發布時間：2022-03-18 04:54:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的英語學習幾點方法總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：學習目標 非智力因素 學習策略
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.097
1 學習英語的重要性與必要性
中職英語是職業教育公共課程中一門重要的基礎工具學科。從目前來看，世界主要汽車生產廠商基本都與中國公司合作，為了節約成本，充分利用中國的人力資源，各大國際公司紛紛進行技術和管理人員的本土化建設，特別是一線的技術工人正在全面中國化，這就需要培養既具有專業知識背景，又能有專業英語閱讀和基本英語交流能力的工人。中等職業學生是培養一線汽車技術工人的重要場所，中職英語教學是培養既具有專業知識和技術又具有一定英語水平、素質良好的中等職業技術人才的重要環節，這就要求中職學校在改革英語教學，提高學生英語學習興趣方面多下功夫。
2 研究背景
英語學習興趣是學習者力求認識世界、渴望獲得英語知識、形成英語能力而帶有情感色彩的意向活動。在相當長的一段時間里，英語學習受傳統教育的影響，過分強調了英語知識的傳授，而在興趣等非智力因素方面卻往往被人們所忽視。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，英語學習興趣研究日益受到重視。許多一線教師總結自己的教學實踐，強調教師方面的因素，探討學習興趣的培養，但很少涉及到學生個人內在因素對學習興趣的影響。事實表明，學生的英語學習興趣不僅受到外在學習條件的影響（教師因素、教材因素、學習評價因素），而且受到學生內在因素的影響。因此，研究中職生英語學習興趣要從學生內在因素著手，培養學習興趣的策略也應該考慮到此方面。
3 中職學校學生的英語學習現狀
中職學校的英語課程設置長達6個學期，一學期課時為平均75課時，一周6節課時。雖然國家一直在出臺關于英語教育改革的方案和政策，改革涉及教學內容、課堂教學方式、自主學習、教學方式、計算機輔助教學等，但由于一些個人因素和外部環境因素，中職學校學生的英語學習狀況令人擔憂。在對我校汽車維修與檢測專業中職階段的學生進行英語學習興趣問卷調查發現，一、二、三年級的5個班225個學生中，超過40%的學生不喜歡或討厭英語學習；有73.3%的學生學習英語是為了應付考試和順利畢業；僅有11.1%的學生能在課外主動學習英語，而剩下的學生幾乎不會在課外主動學習英語或查閱相關英語資料；42.6%的學生未找到適合自己特點的學習策略， 因此常常處于被動的學習狀態。
4 影響中職生英語學習興趣的內在因素及其教學對策
4.1 英語學習觀念錯誤
對中職生的英語學習而言，不同的觀念決定了學生在英語學習面臨困難時所做出的不同選擇，也決定了學生在試圖解決這些困難時所表現出來的努力程度和基本態度。
在對我校汽修專業中職階段的學生進行的訪談中發現，他們的觀念呈現出多樣性。一部分學生定位比較現實，能夠比較認真地學習知識和技能，但他們基礎差，學習比較吃力，而且大多數這樣的學生只重視專業知識和技能，其中不少人還表示，他們是因為在初中不喜歡英語課，英語考砸了，才選擇職業學校的。另有一部分群體，對前途比較迷茫，或者認為自己年齡還小，缺乏應有的心理準備或者不愿意去面對；還有一部分學生在初中就不愛學習，又受到來自社會、團體和家庭的消極言論的影響，認為學習英語只為順利升學，學習英語無用等等，后兩類學生容易互相影響，表現出比較明顯的價值觀偏差。
