟發式等教學方法，突出以學生為中心、研究性學習的教育理念。一體化教學這種全新的教學模式已完全打破學科體系，也打破了相對獨立的理論教學體系和實踐教學體系，取而代之的是理論教學與實踐教學完全融合在一起的全新的教學模式，傳統的理論課教室和實踐教學場所相分離的局面已不能滿足新的教學模式的需要，迫切的需要一種將教室與實訓、實習場所相融合的“一體化工作室”來承載相應的教學工作。這樣的“一體化工作室”既是學生學習理論知識的教室，又是學習操作技能的實訓場所，又是學員進行創業實習制作的基地。
傳統的教育和教學模式就是班級授課制，班級授課制的特征主要包括三個方面，有人用班、課、時三個字來概括。班：把學生按照知識水平分別編成古|定的班級，即同一個教學班學生的認知程度大致相同，并且人數固定，教師同時對整個班集體進行同樣內容的教學；課：把教學內容以及實現這種內容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續而又相對完整。這每一小部分內容和教學活動，就叫做一“課”，一課接著一課地進行教學；時：把每一“課”規定在統一的單位時間里進行。工作室制教學模式解決了藝術設計類教學和一般教學管理模式之間的沖突，更尊重藝術創作規律，使教學更具特色、更具科學性；避免了教學資源的浪費，使第一課堂與第二課堂教學有效地結合在一起，課堂教學、課題、實踐等融為一體；強化了以過程教學、實踐教學的教學方法，更注重學習的過程和動手能力，使人才培養凸顯創新精神，更有利于精英人才的培養；我校工作室教學模式與國際藝術設計教育的模式相接軌，更便于交流，并模擬了設計公司的專業氛圍，有助于提高學員設計水平，制作質量，提高我校知名度，將設計實踐融進工作室的教學之中，可以有效地改變以往客戶產品臨近交貨之前開夜車、熬通宵，為完成設計而設計的局面，轉變好作品少、敷衍交差的情況多的弊端。學員進入工作窒學習后，每次設計多種方案，完成后選取自己最滿意的一至兩幅設計作品交給我，由我點評，指出學員作品的成功之處、存在問題、客戶要求及如何改進等。這樣的訓練使每個學員都有“兵”可練，有“事”可做，使學員的動手能力有人幅度的提高，由被動接受任務到主動尋求機會，由原來的接受任務后的“不知所措”到能有明確的設計思想和一定的表達技藝。學員在不斷的學習、實踐過程中積累豐富的客戶設計素材，減輕客戶設計的壓力，學員在工作設計的時候就會上手快、成效好。這樣有利于學員參加各種專業的作品大賽，使之有作品創作環境和完成專業作品。
一體化教學的課程要求“學習的內容是工作，通過工作實現學習，工作和學習是一體化的。如廣告技能工作室每學期制定項目任務，項目任務內容需和市場現缺乏人才接軌，工作室學員制定詳細的項目實施方案（項目選擇策劃、項目任務布置、市場實際調查、設計、出圖制作、裝裱、客戶滿意度評價）等。
在工作室一體化課程的教學中，加強學員實際動手能力的訓練。給學員真正的任務，教師指導學員，只是起到拋磚引玉的引領作用，更多的時間和空間應留給學員。讓學員在完成任務的過程中鍛煉自己、探索知識、總結經驗，最終實現自己設計制作作品市場化。這是因為我05年在企業實習經過實踐在眾多的方案中選擇出的一種最好的方案，并經過這一年使用改進而逐步形成的固有的模式，必定有其優勢和頑強的生命力，我們學習這種方式減少了我們摸索的時間，可以在較高的基礎上起步。工作室的工作任務為具有挑戰性的真實的任務，有利于激發學員的潛能，能培養學員的創新精神、掌握創新的方法，有利于提高學員的綜合職業能力。在我的指導下，學員通過綜合運用專業理論知識和專業技能來獨立完成實際生任務或工作任務，使學員的知識和技能得到升華，從而提高學員的職業能力和就業能力。
