發布時間：2022-04-14 18:41:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學前教育就業前景樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
小學教育專業主要課程
教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論、數學分析、應用數學、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術等。
小學教育專業就業前景
小學教育是“十年寒窗”的開始，也是義務教育的第一個階段。小學教育的成敗與否往往關系到一個人以后的長期發展，因此備受家長們的重視。雖說現在教育類的專業也不少，各個城市教師競爭激烈，但教育在我國的發展十分迅猛，不只局限于學校，更是拓寬到了學生興趣、特長培養等范圍，教師需求量依然不小。
小學教育專業的小伙伴們就業機會其實很多，無論是和專業最對口的小學老師，還是與教育相關的后勤行政工作，或是與文字相關的工作如編輯、策劃，都可以成為施展自身才華、實現人生價值的舞臺。關鍵在于怎么在追求專業對口的同時打開就業思路，全面挖掘自己的潛力，利用興趣愛好拓寬就業范圍。
據有關數據顯示，對小學教育專業人才需求量最大的還是教育、培訓、院校等領域，大約是80%。由此可見，大多數前輩的就業方向都比較對口，這也說明這些領域對小學教育專業人才的需求依然很多，同學們可以優先考慮。
小學教育專業就業方向
本專業學生畢業后可從事小學教師職業。
從事行業：
畢業后主要在教育、新能源、電子技術等行業工作，大致如下：
1、教育/培訓/院校;
2、新能源;
3、專業服務(咨詢、人力資源、財會);
4、互聯網/電子商務;
5、公關/市場推廣/會展;
6、影視/媒體/藝術/文化傳播。
7、廣告
8、計算機
從事崗位：
畢業后主要從事老師、課程顧問等工作，大致如下：
1、小學語文老師;
2、小學教師;
3、小學數學教師;
4、小學英語教師;
5、教師;
0 引言
當前，高等教育轉型是我國的社會熱點，國家通過教育結構的戰略性調整，來解決當前“大學生過剩”與“市場需求技術技能人才嚴重缺乏”冰火兩重天的反差格局。今年國家普通高等院校中將有600多所院校進行轉型，轉向應用型、職業教育，人才培養模式側重職業素質和職業能力的培養。西安翻譯學院作為民辦普通高校中的領頭軍，結合我國高等教育的發展方向和轉型趨勢，經過科學研判和認真分析、研討，認識到轉型發展的必要性和緊迫性，著力探索促進自身轉型發展的新思路、新舉措，加快推進學院內涵發展和特色發展的步伐，同時規劃了一批示范特色專業進行轉型試點改革，學前教育專業就是其中之一。
1 學前教育專業發展的現狀和問題
學前教育是終身學習的開端，是我國基礎教育的重要組成部分。發展學前教育關鍵在于師資，經過認真和廣泛調研了解到當前陜西省乃至全國各類幼兒園教師隊伍現狀如下：隨著人們對學前教育重視程度的提高，學前教育需求與學前教育資源不足的矛盾日漸突出。根據相關統計數據推算，目前陜西省幼兒數量3年增長47%，幼教缺口近7.5萬人，到2020年我省幼兒教師的需求將達到12-15萬人。①當前陜西省各類幼兒園教師隊伍現狀——從其他崗位轉崗而來的幼兒教師比例很大，擁有學前教育專業背景的教師不足，幼兒園及家長對目前的幼兒教師滿意度低，社會上渴求有愛心、技能全面的高素質幼兒教師。
通過調研獲知陜西省部屬的陜師大到第二批次本科的西安文理學院、陜西學前師范學院、咸陽師范學院、渭南師范學院、榆林學院、安康學院、商洛學院等具有師范屬性的院校在省內成星羅棋布狀態，學前教育均為上述院校的院級重點專業，在區域內是中堅力量，影響著我省的幼教專業的發展水平。他們嚴格執行著招生計劃，嚴格控制著生源規模與師資結構，實驗實訓設施完備。在師資師生結構、學歷結構、年齡結構、學緣結構、實踐教學等都保持著優勢且發展型水平。
西安翻譯學院學前教育專業是2012年經教育廳審批的新專業，主要是培養幼兒園、學前教育培訓機構等從事幼兒教育工作的高素質技能型人才。學前教育專業雖為西譯新增專業，但目前在校生已有近2000人左右。西安翻譯學院的學前教育專業目前與上述院校差距較大，暫不具備明顯競爭力，但西譯(西安翻譯學院簡稱)極大地發揮著民辦教育靈活的辦學機制，實施著嚴格的教育教學管理，以良好的學風校風吸引著來自祖國各地的廣大學子前來學子學習，他們生源素質高，求知若渴，可塑性極強。因此如何利用學院轉型發展和深化教育教學改革的契機，重視人才培養，積極探尋學生就業競爭力提升的途徑，滿足社會需求，提升學院專業品牌效益頗為重要。同時作為新專業——學前教育專業學生的培養才剛剛開始，如何區別于其他同類專業院校，凝練自己的特色，產教融合找到學生就業競爭力提升的現實路徑也是本專業發展的根本之路。
