發布時間：2022-10-05 06:00:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生就業實習論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
論文摘要：大學畢業生就業市場是適應我國市場經濟體制的建立和不斷完善而形成和發展起來的，是大學畢業生就業的主渠道。本文簡要地論述了大學畢業生就業市場形成和發展的基本情況，介紹了畢業生就業市場的服務對象、類別及其特征，闡述了畢業生就業市場的基本職能和作用。對這些問題的分析和闡述是進一步促進大學畢業生就業市場發展的關鍵所在。
就業市場是由人力資源供給、人力資源需求和供需雙方的交換等三個方面構成。大學畢業生就業市場是隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和不斷完善。生產力各要素相繼進入市場。促進了勞動就業制度、人事制度和畢業生就業制度的不斷改革而逐步建立和發展起來的．并發揮著獨特的職能作用。
一、大學畢業生就業市場的形成及其管理體制
(一)就業市場的形成
就業市場是市場經濟條件下的人力資源配置市場，是按市場運行規律對人力資源(包括勞動力資源、畢業生人才資源)進行配置調節的一種機制。我國的就業市場是在國家宏觀調控指導下．有計劃、有組織、有目的地培育和建立起來，并隨著我國勞動人事制度和畢業生就業制度的改革深化不斷完善。
我國真正意義上的就業市場形成于20世紀80年代中期。當時。隨著整個經濟體制改革的深入。生產力各要素相繼進入市場。促進了勞動就業制度的進一步改革。1986年國務院出臺了有關改革企業招工、用工、辭退和待業保險的規定．推動企業招工面向社會、公開招收、全面考核、擇優錄用；確定企業招用新工人要簽訂勞動合同。用法律形式明確雙方的勞動關系；允許企業辭退違紀職工；建立養老保險金社會統籌和失業保險等新項目。這些措施在用工方面開始把企業推向市場；在就業方面。自然也開始把勞動力推向市場。同時，地方勞動部門都成立了融行政與就業服務于一體的就業服務機構。1992年，國務院頒布了《全民所有制工業企業轉換經營機制條例》，賦予企業用人自。國家不再下達用人計劃．企業用人的數量、條件、方式、招用時問完全由企業自主決定。隨后幾年。隨著人事制度的改革。一些具有高學歷、高層次的技術人才進入市場。客觀上提升了就業市場的層次．各地開始出現專門為高層次人才提供就業服務的人才市場。到了20世紀90年代中后期．隨著高等教育事業的發展．畢業生人數逐年激增，特別是隨著高校畢業生就業制度改革的不斷深入。專門的大學畢業生市場開始出現并且日益發展壯大。發揮其獨特的市場功能。至此，我國的就業市場形成了由勞動力市場、人才市場、高校畢業生市場三大市場并存的格局。具有一定的中國特色。
(二)大學畢業生就業市場體系
大學畢業生就業市場是在國家政策宏觀調控下。以為學校、畢業生和用人單位服務為宗旨，以建設公益性、示范性、專業性、常設市場為目標，以高校校園市場為基礎的、完善的畢業生就業市場體系。畢業生市場是運用市場運行機制。配置高校畢業生資源。為畢業生和用人單位提供政策咨詢、就業指導、供需見面、創業培訓等就業綜合服務的專業化市場，是高校畢業生求職擇業和用人單位招聘、選錄人才的主要場所。是畢業生求職擇業中所涉及的各種社會關系的總和。目前．國家、各地方和高等學校都在積極培育和發展與市場經濟體制相適應的畢業生就業市場體系，并逐步完善服務功能．促進大學畢業生就業市場的日趨成熟與規范。畢業生就業工作的實踐證明。高校畢業生就業市場在高校畢業生就業中發揮了不可替代的主渠道作用。
(三)大學畢業生就業市場的服務對象和管理體制
高校畢業生就業市場的服務對象主要是：各普通高等學校、民辦高等學校、中等專業學校以及成人高校及其畢業生，各級各類用人單位。
省、市、縣(市、區)及學校畢業生就業領導小組辦公室(或協調機構)是本級畢業生就業市場的主管部門，負責本級畢業生就業市場的規劃、管理、組織、協調、服務和監督。各級畢業生就業主管部門(或職能部門，下同)受同級畢業生領導小組辦公室委托，具體負責本級畢業生市場的日常工作。遼寧省高校畢業生市場是經教育部批準的全國高校畢業生市場分市場，各高等學校畢業生就業校園市場是省高校畢業生就業市場的分市場。畢業生就業市場遵循市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業機制，畢業生就業市場活動遵守國家的法律、法規以及政策規定，堅持誠實守信和“公開、平等、競爭、擇優”的原則，為大學生和用人單位提供就業、招聘服務。
二、大學畢業生就業市場的特征
(一)大學畢業生就業市場的分類
大學畢業生就業市場按其外在表現形式可分為有形市場和無形市場。
1．有形市場
有形市場是指有明確固定的場所、具體的時問和地點、特定的參加對象的開放性市場。目前。有形市場按照不同的分類標準主要有以下幾種形式：
(1)從舉辦的單位來分
一是高等學校舉辦的為畢業生服務的就業市場(一般又稱“供需見面會”、“招聘會”、“洽談會”)。可以分為學校自己單獨舉辦和兩所或兩所以上學校聯合舉辦兩種類型。單獨舉辦往往是針對本校畢業生的專業特點和服務行業來邀請與其密切相關的用人單位參加，是主要為本校畢業生服務的市場。學生與用人單位可以通過直接的供需見面，雙向選擇，落實就業單位。其優點是針對性強、需求信息可靠、服務到位、方便畢業生。高校聯辦的畢業生就業市場一般是由學科、專業相近的若干所高校舉辦，如東北地區高師畢業生就業市場、東北地區部分工科高校畢業生就業市場等。聯合舉辦的市場除了具有單獨舉辦市場的優勢外，還可以克服就業市場規模小、市場效能差的弊端，增強市場對單位的吸引力。
二是政府畢業生主管部門或人才中介機構主辦的畢業生就業市場。其一是省(市、自治區)畢業生就業主管部門組織各高校所設立的畢業生就業市場；其二是地方人事主管部門或人才中介機構設立的針對大學畢業生的人才市場。
三是企業舉辦的畢業生就業市場。它是由大型企業或企業集團舉辦的以招聘到本企業就業的畢業生為主的就業市場。其優點是信息來源可靠、針對性強，畢業生可以充分了解招聘單位的背景材料，減少自薦的盲目性。
(2)從舉辦的區域來分
一是區域性畢業生就業市場。它是由地方畢業生就業主管部門舉辦的畢業生就業市場。它是由地方(省、市)主管畢業生就業的政府職能部門組織，主要是為用人單位和當地高校畢業生服務的畢業生就業市場。其優點是需求信息量大，畢業生能有較多的選擇機會；方便用人單位和畢業生，節約經費：現場即可簽定就業協議并履行鑒證手續。
二是國際性畢業生就業市場。目前，畢業生就業的國際化趨勢已現端倪，國外企業在中國招聘畢業生、中國企業招聘外國留學生或直接在國外招聘就職于國外分公司的畢業生的情況已有新發展。我國加入WTO后，這種情況更加明顯。
(3)從舉辦的類別來分
一是行業性畢業生就業市場。主要是由中央部委主管畢業生就業部門辦的主要為本系統、本行業畢業生和用人單位服務的就業市場。
二是分科類畢業生就業市場。主要是各省、市畢業生就業主管部門從用人單位和學校兩方面考慮，從市場細化的角度出發．把理、工、農、醫、師范、財經、政法等科類的畢業生分別集中起來，與相應的用人單位供需見面，雙向選擇。
三是分層次畢業生就業市場。主要指招聘單位針對不同學歷層次的畢業生舉辦的就業市場，包括研究生就業市場、本專科生就業市場。
