發布時間：2022-03-12 15:26:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學生綜合實踐活動總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
生物教學綜合實踐活動課程目標一、綜合實踐活動的概述
在《生物科學標準》中，對學生科學素養的培養突出體現在課程的培養目標上，即體現的是知識與技能、過程與方法、情感態度和價值等三位一體的課程目標。傳統的教育模式容易使學生處于被動的學習地位，過多地以接收生物學知識為宗旨，主要由教師憑借語言、文字、符號、圖形，以概念、范疇、公式、原理進行陳述性講授，學生有意義地接受、內化、形成相應的知識結構，不利于學生能力的發展和提高。而在教學中適時地開展綜合實踐活動可以為學生提供一個相對獨立的學習空間，學生以自我或團隊為中心，通過多種主題，多種任務，多種方法的學習完成活動內容，在這個空間里，學生是學習的主導者，能夠擁有真正的學習主動權，教師變為一個引導者，指導者。
綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。
二、綜合實踐活動的開展
綜合實踐活動的開展，是在教師引導下，基于學生已有的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，學生自主進行綜合性學習，有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。用活動來觸動學生的情感態度，需要學生動腦思考，達到知與行、手與腦的結合與統一。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，使學生有所知、有所悟、有所得。
1.生物教學與綜合實踐活動的融合
現代生物教學以多元智能理論為重要指導思想，旨在培養學生的學習能力、探究能力、科研能力和創新能力，運用已有的知識去發現問題、分析問題、解決問題，與綜合實踐活動的目標是一致的，兩者融合后能更好地促進目標的實現。結合地域的豐富生物資源，學生實際生活和社會問題出發設計綜合實踐活動，為學生留下寬廣的探究空間和創造空間，這為綜合實踐活動的開展提供了豐富的內容、途徑和廣闊實踐的天地。在綜合實踐活動中延伸、綜合與重組，提升了生物學知識的應用，同時，把綜合實踐活動中所發現的問題反饋到生物教學中，所獲得的知識技能，在教學中得以鞏固和加深，從而提高了生物教學的效果。
2.教學內容和活動主題的整合
生物教學不僅要使學生學習生物知識，更重要的是培養學生的觀察能力、總結能力、學習能力、實踐能力和創新能力等綜合能力。在教學內容和教學設計上有機結合綜合實踐活動主題。例如，學生學習植物葉片形態結構時，不僅要學習理論知識，觀察葉片的顯微結構，還要組織學生到校園中觀察不同植物葉片，區分不同植物葉片間的細微差別，總結記錄葉片的特征等。觀察結束后組織學生把觀察到植物按種屬進行分類，制成卡片，同時針對發現的問題進行討論，加深了學生對知識的理解，培養學生觀察和發現問題的能力，提高了學生的學習興趣。
在生物實踐教學環節中，提高學生對生活實際問題和社會問題的關注，提高學生服務社會的意識和社會實踐的能力。例如，通過生物實習，展開對生物生境的調查，引入對環境保護的思考，提出環保問題，開展環境保護研究，從自身做起提高環境保護意識。教師根據空氣污染、水體污染和土壤污染等方面，提出研究目標，由學生獨立設計研究方案、研究內容和研究方法等，提高學生研究性學習的能力和培養學生的創新精神和實踐能力。
3.教學方式與活動過程的整合
生物世界多彩多姿，生物教學方式靈活多樣，教學中不僅要直觀生動地展示生物知識，還要激發學生的學習興趣，促使學生主動學習，提高學生的實踐能力。鼓勵學生參加勞動技術教育和社會實踐活動，走出課堂，獲取書本以外的知識。例如，在食用菌栽培課程學習中，讓學生參與食用菌生產的全過程，通過實際操作來發現問題、分析問題。同一品種的栽培，不同地區選用的基質差別較大，尤其是南北差異，如何利用地域資源，選用優質且低成本的原料，如何控制食用菌的生長環境，如何獲得高產優質的產品等問題，促進學生積極思考，培養學生的創新精神和創業意識。
4.教學考核與反饋的結合
要綜合全面考核教學效果，避免單一的試卷考核，建立良好的反饋機制，通過過程考核，學生小組的交流展示，論文等多樣化形式，綜合考核學生的理論知識、實驗能力和綜合能力；通過調查問卷收集學生的意見、建議和學生的學習心得，建立反饋檔案，對教學考核進行全面的反饋；把考核與反饋有效結合起來，提高教學效果和教學質量。
三、活動的反思與建議
當前綜合實踐活動課程實施的基本方式是探究的問題解決性學習和體驗性學習，基本步驟是“課題發現――進行探究――交流展示”。課題發現階段，可采用調查表的方式，或者教師創設問題情境，激發學生產生問題；進行探究時，可采取分工協作的方式進行訪問、調查、觀察、查資料、做實驗等方法；交流展示時，形式就更多樣了，學生根據自己的特長愛好和課題內容，可采用小品、辯論、小組展示、展板、海報、論文、錄像、實驗報告等形式。綜合實踐活動的開展可有效的提高學生學習的主動性、積極性，激發他們的潛能，促進學生個性的發展，將書本內和書本外的知識有機的結合起來，提高學生學習的能力，積極參與社會實踐和社會服務，培養了服務意識，提高了實踐能力和創新能力。
由于綜合實踐活動還存在著費時較多、效果難以精確評價以及實施過程復雜困難等局限性，因此，要根據學校的實際情況、學生的培養目標和個性發展，有針對性地開展綜合實踐活動。
參考文獻：
\[1\]王衛星.綜合實踐活動與生物學教學的融合\[J\].生物學教學，2006，3（31）：64-65.