2 學前教育專業學生就業競爭力提升路徑的建議
學前教育專業應緊跟時代步伐，抓住轉型改革發展的機遇，改革創新，探索西譯學前教育專業的特色發展模式，提高人才培養質量，提升學生就業能力的新思路，新舉措。
2.1 明確專業特色建設目標，強調學生的多元化成長和復合型培養以提高就業競爭力
①學前教育專業應緊扣社會發展和行業需求，設置既能體現學科專業特點、又具有鮮明辦學特色的專業方向。依托西譯外語優勢和學院歷史積淀，以大平臺多方向的思路，整合現有優勢教學資源，在確保幼兒教師全面發展要求的基礎上，開設雙語教學、音樂舞蹈、繪畫手工、育嬰早教等專業選修方向，強化具有不同專業特長學生的專業素質，以培養多能一專幼兒教師，使學前教育專業學生具有高人一籌的就業競爭力。
②以市場需求、職業需求為導向，以能力培養為主線，以實踐教學為途徑。西譯始終堅持“外語+專業+現代化技能”和“專業+外語+現代化技能” 復合型人才培養模式改革，這種模式注重對學生的實踐能力、多元化發展和創新意識的培養。新時期的復合型人才培養模式又被賦予了與時俱進的新含義，學前教育專業要在這模式下注重深化應用技術型人才培養模式改革，實現“高規格、創新性、應用型”拔尖人才培養目標，創新人才培養模式。在這種模式下培養出來的學生既懂專業，又懂外語，還具備一定專業技能，工作后上手快，實用強，一定會受到用人單位的廣泛好評，大大提升本專業學生的就業率，并為后續畢業生贏得了良好的社會口碑。
③注重探索依靠行業企業的辦學體制，深化落實“校企合作、訂單培養”、“大平臺，多方向”，開展訂單式培養模式。目前本專業與北師大紫禁長安學前教育集團、陽光雨露國際教育集團、陜西新荷學前教育集團等多家單位開展了校企合作，前期本專業教育實習的學生受到了合作單位的高度評價，并有多所單位提前來預訂本專業的畢業生。人才培養目標與企業用人標準結合、堅持課程內容與崗位要求對接，實現理論教學與實踐教學有機結合，這也著實促進了學生就業競爭力的提升。
2.2 突出特色性德育模式，以職業道德和技能培養強化學生綜合素質以提高學生就業競爭力
①教育的原點是愛，幼兒教育是人的啟蒙教育，是奠定人一生的教育。現代幼兒教育越來越強調對于孩子的培養重點的不是知識的掌握，而應該是培養他們健全的人格和個體思維方式、創新意識等。所以學前教育專業培養的未來幼師不僅要系統掌握學前教育的專業知識和育兒教育理念，更要熱愛學前教育事業，關愛兒童，自身具備良好的職業道德和職業綜合素質，才能真正勝任幼兒教育的重要使命，滿足目前行業和家長越來越高的心理預期。
②以愛為前提，嚴為保障的全封閉準軍事化管理模式。西安翻譯學院一直堅持“全封閉準軍事化嚴格管理”，傳承丁祖詒教授“把學生放在眼皮子底下管理，讓家長和社會都放心”的管理理念，學生進校時就明確提出“十不準”的要求，并在日常的學習生活中由專門學管部門進行常態化檢查和督促。這種管理模式，為培養高素質學生提供了有力保障，也得到了各級領導、社會和家長的高度肯定和贊揚。
學前教育專業在全院的管理模式下，進一步推進了“以培養高素質職業人才為目標、以職業道德教育為核心”的職業教育德育模式。學生入校后，在整個培養過程中貫穿“養成教育、感恩教育、誠信教育”等系列主題教育活動。每學年一個系列主題，由分院、系部、班級、各社團等共同配合，開展豐富多彩、形式各樣的活動。例如：長期在各教學樓內設置誠信購買區，學生購買日常學習用品，沒有銷售員，看清物品價格標注，直接投幣到誠信箱即可，社團學生定期核對款項明細，對外進行公布;這項活動實施初期，確實出現了入不敷出現象，但是堅持一段時間后，每次對外公布的賬目都能一一對應，并且學生還把這里當做了拾金不昧的平臺，誰拾到書本、飯卡、鑰匙等也會自覺放在誠信區，等待失主來認領。本專業的社團還積極與西安義工組織聯合，長期服務社會上的空巢老人和殘障兒童，言傳身教帶動了大批學生成為義工組織一員，無私奉獻自己的愛心，并在義工服務中使自己的專業知識得到了實踐。這樣的系列主題教育，注重培養本專業學生的高尚品行、心理健康、感恩心態，弘揚和傳遞正能量，為培育學前教育學生職業素質和職業精神提供強有力的保證，為立德樹人的人才培養理念及健康的大學生綜合素養的形成夯實了基礎，使學生就業時備受社會和行業的青睞，突顯了本專業畢業生的就業優勢。
③學前教育專業的畢業生要把工作技能的培養落到實處。經過長期調研和行業反饋，學前教育專業畢業生要更好的提升就業競爭力，在以下的工作技能上要充分重視和落實，工作技能主要包括三個方面：專業技能、教學技能、生活技能。專業技能就是彈唱、舞蹈、美術等五大領域，學生應在工作之前把專業技能練好，并使自身在某方面最擅長，成為自己的亮點，同時在技能培養上要打破長期的模仿觀念，注重打造學生的創新意識和創造審美能力，老師沒有創新性如何培養孩子有創新啊;教學技能有別于專業技能，常常受到忽視，但是作為幼師培養必須要重視把教學技能融入到專業技能課中，例如舞蹈與舞蹈教學是兩回事，有很多跳舞好的畢業生，卻不懂得如何進行舞蹈教學，這就是教學技能的缺失;生活技能是現在獨生子女非常欠缺的，我們的學生往往不缺知識，但是缺乏常識，在幼兒園的實際工作中，年輕的幼師們是照顧孩子日常一切的小父母，如果自己在生活上都沒能成為一個獨立的人，如何更好地照顧孩子們呢?所以在學生的培養過程中，實際工作的調研和行業反饋的意見不容忽視，這樣才能培養出實用強、上手快，受用人單位歡迎的畢業生。