此外，還有一些特殊的就業市場。它們是特殊行業舉辦的以招聘應屆畢業生為目的的就業市場。如從畢業生中選拔公安干警、政府公務員、飛行學員、高校教師、外交人員等。
2．無形市場
畢業生就業無形市場主要指畢業生與用人單位雙方的信息交流不受特定的時問、空問限制，而由畢業生和用人單位自行選擇的就業市場。其外在表現是沒有具體的時間、地點，沒有固定的場所。目前，無形市場的主要載體是以計算機網絡平臺為依托的各種畢業生就業信息網絡系統，如中國高校畢業生就業服務信息網、遼寧省高校畢業生就業信息網和東北大學就業信息網等。許多地方、高校和用人單位已經建立自己的網站，提供了豐富的供需信息資源。
畢業生就業的無形市場是伴隨著計算機網絡與通信技術飛速發展而產生的。同有形市場相比。計算機網絡信息量大，資源可以充分共享，進行信息交流不受時空的制約，因而更加方便、快捷。同時依托網絡平臺，還可以開展內容豐富的就業指導服務。目前，網上求職與招聘已經為越來越多的畢業生和用人單位所認同并實踐著，而且隨著網絡技術的進一步發展，正從一般意義上的信息交流向網上而試、考核等更深入的應用層面發展，逐步成為高校畢業生求職擇業的主要方式和手段。無形就業市場已經成為就業市場發展的必然趨勢。
(二)大學畢業生就業市場的特征
1．公益性
畢業生就業市場以促進畢業生就業創業為宗旨，構建畢業生、用人單位之間安全、可靠的平臺，為高校畢業生就業創業提供快捷、有效、全面、高質量的服務。
2．市場主體的特殊性
在畢業生就業市場的舉辦過程中，學校是基礎，政府為主導，市場起調節作用。因此，畢業生就業市場的組織主體可以是政府教育部門，也可以是高校。市場的就業主體是高等院校畢業生，這是一個高附加值的特殊群體，具有良好的可塑性。但是，正是由于這個主體都是大學畢業生或研究生，學歷層次差別不大，年齡也較集中，因此在就業的過程中競爭會更加激烈。3．時效性
我國現行的大學生就業政策規定，畢業生就業必須在有限的時間內完成。每年寒假或暑假．全國有上百萬應屆高校畢業生，一般要求他們在半年內落實工作單位，現在擇業期延長為兩年。各級主管就業部門對每年的畢業生就業市場的運行日程都有一個大致的安排，從用人單位到高校招聘、到畢業生落實就業單位、簽約，以及未能落實或重新落實單位等都有具體的時間規定。如果畢業生在兩年內不能落實就業單位，就要離開這一市場而轉到其他就業市場擇業或待業。
4．區域性
畢業生就業市場的主辦者多以各省市教育部門、高校或行業主管部門為主體，不論誰舉辦，這些就業市場的用人主體一般都是本地區的，同時也是針對本地區的高校畢業生服務的，表現出較強的區域性。
5．集中性
我國每年都有近幾百萬名大學生集中進入社會就業．從人數到時間，都有集中性的特點。用人單位和畢業生在一個相對固定的時間和場所集中招聘或應聘．特別是校際間或院校內舉力、的人才交流會，表現在專業方向上，更具有集中性的特征。供需雙方直接簽約。減少中間環節。提高供需雙方的效率和效益。
6．影響性
高校畢業生就業市場涉及面廣，任何一個畢業生就業都牽動著畢業生本人、家長、親朋好友等的關心，為社會所關注。影響極大。
三、畢業生就業市場的職能和作用
(一)高校畢業生就業市場的基本職能
1信息交流
畢業生就業市場是畢業生與用人單位供需雙方進行雙向選擇，實現求職和招聘的必要場所，而充分交流就業信息與求職信息又是供需雙方進行雙向選擇的基礎和前提，因而，促進信息交流是畢業生就業市場的首要職能。畢業生就業市場需要通過收集和整理各種就業信息，并通過適當的方式對所有畢業生公開，供畢業生了解和進行選擇。這些就業信息既包括國家宏觀的政治、經濟形勢，也包括有關的就業政策、規定。還包括各用人單位的基本情況和具體的用人需求，是各種與畢業生就業有關信息的集合。同時．市場也要向用人單位提供各個高校的專業介紹和生源情況，提供具體的求職者的應聘信息，方便用人單位進行招聘。市場信息能否實現共享，交流是否充分，直接決定了市場作用能否有效發揮，人才配置是否合理。
2．就業服務與管理監督
省高校畢業生就業市場是履行省政府公共職能的公益市場。其宗旨就是為畢業生和用人單位提供政策咨詢、就業指導、供需見面、創業培訓等就業創業綜合服務。目前，畢業生就業市場應當提供以下就業服務：向畢業生和用人單位提供就業政策和規章咨詢；辦理畢業生就業調整改派、就業等一系列手續。實行一站式服務；為求職畢業生提供就業指導和職業介紹；為需要培訓的求職畢業生推薦培訓單位；公開需求信息、供求分析信息和職業培訓信息；辦理求職登記；對就業困難畢業生進行就業援助；舉辦畢業生求職和用人單位招聘雙選活動；完成國家和省規定的其他有關服務。
遼寧省高校畢業生就業市場通過建立用人單位準人制度、用人單位招聘畢業生和畢業生應聘信用制度及信息公開制度等完善的制度，加強市場管理與監督，切實維護進人市場的畢業生和用人單位權益，維護畢業生市場正常秩序，促進市場健康發展。
(二)畢業生就業市場的作用
1．市場配置作用
畢業生就業市場是通過市場的調節作用．實現對畢業生這一寶貴人才資源的合理配置，促進人才的合理流動，達到人盡其才、才盡其用的根本目的。大學生要依據人才價格信息、個人與職業匹配情況和人才競爭的激烈程度等因素來決定是否就業。用人單位則是根據工作要求、經營狀況和社會平均人才價格等信息決定對畢業生的錄用。畢業生就業市場就是依靠市場競爭機制。通過這些供求規律、價值規律等基本規律最終決定人才的組合與配置。多年就業實踐的經驗表明，高校畢業生就業市場在畢業生就業中發揮了不可替代的基礎性作用，8O％以上的畢業生是通過這一市場實現就業的。因此。高校畢業生就業市場已經成為畢業生求職、就業的主渠道。
2．市場導向作用
畢業生就業市場當中畢業生的就業狀況，從根本上講，反映的是高等學校人才培養與市場需求之間的適應程度。認真分析用人需求與畢業生就業的狀況和存在的問題，有利于高等學校樹立科學發展觀，轉變辦學思路，加強學科建設。調整專業設置和教學計劃。推動教育教學改革．提高學校人才培養的針對性和適用性。增強學校主動適應社會與經濟發展需要的能力。畢業生就業市場建立就業預測制度(預測主要包括畢業生的生源狀況、需求狀況、就業狀況及其他信息)，加強對就業形勢的研究，定期公布就業預測情況，不但對高等教育的改革起到了導向作用，州時也為相關部門制訂和調整有關畢業生就業政策提供了重要參考和依據，作用十分明顯。
關鍵詞：大學生；就業；實習；基地
0 引言
當前大學生就業難既有客觀原因也有主觀因素，如政治經濟體制的變革和用人體制的改革，導致人才競爭的加劇；高校擴招，畢業生大幅增加，導致畢業生由賣方市場轉向買方市場；高校專業設置與市場需求變化的錯位帶來了就業壓力；經濟增長中的結構不平衡和社會發展的區域不平衡，增加了大學生擇業的難度；大學生就業觀念的存在的問題也給就業帶來了壓力。因此，進一步拓寬大學生就業空間、穩定高校各專業領域的就業資源、推進產學研合作的教育模式，積極搶占大學生就業實習高地，提高學生就業競爭力，這無疑為大學生的就業工作開辟了新的道路，是十分必要的。
1 建設大學生實習就業基地的意義
1.1可以緩解畢業實踐環節弱化的局面
