發布時間：2022-07-26 16:08:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的語文課件論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
作者：馮羽 單位：上海科技館
HPS教育理論
H(HistoryofScience)指科學史,P(PhilosophyofScience)指科學哲學,S(SociologyofScience)指科學社會學,HPS教育旨在擴展科學教育的視野和科學教育的內容,提倡從科學哲學、科學社會學、科學史學等多個視角來篩選、編排科學教育內容,以期使科學教育能真正地、有效地、全面地提高國民的科學素養。HPS教育的三個維度華東師范大學教授裴新寧認為：“缺少了史學和哲學，不會形成完整的科學概念，我們接觸科學，一定要看到科學的真實”。科學最起碼可以從三個緯度去解釋，作為知識的科學，作為探究的科學和作為社會交往的科學。第一個維度，科學不僅僅是靜態的知識，它還包括認知的過程。要想真正理解科學知識，必須知道它是什么，同時也知道它怎么來的，這就是哲學，科學哲學（P）就是認識論方面的問題。第二個維度，科學需要探究，需要花時間，甚至五年八年二三十年進行研究都是可能的，這樣一個探究就是史（H）的維度。現在中小學強調科學探究，就是為了探究這個知識怎么來的，科學家當時怎么研究的，我們現在應該如何去再現這個過程。第三個維度，科學是社會對話的結果，是共同體，這就是科學社會學（S）的維度。一個成果為什么二十年后才能得到諾貝爾獎金？這是因為科學是與社會不斷對話的結果。比如，雖然我們現在科學非常發達，iPhone更新換代的速度非常快，但是這個和大眾的距離似乎并沒有縮短，為什么？就是科學與社會的對話沒有做好。我們不懂為什么要iPhone4S，不懂每個技術背后都有哪些創意的歷史和文化，而事實上法國人、美國人在用iPhone的時候不只在用技術，而是讓技術真正成為生活中潛在的一種工具和文化。
HPS教育如何推進科技館科學教育
我國的展覽往往是單一強調Communication（互動性）、Scientific（科學性）或Philosophy（哲學性），很少有一個整合在一起的展覽。那么我們究竟該怎么用HPS教育理念才能推進科技館科學教育呢？第一，內容策劃方面。科技館里任一展示主題的說明和展教功能的實現，都需要人們了解過去、認識當代和思考未來，所以做一個展覽內容策劃，一定要有科技史的展教內容，只有做到以史為榮、以史為鑒、才能激發人們對未來科學發展的深入思考和智慧啟迪。展覽中孤立的知識點的解讀和實物的展示還不如翻閱資料或網上查詢更方便，因此，我們在做內容策劃上要緊緊圍繞科學史、科學社會學、科學哲學三個維度來闡述科學的產生和發展過程，建立用三維的角度去看科學、看世界的方法。第二，教案編寫方面。要打破科學教育長期以來只關注“科學知識的結構和邏輯”的這樣一種封閉的學科本位思想,提倡從科學哲學、科學社會學、科學史學等多個視角來篩選、編排科學教育內容,提倡在科學教案編寫中適當加入科學哲學、科學社會學、科學史學等科學元勘的內容,使學生能夠學習到完整的科學,真正理解科學的本質,提高科學素養。在科學教案中融入HPS教育理念，不僅可以使學生了解概念形成的過程、背景,學到科學研究的方法,從而對概念有更深刻地理解；而且有了人、事、情感的參與，使科學教育沐浴在人文關懷之中，激發了學生的學習興趣和動機，拉近了學生與科學以及科學家之間的距離，可以使學生對“科學的仰慕”變為對“科學的投入”。第三，科普老師培養方面。科技館里的科普老師對科學的想象可以直接影響學生到科技館參觀學習時對科學的理解。高水平的科普老師隊伍是普及科學教育、提高科學教育水平的前提，科普老師也是HPS教育引入科學教育的重要傳播者。因此，我們科技館管理者要把科學史、科學哲學、科學社會學與培訓科普老師教育思維方式和觀念等緊密相連起來。四、結語HPS教育基本思想就在于:堅信科學史、科學哲學、科學社會學對科學教育都有不可忽視的作用,只有這些學科的有機融合,才能使科學教育變得更有效。我們用HPS教育的方法來推動科技館的科學教育建設，不是單純欣賞或是崇敬科技工作者那些建樹當代惠及后代的豐功偉績，更重要的是在科技發展的足跡中去體悟他們艱苦卓絕的工作態度和科學精神以及科學探索的智慧和方法。回望和審視現代意義上的科學發展源流，特別是在源頭，科學、哲學和社會學是不可分的。
【關鍵詞】和諧課堂 語文教學
課堂教育是知識傳授的主要途徑。在教學實踐中，我們深深感受到，在減負高質的新課程標準的課堂要求下，我們更要注重課堂藝術。創設和諧的課堂，讓學生感受快樂數學，已成為現在課堂教育的新風向。所以作為語文教師的我們應努力構建和諧語文課堂，優化語文教學。
一、構建和諧課堂需要師生關系的和諧
和諧的師生關系，可以優化教育教學環境，提高教育教學效果，完善學生與教師的人格。師生之間相互尊重，相互信任，平等對話交流，實現知識同步，感情共鳴，這必將有力地推進素質教育，促進學生的心理健康和全面發展。那么，如何構建和諧的師生關系呢？
1.教師要平等的看待學生
長期以來由于受傳統“師道尊嚴”的影響，教師在教學活動中常常強調自己的權威與尊嚴，以自我為中心，不考慮學生的個性，導致師生之間缺乏平等的溝通對話。現代的課堂教學更需要教師放下架子，平等的看待學生，給予學生更多的鼓勵、尊重和信任。無論學生的成績優劣、素質的高低、也不論學生家庭的貧富，教師都應一視同仁，堅持平等的原則。教師要構建平等和諧的師生關系就需要把學生當作朋友一樣對待，需要從尊重學生的個性與人格尊嚴做起。學生都有很強的自尊心，需要得到他人尊重。當學生有了進步或成績時，心里總是希望老師給予表揚；當學生有了錯誤時，一般害怕老師批評，特別是不希望老師在同學們面前批評。這些都反映了學生的自尊心理。教師要懂得學生的這種心理特征，該表揚的表揚，滿足學生的欲望，批評學生要注意方式方法，能不在同學面前批評的就不要在同學面前批評，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺，以免挫傷學生的自尊心。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會輕松地、愉快地投入學習。