學前教育專業作為新建專業，應繼承并發揚學院原有的傳統優勢，緊跟時代步伐，抓住學院轉型改革發展的機遇，改革創新，積極探索西譯學前教育專業的特色發展模式，提高人才培養質量，提升學生就業能力的新思路，新舉措。希望通過多種途徑的建設和探索，使學生受到社會的廣泛歡迎，使畢業生的就業率穩定在90%以上，贏得再招聘還認準西譯畢業生的社會美譽，把本專業做大做強，成為名副其實的特色品牌專業。
田徑在我國高校開展有一段歷史了，其在高校體育教育專業屬于一項基礎的運動項目，其不僅有很高的競技價值，同時對人強身健體有很大的幫助。田徑運動是各項體育運動的開展的基礎。在奧運會中田徑運動被看做是最能夠展現出體育精神的運動項目之一。田徑課程在高校體育教育專業中屬于一門主干課程，但是在長期的教學過程中，教師和學生往往會忽視田間健身的價值，導致課程教學過程中，教學內容和教學方法很難適應我國體育教育事業的發展。因此，在新時期環境下，我們要明確教學思路和教學方法，促進學生全面發展，積極的推進田徑教學課程改革。
一、高校體育教育專業田徑課程教學存在的問題分析
1.教學目標不明確
在新時期，高校體育教育專業的主要教學目標是積極培養那些優秀的體育教師，保證學校所培養出來的體育畢業生都應該具備良好的教學能力，而作為一名田徑的體育教師，不僅要求其具備是學習和掌握田徑運動的基本理論知識和實踐能力，而且還要在曾強學生體質的基礎上，促進學生心理健康成長和發育，此外，通過田徑教學還能夠積極培養學生的競爭意識和團結合作精神，從而顯著提升學生對社會的適應能力。現階段，大部分高校的體育教育專業的田徑教學重點局限在技術能力和專業知識的培養方面，在教學過程中忽視了學生全面素質的培養。高校體育教育專業田徑教學的目標還不是十分的明確，其教學目標并不能滿足新世紀對高素質體育教師的需求，其實質性的教學內容十分缺乏。總之，高校體育教育專業的田徑課程教學缺乏相應的獨立性和時代性，不能將田徑教學的實質全面突顯出來，這就導致了培養出來的體育人才規格和質量不高。
2.教學內容存在很大局限性
隨著體育教學目標不斷向著多元化方向發展，導致了體育教育專業的教學內容必然會發生相應的改變，不然教學目標就無法實現，因此，在進行田徑課程教學過程中，制定的教學內容一定要適合教學目標發展的需求，要抓住學生的學習興趣，將一些落后的，不符合教學實際的教學內容及時的剔除，保證教學內容符合時展的需求。但是現階段，高校體育教育專業的田徑教學仍然未全面擺脫傳統教學的束縛，在教學和教學方法上也僅僅涉及到運動技能和基本知識的傳遞，從而忽視了田徑教學與建設以及學生心理健康之間的關系，在教學過程中，過分的強調理論教師，而忽視了學生綜合技能素質的提升機，學生在學習起來接受情況十分差。
3.教學方式十分單一
在田徑課程教學過程中，教師一直高居于主導地位，忽視了學生在學習過程中的主體地位的體現，體育教學方式多數情況下都是以教學為主導開展的。在進行課堂教學過程中，由于是教師把握著整個教學的節奏，學生學習起來感覺十分的枯燥。教學中學生一直處于被動接收的地位，學生在學習過程中也只是因為學習而學習，這種只是注重書本知識教學，而忽視了生活實踐的傳統教學模式已經不能適應現代社會發展的需求了。并且這種單一的教學十分容易忽視學生個體的發展，限制了學生的主動性和創新性。
二、新時期高校體育教育專業田間課程教學的改革路徑分析
1.轉變教育理念和教育思想
根據新時期對體育人才的需求，積極構建高校體育教育的新理念，在工作中首先，應該師的認識，不斷轉變教學理念，對教材內容和教學手段及時進行更新，完善學生的考核評價體系；其次，在教學過程中，要全面注重對學生學習態度的觀念的改變，使他們能夠真正的認識到提高自身能力和適應社會的重要作用，從而達到教與學的共同轉變。同時，還要積極構建面向新世紀的社會教育和終身教育理念，切實提高田徑教育的質量和水平。
2.拓展學生思維，提高學生解決問題和分析問題的能力
在體育教育專業田徑教學過程中，應報保證學生想象、對比和練習相結合。在課前要求學生預習，在課后要及時進行復習。在實踐練習過程中，應該將教師指導和學生觀察相結合，讓學生自己主動的去發現問題和解決問題，始終將全面培養學生的綜合能力放在教學活動的中心。此外，還需要通過對課堂教學結構、教學模式和教育實習等方式進行優化，提高教育的質量和體育教學的水平。
