發布時間：2022-12-27 16:21:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學前教實習工作計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
(一)加強課程實訓，加深學生對理論知識的理解
首先，高職教師應在課堂上開展課程實訓訓練，根據學前教育專業學生的理論知識學習需求，積極改革教學方式，組織學生在微格教室或校內現有的實訓教室創設幼兒園工作環境、舉辦幼兒園活動，促使學生在實際的操作過程中理解幼兒教育的理論知識，對當前幼兒教育的前沿知識有一個整體性的把握，從而提高學生的幼兒教育實踐能力。如在“幼兒教師口語”的課堂上，教師在講解完教材理論知識后，應組織學生去學校的語音室進行練習，并以課程實訓內容為依據給予學生指導，促使學前教育專業學生掌握幼兒教師基本的口語知識及表達方式，培養學生形成幼兒教師應具備的良好的語言表達能力。
(二)增強階段性實訓，激發學生的學習熱情
在學生學習各個課程的理論知識及參加實踐活動之余，高職學校應安排學前教育專業學生參與階段性實訓活動，即學生分項目完成期限為一周的訓練，督促學生積極投身到幼兒教育的專業技能學習、訓練中，激發出他們的學習熱情。如在“學前兒童游戲指導”的課程項目階段性實訓中，教師在完成理論知識傳授后，將學生帶進學校的實訓基地，采用仿真模擬演練法組織學生進行各種嬰幼兒游戲的設計及游戲規則的實施，幫助學生在實訓中掌握游戲指導的實踐技能。在學校的保育員技能實訓室，教師根據專業操作要求學生完成練習，以此考核學生是否具備嬰幼兒衛生保健指導能力，是否掌握了基本的幼兒護理能力，是否具備在幼兒園保育員崗位上工作的崗位實踐能力。
二、加強校企合作，增加學生到企業崗位實踐的機會
(一)創新人才培養模式，實現校、企、生三贏
高職學校應積極跟當地的幼兒園合作，實現合作辦學，創建訂單式人才培養模式，提高學生的崗位實踐能力。在校企合作辦學的過程中，需指定一套措施實現學校教學過程跟幼兒園崗位需求的無縫對接。第一，在校企合作過程中，合作的幼兒園需向學校提供實習場所，學前教育專業教師可以課程教學需求為依據定期帶學生去幼兒園進行技能實踐、教育觀察等，為高職學生構建有效的理論—實踐—理論的開放式循環學習。同時，幼兒園應定期聘請國內的一些著名幼兒園教師到高職學校開設講座，為學生傳達幼兒教育經驗、方法等;也可以請幼兒園的骨干教師、優秀教師等到學校開展教學，幫助學生形成幼兒園工作崗位意識。第二，幼兒園需向高職學校的學前教育專業學生提供一定的勤工助學機會，促使學生能在學習期間切實體驗到幼兒園工作，熟悉崗位工作的全過程，從而盡快進入角色，為畢業后正式進入幼兒園工作打下堅實的實踐基礎。第三，高職學校也應派出學前教育專業教師進入幼兒園，努力為幼兒園的教育教學工作提供理論指導，以進一步實現校企合作。第四，高職學校的學前教育專業教師應積極跟幼兒園的教師合作，開展課題研究活動，并將研究得到的成果在教學過程中跟學生分享;高職學校要為教師提供更多的培訓機會，開闊教師的教育視野，從而豐富教師的專業教育教學知識、提高他們的市場敏銳度，促使教師在教學環節將自己學習的經驗、幼兒園的企業文化及辦學理念等傳達給學生，進一步提高學生的崗位實踐能力，實現學校、幼兒園及學生的三贏局面。
(二)對學前教育專業學生加強頂崗實習與管理
在專業教育的組成部分中，頂崗實習占據了重要位置，它是聯系理論跟實踐的重要課程，對學前教育專業學生了解幼兒的心理、學習等意義重大。同時，頂崗實習也是高職學校培養合格的、崗位實踐能力強的幼兒教師的重要途徑。因此，高職學校應加強頂崗實習與管理，加強培養學生的崗位實踐能力。首先，學校要積極制定頂崗實習環節。在新時代的發展背景下，高職學校學前教育專業的人才培養目標應重新定位為:面向幼兒園教育工作第一線，培養出職業道德精神及創新精神兼具的、具備全面科學文化素養的、熟悉掌握新世紀學前教育發展需求及課程改革要求、熟悉幼兒身心發展特點、整體把握學前教育理論、崗位實踐能力及職業能力較強的高素質技能型人才。因此，高職學校在培養學前教育專業學生的過程中應嚴格遵循注重特色、強化實踐、全面推進、突出重點的原則，當課堂教學結束且學生掌握了基本的實踐技能后，學校應為學生安排為期半年的頂崗實習，促使學生深刻感受專業思想教育的魅力，加強學生對學前教育專業工作崗位的適應性，強化他們的責任感、榮譽感，為學生形成良好的幼兒園教師職業道德奠定基礎。對學生在校學習期間是否在德智體美勞等各個方面取得進步進行檢驗，并檢驗他們運用基本知識、基本技能的水平，加強崗位實踐。
(三)加強完善學前教育專業學生的頂崗實習體系
為更有效地提升學生的實習效率，高職學校應針對學前教育專業完善頂崗實習體系。第一步，豐富學生的實習內容。在頂崗實習過程中，學生不僅要完成實習崗位的基本任務，還應積極了解幼兒園教師工作的整個過程，努力掌握獨立帶班的方法、技巧，并學會自主編寫相應的工作計劃、教育記錄、教案材料等。第二步，學校教師要加強對學生的實習指導。這就需要學前教育專業的教師明確自身的職責，制定出詳細的實習守則，加強規范學生的實習行為。第三步，進一步規范學生的實習過程。對于學生的實習情況，學校及教師應分階段布置任務并進行檢查，監控學生頂崗實習的全過程，并要求學生編寫實習感想、總結等，檢驗學生是否完成實習任務，在頂崗實習中是否有突破。第四步，完善實習評價制度。高職學校要制定實習成績評定標準，同時規范實習評價過程，爭取對學生做出客觀的實習評價?？傊?，以上措施的目的是要提高學前教育專業學生的崗位實踐能力，需要學校及教師共同努力。
三、結論
_____________中學:
我校__級本科班學生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進行為期_____________周的頂崗實習.
