發(fā)布時(shí)間：2022-02-19 01:23:26
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)方法；考核方式
《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)性課程，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的新生提供了關(guān)于該專(zhuān)業(yè)學(xué)科的入門(mén)介紹。使學(xué)生能夠全面掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在該領(lǐng)域工作應(yīng)具有的職業(yè)道德和應(yīng)遵守的法律準(zhǔn)則。《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程在大一第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，新生雖然具有計(jì)算機(jī)的基本使用能力，但在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)上的專(zhuān)業(yè)性不夠，大部分的知識(shí)對(duì)新生來(lái)說(shuō)都是第一次接觸。如果一味地想把如此廣的知識(shí)介紹給學(xué)生，理解上的難度會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性，效果并不好。根據(jù)該課程近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法和考核方式給出思考。
教學(xué)中存在的問(wèn)題
計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容雖然相對(duì)淺顯，但是涵蓋的知識(shí)面很廣，幾乎包括計(jì)算機(jī)領(lǐng)域所有的理論知識(shí)，應(yīng)用技術(shù)、熱點(diǎn)研究問(wèn)題等。在授課中不僅要把基本的概念介紹清楚，還要對(duì)最新的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)有所介紹。在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.合適教材難以選擇
我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教材非常多，按其內(nèi)容主要有以下三種：一、內(nèi)容為計(jì)算機(jī)各種辦公軟件的使用，使學(xué)生具有使用計(jì)算機(jī)的初步能力，和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程等同[1]；二、將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)四年要學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行了濃縮，內(nèi)容涉及面廣；三、計(jì)算機(jī)和計(jì)算的本質(zhì)屬性用高度抽象的數(shù)學(xué)模型來(lái)刻畫(huà)[2]，內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、形式化的概括。由于目前中小學(xué)已開(kāi)始開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，新生都具有不同程度的使用計(jì)算機(jī)的能力。所以選擇第一種教材對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單，失去“專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)”課程的本質(zhì)屬性；第二種教材在廣度和深度上是比較難以把握的；第三種教材過(guò)于抽象，教師難講，一般院校的學(xué)生難以理解。再加之計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展變化非常快[3]，可謂日新月異，許多教材內(nèi)容的更新速度嚴(yán)重滯后。
2.理論教學(xué)過(guò)于復(fù)雜
新生非常渴望專(zhuān)業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的新生對(duì)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程抱有很大的期望。教師希望通過(guò)講授該課程給學(xué)生初步建立整個(gè)學(xué)科的框架，指明計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是把如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，編譯原理等專(zhuān)業(yè)課濃縮為一章進(jìn)行敘述[4]，敘述方式上又較少考慮新生的知識(shí)背景和理解能力。理論教學(xué)中勉強(qiáng)把計(jì)算機(jī)科學(xué)系統(tǒng)知識(shí)精裝到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中[5]，不斷出現(xiàn)的新概念、新理論和新知識(shí)使學(xué)生難以真正理解，又要求他們?cè)诙唐趦?nèi)消化吸收，這樣不但起不到很好的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，反而使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)望而生畏。
3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立
本課程配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但一般是以Windows操作系統(tǒng)和常用辦公軟件的操作為主，與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立。
4.考核方式傳統(tǒng)化
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最熟悉的考試方式是閉卷考試，這種考試方式注重對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，很多課程沒(méi)有單元測(cè)試、期中考試，采取的是直接的期末考試。學(xué)生到了期末死記硬背搞突擊，平時(shí)很少去細(xì)細(xì)思索所學(xué)內(nèi)容。本課程不只是介紹一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的一些問(wèn)題。
教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1.教材內(nèi)容和補(bǔ)充新信息相結(jié)合
教材的內(nèi)容對(duì)基本知識(shí)介紹得比較全面，但為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性，在教學(xué)內(nèi)容上教師需要適當(dāng)?shù)剡x擇一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，如計(jì)算機(jī)技術(shù)和產(chǎn)品的最新發(fā)展、新成果、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等[6]。學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)專(zhuān)業(yè)新知識(shí)有所了解，緊跟時(shí)代的新發(fā)展，與學(xué)生實(shí)際生活中接觸到的產(chǎn)品和概念有所共鳴，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。
2.構(gòu)建啟發(fā)式教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常封閉的，教師講解學(xué)生聽(tīng)課，兩者的交流比較少。學(xué)生的這種被動(dòng)局面制約了他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。啟發(fā)式教學(xué)模式就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。教師在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹過(guò)程中，根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組選擇相應(yīng)問(wèn)題；進(jìn)行前期的文獻(xiàn)查找，撰寫(xiě)論文培訓(xùn)后，讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，提煉內(nèi)容，形成一份綜合的材料，并在課堂上講解給同學(xué)們；教師及時(shí)對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評(píng)述。把課堂的某些時(shí)間讓學(xué)生掌控，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的交流，在問(wèn)題中探討學(xué)習(xí)，在參與中掌握相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢索文獻(xiàn)，整理資料，初步閱讀計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)等；鼓勵(lì)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，去鉆研去思考，逐步訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新能力；在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)合作；鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；提高辦公軟件的使用能力；培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信心；充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
3.適當(dāng)增加理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)
Windows操作系統(tǒng)和常用辦公軟件的操作這些操作技能需掌握，但課堂上講到的有些內(nèi)容最好配合相應(yīng)的實(shí)踐，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的接觸，這樣能使理論教學(xué)的效果更理想。
4.改變考核方式
大學(xué)的課程在考核上一般采取期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方法。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程內(nèi)容多，授課中若不采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是結(jié)合專(zhuān)題講座、學(xué)生參與教學(xué)的方式，該課程的部分考核可以在教學(xué)過(guò)程中完成。例如，可采取分組合作課題和獨(dú)立選題論文相結(jié)合的考核形式。分組合作課題在授課中完成，學(xué)生按所在分組，分工合作完成相關(guān)課題，上臺(tái)講演，并通過(guò)各小組之間的評(píng)比給出相應(yīng)成績(jī)，這項(xiàng)成績(jī)?cè)诮虒W(xué)中完成；獨(dú)立選題論文，學(xué)生自主選取與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的選題，以論文形式上交，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，這項(xiàng)考核在結(jié)課后一定時(shí)間內(nèi)完成。兩者結(jié)合，不增加學(xué)生記憶的壓力，又給了學(xué)生充分的自。
結(jié)束語(yǔ)
《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)整體介紹的同時(shí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程難度和廣度不容易把握，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程真正起到引導(dǎo)的作用。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：本文分析了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的教學(xué)模式，提出了一種基于合作式學(xué)習(xí)理論、優(yōu)化整合課程內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)師生之間互動(dòng)關(guān)系、采用多元化評(píng)價(jià)的新型教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；合作式學(xué)習(xí)；專(zhuān)題講座；互動(dòng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1 課程背景
計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，通過(guò)這門(mén)課程如何既能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定其專(zhuān)業(yè)思想是我們多年來(lái)一直在研究的問(wèn)題。
2合作式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征