可以通過學員參與我的教學科研接觸較前沿的內容，如我這次制定的項目任務是室內效果圖的設計，其中有手繪制作部分，有電腦制作部分，這對我們職業院校學生來說，是一個比較新穎項目，可以通過校外對企業和社會的實際問題更好的接觸社會，自己的能力也得到鍛煉，為個人的長遠發展奠定堅實的基礎。實施工作室一體化教學模式，能較好地解決實習設施、實習場地資源不足等問題，提高工作室的利用率和效能，同時可拉近學員與社會的距離，遏制學生脫離實際、脫離行業的不良“設計”作風。
參考文獻：
關鍵詞：中職；Flash；工作過程導向；教學改革
Flas制作軟件具有強大的功能，已被廣泛應用于二維動畫制作領域，掌握Flas制作能力的中職生受到企業的青睞。在“以服務為宗旨，以就業為導向”的中職教育原則下，針對企業對人才的技能水平要求，開展以工作過程為導向的項目化教學改革，有利于培養符合現代企業所需的人才質量，縮短畢業生的成長周期，拓寬職業生涯。
一、課程定位及能力目標的培養
1.課程定位
“Flash二維動畫制作”作為計算機及動漫專業的核心課程，主要培養從事網站制作、電子雜志、廣告設計、動畫片制作、游戲制作等領域的一線高素質技能型人才。
2.能力目標培養
（1）專業能力：①動畫創作能力：基本的腳本設計、角色動畫設計、動畫片的創作能力；②場景設計能力：動畫、游戲等場景的規劃、設計能力；③原畫設計能力：各類動畫片中原畫的基本設計能力。
（2）社會能力：①良好的職業素養和創新精神；②團隊協作能力；③溝通、決策、執行能力；④語言與文字表達能力。
（3）方法能力：①多種媒體資源的學習應用能力；②管理能力；③總結及反思能力；④團隊中不同角色的扮演學習能力；⑤知識拓展及輔助學習能力。
3.學時安排
本課程的教學環境為配有數位板的動漫實訓機房，課程安排每周6學時。一學期18周共計108學時，七個項目用86學時，在教學中安排前兩周12學時講授軟件應用知識，剩余10學時機動調整。
二、課程的項目教學設計
1.課程的項目頂層設計
傳統的Flash課程教學主要是教師講解章節知識點，學生訓練章節內容，最后綜合知識點進行創作，與實際的工作過程不符，學生事先不明確設計目標，容易喪失學習積極性。而在實踐中采用項目教學法，模擬工作過程的主體需求與環境條件，把課程分解為項目，依據項目需求明確學習的知識點，分組協作進行角色扮演，有利于共同完成項目。
（1）動畫創作流程設計。以實際工作任務制定Flas制作的三個工作流程，分為前期創作階段：分鏡頭腳本的編寫、造型與美工、場景與構圖；中期創作階段：靜態/動態元件制作、動檢、校對；后期創作階段：音像合成、播放控制、作品輸出。
（2）項目實施過程分析。項目實施遵循“任務分析任務分解任務實施驗證反饋”的項目流程。①任務分析（方法能力）：對任務進行分析、提出設計方案、小組工作安排和決策。②任務分解（方法能力）：對小組成員進行任務分工及角色扮演，解決小組溝通與協作問題。③任務實施（專業能力）：利用專業知識解決項目中的技術要求，完成項目中的技術內容。④驗證反饋（社會能力）：項目小組對產品進行驗證，撰寫文檔，現場答辯，與“客戶”進行交流。
（3）項目內容設計。在兩周的Flash軟件應用的前導知識上設計7個項目，由易到難循序漸進，把軟件知識和設計能力培養融入到項目中，項目內容如表1。
2.教學的組織與實施
在教學過程中，根據項目的難易程度確定小組人數及扮演的角色。“項目1：