回函
___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習介紹信(二)
_______________學校：
茲介紹我校______________學院(系)_____________專業20__屆______學歷畢業生________________同學去貴校實習，請接洽。
(?；蛟?、系蓋章)
20__年__月__日
回函
___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習介紹信(三)
________________：
現介紹我院20XX級_________師范專業同學前來貴校頂崗實習，為期__周。
望貴校提供實習條件，并按照學校規定對學員嚴格要求，督促其完成實習任務，并對其實習期間的表現給出鑒定意見。
謝謝支持!
回函
___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習介紹信(四)
_____________________：
茲介紹我校______________學院(系)_____________專業20__屆______學歷畢業生__名同學去貴校教育實習，請接洽。
名單：(略)
(?；蛟骸⑾瞪w章)
20__年__月__日
回函
___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
相關閱讀：師范生實習注意事項
(一)準備階段
做好教育實習的各種準備工作，學習備課，寫教案，練好師范基本功。在實習出發前，上交一個主題班會課教案、一份第二課堂方案、一份個人實習計劃以及一份實習前的準備總結。
(二)見習階段
到達實習學校后，盡快安頓好各隊員的住宿問題，再由該校負責老師帶隊員熟悉學校環境，購買宿舍公用物品。第二天，與學校召開見面會，請學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優秀老師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度，為教育見習和教育實習做好準備。
A、教育見習
1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業聽課，積極參加科組教研活動。
2、了解各科目的上課進度，把握任課班級的成績情況，制定教學計劃。
3、在原科任老師指導下，準備上課教案，進行試講。
4、認真做好批改作業和下班輔導學生的工作。
B、班主任見習
1、與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。
2、用3-5天時間記住所帶班級的學生名字，召開班委會。
3、確定一名待進生，從各方面去幫助此生。
4、結合初一新生的軍訓活動，協助學校和原班主任做好這項工作。
C、教育調查
1、從實習學校和當地情況出發，初步確定調查主題。
2、初步確定分工名單。
3、查找并閱讀相關資料，做好筆記。
(三)實習階段
A、教育實習
1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節以上(不包括重復課)，其中6節獨立課(不需要教師指導，獨立寫出教案上課)。
2、每節課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，可以邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原科任教師審閱批準后方能試教。
3、鼓勵不同科組的同學互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進步;同科組的同學可集體備課、輪流負責。
4、及時批改作業，了解教學效果，加強個別學生的輔導。
B、班主任實習
1、熟悉班主任常規工作，獨立處理班上問題，經常與指導老師溝通。
2、在原班主任的指導下，設計好主題班會的方案和第二課堂活動的計劃，按計劃開展各項活動。
3、深入了解學生，繼續落實后進生的轉化工作。
C、教育調查
1、確定調查題目，初步擬定調查問卷，明確各項分工
2、進行調查(如問卷、采訪、座談等)，請求實習學校配合，保證不影響實習學校的教學工作。
3、統計問卷，整理、分析采訪座談等調查活動的資料
4、分析資料，撰寫調查報告或科研論文
A、教育實習
1、每位實習生寫工作總結和個人鑒定。
2、請原科任老師填寫實習生鑒定，初步評出教學的實習成績。
3、與原科任老師進行座談，請求老師批評指點，找出存在問題，力求改進。
4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。
B、班主任實習
1、請原班主任老師填寫班主任工作鑒定，初步評出班主任工作的實習成績
2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作
C、教育調查
修改調查報告或科研論文，并交給實習隊長
后期工作：
①實習隊長組織全隊同學根據《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調查與總結的成績。
②實習隊長收集每位實習生個人總結與專題總結、調查報告等材料，寫好實習隊工作總結(執筆者免寫個人總結)，回校后三天內將實習隊的總結以及推薦2篇寫得較好的專題總結或調查報告交回教務處教育實踐科。
③實習隊長負責寫出全體隊員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。
④原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的實習成績后，由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領隊教師帶回教務處教育實習科。
⑤召開總結座談會，征求實習學校領導、師生對我校實習工作的意見，整理好送回教務處教育實習科。
⑥研究如何為實習學校做好事。
