發布時間：2022-10-26 17:41:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的單元教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1、教學設計科學化
“小學英語單元整體教學設計”是根據課本中一個單元，教師將這個單元中的話題、語法、功能、句型、文化意識等進行一個合理的整合，達到教學設計的最優化。與傳統教學不同，現在的教學設計更注重對學生學習情況的跟蹤。教師可以通過靈活運用教學方法和教學手段，對教材的內容充分發揮，設計不同的師生互動將教學內容設計成一連串的任務鏈，形成為了達成讓學生學習某個語言功能而設計的教學設計模式。在《What’sYourFavouriteFood?》的預習中，我們可以設置兩個問題：
1.Playastoryandraiseaquestion:WhatdoesJimmyeatinthesupermarket?
2.Playthestoryforthesecondtime.Andask:WhatfooddoesJimmylike?Whatfooddoesn’thelike?Why?通過預習這則故事，讓學生初步學習單詞的發音、拼寫和目標單詞的意義。
2、知識聯系緊密化
“小學英語單元整體教學設計”從整個課本單元的角度來設計整個教學的思路。從單元整體入手，以舊知識引入新知識，同時注重前后聯系，將詞匯、短語的位置、順序及引入方式等按教學的實際需要和內容的多少進行合理整合。這樣就將整個要傳授的知識網絡連貫起來，使一個單元的教學設計看上去渾然一體。《What’sYourFavouriteFood?》的教學可以首先激活學生學過的與食物有關的單詞，同時讓學生聯想到食物的味道，為學習本節課有關味道的單詞做鋪墊，學生通過觀看發生在超市食物區的故事，在輕松快樂的氛圍中學習與食物有關的語言知識。
3、教學過程輕松化
“小學英語單元整體教學設計”可以將詞匯及句型等的難易進行整合，分解難度，突破重點。在教學實踐中，這樣做可以有效提高教學效率，老師教得輕松，學生學得容易。比如，在學習食物的味道時可以通過學生Saytheflavourofthefood。比如Sourfood:oranges,grapes,yoghurt；Sweetfood:ice-cream,cakes,honey；Saltyfood:fish,duck,chicken，讓學生在特定情境中，用簡單的語句描述目標單詞。還可以設置這樣的活動情景：Jimmycallshisfamilytocometothesupermarket.They’reeatinggoodfood.Fivestudentsinagroupworktogetherandactanewstory.通過情景學習，學生更容易理解，記憶更加深刻。
二、小學英語單元整體教學設計遵循的原則
1、以建立整體性為基礎
整體性策略是強調教學設計要以單元為單位進行設計，而不是以一個課時為單位進行設計。教師在進行設計前，要通讀整個單元，把整個單元的功能、話題、文化意識、重要句型、關鍵詞匯、語法知識等進行整合，對教學內容進行安排和調整。然后根據單元整體綜合設計，避免某個課時內容過于單薄，也不讓某個課時內容過于拖沓，使教學優化平衡。這樣，課時與課時之間也不會出現脫節，知識、話題等銜接連貫，一脈相承，易教易學。
2、以增強實用性為途徑
教學設計不是花拳繡腿。要注意該設計是否在課堂上實用。如果空泛地在課堂設計中運用大量的圖片、實物、視頻、場景等，只注重形式，沒有結合學生自身接受能力，好看而不實際，這樣的教學設計只完成了教學任務。“小學英語單元整體教學設計”要做到好看實際，就需要老師精選視頻、圖片和文字，做到每個設計都是為了達成教學目標而設計；整體教學設計不僅是獨立設計一個課時，還是整個單元中每個課時的設計，每個課時銜接連貫，相輔相成，從而完成整個單元的教學目標。
3、以貫徹科學性為目的
英語學科雖然是文科，但在教學設計上也要注重科學性。例如，英語教學中有“詞不離句”的原則，教學設計中講解某個單詞不能離開句子來教，要設置一個情境句子來引入詞匯；再如，在英語教學中，聽說讀寫前后關聯。聽懂了，上口了，才能讀寫，要不就成了“啞巴英語”，“輸入”與“輸出”應當有個先后。所以，教學設計要特別注意設計內容和設計結構的科學性。
4、以保持連貫性為方式
（一）教材選取不合適，不便學生自學
由于三本院校特殊的辦學體制，大部分教師和教學管理人員來自一本、二本院校。教師在確定主講教材時，往往依照個人喜好，駕輕就熟，選擇自己曾在一本、二本院校使用過的、內容熟悉的教材，這使三本學生在課上跟不上教師，而課后自學中又會遇到理解上的困難，對重點把握不準確，對難點理解不透徹，久而久之，學生根本就不想聽，厭學情緒隨之產生。
（二）教學內容過多，課堂信息量過大
選取合適的教學內容既是教學活動本身的一項重要任務，也是迫于課時減少、學生基礎薄弱的現實需要。隨著素質教育的推進，很多三本院校為了增加人文修養、藝術欣賞、競技體育、社會公益等方面的學習時間，壓縮了專業課的課時。教師在面對學生基礎薄弱、課時減少這兩難問題時，精選教學內容，控制課堂信息量，制訂出適合學生的教學計劃就顯得相當重要了。
（三）理論與實驗分離，教學效果不高
傳統的單片機原理與應用教學方法是先講基本理論、基本原理，然后開展實驗、課程設計等，在教室進行理論、原理教學，在實驗室進行實驗教學。這種教學模式將理論教學和實驗教學從時間和空間上分隔，并分別由不同的教師指導。教學中理論與實驗無法較好地聯系起來，實驗無法直接、直觀地促進學生對理論知識、基本原理的理解，理論知識也無法高效地指導學生開展實驗，影響了學生的學習效果，降低了學生學習興趣。