問題的選擇、問題的展開過程、學生參與的方式、學生的合作交流、活動過程和結果的展示與評價。一是現實性;二是開放性;三是綜合性;四是實踐性。四者之中，現實是前提，開放性是保障，綜合性是基礎，實踐性是根本。下面是小編為大家整理的師生實踐活動總結報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
師生實踐活動總結報告一
“綜合與實踐”是以一類問題為載體，師生共同參與的一種學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑。綜合實踐也可以理解為一種數學探究或數學建模活動，是指學生綜合運用所學數學知識、思想、方法解決一些數學問題或現實問題的過程。在設計和實施時要特別關注五個環節：問題的選擇、問題的展開過程、學生參與的方式、學生的合作交流、活動過程和結果的展示與評價;以及活動過程中師生互動的要求等。在教學設計和實施時應注意以下幾點：
一、密切聯系實際，精心設計問題
所謂“設計問題”就是設計“綜合與實踐”的活動內容。好的“綜合與實踐”活動內容，應該具有以下特點：一是現實性;二是開放性;三是綜合性;四是實踐性。四者之中，現實是前提，開放性是保障，綜合性是基礎，實踐性是根本。
比如《估算玉米收入》
1、學生課前做好調查種玉米的一些相關知識和信息。
2、閱讀理解，讀題，了解王大爺種玉米、結玉米以及玉米銷售的相關信息.讓學生充分接觸并發現實際生活中的問題，提高學生分析問題、解決問題的能力.
3、小組合作，解決問題。提出“小組合作，幫王大爺算一算”的要求，讓學生合作解決書中的三個問題.在上面分析問題的基礎上，采用合作討論的方式讓學生解決問題，不僅培養學生合作交流的精神，還加強了學生自主探究的能力.小組合作，用計算器幫王大爺算一算：(1)今年玉米大約收入多少元?(2)平均每公頃大約收入多少元?(3)預計比今年多收入多少元?然后交流各組計算的方法和估算的結果.要給學生充分交流不同算法的機會。
二、廣泛開展實踐，加強合作交流
這里的“廣泛”既是指“過程的充分”，也包括“形式的多樣”，還應該包含“充分的交流”。比如在《鋪甬路》活動中設計了如下環節：
(一)了解信息，交流信息
調查地磚的相關資料信息，交流選地磚問題。通過調查、匯報信息，學生了解花壇的大小以及鋪甬路的位置和需要用正方形的地磚鋪。然后
(二)討論選轉問題。
小組討論之后，確定選擇邊長為25厘米的地磚，并說明理由。(1平方米正好16塊)
(三)解決問題
先構建思路，要解決這個問題先求出甬路面積和每塊磚的面積，再用甬路面積÷每塊地磚的面積，就可以求出所需地磚的塊數。然后小組合作計算與討論，學生選擇喜歡的方法計算。再全體匯報評價。
通過這三個任務的完成，以達成“過程的充分”，“形式的多樣”和“充分的交流”。
三、重視反思評價，提升實踐智慧
數學實踐活動的“做數學”過程是讓學生體驗數學、應用數學、進行數學反思的過程。所以，要放手讓學生自己試一試，讓他們在困惑中發現問題、提出問題、學會反思，在動手實踐、概括歸納，形成正確的結論。比如在“24點游戲”中：
活動環節一：新手上路。
1.找一找：①找出兩張牌算出24。②再添一張牌算出24。
2.試一試：給出三張牌算24。
3.小結算“24點”的基本方法：根據3張牌上的數，從中選出兩個數進行第一次運算，把第一次算得的結果和另一個數進行第二次運算，使算出得數為24。
活動環節二：能手展示。
1、學生自己選出三張牌，算出24;
2、同桌互算;
3、全班小組交流。
(通過活動讓學生在活動中感受到三張牌算24的一些方法，同時滲透已知三張牌算24時，有時會有多種方法，培養學生學習數學的興趣。)
活動環節三：高手擂臺。
1、嘗試四張牌算24。
2、分組活動：
(1)必答題：每個隊通過抽簽選一個題號，并解決對應的四個數算“24點”的題目。
(2)搶答題：在規定時間內用四個數算24點，鼓勵多種方法。
(3)選答題：題目分為一星題和二星題各三題，讓各組自由選擇，答對獎勵，答錯倒扣。
在活動的過程中形成評價，幫助學生反思他們自己在“綜合與實踐”活動中的質量、效果，探索成功的經驗或失敗的教訓，那么學生的思維就會在更高的層次上發展，便于促進數學素養的形成和實踐智慧的生成。
小學數學綜合實踐活動還是一門新的課程，還會繼續下去。我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發展，使學生真正在實踐中學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