目前，學前教育專業分布于本科高等師范院校以及專科院校，針對不斷增加的就業機會和較好的就業形勢，使得其他高等院校也開始此專業，其中包括獨立學院，獨立學院也稱為二級學院，專指普通本科高校按照新機制，新模式，新運營體制舉辦的本科層次的二級學院。但獨立院校無論師資學生較高等師范本科還是有一定的差距，一方面學生基礎差，另一方面教師經驗不足，開設課程不成熟，因此針對具有特色的獨立學院學前教育的學生給予就業方向的指導具有重要的價值。
就業方向作為本科高校專業體系的重要方面，為專業未來指明方向，近年來天津市改擴建幼兒園數量逐年增加，一系列的政策出臺為學前教育專業帶來更多的機會，但隨著高校擴招和其他類別高校開設此專業，就業前景也有較大的挑戰。因此，對于學前教育專業學生就業方向，應該從多個視角多學科綜合研究，才能對學生就業問題分析的更加全面。針對目前對于此專業就業面窄，進入較好的工作單位難的問題進行分析，并給與其他的就業信息，加強其專業技能，有應對性的培養，也對教師更多的就業信息，并不是一味單純的培養幼兒園教師，對于不同的用人單位的認識，以及未來社會對于畢業生的要求，可以有較為針對性的培養，可以為專業拓寬道路。
本研究以天津師范大學津沽學院教育系學前教育專業本科生作為調查對象，以其對于未來就業前景的調查，并給予其多方面的就業方向的認識，其中包括公私辦幼兒園、親子館、早教機構、出版社、電視臺、特殊學校、社區服務、家政服務、醫院、藝術培訓機構等。總結出兩方面的研究內容，一從學生自身的就業趨向，二，給予其有較大可能性的不同的就業單位，對于其未來就業方向拓寬道路，并對于未來就業引起的挫折有可預見性，為學前教育專業課程改革提出建議，體現專業的靈活性與全面性。
二、研究方法
本研究采用問卷調查法，結合借鑒國內較優秀的就業知道問卷，并結合學前教育專業的特點，設計了本問卷。問卷包括以下幾個方面：個人基本情況，就業態度，就業趨向，就業準備，影響就業的因素等幾個方面。
本研究共向天津師范大學津沽學院學生發放問卷150份，年紀為11級本科生，收回問卷145份，有效問卷136份，問卷有效率達93.8%。
三、結果分析
1.就業前景
根據學生對于專業前景的統計，學生對于就業前景比較樂觀，84.3%的學生對于專業的就業認為會很有前景，但也有76.5%認為有一定的危機感，對于此專業就業的學生日益增多，學生普遍認為就業壓力大，但仍然抱有較高的期望，因此通過此調查發現獨立學院學生對于本專業的就業前景認可度較高。
2.就業方向
學生畢業方向主要分布為：公辦、私立幼兒園、親子館、早教機構或藝術培訓機構、出版社或電視臺、特殊學校、社區服務、家政服務、醫院。64%選擇公辦幼兒園，占較大的比重，早教機構或藝術培訓機構比例為23.3%。4.3%選擇特殊學校、社區服務或家政服務。對于選擇的原因78.5%以有較大的發展機會，看中就業環境，離家比較近。
3.就業地區、就業待遇
在所期望的工作地點方面，超過50%的學生選擇更天津市六區內，13.4%選擇天津市周邊郊縣，原因自己的家庭所在地或者交通較為方便。14.2%的選擇是戶籍所在地，沒有選擇港澳臺及國外地區，5.3%的學生表示在天津市內依據招聘單位的就業信息，都會去參加考試或面試，哪里招人去哪里。對于西部偏遠地區的選擇為2.1%，較少的學生選擇此項。對于就業起步階段，學生對于期望的月薪69.3%的學生期望是2001-3500元，25%學生期望起步月薪是3501-5500，較少一部分的學生的期望為5500以上。由此，可以看出絕大部分的學生對于薪金持較為理性的態度，也比較客觀的理解自身的起步薪金。
4.就業準備
56.3%認為大學期間所學課程是否符合未來的職業需求為一般符合，需要改進，45.5%人為專業學習中，最重要的學習內容是實踐技能，23.5%為社會交往能力，而在實踐實習中，最為困難的是與家長的溝通，與幼兒的溝通，以及從自己的理論知識到實踐能力的跨越。
四、結論及教育建議
1.改革課程方案，培養創新型人才
首先學校在學前教育的方向指引，起著至關重要的作用作為獨立學院，主要培養實踐性強的人才。在課程設置上應該以重視理論基礎，加強實踐教學的力度，將更多的教學引入到實踐中。讓學生可以直接了解其就業單位的環境以及提高未來擇業的競爭力，這樣可以讓未來的就業有一段適應期，要盡可能的提供不同的實踐崗位，拓寬就業方向，做到真正培養創新型人才。
2.提高學生的實踐能力，調整正確的就業觀
隨著國家對于學前教育的不斷改革，未來的形式使得就業形勢尚好，也有更多的就業缺口。在理論知識的基礎上，更多的以實踐來檢驗，首先本專業學生應該明確自己的擇業標準和目標，根據自身的優點選擇就業方向，在校期間努力提高自身的競爭力，不斷發展自己的理論知識、實踐能力、專業素養以及身心素質。
3.深入研究學前教育的就業的現狀，科學的有實踐性的指導學生就業