培養高素質的人才就是要把大學生的實習和社會實踐作為重要的教學內容來抓。這樣既能促使大學生發揮探真求實的精神，又能強化社會意識。通過對科學研究的基本訓練，提高了大學生的綜合素質能力。而大學生的實習和社會實踐能力在此方面有不可替代的作用。也是真理與實踐相結合的產物，此內容也是大學生理論聯系實際能力的提高，大學生創新能力的增強，大學生創業精神和實踐能力的重要體現。同時，這也是衡量教學水平的重要方面，有利于提高大學生的就業率。然而近些年來，大學生的實習和社會實踐情況不容樂觀。正如原教育部副部長周遠清強調指出的：“實踐環節比理論教學更重要，而它目前確實是個薄弱環節”。大學生的實習經驗已成為衡量教學質量的重要標尺。這也就要求高校建立大學生就業基地來改變此種情況，為大學生畢業后提高就業率打好基礎。因此，建設一些高質量的實習基地，不僅是對教學質量的評估有巨大的推動力，也可以使大學生的創新能力得到提升，這將是所有高校所共同面臨的有關高校發展的重要問題。
1.2有利于建設和諧穩定的校園
大學生就實習基地建立的目的是提高大學生就業率，增加就業機會，緩解了大學生因就業壓力而背負的焦慮、急躁、恐懼、自卑等心理負擔。有的大學生因為就業壓力大而出現了嚴重的心理問題，大大影響了大學生對今后生活、學習和就業的積極性，嚴重影響了大學生的健康成長和發展，破壞了校園和諧和穩定。然而，建立大學生實習就業基地后，大學生可以通過就業基地的認真學習，大大增強自身的自信心，從而增加大學生參加就業的機會，也就提高了大學生的就業率，最重要的是增強了校園和和諧和社會的穩定。
1.3建立大學生就業基地，提高就業率，有利于高校實現科學發展
高考考生和家長選擇和報考學校最先考慮的是自己孩子所選的專業畢業后的就業形勢如何，就業率的高低直接影響高校的招生情況。增加考生及家長的選擇權和知情權，引導考生和家長全面考慮報考學校，教育部和各省教育行政部門均在報紙和網絡上公布了近幾年各高校及其專業的就業率，以備考生和家長參考，好讓考生及家長在報考學校方面做出正確的判斷。從中我們可以看出就業率的高低對高校招生的壓力之大。目前，就業已經成為判斷高校工作如何開展的重要因素。然而高校建立大學生就業基地這一舉措，促進了高校的教育改革和高校適應社會的應變能力。大學生可以通過就業實習基地充分發揮自己的潛能，提高大學生的綜合素質，使高校就業率得到很大提升，最終促進了高校的健康發展。
2 大學生實習就業基地建設的思考
2.1改變觀念，加強溝通，密切學校與用人單位的關系
一直以來，有些實習單位只提供短期的參觀和培訓，卻不能完成畢業生實習所需要的完整過程。分析其原因主要有以下幾點：一是沒有提供器材和場地的條件，二是教學和實習所需要的電子設備跟不上社會和時代的發展，最重要的是電腦緊缺，供不上實習學生的使用，這就大大降低了大學生的實習效率。三是許多用人單位不愿意接受高校需要參加實習的畢業生，也不去引導高校畢業生去完成畢業論文，這些問題都是由于舊有的觀念所致。作為承載大量畢業生的高校未主動去走訪用人單位并未及時和用人單位進行深入的了解和溝通。因此，作為高校，首先要改變自身觀念，不能坐等用人單位來校招收實習生，而是要自愿主動走訪用人單位和實習單位，與相關單位進行深入的了解和溝通，這樣也是對本高校畢業生負責的表現。這樣做既可以通過自己的努力改變實習單位的舊觀念，也為高校樹立了一個好的形象，還能吸引更多的用人單位主動聯系學校，實現了“三贏”。二作為用人單位，人才是他們所需要的重要資源，建立大學生實習基地，既方便了用人單位對畢業生的考核，也可以使用人單位挑選適合自己單位的人才，避免了去各地開招聘會的麻煩，這樣方便省時地利用高效資源，達到了效益和經濟的和諧發展。
2.2加強指導和管理，建立質量保障機制
由于某些畢業生的實習實踐時間較長，本專業的指導教師因為在本校的教學任務，不可能總去實習單位對其進行指導，尤其是在外地的實習單位，教師更不可能到實習單位進行指導，所以一定要建立能保證畢業生實習效果的機制。在指導和管理上要制定相應的管理制度、措施和實習過程中所必須要完成的任務和環節，并指導學生正確填寫實習報告 （包括學生要遵守的有關規定、考勤辦法和相關的違規處理辦法等〕和實習、設計 （論文） 手冊 （包括進度、不同時期完成的報告；和相關設置填寫的內容、單位指導人員的不同時段的鑒定和意見等）等，采用雙方都能參與的教學方法，通過用人單位到現場進行親自指導和管理，加上高校教師通過通信或網絡等手段，指導并監督學生順利完成實習過程。這種雙方結合的模式，保證了畢業生的實習質量，也保證了實習生完整的實習過程，為今后的就業大好了基礎。
2.3多渠道加強實習基地建設
始終堅持實事求是，效果至上，最大限度地調動用人單位和獨立學院畢業生的積極性，使基地保持對畢業生的最大容量，從而使需要和滿足的關系達到和諧的效果。同時，高校應與實習基地單位保持聯系的常態化，共同就人才的適用性、質量提出培養方案、修正計劃。這不僅是向實習基地單位推銷畢業生，更為重要的是，高校通過緊密的聯系，掌握企業、行業動態，技術設備發展趨勢，從而改進教學，提高人才培養的針對性、實用性。
3 結束語
由于多種因素限制，大學生就業實習基地的實踐沒必要也很難做到一步到位，我們應當繼往開來，在實踐中不斷完善，與時俱進地積極探索優秀人才的成長和培養規律，開辟出真正具有自身學科、專業特色的就業實習基地。
參考文獻
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關鍵詞：高校校外教育 畢業設計（論文） 實踐教學
中圖分類號：T P391.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0196-01
高校大學生畢業設計（論文）工作，是學生在完成全部專業課程學習之后，結合畢業實習，進行的最后一個綜合性實踐教學活動，是高校實現本科培養目標的重要教學環節，對提高學生運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的能力、科學研究能力、創新能力、動手能力以及專業技術素質與水平，具有重要的意義。高校擴招后，畢業學生數量劇增，高校專業教師指導大學生畢業設計（論文）工作壓力增大，指導學生人數和工作量成倍增加，而高校自身教育教學資源的發展，遠遠滿足不了擴招后對學生培養的需求，如專業教師數量與水平、教師科研項目數量與經費、科研儀器設備數量與質量、專業實驗室數量與面積，等等，很難滿足對學生培養的需求，導致高校畢業設計（論文）質量呈下降趨勢。因此，高校充分利用校外教育教學資源，將部分學生送出校外，在校外企事業科研單位進行畢業設計（論文）工作，可以緩解高校教育資源的不足，大幅度提高大學生畢業設計（論文）質量。為此，武漢工程大學生物技術專業和生物工程專業，近10年來，進行了充分利用校外教育教學資源，提高生物大學生畢業設計（論文）質量的探索與實踐，取得了較好的效果。有關工作，另文報道。為了充分利用校外資源為高校人才培養服務，提高本科畢業設計（論文）質量，充分認識大學生校外畢業設計（論文）工作的理論價值與實際意義，現將高校利用校外教育教學資源，開展校外畢業設計（論文）工作的價值與意義作如下探討，以期為高校提高本科畢業設計（論文）質量提供參考。
1 利用校外教育資源，開展產學研合作教育，是高等教育發展的迫切需要和時代要求