師生實踐活動總結報告二
綜合實踐活動是學生探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習等多種實踐性學習活動，是對課堂教學和教材加以拓展，對學生的創新精神的發展，實踐能力的培養。所以綜合實踐是具有實踐性、開放性、生成性的活動。
本學期我班的綜合實踐活動以學生親身參與、搜集、動手、體驗為主，充分發展學生的動手動腦能力，開展學生探究發現、社會調查、參觀、合作交流的教學活動。
本學期我班開展了有關“參觀污水處理廠”、“江陰鵝鼻嘴公園春游、“《愛伴我成長》主題班隊活動”等綜合實踐活動。開學初，我發現班級有的學生對親情的淡化，不珍惜老師、家長的勞動成果。針對這種情況，決定開展《愛伴我成長》主題班隊活動。活動通過展示舊照片，講舊照片的故事，讓學生回憶童年的往事，了解長輩對自己的無限關愛。通過活動，讓學生深深地感受到家庭的愛，集體的愛，同學的愛，老師的愛。是愛讓我們充滿歡樂，是愛讓我們健康成長，是愛讓我們享受幸福。學生在活動中深受感動，紛紛表示要好好學習，報達父母的愛，老師的愛。
另外，江陰之旅也是學生興的一次活動。學生在春游中感受到渡江紀念館的莊嚴，感受到江陰大橋的雄偉壯觀，感受到大自然的美好。在“六一”兒童節前夕，我們組織學生參觀了工業污水處理廠，讓學生知道節約用水的重要性、緊迫性，參觀以后，學生紛紛表示節約用水，從我做起，從現在做起。
此外，本學期我們還根據季節、節日、課本的內容開展了一些短線活動，盡量讓學生走出課本，走進生活，擴大眼界，親自實踐。
這雖然是一些小小的活動，但學生通過調查、動手、搜集、訪問，有了很大的收獲，學習了很多書本上沒有的知識，使學生在實踐活動中獲得了真正的體驗和發展。
師生實踐活動總結報告三
一、工作回顧
本學期以來，我擔任六年級的綜合實踐活動教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力為主要教學目標做了詳細的教學計劃，指導按計劃采取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
二、取得成績
在教學工作中，我密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。
在活動中，學生是的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉的實際，形成愛家鄉、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。
綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。
三、存在不足
綜合實踐學科基于網絡環境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。
四、今后努力方向
綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解學校、社區、社會的現狀與發展。總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務于學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題
一、資源開發求“深入”
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合實踐活動的課程資源就是動態變化的，它處于一個不斷生成的狀態，它是一種“活頁資源”。
二、課程實施求“鮮活”
這次活動中，學生的動手能力、實踐能力、研究能力、創新能力等綜合能力均得到了提高，
三、評價方式求“多元”
綜合實踐活課程的評價要關注學生的學習狀態、生命活力、創新意識和能力發展，所以對學生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個方面展開。每次主題活動結束后，各個活動小組的組長組織組員進行活動總結、反思和評價。評價方式分學生自評、同伴互評和教師評價三種，以評價作為促進學生開展下一輪活動的動力。
五、組織管理求“有序”