⑦離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習費用。
⑧認真寫好“感謝信”，做好返校交通安排
⑨回校后三天內將調查報告和個人總結或專題總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。
⑩實習結束后，三天內評選出教育實習積極分子(人數不超過全隊1/3)，交回教務處教育實習科審批。
學生在學校專任教師和企業兼職教師的共同指導下，進行了實際工作崗位的工作，經歷了職業素質的熏陶。通過三次學校學習與企業頂崗實習的轉換，讓學生不斷認識工作，不斷進行有針對性的學習，不斷修正自己的職業之路。
二、實施“三階段”工學交替教學模式遇到的主要問題
（一）“學生——員工”之間角色的轉換
讓學生在企業的環境下，切實體驗作為一名“員工”的工作內容和氛圍，在生產工作中學習，是開展“三階段”工學交替教學模式的目的之一。然而，從學校到企業，很多學生難以適應企業的生產管理，常常以“學生”的身份來對待工作任務，而以“員工”的身份來對待報酬，無法順利完成“學生——員工”之間角色的轉換。
（二）企業需求量與學校學生數不匹配
汽車技術服務與營銷專業主要面向各汽車4S店或售后服務企業，這一類企業往往規模不會很大，且所處地方分散，能容納的學生數量不高，很難實現大批量學生進入。汽車4S店或售后服務企業作為直面客戶的大宗商品服務行業，其對員工的綜合素質要求比較高，而且大部分崗位沒有固定的工作流程。學生因為沒有相關工作經驗，在工作崗位上無從下手；企業也因學生頂崗時間周期過短而不愿培養學生實際動手能力。
（三）工學交替時間與學校教學計劃相沖突
一般來說，學校的人才培養方案都是學生入學前就已經制訂完成，而企業的生產工作計劃會隨著市場的變化而改變。而工學交替是由學校與企業一起合作完成，在內容上有靈活性，在時間上有機動性。在時間安排上，學校很大程度上處于弱勢地位，必須服從于企業生產安排，這就導致教學計劃與工學交替時間產生沖突。
（四）工學交替期間的學生管理問題
由于學生在企業實習期間，屬于“學生”與“員工”的雙重身份，所以既要遵守學校的規章制度，又要遵守企業的規章制度，當兩種制度相沖突時，就會造成學生對規章制度產生選擇性遵守的問題。而且當學生處于學校學習與企業實習的轉換交替時，容易引起心理松懈，自律不強，學習積極性下降。這些都是工學交替學生管理過程中所遇到的問題，如何形成新形勢下的學生管理辦法，提高管理水平，是廣大高職院校面臨的新問題。（五）企業實現效益，學校實現教學之間的矛盾企業進行校企合作與工學交替，除了承擔社會責任，更重要的是獲得一定的經濟效益。而對于學校，開展校企合作實施工學交替教學，目的是培養學生的專業技能，提高學生的綜合素質。企業希望學校提供的全部都是優秀的學生，而學校希望企業能培養學生獲得實際經驗，由于兩者的目的不一致，往往會產生矛盾。
三、優化“三階段”工學交替教學模式的方法
（一）形成企業的工學交替理念
通過多年校企合作的實踐，各種行業企業活動的積極參與，不少教師已經在本區域的汽車行業中有一定的知名度，經過多年的培養，不少畢業生已經成為企業的骨干力量，甚至成為企業的管理層。以此為契機，向相關企業宣傳工學交替模式優勢，強調企業對此應盡的責任與獲得的利益，灌輸現代教育的先進理念。
（二）增加校外實訓基地的數量與種類
三個階段學生頂崗實習的內容不同，對企業的要求也不同，因此需要多樣化的實習崗位。而不同的企業對實習學生的接收能力也不同，因此需要在原有校外實訓基地的基礎上，利用各種社會關系開發新的實訓基地，構建多方人士共同參與實施的實訓教學體系，以滿足各階段學生的實習要求。同時，學校應該加強自身的建設，為企業出謀劃策，提供服務支持，建立互利互惠的長期深度合作關系。
（三）與企業鞏固工學交替合作模式
與企業合作進行工學交替活動應該是長期進行的，可以與合作企業簽訂關于工學交替生產實習的合作協議，以書面的形式明確工學交替的實施方法、時間安排、考核管理等內容。
（四）加強學生的管理與評定工作
關鍵詞：學前教育專業；應用型本科；職業能力；現狀
中圖分類號：G615 文獻標識碼：A
一、學前教育專業應用型本科學生職業能力定位
1.學前教育專業應用型本科學生職業能力原有定位
鞍山師范學院高等職業技術學院（以下簡稱“我校”）學前教育專業應用型本科人才培養的目標定位：“本專業培養擁護并貫徹執行黨和國家的教育方針、政策法規，德、智、體、美等全面發展，掌握現代學前教育的工作規范和基本理論知識，具有現代教育觀念、良好職業素養、一定管理能力和研究能力及較強的學前教育教學能力，面向學前教育行業，從事學前教育教學、管理工作的學前教育專業高素質技能型人才?！?/p>
對于學生核心職業能力的定位大致為：①通^幼兒保育、教育教學、藝術修養等方面能力練習，使學生重點掌握從事學前教育行業實際工作的教育教學核心能力和進行幼兒保育的基本技能；②具有鋼琴、歌曲演唱、舞蹈等幼兒藝術教學能力與組織幼兒園教學活動等能力；③具有一定的藝術修養和藝術表現能力，基本掌握在學前教育機構從事教學工作所需的琴法、舞蹈、聲樂、美術、教具制作等技能和技巧。
2.學前教育專業應用型本科學生核心職業能力重新定位
（1）《幼兒園教師專業標準（試行）》關于幼兒教師職業能力的定位。 《幼兒園教師專業標準（試行）》中將幼兒教師的職業能力概括為七項，分別是環境的創設與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導能力、教育活動的計劃與實施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力以及反思與發展能力。