2.教師要用愛心感染學生
良好的師生情感可以構建和諧的師生關系。愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系之基。我國近代教育家夏丏尊認為，教師沒有愛，就像池塘沒有水。課堂上，老師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句溫馨的叮嚀，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，使教與學互相融合。充滿師愛的課堂才是和諧的課堂。多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那么師生關系肯定會多一份的融洽和諧。
師生之間的互愛才是最理想的師生關系。教師對學生的關愛是構建和諧師生關系的起點，而學生對教師的喜歡則是構建和諧師生關系的終點。俗語說：“只有親其師，才能信其道”。學生喜歡你，就會對你所教學科產生興趣，就會將他們的熱情轉化為學習的動力，積極主動地去學習，創造出生機勃勃的課堂。那么充滿生機、興趣的課堂不就是和諧的課堂嗎？和諧的師生關系有益于學生健全人格的養成，有益于師生心理健康的發展，有益于提高課堂教學效率，有益于學生智育的形成和提高。我們要力爭與學生建立和諧的師生關系。
二、構建和諧的課堂需要教與學的和諧
當前學生的學習方式正由傳統的接受式學習向創造性學習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者轉變，教師應建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，教師作為學習的參與者，必須學會傾聽、學會對話，與學生一起分享他們的感情和想法，激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐。可以說，建立和諧的教與愉快的學的師生關系是提高教育質量的首要前提。
1.幫助學生正確了解和評價自我
我們的學生需要老師的幫助來正確了解、評價、接納自我，以達到維護學生內心和諧的目的。老師要了解學生，如果教學上不了解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個學生的學習情況，知道他們，了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高。否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性，因此，老師在給學生設計提問時，要因材施教，鼓勵學生超越自我原有的水平，這樣，學生才能正確看待成功和失敗，正確面對表揚和批評，不滿足于成功灰心于失敗，才能正確看待自己和別人的成績
2.給學生以信心的鼓勵
很多學生在語文課上很想發言，但害怕自己錯了引起學生笑話，想發言但最終沒舉手，長期這樣封閉心門，導致在課堂上一直做聽眾，這是缺乏自信心的表現，教師針對這種情況要多給予激發鼓勵，教師在每提出一個問題時，都認真設計，弄清問題的難易程度，容易回答的問題讓那些膽子小，平時不善言談，基礎差的學生來回答，讓他們獲得表達成功的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問題了。還可以通過一些激勵性的話語來調動學生發言的積極性。如“老師相信你能回答這個問題”“看誰回答得最好”等等，另外還可以利用小組合作討論，開展“今天課堂誰最棒”趕超競賽活動，比誰發言最棒，哪一組發言人次最多，激發學生大膽發言的熱情，增強自信心。
三、構建和諧的課堂需要與文本和諧對話
新課程提倡在教學中要引導學生對文本進行個性化解讀和多元解讀，要重視學生獨特的感悟和體驗，以全面提高學生的語文素養和文化素養。新課程由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放；課程不再是特定的知識載體，而是老師和學生共同探求新知的過程，教師和學生共同構成課程的有機組成部分。這就給語文教師提出了更高的要求。在語文課堂教學中，教師要學會采用各種適當的教學手段讓學生走進文本，挖掘文本，把生活帶進課堂，讓小課堂變成大社會，讓學生在小課堂中領悟生活、感受生活、體驗生活，促進師生教與學的聯動與和諧。如：在教朱自清的散文《春》時，在初讀之后，教師播放課文朗讀錄音，請學生閉上眼睛想象文中所描繪的畫面，然后要求學生用語言描述或圖畫等不同的方式表達課文主要內容，學生在表達的同時想象力也得到了充分發揮。另外，還可以利用語文綜合實踐活動課開展有趣的語文趣味活動，并鼓勵學生說出來，用優美完整的口頭語言表達出來。教師應為學生打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象，映入學生的腦海，豐富學生的感性經驗，激發學生的表達欲望，并充分利用生活資源對學生進行口頭語言訓練。如春天到了，讓學生們到野外去踏青，并在活動前、中、后均引導學生進行廣泛交流，這樣可以讓學生更多地接觸各種新鮮的事物，更多地了解生活，從而開拓他們的語言思維，讓他們有話可說，把話說得真實、生動、鮮活。
總之，構建和諧的語文課堂需要我們深入研究當代學生身心發展特點，深入研究語文學科性質，調整好師生關系，充分發揮學生的積極性、創造性，讓學生在和諧的教育氛圍中愉快地學習。只有這樣，語文課堂才能真正做到和諧高效！
【參考文獻】
[1] 語文新課程標準，2011.