合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)是20世紀(jì)70年代初在美國(guó)興起的教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)理論是基于社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的角度而提出的，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)全體學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，從而達(dá)到全體學(xué)生共同發(fā)展、師生教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在這種教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和助促者，基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將學(xué)生如何學(xué)習(xí)作為研究的對(duì)象，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高作為教學(xué)的目標(biāo)。它具有以下特征：
(1) 是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生按不同性別及不同能力分成若干小組，小組成員分工合作，相互幫助、相互學(xué)習(xí)、共同討論問(wèn)題、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、從他人那里學(xué)習(xí)到自己不懂的內(nèi)容、向他人闡述自己的觀點(diǎn)、同他人辯論、填補(bǔ)相互間在理解方面的不足。
(2) 是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源的一種教學(xué)活動(dòng)。
(3) 是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。所有的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著達(dá)成特定的共同目標(biāo)而展開(kāi)的，學(xué)生在完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)后會(huì)感到小組的成功有他們的貢獻(xiàn),因而有自豪感和成就感，產(chǎn)生動(dòng)力，更加繼續(xù)努力。
(4) 是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)。以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，這種機(jī)制可以把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)小組內(nèi)部的合作，使團(tuán)體中的成員在各自的小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。
3合作式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程中的實(shí)施
合作學(xué)習(xí)拓展了原來(lái)教學(xué)中只有教師與學(xué)生之間互動(dòng)的局面，倡導(dǎo)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)等多邊互動(dòng)。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教學(xué)思路可以概括為“大班上課，小組討論，名師上臺(tái)，專(zhuān)題講座”。
“大班上課”，是指將平時(shí)人數(shù)70左右的小教學(xué)班兩班合在一起上課，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，節(jié)省師資，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。
“小組討論”，是將各個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成小組，每組人數(shù)5～8人為好，鼓勵(lì)基礎(chǔ)有差異、性格互補(bǔ)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)協(xié)作小組。組長(zhǎng)的選擇比較關(guān)鍵，一是要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，便于輔助學(xué)習(xí)，二是要有組織管理能力，能很好地組織小組討論、學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)考核小組成員的出勤與表現(xiàn)，要有號(hào)召力。教師參與學(xué)生小班討論。
“名師上臺(tái)”，本課程要求教師必須站在學(xué)科的高度看問(wèn)題，將復(fù)雜的、抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，因此對(duì)教師的要求很高。本課程經(jīng)過(guò)多輪試講之后，選擇了高學(xué)歷、高職稱(chēng)、有威望的教師參與。
“專(zhuān)題講座”，每一專(zhuān)題配1～2名主講教師，負(fù)責(zé)講義編寫(xiě)、講稿制作及課程講授，要求教師注重上課藝術(shù)，力求風(fēng)趣、幽默，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)這一門(mén)課程的教學(xué)，學(xué)生可以接觸到多位高水平教師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新奇，對(duì)每一次課都會(huì)有期盼，提高了學(xué)生的興趣。
3.1師師互動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案
基于以上思路，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極參與并大力支持下，發(fā)動(dòng)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)全體教授、副教授、高級(jí)工程師、博士等高職稱(chēng)高學(xué)歷的教師參與改革活動(dòng)，組成了有13人參與的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程組。在充分研究、討論的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的知識(shí)體系，形成專(zhuān)題講座10個(gè)， 結(jié)合這些講座，提交給學(xué)生自主討論的主題有7個(gè)(每主題下有若干小題目)，如表1所示。
表1 講座專(zhuān)題及討論主題一覽表
在給學(xué)生開(kāi)課之前的一個(gè)學(xué)期，所有專(zhuān)題必須先在課程組內(nèi)部試講，經(jīng)過(guò)多輪討論、修訂，內(nèi)容設(shè)置上既兼顧前后主題之間的關(guān)系，又具有獨(dú)立性，且能解決某一方面的問(wèn)題；形式上要具有簡(jiǎn)潔性、趣味性、思想性和職業(yè)性。這期間充分體現(xiàn)了師師之間的互動(dòng)性。同時(shí)與校內(nèi)外同行交流，請(qǐng)省內(nèi)外專(zhuān)家指導(dǎo)，得到了他們的充分肯定和贊同，課程組統(tǒng)一思想，積極準(zhǔn)備講稿和講義，愿意為共同完成計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的改革而努力。
3.2生生互動(dòng)，加強(qiáng)討論交流
將學(xué)生分組，選組長(zhǎng)一名，每小班分成7～8組。在每一次主題討論時(shí)，要求每班題目分開(kāi)，即每題目一般要有2～3組選擇，便于討論，同一題目不能超過(guò)3組，以使討論的問(wèn)題全面。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谡n下討論，形成比較集中的意見(jiàn)，用PPT文檔總結(jié)出來(lái)，由組長(zhǎng)輪流指定成員在小班上匯報(bào)，組與組之間可以辯論，教師參與引導(dǎo)、總結(jié)和反饋。
3.3多邊互動(dòng)，實(shí)施課程評(píng)價(jià)
為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能，本課程采用多元化的評(píng)價(jià)方式，即評(píng)價(jià)主體多方、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)形式多樣、學(xué)生參與評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重如表2所示。
表2 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程學(xué)生考核表
以上表格只是普通小組成員的考核表，針對(duì)小組長(zhǎng)和課程負(fù)責(zé)人，其評(píng)價(jià)主體有自我評(píng)價(jià)、組員評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容除上述部分指標(biāo)外，還包括組織管理能力，上下的協(xié)調(diào)能力等。同時(shí)教師也要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并接受學(xué)生評(píng)教，使教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)組織管理或技術(shù)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)自己與學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
這種以學(xué)生為主體、注重能力與素質(zhì)的評(píng)價(jià)方式是科學(xué)可行的，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的比較，學(xué)生能較為客觀地了解自己在小組中的責(zé)任，在團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)方法、技術(shù)水平等方面的優(yōu)劣，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)不適的思維方式，不斷訓(xùn)練自己責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
4 效果分析
這種教學(xué)模式在浙江萬(wàn)里學(xué)院2007級(jí)261名學(xué)生中實(shí)施，得到了教師與學(xué)生的高度認(rèn)可。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表明：100%的同學(xué)喜歡這種教學(xué)方式，從中有較大收獲。91%的同學(xué)希望討論課時(shí)間更多一些，83%的同學(xué)認(rèn)為從討論中(其中46%認(rèn)為是匯報(bào)討論課堂上，37%認(rèn)為是課下小組討論中)獲益最大。87%的同學(xué)認(rèn)可、贊同本課程的多元化評(píng)價(jià)方式。從評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，所有學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)是80分以上，8%的同學(xué)給自己打了滿分，說(shuō)明同學(xué)們通過(guò)課程學(xué)習(xí)，有增量式成長(zhǎng)，真正達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;理論教學(xué);總結(jié)復(fù)習(xí)
自從工作以來(lái)，筆者一直擔(dān)任中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)工作。教學(xué)中筆者不斷嘗試改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但課堂效果和教學(xué)質(zhì)量并不理想。針對(duì)理論教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者嘗試引入思維導(dǎo)圖改進(jìn)課堂教學(xué)，并不斷探索思維導(dǎo)圖技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式，取得了一些實(shí)質(zhì)性的收獲。
一、計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)總是顯得枯燥沉悶，課程進(jìn)度難以推進(jìn)，教師很容易陷入傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生感到課程枯燥無(wú)味，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，中職生抽象思維的發(fā)展尚不成熟，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)基礎(chǔ)極差，學(xué)習(xí)上有畏難情緒，這些都使計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)更為困難。
二、引入思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新理論教學(xué)方法
思維導(dǎo)圖是由英國(guó)心理學(xué)家、教育家東尼?博贊于20世紀(jì)70年代初提出的一種可視化思維方法。它已經(jīng)成為一種非常重要的認(rèn)知策略與技術(shù)，其理論基礎(chǔ)、構(gòu)圖方法和應(yīng)用技術(shù)已成為一個(gè)比較完整的體系，并在很多學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。
1.有利于建立知識(shí)框架，突出課程重難點(diǎn)
思維導(dǎo)圖一般以主題為中心，通過(guò)分支不斷向外擴(kuò)散，以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)形式建立起系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系通過(guò)圖表的形式一目了然。各個(gè)分支還可以按知識(shí)的重要性進(jìn)行排序，標(biāo)明主次，從而突出課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容。
2.有利于集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