（2）《幼兒園工作規程》關于幼兒教師的職責論述。2016年3月，教育部頒布《幼兒園工作規程》，第七章第四十一條規定：“幼兒園教師主要職責如下：觀察了解幼兒，依據國家有關規定，結合本班幼兒的發展水平和興趣需要，制訂和執行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活；創設良好的教育環境，合理組織教育內容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動；嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制 度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛生保健工作；與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務；參加業務學習和保育教育研究活動；定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查?！?/p>
（3）學前教育專業應用型本科學生核心職業能力構成。由上面表述來看，我校學前教育專業應用型本科學生的職業核心能力包括三個方面，與《幼兒園教師專業標準（試行）》和《幼兒園工作規程》相關規定并不一致，依據這兩個文件，我校將學前教育專業應用型本科學生核心職業能力定位如下。
一般教育技能。一般教育技能包括彈、唱、跳、畫、講、寫、做等基本教學能力。表現為會唱兒童歌曲，會彈奏樂器，會表演兒童劇，會跳兒童舞蹈，會講兒童故事，會寫規范字，會做兒童體操，會做手工，會寫活動方案，會創編兒童歌舞、故事、兒歌等。
綜合教育能力。綜合教育能力是指《幼兒園教師專業標準（試行）》中提到的七項職業能力。包括環境的創設與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導能力、教育活動的計劃與實施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發展能力。
二、學前教育專業應用型本科學生職業能力現狀及分析
我校學前教育專業應用型本科學生生源大都來自遼寧省各職業高中和師范中專學校。由于各個學校的人才培養方案及管理制度不同，生源在職業能力方面參差不齊。經過入學后的教學與培養，學生的職業能力均有所提高，但是同時也存在一些弱項。
1.一般教育技能優勢突出
學前教育專業應用型本科學生的一般教育技能優勢突出。尤其是很多學生的單項教育技能比較突出。這與人才培養方案中職業技能訓練體系有關。學生入校后的第一學年，利用早晚自習時間，進行職業技能訓練，訓練之后，進行相應的大賽。因此，學生的單項職業技能比較突出。第二學年，專業課上我校強化職業能力培養，如鋼琴、舞蹈、美術、兒童文學等課程，全部采用項目考核、教考分離的考核方式，強化了學生的一般教育技能。
2.綜合教育能力亟待提高
調查發現，學前教育專業應用型本科學生的綜合教育能力亟待提高，突出表現在游戲活動的支持與引導能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發展能力這四方面。
（1）幼兒游戲活動的支持與引導能力欠缺。幼兒園以游戲活動為基本活動。游戲活動的支持與引導要求幼兒教師不單要能夠帶著孩子玩，還要根據孩子的年齡特點和發展需要提供游戲環境、材料，鼓勵幼兒自主選擇內容、創造性地進行游戲。學生在見習和實習期間，游戲的設計能力較強，但是如何支持與引導幼兒開展游戲活動，如何幫助幼兒提升游戲體驗，在這方面，學生明顯力不從心，這與學生實際帶領幼兒游戲經驗少有著直接關系。另外，在游戲組織與課堂實施上，教師提供的實際案例偏少，讓學生在面對實際游戲場景時，不知所措。
（2）評價幼兒方式單一。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性和積極性以促進幼兒發展的。筆者通過模擬授課及專業見習聽課發現，學生評價幼兒的方式單一。在組織活動中，很多幼兒回答完問題，教師都會用“你真棒”這一句話來評價幼兒，這種單一、籠統、含糊的評價方式，沒有具體到幼兒的個體行為表現，不能起到激勵性評價的作用，更不能有效促進幼兒的發展。
（3）溝通能力不足。幼兒教師溝通的對象包括同事、家長和幼兒。學前教育專業應用型本科學生在專業見習期間，溝通能力不足主要表現在與幼兒家長的溝通方面。究其原因有三，一是幼兒園考慮學生缺乏經驗，沒有給學生與家長溝通的機會；二是幼兒園考慮晚上乘車安全問題，在幼兒離園之前就讓見習學生下班了，學生沒有見識過帶班教師如何與家長溝通，更不用說單獨與家長溝通了；三是即使有的幼兒園讓幼兒離園后再讓學生下班，但是由于班級人手有限，學生被安排在活動室帶領幼兒游戲，沒有參與家園溝通。
（4）反思與發展能力存在缺陷，專業發展規劃不明確。幼兒教師的反思能力是教師專業發展的核心要素，見習日記是學生反思能力的重要體現。通過檢查見習日記，筆者發現學生的反思能力不足，主要體現為缺少對反思問題的分析和理解，以及無法提出對反思問題的解決策略。
參考文獻：
[1]趙麗英.高職高專學前教育專業學生職業能力狀況及對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.
一、教學工作通報
1、授課任務安排情況通報。目前，尚有極少數課程沒有安排好任課教師，請相關院系克服困難，在開學前安排好。
2、上期期末成績單問題通報。上期期末考試成績單發現如下問題：平時成績與卷面成績的分制不統一；不能及格的直接送分登記為及格；平時成績滿分過多，同一班級同一課程的平時成績比例不同；成績單隨意改動，填寫不規范等。開學時，教務處將把不符合規范的成績單返給院系部和評卷教師，請認真整改，對問題嚴重的要進行相應處理。請各院系部認真負責地進行自我檢查和整改。
二、教學工作安排
1、教師課表發放。課表以3月3日下午的為準，請各院系部在上課前一天將課表發放到任課教師手中。
2、開學第一天教學工作。學校于3月5日正式上課，要求各任課教師按新規范備好課，上好第一次課。請各院系部確保上課教師和學生到位，并對該天教學情況進行檢查，檢查結果請于當天第7節課前交教務處。
3、教研教改工作安排。本年度教研教改工作將主要圍繞精品課程建設、教研教改課題立項與結題、雙語教學課程立項、專業學士學位授權評估、本科專業培養方案修訂、新專業申報和建設、省級教學名師申報等方面來開展。各院系部可根據實際情況，開展工作。
4、教研論文收集。原定于3月9日截止收集的2006年度教研論文征集延期至3月28日，請各院系部認真組織，積極參與。