我校緊緊將“兩園”基地實踐作為校本德育課程，大力組織開展農耕實踐活動。在班主任老師的指導下，每周二、五的中午各班組織開展農耕實踐活動，讓學生到基地開展翻地、種植、管護、澆水、施肥、除蟲、收獲等各種農耕勞動，讓學生認識各種農作物、各色蔬菜、水果的生長等，學習各種農業勞動，讓學生出力流汗，鍛煉身體和意志，讓學生懂得勞作的辛苦，懂得糧食的來之不易，懂得珍惜和感恩。我們還利用每兩周一節的綜合實踐課，組織學生開展基地實踐活動，結合教材要求，大力進行基地農耕實踐，在基地活動中，學生動眼、動手又動腦，鍛煉了身體又增長了知識，綜合實踐課教學效果很好，受到廣大學生的喜愛。我校圍繞“兩園”基地的校本德育課程建設，切合學校實際，貼近學生生活，既降低了教育成本，又實現了教育便利，同時又備受學生的喜愛，這樣一來，課時、教材、師資均可順利落實解決，這不僅極大地豐富了學生的校園生活，豐富了學生的知識，擴大了學生的眼界，而且還培養了學生熱愛勞動、勤勞上進、關愛他人的品質，激發了學生自主、協作、創新的熱情。
二、立足于學生特點，建設“真真好少年”校本課程
“真真”是學校“好少年”的形象標識，是一個文明、健康、進取的美麗天使，是學校的一個育人目標，是全體學生成長的追求目標，“真真好少年”是我校一個著力建設的德育品牌。針對小學生的成長規律和心理特點，如小學生的好奇喜勝、好動喜賽、好孩子定向等特點，我校立足于學生特點，貼近學生實際，大力建設“真真”校本德育課程。一是構建“真真小當家”校本課程。我校依據小學生好奇喜勝的心理特點，依托少先隊組織，大力開展以學生的自主管理、自我教育、自我成長的“三自”德育模式為特色的活動，大力構建“真真小當家”校本德育課程，并作為一項深化學校德育課程改革的常規內容，堅持不懈地貫徹執行，課程在培育“真真好少年”工作中取得了較好成效。二是構建“真真英雄會”校本課程。針對學生好動喜賽的特點，我校構建“真真英雄會”校本德育課程，設置了25個學生喜聞樂見的個性競賽項目，通過“真真英雄會”校本德育課程的建設，極大地發展了學生的個性特長，進一步激發了學生好學上進的動力，營造了校園你追我趕的喜人氛圍。三是構建“真真在飛翔”校本課程。針對學生“好孩子定向”的心理特點，我校結合雛鷹小隊活動，設置了“真真好少年”的學習、科技、健體、文藝、友愛五個大大的獎章，構建“真真在飛翔”校本德育課程，極大地激發了學生的上進心，促進了學生的全面發展，推進了素質教育的進程。
三、立足于社區人文，建設鄉土校本課程
我校所處位置優越，周邊德育資源豐富，依托這些活動便利、觸手可及的優質社區人文資源，我校大力進行德育課程改革，構建了鄉土校本德育課程。一是依托香山景區，建設香山文化校本課程。我校緊緊圍繞香山景區，大力開展香山文化的傳承弘揚教育。開展春、秋游香山活動，讓學生深切感受到香山的美麗，傾聽香山的美麗傳說，激發學生熱愛家鄉之情。適時開展香山美麗傳說的故事比賽、香山手抄報、中隊板報、攝影等比賽活動，掀起校園香山文化學習、了解、傳承的熱潮，極大地激發學生愛家鄉、愛祖國的熱情。二是依托香山陵，建設紅色教育校本課程。我校依托香山陵這個紅色圣地，大力開展紅色教育，取得了較好的成效。學校每年都會舉行清明祭掃革命烈士活動，深情緬懷革命先烈，接受心靈的震撼和靈魂的凈化。同時開展了追尋香山陵革命烈士足跡的活動，讓學生收集家鄉革命烈士的先進事跡，開展征文、演講等比賽，讓學生受到紅色教育。學校還編寫《香山陵革命烈士故事集》的紅色教材，讓紅色教育深入學生心靈，內化為愛黨、愛國、愛社會主義的激情。三是依托長江村，建設新農村校本課程。我校緊密運用長江村這一鄉土教材，建設校本德育課程。組織學生赴長江村，參觀村史館，激發學生對黨的敬愛之情；走進長江村的工業區、社區老年活動室等地，深入了解長江村的社情民意，激發學生對社會主義新農村建設的熱愛之情；學校組織的小記者進行參觀采訪，并用他們拍的照片舉辦圖片展覽，讓學生觀看，展望美好的未來。豐富的校本德育課程，為真真好少年的良好習慣培養和全面發展提供了平臺，走出了一條校本德育課程的新路，取得了育人新成效。今后我們將不懈探索，開拓創新，將立德樹人的根本任務落實在豐富的校本課程中。
參考文獻：
一、高中英語課件的種類
根據高中生的認知特點和高中英語教材的特點，高中英語課件按其作用可分為下述幾類：
1.情境課件
情境課件主要用于烘托和渲染語言情境和背景。課件的選材主要是圖片、動畫和音像文件。如，介紹“污染”可用圖片描述各種污染，介紹“生態平衡”可用各種圖片展示生態不平衡，介紹“鄉村音樂”可用聲音和圖象展示鄉村和音樂。情境課件的優點是容易把學生帶入“語言的情境”中，引起學生學習興趣。不利的因素是，如果課件技術含量差，畫面簡單，會束縛學生的想象力，禁錮學生的思維能力；如果畫面過于渲染，又可能造成華而不實、喧賓奪主的后果。
2.提示課件
提示課件主要用于編制課文對話、復述課文主旨大意。課件內容主要是對話和課文中的關鍵詞語，以文字呈現為主，配以顏色和音樂。制作這類課件的原因是，要么對話中生僻詞語較多，學生記憶較困難，要么課文較難較長，學生復述困難。有了課件提示，能激活學生的思維，化難為易，提高學生的學習興趣，加速課堂教學進程。制作這類課件，要注意提示的關鍵詞不宜過多或過少。太多，不能充分激發學生思維；太少，不能引起學生聯想。這種課件提示的媒介亦可用圖片。
3.歸納課件
歸納課件主要用于歸納或概括課文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結構、辨析人物關系、揭示事物內在聯系等。一般來說，課文內容比較復雜、人物關系較多、課文結構有特點等，都可以制成這種課件。其主要目的是培養學生分析、歸納、概括的能力。因此，課件應在學生充分討論分析之后演示。
4.辨異課件
辨異課件主要用于區別易混易錯的詞語和語法現象，用課件揭示易混易錯之處，化難為易。這種課件選材主要是文字和圖示，制作時可利用多種手段，使易混易錯之處明朗化，并可配置一定數量的練習題，進行強化練習。其設計力求新穎、精巧。否則，很容易成為教案的翻版。
5.訓練課件
訓練課件主要用于課堂練習。練習的內容應是這一節課或一單元的難點和重點內容。練習的形式不限，但應以最小的版面包含最大的容量。這種課件的呈現主要依靠文字和色彩，亦可適當配以音響效果，但不能喧賓奪主。制作時，可注意在展示的形式和內容多樣化方面下功夫。
6.講授課件
講授課件主要用于授課。選取內容應是一節課的重要內容。通過課件把重點內容展示給學生，使授課內容清晰、有條理。通過視覺激發學生的學習興趣，加深學生對授課內容的記憶。這種課件的制作主要靠文字，因此，文字應清晰醒目。制作這種課件時，要精心設計、合理安排，絕不能照搬照抄教案。
7.學習課件
學習課件主要用于學生自學，以培養學生的自學能力。課件內容可以是一個單元、一冊書的重點內容；也可以是一條或幾條語法項目的內容；還可以是一單元或一冊書的詞匯內容。學習課件重在培養學生自學，所以要在如何培養學生自學這一方面精心設計、制作。
8.檢測課件
檢測課件主要用于學生自我學習、課后檢測。檢測內容應與學習內容同步；測試形式應以能檢測學生的真實水平和實際能力為標準，切忌把各種模擬考試題編人課件。
二、高中英語課件的制作
1.制作的材料
課件制作的材料基本有文字、動畫、圖象、音頻等。目前，可供英語教師選擇制作課件的素材很少，我們解決的辦法是花時間從網上、VCD等其他材料上下載截取，但較費時。
2.制作的方法
目前英語課件制作可利用的方法有：.