思維導(dǎo)圖通過(guò)使用文字、圖像、色彩和線條來(lái)表現(xiàn)課程內(nèi)容、突破重點(diǎn)，對(duì)于有厭學(xué)畏難情緒和不善于學(xué)習(xí)太多文字內(nèi)容的中職生來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖借助簡(jiǎn)單明了的圖形可有效集中學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
思維導(dǎo)圖起始于一個(gè)中心概念，向外發(fā)散，不斷擴(kuò)充，由點(diǎn)到面，反映了人類(lèi)大腦的思維過(guò)程。引入思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的束縛，舉一反三，促進(jìn)和提高學(xué)生的發(fā)散性思維。
4.有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶，起到有效復(fù)習(xí)和備考的目的
很多學(xué)生把復(fù)習(xí)看作死記硬背，以單純的背誦為復(fù)習(xí)方式，但實(shí)際效果并不理想，學(xué)習(xí)效果往往事倍功半。復(fù)習(xí)時(shí)借助思維導(dǎo)圖，就可以通過(guò)感官在圖像、顏色、關(guān)鍵詞和思想之間為知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建聯(lián)系，激發(fā)大腦聯(lián)想，準(zhǔn)確回憶信息。
三、思維導(dǎo)圖在中職計(jì)算機(jī)理論知識(shí)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖既可以在紙上手繪，也可以借助思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行繪制，它們使繪制思維導(dǎo)圖變得更加便捷、快速、豐富多彩，甚至手機(jī)上都出現(xiàn)了大量的思維導(dǎo)圖軟件供我們下載使用。
1.思維導(dǎo)圖可以輔助教師的教學(xué)工作
思維導(dǎo)圖在教師的實(shí)際工作中，可以幫助教師完成很多工作。
（1）準(zhǔn)備教案
思維導(dǎo)圖可以將授課內(nèi)容要點(diǎn)以關(guān)鍵字的形式展現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)分支結(jié)構(gòu)展開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。從篇幅上來(lái)看，利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的教案要比傳統(tǒng)教案篇幅少很多，課程內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)也變得更加易于觀察、實(shí)施。當(dāng)遇到教學(xué)內(nèi)容需要增減時(shí)，教師只需要在圖上增添或減少分支。這樣可以大大節(jié)省教師準(zhǔn)備教案的時(shí)間，可以將更多的時(shí)間和精力投入教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新上。
（2）實(shí)施課堂教學(xué)
思維導(dǎo)圖可以作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入工具。對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，需要教師在課程開(kāi)始前，呈現(xiàn)給學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)，從而有利于提高聽(tīng)課效率。教師在講授新課的過(guò)程中可以把思維導(dǎo)圖當(dāng)作一個(gè)課件來(lái)用，邊展示思維導(dǎo)圖邊講授，也可以利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課堂練習(xí)或課堂活動(dòng)。如：只列舉出思維導(dǎo)圖中的某一關(guān)鍵字，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展主題分支。思維導(dǎo)圖還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括化和網(wǎng)絡(luò)化的模塊化整合，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)體系。
2.思維導(dǎo)圖可以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
思維導(dǎo)圖可以在學(xué)生課上記筆記以及課后復(fù)習(xí)中得到應(yīng)用。
（1）使用思維導(dǎo)圖記筆記
筆記往往是將知識(shí)點(diǎn)按照由上到下的線性順序一條一條地進(jìn)行依次記錄。它存在大量的冗余信息，不利于知識(shí)的記憶，阻礙了學(xué)生的思維能力。
圖形化比文字材料更容易在大腦中長(zhǎng)久保持，對(duì)強(qiáng)化記憶效果更好。思維導(dǎo)圖中心明確、分支層次分明，可以用更少的詞語(yǔ)總結(jié)出更多便于回憶的信息，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指引下，能很輕松地把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（2）使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)
學(xué)生首先通讀將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，隨后將涉及的知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式表示出來(lái)，最后進(jìn)行識(shí)記。當(dāng)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以借助關(guān)鍵字進(jìn)行回憶，繪制出思維導(dǎo)圖。最后，將畫(huà)好的思維導(dǎo)圖與之前的進(jìn)行對(duì)照，對(duì)比一下自己掌握了多少知識(shí)，而又忘記了多少，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)，能夠幫助教師更好地教和學(xué)生更好地學(xué)。但思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用還有很多，需要我們不斷探索和推廣，不斷提高思維導(dǎo)圖在中職計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)中的應(yīng)用方法和應(yīng)用范圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏丹.思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 中職 導(dǎo)論 教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程在中職院校的開(kāi)展，主要是針對(duì)目前社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)要求而設(shè)立的。教師向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)方面的各種知識(shí)、概念和技能，使學(xué)生在系統(tǒng)的接受知識(shí)后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，提出學(xué)習(xí)要求，以利于教師在教學(xué)方面的不斷進(jìn)步。
一、中職計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)目標(biāo)
1.注重知識(shí)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，呈現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性
計(jì)算機(jī)課程與其他學(xué)科有明顯的區(qū)別，即追隨時(shí)代腳步，技術(shù)革新速度快。教師在基礎(chǔ)性教學(xué)本方面是讓學(xué)生充分掌握計(jì)算機(jī)的各種原理和概念，清楚計(jì)算機(jī)使用的方法和技術(shù)，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，也為學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性教學(xué)主要指教師在講完基礎(chǔ)課程以后，給學(xué)生足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)教師所講內(nèi)容的實(shí)踐。學(xué)生只單純的聽(tīng)講是完全不能達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的，實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更好的理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及對(duì)問(wèn)題的處理能力。實(shí)用性是指在教學(xué)過(guò)程中，教師所講授的內(nèi)容必須遵循實(shí)用的原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并且將日常學(xué)習(xí)與工作中的實(shí)用習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)良好的使用能力和操作能力。先進(jìn)性又被叫做是前瞻性，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)革新?lián)Q代速度快，因此學(xué)生所學(xué)的知識(shí)必須具有時(shí)代意義，不能出現(xiàn)學(xué)過(guò)以后無(wú)法使用的問(wèn)題，把時(shí)代性和先進(jìn)性融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，是計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。
2.積極建設(shè)注重基礎(chǔ)、提升能力的培養(yǎng)目標(biāo)體系
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中注重基礎(chǔ)，提升能力可以被總結(jié)為一個(gè)基礎(chǔ)兩個(gè)能力。一個(gè)基礎(chǔ)主要是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。兩大能力主要是指，中職學(xué)生畢業(yè)以后在計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作崗位上能夠具備一定的操作技能和軟件運(yùn)用能力。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，對(duì)其他知識(shí)的教學(xué)起到基礎(chǔ)作用。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和計(jì)算機(jī)學(xué)科的的不斷發(fā)展，信息量逐漸增大，這就給計(jì)算機(jī)課程提出了新的要求，教師的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)必須具有多樣化的特點(diǎn)，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。教師培養(yǎng)學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要著重提升學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。
二、中職計(jì)算機(jī)導(dǎo)論科教學(xué)改革
1.中職院校計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課教學(xué)內(nèi)容的改革
第一，教學(xué)內(nèi)容的改革，需要把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)性知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程中基礎(chǔ)知識(shí)是主線，對(duì)于這一部分的教學(xué)，學(xué)生必須全面清晰地進(jìn)行理解和把握，因?yàn)檫@是其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的鋪墊。教師在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中要秉承扎實(shí)穩(wěn)定的教學(xué)原則。例如，讓學(xué)生對(duì)數(shù)制、碼制和數(shù)的定點(diǎn)表示進(jìn)行進(jìn)行掌握，然后再進(jìn)行后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使計(jì)算機(jī)課程中出現(xiàn)了很多新的知識(shí)，這樣教師在備課的過(guò)程中需要對(duì)新技術(shù)和新產(chǎn)品進(jìn)行一一解讀。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以用比較有新意的電子產(chǎn)品作為課程導(dǎo)論部分，讓學(xué)生了解新產(chǎn)品的同時(shí)學(xué)會(huì)新知識(shí)，另外，這種教學(xué)方法還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，對(duì)非基礎(chǔ)性知識(shí)要注意引導(dǎo)。非基礎(chǔ)性知識(shí)還要注意引導(dǎo)，但是不做深入的分析與探究。例如，教師在為學(xué)生講解數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用時(shí)，需要涉及到軟件知識(shí)，但是教師只需要求學(xué)生能夠講出自己課本中所涉及到的內(nèi)容即可，對(duì)于一些深層次的知識(shí)只要做到簡(jiǎn)單的理解即可。這樣的教學(xué)方式不但減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能為學(xué)生增加想象的空間，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