（四）實驗內容固定，學生發揮空間小
長期以來，單片機原理與應用實驗內容固定，且多為驗證性實驗。對于實驗教學，絕大多數高校都采用實驗箱進行，實驗箱上模塊固化，實驗中學生只需編程、編譯、下載，拔插幾根導線，就可以觀察實驗結果。在教師的演示下，學生很容易掌握整個操作流程，甚至不需要對實驗原理進行過多的思考，就可以得出預期的實驗結果。同時，由于實驗箱硬件固定、程序雷同，實驗報告相互抄襲嚴重。如此一來，時間花了，實驗也做了，但留給學生發揮的空間小，學生的實踐動手能力難見長進，實驗教學未能很好地培養學生的單片機應用技能。（五）教學方法老套，無法適應三本院校學生個性特點由于三本院校屬于民辦院校，教師待遇不如公辦院校，教師流動性較大，教師年齡出現兩極化。年長教師的教學方法老套，中規中矩，與90后的大學生的個性特點不完全吻合，教學效果欠佳。而年輕教師，由于缺少系統的教育理論培訓，教學經驗不足，對課程中的重點把握不準確，對難點講解不清晰、不透徹。這樣一來，教師的講解不能幫助學生理解，無法提高學生的學習效果，讓學生覺得聽和不聽一個樣，并逐漸導致學生厭聽、厭學、上課玩手機、打瞌睡等不良后果。
二、教學探討
（一）精選主講教材，讓學生多一位老師
教材的選取不僅要便于教學，更重要的是要便于學生自學。這一點非常重要，但常常被忽視。對于大部分學生來說，課堂學習還不能完全將重點知識透徹理解，必須借助于課后的自學，這一點，三本院校的學生尤其突出，所以推薦一本便于學生自學的教材是相當重要的。
（二）甄選教學內容，高效利用課時安排
甄選教學內容是教師備課活動的重要組成部分，是壓縮學時情況下仍能提高教學效果的前提條件。在教學內容的選取上，必須考慮以下幾個原則：第一，基礎性，即本專業、本課程中最基本的、最重要的內容不能舍。第二，完備性，即選取教學內容時，要通覽人才培養方案，把握前導課程和后續課程的內在聯系，注重基本專業理論的完備性，那些對后續專業技術學習有重要支撐的內容不能舍。第三，時代性，即與時下工程技術應用聯系緊密的內容屬于必須學習的內容，該部分內容既能幫助學生更加透徹地理解所學的理論，又有助于消除學生心目中“理論無用”的錯誤認識。
（三）增加演示實驗，激發學生學習興趣
在單片機原理與應用教學過程中，教師可開展課堂演示實驗。演示作品可教師親自制作，也可以選用高年級學生的課程設計作品，或者高年級學生參加電子設計大賽的獲獎作品等等。課堂上通過演示實驗、播放視頻及圖片資料加強學生學習的直觀感。另外，通過高年級學生獲獎作品，實例證明單片機不僅有用，而且易學，幫助學生克服學習上的畏難情緒。
（四）建立開放性實驗室，給學生更多探索的機會
實踐教學是單片機原理與應用教學的重要組成部分，對培養學生的單片機應用技能、動手能力等起著關鍵作用。在課程教學中，可以通過強化實踐教學環節、完善實踐教學體系、創新實踐教學方式等來實現對實踐教學的優化。增加實踐教學的學時、學分，著力抓好單片機原理與應用課程設計，適當增加畢業設計中單片機相關題目的數量，實行真題真做。建立開放性實驗室，讓想鉆研的學生有機會進入實驗室。配備優秀師資，提供大量器材，鼓勵學生制作自己的單片機系統。
（五）工學結合，滿足學生創新欲望，增加學生成就感
在單片機原理與應用教學中，應當充分利用校內、外不同的教育環境和教學資源，根據企業對單片機應用人才的需求狀況和基本要求，把課堂教學和實際工作有機結合，使學生所學能滿足企業所求。開展深度校企合作，形成多元的教學方式，滿足學生的個性化需求，激發學生的創新熱情，促進卓越人才脫穎而出。采用工學結合、校企合作的培養方式，能讓學生更快、更直接地將所學知識應用于企業生產，既促進了學生的深度學習，又增加了學生的成就感，改變了“學與不學一個樣”的錯誤認識，讓學生充分認識到“知識就是力量”。
三、總結
論文關鍵詞：《安塞腰鼓》說課稿
新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養。《安塞腰鼓》是義務教育新課程標準實驗教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎。《安塞腰鼓》這篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽剛之美，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓練讓學生學會運用這些方法，對于習慣于學生腔的中學生來說，其沖擊是巨大的。本課在學生的審美體驗、能力培養上語文教學論文，都起著十分重要的作用。 2、學習目標 ⑴知識目標：學習排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關語句表達的深刻思想感情。 ⑵能力目標：培養學生的閱讀、欣賞能力，學習有感情地朗讀課文。 ⑶情感目標：品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考，同時體會中華民族的深厚文化底蘊。
3、教學重點、難點 重點：學習朗讀課文，學習排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。 難點：理解一些句子的深刻含義；引導學生借助文字描繪再現形象領略意境。
二、說教法
基于本課的特點，以聲感人是主線。教學設計思路為：先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力，再通過朗讀進一步從文字上品味作者創造的意境，然后思考討論從中領悟的對生命力和人生的認識并拓展訓練。因此，本文的主要教學流程為：創設情境、整體感知、品味美句、主旨探究、課外拓展等，配以多媒體課件輔助。其中以誦讀、賞析、討論為重。