摘 要：綜合實踐活動是國家規定的必修課。開展綜合實踐活動旨在讓青少年聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。青少年通過多樣化的實踐性學習方式，可以有效地培養和發展自身解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。
關鍵詞：綜合實踐活動；意義；價值；研究
綜合實踐活動是一種實踐性的綜合課程，其本質在于讓學生自主參與到開放性的綜合應用實踐活動中，通過切身的體驗、親身的經歷，從而達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展。
一、綜合實踐活動的意義
一是突出學生主體地位，引導學生主動發展。綜合實踐探究活動要求突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動的實施，離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發，尊重學生的興趣、愛好和需要；意味著發揮學生在活動過程中的主動性和積極性。綜合實踐活動的開發與實施，要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中主動發展。
二是面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間。綜合實踐活動的開發與實施，要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生完整的生活領域，與思想品德課緊密結合，密切聯系現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。
三是注重學生的親身體驗和積極實踐，發展創新精神和實踐能力。注重實踐，是綜合實踐活動的本質規定。
二、綜合實踐活動指導策略存在的問題
綜合實踐活動課程的設置、實施與開發，不僅涉及許多理論問題，更涉及許多實際問題。教師在綜合實踐活動的過程中，教育觀念、教學思想、教育方法及指導策略上也存在一些問題。
一是活動的主題不夠明確。在活動過程中，由于組織過于倉促，忽視活動主題的考慮，使學生對活動的內容比較盲目。
二是活動的方案比較模糊。制定一套好的活動實施方案，既能對活動起到主導作用，又能使活動收到預定的效果，但一些綜合實踐活動課程缺乏必要合理的實施方案。制訂方案時，由于考慮不周，行事草率，往往流于空洞、虛幻，華而不實，似有實無，因而增大了實際活動過程中發生隨意性的可能，教師或者無所適從，或者無所作為，或者任意作為，在活動過程中出現突況而不能有效處置。
三是缺乏實質性的指導。在我國，班級授課制占主體。往往在綜合實踐活動課程中學生數量過多，教師在指導中不能面面俱到，缺乏師生實質性的交流。教師對活動主題、教學課型、活動背景、預設目標、情境創設、活動環節、課前準備、課中活動、課后延伸等一系列的問題缺乏深入細致的考量，招致最后活動指導無的放矢，效果不明，使活動課程的教學目標難以實現。
四是活動指導方式不正確。綜合實踐活動是在以學生為主體，教師進行有效地指導開展。而有些教師缺乏教學理念和模式的改變，在活動課程中還是以教師為主體，學生“牽引”式的跟著老師學，阻礙綜合實踐活動課程的有效開展。
三、確立有效的綜合實踐活動指導策略
一是確定活動的中心主題。一個主題的好壞可以體現出一堂綜合實踐活動課程的教學效果，因此教師首先要明確活動課程的中心主題。活動中心主題的確定，可以便于活動的開展。活動的一切章節和內容都是圍繞中心主題展開的。
二是制定活動的方案。活動的方案是活動有序開展的綱領。教師要結合課程的教學要求，制定符合本地本校實際，彰顯課程理念、課程特色、課程標準的實施方案，在活動方案的擬訂上可以要求學生自己動手，學生可以根據自己的生活實際對活動進行創新式的設計，把生活中的情景具體化到活動中，活動的諸多環節都要依據活動方案進行安排。
三是活動的有效策劃活動。有效策劃是活動實施的關鍵。教師可以要求學生根據活動的主題和方案，進行活動策劃，通過學生的獨立和交流，進行多元化的策劃，培養學生的創造性、自信心、團隊精神和自我規劃能力。教師進行有效的指導，以便了解學生規劃能力和指導活動課題的能力。最后，教根據學生的策劃，進行師生互動討論，進而找出一套學生最需求的活動策劃方案。