三、中職院校計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)方法的改革
第一，利用講座或者演講的形式，請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)家為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)和在實(shí)際中能夠應(yīng)用到的技術(shù)方法。利用這種方式，能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的重要性，認(rèn)識(shí)到自己努力學(xué)習(xí)方向性，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能夠更加順利的進(jìn)入工作崗位，與其他人有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
第二，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程擁有自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，這種自我學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的基本技能。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)有以下幾種作用和環(huán)境，分別是良好的交互學(xué)習(xí)環(huán)境、有問(wèn)必答的學(xué)習(xí)環(huán)境、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的環(huán)境以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)的環(huán)境，在這種學(xué)習(xí)平臺(tái)下，學(xué)生需要事先抽取習(xí)題進(jìn)行做大，然后系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的答案給試卷評(píng)分，再根據(jù)試卷分?jǐn)?shù)狀況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，讓學(xué)生清楚地看到自己的不足，讓學(xué)生對(duì)自己以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行定位，讓學(xué)生利用平臺(tái)資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)。如果網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中現(xiàn)有的信息條件不能滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，那么學(xué)生可以給老師留言，教師看到留言后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行處理。
第三，多媒體輔助教學(xué)方式的運(yùn)用。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)離不開(kāi)多媒體，因?yàn)槎嗝襟w可以利用有聲圖像把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更易于接受和記憶，同時(shí)縮短課堂實(shí)踐，讓自己的教學(xué)更加具有趣味性。例如，教師在對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)這些知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以用圖形和框架來(lái)揭示計(jì)算機(jī)的各大組成部分，讓學(xué)生能夠緊跟教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)在中職院校的改革中涉及到多方面，往往以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為切入點(diǎn)，重新劃分教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，也蘊(yùn)含多種內(nèi)容，所以教育者要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，跟隨時(shí)代腳步，及時(shí)地更新計(jì)算機(jī)知識(shí)，改革教育方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]董榮勝.計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)導(dǎo)論[J].計(jì)算機(jī)科學(xué)，2011，36（4）：50-52.
關(guān)鍵詞：OBE教育模式；學(xué)習(xí)結(jié)果；計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0175-02
一、OBE教學(xué)模式概述
基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育模式（Outcomes-Based Education，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE）最早出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代的西方國(guó)家的基礎(chǔ)教育改革。在OBE教育模式下，教學(xué)過(guò)程需要做到以“學(xué)生”為中心，以“學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出”為導(dǎo)向。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)達(dá)到的最大能力，關(guān)注的不是學(xué)生了解和知道多少知識(shí)，而是學(xué)生能做什么，獲得了哪些能力。在這種教育模式下，首先確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，定義明確的畢業(yè)要求（即能力培養(yǎng)指標(biāo)），為了支撐能力培養(yǎng)指標(biāo)的達(dá)成，需要設(shè)計(jì)科學(xué)的課程體系，所有的能力培養(yǎng)指標(biāo)被分配到具體的課程中，因此教師需要事先明確和認(rèn)識(shí)學(xué)生完成課程時(shí)應(yīng)該達(dá)成的指標(biāo)點(diǎn)，也就是能力培養(yǎng)指標(biāo)，以此目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、評(píng)價(jià)模式等，以保證課程達(dá)成預(yù)先制定的指標(biāo)點(diǎn)。因此，在OBE教育模式下，教育模式以“學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”作為教學(xué)驅(qū)動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的以“教學(xué)內(nèi)容”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，該模式是對(duì)教育模式的一種變革。本文將OBE的教育理念引入到計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的課程建設(shè)中，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，完善學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方式，探討提高計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)質(zhì)量的新的有效途徑。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析
計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)模式中，知識(shí)的傳授是教學(xué)過(guò)程的主要驅(qū)動(dòng)，講授的內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科的各個(gè)方面，主要包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)、人工智能等方面。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教學(xué)過(guò)程是知識(shí)的傳授過(guò)程，同時(shí)缺乏有效的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方法，造成教學(xué)極大地偏離教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生能力培養(yǎng)的達(dá)成。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)主要存在以下兩方面的問(wèn)題。
1.傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)模式是以教師的“教學(xué)內(nèi)容”為導(dǎo)向，學(xué)生按照教師安排好的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，不僅可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，而且往往忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重偏差。
2.傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中，教師關(guān)注的焦點(diǎn)集中在“教學(xué)內(nèi)容”，往往忽略了對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的有效評(píng)價(jià)。目前，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方法主要考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，往往忽略對(duì)學(xué)生能力達(dá)成的評(píng)定。同時(shí)，采用的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，評(píng)價(jià)的方式過(guò)于單一，不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
針對(duì)以上問(wèn)題，為適應(yīng)我國(guó)工程教育的需要，提高教育質(zhì)量，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，本文在計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)中引入OBE教育理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，開(kāi)展基于學(xué)習(xí)結(jié)果的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程新型教學(xué)模式探索。
三、OBE教育模式下計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)方法探討
本節(jié)以計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程為例，按照OBE的教學(xué)理念，探討以“學(xué)生”為中心，以“學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出”為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式。
1.基于OBE教學(xué)理念，改進(jìn)課程理論教學(xué)方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于這門(mén)課程的講授內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科的各個(gè)方面，目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課程有一定的知識(shí)廣度，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。按照OBE的教育理念，教學(xué)過(guò)程是為了學(xué)生能力的達(dá)成，因此為了在教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中可以采用基于案例的教學(xué)方法。教師在講解案例的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)新事物，主動(dòng)思考遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)的接受新知識(shí)。
下面以講解軟件工程一章為例，介紹基于學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出的教學(xué)方式，目的是初步培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，面對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題時(shí)，如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并考慮到工程設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、安全等因素的影響。因此在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程本身是一個(gè)復(fù)雜的工程問(wèn)題。為了讓學(xué)生理解什么是復(fù)雜工程以及如何分析解決復(fù)雜工程，列舉軟件開(kāi)發(fā)的典型例子，通過(guò)對(duì)案例分析和師生討論，讓學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程有一定的認(rèn)識(shí)，了解如何在不同的環(huán)境下選擇不同的軟件開(kāi)發(fā)方法，了解如何對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行分析解決，并提出設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，考慮到開(kāi)發(fā)的軟件對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)保、法律和可持續(xù)發(fā)展等因素的影響。課下引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。總之，通過(guò)軟件工程案例教學(xué)，不斷促使學(xué)生能力的達(dá)成，以培養(yǎng)學(xué)生能力為結(jié)果產(chǎn)出，學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了知識(shí)，初步鍛煉了自己解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。