三、說學法
1．指導學生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。
2．通過自主、合作、探究的合作學習法，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。 教學準備 ⑴課前布置學生收集有關安塞腰鼓的資料站。（可以是視頻、音樂、文本等等。） ⑵教具準備：掃描儀、多媒體課件（A．安塞腰鼓的相關圖片。B．鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C．蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓的大型演出。D．《安塞腰鼓》wav朗讀。） 四、教學過程
（一）、情景導入:欣賞、了解中激發閱讀的激情
首先請同學們欣賞來自黃土高原的絕活——安塞腰鼓表演短片，用一個詞說說短片帶給你的感受？。
（屏顯介紹安塞腰的鼓配文圖片）請同學們細看圖片齊讀文字，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格，正與當地的自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體、不可分離。安塞腰鼓具有2000年以上的歷史，在古代，它既是激勵邊關將士沖鋒殺敵、浴血奮戰的號角，又是將士們征戰凱旋的歡迎曲。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，它可由幾人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。它豪邁粗獷的動作變化，剛毅奔放的舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到語文教學論文，但安塞腰鼓所蘊含的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。
今天，讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙筆描繪這驚心動魄的表演，并揭示其文化意韻的？
（二）、整體感知：聽讀中感受安塞腰鼓的生命之勁
1、教師范讀課文，同學們邊聽邊想象安塞腰鼓表演帶給我們的畫面和鼓聲。
2、聽完老師的朗讀，安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象呢？
請同學們用“_____________的安塞腰鼓”（屏顯）對安塞腰鼓進行概括評價，可以填詞、短語或句子，最好用文中的語言。
3、課文中有一句話略有變化的反復出現，表達了作者對安塞腰鼓的贊美，這句話是──（“好一個安塞腰鼓！”）它一共出現了幾次？（四次） 這四句“好一個對安塞腰鼓”的反復詠嘆之中又有變化有新意，是文章具有了形式的回環美和音樂的節奏美。來，讓我們一起飽含贊美之情的來讀它們！（屏顯：“好一個安塞腰鼓！” “好一個安塞腰鼓！”“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”）
4、請同學們仔細跳讀課文，看看它每出現一次，分別是在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”？ （學生回答，屏顯“安塞腰鼓之勁”資料：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！）老師讀前半句，同學們齊讀每句的最后兩個字，要讀出“勁”來！
（三）、品讀美句：感受文中排比句的氣勢、節奏與激情
1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運用了哪一種修辭手法帶來的？
2、請找出文中的排比句。挑出你最喜歡的語句仔細品味，準備讀給大家聽，并簡要說說它好在哪里。
（學生回答，教師評點并加強朗讀指導）
文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節奏鮮明的反復句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學們課后繼續去體會。
（四）、主旨探究：體會安塞腰鼓所蘊含的文化價值、生命意識
1、好一個劉成章！若不是你“陜北生來陜北長，因為你魂牽著地方”哪能寫出如此激揚文字！讓我們從無聲的文字中感受到安塞腰鼓力量語文教學論文，那你們認為安塞腰鼓體現一種“________之美”（屏顯）。
（學生回答，師在空白處板書“生命力量”）
2、齊讀課文25至27小節，把這種生命力量之美傳遞給在場的每一個人！
（五）、課外拓展：借鑒文章形神結合的語言
安塞腰鼓就是這樣，于浪漫中宣泄生命的激情，于詩意中追求永恒的精神力量。聽著同學們的朗讀，使我想起李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”豪放之美；蘇軾的“大江東去浪淘盡，千古風流人物”曠達之美；想到人世間各有千秋的美。同學們，你們上了這一課，會聯想到身邊哪些壯觀場面之美，學習課文中的寫法來說一段話吧！（學生展示，師生評價）
六、教師寄語
同學們，從《安塞腰鼓》中老師讀出：人，活的要有一股勁！這勁，是生命力，是上進心，是堅韌不拔的意志！愿同學們每天都如那激情燃燒的鼓點，學習上，永遠有那么一股猛勁！