四是活動的有效實施。活動的有效實施，是活動進行的過程，教師和學生可以根據活動主題的需求，進行活動的分組、角色安排等工作。教師需要有效地對活動中的觀察發現、問題都一一記錄下來，活動結束之后，把同學們的活動成果一一收上來，進行詳細的分析和解答，為學生良好地解決活動中的問題，對學生的活動開展起到總結和指導作用。
五是開展有效的活動總結。活動結束后，要進行認真總結，把學生實踐互動課程中的觀察、發現、結果進行匯總、分析和歸納，形成全面、實事求是的總結和科學的評價，以便學生在后期的活動中更加注重活動過程中的效率。
六是活動上的方法指導。活動課程的開展豐富了學生的學習生活，同時也是學生知識鞏固和問題發現、解決的過程。
總之，綜合實踐活動是實施素質教育，培養學生創造能力的重要途徑。綜合實踐活動的開展，關鍵是轉變傳統的以教師為中心的觀念和模式，倡導學生為主題，深入生活，教師有效指導及科學評價的活動形式。我們教師要積極探索，在創造教育思想指導下開展綜合實踐活動，培養高素質的人才。
參考文獻：
關鍵詞：實踐活動；教師教育；指導作用
實踐教師在學生的實踐過程中對學生活動的指導作用發揮的如何，直接影響著學生實踐活動的效果。那么實踐教師應該如何指導學生，在什么方面指導學生，才能使學生的實踐活動高效開展，收到預想的效果呢？我認為應該做好以下幾個方面的工作：
一、實踐教師要引導學生認識實踐活動與普通課堂的區別，以使學生更好地參與實踐活動
傳統課堂受過去應試教育的影響，學習活動以教師講學生聽為其主要形式，而綜合實踐活動的最大特點是實踐性。以“活動”為主要開展形式，以“實踐學習”為主要特征。在活動過程中通過引導學生親身經歷各種實踐的學習方式，積極參與各項社會實踐活動，在“調查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”、“服務”等一系列活動中發現和解決問題，積累和豐富經驗，自主獲取知識，發展實踐能力和創新能力，引導學生在實踐中學習，在實踐中發展。學生只有知道了實踐活動的特點，才能在活動過程中發揮其主觀能動性，積極參與到實踐活動中來，通過活動，達到目的。
二、教師要指導學生克服害羞、恐懼心理，在輕松愉快的氣氛中參與活動
雖然學生對實踐活動充滿好奇，愿意積極參與活動，但學生從原來的學校來到實踐基地，他們對實踐基地、基地教師、基地的一切規章制度等等都是未知的，因此他們在心理上感到恐懼，有緊張感，他們害怕如果自己的行為失當會被別人笑話，因此很害羞，不敢出頭露面。教師要了解學生的這一心理，在活動前或活動中做好引導、鼓勵，使學生消除害羞、恐懼心理，輕輕松松地參與到活動中來。
三、教師要讓學生盡快明白本活動室的主要活動內容
由于實踐基地活動課程的特點及安排與普通學校的課程不同，學生每進行一個活動，就要更換一個活動場地，而且每個實踐活動的內容互不相同，因此在進行每個活動前，該活動的主要內容是什么，應該如何活動，學生心里是不清楚的，因此教師在活動開始前就要把本活動室的主要活動告訴學生，讓學生做到心中有數。只有如此，才能保證實踐活動的順利開展。否則，學生做了前一步不知下一步如何做，而不同的學生的動手能力是不同的，做的快的只能等著做的慢的，這樣就會影響活動效率及學生參與活動的積極性。
四、教師要指導好學生如何進行實踐活動
受家庭、學校教育和社會輿論氛圍的影響，學生在平時的日常生活中參與的實踐活動是很少的，他們的主要任站褪茄習，因此，對實踐基地的每個實踐活動，他們都是很陌生的，對每個活動的每個步驟該如何做，應該注意些什么，應該出現什么效果，他們都是不清楚的。因此教師在學生的實踐過程中要眼觀六路、耳聽八方，要善于觀察，善于發現問題，并對出現的問題及時有效地解決。同時教師還要善于總結，對在活動中經常出現的問題要提前告知學生，以免出現或減少類似問題的出現，提高活動效率。
五、教師要善于引導學生進行活動總結
活動總結也是活動的一個重要組成部分，學生總結的好不好，全面不全面，直接影響到活動的效果。雖然學生即使口頭不總結，但由于這個活動是他自己親自參與的，他總有些收獲，但經過口頭總結后，可以把一些零碎的認識形成體系，在頭腦中建構成自己的知識經驗系統。傳統教學只注重學生知識的獲得，而新課程的目標已經多元化，不僅有知識目標，還有技能目標，過程與方法的目標，情感態度價值觀的目標。從過往學生對成長記錄的填寫來看，學生對過程與方法，尤其上情感態度價值觀的目標總結的較少，因此教師要對此有所突破，想盡辦法，看自己組織的活動中有哪些情感態度價值觀方面的目標，這些目標在活動中是如何體現的，學生如何才能感悟到，通過什么方式讓學生總結出來，這需要教師好好琢磨。