2.基于OBE教學(xué)理念，改進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程設(shè)置中，實(shí)驗(yàn)依附于理論教學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏罨瘜?duì)計(jì)算機(jī)基本原理和概念的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)OBE教育理念，實(shí)驗(yàn)安排要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“漸進(jìn)性”特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，做到基于學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)三個(gè)階段。每個(gè)階段有不同的教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)OBE的觀念，反向設(shè)計(jì)每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，做到以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。
下面以MySql數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)為例，介紹實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三個(gè)階段：（1）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段。這一階段主要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)涉及的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和利用信息工具收集相關(guān)資料的能力。（2）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段。這一階段主要讓學(xué)生對(duì)MySql數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝、查詢、修改、添加、刪除等基本操作進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和與教師良好交流的能力。（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)階段。這一階段主要讓學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段取得的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何將學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐開(kāi)發(fā)中。
3.基于OBE教學(xué)理念，建立多元的課程考核方式，持續(xù)改進(jìn)。OBE教育模式下的教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生獲得的能力上，僅憑一張?jiān)嚲砗鸵粋€(gè)分?jǐn)?shù)是難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的。在OBE的理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)需要多元的考核方法，考核需要圍繞學(xué)生是否真正達(dá)成了某些能力。在計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程中，可以采用課堂討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和考試等多種類(lèi)型的考核方法，課堂討論主要考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，作業(yè)主要考核學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力，實(shí)驗(yàn)主要考核學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、交流能力，考試主要考核學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和表達(dá)能力。每種考核方式分為不同的級(jí)別，然后加權(quán)得出學(xué)生最終的綜合能力評(píng)定，以此來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)同樣是OBE理念中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的反饋意見(jiàn)、校督導(dǎo)組聽(tīng)課反饋意見(jiàn)、社會(huì)需求的變化等，持續(xù)地調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)案例，確保該課程對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)達(dá)成。
四、結(jié)論
OBE的教育理念是一種新型的教育模式，需要教師不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，完善評(píng)價(jià)體系。本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中引入OBE教學(xué)理念，以學(xué)生能力的達(dá)成為目標(biāo)，對(duì)該課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一定程度的改革和探索，發(fā)揮了OBE教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜波.OBE：以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育[J].外國(guó)教育研究，2003，30（3）：35-37.
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)；羊群效應(yīng)；規(guī)避策略
中圖分類(lèi)號(hào) G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）32-0044-03
近年來(lái)，在很多應(yīng)用型本科院校中，雙語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐也正在深入展開(kāi)[1]。但一些掣肘性的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，比如“羊群效應(yīng)”[2]。本文結(jié)合長(zhǎng)春師范大學(xué)《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探究規(guī)避“羊群效應(yīng)”的策略，以期促進(jìn)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的良性開(kāi)展。
一、應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
高等教育日趨國(guó)際化要求應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具備國(guó)際視野、掌握國(guó)際通用語(yǔ)的應(yīng)用型人才。在這一過(guò)程中，雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是一種行之有效的、現(xiàn)代性的教育策略。特別對(duì)于應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)尤顯必要。一是在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，通常使用英語(yǔ)作為理論研究的通用描述語(yǔ)。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，有利于充分調(diào)動(dòng)、挖掘計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際資源，增強(qiáng)學(xué)生了解、掌握國(guó)際前沿技術(shù)的能力。二是計(jì)算機(jī)程序多基于英語(yǔ)平臺(tái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必然要用英語(yǔ)來(lái)描述學(xué)科問(wèn)題。計(jì)算機(jī)的編程語(yǔ)言及應(yīng)用軟件多以英文呈現(xiàn)，若要掌握關(guān)鍵信息，必須具備較高的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。三是應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)教育非常重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。服務(wù)外包軟件技術(shù)的研發(fā)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，目前這方面技術(shù)多涉及全英文軟件，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力要求較高。
二、應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中的“羊群效應(yīng)”
“羊群效應(yīng)”系經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，指在金融投資過(guò)程中，投資者在沒(méi)有進(jìn)行合理評(píng)估的情況下，盲目、非理性地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資[3]。我國(guó)應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)，目前就存在“羊群效應(yīng)”，即照搬國(guó)外或者盲目導(dǎo)入國(guó)內(nèi)其他學(xué)術(shù)型院校的雙語(yǔ)教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在如下方面：一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，將雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位在追求英語(yǔ)水平的提高，將雙語(yǔ)教學(xué)課堂變成英語(yǔ)教學(xué)課堂，無(wú)疑違背了雙語(yǔ)教學(xué)的根本宗旨。二是雙語(yǔ)教材選擇不恰當(dāng)。跟風(fēng)引進(jìn)大量外文原版教材，是雙語(yǔ)教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。實(shí)踐證明，某些外文原版教材并不適合中國(guó)學(xué)生的接受習(xí)慣，選擇此類(lèi)教材很容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至造成其對(duì)專(zhuān)業(yè)的排斥。三是授課對(duì)象的盲目選擇。應(yīng)用型本科院校常常開(kāi)展“普遍撒網(wǎng)”式的雙語(yǔ)教學(xué)模式，很少對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行篩選和劃分。這種“一刀切”忽視了學(xué)生參差不齊的英語(yǔ)能力，有悖于個(gè)性化教學(xué)的現(xiàn)念[4]。
三、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中“羊群效應(yīng)”的規(guī)避策略
（一）樹(shù)立正確的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)
首先，目標(biāo)的制定應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際接受水平。既不宜盲目追求高端，也不宜輕易降低標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、學(xué)生的接受能力和課堂反饋情況來(lái)制定合理的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》的雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，比較注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的前期調(diào)查。調(diào)查主要分為三部分：一是高考英語(yǔ)成績(jī)，二是做英語(yǔ)水平測(cè)試，三是做計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)。據(jù)此制定一個(gè)切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。其次，目標(biāo)的制定還應(yīng)主次分明。計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)歸根結(jié)底屬于技術(shù)能力教學(xué)，其最高目標(biāo)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。引入英語(yǔ)教學(xué)，是為了更好地輔助這一目標(biāo)達(dá)成，更好地培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)這種工具性語(yǔ)言操控計(jì)算機(jī)的能力。只有分清了最高目標(biāo)和輔助目標(biāo)，計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)才能層次分明、目的明確、有所側(cè)重。