就業問題不僅僅是學校和學生單純影響的，就業問題也涉及社會的方方面面。首先政府就就業問題作深入的研究，將學生的就業法制化，對于發展不均衡應進行宏觀調控，鼓勵學生到不同的單位，不同的地區擇業，并對于農村偏遠地區給予優惠政策。教師也應該科學的指導學生就業，開始關于就業方向，就業準備的課程，通過調查獲得更多的就業信息，能有預見性的針對學生不同的特點給予其就業方向的建議，并以此也為下一批畢業生做好準備工作。
參考文獻
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【關鍵詞】綏化學院 學前教育 就業情況
【中圖分類號】G657 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0029-02
一 綏化學院近三年學前教育畢業生的就業現狀
1.2011屆34名畢業生的就業狀況
就業地點：農村6人，城鎮28人。單位性質：公立幼兒園9人，私立幼兒園17人，其他8人。勞動關系：事業編制2人，長期聘用制18人，臨時聘用制9人，其他5人。勞動時間：8小時11人，8～10小時19人，10～12小時3人，12小時以上1人。工資：1000元以下3人，1000～2000元24人，2500元以上7人。“五險一金”購買：全部辦理6人， 部分辦理21人，完全沒有4人，沒辦理但用其他方式補助3人。
2.2012屆46名畢業生的就業狀況
就業地點：農村9人，城鎮37人。單位性質：公立幼兒園7人，私立幼兒園30人，其他9人。勞動關系：事業編制3人，長期聘用制24人，臨時聘用制13人，其他6人。勞動時間：8小時17人，8～10小時23人，10～12小時4人，12小時以上2人。工資：1000元以下3人，1000～2000元36人，2500元以上7人。“五險一金”購買：全部辦理13人，部分辦理由28人，完全沒有1人，沒辦理但用其他方式補助4人。
3.2013屆49名畢業生的就業情況
就業地點：農村8人，城鎮41人。單位性質：公立幼兒園9人，私立幼兒園28人，其他12人。勞動關系：事業編制4人，長期聘用制27人，臨時聘用制16人，其他2人。勞動時間：8小時有13人，8～10小時26人，10～12小時7人，12小時以上3人。工資：1000元以下3人，1000～2000元37人，2500元以上9人。“五險一金”購買：全部辦理13人，部分辦理有26人，完全沒有3人，沒辦理但用其他方式補助7人。
4.三年對比，突出現狀
以上數據表明，自綏化學院學前教育專業2008年成立以來，招生人數在逐年增加；畢業生入公立幼兒園帶編制的人數雖逐年有所增加，但仍然寥寥無幾，入私立幼兒園及其他早期教育機構的人數明顯增多，從事其他行業的人數也在增長，還有一些選擇自主創業；三屆畢業生基本上都集中在市區就業；薪資待遇基本都在2000元以下；工作時間長，“五險一金”購買不完全到位；幼師隊伍的職業穩定情況不好，跳槽現象時有發生。總的來看，三年就業率幾乎都達到100%，就業前景很好。
二 綏化學院學前教育畢業生就業現狀的影響因素
1.社會環境和制度
第一，城鄉就業不均衡，農村學前教育發展滯后。目前，大量畢業生在市區就業，而農村學前教育師資力量極其薄弱，幼兒的入園率低，幼兒園管理體制不正規，長期得不到國家和政府的足夠重視，致使農村學前教育的發展遠遠落后于城市。
第二，用人單位招聘門檻提高，都是優中選優。目前，用人單位對招聘幼師的標準不斷提高，這無疑給學生制造了就業壓力，影響了畢業生的就業率。
第三，幼兒教師的工資水平低。目前，幼師的工資待遇普遍都很低，特別是應屆生更低，大多數畢業生都是無編制，月薪在1000元左右，不供吃住。隨著物價不斷地上漲，除去生活費用，所剩無幾，生活壓力很大。
第四，就業緊張的社會大環境對學生擇業的影響。在目前就業難的形勢下，幼師卻呈現供不應求之勢，但編制少，工資低，市區對幼師的需求都趨于飽和狀態，對學生擇業產生很大的壓力，因此導致崗位多、畢業生流動性大等現狀出現。
2.普遍存在的高校擴招制度
高校擴招，導致學生人數過多，由于基本設備設施不足，導致教學質量下降、校園生活空間擁擠，入學率高，畢業率也高，但就業單位和崗位有限，導致競爭激烈，就業壓力大。
3.家庭因素
一方面，我校學前教育專業學生，有的本身就不喜歡這個職業，是家長的意愿或迫于就業壓力才選擇的這個專業，學生本身不喜好，學不精，難就業。另一方面，多數家長無法接受學生到西部或農村任教，從而存在著選專業和就業方向的矛盾觀念。
4.畢業生主體因素
第一，就業期望值偏高，就目的具有較強的功利性和利己性。本專業畢業生在擇業的過程中表現為對用人單位的性質和待遇考慮較多，一味追求高待遇的工作，沒有腳踏實地的精神，沒有樹立正確的就業觀念和就業意識。
第二，求職方式多樣化。幼師好就業，但因為工資待遇低，“勞動和所得不匹配”，導致人才被一些工薪福利優厚的單位所“俘獲”，幼師隊伍流動性大，崗位多，求職方式多樣化等現狀。