Flash Logo設計”，提出目標為設計某兩種品牌汽車的“Flash Logo”，規定動畫尺寸，學生自行搜索并處理素材，不限定創意；分組情況以2人為一小組，1人負責數位板繪制原圖，1人負責創意動畫，鼓勵角色互換；項目共8個課時，分配為1課時示范講解，1課時討論及創意，2課時原畫繪制（分工協作），2課時場景及動畫設計，2課時各組展示成果。經過教學試驗，各組品牌選定及創意不一，課堂活躍，學生參與度和積極性高，效果好。 “項目2：新年電子賀卡制作”，一組3人，分工協作完成原畫繪制、場景及動畫制作、動檢及后期音像合成等崗位任務。在項目實施中，各項目的分組情況可根據班級學生的特點、認知能力等方面動態調整。
以“項目6：刻舟求劍――動畫片制作”為例講解工作過程導向下項目教學的組織與實施。
（1）項目知識點培訓。本項目的課時安排為16課時，其中2課時講解知識點，2課時實例示范項目中各元素的設計與制作， 12課時交給學生實施項目。在2課時的知識點培訓中，我的設計是：①講解項目中軟件知識點的應用；②人物角色繪制要領及人物各個局部動畫制作方法；③場景的設計應用、時間軸控制、動畫的類型；④ActionScript的應用；⑤分析動畫所要表達的意義及創作中的注意事項等。
（2）實例示范。根據事先對項目的準備，首先展示完整作品的效果，接著詳細講解項目中各個元件的把握及設計技巧，展示所繪制的人物角色不同階段的形態圖（圖1）；描述人物在不同階段的眼、口、手、腳、頭發等元件的制作（圖2）；繪制動畫片中的場景（圖3），描述不同階段場景中的船、船夫、風帆、水波、水花、文字等元件的制作（圖4）；重點講解場景規劃，把動畫片劃分為“片頭”“船出現”“掉劍” “刻字”“船靠岸”“找劍”“結束”共7個場景，每個場景完成一個情節內容（圖5）。最后講解作品的元素整合、動檢、校對、配音及輸出。項目實施中實例源碼提供給各小組作參考，實例示范講解的目的是使學生基本明確項目的制作任務和方法，提高項目的可行性和成功率。
（3）項目分組。在項目分組環節，根據班級學生人數、個體的特點和性別合理地搭配分組，以5名學生為一個項目組，動態調整個別項目組為4～6人，每小組推選一名組長作為小組負責人。
（4）項目實施。在實施中，把項目中成員定位為5種角色，①信息員：負責咨詢、溝通及資料的查詢、收集、整理；②規劃員：負責劇本及分鏡頭劇本的編寫、項目規劃、場景設定及創作、撰寫技術文檔，承擔組長角色；③創作員1：負責原畫、動畫元件的設計；④創作員2：負責原畫、動畫的設計，場景的整合及動檢和校對；⑤測試員：負責后期的音像合成、作品輸出及作品測試。對于4人組則減少一名創作員，6人組增加一名規劃員（副組長）。教師在項目中負責管理，提供咨詢，幫助解決問題，監督指導各組的項目實施情況，做好后勤工作。
對于角色互換問題，在實施中對項目的12課時進行分解，其中2課時交給信息員，其余成員輔助信息員查詢、收集資料，并交信息員存檔；2課時給規劃員，其余成員輔助規劃員繪制場景及進行文檔的撰寫和編排；4課時給創作員，其余成員輔助創作員制作動畫元件；2課時給測試員，其余成員繼續完成自身角色任務，另2課時小組討論，選派人員上臺展示和答辯，接受“客戶”評價。
在實施本項目中會碰到一些比如設備使用、存儲、項目時間安排、組員協作等問題，解決辦法是要求項目實施期間每個人的設備一般不做變化，開通專用的存儲位置如服務器、U盤、網盤等，鼓勵各小組利用其他時間繼續實施項目；組員協作問題則加強溝通或重新定位角色。
3.項目評價