國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）指出：要充分調動全社會關心支持教育的積極性，共同擔負起培養下一代的責任，為青少年健康成長創造良好環境；要創新高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的機制；要促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校創新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊。因此，高等學校充分利用校外教育資源，開展產學研合作教育，是高等教育發展的迫切需要和時代的要求。高校畢業設計（論文）工作，是人才培養的一個重要環節，開展校外畢業設計（論文）工作，與校外科研院所、企事業單位聯合指導大學生畢業設計（論文），是產學研合作教育的重要途徑和方式之一，對高校人才培養質量提高教育重要的實踐意義。
2 開展校外畢業設計（論文）工作，可以彌補校內教育資源的不足，提高畢業設計（論文）的質量
高校擴招后，由于高校在師資、場地、資金、固定資產、設備、圖書等諸多方面的教育資源的限制，影響了人才培養質量，人才培養質量呈下降趨勢是不爭的事實。雖然我國高校之間教育資源存在一定的差異，甚至有較大的差異，但是，任何一所高校僅僅依靠自身校內教育資源，是不能培養出社會所需要的高質量合格人才的。高校校內教育資源是有限的，而校外的社會資源是無限的。因此，高校應該充分利用校內和校外兩種教育資源為人才培養服務。充分利用校外教育資源，可以彌補校內教育資源的不足，提高人才培養質量。高校畢業設計（論文）工作，除了大部分學生在校內完成畢業設計（論文）工作外，將部分學生送出校外，在校外企事業科研單位，進行聯合，培養完成畢業設計（論文）工作，一方面，可以減少校內專業教師指導學生畢業設計（論文）的人數，降低工作壓力，提高校內畢業論文質量；另一方面，部分學生在校外進行畢業設計（論文），結合校外單位科研、生產和應用的實際選題，真題真做，研究工作條件、環境和經費有充分保障，研究結果對所在單位具有一定的科學價值和應用價值，校外單位滿意，達到了互利雙贏的效果，這樣，可以顯著提高校外大學生畢業論文質量。
3 開展校外畢業設計（論文）工作，可以大幅度提高大學生科研創新能力和綜合素質
學生在校外進行畢業設計（論文）工作，論文選題和研究，要結合校外單位的科學研究實際、工程技術開發實際、產品研發與應用實際，研究目標是解決企事業科研單位的科研與生產實際問題，從研究選題、資料查閱、實驗設計、科研實驗、數據處理分析、論文寫作等，學生都要在校外親自體驗科學研究的全過程，通過這種方式的鍛煉，可以大幅度提高大學生的科研能力、創新能力和專業技術素質和水平。
項目管理是一門蘊含著可以提升人們創新能力的管理專業的學科。逐步完善的理論基礎、不斷優化的運行環境與日益豐富的可用資源證明把項目管理的方法運用到大學生就業指導工作中是完全可行的，在實施過程中，應努力達到“全程化、全員化、專業化、信息化”的要求。
關鍵詞：
項目管理;就業指導
一、大學生就業指導工作項目化管理的可行性
1.大學生就業指導工作項目化管理的理論基礎逐步完善。二戰時期，項目管理理論開始得到運用，逐步發展到應用于軍事、建筑等領域，再到如今在各行各業，大量的應用實踐使得項目管理的理論成熟度不斷加深加重。項目管理已為不同的領域解決了許多管理上的難題，同樣可以促進大學生就業指導工作方式方法的改進與質量的提高。項目管理的應用發展經歷了由傳統的項目管理基本管理理念發展到“通過項目進行管理”再發展到“按照項目進行管理”這一從低級到高級不斷發展和深化的過程。通過借鑒當前項目管理在各個領域的應用成果，吸取成功的經驗，就可以為大學生就業指導工作項目化管理提供理論依據。2.大學生就業指導工作項目化管理的運行環境不斷優化。改革開放以來，我國不斷調整大學生就業政策和法規。在國務院2003年的《關于進一步強化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題意見的通知》中明確指出：我國大學生就業制度從“統一分配”轉變為“政府調控、市場導向、學校推薦、用人單位與學生用人單位雙向選擇”的市場化模式。就高校而言，高校作為培養人才和輸送人才的重要陣地，必須具有敏銳的洞察力，充分了解市場需求，及時捕捉就業信息，同時要制定合理有效的就業指導機制，幫助學生了解當前的就業形勢，轉變陳舊的就業觀念，明確自己的職業發展方向，并健立和建全就業指導服務機構，把就業指導師資隊伍建設放在整個高校師資隊伍建設的重要位置，積極推動大學生就業。從就業市場方面來講，新的時期就業市場對學生的專業技能和職業規劃能力有了新的要求，不僅要求從業人員會做事，能做事，還進一步要求從業人員思考自己未來的發展方向并有合理的規劃，是能夠通過個體的努力帶動集體發展的高素質人才。這就要求高校的人才培養必須與就業市場有效對接。在家庭教育方面，大部分家長的觀念正在慢慢轉變，為子女提供更大的發展空間，對子女的職業發展給予更多的關注和支持,這樣的家庭教育環境讓大學生可以將更多的時間和精力投入到自己的職業生涯發展規劃上來，確立人生目標，專注職業發展。3.大學生就業指導工作項目化管理的可用資源日益豐富。充分利用一切可利用的資源，通過科學的組織與管理，讓這些資源的效用得到最大的發揮，從而促進組織目標的實現是項目管理的一大特點。當前，大量的教育機構已經具備了足夠的資質為高校的就業指導工作人員提供各種類型的就業指導和職業生涯規劃的培訓學習。除此之外，社會知名企業家、人才中心工作人員、企業人力部門主管、資深就業指導工作者及成功就業的優秀校友等校外專家大大充實了就業指導工作隊伍，這些豐富的教學資源為大學生就業指導工作實施項目化管理提供了保障。
二、大學生就業指導工作項目化管理的實施
1.建立“全程化”的就業指導教育體系。國家的"全程化"要求就業指導要貫穿整個大學階段。按照項目化就業指導的要求，我們可以根據不同年級大學生的身心特點和學習生活的實際情況，構建一套具有系統性、科學性和可操作性的大學生就業指導教育體系。大學一年級就業指導的目標主要是幫助學生樹立職業理想，進行職業生涯發展規劃。大二年級的學生大都已經適應了大學生活，具有一定的專業認知能力，主要是要幫助學生分專業、分方向進行職業性向測試與職業測評。大三年級的學生性格、習慣、專業技能都已經比較穩定，主要是對學生進行職業分析，讓學生了解市場對人才的需求趨勢及要求，并根據各專業的實際情況為大三學生提供專業對口的實習機會。大四年級的學生就業是最主要的任務，高校要多開展各種形式的就業指導，及時了解并向學生傳達最新的就業形勢和政策，積極與用人單位聯系，組織專場招聘會，為大學生創造就業機會。2.創建“全員化”的就業指導保障體系。就業指導工作不僅只是就業指導部門的責任，高校的全體教職員工都有責任和義務參加到就業指導工作中來。當前高校必須調動一切可以調動的力量，要求全體教職工都參與到就業指導工作中來，明確任務，合理分工，形成就業指導服務統一戰線，進而創建并不斷強化以學院主要領導為首的“全員化”的就業指導保障體系，使大學生就業指導工作的質量得到進一步提高。另外，已畢業的校友是就業信息的重要渠道和來源，高校應加強與校友的溝通和往來，充分利用“校慶”、“校友聯誼會”等機會，及時了解社會和用人單位對人才的需求變化，廣泛收集人才需求信息，積極爭取畢業生就業機會。