在科學計算、通信和圖像處理等應用中，浮點除法運算是常用的基本操作之一。大部分通用處理器中都實現了浮點除法，如Intel Core i7、IBM Power6和AMDK7[1]等。相對于浮點加、減、乘運算，處理器運算除法更為復雜，所耗時間更長，因此設計并實現高性能的浮點除法器是十分必要的。
目前，除法的硬件實現算法中提出了一種改進的Goldschmidt算法，使商值的收斂速度以立方的速度增長，但其實現結構非常復雜。就運算速率而言，基于Goldschmidt算法實現的除法器較基于Newton Raphson算法實現的除法器更具優勢。因為Newton Raphson算法每次迭代需要順序的運算兩次乘法，而在Goldschmidt算法中每次迭代需要運算的兩次乘法可以并行，這樣就縮短了單次迭代時間。實現基于Goldschmidt算法的除法器，需要解決的主要問題包括如何控制迭代過程中產生的誤差，如何設計面積盡可能小的迭代初值倒數查找表以及如何調度整個迭代過程使其充分利用硬件資源。
1 Goldschmidt算法及誤差分析
Goldschmidt算法[2-3]是計算除法的一種函數迭代算法，這種算法可以使商的精度隨迭代次數呈指數增長，每次迭代需要計算兩個并行的乘法，需要較大的硬件開銷。在除法器設計中，這種算法更適合作高速率、高精度的除法運算。如果用Goldschmidt算法計算A/B，那么運算過程如圖1所示。
商Ni的精度隨迭代次數呈指數增長。迭代次數k的取值由1/B的初始精度pi和運算結果所要達到的目標精度pt共同決定k=lb （pt/pi）。
在Goldschmidt算法迭代計算過程中，需要對中間計算結果進行舍入處理，這種舍入處理會影響運算結果的精度。為了控制誤差在目標精度可以接受的范圍之內，需要根據目標精度來確定迭代初值的精度、迭代次數以及中間結果舍入位數。
計算雙精度浮點除法時，根據IEEE（Institute for Electrical and Electronic Engineers）754標準[5]浮點運算結果精度的誤差要控制在±0.5ulp（unit of least precision）以下，即相對誤差P（N）<2-54。運算過程中Ni-1Fi-1的結果向零舍入賦給Ni，Di-1Fi-1的結果向零舍入賦給Di，2-Di的結果向零舍入賦給Fi。舍入時產生的相對誤差分別為m′、n′、 f′。考慮舍入誤差之后的迭代計算如下。
通過對結果誤差控制來確定迭代過程中的舍入位數。對于雙精度浮點數，結果尾數的目標精度要達到53位，綜合性能和面積的考慮，本文設計采用具有14位精度的迭代初值，迭代次數k取2。根據文獻[6]中的結論，為了確保計算結果達到目標精度，控制迭代過程中的誤差，乘法器的位寬需大于58位，迭代運算中用到的加法器位寬需大于57位。
2 浮點除法器結構
2.1 整體結構
實現基于Goldschmidt算法的高性能雙精度除法器，將其流水化可以提高除法器運算吞吐率。浮點除法器整體結構如圖2所示，其中迭代運算單元是一個整體，查倒數查找表確定迭代初值要在迭代計算前完成，在運算首末要進行數據預處理、規格化及異常判斷。流水站劃分的時候需要考慮給輸入輸出延時預留時間，所以第一 本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨dyLw.nET站和最后一站的邏輯盡量少些。根據以上分析，本文對雙精度浮點除法器流水站作如下劃分：
1）E1站。數據輸入及預處理。在E1站接收以IEEE754標準表示的被除數與除數數據，并解析這兩個輸入操作數以分離出尾數、指數和符號位。
2）E2站。求出除數尾數的倒數近似值，用倒數查找表求解，本文設計使用的倒數查找表為雙查找表[7]，求解相同精度的倒數近似值，雙查找表較直接查找表[8]面積更小，并且雙查找表中的兩個表可以同時查詢，速度更快。
3）E3站。實現Goldschmidt算法迭代單元。Goldschmidt算法的迭代過程中，每次迭代要計算兩次乘法和一次減法。乘法計算需要兩個并行的乘法器，減法運算需要使用補碼加法器，用狀態機控制迭代過程。
4）E4站。規格化。在E3站后規格化模塊將尾數相除結果與指數相減結果按IEEE754浮點標準執行規格化操作。對指數相減結果規格化時，通過檢測尾數相除結果的最高位是否為1，來確定指數相減結果是否借位。另外這一站還包括例外數據判斷操作。
2.2 關鍵硬件實現
2.2.1 倒數查找表
為了得到Goldschmidt算法運算的迭代初值，需要構造14位精度的倒數查找表。采用雙倒數查找表算法[7]，需要分別構造P表和N表，聯合查找這兩個表確定迭代初值。
倒數查找表的構造方法如下：
構造輸入3y+g+1位輸出3y+g-1位的查找表。其中y取整數，g取值為0，1，-1。3y+g+1位輸入操作數1.b3y+gb3y+g-1…b3b2b1b0此處的操作數“1.”表示什么含義，書寫是否正確？請明確。回復：這里的1是輸入操作數的整數部分，因為浮點數的尾數都是1點多的（二進制表示）。的小數部分被分為三部分：Xh=b3y+gb3y+g-1…b2y+g是y+1位高位索引部分，Xm=b2y+g-1b2y+g-2…by是y+g位中間位索引部分，Xl=by-1by-2…b0是y位低位索引部分。三個部分Xh，Xm，Xl分別以y+1位，y+g位和y位的數表示。將輸入操作數的小數部分編碼為[Xh|Xm|Xl]這種形式后，再根據下面給出的算法分別構造出P表和N表。[Xh|Xm]作為P表的2y+g+1位的輸入索引，輸出3y+g+1位。[Xh|Xm]作為N表的2y+1位的輸入索引，輸出y+1位。