在項目驗收階段，教師需要建立一種產品交付、客戶使用、展示、答辯、評價的工作流程。實踐中要求項目小組對作品進行展示，選派成員對作品進行講解，接受班級成員模擬“客戶”對項目的提問并進行答辯，分享項目實施過程中的問題和解決方法。制作小組評價表，讓全班學生（“客戶”）對各小組“產品”進行評價，評價涵蓋方法能力（項目策劃、分工協作），專業能力（技術應用、作品效果），社會能力（文檔資料、溝通答辯）。
三、創新與反思
在以工作過程為導向的Flash項目教學設計中，應充分考慮動畫設計過程中的實際工作流程，使教學內容及過程更加貼切實際工作環境，做到教學目的明確，執行對象清晰，與生產實踐接軌。項目的設計與實施需要把理論知識融入項目實施中，為此教師需要花大量時間設計并完成項目；在項目的設計和編排上要重點考慮學生的個性特征、知識水平、學習能力、項目實施能力以及實施過程中可能存在或出現的問題，并有相應的解決方法和策略。
參考文獻：
[1]姜大源.論工作過程系統化的課程開發[J].新課程研究（中旬刊），2012（11）.
[2]徐 涵.以工作過程為導向的職業教育[J].教師與職業，2008（3）.
關鍵詞：職業教學；人才需求；培養模式
本文是2015年度中華全國供銷合作總社課題（課題編號：GX1547）研究成果
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
原標題：供銷合作系統職業教育集團化辦學模式研究
收錄日期：2016年1月5日
一、職業教育集團化辦學概述
（一）職業教育集團的概念。由于人才市場的需求，我國職業教育在2000年以后在全國范圍內迅速的發展起來。關于職業教育集團的概念，國內學者有著不同的定義。職業教育集團是在當地有影響的知名企事業單位（或集團）支持參與下，職業學校間以專業為紐帶組建的一種聯合辦學體（周子達）；職業教育集團主要是由職業院校、行業企業以及其他社會力量等獨立自主地組成院校之間、校企之間互相補充的橫向聯合和人才培養鏈上的縱向聯合組織（馬成榮）；職業教育集團是以集團章程為其共同行為規范，由職業學校和相關企事業單位資源組成的產教聯合體，不具有事業單位法人資格。職業教育集團應堅持以服務經濟建設為宗旨，以專業和人才培養為紐帶，以校企雙贏為基本準則，互利互惠、共同發展。
職業教育集團化辦學理念的出現主要是因為目前國內高職甚至本科院校的課程很多還是停留在理論基礎的研究上，而在學生上崗后理論與實踐的脫節從某種程度上而言延誤了用人單位的工作進度。這種新型的辦學方式的出現，使學生在高等教育的最后階段能將理論聯系實際，為今后自身的就業及用人單位的崗位管理貢獻了極大的作用，是一種校企雙贏的辦學概念。
（二）國內外職業教育集團化辦學概述
1、國內職業教育集團化辦學概述。從辦學類型區分，目前我國的職業教育集團化辦學主要分為以下三類：
（1）城鄉結合模式。這種模式的主要特點是政府投入資金和師資力量在農村的職業技術院校，以河南省職業教育集團為例，學生在入學第一年在農村的學校學習基礎理論知識，第二年在合作的城市職業學校學習相關專業知識，第三年在專業對口的企業進行頂崗實習。這種教學理念打破了原本農村職業院校教育的局限性，不僅使得農村的學生和城市學生接受一樣的教學資源，同時提高了農村職業院校的教學質量和教學水平，對于當地的企業而言有了更大范圍的人員選擇，是一種“多方多贏”的辦學模式。
（2）校企結合模式。校企合作是當前大多數高職院校都在使用的一種辦學模式，主要是通過簽訂合同、股份合作以及訂單培養三種方式進行。相關專業對應的企業安排企業講師定期的為學生進行專業知識的主題講座，學生頂崗實習企業提供學生實習場所并進行上崗培訓及指導，實現真正意義上的產教結合。