(1)Flash這是比較流行的網頁平面動畫制作軟件，它所占空間小，適用制作內容也較少；
(2)Powerpoint具有較好的中文操作環境，易學易用，能滿足播放圖片、音像材料的需要；
(3)FoundAuthor這是我國開發的多媒體軟件，功能較大，又易于操作；
(4)Authorware它是一個功能強大、可將多媒體素材融合制作的多媒體創作工具；
(5)Director動態圖象處理軟件，可以對視頻、圖象進行動態處理；
(6)VB這是一種程序設計語言，窗口界面，容易操作，生成的最終文件較小；
(7)Photoshop圖片處理軟件；
(8)3DMAX三維動畫制作軟件。
3.制作的程序
我們是按照下述六個步驟制作課件的：
掌握技術研究教材創作腳本收集資料編輯合成修改調整
(1)掌握技術掌握軟件和輔助軟件技術，如Powerpoint、Flash等軟件操作技術；
(2)研究教材吃透教材，掌握教材知識體系，找出重點、難點及熱點問題；
(3)創作腳本根據教學目標、學生特點和教學內容編寫出課件要解決的問題；
(4)收集資料根據需要收集媒體資料，如圖形、動畫、圖象等；
(5)編輯合成確定制作平臺，設定課件結構，把課件具體內容與素材和腳本相結合進行制作；
(6)修改調整課件制作后，根據交互性、可操作性、教學設計、教學目標、教學內容和學生特點等進行修改和調整。
三、課件的應用
制作課件的目的是提高教學質量。一個課件能否提高教學質量，必須看它在教學實踐中能否經得起檢驗。所以，我們把課件的制作與課件在教學中的應用緊密相結合，并在教學中檢驗每個課件的實際效果。每個課件在教學實踐中應用后，從課件的文字、圖形、圖象、音頻、視頻和教學目標實現的效果等方面進行綜合評價，以利于課件的進一步完善。
下面是我們應用多媒體課件教學的模式：
附圖
教學模式說明：
(1)教師授課時，需注意三方面問題：①課件和多媒體教學技術應該應用得當；②課堂教學設計要考慮用課件和多媒體教學手段體現教學程序和教學內容；③教師要始終考慮授課對象，以學生為中心。
(2)學生一般處于視聽思考解決問題記憶內容的學習模式中。因此，教師要注意在學生思考和解決問題這些環節中給學生留有足夠的時間，以培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力。
(3)本教學模式符合多媒體課堂教學和培養學生綜合素質的要求。
【參考文獻】
1.黃華明《應用現代教育技術研究》，遼寧人民出版社，1998
2.劉金國《反饋教學論》，遼寧人民出版社，1998
3.裴娣娜《發展性教學論》，遼寧人民出版社，1998
4.畢英姿“多媒體CAI優化課堂教學”，《中小學電化教學》2001.2
本文擬分析的一句名言的情況:當你擁有的唯一工具是一把錘子,所有問題開始像釘子。在這篇文章中,我們解釋和分析主題,分析了“錘子”我們是知道的方法,并討論如何解決這類似于用在知道追求知識的過程中適當的方式“釘子”的問題。
Topic:“When the only tool you have is a hammer, all problems begin to resemble nails” how might this apply to ways of knowing, as tools, in the pursuit of knowledge?
Solve problems with suitable ways of knowing
Introduction
This paper tends to analyze the case of a famous saying: When the only tool you have is a hammer, all problems begin to resemble nails. In this article, we explain and analyze the topic, analyze the “hammer” we have that is the way of knowing, and discuss how to solve the problems which resemble the “nails” using suitable ways of knowing in the process of pursue knowledge. Firstly, The definitions of The basic ways of knowing are provided. Then, It is indicated that how to solve problems with suitable ways of knowing.