算法1 本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨dyLw.nET中點倒數算法。
輸入：整數i≥1， j&g e;1。
返回：i位輸入j位輸出的有限精度中點倒數值。
運算：recipmid（Xi）=RN（2i+j+1/此處的表達式正確嗎？是否少了一個“/”？請明確。（n+1/2））。
2.2.3 補碼加法器
對沒有進行舍入的中間運算結果，按位取反，得到1的補碼。將得到的補碼加1就得到Goldschmidt迭代算法中的Fi←2-Di的運算結果。根據最后一次迭代運算結果的范圍在[0.5，1）還是[1，2）確定指數無偏量是-1還是0。 2.2.4 乘法器
乘法器[9]設計采用Radix4的Booth編碼算法形成部分積，部分積通過42壓縮器進行壓縮，整體設計為三站流水結構。為了準確地用Goldschmidt算法計算出結果，需要把計算過程中的誤差來源考慮到最終結果中。迭代過程中乘法計算結果舍入會產生的誤差，為了達到目標精度，乘法器位寬設置為64×64位。
2.2.5 狀態機控制器
狀態機控制器設計包括兩種狀態：空閑狀態（Idle）和計算狀態（Div_cal）。當狀態機處于Idle狀態時，如果接收到除法有效信號，則狀態從Idle變化到Div_cal。在Div_cal狀態期間，用時鐘計數器（Cnt_div_cal）記錄迭代計算時鐘點，根據迭代時鐘點控制迭代計算正常執行。如乘法器運算一次需要3個時鐘周期，當Cnt_div_cal為4的時候進行第2次迭代運算。當Cnt_div_cal所記錄的時間剛好可以完成本次除法所需的全部迭代計算時，狀態就從Div_cal變化到Idle。通過這種控制方式可以控制Goldschmidt算法迭代過程順利執行。在迭代過程中，乘法器每運算一條乘法需要3個周期，為了達到要滿足的目標精度，需要迭代運算3次，這樣迭代計算共延遲9個周期，而乘法器在這期間并沒有被充分利用，圖4展示了這期間乘法器的流水線填充情況。
如果在迭代過程中能夠充分利用乘法器，除法器的運算吞吐量則會大幅度提高。為此本文對上述的狀態機作了相應改進，使其允許連續三次請求除法運算。當狀態機處于Idle狀態時，如果檢測到除法工作信號有效，就開始獲取迭代初值（Init_v）并將Init_v送入乘法器。除法工作信號被鎖存兩拍之后，狀態從Idle變化到Div_cal，處于此狀態期間，每次迭代送入乘法器的數值Reg_v為上一次迭代計算結果舍入后的數值。迭代次數計數器（Cnt_state）鎖存兩拍之后加1。Cnt_state達到目標迭代次數并鎖存兩拍之后，就完成了一條除法的迭代運算，狀態從Div_cal變化到Idle。表1顯示了迭代過程中狀態與迭代運算數值的隨時鐘周期的變化關系。在這種控制下3條連續的除法就可以順序的流水執行，間隔6個時鐘周期可以繼續送入3次連續的除法請求。這樣流水執行平均運算每條除法僅需要3個時鐘周期。
3 實驗結果 本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨dyLw.nET與性能分析
使用Verilog硬件編程語言實現了上文所描述的雙精度浮點除法器設計，并實現了迭代初值8位的內部乘法器非流水執行結構和迭代初值8位內部乘法器流水執行結構的除法器設計，比較這幾種不同配置的除法器性能、功耗、面積。
采用40nm標準單元庫，在“Typical”典型常溫常壓（1V，25°C）條件下對除法部件進行綜合。時序約束時鐘周期450ps的條件下，綜合頻率可以達到2.2GHz，在相同實驗環境下對4種不同配置的雙精度浮點除法器綜合的結果如表2所示。實驗結果表明，流水結構較非流水結構在作大量數據運算時，運算速度更高。14位迭代初值流水結構相比8位迭代初值流水結構運算速度提高了32.73%，而面積僅增大5.05%。綜合性能和面積的考慮，確定14位精度的迭代初值以及全流水的結構設計為相對最優設計。
在NC仿真環境下對設計進行模擬驗證以檢驗除法器功能正確性和異常處理能力。選取特定功能點操作數及隨機操作數，將NC運行的結果與黃金模型的運算結果對比。通過這種方式分別進行了符號位驗證、指數運算驗證、特殊操作數驗證及尾數除法驗證。驗證結果表明本文設計可以準確并高速計算雙精度浮點除法。圖5為一組測試激勵在NC上仿真出來的部分波形，圖5中顯示了浮點除法運算過程中關鍵信號的變化情況，其中信號FDIV_Src1為被除數，FDIV_Src2為除數，FDIV_Dst為除法運算結果，Fnew、Dnew、Nnew為參與迭代運算的數據。
編寫C語言精度測試程序，程序實現的操作為取兩個浮點操作數相除，將運算結果作為下一次除法運算的被除數，除數不變，循環這一過程1000次。編寫與C語言精度測試程序實現相同運算操作的Verilog測試激勵。將C程序運行結果與NC仿真的結果進行對比，兩種模式下除法的運算結果完全一致。實驗表明本文設計能有效控制誤差，確保運算結果達到目標精度。
相比常見的用于除法器設計的SRT算法，基于Goldschmidt算法實現除法器的優勢在于它可以用更短的時鐘周期計算出除法結果。目前基于SRT算法實現的除法器，計算1條雙精度除法一般需要20個時鐘周期左右，不能通過流水執行大幅度提高運算吞吐率。而本文設計的除法器運算1條除法需要12個時鐘周期，流水執行的情況下平均每條除法運算僅需要3個時鐘周期。如表3[10-13]所示（其中：吞吐率表示批量執行時每周期執行指令數），本文設計與其他處理器中基于SRT算法實現的雙精度浮點除法器相比，運算吞吐率提高了3～7倍；與其他處理器中基于Goldschmidt算法實現的雙精度浮點除法器相比，運算吞吐率提高了2～3倍。