（3）校際結合模式。各集團院校在原有的教學基礎上就部分專業的課程實現教學資源共享，確定統一的教學目標，共同商討教學大綱及教學內容，安排教學活動，提高教學集團整體教學質量。例如，浙江省供銷社下屬多家市級供銷學校，每年都會進行專業走訪和交流，為供銷社所屬企業提供優質的畢業生。
2、國外職業教育集團化辦學概述
（1）德國雙元制模式。德國“雙元制”職業教育培訓模式是德國職業教育的支柱和核心。“雙元制”的雙元分別指的是職業學校和企業。受教育者既在職業學校學習普通文化知識和基礎技術理論，又在企業接受職業技能和與之相關的專業知識培訓，兩元結合完成職業教育任務，與國內校企合作有所區別的是，在雙元制的教學過程中，企業的課程占教學的一半以上，同時職業院校的授課內容都是各州的教育主管部門統一制定的，這是一種以培養高水平的專業技術工人為目標的職業教育制度。
（2）MIT和瑞典皇家工學院等四所大學聯合研制的CDIO模式。麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究會經過四年的探索研究，創立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。
CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它是以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力等四個層面，大綱要求以綜合的培養方式，使學生在這四個層面達到預定目標。
二、供銷社所屬的高職教育集團化模式概述
（一）供銷社所屬的高職教育集團化模式現狀
1、人才訂單培育模式，服務地方經濟。自2004年起，供銷社所屬的高職教育集團開始與不同企業、所在地區的高職院校的部分專業合作形成“訂單班”聯合培養學生，以便于學生畢業后在較短時間內能入職上崗，熟悉工作情況。這種培養方式帶有濃重的企業文化和行業特色，有其一定的局限性。但就某種程度而言，它使學生在畢業后的最短時間內勝任培養企業或者同類企業的工作。
2、校企合作平臺，提高校內教師科研能力。過去，高職院校的教師科研往往停留在文獻研究的階段。因此，對于專業內的具體問題不能做出透徹的分析。自浙江省高職教育集團化辦學模式興起之后，高校加強了與企業之間的聯系，也為高校教師提供了在企業掛職鍛煉和走訪頂崗實習學生的機會。使得高職教師在文獻研究的基礎上增加了實際專業領域的調研，增加了高校內教師的整體科研能力。
3、供銷社為主導，校企共建為依托。供銷社所屬的高職教育集團以各省供銷社為龍頭，在各地區相關的中高職院校和行業企業，在自愿、互利互惠以及協商的基礎上，組建以專業和人才培養為紐帶，服務供銷系統內行業為基礎的人才培養與項目合作為一體的現代職業教育集團。此類職教集團最大的特色是“服務三農”，為當地農業經濟的發展做出了很大的貢獻。
（二）供銷社所屬的高職教育集團辦學存在的問題
1、企業參與職業教育辦學的動力不足。隨著高校畢業生人數的增加以及學歷的提高，目前人才市場每年都是供大于求的狀態。而企業招聘的崗位有限，因此往往是一個崗位多人應聘的狀態。校企合作原本利于企業的一面是為相應崗位培養相應的人才，就業的困難卻擴大了企業的用人選擇范圍。在這種情況下降低了企業參與高校人才培養的積極性。
2、集團化辦學的體制和機制不夠完善。供銷社所屬職業院校的集團化辦學大多以校企合作為主，合作企業為學校提供學生頂崗實習的機會并在學生實習期間對其進行專業技術上的指導。雖然企業與學校之間會簽訂校企合作的協議，但是每年企業提供頂崗實習的崗位還是根據內部需求決定的，崗位數量不穩定也使得學校要做相應的調整；同時，企業實習崗位的工作內容和專業內容不匹配也是當前集團化辦學存在的主要問題。