5、實習教學大綱制定。請各院系按下發的格式和樣本制定好實綱，于第4周周五前交實踐管理辦。
6、新增多媒體教室說明。寒假期間，學校在第3教學樓新增了20個多媒體教室，但室內沒有安裝電腦，教師上課需自帶電腦。同時，為延長多媒體器件的使用壽命，請任課教師務必按規程操作。
7、轉專業考試。考試將于3月3日9：00—11：00在新校區一教101教室進行，科目為英語和計算機基礎；轉出人數不得超過所在班級的5%，轉入人數不得超過轉入班級的10%。3月4日將公布轉專業學生名單，開學后已轉專業的學生直接到新班級上課。
8、補考事宜。開學補考安排在第一周周六、日進行，8門以上不及格者須其家長到各院系和教務處進行誡勉談話后再安排補考。
9、評估工作。評估辦將以“協助各部門推行規范管理”為宗旨，開展各種專項檢查，材料收集則主要利用網絡進行。
10、教材發放。3月3、4日教材以班為單位發放，請各院系通知班級在規定的時間內到教材室領取。
11、教學工作、教研室活動計劃上交。請各院系部、各教研室于第二周前分別上交2007年度教學工作計劃、教研室活動計劃。
12、精品課程中期檢查。3月15日下午2：00將在化學與環境工程系會議室（二實驗樓東頭308）舉行精品課程實施情況匯報會，請相關人員按時參加。精品課程文字材料請于3月12日前交教研辦。
三、xxx副校長作重要講話
【關鍵詞】高職學生；青年教師；班主任；地質行業
班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校實施教育教學工作計劃的得力助手。專業教師擔任班主任是學校教育中的特殊角色，肩負著比一般教師更重的責任。因此，班主任工作在學校教育中具有突出的地位，起著舉足輕重的作用。近年來，隨著我國地質勘查行業的逐漸深入，對野外一線地質技術工作人員的需求是越來越多，特別是具備有一定野外實踐技能的中、高職學生。吉林大學應用技術學院作為985院校下的一個高職學院，一直按照吉林大學的整體要求實行班主任制度，本科院系主要以“名師”兼職班主任為主，應用技術學院資源勘查工程系考慮到地質類高職教育實踐性較強，班主任需要更多的時間和學生一起參與到野外實踐中，并且具有更少的代溝，更多的語言溝通，則主要是以青年教師兼職班主任為主。實踐證明，一個學生在校期間表現的好壞和一個班主任的管理、引導有很大的關系。大學期間正是他們樹立正確的世界觀和人生觀的時候，一個經常和同學們接觸的專業課老師的言行舉止都可能給學生留下印記，而對于即參與教學又參與班級管理的青年教師來講，你的行為舉止會更深入的影響每一位學生。作者認為作為班主任，特別是地質這個艱苦專業的班主任，應該努力做到以下幾點：
一、引導學生從“中學”到“大學”的思想轉變
眾所周知，我國大多數的中學普遍使用的教育方式是應試教育，一切都為了考試，而交際、創新等能力方面有所欠缺，最終變成了“書呆子”。 作者通過對班里的74名同學的觀察發現，地質類高職學生的實際情況可分為兩種：一種情況是在中學里就是一名所謂的“差生”，除了學習之外，社會上的事情樣樣精通，這些學生多是八面玲瓏，比較聰明；另一種情況是
中學階段學習相對比較好，但是心理素質差，對于大型考試比較緊張，導致高考成績不理想。當他們進入大學后，道聽途說，進了所謂的“象牙塔”，就可以擺脫家長的管束，可以高枕無憂的享受大學的時光，從而導致了跟不上課，成績一路下滑。因此，班主任應該積極的引導學生走出誤區，正確樹立同學們的地質工作職業感，讓同學們明白任何時候開始努力都不晚，地質技術工作重視的是動手能力、記憶能力和思維能力。大家都是在一個新的行業內從零開始，既要讓同學們沒有被管束的感覺，又要讓同學們認為“我”長大了，需要為自己的人生“加油”了，最重要的是注重學生綜合素質的培養，從而完成從“中學”到“大學”的思想轉變。
二、培養學生從“自我”到“團隊”的觀念轉換
從筆者擔任這兩個班級的情況來看，大多數的學生都是1992、1993年出生的，且大多數都是獨生子女，典型的421家庭，絕對是長輩的掌上明珠。盡管多數同學具備較高的綜合素質，但仍有少數同學具有一些時代造成的性格缺點。如有些孩子從小嬌生慣養，凡事以自我為中心，從不考慮別人；小時候缺少玩伴，在集體活動中和其他同學的協同合作精神欠缺；極少部分學生心里始終在提防他人，缺少熱情的為人處事態度；其實大學是個準社會，是一批批的高智商人才的集中營，并且不存在利益競爭，幾乎做每件事情都需要無私的團隊協作才能順利完成。因此，這個時候班主任需要鼓勵學生參加社團、學生會的各種活動，參加一些集體性的體育比賽。通過這些活動融入一個團隊，與其他成員溝通交流，然后逐漸學會策劃、組織最終主持一個活動，培養學生的團隊協作精神。對于地質類學生而言，地質野外一線的工作要求所有活動至少由兩人以上才能完成，所以培養學生的團隊協作精神是地質類班主任工作的一項重要任務。
三、及時了解學生心理變化
阿里巴巴創始人馬云有句經典語錄：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕對大部分是死在明天晚上，所以每個人不要放棄今天?！泵课煌瑢W都有自己的目標、計劃，對于這個年齡段的學生來講，往往常立志而不立長志。沒有一個長遠的目標或者在這個長遠目標的實現過程中遇到挫折就放棄了。這個時候班主任必須要做到經常和同學們溝通，了解他們的心理現狀，與同學們之間的關系，與家人和朋友的關系等等。不需要講大道理，此年齡段的孩子最反感的就是信口雌黃，長篇大論，必須針對事情講事情。很多學生在與外界接觸的過程中，會聽到一些不利于學習的事情，從而引起非常大的心理變化，例如工作的辛苦，待遇的不如意等等！其實每個行業都是一樣的，付出和回報是按照比例分配的。這個時候班主任的工作應該是推薦幾本名人傳記類的書籍讓同學們自己看，從書中他們可以理解體會到這些，而不是從你口中去認識辛苦的工作和待遇的不對稱性。
四、要求學生理解地質行業工作性質