本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨dyLw.nET
4 結語
本文設計并實現了基于Goldschmidt算法的高性能雙精度浮點除法器，提出采用雙查找表法確定迭代初值，有效減小了查找表面積開銷，降低了關鍵路徑延遲；通過流水執行填充乘法器的空閑周期的方法，提高了除法器運算吞吐率。實驗結果證明了本文設計能夠準確計算雙精度浮點除法，并且運算速度和吞吐率相比其他處理器中的除法器更具優越性。
顧曉白，江蘇省中學語文特級教師，蘇州大學碩士研究生導師，蘇教版初中語文教科書特約編審，參加過高考和中考語文命題。
盧崇斌，中學語文高級教師，曾被評為東臺市“教壇十杰”，東臺市優秀青年教師，東臺市教師“十佳志愿者”，并受聘擔任東臺市教育局兼職教育科學研究員。有多篇論文在省、市級征文活動中獲一等獎。現任教于蘇州高新區實驗初級中學。
李衛國，中學語文高級教師，曾獲全國NOC競賽一等獎、蘇州市青年教師基本功競賽一等獎、蘇州市網絡教研團隊競賽一等獎等。主持或參與省、市級課題研究7項，主編、參編、合撰學術論著、教師培訓教材、學生教輔用書、校本教材8本，發表文學評論、教育教學論文30多篇。現為蘇州高新區通安中學科研處主任。
呂新平，中學語文高級教師，蘇州市教育信息化先進個人。曾獲市、區優質課評比一等獎，蘇州市教育技術能力競賽一等獎。在《黑龍江教育》等雜志發表教育教學文章30多篇，在《雨花》等雜志發表文學作品40多篇，編著教學參考用書11本。
羅鳳，中學語文高級教師，曾獲蘇州高新區教學能手、先進德育工作者等稱號。主編、參編教輔用書多本，并有十余篇教育教學或獲獎。現任教于蘇州高新區第二中學。
繆華，蘇州外國語學校語文教師。參與省、市級課題研究兩項，曾獲區語文評優課一等獎，區語文解題能力競賽一等獎等。
陳繼軍，蘇州高新區滸墅關中學語文教師。曾獲鹽城市優質課競賽一等獎第一名，蘇州高新區優質課競賽一等獎。在《中學語文教學參考》等雜志發表文章100多篇，其中有多篇被人大復印報刊資料收錄。
同學們，當你們翻開語文教科書九年級下冊第一單元時，一定會被四篇精彩的戲劇文學作品所吸引，你們一定會喜歡上戲劇的。
對于戲劇文學作品的學習，老師給同學們提五點建議：
第一，要了解一些基本的戲劇常識。戲劇是四大文學樣式之一，是運用文學、音樂、美術、舞蹈等藝術要素塑造人物形象，反映社會生活的綜合藝術。我們讀到的劇本是戲劇的文學部分，是一劇之“本”。戲劇文學既有與其他文學體裁共同的特點，又因為要供舞臺演出，而具有了很強的獨特性：一是時間、空間的集中性；二是尖銳的矛盾沖突；三是語言的個性化。
第二，要了解本單元四篇課文的主要內容和特點。本單元所選四篇文章的作者的國別有中有外，時代有古有今，戲劇的種類各不相同，作品所反映的主題也不一樣。《威尼斯商人（節選）》是扣人心弦、引人入勝的喜劇，《江村小景》是典型的悲劇；《威尼斯商人（節選）》《〈市長〉選場》《江村小景》是舞臺劇，《一厘米》是電視劇；《威尼斯商人（節選）》歌頌的是仁愛、友誼和愛情，《江村小景》控訴的是戰爭的罪惡，《〈市長〉選場》贊美的是對科學、文化的重視以及對知識分子的尊重，《江村小景》表現的則是一位平凡母親的高貴品質。不難發現，四篇課文在情節安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現以及戲劇語言等方面各具特色。
第三，要學會“比較與辨微”。本單元仍然是“學會讀書”系列，根據教材編排的要求，同學們要學習“比較與辨微”的讀書方法，除了解戲劇基本知識外，還要能體會戲劇臺詞的語言魅力、把握矛盾沖突、評析人物性格及主題。同學們可在老師的指導下，嘗試改編或創作戲劇，進而表演戲劇，在創作和表演中提升對戲劇文學作品的閱讀興趣。
第四，要做好“綜合學習和探究”。本單元設計了豐富多彩的“綜合學習和探究”內容，這是語文學習的重點和難點。同學們千萬不要將其當作簡單的答題，一定要在研究和探究上做文章，努力將自己的語文學習向課外延伸，尋求語文學習上的新突破。
1、 專業成長方面：不斷接觸新事物和新思想并及時進行交流，積極參加學校的各種校內外活動培訓。如派楊志川、陳麗萍老師前往晉江二中觀摩片段教學大賽，到僑聲聽說并參加高二地理教研活動，到一中、磁灶等學校聽課學習，陳麗萍老師還經常參加晉江水土保持會議等，并及時向組內傳達。還不斷參加新課程教學的培訓：如8月1日到泉州參加新課程培訓，參加林副主持的重構課堂等培訓。從人文地理和自然地理方面發展，并且結合晉江實際進行案例的討論與交流，以備上課的使用。
2、 技能方面：提高教師的實驗技能，組織第二課堂中從環境保護及監測、氣象觀測與分析等方面入手，以便能更好地帶領學生進行研究性學習。并帶領本組成員思考、討論如何結合本校實驗開展研究性學習，如何利用晉江的鄉土資料來替代教材的案例，如陳埭的缺水問題來進行研究性學習，九十九溪的污染問題，校園的模型制作、校園的規劃與改進等問題。此外，楊志川老師與黃麗純老師正在著手組建平山中學氣象觀測小組，并已經制定完方案準備實施。
3、 教研方面：
（1）成績：討論與交流如何指導學生參加比賽，并獲得較好的成績, 其中楊永芳和莊永鵬同學的論文獲泉州市鄉土小論文比賽二等獎（指導老師：楊志川），莊雅詩同學的早安地球獲晉江市科技手抄報一等獎（指導老師：楊志川），蘇雙茹同學的手抄報獲二等獎（指導老師：黃麗純），楊志川老師的論文獲晉江市地理教學論文二等獎，并編入中國當代教育理論文獻。此外，本組還多次根據學校的需要進行論文的匯集如德育論文等。
（2）備課：能進行集體的備課尤其是高一、高二新課改年段，知識較新聯系緊密，集體備課更好地進行前后聯系，對于會考的復習獻計獻策。并積極進行校內公開課的開展,從業務上自我成長并進行同伴的互助.