不僅如此，高校還應該集思廣益充分發動社會資源和力量，認真貫徹執行國家的方針政策，大膽探索“校企合作”項目、就業互動網絡平臺等與企業聯合的雙贏辦學模式，實現校企一家，在企業中建立專業實習基地。3.打造“專業化”的就業指導服務隊伍。目前我國高校的就業指導工作隊伍普遍存人員數量不夠、專業不對口、綜合素質不高、學歷層次較低等問題，影響大學生就業指導工作的有效開展。為了提高就業指導工作的質量，高校應該成立專門的就業指導工作領導小組，由黨政部門的主要領導擔任組長，各級職能部門負責人擔任組員，輔導員、班主任、任課教師等協助開展工作，在黨委和行政的直接領導下建設就業指導隊伍，專職開展大學生就業指導工作，采取各種措施努力打造一支專業化的就業指導工作隊伍。高校就業指導工作領導小組要為指導人員提供交流的平臺，讓大家坐到一起探討工作中遇到的難題。還要加大人力物力財力投入到就業指導人員的培訓和學習上來，特別是職業生涯指導和能力實訓這兩個專業性很強的環節，盡快提升就業指導人員的綜合業務能力。4.建設“信息化”的就業管理信息系統。目前高校的就業指導工作普遍存在著信息不對稱的突出問題。高校與用人單位間沒有建立起長期而有效的溝通和交流機制，對就業指導工作不能做到動態的及時調控，建立全面有效的就業管理信息系統刻不容緩。高校應積極開辟各種渠道，比如網絡、微信公眾平臺等，實現就業指導工作與數字化校園平臺的無縫對接，及時收集和就業形勢政策的變化、用人單位的人才需求信息等，并對學生的就業情況進行網上登記，暢通就業信息的渠道，方便大學生與用人單位之間進行信息互通與交流。就業管理信息系統的建立和應用可以為高校就業指導部門的工作人員提供有效的管理工具，為各級就業部門能夠及時準確地共享數據提供便利，有效地改善大學生就業管理中存在的信息不對稱、效率不高等問題。
參考文獻：
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[3]黃哲瓊.大學生就業指導工作項目化管理研究.南京理工大學碩士論文，2013．
關鍵詞: 大學生就業實習基地 意義 存在問題
建設思路 做法
黨的十七大報告指出:“就業是民生之本”,可見,黨和國家將大學生的就業問題提到國計民生的重要高度。2009年高校畢業生的規模達630萬,畢業生人數的不斷增加,再加上金融危機的影響,用人單位的需求量不斷減少,導致就業形勢十分嚴峻。因此有必要開辟新的領地――大學生就業實習基地,為大學生提供職前培訓、實習的場所,對畢業生進行科學的就業指導,這已逐漸成為大學生成功就業的新支撐點。
1.建立大學生就業實習基地的意義
當前很多用人單位都強調求職者具有一定的工作經驗,這方面是高校應屆畢業生的劣勢,如何解決用人單位與大學生之間的“鴻溝”,很多高校都積極搶占大學生就業實習基地這一高地,這無疑能為大學生就業開辟新的道路。
1.1有利于提高學生就業競爭力。
首先,通過在實習基地的鍛煉,大學生可以廣泛地接觸社會,形成更為理性的求職態度和職業規劃,可以修正就業觀念,避免盲目擇業;其次,大學生可以在實習中及時調整學習重點和了解用人單位對人才素質的基本要求,積累工作經驗,提高自己職場素質水準,為進入職場成功就業做好準備。
1.2有利于高校更合理地開展學科建設和專業設置,鞏固專業領域的就業資源。
高校可以將實習作為與單位交流的信息平臺,在安排學生在單位的實習過程中,及時地了解用人單位的實際需求,通過實習過程反饋的意見,有針對性地對學校的專業設置、教學計劃、教育模式作出適當的調整,高校學科如果能結合社會的需要設置專業和培養人才,并建立良好的合作關系,將可以穩定本專業的就業資源,大大地拓寬就業的渠道。
1.3有利于企業尋找到合適的人才和提高用人單位的知名度。
對用人單位來說,大學生就業實習基地的建立有助于它們在實踐中觀察挑選和優先儲備人才,這樣既減少了它們在就業市場上選人、試用人才的經濟成本,也縮短了學生到勞動者之間的適應期,為用人單位帶來更好的效益;其次,擴大了用人單位的影響,提升其知名度。通過在各相關院校校內信譽和品牌的樹立,可以吸引更多優秀的畢業生到單位建功立業,達到人才資源利用效率的最大化。
1.4有利于產學研合作教育模式的推進。
當今的社會已邁入知識經濟時代,高校不僅是人才的寶庫,更是知識創新的基地,理應成為技術創新和高新技術產業化的重要組成力量。加強產學研合作是深化科技、教育體制改革的重要途徑,就業實習基地的建立無疑成為了一個非常有效的載體,這個基地建設好,產學研的教育模式也就有基礎更進一步推進。
2.就業實習基地建設中存在的問題
大學生就業實習基地由于其獨特的優勢和特點,被賦予嶄新的內涵,成為畢業生就業的一個重要渠道,然而它對畢業生成功就業等方面的作用還遠遠沒有發揮出來,由于各方面的原因,在建設和運作過程中還存在一些問題。
2.1高校重視程度不夠,沒有把實習基地建設放在應有的位置上。
由于以前高校和用人單位只是將實習基地作為完成學習任務的載體,而把它作為畢業生就業渠道的全新載體、促進科研成果的轉化、指導教學等方面的作用忽略了,觀念還沒有完全轉變,因此,對實習基地投入的人力、物力、財力還不夠。
2.2缺乏穩定的互利互惠機制,用人單位積極性不高。
用人單位由于除了要負責實習生的培訓指導、自身的安全外,他們最主要的擔心來自于對加大工作管理難度、泄露商業機密等方面,導致現行實習基地建設體制并沒有使用人單位完全受益,它們沒有完全享受到政府及學校的優惠政策,因此大多數用人單位對實習基地建設興趣不高,學校往往處于被動狀態,實習基地建設往往是靠學校領導、教師、校友的私人關系來進行的,日積月累逐漸變成雙方的一種負擔。
2.3高校發展實習基地的能力有限,對現有的實習基地的運作過程缺乏管理。
高校從自身的責任出發,大多以“互惠互利、優勢互補”的原則按照校企雙贏的理念多途徑地開辟實習基地,但高校畢竟是教學、科研單位,自身所擁有的用人單位資源是有限的,導致實習基地成為稀缺資源。另外,有的已經建立的實習基地,但卻流于形式,沒有全面實施簽訂的實習協議,很多高校也沒有建立完善的實習鑒定制度,對畢業生在實習基地的實習和學習狀態缺乏管理。
2.4學生自身的原因
部分學生沒有實習前對實習很期待,總覺得比在課堂上聽枯燥的知識好,真正實習后體會到的卻是行業的艱辛與不易,存在眼高手低、自身發展方向盲目、不能吃苦等問題,這一原因在一定程度上也導致學校開辟新的實習基地存在困難。
3.大學生實習基地的建設思路和做法
3.1政府應出臺相應的政策,鼓勵用人單位接納大學生實習。
政府應出臺相應的政策,明確大學生實習制度的必要性、可行性,通過資金支持、項目扶持、稅費優惠等政策,使用人單位接納大學生實習成為一種常規行為,同時還應強化知識產權的保護制度和建立泄密責任追查制度,避免大學生實習的短期行為給用人單位帶來的風險。
3.2高校建立規范化的實習基地制度。
高校要與用人單位簽訂長期合作的實習合同并掛牌運行,合同應明確規定雙方的責任、義務,雙方都要樹立責任意識。此外,高校還應制定相應的實習基地建設管理制度和實習評估體制,對可能涉及到的實習計劃、實習教師的安排、學生的安全教育、實習檔案的管理和實習考評等問題一一規范,做到有計劃、有組織、有指導、有切實可行的考核手段。
3.3高校與用人單位之間建立互利互惠機制。