3、教師應用技術的研究能力不足。職業教育集團化培養模式下，教師的主要任務是負責學生在校期間的理論知識傳授，這種模式限制了教師本身在專業領域的應用技術的研究。很多持有“雙師”證書的教師在專業技術領域只有一張資質證書而沒有真正的實操能力。
三、浙江省供銷社人才需求分析
浙江省供銷合作社聯合社，是一個具有50多年發展歷史的合作經濟組織。全省系統內現有11家市級供銷社、83個縣（市、區）級供銷社、438家基層供銷社，經營服務網點1.1萬個，共有職工84，863人。近年來，全省各級供銷社在全國總社和省委、省政府的領導下，堅持合作制理念和為農服務宗旨，積極參與社會主義新農村建設，走出了一條“完善服務功能，改善經營管理，提高服務水平，增強發展實力”的新路子。
近幾年，隨著社會經濟的發展，各區縣供銷社也在省供銷社的帶動下發展具有區域特色的項目。一些以農產品生產為主的供銷社集合地區特色將所生產的產品在省內各地區銷售，供銷社之間出現資源共享，體現了區域的優勢特色。農產品交易數量的增加，提高了對農產品流通方式以及農產品市場開發的要求，在此前提下，物流和電子商務從業人員的招聘成為當前供銷社人才儲備的第一任務。供銷社所屬的各類職業院校也開展相應的電子商務及物流管理課程，培養一批優秀的專業人才以適應市場的需求。
四、供銷合作系統職業教育集團化辦學模式研究
（一）對話交流模式。為了準確掌握市場變化的人才需求，在現行的人才需求調研基礎上，通過對畢業生的就業統計分析，學校和企業有效的信息溝通可以促進教育與產業的對接，提升人才培養針對性和定位準確性。信息溝通渠道主要有兩種：第一種是學校與合作企業做定期的人才需求調研以及畢業生跟蹤隨訪調查，統計數據，分析情況；第二種是建立職教集團內部“人才交流長效機制”。通過聘請企業相關人員到學校對應專業擔任教學顧問或兼職教師，同時學校教師也去企業進行掛職鍛煉，這種人才的雙向流通保證了知識輸出的準確性和針對性。
（二）教學信息針對模式。當前很多高校的教學內容都是由高校教師根據市場分析和預測決定的，這種傳統的“備課”方式和職業教育的理念相違背。職業教育是針對企業、行業的用人需求開展的，為了更有效地服務行業與企業，教育集團的課程設置、教學計劃、質量考核標準等應加大相關企業、行業的相關人員參與制定，指導集團內的學校和企業開展聯合辦學，并在集團內部推廣“做、學、教一體化教學”模式。以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以項目教學為抓手，將理論教學內容、實習課題、專業技能與職業標準有機結合，實現課程對接崗位、教材對接技能。
（三）現代職業教育體系模式。高職目前的招生渠道大致可以分為三類：（1）普高學生通過高考達到分數后錄取；（2）中職（專）、職高、職教中心對學生進行考核將合格的學生送入相應的高職院校繼續深造；（3）部分學生通過高職院校的自主招生進入高職學習。在這三類學生中，其中第二類學生在中學階段學習的時候已經掌握了一定的專業理論知識，而其余兩類往往是普通高中未接受專業知識的學生。學生進校時的職業知識基礎不同，就在培養方案制定及實習安排上進行不同的設計。職業教育集團化辦學是突破單一職業教育辦學體制、提高職業教育整體水平和質量的重要途徑，是進一步整合職業教育資源、促進職業院校合作辦學、相互借力共贏發展、實現產業資源支持職業教育、職業教育為產業發展服務的重要舉措。
主要參考文獻：
[1]黃堯.職業教育集團化辦學的理論研究與實踐探索[C].北京：高等教育出版社，2009.