這些觀念有偏差的學生，英語學習動機低下，教師除了積極引導他們對教學內容產生興趣，激發他們內在動機外，還需要幫助學生樹立正確的英語學習觀念，使其認識到英語能力是其走入社會后構成自身素質能力的重要方面。在實際操作中，如條件允許，學校可以幫助聯系當地有一定規模和影響力的汽車制造廠商，通過實地參觀、學習，讓學生看到大量的進口汽車以及國外的先進維修設備和維修技術進入我國市場，在汽車維修過程中高科技含量不斷加大，經常會遇到用英文顯示的汽車故障診斷設備，不懂專業英語就不能掌握和操作這些設備。讓他們切實體會到對于維修行業從業人員個人來說，英語水平低下，無疑會限制自己對國外汽車新技術的掌握，影響自己未來業務水平的進一步提升。同時，教師也要幫助學生確立每一階段的學習目標，引導他們提出合理的、符合實際的英語學習需要，并把主要精力放在實現目標上。如，中職一年級通過全國公共英語等級一級考試，掌握基本的英語基礎知識和聽說技能；二年級在增加專業課的同時，突出專業英語為本專業服務的特點，把教學重點放在提高閱讀理解能力上，注重對句子、段落及全篇內容的理解，使學生的實際應用能力最終得以提高；畢業前，增加學生畢業后將會接觸到的內容，如維修儀器設備的英文說明書、操作說明、維修手冊等方面的內容，以體現以市場需求為依據的職業教育辦學理念。但是，目前存在汽車專業英語教材難度大、所需授課時間與學校課時緊以及教材內容陳舊與汽車新技術更新快等多種矛盾，因此開發與實際維修、技術應用密切聯系的綜合性和案例性校本教材是中職學校的當務之急。
4.2 消極的非智力性因素的阻礙
非智力因素是人的意向活動在改造客觀世界的過程中逐步形成起來的一系列穩定心理特征的綜合。燕國材教授（1994）認為非智力因素包括十二個基本心理因素，它們是：成就動機、求知欲望、學習熱情、自尊心、自信心、好勝心、責任感、義務感、榮譽感、自制感、堅持性、獨立性。非智力因素和智力因素是協調發展的統一體，智力發展以一定的非智力因素為基礎，而非智力因素的發展又必然引起智力的發展。
盡管有不少學生表示他們能認識到英語學習的重要性，也很想提高英語成績，但他們身上消極的非智力因素表現明顯，其主要特征有：學習英語只憑三分熱度，情緒容易波動，考試喜歡投機取巧；意志力比較薄弱，自制力比較差，容易分心，注意力不能持久；對知識不求甚解，避難就易，上課應付差事；勉強完成教學任務，作業抄襲嚴重。
要幫助學生克服懶惰、享樂等非智力因素的制約，教師首先要讓學生明確學習英語的目的，這在上節已經提到，但要想使學生的學習動機長期發揮作用，教師還要注意對學生的英語學習做出及時的反饋，因為，及時了解學習結果能激發學習者的學習積極性，從而提高學生對學習的效率與效果。其次，教師要讓學生體驗成功，增強學習的自信心。一部分中職生總認為自己不如別人，即使很努力了也做不好，有這種想法的人很自卑，教師如果消極對待，只會使他們越來越沉淪；反之，如果教師能使用積極心理學，熱忱幫扶那些學生，抓住他們身上的閃光點鼓勵他們、表揚他們，使其體驗到老師的關懷和成功的歡樂，那么，他們一定有令人驚喜的變化。
4.3 學習策略使用匱乏
英語學習策略是指學生有意識的外在行為和內在心理活動，其出發點是為了解決英語學習過程中所面臨的實際問題。由于英語學習要涉及語言材料的選擇、重組、輸出等環節，這就意味著英語學習策略在很大程度上成為影響英語學習成敗的一個關鍵因素，而英語學習成敗與否又會極大地影響學生的學習興趣。
在問卷調查和訪談中，筆者發現汽修專業學生英語學習策略使用水平很低。多數學生運用依賴母語這樣低層次的策略進行認知活動；部分中職生雖然有相對明確的學習目標，但是不能夠積極探索適合自己的英語學習方式；極大多數學生在課外幾乎沒有使用英語進行真實交際的動力；他們能使用課本、詞典等工具書，但不能自覺拓寬學習渠道，不善于利用網絡資源來擴展自己的知識面和英語能力。
面對這種情況，教師應充分認識到學習策略的可教性，在日常教學過程中要善于觀察和總結學生所使用的英語學習策略，在不同的學習階段采用不同的學習策略，根據學生的英語水平高低精選出適合自己學生的英語學習策略和學習方法，并教授給學生。另一方面，教師應當加強學生學習策略的訓練，通過有效的訓練培養學生英語學習策略的應用能力。例如，要培養學生確立目標、自我評估、自我監測等策略，教師可以在教完一單元內容后，指導學生進行幾個方面的反思：本單元的生詞、短語、語法結構的記憶和理解；閱讀理解完成情況自測；課堂教學活動的參與程度；對自己完成本單元學習的計劃和方法進行回憶和總結等等，通過反思，學生可以清楚自己在學習過程中的得失，及時調整學習方法，使學習更具科學性和目的性。
參考文獻：
[1]劉東樓.外語教學中動機問題的幾點思考[J].外語教學，2002，（7）：58-61.