摘要：教學方法改革是教學改革的主體內容之一，是一項較為復雜的系統工程。針對學校體育學課程教學方法改革的特點，改變傳統的教學觀念，從理論與實踐兩方面進行了思考與探索，在教學改革中取得了較好的效果。
關鍵詞：學校體育學課堂教學方法教學改革
0引言
學校體育學是高等體育教育專業的主干課程之一是培養各體育教師組織與實施學校體育工作所必須開設的一門專業基礎理論課程。體育教育專業學生只有牢固地掌握學校體育工作的基本理論，基礎知識和基本技能，才能提高開展學校體育工作的能力。因此，必須重視在學校體育學的教學中進行教學方法的改革，不斷提高該課程的教學質量。
l把握教學方法改革的基本環節
隨著教學改革不斷深入發展，人們普遍認識到陳舊的教學方法培養不了創新人才，教學方法的改革，目前仍未取得根本性的突破。不少教師還是習慣于一支粉筆，一塊黑板的原始教學模式；習慣于從書本到書本，從概念到概念的滿堂灌的方法。其根本原因是對教學改革的認識不夠，特別是對教學方法改革的重要性認識缺乏深度。教學方法改革表面看似一種形式，其實質卻是教學觀念問題。
1．1轉變教學觀念是搞好《體育學》課程教學方法改革的前提
轉變教學觀念、確立新的教學價值觀，要把教學著眼點從在校期的時空轉向受教育者終生。所以《體育學》的教學要以培養學生的創新精神和實際能力為重點，努力培養學生的創造性思維方法，把培養學生發現問題和解決問題的能力作為課堂教學改革的突破口。這就要求教師在課堂教學中不斷激發學生學習動機和興趣，充分調動學生的積極主動性，以此引導學生把握課堂教學的各個環節。
1．2提高教學質量
進行《體育學》教學方法改革的根本目的在于提高教學質量，其關鍵在于教師。因此，教師必須認真鉆研教材。以教為本：并廣泛閱讀，收集最新的相關信息和資料．全面了解國內外體育教學的最新動態；特別要注意吸收一些國外體育教育、教學改革的新思想、新方法
1）選擇教學內容和組織教材時，在不忽視教材給學生獲取知識價值的同時，重視內含于教材的文化價值，并利用教材中的文化因素去促進學生社會主義倫理道理觀念的形成。2）在教學過程中以學生的認識規律和心理趨向為主線去設計教學方案，強調知識的系統性和學生心理認識的統一：強調教學過程的內在邏輯性和外在實踐性的統一。3)在進行教學研究時，既要認真探討理論教學的研究，要重視實踐教學的探索。要克服那種單純追求學生的外在技能水平。以運動技術傳授為主線的教學體系。建立以運動實踐為手段，不斷增強體質、傳授體育文化、培養體育意識、增強創新能力的統一協調發展的新型教學體系：同時要把理論教學研究和實踐教學研究有機結合起來。
1．3學生自主學習是《體育學》教學方法改革的保證
課堂內外學生能在多大程度上獲取知識、形成技能、發展智力、鑄造素質，主要取決于學生自主學習的態度。學生學習的效果主要取決于學生自主學習意識和自主學習能力的發展水平，而自主學習意識和自主學習能力只能在自主學習的實踐活動中形成和發展。因此，在教學中應盡量讓學生自主學習，包括閱讀有關資料、書籍，以期達到增強學生對教學內容的吸收從而提高學生自主學習的意識和能力的目的。
1)學生的自主學習要靠教師的激勵和指導。學生自主學習意識和能力是在自主學習的實踐中逐漸形成和發展起來的，是一個由不自覺到自覺的過程，這就需要教師的激勵和指導，否則就不能持久。因此，在教學中應經常灌輸“三帶”原則。帶腦子:一邊看書一邊想問題;帶本子:記錄重要經驗和信息;帶票子:復印有價值資料。這樣學生可以搜集大量課外資料，課上再結合教材內容進行綜合分析就顯得活躍，有利于拓寬知識面，提高素質，增強能力。2)教學相長是激發學生自主學習的有效策略。如果被各種條條框框束縛得死死的，沒有或很少有自，那么也就用不著自己去動腦子、想問題，一切惟命是聽，那還有什么積極性和創造性可言?正確認識和看待學生、樹立科學的教育觀，是搞好教學改革的先決條件。學生在教學中是學習和自我發展的主體，在教學實踐中，教師每一節課均提出一些問題和學生一起商量探討；同時也鼓勵學生之間相互磋商、彼此取長補短。這樣有助于縮短師生之間的距離、融洽師生情感，有利于在輕松愉快之中做學問、求知識、煉素質、長能力。
2抓住教學方法改革的基本內容認真開展教學改革
教學改革的內容十分豐富，且涉及面廣、難度大。通過這幾年對《體育學》課程教學方法改革的探索，我本人總結出一下幾條經驗。
2．1抓住課堂教學的主陣地對教學方法進行改革
1）課前一個“思”字每節課上課前l0分鐘，在黑板的左側．板書3～5個“思考與討論”題，內容一般為上節課教材中的重點或難點，也可為課外閱讀到的有關內容或者本節課的重點內容。以此來引導學生進入學習角色．自主地積極地閱讀教材。想問題。寫提綱，激發學生進行個案鉆研：從而克服學生上課前思想渙散，精力不集中的狀況。
2)課上一個“論”字。上課后，用20分鐘的時間讓學生上臺發言，展開討論?一個同學講述的同時，其他同學可以補充．這樣既鍛煉了學生的膽量。又提高了表達能力；同時也活躍了課堂氣氛，有助于學習過程中知識與能力的相互轉化，理論與實踐的結合。
3)課中一個“講”字在學生參與學習討論的基礎上，將有關的疑點進行詳細講解，強化“傳道、解惑”功能：并就該節教材的知識結構和一些規律性的東西進行小結，使學生能舉一反，所學知識融會貫通：讓學生自行總結本節課的收獲，主動、深入地進行鉆研，不斷深化教學內容，鞏同教學成果
2．2認真抓好課堂理論教學和實踐教學相結合的改革
《體育學》教學改革的重要一環就是堅持理論聯系實際的原則．把課堂內的理論教學與課堂外的實踐教學結合起來。《體育學》教材本身既有很強的理論性又有很強的實踐性，只有理論聯系實際，其教學才有生命力結合教學實踐，特別是結合中小學體育教學評優課和本校一年一度的講師、助教教學比武課的現場．把學生帶出去實地觀摩學習，能收到很好的效果。