在同學們入學教育的時候，作為一名地質教師兼班主任，一定要站到一個職業人的角度去跟同學們詳細的講解地質工作的性質，現階段要培養什么樣能力的人才？大概怎樣培養？將來的發展大概是什么樣子？筆者認為這個入學教育是最為重要的，部分同學可能已經和地質工作者有過接觸，或者已經能夠初步理解地質工作的性質，然后信誓旦旦的就來念書了。其實，據筆者調查，入學前了解地質的同學，基本都是從在行業內或單位內部有一定地位或具有較高層次的地質工作者那里得知。這些地質工作者大部分已經能夠把控自己的時間或者思想，但是已經不能徹底的去體會行業內新人的辛苦了。從作者本人帶學生一線實習的情況了解到，很多學生根本沒有想象到實際工作情況，往往把學校組織的野外認識實習和教學實習的情況認為是最辛苦的了。事實情況和真正的一線工作對比是天壤之別。因此，作者認為入學教育一定要把地質行業的情況說清楚，讓極個別沒有做好心理準備的同學有個準備，可以早做打算，為將來的繼續深造留足時間、奠定基礎。
五、堅持對學生一個標準，與學生為友不為官
一個班級要想成為一個優秀的團隊，需要有責任心的班主任是一個方面，最主要的是要有一支無私奉獻的班干部隊伍。班干部是聯系班主任與學生的橋梁，他們的工作能力及工作方法往往決定一個班級的精神面貌與風氣。如何選擇班干部？吉林大學應用技術學院實施的一套民主選舉，班主任任命就是很好的案例。學生入學需要經過一個月的軍訓才開始正式的進入大學理論學習階段，在軍訓過程中，同學們已經相互之間了解了。哪些同學喜歡幫助別人，積極性高？哪些同學比較善于交際？經過民主選舉，選出幾個候選人，根據學生自身不同的情況任命不同的職務，如班長，團支部書記等。最主要的是一年以后必須進行民主測評，視工作情況而決定是否繼續留任，這是一個好的班集體標準。另外，對于學生的獎懲方面，對成績好的學生和后進生使用同一個標準；特別是國家有關對于“關注對象”的評定一定要有一把“良知”的尺子，對于家庭條件好的和家庭條件一般的也要一個標準。這些標準都屬于框框內的事情，學校有一套比較完整的規章制度。其實作為班主任如何處理好班級事務，如何處理好學生之間的關系以及自己與學生的關系，最重要的是以身作則，用人格、行為讓同學相信你、信任你，甚至佩服你，愿意和你溝通、講心里話。這就需要班主任要學著與學生為友不為官，始終站在學生的角度去思考，多想想自己念書時候的迷茫和無助，去積極的和他們一起聊天，組織活動，參加活動，切記不要以老師為大的硬派作風去強迫改變什么。
六、參與到野外實踐的每個環節
區域地質調查及礦產普查專業需要經過兩次野外教學實習（認識實習和地質填圖綜合實習）和一次生產實習（頂崗實習）才能夠順利的完成學業，前兩次實習均安排在吉林大學興城實習基地進行，生產實習要根據不同的合作單位（企業）的項目情況進行野外實習。第一階段認識實習是在一年級的公共課及基礎課學習完后進行的，由于學生剛剛學習完普通地質學、礦物學和沉積巖石學，對于地質類的工作性質不是太了解，對于地質工作沒有時空概念，此階段的興城認識實習就是培養學生的時空概念，具體的就是要求教師要積極的參與到每一個細節中去。如：認識實習前每個同學要畫一幅興城地區地層綜合柱狀圖，班主任老師一定要和學生一起畫，特別是野外路線地質的時候，一些記錄格式、內容、圖件等自己一定要親手做出來。等大家都畫完了，讓同學們拿著你的圖件和自己的圖件對比，看看有什么差別。學生能夠更深刻的理解錯誤的位置、規范、原因等。第二階段的實習，學生已經完成全部的專業必修課程，這個階段興城的野外地質填圖綜合實習就是針對目前野外生產需要的基本工作進行技能培訓。如實測剖面、探槽工程的選址，布置原則，實際操作，描述，繪圖等都需要班主任的親自參與。這個過程中你可以同時講授一些你的工作經驗，例如上山的一些安全方面的注意事項，上午在山上盡量不要喝水，實在忍不住就潤潤喉嚨，一定不要為了一時的舒服累了就坐到潮濕的地上等等。其實，任何一個任課教師都應該這樣做，但是做為班主任就必須做到，否則會給同學們一些錯覺。既然要與同學們為友，在這種相對艱苦的情況下更能建立真實的友誼。
作為一名地學類高職的青年教師兼職班主任，需要深入到每一名同學的內心世界去考慮事情，既是對自己的學習和鍛煉，也是對學生的一種態度。沒有最好，只有更好。只有經歷了才知道：你要是有愛，多一點責任心，多一點關心，多一點寬容，就無愧于自己的良心，學生家長的擔心，學生迷茫的心！
參考文獻
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【關鍵詞】 高校 人力資源管理專業 實踐教學
近年來，人力資源管理專業有了較快的發展，各高校都在思考同一個問題：如何在教育教學中彰顯自己的特色，完成為社會培養應用型人才的任務。在眾多的研究中，很重要的一個環節就是要改變舊有觀念，提高對實踐教學重要性的認識，打破原來單純地以傳授理論知識為主的教學模式，構建實踐教學體系，使教學能夠緊密地與生活和生產工作實際需要相結合。實踐教學是一種理論聯系實際的教學。實踐教學作為溝通理論知識與操作技能之間的橋梁，使學生不但在理論上，而且在崗位技能上都能得到發展。通過理論和實踐的結合，能夠加快學生對理論知識的消化、理解和掌握，加速理論教學的進程，增強理論教學的效果。由于人力資源管理專業的特殊性，使得實踐教學更接近于生產工作實際。然而，在實際操作過程中，高校人力資源管理專業的實踐教學還存在諸多問題，一定程度上影響了人力資源管理專業人才培養的質量。本文將對此做相應分析，并提出改進人力資源管理專業實踐教學的對策。
一、高校人力資源管理專業實踐教學存在的問題分析
1、校內專業實驗室的建設相對滯后
實踐教學的開展必須要有一定的環境和基礎，專業實驗室的建立，可以為學生提供良好的學習環境，它可以將理論與實踐很好的融合在一起，對于增強學生分析問題、解決問題的能力和提高學生的動手能力有很大的益處。然而，國內高校建立人力資源管理綜合技能實訓室也只是近兩年的事，許多高校在這一塊都是空缺。因而該專業大多數畢業生沒有見識過人事測評軟件、人力資源管理軟件，到實際工作中一籌莫展也就是情理之中的事了。
2、校外實訓基地匱乏
人力資源管理是一門操作性較強的專業，如工作分析、人員招聘、培訓管理、績效管理等課程，如果不能讓學生通過自己的親身經歷去體驗知識、檢驗知識與技能，那么學生所學知識很難真正變成自己的能力。因而，建立校外實訓基地尤為重要。但由于種種原因，未能建立起足夠的校外實訓基地，即使是已經建立的校外實訓基地，由于缺乏重視和管理，大多數也是名存實亡，未能發揮實訓基地的作用，如何讓實訓基地充分有效地發揮作用，是一個值得不斷深入探索的問題。