三 針對綏化學院學前教育就業現狀所反映的問題提出應對策略
1.改革當前我國學前教育的管理體制
目前要著重解決的兩個問題：（1）要把學前教育納入國民教育體系，使之成為其中的基本組成部分；（2）要改革學前教師的人事制度，保障幼兒教師的基本待遇，穩定教師隊伍。
2.加大政府資金扶持力度，提高幼兒教師待遇
政府應該積極創建公立性質的幼兒園，規范和扶持地方私立幼兒機構，提高幼兒教師的地位和待遇；在政策上扶持農村學前教育，鼓勵學前教育畢業生到農村就業，為其提供政策上的支持和物質保障，以此吸引畢業生在擇業問題上的傾向，促使就業不平衡的現狀得以改變。
3.發揮家庭的紐帶作用
畢業生家長可以廣泛利用自己的社會資源為孩子營造更好的就業環境和就業機會，共同幫助畢業生順利就業。
4.高校應因材施教，給予畢業生就業指導
高校作為人才的生產者，除了要關注人才市場的需求，更重要的是要關注人才本身。因為人才本身是一種主體性、差異性、多變性的特殊產品，高校應在人才培養方面進行深入探討，樹立培養應用型人才的目標；加強學前教育專業生的綜合素質，拓展實踐的渠道，加強就業指導工作，培養學生正確的就業觀念和就業意識，深入研究幼教發展現狀，用最前沿的教學實踐指導學生就業，廣泛收集就業信息、創造就業機會。
5.高校控制招生數量，社會嚴把從業準入關
首先，各高校應提高招收幼兒教育專業學生的標準，并控制招生數量、優中選優，從整體上提高幼教事業的門檻；其次，根據《教師資格條例》的規定，嚴格幼兒教師的從業條件和標準，對已進入幼教工作崗位的不具備條件者，必須進行清理整頓，提高行業準入的“門檻”。
6.樹立正確的擇業觀和就業觀
學前教育專業畢業生存在著主觀上的就業觀念與就業現實脫節的矛盾，總是眼高手低，一味追求高薪和優越的生活環境，面對當前緊張的就業情況，必須正視現實、確立合理的就業觀，提高競爭力，更好地突出綏化學院畢業生本科學歷的優勢。
四 前景展望
從整體來看，我校專業的畢業生有著更好的發展空間、學歷優勢以及專業素質，目前現有的學前教育專業在校生中大多都是中大專學歷，本科學歷不足5%，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、技能全面”的學前教育畢業生。而綏化學院的學前教育專業畢業生職業意識強、技能好、基礎理論知識較系統、知識面較寬等特點，符合社會對幼兒教師的要求，而我院學前教育畢業生就業率從成立以來的2011～2013屆幾乎達到100%，這也顯示出社會對綏化學院學前教育專業的認可，可以看出，其就業前景還是很有優勢的，在立足本省就業的同時，我校應考慮外省招生，促進我校學前教育專業畢業生全國性就業。
參考文獻
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關鍵詞：學風建設；學前教育；路徑
在筆者看來，“課前唯一的準備就是手機滿格電”、“上課不聽，考前一背，及格分飄過”，眾多學風問題之所以多發，很大程度上源于大學生對本專業認可程度不高。因此，建設優良學風除了進行課堂教學約束之外，還應創設良好的專業學習氛圍。本研究以濱州學院90名學前教育本科學生為研究對象，以提高專業認識、提升專業熱情為核心，開展學前教育本科專業的學風建設之路。
一、做好職業生涯規劃，多方面普及專業認知
普及專業認知就是帶領大學生充分認識“我的專業是什么”這一問題。在大學一年級，我的主要任務就是帶領學生認識“我的專業是什么”，分為三步走：“我未來做什么”、“我需具備哪些素養”、“我的發展之路”。1.第一步——我未來做什么。這個問題其實是幫助學生認識自身專業的就業前景。以學前教育專業為例。2015年底，我國全面開放二胎政策，自此，適齡青年便走上了備孕、生育的道路。對于2014級的本科生來說，2017年畢業之時，正是學前教育蓬勃發展之時，正是各幼兒園急需人才之時，正是幼兒園遍及每個社區之時；另外，從教育部近年制定的一系列教育政策來看，學前教育納入義務教育階段將是大勢所趨，這就意味著適齡兒童的入園率將達到100%，公辦園加速發展的同時，民辦園會同時受益。除此之外，學前期的啟蒙教育愈來愈受到家長的關注，各類早教機構如雨后春筍，以強有力的勢頭入駐教育市場，據統計，幼兒教育培訓機構的就業率高達95%以上。[1]通過多次開展“我未來做什么”行業發展專題報告，90名研究對象中，99.8%的同學認為“我的專業很受歡迎”；98.4%的同學認為“我未來的就業前景很樂觀”。2.第二步——我需具備哪些素養這里的“素養”包含幼兒園教師所需的知識與技能。幫助大學生清晰梳理本專業在走入社會之前需積累哪些知識與技能，是克服學習迷茫，確立目標的基礎。對于學前教育專業來說，自大一下學期，筆者便為同學們提供了“幼兒教師素養表”，表內包含學前教育專業的基本理論和基本技能的要求，其中基本理論指學前教育學心理學等專業必備的基本理論知識;技能指幼兒教師必備的講、彈、跳、畫、字、工六項基本技能[2]。另外，表中除了羅列學生在校期間應著重學習的知識與技能之外，還注明了每項知識、技能的重點學習階段。3.第三步——我的發展之路學前教育專業有幾大特點：女生所占比例很大、專業學習中知識與技能同等重要、未來從事教師行業者居多、社會重視程度逐漸提高。綜合分析90名研究對象的特點及學前教育的專業特征，筆者建議同學們選擇在編教師或考研兩條道路。當然，選擇考編還是考研，需要結合每位同學的自身情況。同學們進入大學三年級之后，只有明確了畢業方向，才能踏實前行。2014級跨學前(專升本)于2016年7月畢業，45名同學中21名成功考取教師編，6名同學考取學前教育專業研究生。