1)通過學生親臨教學改革的現場觀摩學習．有效地延伸了課堂教學內容，鞏固了課堂教學的成果，同時也使學生拓寬了視野，增長了見識，從而更進一步地激發了學生的求知欲。
2)通過現場實踐教學的熏陶，使學生有超前步入社會的感覺，增加了緊迫感、責任感。這樣學生就能更積極地投身到課堂教學之中，認真地探索教學的內容和教學方法；就能更主動地了解教師與學生的互動作用，體現出融洽的師生關系，促進學生知識的增長、素質的提高及能力的培養。
2．3利用各種先進技術進行教學手段的改革
隨著社會的發展，科學技術的進步，許多新的教學手段如“電視教學”、“多媒體教學”，“網絡教學”等都發展起來了。教師可以充分利用各種先進的技術手段，解決教學中的疑難問題。如利用有關體育教學錄像片的放映，幫助學生了解有關體育教學的信息，獲得大量課本上沒有的知識．從而更進一步激發他們的學習興趣，收到教師講課難以達到的效果。實踐證明，《體育學》課程教學方法的改革受到了學生的普遍歡迎。各級學生在實習匯報會上肯定了《體育學》教學方法改革帶給他們的樂趣與幫助：學習主動了，膽量練大了，知識增長了，能力提高了、適應性增強了。這充分證明了教學方法改革的實效。
在我國，教育學學科的發展可謂曲折而漫長。經歷著其他學科的“擠壓”與冷淡的意識形態的“控制”，教育學努力謀求自身發展，逐漸突顯其中心學科的地位。新世紀，在理工科院校設置與發展教育學學科，是社會發展和人的全面發展的需求，也是現代高等教育發展的必然趨勢；除此之外，教育學學科建設與理工科院校自身的發展有著密不可分的關系。
1.基于社會發展和人的全面發展的需求社會飛速發展，高等教育大眾化的腳步加快，大學的轉型處于正在進行時狀態。2005年，在全國理工科高校繁榮哲學社會科學研討會上，教育部社會科學研究與思想政治工作司袁振國副司長強調，繁榮發展哲學社會科學，是理工科優勢高校面臨的問題。高校要深入認識哲學社會科學的戰略地位，通過提高研究質量和學術水平，實現自身的繁榮發展，為社會更好地服務。為達到這個目的，迫切需要加強學科的交叉綜合。這是社會發展的需要，是學科發展的需要，也是研究方法現代化的需要。現代科學出現了自然科學與人文社會科學相互滲透、交叉和結合的新趨勢，要求高等教育要重視文、理、工的結合，以擴大學生的視野，拓寬知識面，培養新的知識結構和智能結構的全面發展的人才。人的全面發展，是我國教育方針的理論基石，也是教育的最終目的。因此，理工科院校發展教育學科是社會發展的必然要求。
2.基于現代高等教育發展的需求隨著經濟發展的多樣化，現代高等教育的發展也急需創新與科研相結合的新型人才。人才的培養靠教育，教育學正是作為人文社會科學中的重要分支，是研究教育現象,揭示教育規律的學科,是理工科院校建設綜合性地一流大學必不可少的基礎學科。而今，學科分類更加細化，導致高校在發展教育事業、研究高深學問的同時，卻忽略或淡化了對教育自身的研究。教育學學科受其研究對象的影響與許多學科都有密切的關系。杜威認為，“教育實踐為提出教育科學的問題提供資料，而那些已經發展到成熟狀態的各門學科，乃是一種資源，借助它們來理智地處理這些資料”。也就是說，其他學科實際上就是教育科學的資源，教育科學的內容就是由處理教育問題的其他學科內容所組成的。其次，其他學科也部分地是教育科學的基礎學科。所以建設教育學學科，符合現代化高等教育的要求，既可以提升教育理論水平，也可以更好地指導其他學科的發展。
3.基于理工科院校自身發展的需求信息時代的到來，致使高等教育領域的結構性變化成為必然。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010－2020年）提出：“信息技術對高等教育的發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。時下，哈佛大學和麻省理工大學(MIT)宣布推出MOOC（massiveopenonlinecourses）網站EDX，北京大學、清華大學、香港大學均宣布加入EDX。清華大學校長陳吉寧坦陳：“這場變革猶如一場海嘯，給傳統高等教育帶來巨大震動，同樣也給高校的發展帶來重大機遇”。面對當前的教育發展形勢，高等教育面臨教師角色再造、課程模式再造、組織結構和管理方式再造等問題，所以高校必須順應時代變革，緊跟世界一流大學步伐，高度重視自身的發展。在高校的發展過程中，必須要以先進的教育理論來指導教育實踐活動。教育學學科，研究教育現象，揭示教育規律，研究內容也涉及到教育的方方面面，因此，教育學學科的建設對高校自身的發展起到重大作用。在理工科院校增設與發展教育學學科，不僅可以提供高質量地既具備理工類知識，又不乏人文關懷的教育科學人才，同時也對理工科院校開展教育科學研究工作打開了新視野，加快了理工科院校邁向信息時代前沿的步伐。
二、困境
在我國，不少理工類院校設有教育學相關專業。對教育學學科建設都處于探索和學習階段，雖然在師資建設和教學等方面取得了一定的成就，但較教育學學科建設相對成熟的綜合類和師范類院校來說，在學術隊伍、教學環境、軟硬件設備等方面還有很大差距，選擇教育學學科的學子在就業道路上也遇到阻礙。在理工科背景下的高校發展教育學學科存在多方面的困境，重理工輕人文的困擾、缺乏相鄰學科支撐、基礎資源投入不足，師資力量薄弱等，這就使得理工科院校中的教育學學科發展體現出先天不足、后天失調的特點，具體表現在以下幾方面。