六、教師要防止被學生引導
關鍵詞：生活;自主;創新
綜合實踐活動的總結評價要在滿足學生樂學好問的基礎上，給予鼓勵，呵護和培養學生的實踐、創新精神。綜合實踐活動課是面向學生生活，培養學生綜合能力，提高學生綜合素質的開放性的課程。這就需要教師帶領學生走進自然，貼近社會，開展富有人文性、科學性、實踐性、創新性的實踐活動。這樣，學生的知識結構、動手技能、情感意識、創新能力都得到和諧發展。
一、活動課題，來自學生生活
綜合實踐活動內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。其涉及面廣，沒有固定教材，因此教師要帶領學生細致策劃，精心選題。“生活即教育”。綜合實踐活動要以學生的經驗與生活為核心，師生攜手走進生活，共同挖掘活動資源，選擇學生感興趣、能夠促進學生發展的課題。班里有的學生家處城郊，家中還有一兩塊自留耕種的農田;而有的學生在城市，養尊處優，甚至五谷不分。在與學生交流時，同學們都表示出對農田的興趣與好奇。這樣“走進田野”課題便誕生了。社會是個大課堂，有著挖掘不盡的課堂資源。適時追蹤，隨時了解社會動態才是現代學生應具備的素養。綜合實踐活動只有密切關注社會，才能變得立體、五彩繽紛，才能促進學生了解社會、融入社會。當今社會中，中小學生文明禮儀缺失嚴重。一些青少年在學校里不懂得尊重他人，不懂禮讓，不講禮貌;在社會上不知道怎樣稱呼他人;在家里不懂得孝敬長輩。鑒于此，我以所在城市創建文明城為契機，在班級里開展“文明禮儀伴我行，做好揚城小公民”系列綜合實踐活動。同學們用稚嫩的雙手制作畫報，寫標語，宣傳文明。他們精心策劃、開展了“文明禮儀小老師”“文明禮儀小畫家”“文明禮儀小作家”等活動。這樣的系列活動對孩子們文明禮儀的養成起著舉足輕重的作用。
二、實踐活動，學生自主探究
蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”綜合實踐活動正是彰顯手腦并用，突現學生創新智慧，體現學生動手能力的課程。
(一)學生自主設計活動過程
綜合實踐活動要求學生積極參與到各項活動中去。精心部署活動的權利不能讓老師獨享，在一系列活動中發現和解決問題的主體也應是學生。勞動與技術教育課程是綜合實踐活動課程中四大板塊之一，是體現綜合實踐活動創造性的良好載體，此課程絕不能以學生制作出手工作品、掌握該勞動技能為終極目標。“飛鴿”是蘇教版《綜合實踐活動———勞動與技術》教材中的手工制作材料。鴿子是和平的象征，與人類有著深厚的情感。因此，我引導學生思考如何將“飛鴿”這一課上得豐富多彩，并讓同學們自行設計活動方案。同學們經過討論研究將活動設計為如下幾個步驟：①觀看一部電影《戰鴿總動員》，體會人類鴿子的深厚情感;②了解和平鴿的由來;③去市民廣場與鴿子交流情感;④將情感融入到創造性制作手工作品中;⑤同學們收集人與鴿子的深厚情感的文章，面向全班交流。在整個活動設計過程中，學生通過思考，解決了問題。這不僅培養了其創新思維，還增強了學習能力。
(二)在實踐中大膽創新
創新不是無源之水、無本之木。開展綜合實踐活動課時，教師要為學生提供一個開放的、自主探究的活動空間。這樣，在查找資料時，他們會有不一樣的材料整合;在自主實踐中，他們會生成豐富多彩的活動過程;在活動總結時，他們各方面的能力會得到不同程度的鍛煉。在之前“走進田野”的活動中，同學們在農民的指點下播種、澆水……事后，同學們都滿載收獲。離開時，突然一位同學問我：“老師，我們把‘田野’搬到實驗室去吧。”“怎么搬?”“現在不是有無土栽培嗎?”“對對……”同學們你一句我一句地議論開了。同學們在動手實踐中思維得到了激發，創新性的活動在他們頭腦中生成。就這樣，孩子們自主研發的“無土栽培”“室內實驗田”在學校的實驗室里生機盎然。可見，只有通過實踐，才能促進學生創新意識的形成。
一、領會綜合實踐活動課程的內涵與特點，正確把握課程定位
綜合實踐活動課程是活動課程在新的時代條件下的繼承、發展和規范，從課程的類型和性質看，它和學科課程是兩類具有各自特定的課程價值、目標、內容和實施規范的不同的課程。