3、實踐教學體系設置不合理
教學計劃是教學工作的總體規劃，如何在教學計劃中設置實踐教學體系，直接關系到實踐教學的效果。實踐教學應與理論教學相配合，才能保證學生將理論運用于實踐，并在實踐中加深對理論的認識和了解。但很多學校并未設置合理的實踐教學體系，如實踐教學的時間不合理，實踐教學的內容不合理等等，都會影響實踐教學的效果。
4、教師實踐操作能力不足
大多數人力資源專業教師雖然取得了人力資源專業碩士、甚至博士學位，有較豐富的理論知識，但由于長期在校內從事教學工作，缺乏在企業工作的經歷。當前我國高校的師資來源主要是高等院校畢業生，他們盡管可能學歷較高，但根本沒有從事公司、企業經營與管理的經歷，不可避免地存在著理論脫離實際的傾向，靠他們去指導學生的實踐，顯得“功底”不足，影響實踐的效果。同時由于我國各高校的人力資源管理專業設置較晚，且招生規模增速太快，所以，目前從事人力資源管理專業教學的教師大多沒有受過專業的正規教育，屬于半路出家，對于本專業的實踐及其教學經驗更顯不足。他們往往習慣于是傳統的“填鴨式”教學，忽視學生動手能力及創新能力的培養，影響了實踐教學的效果。
二、改進高校人力資源管理專業實踐教學的對策與建議
1、建立現代化的人力資源實驗室
為了彌補校外實習的不足，可以通過建立現代的人力資源管理實驗室，讓學生不出校門也能在短的時間內親身感受到較為系統、全面的人力資源管理的各個環節，讓學生在模擬活動、方案設計角色扮演中，真實地感受到管理藝術的真諦，提高決策水平，培養分析、解決實際問題的能力。為保證實驗效果，實驗室除了要配備必要的人力資源管理教學軟件和實驗指導書外，還要配有完整、真實的人力資源管理各環節的操作文案資料，如企業人力資源部門工作計劃、企業的工作說明書、企業勞動合同企業員工手冊、企業招聘計劃書、企業薪酬管理辦法、企業員工測評與考核方案、企業員工培訓管理辦法等等。當然，還必須配備具有一定實際人力資源管理實踐經驗的指導教師，也可以從企業聘請一些經驗豐富的人力資源部部長或人力資源管理師來實驗室作為兼職指導教師，讓他們結合本單位的工作實際給學生進行講解，現身說法。在實驗內容上，應以職務分析、高級人才綜合測評、績效考核、薪酬體系設計等為重點。實驗的主要方式應該是職業模擬，要把實驗室辦成一種立體型的模擬職業公司，使其能逼真地模擬出公司真實運作以及人力資源管理的具體環節，這樣才能真正培養出人力資源管理專業的內行。
2、建立長期穩定的社會實踐基地
要解決學生校外實習難的問題，必須要建立長期穩定的社會實踐基地。這樣有利于教師對學生有的放矢地實踐指導，也便于實踐企業接受與指導學生的工作上積累經驗。在選擇實踐單位時，一是盡量選擇人力資源管理水平較高或者是具有一定代表性的企業，只有這樣，學生去了才會有經驗可學，有問題可研究，如一些管理規范的上市公司；二是要做到互惠互利，雙方受益，才能保證實踐基地的穩定性。學?？衫糜邢薜慕涃M借助基地單位的支持完成教學任務，基地單位也可以借助學生的實習和高校的師資力量，開展技術和咨詢活動，解決生產中的難題、進行員工培訓等，只有這樣才能調動企業接納學生實習的積極性和實習基地的長期穩定性。
在建立途徑上，一是通過與企業聯合辦學方式，既為企業培養人才，又為實踐教學和學生就業打下基礎；二是與企業合作開發和研究或者是幫助企業解決管理中的某些實際問題，如企業績效考核制度的建立、企業薪酬體系設計等，這樣既可以幫助企業解決實際工作中遇到的有關理論問題，提高企業經濟效益，企業又可以為學校提供一個真實的實踐環境，提高學生的實踐動手能力和教師的科研能力。三是開辦自己的管理咨詢公司，該公司既有為企業提供戰略、經營、人力資源、企業信息化運作等咨詢服務活動，又具有對企業管理人才培訓的職能，更是學生實踐的重要場所。在實踐過程中要配備專門的教師負責對學生進行實習指導和日常管理工作，實習結束，應要求學生撰寫實結，由實習單位和指導教師共同做出實習鑒定。
3、組織學生利用課余時間和寒暑假有計劃地進行社會調研
根據各門課程的特點及授課進度安排，利用課余時間有計劃地組織學生到企業了解情況和進行市場調查，尤其是在各門專業課學習之前應該先組織學生到企業實地考察，以增加學生的感性認識。一般專業實習都是放在專業課學完之后進行，但并不能起到學前參觀的效果，如在講授人力資源管理課之前可以組織學生就近到一些具有代表性的企業參觀，了解企業的組織結構、人員狀況、生產流程、考核辦法、薪酬情況以及企業文化等基本情況，熟悉人力資源管理各環節的基本內容，并邀請具有豐富管理經驗的企業或者是人力資源部的負責人結合企業的實際，介紹人力資源管理工作的情況，如工作內容，工作重點、工作要求以及人力資源管理工作在企業中的作用和在實際管理過程中所遇到的問題等。通過這一活動，可使學生在理論學習之前，就對人力資源管理工作的基本情況有一個直觀、粗略的了解，使其真正認識到學習這門課程的重要性，提高了學生的學習興趣，從而為課堂學習奠定必要的基礎，也可以彌補實驗室實習中的直觀感覺不足。
利用寒暑假期間組織學生進行社會調查可在放假之前，把要調查的問題和內容布置下去，要求學生利用假期到企業進行社會實踐，并寫出調查報告。整個過程除了教師要對有關的調查方法進行提示之外，全部由學生獨立完成，以培養學生獨立工作的能力。如果能和學校團委組織的大學生“三下鄉”社會實踐活動結合起來，并建立一套完整的考核、激勵制度，效果則會更好。這一活動，既可以減輕學校集中組織學生實習的壓力，又可使學生很好地利用了假期時間，增加了社會實踐知識，同時也為學生學好后續課程奠定了基礎。
4、加強實踐教學的師資隊伍建設