具體時間：何麗芳老師在高二13班開設校內公開課，10月17日陳麗萍老師開設中國的民族專題公開課，11月20號雷曉芳老師在高一9班開設農業區位的選擇，楊志川老師于12月5號開設中國水文災害專題的校內公開課，12月12日胡貴鋒老師開設高三文科復習公開課等！此外，本組還經常進行互聽課，并且進行同伴的互助與學習。還經常開展晉江水土保持的教研活動，并認真思考如何將教材與學生的實際相結合。另外，胡貴鋒老師帶黃麗純老師成長和指導，認真進行新教師的培養
（3）認真地整理出新課改的電子練習卷，并對以前的練習進行修改，從而形成一份適合本校學生水平的練習。積極出好單元和期中考試卷，并及時對試卷進行評價、討論與修改，其中尤其要提的是制定出一份較完整的會考復習方案和練習卷：包括2份補充提綱、3份會考模擬卷、4份必修一的復習試卷和1份必修一的小結、2份必修2的階段試卷2份、必修3的階段試卷等。認真研究高二會考的教學教法，預計在此次會考中能取得較好成績。
（4）積極參與校園網絡辦公平臺的資源庫建設，本學期共發表各種資料40多篇。內容涉及各種資源、試卷、總結等。在多媒體的使用：何麗芳老師和雷曉芳老師經常利用現在教學技術手段，并取得良好的效果，尤其是必修一的復習中和選修五的文科教學中。楊志川老師由于條件的限制沒辦法使用。而且教研組各組員還收集了相關的課件，并制作修改出一些適合本校教學的課件和文件
一、 制訂切實可行的教研計劃
為了做好本期的教研工作，推動本鎮教育事業的發展，有的放矢，我們開學伊始，計劃先行。我們根據我鎮的教育教學現狀，認認真真地權衡利弊，制訂出切實可行的教研計劃。
二 、狠抓有效課堂教學更多教師第一謝謝您的支持和鼓勵！！！
根據縣教研室的要求和我鎮的教育教學現狀，我們采取有效措施狠抓有效課堂教學。首先，我們特邀教研室陳林青副主任到我鎮作了效課堂教學的講學，同時為我鎮的全體小學教師送了兩節課。這兩節課生動具體，有效可行，教師易學易仿。聽了講學和課后，教師們感觸很深，紛紛躍躍欲試，每個村校都進行了一次有效課堂教學研究課，并邀請我們聽課指導。為此，我們還特地寫了《如何讓課堂有效》和《新課改課堂需要我們做些什么》兩篇論文與各校教師一起學習。其次，我們還分別進行了備課、聽課的指導。指導教師領會新大綱和新課程標準的精神實質把握教材的特點，制定出切實可行的教學工作計劃。每位教師都能做到集體備課與獨立備課相結合，高標準地完成單元備課和課時備課，及時對全冊教材進行集體教研和教學方法的探討，明確教學思路。積極參加各種教研活動，觀摩學習，及時進行了教研探討，并把學習到的教育新理念運用到自身的教學活動中，做到本校互聽、校際交流、外出觀摩，每個教師聽課不少于20節。
三 開展活動促教學
為了全面提高素質教育，讓教師和學生都有所發展，我們積極開展各種教育教研活動。本期開展的教育教研活動主要有：校際教研交流活動、電化教學公開課、作文改革公開課、復習研討課、語文青年教師比武課、有效課堂送下村、還舉行了五年級學生語數知識綜合競賽、小學生讀書活動演講、征文比賽、小學數學一、二、三年級口算競賽 等活動，從多方面開展素質教育。
四、抓常規保質量
為盡可能地提高教育教學質量，我們從教學計劃到備課到上課到課后反思、批改作業、校本培訓都進行了具體的指導。段考后督促各校進行一次教學常規檢查，6月23至30日，組織檢查組進行了一次教學常規大檢查，表揚獎勵了一批教學常規先進教師，對一些教學常規優秀典范的做法進行推廣學習。
五、加強學習提高自身素質
一、教學模式改革，由原來的全部必修改為必修與選修相結合的模式
在教學過程中，我們應該靈活掌握學生專業需求和未來的就業方向，轉變上課機制，選擇更多的、新穎的實驗內容，其中一部分可以讓學生根據個人的專業情況和興趣愛好進行選擇，充分體現以人為本的教學理念。目前，學院的化學綜合實驗課課程設置是90學時，由6個大型綜合實驗組成，全部為必修項目。每學期根據學生人數分成若干個實驗小組，每個小組2—3人，再由3—4個實驗小組組成一個大組，每個大組在一個實驗中循環，完成一個循環之后再滾動到另一個實驗項目中再次循環。在原有教學大綱的基礎上，考慮到綜合化學實驗的綜合性和重要性，我們增設幾個選修的創新型綜合實驗。創新型綜合實驗目的在于開闊學生視野，拓寬學生知識面，培養學生實驗興趣。尤其是有些學生打算考研繼續深造或者將來在某一領域工作，但是對自己感興趣的科研領域還不太了解，這個時候他們就可以有目的地選擇相關領域的創新綜合實驗去實際體驗，啟蒙未來的研究課題。這種選修和必修相結合的教學模式既保持了化學綜合實驗課程的系統性和完整性，又結合了專業與學科交叉的特點，充分調動了學生的學習積極性和目的性，培養了學生的科研能力。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT
二、樹立科學發展觀，與時俱進，不斷更新教學內容，注重理論聯系實際，體現學以致用
化學綜合實驗不再是單純的理論驗證和單元性的基本操作訓練，在課程中要體現出理論知識的綜合運用和實驗技能的有機結合，因此我們選取的實驗都是一些經典的、綜合型較強的內容。但是有些實驗已經開設多年，內容陳舊，嚴重脫離了當今科技發展前沿，與生產實際脫節，學生學習興趣不高。針對這一問題，我們重新研討教學內容，從理論聯系實際，跟上科技發展步伐，充分體現學以致用出發，不斷更新教學內容，將科學發展觀充分體現到教學中來。在這一方面，科研促進教學的手段起到了很重要的作用。在黑龍江大學，擔任理論和實驗課程的教師大部分都承擔著各類國家級或者省部級的科研項目，他們更了解相關學科的最新發展趨勢，所研究的課題也都與我們日常應用息息相關。理論聯系實際，掌握科技前沿就要從教師的科研項目出發，合理地將一些較成熟的科研成果轉化為實驗教學內容，提高綜合實驗的先進性。比如，我們近來開設的“固體電解質納米粉的制備、陶瓷成型及離子電導率的測試”、“三氧化二鐵納米薄膜的制備與表面形貌分析”等都是教師多年的科研成果。科研促進教學，教學也可以帶動科研，這種方式不但與時俱進地更新了實驗教學內容，也大大帶動了教師的積極性，為科研反饋了很多有益的結果。