首先，綜合實踐活動是基于學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計和實施相關活動的課程。綜合實踐活動應充分尊重學生的興趣和愛好，為學生個性的充分發揮創造空間，堅持學生自主選擇學習的內容、方式和指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，教師只對其進行必要的指導，并不包攬學生的工作。由于每一個學生的學習、生活及個性發展是有差別的，因此綜合實踐活動的目標、內容、活動過程和結果都具有開放性，課程關注的是學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。
其次，課程開發回歸學生的生活世界和課程設計向真實生活情境轉化，既是當今世界課程改革的一大趨勢，也是綜合實踐活動課程的一大特點。綜合實踐活動課程的開發和實施要幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。努力實現教育即生活的和諧統一。
其三，立足實踐是綜合實踐活動課程區別于學科課程的最根本的特點。該課程的目標、內容、實施過程和成果展示都是在學生親身參與和主動實踐的過程中完成的。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，以活動為主要開展形式，以探究學習為基本學習方式，強調學生在“做”、“考察”、“實驗”和“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
二、重視綜合實踐活動課程內容的開發，建構特色課程體系
綜合實踐活動是由國家設置、地方和學校根據實際開發的課程領域。綜合實踐活動的基本內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等主要領域。
以問題（課題）為核心，以主題的形式構建具各校特色的綜合實踐活動課程體系綜合實踐活動作為一種獨立形態的課程，它超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合。綜合實踐活動主題的設計是課程內容開發的核心，必須以“圍繞三個維度，整合四大領域”的原則進行，即圍繞學生與自然、學生與社會、學生與自我這三個維度設計主題，實現研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大領域課程內容的有機整合。主題活動項目和活動領域應包含自然與社會問題探究、社會參觀與考察、社區服務與社會實踐、生產勞動與生活等類型。當然，在課程開發和實施之初，一方面各校可關注各學科領域知識的延伸、綜合、重組和提升，并使之以活動的形式整合到綜合實踐活動中去（新課程標準教材十分重視與現實生活的聯系，這方面的素材很多）。另一方面可將學校原來開展的班團隊活動、校傳統活動等納入綜合實踐活動加以開發和實施。比如環境保護主題可設計的活動有：探究酸雨的形成和危害；污水處理廠的參觀活動；社區環境污染的社會考察活動；社區環境保護宣傳活動；學校或社區環境治理的公益性活動或生產勞動；初步設計某一地區冶理環境污染的整改方案；環境保護與我班團主題活動等。值得一提的是為避免“為整合而整合”，應做到不管是從哪一維度設計的主題，都應從自然因素、社會因素和自我因素三方面來思考并設計活動項目，使各領域課程內容有機整合，充分體現個人、社會與自然的內在整合，體現科學、藝術和道德的內在整合，因為世界是一個整體，人的個性也具有整體性。
三是以社會考察為主的體驗性學習活動，它的基本活動方式是參觀、考察和訪問，其活動內容一般涉及本地區的歷史、文化傳統、文化古跡、文化遺產、生活方式、經濟發展狀況、地理、建筑和人文景觀、商業設施等。社會考察活動的基本過程一般包括：提出考察主題（包括活動目標）確定考察地點、對象和時間（包括與被考察對象聯系）準備活動設備展開考察活動，收集資料撰寫考察報告，并進行活動總結。
三、加強綜合實踐活動課程的管理，確保課程順利實施
學校必須從組織建設、人員建設和制度建設等方面著手，從開發、實施到評價加強綜合實踐活動的全過程管理，確保課程的順利實施。
課程內容開發的管理。學校應成立課程開發小組，具體負責本校課程體系的建構和課程內容的開發，充分挖掘各種課程資源（包括校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源），制定學校、年級和班級綜合實踐活動課程計劃。
關鍵詞：語文；綜合實踐活動課；可愛的家鄉
一、活動背景