現代化社會中不同對象之間的合作只有達到“雙贏”,才富有持久的生命力,才能獲得良好的效益。高校應承擔用人單位人員的繼續教育、員工培訓的任務,優先優惠轉讓技術成果,優先向實習基地所在單位推薦優秀畢業生;高校還可以考慮聘請實習基地企業家、高級技術人才為學校的兼職教授,為學生授課,指導學生畢業論文答辯,與實習基地所在單位共同參與課題研究,聯合開發新產品,這樣就將產學研的合作模式落到了實處,在提高高校的辦學水平的同時也有利于用人單位的可持續發展。
3.4高校應加強大學生的就業指導工作。
針對部分大學生在實習時表現出的眼高手低、發展方向盲目等問題,高校應以學生為本,把就業指導貫穿于大學教育的全過程,開設大學生職業生涯規劃課程,針對不同階段,規劃不同的內容,引導學生認清形勢,轉變觀念,提高學生素質,使學生在實習基地的表現能受到單位的好評,這樣也有利于實習基地的良性發展。
3.5用人單位需用心搭建用人平臺。
目前還有部分用人單位將接納實習生視為負擔,誠然,接納實習生在一定程度上給單位帶來“麻煩”,從這方面來看,用人單位從事的是公益性的活動,但從長遠來看,只要用人單位用心搭建用人的平臺,培養學生對單位的感情,就可以縮短人才供需的信息鏈,搭建單位選取人才的廣闊平臺。
4.我校土木工程與力學學院就業實習基地建設
中南林業科技大學土木工程與力學學院的教學一直非常重視理論與實踐的結合,目前學院共建立實習基地10余個,其中包括湖南省建筑工程集團、湖南路橋建設集團等知名企業,雙方本著互利互惠的原則,簽署產學研合作協議,在人才培養、項目開發等方面進行全面合作,目前我院共聘請實習基地的企業家、高級技術人才10多人為我院兼職教授,他們不僅僅為我院學生帶來20多場學術報告,拓寬了學生的知識面,還為我院的教學模式、教育改革的方向提供許多寶貴意見,為學院找準定位,確定自己的特色辦學模式提供依據,由于雙方的誠意合作,僅2009年就有一批學生簽約實習基地企業,成為校企合作的典型示范。
5.結語
要建設好大學生就業實習基地,涉及到社會、學校、用人單位、學生等多方面的問題,需要各個方面協調運作,我們應在實踐中不斷完善和總結,科學探索,開辟出具有專業特色的就業實習基地。
參考文獻:
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關鍵詞: 大學生 實踐教育 就業能力
一、我國高校大學畢業生就業現狀及原因分析
在當前大學連年擴招和國際金融危機形勢下,大學生的就業壓力日趨嚴峻,高校畢業生的就業能力情況日趨嚴峻。從2008年下半年開始爆發的國際金融危機影響我國經濟的同時引發了我國大量中小型企業裁員甚至破產,大學生就業難更加凸顯出來。自1999年實行高校擴招以來,全國普通高校畢業生人數連年攀升。權威統計顯示,2008年全國高校畢業生532萬人,全國平均就業率為70%。2009年中國高校畢業生人數又再創新高――達到610萬人,加上100多萬人歷年沒有就業的大學生,求職的大學生已逾700萬人。據教育部統計截至2009年7月1日,2009屆畢業生就業率達68%,415萬人就業,這就意味著還有約285萬大學生仍處于未就業狀態。
大學生的就業能力能否適應用人單位的需求直接影響大學生就業的層次和質量。在有一大批畢業生求職無門的同時也有為數不少的用人單位在感慨招不到理想的大學畢業生,而近年的高職高專的畢業生就業率逐年趕超本科生和研究生,這種現象反映了大學教育產品與社會需要的脫節,突出地體現了大學生實踐能力和就業能力的缺失。大學的評價標準往往是學習成績優秀的“校園標準”,而社會的評價可能就是“不選優生選差生,不問成績問酒量”的“社會標準”。校園標準與社會標準的差別反映了學校人才培養與社會人才需求的矛盾,尤其反映出了大學畢業生實踐能力的缺失。大學生是我國的重要人力資源,大學生就業問題關乎我國教育事業的發展和社會的和諧穩定。在大學生就業過程中之所以面臨巨大的壓力,除了高校連年擴招導致畢業生人數劇增,高等學校地域分布不合理、相關就業政策不完備等固有因素外,最主要的障礙還在于大學生本身就業能力的缺失,缺乏人際交往、團隊合作、創新意識、科研訓練等方面的實踐能力,不能適應用人單位的需要。
二、實踐教育的主要內涵及其重要意義
實踐教育是指圍繞教學活動目的而開展的、學生親身體驗的實踐活動。它既包括認識、探索自然規律,掌握技術知識而開展的科學實驗、生產實習等必要的驗證性實驗,又包括為解決實際的生產和社會問題,提高創新能力而開展的研究性、探索性、設計性、綜合性實踐,還包括以了解社會和國情、提高全面素質為宗旨的社會實踐。[1]
聯合國教科文組織召開的第38屆國際教育會議指出:“把理論知識用于實踐,以及學生參加勞動,是現代化教育的重要組成部分,它們通過提供與外界包括與勞動界更多的接觸,促進學生品格的全面發展。”這一論述對于實踐教育的意義作了比較完整的概括,充分說明了實踐在教育中的現實意義。實踐教育有助于學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀;有助于增強學生理論聯系實際、認識社會、適應社會、服務社會的能力;有助于增強學生的社會責任感,提高學生的思想政治素質;有助于增強學生的職業適應性與競爭力;有助于豐富學生的學習渠道與資源;有助于增強學生對知識的掌握和應用能力,提高政治素質和業務水平;有助于培養學生創新精神,提高人格素養和綜合能力;有助于培養學生人際交往、溝通協調、團隊協作能力。
總之,實踐是學生了解理論和知識的社會意義和人生意義的重要條件,是激勵和引導學生學習和掌握知識的動力源泉,是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件,是將知識轉化為學生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。實踐可以很好地解決社會需求與學校教育脫節的現象。因此,實踐教育是創新人才培養過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。加強實踐教育己經成為高等教育發展的必然趨勢。[1]
三、高校實踐教育存在的主要問題
1.主觀認識上,對實踐教育重視不夠。具有“重理論輕實踐,重課堂輕課外”的傾向,缺乏高水平教師的參與,缺乏對實踐教學的總體設計,缺乏對設計性研究性實驗的重視與指導。
2.客觀條件上,校外實習實踐難度大、成本高。由于社會條件的變化,確實存在實踐經費不足、一些企業不愿意接收實習學生等問題,以致一些實習環節只能是“走馬觀花”。校外實習受到人力、財力、物力、距離、安全、協調關系等因素的影響,實施起來還有很多不可控的因素。
3.組織管理上,政策不到位,資源難共享。如教學工作量計算不盡合理,則會影響教師參與指導實踐實習活動的積極性。
4.實施環節上,學生主動參與程度不夠,部分教師指導不力。目前實踐實習活動大多是由學校組織、教師安排,部分教師忙于自己的科研項目等事項,學生往往是被動接受與執行,實踐教學效果不甚理想。
5.實踐教育形式上,缺乏專業人才培養全過程實踐教育的整體設計。
6.課堂教學與實踐教學的結合程度還不到位,實踐教育效果難以評價,實踐教育研究還不充分。
四、當前就業形勢下加強實踐教育的對策與建議
同志在十六大報告中指出“實踐沒有止境,創新也沒有止境。我們要突破前人,后人也必然會突破我們”。轉變觀念,改變傳統教育模式,探索融合知識、能力、素質為一體的新的育人模式,是加強大學實踐教育的當務之急。[2]當前的就業形勢對大學生實踐教育提出了更高的要求。針對現階段高校的實踐教育狀況,高校應積極進行實踐教育改革,以就業為導向進一步增強學生的實踐能力。