三、改進教學方法，開設研究型實驗，實驗預習報告、研究性實驗部分和結果分析與討論部分一體化成文，培養學生科技論文寫作能力，為后繼畢業論文設計打好基礎
綜合化學實驗是一門多層次的綜合性實驗技能訓練課程，在進一步訓練學生更加熟練地掌握實驗技能的基礎上，注重培養學生科學的思維方式和獨立分析問題并解決問題的能力，進而提高學生創新能力。所以綜合化學實驗的教學方式不同于傳統的基礎實驗教學，我們更注重學生學習興趣和科研能力的培養。在以往的實驗教學中，學生根據教材中列出的實驗內容進行預習并寫預習報告，課堂上教師講解實驗原理、實驗中涉及的主要實驗操作細則和實驗中需要注意的事項，然后學生動手做實驗，課后分析實驗結果。但在學生基本實驗技能已經得到充分鍛煉的基礎上，這種授課方式已不再適合學生綜合實驗素質的提高，更無法訓練學生的主動思維能力和自主解決問題的科研素質。因此，在綜合實驗課程中我們主要開設研究型實驗，在講義中不再給出翔實的實驗步驟和實驗條件，只給出實驗要求和實驗設計提綱，學生需要自己先查文獻資料，設計實驗方案，鍛煉學生運用自己學習過的課程知識來指導設計實驗，培養學生文獻調研、設計方案、付諸實施和分析處理數據的綜合能力。學生在設計好實驗方案后應與指導教師討論，確保實驗的可行性，在這種方式下充分體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。同時，學生根據自己設計的實驗方案通過實踐獲得科研成果，激發了學生濃厚的科研興趣，創新能力和創新主動性得到很大的提高。
培養學生科技論文寫作能力是綜合實驗教學的另一個目的。在以往的畢業論文設計工作中，學生暴露出明顯的科技論文寫作能力低下的現象，實驗結果始終無法脫離實驗報告的形式。因此，在綜合實驗教學中，我們把撰寫科技論文作為培養目標之一，要求學生將前期文獻調研部分作為文獻綜述，課上實踐內容作為實驗部分，課后報告處理內容為結果與討論部分，三者整理合一，按照發表科技論文的格式撰寫成論文，修改后提交。教師要對學生提交的論文進行講評，糾正學生在寫作中犯的錯誤，規范論文格式，讓學生按照規范的要求反復修改，選擇創新性好、有代表性的實驗論文在相關學術期刊上投稿發表，成功地完成一個小 型綜合實驗項目并取得令人喜悅的自創新成果，更使得教學方法事半功倍。在教學中我們還穿插教會學生Origin、Chem Draw等作圖軟件的使用方法，全面提高學生的科研技能，成功地為學生畢業論文工作打下良好基礎。
四、改進課程考核環節，注重考核學生的創新點和綜合能力，養成良好的實驗習慣，培養學生的實事求是、嚴肅認真的學術道德觀
綜合實驗課程的考核總體上分為預習、操作、報告三大部分。實驗態度、課堂紀律、衛生習慣、操作規范以及報告撰寫和宣講等方面也都列入考核范圍內，各占不同分值比例。針對實驗項目組織學生對自己設計的方案、原理以及涉及到的實驗操作等做出分析和討論，實驗最后完成時，將學生分組進行實驗內容的報告與宣講，傳授學生按照研究目的、研究思想、研究方法和研究結果與討論四大部分把自己的研究成果展示給其他同學，其他學生可以就其研究內容中不懂的部分提問，互相交流實驗經驗、實驗心得。教師根據學生的報告內容、邏輯思維和語言表達等方面加以指導，提出意見和建議。這種新穎的課堂考核方式不但極大地活躍了課堂氛圍，而且增強了學生之間研討科學問題的能動性，集思廣益，拓展思路，對比研究結果的差異，學習優秀同學的科研亮點，摒棄自己的不足，普遍提高了學生的知識表現能力和科學思維能力。通過此項考核內容，不但考查了學生對知識的活學活用能力和綜合利用能力，而且從學生整個實驗的實施過程和論文撰寫角度培養了學生嚴肅認真的科研態度和實事求是的科研素養，為今后在畢業論文答辯過程中的語言表達能力、科學組織答辯內容能力和綜合分析能力積累更多有用經驗。本課程考核辦法從以上環節全面評估學生的創新能力和綜合素質。
五、完善開放實驗室體系，推動綜合實驗教學方法的實施。
良好的實驗室運行條件是教學方法落到實處的保障。尤其是在培養個性化人才和創新性人才的前提下，我們更要注重實驗室的建設。除了配備實驗所需的各種常用分析測試儀器之外，還要保證實驗室開放時間和開放方式。特別是我們前面提到的選修創新型綜合實驗項目就進行需要在開放實驗室來完成。學生選修后提前登記課表，開放實驗室可以是我們的綜合實驗室，也可以是教師的科研實驗室，要建立健全開放實驗室制度并保證實驗室中儀器設備的正常運行，同時發揮教師和研究生助教的作用，全天候指導學生操作使用相關儀器設備。一些需要使用大型分析測試儀器（例如X射線衍射儀、差熱—熱重分析儀、電子掃描顯微鏡等）進行表征或測試的實驗內容在分析測試中心穿行，教學方法由簡單的語言描述儀器工作原理和測試過程轉變為學生實地觀摩大型分析測試儀器的操作規程和日常維護方法。使學生熟悉這些先進科學儀器的使用過程和圖譜分析方法。雖然開放實驗室增大了管理的難度，但是從因材施教、培養創新型人才的角度，這種靈活的實驗課方式更能充分尊重學生的科研興趣，更好地發揮學生的主觀能動性、積極性和創造性。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT
化學綜合實驗作為化學專業本科生畢業前最后一門實驗課程，承擔著訓練學生初步科研能力和創新能力的重要任務。本文結合當前課程教學的實際情況，從化學綜合實驗課程的教學目的與任務出發，討論和分析了目前該課程存在的不足。提出了必修和選修相結合的授課模式，以科研促教學，聯系實際不斷更新課程內容，改進教學方法，全面培養學生的科研素質，建立健全實驗室開放制度等改革措施，希望能對化學專業創新型人才培養具有一定的參考作用。
參考文獻：
[1]姜曉慶.化學類專業高年級綜合實驗教學的探索與實踐
[J].中國校外教育，2013，（4）.