（二）科學(xué)規(guī)劃雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系
教務(wù)部門(mén)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)部門(mén)應(yīng)協(xié)同配合，科學(xué)設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系。既要安排難度適宜的課程，也要把握學(xué)生的接受時(shí)機(jī)，設(shè)置梯度合理的課程；還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適度安排配套性課程，使其與主體課程相輔相成、緊密銜接。就長(zhǎng)春師范大學(xué)《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》的雙語(yǔ)教學(xué)而言，其課程設(shè)置充分考慮了普通二本學(xué)生的接受習(xí)慣，從大眾應(yīng)用型的課程開(kāi)始導(dǎo)入，逐漸安排專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)普及、灌輸、點(diǎn)撥來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)深入開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)做好鋪墊。之所以將《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》作為第一門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程，主要基于兩點(diǎn)考慮：一是該課程覆蓋的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為廣泛，且相對(duì)淺顯易懂；二是該課程具有較廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，是許多計(jì)算機(jī)愛(ài)好者的“入門(mén)助手”。在大學(xué)二年級(jí)，隨著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)漸趨完備、求知欲不斷增強(qiáng)，學(xué)校又安排了《C++程序設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等雙語(yǔ)課程，這些課程的英語(yǔ)信息量有所增加（包括單詞容量、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)匯等），但基本符合大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的接受水平，主要以《大學(xué)外語(yǔ)》以及《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)――科技交流與科技論文寫(xiě)作》的教學(xué)大綱為參照標(biāo)準(zhǔn)。另外，在大學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)的上半學(xué)期，還增添了一些難度較高、專(zhuān)業(yè)拓展性很強(qiáng)的雙語(yǔ)教學(xué)課程，如《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》《SQLsever數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理與應(yīng)用》，設(shè)為配套的必修課或選修課，旨在銜接主體課程，形成一整套相輔相成、呼應(yīng)緊密的雙語(yǔ)課程體系。
（三）選擇合適的雙語(yǔ)教材
計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，學(xué)科前沿多以英文表述。因此，選用國(guó)外最新原版教材十分可行。這些教材往往融入了國(guó)際計(jì)算機(jī)教學(xué)的新理念，反映了計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)。采用這類(lèi)教材，一方面，可擺脫傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育的滯后性，避免因翻譯導(dǎo)致的歧義，降低理解偏差；另一方面，可提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，使其提前與國(guó)際主流軟件開(kāi)發(fā)接軌。此外，還需注意選擇編排體例符合應(yīng)用型本科院校學(xué)生培養(yǎng)的國(guó)外知名原版教材，要本著這樣幾個(gè)原則：一是選擇難度適中的教材。過(guò)難會(huì)使學(xué)生耗費(fèi)大量精力去理解語(yǔ)言，產(chǎn)生心理疲憊；過(guò)淺則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是選擇權(quán)威經(jīng)典教材。這種教材知識(shí)描述更嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)引更細(xì)致。在《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)中，確定“Computing Essentials”為原版教材。該教材教學(xué)內(nèi)容編排合理，語(yǔ)言及學(xué)科知識(shí)難易適度，教材編排體例符合學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)又具備一定的權(quán)威性。
（四）規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)
備課。計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教師應(yīng)重視備課，因?yàn)槌浞謧湔n是保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。由于中西文化差異，雙語(yǔ)教師在備課時(shí)應(yīng)查閱相關(guān)英文文獻(xiàn)，并適當(dāng)進(jìn)行中文轉(zhuǎn)譯。另外，還要注重搜集經(jīng)典案例，注重實(shí)證教學(xué)。
課堂教學(xué)。盲目追求全英文授課會(huì)造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)兩敗俱傷的結(jié)果，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整中英文授課比例[5]。可以采取如下方案：第一，根據(jù)授課內(nèi)容的難易度來(lái)調(diào)整。在講解較難知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)多采用“滲透式”雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于淺易知識(shí)點(diǎn)的講解，應(yīng)多利用“沉浸式”的教學(xué)手段。通過(guò)師生之間的英語(yǔ)互動(dòng)加深對(duì)淺易知識(shí)點(diǎn)的理解。第二，根據(jù)學(xué)生知識(shí)技能的差異適度調(diào)整。教師應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互完善，力求英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相得益彰。如在《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，采用“過(guò)渡式”教學(xué)模式，逐步增加英語(yǔ)授課比例。在授課方式上，充分運(yùn)用多媒體，根據(jù)原版教材編排配套講義，將圖表示例適量加入，以配合知識(shí)點(diǎn)講解。此外，還要注重提問(wèn)與討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的“現(xiàn)場(chǎng)感”。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)作答，但不作硬性要求，以保護(hù)學(xué)生思考和發(fā)言的積極性，教師要及時(shí)利用英語(yǔ)評(píng)點(diǎn)，在雙向互動(dòng)中加深對(duì)問(wèn)題的理解。
上機(jī)實(shí)驗(yàn)。因“Computing Essentials”沒(méi)有與之匹配的實(shí)驗(yàn)教材，所以以原版教材為基礎(chǔ)，參考《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)大綱，自編一套實(shí)驗(yàn)講義。講義根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)來(lái)安排實(shí)驗(yàn)題目。這套實(shí)驗(yàn)講義及實(shí)驗(yàn)中涉及的軟件均為全英文。通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，除了一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以最大限度提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
考試。考試是檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)效果的直接手段。為更好地考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況，學(xué)校對(duì)《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》采用全英文試卷考試。
學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程與英語(yǔ)課程的整合，初步實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》作為雙語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)課程，已成為最受學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生歡迎的課程之一。
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關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；應(yīng)用型人才；過(guò)程化考核；立體化考核；應(yīng)用能力
1概述
作為信息共享和交流溝通的平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)各行各業(yè)的快速發(fā)展，在當(dāng)今時(shí)代中起著越來(lái)越重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，教育事業(yè)的發(fā)展也發(fā)生著翻天覆地的變化，教學(xué)的形式、教學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)之間的相互融合等都得到深入的發(fā)展。應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生既能掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論，又具有較強(qiáng)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)、軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理以及數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等能力，能夠從事計(jì)算機(jī)科學(xué)以及各個(gè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的工作。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)入門(mén)課程，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，引領(lǐng)學(xué)生步入計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)方面新的技術(shù)、新的應(yīng)用也在不斷涌現(xiàn)，應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整。因此，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的助推下，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)模式和教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠在全面了解學(xué)科知識(shí)的前提下，加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2豐富教學(xué)內(nèi)容，跟蹤學(xué)科最新發(fā)展、突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容在保持全面介紹計(jì)算機(jī)學(xué)科基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上計(jì)算機(jī)各種新技術(shù)、新應(yīng)用，并且根據(jù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)適當(dāng)拓展以下教學(xué)內(nèi)容。2.1云計(jì)算云計(jì)算通過(guò)虛擬化技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的按需分配，提高了資源利用率，增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的服務(wù)功能，方便了用戶的使用。