1．“重理輕文”現象存在，缺乏有效體制與機制理工科院校發展教育學學科，既沒有前輩的指點，又沒有現成的模式照搬，因而一切都在摸索中前行。理工科院校的校園氛圍人文氣息稀少，教育學學科在學生和教師的觀念中，通常是扮演配角，作為一門豐富學校專業的弱勢學科生存著。管理者在學科建設上將有限的資源用在刀刃上,在強勢學科上“有所為”，在其他學科上“有所不為”，學校缺乏相應地學科建設管理體制與運行機制，這極大地制約了教育學學科的發展，也阻礙了教育學學科在高校建設中發揮作用。此外，縱觀社會教育大環境，文科重點布局、博士點建設、重點基地投入和重點項目評審等集中在綜合性大學或文科類大學，理工科大學的文科發展機會不平等。自然理工科院校難以得到發展教育學學科的良好機遇。
2.教育學與其他學科彼此孤立，缺乏相鄰學科的支撐教育學作為人文社科中的重要學科，包涵了眾多的分支學科，如教育心理學、教育管理、教育技術等方面，教育學作為所有學科的基礎學科，更需要其他相鄰學科的融合與支撐。多學科與跨學科的研究也是現今教育發展的趨勢，任何事物的發展都不是獨立進行的，任何學科的發展都是以眾多學科的知識作為鋪墊的。而在理工科院校中，人文精神嚴重缺乏；學科建設中對教育學學科嚴重忽略；各學院各自為政、學科間彼此孤立；缺乏跨學科合作和文理交融的平臺與機制、學科分配不公等；這些都嚴重阻礙了教育學的學科建設和人才培養。
3.教育基礎資源投入不足，缺乏應有的學科發展平臺發展與建設教育學學科，必須要有充足的教育基礎資源作為保障。這種資源不僅包括過硬的師資力量、豐富的圖書資源、教學軟硬件等都要齊全。當前文科發展資源不足的現象在理工科院校比較普遍，也是教育學在理工科院校發展的最大障礙。首先，圖書資源配置落后。教育的發展，教學是關鍵。而在理工類院校的圖書館，教育學類藏書極少，更新緩慢，這為教育學習與科研者造成了極大的不便。其次，任何知識理論都要在實踐中得到檢驗。對于教育學學科來說，理工類院校在教學環節中很少投入實踐教學，多是填鴨式地理論教學，而教育工作最終是要在實踐中進行，實踐教學基地的建設問題也是阻礙教育學科建設的一個因素。再次，教育學學科的建設需要不斷與發展前沿者保持溝通與對話，大型的教育學術交流活動不可少，同國內外一流大學資源共享的平臺建設需要加強。而在理工類院校中，學生很少得到這樣的機會。如此一來，科研成果少，創新也少，學術水平無法得到提升。沒有豐富的教育基礎資源和教學條件等學科建設平臺作保障，教育學學科的發展也難以取得良好效果。
4.師資力量相對薄弱，缺乏專業的學術梯隊與傳統師范類、綜合類院校的教育師資力量相比，理工類院校的教師富于精深的理科知識背景，實踐性極強，對于高等教育領域的研究大多側重于實踐與應用領域，這樣，在教育理論方面的研究就相對薄弱。教育學學科的發展需要一支既具備深厚的教育理論知識，又不乏豐富的教育實踐經驗的師資隊伍。此外，在理工科院校從事教育研究工作的教師，大多是具有其他學科背景，轉而進入教育學科的研究。專業的師范類碩博研究生資源匱乏，新鮮的師資血液未能及時補充，因而導致理工科院校的教育學學科學術梯隊配置不合理，師資力量相對薄弱。
三、對策
學科建設是集學科方向、基礎條件，學科梯隊、科研和人才培養于一體的系統工程。其中，加強學科建設的基礎條件是教育學學科發展的基本保證，優秀的學科梯隊是學科建設的關鍵，科研和人才培養是學科水平的體現。
1.充分利用理工科學科優勢，豐富教育學學科體系一門學科下設多個研究方向，其主體研究方向是本學科前進與發展的驅動力。在教育學學科建設上，理工科院校獨特的自然科學背景，有利于形成交叉學科，深化教育學研究內容,拓展研究領域，豐富學科體系。理工科院校要充分利用其自然科學背景優勢，開設跨學科的綜合性課程,制定寬口徑、厚基礎的培養目標，形成復合型人才培養氛圍的比較優勢。要利用理工科院校的學科特色，揚長避短，確定適合自身發展的教育學學科方向，不斷豐富教育學學科體系。
2.切實加大教育學學科基礎條件建設，為學科發展提供有利保障基礎條件是學科建設得以順利進行的基本保證，不僅包括教學資源、圖書館、實驗室等硬性條件設施，還包括思想觀念更新、文化氛圍建設等軟性條件。理工科院校要增加基礎設施的投入，建立研究生多媒體教室、資料室等學科發展基地，以滿足學科建設的基本需求；為研究生創造良好的學習環境，提供豐富的多媒體和圖書資源，促進學生成才和發展。在軟性條件建設方面，首先重理輕文的觀念不可有，學術生態的繁榮是文理兼有的一種平衡之態，無孰輕孰重之分，要努力在校園內部營造教育學學術氛圍，與傳統的師范類綜合類院校增加交流與對話，提供給學生更多學術交流與參加教育科研課題研究的機會，最終呈現出兼容并包，和諧發展的態勢。此外，無論是文科理科，學生最終都要以所學的知識來指導實踐，所以，優良的教育實踐平臺建設是必要的。在實踐過程中，學生可很好地鞏固課內的理論知識，同時也鍛煉其工作能力，真正做到知行合一。
3.努力加強學術梯隊的建設，打造團結協作的學科團隊學科建設的核心是人，靠的是學術隊伍。高素質的學科隊伍是教育學學科建設發展最重要的資源，是高校自主創新能力的基本構成要素，是決定一所大學核心競爭力的關鍵所在。建設高水平的教育學學科應該擁有一支職稱結構、學歷結構、年齡結構和學緣結構都較為合理的學術隊伍。要想擁有先進的教育師資力量，必須從教育學學科較強的學校引進優秀的學科帶頭人，老中青年齡結構相結合，不斷引進博士碩士研究生。既要有扎實的理論知識水平還要有豐富的專業實踐能力，可依據高校的實際情況，帶領學生為本校的學科建設做出貢獻。
4.深化理工科院校教育學課程設置，提高科研和人才培養質量教育學學科建設應以人為本，以培養全面發展的人才為目的。在理工科專業背景下，整合不同的學科和課程,開設各類跨學科、綜合性課程和學習計劃,實現文理科的有機融合。在教育學專業課程設置上,努力使各學科的學習和研究做到資源共享和互通。通過學科教育和學術研討,使不同專業的學生在跨專業領域做到知識的互通有無。鼓勵教育學專業的學生選修建筑、管理、經濟等交叉課程,并且由理科教師和文科教師共同商討授課內容和形式，豐富學生的知識結構。理工科院校的人才培養多以應用型為主，跨學科的學習可以提高人才質量，提升科研水平。