1.設立實踐教育學分制。改革理論教學內容,把運用知識能力的培養放在教學過程的核心地位,將部分教學內容移至課外,設置一定的課外學分,要求學生通過課外實踐活動來完成。
2.鼓勵學生通過參加科研課題、學術講座、專家座談等活動提高學生的動手能力和解決問題的能力。教師不僅要在課堂上幫助學生掌握科研知識和科研方法,還要培養他們的科研思維,引導他們積極思考,展開討論和辯論,布置一些具有一定研究價值的和生產生活實際密切聯系的作業,引導學生通過查閱資料、調查研究、總結分析等提出自己的觀點。
3.加強與業界、行業協會的溝通與聯系。根據專業需求和人才培養的目標,與業界建立起廣泛的聯系,使企業參與到專業人才培養的過程中,參與培養方案的修訂與教學評估,形成大學與產業界之間的良性循環,為學生實習就業提供良好條件。
4.加強畢業設計和論文的實踐性要求。指導學生結合實際開展畢業設計和論文寫作,根據實際需要,安排部分學生到企業結合實際工作做畢業設計和論文。
5.注重實踐教育與科技創新相結合,鼓勵學生參加各種社團活動和社會活動。通過開展課外科技創新活動,鼓勵、指導學生參與大學生創業計劃大賽、沙盤模擬大賽、實踐創新訓練計劃等活動,使學生在課堂上所學的知識能得到進一步的強化和延伸,在更高的層次上實現知識獲取。
6.加強大學生的人文教育和素質教育,如環保意識、團隊意識、社交禮儀等。當前,高校學生就業是一個涉及社會方方面面的深遠命題。加強實踐教育是新時期高等教育面臨的共同主題。如何根據市場的需求培養人才仍有許多現實的情況需要我們去研究、去探索。我們相信,只要高校進一步加強對新時期人才培養模式的認識,弘揚理論聯系實際的優良傳統,不斷全面深化教育教學改革,加強對學生實踐能力的培養,使其能夠真正適應社會和企業對人才的需求,那么必然可以真正提高大學生的就業核心競爭力,切實緩解高校大學生的就業壓力。
參考文獻:
論文摘要：隨著中國經濟的高速發展，企業對高素質人才的需求越來越高，對大學生的職業素質也提出了更高的要求。而現實情況是，大學生的職業素質問題已經成為這一群體缺乏市場競爭力的重要原因。因此，了解大學生職業素質現狀，探討其職業素質培養模式將成為解決大學生就業難問題的關鍵途徑。
據人力資源和社會保障部新聞發言人尹成基介紹，2012年城鎮需就業的勞動力達2500萬人，比“十一五”時期的年均數多100萬人，其中高校畢業生規模達到680萬人，是本世紀初的6倍多。目前，我國人才市場結構性矛盾更加突出，招工難和就業難并存。技術工人短缺，普通工人也短缺，而就業難則主要是大學生就業難。在大學生普遍反映“工作難找”的同時，用人單位也在抱怨“人才難求”。
而大學生能否順利就業，在很大程度上取決于個人職業素質的高低。所謂職業素質，是指勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，是在職業活動中發揮作用的一種基本品質，它主要包括能力素質、人格素質、理念素質、健康素質等方面[1]。一個人的職業素質水平，從根本上決定著他的職業生涯狀況。因此，在激烈的市場競爭狀況下，了解大學生職業素質狀況，探討職業素質培養模式已經成為解決大學生就業問題的關鍵所在。
一、大學生職業素質現狀
1.職業意識淡薄
職業意識是作為職業人所具有的意識，如工作積極認真，有責任感，具有基本的職業道德。職業意識既影響個人的就業和擇業方向，又影響整個社會的就業狀況，它包括創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識等方面。職業意識是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和。有調查表明，目前大量高校學生對自己將要從事的行業知之甚少，不知道目標公司的選才要求和用人標準，還有相當一部分學生從未考慮過自己的職業發展。有些學生入職之后不能很快適應公司環境，組織忠誠度較差，頻繁出現跳槽現象。這些問題反映出大學生職業意識比較淡薄、職業價值觀模糊、與社會需求脫節的現狀。
2.就業能力不足
就業能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作和生活中出現變化的能力。大學生就業能力不足主要表現在獲得工作的能力較差、保持工作的能力不足。[2]有些學生不善于推銷自己，把求職當作學校、老師、家長的事，坐等工作自己找上門來。有些學生分析能力較差，不能合理定位自己適合的單位或崗位，造成找工作屢屢受挫。在工作能力方面，有些學生雖經過專業訓練，但動手能力較差，人際溝通和團隊協作能力欠缺。還有些學生過于偏重知識經驗的積累，卻忽視了職業職責、內在品質等的培養，只注重做事，不注重做人，缺乏對崗位的熱愛，以至保持工作的能力不足。
3.職業心理素質較差
很多大學生對自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時自視過高，當不能達到既定目標時，就認為自己沒用，產生自卑心理。有時又定位太低，目標很輕松就達到了，這使他們又產生了自負心理。工作中遇到問題和挫折是很正常的，但部分大學生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折能力較差，無法承受所遇到的挫折，有些學生甚至會因此走向極端。種種現象，折射出大學生不成熟的心理素質，它與用人單位所需求的員工心理素質相去甚遠，已經成為大學生就業方面亟待解決的一個問題。
二、構建大學生職業素質培養模式
大學生就業難問題是一個社會問題，關系到社會、家庭、學校、個人等方方面面的因素，而大學生職業素質的培養需要全方位、多角度的努力。培養所需要的資源不僅涉及學生個人、高校，同時還需要社會、政府、企業的共同努力，因此需建立“個人—學校—社會”全方位的職業素質培養模式。
1.自我培養模式
在所有的影響因素中，內因起決定性作用。大學生面對如此激烈的就業形勢應首先從自身做起，做好職業定位、樹立正確的職業觀、努力學習專業技能，通過自身不懈努力提高職業素質，這也是整個模式體系中最重要的途徑[3]。一般而言，大學生的自我培養模式有：（1）做好正確的職業定位。人與職業的合理匹配是大學生做好正確職業定位的客觀基礎。這就需要大學生樹立正確的職業理想，了解自己的優勢和劣勢，根據自己的特點選擇正確的職業方向。只有做好職業定位，才能選擇適合自己的職位，才能順利找到工作，才能使自己的才能最大程度地發揮。（2）做好職業生涯規劃。職業生涯規劃是個人結合自身特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。對年輕人而言，職業選擇是否適當，將影響其將來事業的成敗以及一生的幸福。大學生應從入校開始就重視職業規劃，做好職業規劃，及時修正職業規劃，并按照規劃嚴格執行，這樣才能在職業發展過程中憑借良好的職場敏感度達到職業成功的彼岸。（3）增強專業技能。大學生在校期間不僅需要掌握扎實的專業理論功底，同時要不斷實踐，增強實際操作能力。大學生應充分認識到只有理論和實踐高度結合才能真正增強專業技能，更快地實現職業目標。
2.學校培養模式