云計(jì)算還可以通過(guò)多種方法對(duì)計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行分配，比如通過(guò)拍賣(mài)的方法分配資源，云資源的擁有者可以通過(guò)不同的拍賣(mài)機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源的合理分配。此外，不同企業(yè)和組織構(gòu)建的云可以組成聯(lián)邦云，通過(guò)聯(lián)邦云實(shí)現(xiàn)資源的協(xié)同利用。這部分內(nèi)容主要向?qū)W生講解云計(jì)算的實(shí)現(xiàn)思想、系統(tǒng)架構(gòu)、主要的云計(jì)算系統(tǒng)以及云計(jì)算的最新應(yīng)用等[1]，引導(dǎo)學(xué)生建立合理、高效、協(xié)同使用計(jì)算機(jī)資源的思想，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用。2.2大數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共享，對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以獲得潛在的有價(jià)值信息，對(duì)大數(shù)據(jù)的合理使用還可以提高生產(chǎn)效率。比如，醫(yī)療大數(shù)據(jù)可以通過(guò)不同醫(yī)院診治某種疾病的分析，得到診治這種疾病的有效方法，提高診療效果；通過(guò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程診療。對(duì)交通大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以針對(duì)不同的交通情況合理設(shè)置交通管理方法以及提高公共交通安全等。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的應(yīng)用，推動(dòng)了各個(gè)領(lǐng)域的快速發(fā)展[2]。因此，通過(guò)大數(shù)據(jù)的基本原理、主要應(yīng)用的講解，可以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行交叉研究能夠進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展、提升計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。2.3人工智能及其最新發(fā)展人工智能是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一個(gè)分支，通過(guò)研究人類(lèi)感知、思維與推理能力特點(diǎn)，構(gòu)造出模擬人類(lèi)智能的機(jī)器和系統(tǒng)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。人工智能綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息論、神經(jīng)科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)在人工智能中起到了重要作用。人工智能的發(fā)展異常迅速，從簡(jiǎn)單的智能家電向應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)展[3]，虛擬現(xiàn)實(shí)更是成為當(dāng)下最為熱門(mén)的高新技術(shù)之一。人工智能改變了人們的生活方式，機(jī)器設(shè)備的越來(lái)越智能化使得人們可以從各種艱苦和繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，智能機(jī)器人也可以彌補(bǔ)人工勞動(dòng)力的不足，智能機(jī)器人逐步升級(jí)到通過(guò)情緒感知與人類(lèi)進(jìn)行心靈的溝通和交流。通過(guò)人工智能的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景有一個(gè)很好的展望和期待。2.4計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能計(jì)算機(jī)學(xué)科的大學(xué)新生和其他專(zhuān)業(yè)大學(xué)新生知識(shí)背景相同，在進(jìn)入大學(xué)之前只有部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的辦公軟件和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，很多學(xué)生對(duì)辦公系統(tǒng)軟件和程序設(shè)計(jì)軟件了解不多。辦公軟件是計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必備工具，要求學(xué)生能夠深入理解和熟練運(yùn)用。而程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生將來(lái)主要的開(kāi)發(fā)工具，在學(xué)科入門(mén)階段的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)，加深對(duì)本學(xué)科的理解。因此，在授課過(guò)程中可以采用課內(nèi)引領(lǐng)和課外指導(dǎo)多種形式對(duì)上述計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)Υ瞬糠种R(shí)很好地掌握和運(yùn)用。
3教學(xué)模式和教學(xué)手段多樣化
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教育資源得到了最大程度的共享，教學(xué)模式和手段得到了不斷創(chuàng)新。根據(jù)當(dāng)前教育的時(shí)代特點(diǎn)，應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)要在教學(xué)模式和教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，主要包括以下方面。3.1課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)用型人才要求具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。比如，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了操作系統(tǒng)的知識(shí)后，在課外指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的操作系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐。這樣通過(guò)學(xué)生課外自學(xué)、教師輔導(dǎo)等多種措施，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加深對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)的理解。3.2知識(shí)學(xué)習(xí)與探索相結(jié)合通過(guò)引導(dǎo)，組織學(xué)生參加到教師相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新小組、競(jìng)賽小組以及科研開(kāi)發(fā)小組中去，鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿講座。通過(guò)這些活動(dòng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的精神，使得學(xué)生能夠更為深入地了解本學(xué)科的知識(shí)體系和發(fā)展方向，提高動(dòng)手能力。這些活動(dòng)的組織和實(shí)施可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使得活動(dòng)的參與方便和快捷。3.3教師教學(xué)與企業(yè)專(zhuān)家相結(jié)合對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行模塊化教學(xué)，理論部分內(nèi)容學(xué)校教師授課為主，實(shí)際應(yīng)用相關(guān)部分聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行授課。在校教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論，而企業(yè)專(zhuān)家具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程開(kāi)啟校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式[4]，真正做到理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐傳授相結(jié)合，提升教學(xué)效果。3.4課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)可以作為學(xué)生的第二課堂。首先，教師可以將計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)相關(guān)資料放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，比如上課的課件、視頻以及探討題目等；其次，學(xué)生可以通過(guò)微課、慕課等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)[5,6]；再次，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和交流，做到及時(shí)解疑釋惑。
4考核過(guò)程化和立體化，促進(jìn)學(xué)生的深入理解和運(yùn)用
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，加強(qiáng)過(guò)程考核，在教學(xué)過(guò)程中考核學(xué)生的實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生深入研究、堅(jiān)忍不拔的精神。傳統(tǒng)考核手段是期末考試，屬于一卷定終身的考核方式。對(duì)于計(jì)算機(jī)導(dǎo)論來(lái)說(shuō)，試卷的題目往往趨于知識(shí)淺層次的考核，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力考核不夠，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏考核，部分學(xué)生期末通過(guò)課本知識(shí)的死記硬背也能取得好成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行考核，可以督促學(xué)生及時(shí)掌握授課內(nèi)容、并且達(dá)到熟練運(yùn)用。過(guò)程考核中，既要進(jìn)行理論知識(shí)考核又要進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力考核，體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)。在過(guò)程考核中可以將授課內(nèi)容設(shè)置為不同的知識(shí)單元，每個(gè)知識(shí)單元結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的考核，每次單元考核成績(jī)納入總評(píng)成績(jī)，期末進(jìn)行綜合考試。此外，課外學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況也納入考核范圍，使得學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中真正投入精力，取得收獲。鼓勵(lì)學(xué)生考取行業(yè)內(nèi)國(guó)際知名企業(yè)相關(guān)應(yīng)用能力證書(shū)，獲得證書(shū)也可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過(guò)上述措施，既對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核又對(duì)課外學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核，既對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核又對(duì)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行了考核，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)考核的立體化。
5結(jié)論
“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅提供了一個(gè)信息交流的平臺(tái)，更重要的是改變了傳統(tǒng)的思想觀念和行為方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)一方面將計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的最新技術(shù)和應(yīng)用融入到課程教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野；另一方面改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式和方法，采用多種教學(xué)模式、多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，引領(lǐng)學(xué)生步入計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)殿堂。
參考文獻(xiàn)：
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[5]王秋月．“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用[J].上海教育科研,2014(8):15-18.