師資隊伍建設是保證實踐教學質量的重要方面，實踐教學的指導教師不僅要有理論知識，更要有較豐富的直接和間接的管理實踐經驗，他們不僅是教學工作的承擔者，也是組織安排的領導者和學生工作方法的指導者。因此，學校應高度重視實踐教學教師的培養和梯隊建設。一方面加強對輔導教師的培養，通過政策引導、吸引高水平教師從事實踐環節的教學工作。可以由校組織人事部門協調，組織教師特別是專業骨干教師到企業人力資源部掛職擔任相應的職務，參與企業招聘、考核、培訓、薪酬管理等人力資源各環節的實際運作，培養更多“雙師型”教師。二是鼓勵教師積極參與企業科研課題的調研及咨詢培訓工作，增強教師的實踐能力和創造能力。三是聘請企業有豐富實踐經驗的人力資源部部長（總監）、人力資源管理師等作為實習指導導師對學生實踐性環節進行監控。對這些實習指導導師可采用聘用制，給他們發聘書并支付相應的報酬，使他們有一種責任感和使命感。也可以聘請他們到學校擔任兼職教授，承擔一定的教學任務。
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為切實加強學校安全工作，保障全區師生安全，促進教育事業又好又快發展，區教育局制訂20*年學校安全工作意見，請各校結合實際，認真貫徹執行。
一、指導思想
牢固樹立以人為本的安全工作理念，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的工作方針，以解決事關師生安全等突出問題為重點，強化安全教育，完善長效機制，立足防范引導，加強專項整治，進一步深化平安校園建設，積極實施和諧校園建設行動計劃，為我區教育事業的發展奠定良好的基礎。
二、工作目標
全面加強學校安全管理工作，校園安全的各項制度進一步健全，校園安全設施進一步完善，師生的安全防范意識進一步加強，安全工作責任制進一步落實，“平安校園”創建面進一步擴大，事故預防預警應對機制進一步細化；努力減少一般事故、遏制重大事故的發生，最大限度地減少中小學生非正常死亡人數，力爭各項指標控制在市教育局和區政府對我局的考核范圍內；全區100%的平安學校通過“平安校園”復查評估，90%的外來務工人員子女學校和70%的等級幼兒園通過“平安校園”評估認定。
三、重點工作
1．強化安全責任體系。各校要進一步充入安全管理力量，制訂目標管理細則，提高安全管理水平，把學校安全責任落實到班級與基層各個職能處室，務必做到100%與下屬（部門、班級、處室）簽訂安全工作目標管理責任書，建立覆蓋校園安全、制度保障、內保安全、校舍安全、消防安全、梯道安全、校車安全、飲食安全、活動安全、設施安全、網絡安全、安全教育等十二個領域的安全責任體系，并將學校每個崗位的安全責任明確細化，張貼公布，分解落實到人，落實到每項工作、每個環節。同時，積極宣傳和推廣部分街道的典型經驗，促進街道、鄉鎮共同重視對轄區內各類學校（含幼兒園）的安全檢查和考核工作。
2．完善安全管理機制。建立全區學校安全聯席會議制度，加強“安全工作每月一次例會制度”、“學校安全每月一次隱患排查制度”、“安全工作情況月報制度”和“安全責任事故通報制度”建設，深化督學安全責任區工作，不斷完善“安全預警機制”和“學校突發事件應急機制”，凡可能涉及安全事件的必有預警，凡學校各項集體活動必有預案，凡學生外出集體活動必有申請，凡學校應急預案必有具體的操作流程和一次以上的演練。
3．加大關鍵環節配備。在各校安防監控設施全部安裝的基礎上，通過區財政、街道（鄉鎮）、學校共同承擔的方式，20*年9月1日前，所有完小以上的中小學（含外來工子女學校）和三星級以上的各類幼兒園均配備專職保安；在加強對學生接送車管理的同時，對全區學校的自備接送車輛實行統一顏色、統一標識，成立教育系統駕駛員協會；在改善學校衛生室條件的基礎上，建立專業醫生兼任學校衛生輔導員制度，并由政府補助必要的經費支出；在公辦學校全面建立購買校方責任險的基礎上，實行政府購買外來工子女學校校方責任險。要積極推廣小港實驗學校建設“應急處置辦公室”的經驗，開展全區學校規范值班室的建設活動。
4．加強食品衛生管理。認真貫徹落實省八部門聯合下發的《關于印發〈關于進一步加強中小學校食品安全保障工作的意見〉的通知》（浙食安委辦〔20*〕6號）精神，繼續加大實施學校食堂量化分級管理的力度，大力推行餐飲“五常法”管理，努力在20*年基本達到學校食堂均在C級以上標準，其中A、B級分別達到20%和40%以上。要嚴把食品統一配送或定點采購關，嚴把食品安全監管關，嚴把食堂經營和財務管理關，全面實行食品采購索證、進貨驗收制度，在深入調研的基礎上，逐步推行學校食堂糧、油、豆制品、肉、蔬菜、水產品等大宗物品實施統一配送或定點采購；鼓勵學校食堂通過責任制等方式自主經營，原則上不得由個人承包學校食堂，但可探索面向社會公開選擇衛生量化分級考核達到A級的餐飲服務公司進行托管經營；要加強對食堂托管經營企業和自主經營的監督，制定嚴格的食堂經營利潤控制指標和分成比例，定期公布學校食堂財務狀況，確保學校食堂“優質、安全、價廉”，并自覺接受學校膳管委和學生、家長的隨機監督。要重視食堂從業人員上崗培訓和操作規范，養成良好的衛生意識和個人衛生習慣。
不斷總結放心店進學校運作模式，進一步理順校方與企業方的關系，促使食品店經營企業“按制度經營、按要求進貨、按規范管理”，同時配合工商部門關閉外來工子女學校所有不符合要求的學校食品店。健全學生飲用水管理制度，凡進入校園的桶裝飲用水必須有“QS”質量安全標識，并由量化分級管理評審達“B”級以上的企業提供，禁止區外證照、標識不全的桶裝飲用水進入校園。
5．重視學校安全教育。切實增強安全教育的計劃性、針對性和實效性，強化安全教材（地方課程、安全知識讀本、安全事故處理應急手冊）、課時和活動的落實，全面開展“放學前一分鐘安全教育”制度，高度重視學校體育活動中安全教育和防范工作，推進“健康上網”行動，組織一次全區學生“安全知識”競賽；繼續開展學校校長、具體分管人員的安全業務培訓，加強教師全員安全培訓，注重開展師生四項“自救護救”活動；健全學生社會實踐活動與實訓實習期間的安全管理制度，履行指導教師的安全責任；重新聘請法制副校長，發揮好法制校長的作用；組織“規范化心理咨詢室”評比，加強對學生的心理教育、疏導和干預，并與區心理健康中心合作開展我區初高中學生心理健康課題跟蹤研究。
6．凈化學校安全環境。聯合有關部門，深入開展學校周邊環境、網吧和游戲廳、“黑車”等專項整治行動。積極推進學校資源開放、德育導師制等工作，加強留守兒童、單親孩子和外來工子女的關愛行動，預防青少年違法犯罪的發生。