高校是大學生培養職業素質的重要載體。高校有義務運用職業發展理論，構建高校職業素質培養體系，幫助學生通過學習和訓練完成由“校園人”向“職業人”的轉變[4]，使他們成為職業素質高、受用人單位歡迎的人才。首先，對大學生的職業素質教育要實現全程化，應以職業生涯與發展理論為基礎，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的教育指導，將職業素質教育貫穿和滲透于大學四年教育的全過程，最終實現畢業生正確擇業觀的確立和價值觀的成熟。其次，學校要堅持實施大學生職業素質相關課程教育，通過群體性教育使學生掌握基本就業知識，得到基本職業訓練。在開展校園文化活動時也要圍繞職業素質教育進行，使學生在學校就得到鍛煉。學校可以利用一些社會資源如生涯輔導機構專家、優秀校友等為學生開設講座，提供可供借鑒的職業咨詢服務。另外，學校應培養一批有專業就業指導知識和豐富實踐經驗的學生工作者，積極開展大學生職業素質培養指導。
3.社會培養模式
大學生就業難問題是一個社會問題，提高大學生的職業素質需要全社會共同的努力。除了大學生自身以及高校，政府和企業也應提供相關的有效保障。政府方面，可通過設立專門機構、制定專項計劃和政策來支持大學生就業前的實習開發，也可以扶持一些職業素質教育的咨詢輔導機構以滿足目前職業素質教育的需要。企業方面，可以逐漸完善大學生實習制度。目前我國僅有5%的企業為學生提供實習機會，大部分企業并沒有形成吸納大學生實習的意識。因此，應倡導企業開展職業素質教育實訓基地建設，不斷推進校企合作，努力實現資源共享。這些企業的實習制度不僅可以為學生提供實習機會，培養大學生的實際操作能力，同時也可以為企業培養人才、選拔人才提供更多可選擇的機會。如果我國能形成大學生企業實習制度，將提高大學生整體職業素質，實現人力資源共享，真正達到雙贏。
參考文獻：
[1]徐冬蓉,嚴曉蘭.論大學生職業素質的培養[j].南昌大學學報（人文社會科學版）.2007(9):148-151
[2]黎家華.當前大學生就業能力不足的現狀及原因分析[j].成功（教育版）.2011(5):16
據教育部數據顯示，2010年全國普通高校畢業生達到630多萬人，創歷史新高。加上往屆未實現就業的畢業生，將超過700萬。我國大學生就業形勢日益嚴峻，大學生就業問題成為政府及社會各界廣泛關注的焦點。同時也大學生就業問題也引起各界的廣泛思考。如今，我國處于經濟轉型期，國家大力推進大學生的就業，發展職業教育，對此給予了較多政策支持，在這種全新的的形勢下，高校應該加大對學生職業生涯規劃的教育工作，使學生明確自己的職業愿望，確立自己的人生目標，從而培養出高素質人才，引導學生優質就業。這也是緩解當前就業壓力，促進大學生成功就業的有力措施，也是目前高校面臨的重大課題。
二、大學生職業生涯規劃的定義及現實意義
第一，職業生涯規劃有助于大學生充分了解自己，了解職業現狀，行業發展趨勢，以準確定位自我。
職業生涯規劃要求大學生充分地探索自我，逐漸確定職業偏好，就是要知道自己想做什么，能做什么，然后為自己確立一個切實可行的奮斗目標。職業生涯規劃教育能有效引導大學生積極地進行自我探索，明確自己的優勢以及不足，形成對自我客觀的評價；同時幫助大學生正確認識人才市場的現狀，了解人才需求的比例以及自己在競爭中所處的地位。從而有助于大學生科學制定自己的職業生涯路線，明確職業未來的發展方向。
第二，職業生涯規劃 促進大學生自我完善，提升綜合素質，增強就業競爭力。
職業生涯規劃教育幫助大學生認識自身能力的不足以及人目標與現實的差距，從而促使大學生在學習生活中，更有針對性地進行自我培養，鞏固知識基礎的不足，鍛煉職業技能和處事能力。通過參加相關培訓和社會實踐，有意識地提升職業素質，鍛煉工作能力，不斷提升自身綜合素質，增強就業能力，為將來實現職業目標打下堅實的基礎。
三、當今大學生職業規劃教育存在的問題
第一，大學生職業規劃教育理念的缺失
首先從高校角度來看，目前大多數高校的職業生涯規劃教育仍以就業指導機構為主，工作重心基本包括兩個方面：其一是以就業政策的宣講為主要形式的思想動員；其二是以提供就業信息、就業技能培訓和就業手續辦理為主的事務性工作。
第二，大學生職業規劃教育系統建設不完善
由于就業形勢的日益嚴峻，許多高校開始認識到職業規劃教育的重要性并開始逐漸加強職業規劃教育力度。但是處在探索期的職業規劃教育系統建設不完全。其一，高校的職業規劃教育沒有采取全程化教育的形式，幾乎未能貫穿大學教育始終；其二，師資力量薄弱，目前大學生職業規劃教育的執行主體多為就業指導中心、校團委以及年級輔導員。其三，課程設置不完善，理論教學與實踐教學嚴重脫節。
第三，大學生職業規劃教育的全員化與個性化分離崩析
大學生職業生涯規劃教育是一門必須面向所有大學生的課程，必須普及到每個年級的每個個體。同時，它具有鮮明的個性化特點，他根據每個人的個性特點、興趣愛好、素質技能的不同而有所差距，因此職業生涯規劃教育要重視“因材施教”。
四、加強大學生職業生涯規劃教育的對策
1、積極推廣普及大學生職業生涯教育的理念
校方與大學生都必須明白當下大學生職業生涯規劃的重要性，積極探索、接受新的教育理念。校方作為大學生職業生涯規劃教育的主要平臺，必須致力于推廣大學生職業生涯規劃、探索新的教學方法，通過多樣化方式輔導幫助大學生進行職業生涯規劃，強化大學生職業生涯規劃意識，樹立職業生涯規劃理念。
2、逐步完善大學生階段性職業指導教育系統
大一是適應期，學生在適應大學生活學習的時候往往對新的環境和未來的發展感到無所適從。在這個階段學生應該初步了解職業，特別是自己未來想從事的職業和自己專業對口的職業，同時也要了解職業生涯規劃的重要性和當前的就業形勢。在這個階段，指導老師可以通過觀察、交流等方式逐步了解學生的性格、能力等個人特征，并指導學生進行自我認識、自我評價和自我展望。
大二是定位期。在大學二年級階段，學生主要進行專業課程的學習，應在強化專業知識的同時加強職業技能訓練和綜合能力培養（職業生涯規劃教育全程化的實踐與探索）。在這個階段指導老師應該根據每個學生的具體情況，幫助他們思考、決定未來是選擇升學或者就業.
大三是實踐期。在這個階段，職業生涯規劃的重點應該放在獲得職業技能認證以及社會實踐上。在逐步完成專業課程的學習的同時，指導老師應協同學生明確自己的發展方向，確立具體的目標。根據自己的選擇進行針對性的復習考試，獲取相關證書以增加成功就業的資本。
大四是就業期。經過三年的積淀，大學生已經有了明確的職業規劃和較強的職業技能。在這個階段，大學生的主要任務是畢業論文和畢業實習，為了使實習與就業成功接軌，校方可以適當調整畢業答辯的時間，將答辯安排在畢業實習之前。這樣，大學生面臨的事直接進入社會，開始應聘、面試。
3、組建專業化教師團隊
高校中，職業生涯規劃教育的第一力量就是老師，組建一支專業化的教師團隊是提升大學生職業規劃教育整體水平的關鍵。目前，高校“大學生就業指導”課程的教學人員來看，大多是由就業指導中心的工作人員、各教學單位的輔導員等組成。在工作中教學人員兩級分化嚴重：有的從事學生思想工作，有實踐經驗但缺乏專業知識及對形勢的了解；有的專業素質高但是缺乏與學生的密切交流，這樣的師資狀況顯然不能很好地滿足當前大學生的需求（從操作層面談大學生就業指導課的改進）。
參考文獻：
[1]梁宏瑜.我國大學生就業指導研究D.武漢理工大學高等教育學專業碩士論文集