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材一般可以分成兩類(lèi)，一類(lèi)是針對(duì)非計(jì)算機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)普及教材，另一類(lèi)則是針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)入門(mén)教材。前者叫計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)文化的比較多，而后者我們通常也稱(chēng)為計(jì)算機(jī)導(dǎo)論。由機(jī)械工業(yè)出版社(華章)出版的《計(jì)算機(jī)文化》(作者：[美]帕爾森、奧加)一書(shū)顯然屬于后者。該書(shū)涵蓋的
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域面廣，貼近專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展水平，是一本難得的計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)師生必讀的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論教材。
該書(shū)原名為New Perspectives on Computer Concepts，直譯可以翻譯成“計(jì)算機(jī)概念的新觀點(diǎn)”，透過(guò)該書(shū)的版本更新，我們也確實(shí)在其不同版本中學(xué)習(xí)到了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新概念、新技術(shù)、新發(fā)展。
該書(shū)自第1版以來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，幾乎年年都有顯著更新，至今已經(jīng)有13版。機(jī)械工業(yè)出版社 (華章) 在國(guó)內(nèi)出版了該書(shū)的第4版 (2003.7) 和第10版 (2008.8) 的中、英文版本。據(jù)了解，原書(shū)第13版的英文影印版將于2010年底在國(guó)內(nèi)出版，第13版的中文翻譯版也將于2011年3月份出版。
1內(nèi)容全面、時(shí)尚
本書(shū)是國(guó)外著名大學(xué)采用的
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課教材。以帕爾森、奧加著《計(jì)算機(jī)文化》第10版為例，本書(shū)涉及了計(jì)算機(jī)科學(xué)的諸多方面，詳細(xì)介紹計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其學(xué)科的發(fā)展歷史。在第10版中，全書(shū)共分13章，分別介紹計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)、Web和電子郵件基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)硬件，計(jì)算機(jī)軟件，文件管理、病毒防護(hù)和備份，因特網(wǎng)和局域網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站和電子商務(wù)，數(shù)字媒體，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)，計(jì)算機(jī)編程等內(nèi)容。
由于原作者與原出版社堅(jiān)持版本的持續(xù)更新，本書(shū)總是通過(guò)最先進(jìn)的方法和技術(shù)來(lái)講述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，涉及面廣、內(nèi)容豐富、方法獨(dú)特，堪稱(chēng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的百科全書(shū)，有助于增強(qiáng)讀者對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科有全面的了解和認(rèn)識(shí)。
2體例清晰、實(shí)用
本書(shū)在內(nèi)容安排上既體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)的廣度，又兼顧了相關(guān)主題的深度，同時(shí)緊跟當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)十多版的持續(xù)更新，本書(shū)的知識(shí)內(nèi)容體例清晰、實(shí)用。每章分幾個(gè)并列的部分，每個(gè)部分結(jié)束都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的“快速測(cè)試”部分，以鞏固學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解。
此外，本書(shū)還配套有設(shè)計(jì)精良的多媒體光盤(pán)、網(wǎng)站等。多媒體光盤(pán)包含了交互式的英文原版書(shū)、練習(xí)題庫(kù)等。光盤(pán)中不僅有錄像、動(dòng)畫(huà)、交互式術(shù)語(yǔ)表等，還有評(píng)分記錄和快速測(cè)試答案，學(xué)生能馬上了解自己的學(xué)習(xí)效果，教師也可以馬上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，各章還配有測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)提示、實(shí)驗(yàn)及相關(guān)信息。
3本書(shū)的讀者
綜合考慮教材價(jià)格、教學(xué)課時(shí)數(shù)、教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等諸方面因素之后，本書(shū)可用作高校各專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教材，也可供廣大計(jì)算機(jī)愛(ài)好者參考使用。
相關(guān)課程的任課老師可以把本書(shū)作為教學(xué)參考書(shū)向?qū)W生推薦，本書(shū)也適合作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生深化計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)教材；本書(shū)十分適合相關(guān)課程的教師用作教學(xué)參考書(shū)，并且應(yīng)該保持對(duì)不同版本的跟蹤了解，從中獲取最新信息；建議編寫(xiě)本課程新教材的作者也能充分了解本書(shū)的內(nèi)容。
4圖書(shū)相關(guān)信息
書(shū)名：計(jì)算機(jī)文化(原書(shū)第10版)
原書(shū)名：New Perspectives on Computer Concepts, 10th Edition, Comprehensive
作者：[美] 帕爾森 (June Jamrich Parsons、奧加 (Dan Oja)
譯者：呂云翔、傅爾也
ISBN：978-7-111-2467-9
頁(yè)數(shù)：492
定價(jià)：66元
原出版社：Course Technology
出版社：機(jī)械工業(yè)出版社 (北京市西城區(qū)百萬(wàn)莊大街22號(hào)，郵編：100037)
責(zé)編：王春華
裝幀：16開(kāi)平裝
出版年：2008-8
5主要內(nèi)容 (目錄)
下面，我們把原書(shū)第10版和第4版的主要目錄對(duì)比列舉如下，供讀者分析了解，如表1所示。
從上述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，本書(shū)各個(gè)版本之間的發(fā)展和變化還是十分明顯的，教師可以用作教學(xué)參考書(shū)或者通過(guò)跟蹤閱讀本書(shū)以獲得進(jìn)修提高。
其實(shí)，舊版本中的某些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，例如第4版中的“用戶焦點(diǎn)”和“問(wèn)題”部分，也是很不錯(cuò)的教學(xué)或閱讀內(nèi)容，頗有教學(xué)參考價(jià)值。因此，與一般教材不同，這本書(shū)的不同版本也多了一些收藏價(jià)值。
6譯者介紹
呂云翔，北京航空航天大學(xué)副教授，軟件學(xué)院SAP ERP咨詢顧問(wèn)專(zhuān)業(yè)主任，比利時(shí)布魯塞爾大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院應(yīng)用信息技術(shù)專(zhuān)
業(yè)碩士、經(jīng)濟(jì)學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)碩士。具有多年的軟件開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目管理、計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)IT行業(yè)具有較全面的認(rèn)識(shí)。2003年至今任北航軟件學(xué)院副教授。目前研究領(lǐng)域包括軟件工程 IT項(xiàng)目管理。
本書(shū)的英文版篇幅較大，翻譯中譯者對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行了改編。例如，刪去了引論(Orientation)、問(wèn)題(Issue)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(Computer in Context)、實(shí)驗(yàn)(New Perspectives Labs)、復(fù)習(xí)(Review Activities)和網(wǎng)上復(fù)習(xí)(On the Web)的內(nèi)容。對(duì)這部分內(nèi)容感興趣的，可以參考原書(shū)的英文(影印)版。
7推薦指數(shù)
推薦同行閱讀指數(shù)：
(注：以為最高。)
在網(wǎng)上搜索讀者對(duì)本書(shū)的評(píng)價(jià)，大家的認(rèn)同是一致的，即“作為計(jì)算機(jī)科學(xué)的入門(mén)教材是很不錯(cuò)的”，一些國(guó)外同行的評(píng)論如下。
Martha Lindberg (明尼蘇達(dá)州立大學(xué)) ：本書(shū)的編寫(xiě)風(fēng)格非常清晰，章節(jié)的劃分合理實(shí)用。書(shū)中包含的技術(shù)信息對(duì)于那些已經(jīng)初步了解基本計(jì)算機(jī)概念的學(xué)生既輕松有趣又非常實(shí)用。
Gerald Hensel (巴倫西亞社區(qū)學(xué)院)：本書(shū)以學(xué)生易于理解的方式將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念和技術(shù)娓娓道來(lái)，每章還輔以精選的示例和插圖，是一本內(nèi)容全面、易學(xué)易懂的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教材。
參考文獻(xiàn)：