二、深入了解教育對象，實踐與理論充分結合，培養專業熱情
1.在課余時間搭建“師幼互動”活動平臺所謂“知己知彼，百戰百勝”，提前熟悉3-6歲幼兒，了解該階段學生的年齡特點、心理特點、認知特點等，在能在師往中游刃有余。所以，建設學前教育專業的優良學風，必不可少的一步，就是在師往中，深入了解教育對象。結合學前教育的專業特征，在我院各類大型活動中，邀請學前兒童的參與，隨時隨地搭建“師幼互動”的平臺。例如，運動會前，各系院的專業展示中，我院邀請30名幼兒，與30名學前教育大學生一起進行舞蹈表演《左手右手》；畢業晚會的12個節目中，4個節目融入了“師幼互動”的元素，由學前兒童與學前教育專業大學生共同參與設計、剪裁、漂染、展示服裝、師幼共同表演兒童劇、兒童舞蹈。在長時間的排練過程中，學前教育專業的大學生深入理解3-6歲幼兒的心理特點、認知特點，并能夠處理“師往”過程中的突發事件。2.在課余活動中融入專業技能訓練元素我院根據學前教育專業的技能要求，開設“巧手益師”手工課堂、“小蜜蜂”繪本故事講堂、“學為人師”教師素養提升工程，并結合“三每訓練”——每周開展豐富多樣的專業技能訓練、每月進行專業考核、每學期進行專業技能展示，以提高學生專業技能，增強專業本領。3.讓幼兒園成為學前教育專業學生成長的“教學場”[3]將幼兒園變成學前教育專業成長的“教學場”有兩大意義。第一，提升教師專業情意；第二，拓展學前教育專業實踐性知識。教師的專業情意是教師專業行為的心理傾向，是教師專業發展中非常重要的方面。我們應改變單一的“教學場”，讓學生盡早走進未來的工作現場去親身感受和發現是切實可行的教學方法、讓教師在師生互動中感受學生的純真與可愛，感受來自學生對自己的愛戴，這常常能改變一名教師對其職業的態度，提升專業情意。在幼兒園這個“教學場”，學生通過對具體的教學情景和教學事件的關注和反思，逐漸總結經驗，進而將事件的特殊性轉化為規律的一般性。這是實踐知識形成的必然環節。因此，讓學生進幼兒園必須從當前的“偶然行為”轉變為“必然行動”，才能使學生有機會去嘗試與幼兒相處，從而認識到自己的不足，并在理論與實踐的反復體驗中掌握實踐性知識，以避免學生產生“學了這么多依然不知道怎么跟孩子相處”、“很恐懼去幼兒園”、“不知道孩子需要什么”等心理。
作者:劉鑫 單位:濱州學院
參考文獻：
[1]趙南.新時代背景下對學前教育專業專科人才培養目標的構想[J].學前教育研究,2009.8:22.
【關鍵詞】高職非師范；畢業生；就業
隨著我國高等教育快速發展，越來越多年輕男女進入大學這個圈子，接受高等教育。據《中國統計年鑒2010》數據顯示，截止2009年底，我國普通高校在校生人數2144.657萬人，社會各界也隨之水漲船高，對人才的要求越來越高。作為人才需求單位，怎么在短時間內判斷一個人能力的高低呢？文憑是一個很重要的參考因素，因此有人把畢業證看做進入某個領域的“敲門磚”。大學功能有許多，但對很多大學生來說，大學最主要的一個功能在于能提供一張畢業證，這張畢業證不僅僅意味著將要離開這所學校，更重要含義在于有資格進入某個層次的社會，不同等級的文憑，有其對應層次的經濟社會。
在這個背景下，大學教育得到了極大發展的同時，也出現了許多問題。大學生群體及其相關的問題被許多人所關注，各行各業的專家、學者對大學生所面對的問題積極獻言獻策，畢竟大學生是將來社會發展的中堅力量。然而，大學生只是一個群體的統稱，大學生是由許多亞群體構成，不同的亞群體有其特定的問題，比如說高職非師范類大學生，為什么特別提出這個群體呢？原因在于，高職院校在云南地區曾今是地方性院校的主體形式，但是隨著越來越多的高職類院校順利升本，高職院校越來越少，加之這些高職院校多數為師范類，學校首要目標是培養地方性中小學教師，高職非師范類大學生越來越少，也逐漸被人所忽視。而實際上，這群人面對問題要更多，本文就其云南地區高職非師范類畢業生面對的就業問題做簡要歸納：
一、用人單位對人才層次需求提高
隨著我國高等教育的發展，各個層次高等院校紛紛擴招，擴招帶來的結果，有利有弊，弊端主要表現在以下兩個方面：一方面導致教學質量下降，培養出來的人才素質不高；另一方面，導致大學生數量供過于求，用人單位對人才層次需求提高。據相關統計，2003年我國大學生總體首次就業率70%，本科生就業率在80%以上，而高職高專畢業生就業率是55%，高職畢業生明顯供大于求，出現了教育類別結構性失衡問題[1]。