現實中的的文化站，總是處在被遺忘的角落。文化基金投入不足、文化隊伍流失、基礎設施缺乏、文化管理缺位、文化生活乏味、文化市場無人管理，以上問題的存在嚴重制約了文化站的發展。關于制約鄉鎮綜合文化站發展的要素例子，舉不勝舉，在此不多贅述。面對上訴各項問題，鄉鎮文化站必須走綜合活動與發展的路子。為了弘揚先進文化，唱響主旋律，抵制腐朽思想對文化的侵襲，就要大力支持對鄉鎮綜合文化站的建設力度，為其輸送“新鮮血液”并強化其自身造血功能，使其恢復生機與活力。
二、鄉鎮綜合文化站的建設標準
根據國家確定的新建和改擴建文化站項目規模應不低于300平方米的建設標準，并以此作為確定中央和省級補助投資的依據。在實際建設過程中，經濟狀況比較好、人口較多、文化需求較大的鄉鎮可適當增加建設規模。鄉鎮綜合文化站是農村公益性文化設施，所以在建文化站的選址問題上要納入我省社會主義新農村建設總體要求和小城鎮建設規劃，同時綜合考慮，方便群眾就近、經常性參與以及交通便利等因素。為方便群眾經常出入和開展文化活動，鄉鎮綜合文化站不應設在政府辦公樓，應該有自己獨立的樓舍。其次，綜合文化站在功能布局和基本設備配置上也要嚴格按照國家統一標準來執行，綜合文化站基本功能布局應包括：多功能室、小劇場、書刊借閱室、信息資源共享室、工作人員專用辦公室等，基本設備配置標準應備有燈光設備、樂器、農村電影放映設備、體育活動健身器材等。對建成并交付使用的綜合文化站，由中央財政和省財政另行安排設備補助資金。由省文化廳、省財政廳根據文化部、財政部要求明確基金分配使用方法
三、科學推進鄉鎮綜合文化站建設
1.進一步明確文化站的服務職能
文化站的職能是開展圖書報刊借閱、時政法制科普教育、文藝演出活動、數字文化信息服務、公共文化資源配送和流動服務、體育建設和青少年校外活動。協助縣級文化館、圖書館等文化單位配送公共文化資源，開展流動文化服務，保證公共文化資源進村入戶；根據當地群眾的需求和設施、場地條件，組織開展豐富多彩的、群眾喜聞樂見的文體活動和廣播、電影放映活動；指導村文化活動室和農民自辦文化，輔導和培訓群眾文藝骨干；在縣級圖書館的指導下開辦圖書室，為當地群眾提供書刊借閱服務；受縣級文化主管部門的委托，協助做好文化市場管理工作，并幫助縣級文化部門調查關于“非物質文化遺產”調查與保護工作。
2.人才選用和骨干隊伍建設
鄉鎮文化站工作內容多，是一項艱苦而業務性又很強的工作，因此文化站長和管理員也就特別難選。怎樣選好文化站長和管理員是關系到文化站工作成敗的關鍵；各級文化部門領導要善于發現文化人才、使用文化人才，要認識到在文化站工作一定要有兢兢業業、甘為人梯、樂守清貧、盡職盡責精神的人才能勝任此項工作。另外，從文化站長到站員一定都要有一專多能、有較高的文化修養和政治素質，熱愛文化事業，具有開拓奉獻的精神，具有大專以上文化水平，具有組織宣傳能力，才能勝任此項工作。其次，文藝人才是鄉鎮文化站的骨干和中堅，必須培養一批有一技之長的文藝骨干充實文化舞臺，為文化事業注入新的生機和活力。
3.建立綜合文化站暨公共文化服務經費保障體系
由于文化工作向來不受重視，所以搞文化工作的資金也缺少支持，從來都是自籌或是拉贊助，縣文化館也是如此，這是整個文化部門存在的問題。然而，就文化站而言，經費問題更是老大難問題，現在還沒有研究制定一種可行的辦法和管理制度，大部分文化站開展活動所需資金相對較少，自籌也比較容易一些，但是畢竟有一些文化站活動是非常豐富的，因此需要的資金也很多。根據目前的情況，建議鄉鎮領導把文化站每年開展活動所需經費，在鄉鎮人代會上列入鄉鎮年度財政開支預算，使文化站每年開展活動所需的經費有根本的保障。同時，也要盡量爭取到上級各部門給文化站的扶持經費，并在此強烈建議：期待國家盡快出臺《文化事業發展經費保障法規》，盡早結束文化事業建設發展，特別是經費保障中的“人治隨意”、“法制缺失”的局面。
4.激活文化館、圖書館對鄉鎮文化站的輔導和指導功能
由于文化主管部門與文化站隸屬關系的變化，由于業已形成的多元化文化格局，兩館對鄉鎮文化站、圖書館室的輔導內容、要求和方法都出現了新的變化，導致了輔導關系的松散以致弱化。隨著鄉鎮綜合文化站工程建設的展開，兩館對鄉鎮文化站、圖書室輔導要求必然會變得更全、更新、更高。因此，縣兩館必須要圍繞這個新變化、新要求，集中館內人才優勢，深入基層調研、實踐，探索新的輔導方法，培養骨干、抓好典型，促進鄉鎮群眾文化工作有新的突破。
5.建立科學的管理體系
鄉鎮綜合文化站，在“四位一體”的“政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設”中，面臨著十分繁重的任務。為盡快扭轉文化站長“名為專職，實為兼職”、文化專業技能整體偏低、文化站利用率較差、活動開展困難的局面，要在管理上狠下功夫。應通過建立各種制度，如《鄉鎮綜合文化站開站制度》，規定文化站要掛牌公布開站時間，一般可為9:00時—20:00時；《信息共享與科技講座制度》，經常利用和開放衛星接收節目，定期舉辦各種科技講座，為農民生活、生產和科技致富服務；以及《圖書借閱制度》、《大型文體活動制度》、《文化站年度工作任務目標責任制》；此外，上級主管部門，也應建立對《鄉鎮綜合文化站人員培訓制度》、《鄉鎮綜合文化站人員考核制度》等等，以求通過各種制度的建設，推動鄉鎮綜合文化站的運轉邁向科學發展的軌道。