陶行知說“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”，想讓學生轉變學習態度，提高學習能力，就要讓他們走向生活、走向社會、親身實踐、學做合一。新課改增加了綜合實踐活動課程這一亮點，它要求學生參加到活動中，在實踐中體驗、感悟，從而直接獲得知識、能力和問題的結論。因此，我思考嘗試通過開展語文綜合實踐活動課，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習。
二、確定研究主題、設計研究方案
雖然學生曾上過幾種類型的綜合實踐活動課，但語文綜合實踐活動課還沒有接觸過，因此仍需要教師加以指導。我初步將實踐領域確定為研究性學習，并把想通過綜合實踐活動培養學生語文能力的想法告訴了他們，他們聽后積極思考活動主題。最后我們選取了“可愛的家鄉”作為主題，并且以此為主題調查研究內容豐富，與語文結合緊密。
接下來，我指導學生將主題分為“家鄉的名優特產”、“家鄉的名勝古跡”、“家鄉的歷史名人”三個子課題，并引導同學們根據個人的能力和愛好進行分組研究，選出組長。我們還制定了活動計劃表，確定了課題的階段性研究方案。方案確定好后，同學們摩拳擦掌、躍躍欲試。
三、階段性活動內容
第一階段，小組階段性活動內容分別為：搜尋名優特產、了解旅游資源、尋訪名人
這一階段，學生主要是通過去相關環境中搜尋、翻閱書報、上網查找、制作調查問卷等方式來搜集資料。以小組內合作整理資料，各小組分別在班級做匯報的方式來交流調研成果。例如，“家鄉的歷史名人”小組的活動內容為：①制定調查問卷，發放給同學、老師；②采訪專業人員，向他們了解家鄉有哪些名人；③利用課外時間及節假日到圖書館、書店查閱書籍，利用網絡查找，看電影、電視查找名人資料；④做好資料的收集和整理工作：名人事跡、故事、名人名言摘錄；⑤以選派代表、小組合作等方式向全班匯報階段性調研成果。
第二階段，小組階段性活動內容分別為：走進名優特產、考察旅游路線、閱讀名人
這一階段活動小組要走進調查目標進行深入調查，細致感受調查對象“家鄉的名優特產”小組走進博興“天子”老粗布廠參觀采訪，初步建立了名優特產與家鄉自然環境、經濟特點及人們生活的聯系。“家鄉的名勝古跡”小組實地考察魏氏莊園、杜受田故居和秦皇臺風景區，并撰游記、體會。“家鄉的歷史名人”小組在開展名人閱讀長廊，制作名人書簽、開展“名人故事會”等活動，并撰寫了個人體會并交流。
以上活動均有小記者向報社發通訊，濱州電視臺也對此進行了專題報道，有部分實踐體會刊登在校刊《躬耕》及校報《教與學導報》上。
第三階段，小組階段性活動內容分別為：宣傳名優特產、建設家鄉、爭當名人
這一階段，學生通過為家鄉名優特產設計廣告語（商標），創作贊美家鄉名優特產的文章或詩歌；為家鄉旅游資源開發提建議等或活動把對家鄉的理解熱愛化為支持家鄉的一種行動；通過才藝展示、爭當名人活動把對名人的尊敬化為促進自己成長進步的一種動力。
第四階段，全面評價總結
舉辦活動匯報會，邀請校領導及相關師生參加。此次匯報會在校禮堂舉行，學生展出了活動手抄報、魏氏莊園地圖、活動體會、活動圖片、活動新聞報導等資料，進行了匯報演出。演出由學生主持，分四個環節進行：環節一“家鄉的名優特產篇”、環節二“家鄉的旅游資源篇”、環節三“我眼中的家鄉名人篇”、環節四“我的感悟”，演出在激情洋溢的詩歌朗誦《濱州賦》中結束。此次匯報會獲得了大家的一致好評。
四、學生的收獲和及體會
新穎的課程模式，廣闊的學習環境，以問題為中心、親身經歷、自主探究的學習方式，使孩子們在活動中興致盎然地體驗、感悟，直接獲得了知識和能力。
同學們在活動結束后總結了他們的收獲：培養了活動策劃、活動統籌能力。提高了語言表達能力、小組合作能力、與人交往能力、是非判斷能力。學會寫基本的調查報告、采訪記錄、導游詞、游記、活動體會等。學會關注生活、關注社會，了解家鄉，熱愛家鄉，愿意為建設家鄉貢獻出自己的力量。針對學生收獲、體會最集中的方面，截取了部分片段：
片段一：我重新認識了語文
這次綜合實踐活動改變了我的看法，語文在生活中的用處太大了。如果你沒學會規范用語，那你在與人交流時就會貽笑大方；如果你不會對看到聽到的語言文字進行分析，那你就不會真正理解你身邊的信息，你的頭腦意識就只能處于淺薄的階段；如果你沒有駕馭語言的能力，那你的思想就不能能夠被他人所理解……總之，我們的生活離不開語文，語文不僅僅是一門學科，它在我們生活中不可或缺，它讓我們的生活變得更加美好。
片段二：我不怕寫作文了