在云南地區，整個高等教育水平相對來說仍然較落后，但并不能有效控制用人單位對大學生層次要求的提高，一來是由于云南地區經濟發展也較落后，對高等人才的需求量相對較小；二來是由于人才地域流動性增強，導致越來越多的外來大學生進入云南人才市場，增加了大學生總體人數，提高了云南人才總體水平，這間接給云南當地高職非師范類大學生造成了不小的壓力。
二、行業專業化所造成的就業空間縮小
專業對口在現代招聘中的地位正在不斷加強，這有利于充分發揮專業優勢的同時，也意味著對那些非對口專業大學生就業空間縮小。以教師為例，經過20世紀90年代以來，大學化、開放化、專業化、一體化、市場化等改革，由賣方市場向買方市場的結構性轉變使教師入職門檻明顯提高[2]。最為明顯的一個變化在于，以往在云南地區許多高職非師范類專業學生會選擇通過教師編制考試進入教師隊伍，從而有一個穩定的工作。然而現在由于教師隊伍的專業化，相關部門明確規定非師范類學生不再有考試資格，導致高職非師范類學生就業空間縮小。
三、本科畢業生對其造成的壓力
在用人單位對人才需求層次提高、行業專業化所帶來問題的同時，高職類大學生還面臨著來自本科畢業生造成的就業壓力。由于高職類院校逐步升本，本科大學生數量越來越多，本科學生之間的競爭也越發激烈，隨之而來的是，相當一部分本科畢業生被迫或自愿降低其就業目標，以本科身份進入專科領域尋找就業機會，這無疑是給高職非師范類畢業生慘淡的就業前景雪上加霜。
四、高校專業設置不合理帶來的問題
“選擇專業比選擇學校更為重要”，這種觀點現在越來越流行。對于一個高職大學生來說更加如此。比如說學前教育專業，由于國家教委對學前教育的重視和之前對學前教育的忽視，社會對學前教育專業教師需求量急劇增加，學前教育老師出現供不應求的景象，該專業瞬間從一個冷門專業變成熱門專業。但并不是所有專業都有這樣的機遇，對于有些專業來說，前景依然黯淡，或是社會需求量小，或是專業人數太多，競爭壓力大，比如法學專業的學生，有學者就指出，在法學學科畢業生就業率在文科畢業生最低，就業前景慘淡的情況下，高職類法律專業應該廢止[3]。
五、自信心不強
由于受到自身職業規劃不清晰、學校職業指導與服務不到位等因素的影響，高職大學生到就業階段時，在學歷、能力、成績以及素質等方面受到不自信的困擾[4]。自信心不強會影響到一個人對于自我定位的判斷，也會影響到對崗位的選擇，過分的自信會導致就業目標定位太高，難以實現；缺乏自信，就容易錯過許多合適的機會，增加就業的難度。
高職類非師范專業從某種程度上來說，現階段已經成為一個大學過渡時期遺留下來的產物，面臨著或是被改革、或是被淘汰的命運。然而對這些大學生來說，他們無法選擇從頭再來，承受著來自社會、家庭、個人等方面的期望與壓力，經歷著比其他類型大學生更多的困惑，對于這個群體，我們可以給予更多的關心和幫助。
參考文獻
[1]丁小浩.我國專科與本科畢業生在勞動力市場上的相對位置比較優勢分析[J].北京大學教育評論,2004(2).
[2]楊躍.教師教育改革代價芻議[J].當代教育科學,2011(11):24-27.
文科生單招有哪些專業好就業會計專業
據統計，我國目前共有注冊會計師7萬多名，而根據中國經濟高速發展的需要，這個數字還差了至少35萬。巨大的人才需求缺口，使注冊會計師成為未來幾年我國炙手可熱的人才，尤其是熟知專業業務和國際事務的會計師。
藝術類專業
包括音樂學、繪畫、表演、攝影、影視廣告、形象設計、交互設計、界面設計等。一般而言，藝術類專業的女生自身形象氣質素養較高，因此很容易給面試官留下深刻的印象。在這個眼球經濟時代，要想自己的簡歷和自己一樣迅速的被用人單位記住，藝術專業女生的所展現的獨特氣質相對容易讓用人單位一記如故，很容易應聘成功。
學前教育專業
核心課程：幼兒園語言教育、幼兒園數學教育、幼兒園音樂教育、幼兒園體育教育、幼兒美術教育、幼兒科學教育、幼兒健康教育、學前教育概論、學前心理學、學前衛生學、學前兒童社會性發展與教育、兒童文學、游戲理論與指導、現代教育技術、教學實習、畢業實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
1、從學校數量和可選專業上說，單招的高等院校較少，一般是大專院校，專業數量也相對較少;統招的高等院校數量多，從一本、二本、三本到專科都有，專業選擇面廣。
2、從填報院校的方式來看，高考是考試完之后填報，單招是考試前填報;高考可以同時填報幾個學校來作為自己的第一志愿、第二志愿等，單招只能填報一所院校;一所院校針對于高考生是開放所有的專業供學生填報，針對單招生是開放部分專業;單招只有一次填報機會，高考有許多次填報機會。