[2]沈德立.非智力因素的理論與實踐[M].北京教育科學出版社，1997.
關鍵詞：中學英語 教學 方法 認識
中學英語教學，如何運用行之有效的教學方法，使學生靈活掌握知識，增強自主學習能力，提高英語教學效果，是新課程背景下廣大英語教師探討的一個重要課題。本文，筆者將結合自己的教學實踐，談以下幾點對教學方法的認識。
一、 指導學生學會作比較，找異同
1、把英漢兩種語言作對比
作為交流的手段，各種語言在語音、構詞、組成句子等各個方面都有異同點。在每一方面，又各有特點。在教學過程中，如果不指導學生加以區分，就容易混淆不清。因此，在學外語時，為避免因受母語的干擾、影響而導致語序混亂、語法錯誤等現象的出現，要指導學生把外語與母語作比較，找出異同點。例如，在學習定語從句這一知識點，首先要弄清什么是定語，即修飾、限制名詞或代詞的成份。這一點，在英漢語中是相同的。其次，定語從句的位置，在兩種語言中有所不同。在漢語中，定語從句放在修飾、限制的名詞或代詞之前，中間常有“的”做標志。如：我們討厭的人又來了。英語則恰恰相反，定語從句需放在被修飾、限制的名詞或代詞之后。如：The man whom we dislike comes again.搞清楚兩種語言在這一問題上的區別和聯系，那么在學習和具體運用時，就可避免有關的語法錯誤。
2、把英語語法中的同一類語法現象作比較
中學生英語學習中一種常見的現象是，在學習時不注意思考和總結規律，所學知識就會不連貫、不系統，這使得學生不能全面掌握知識，不能提高靈活運用語言的能力。
古人云：“溫故而知新”，把同類語法現象作比較，可回顧復習所學的知識，總結規律，觸類旁通，快速掌握同類語法現象。比如，學過賓語從句、狀語從句，定語從句之后，我們可以總結出以下幾條規律：（1）以上幾種從句都是由它們在句中擔當的語法成份而被命名的。（2）每種從句都有引導詞。（3）從句都是具有獨立語法成份和時態特征的陳述語序的句子。總結出這三條規律之后，再學習表語、主語、同位語從句，就容易理解多了。
二、 加強學法指導，培養學生自主學習能力
古人云：授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益。在新課程背景下，廣大英語教師必須轉變教育教學觀念，充分認識到學生是英語學習的主人，由過去的教給學生知識轉變為指導學生掌握獲得知識的方法，調動學生學習的積極性和主動性，關注學生的全面發展，培養學生持續學習和自主學習的能力，為學生的終身學習打下良好的基礎。
例如在學習英語單詞時，不僅要讓學生會讀、、會聽、會寫，知道其意思，更重要的是讓學生能夠把單詞正確運用于句子中，培養學生 運用英語進行交際的能力。這就需要掌握單詞的用法。而中學英語的詞匯的數量是非常多，僅僅靠教師在課堂上的講授是不夠的。因此要指導學生掌握學習單詞的方法，培養學生的自主學習能力。
在教學過程中，筆者嘗試用歸納、演繹的方法，啟發學生，培養學生自主學習單詞的能力，收到了良好的效果。例如，在講“attach”這一單詞時，首先說明其漢語意思是“附屬”，然后舉一個例句，請學生翻譯“The school is attached to a company.”（這所學校附屬于一家公司。）再請學生從句子中總結出一個詞組“附屬于”，即“be attached to ”。這個過程是由特殊到一般，稱為歸納。之后，應用這個詞組做漢英練習。如把 “這所醫院附屬于那家工廠。”這一句子，譯成“This hospital is attached to that factory.”這種由一般再到特殊的具體運用過程就是演繹。這種方法，讓學生既掌握了知識，又培養學生語言運用能力，培養學生獨立觀察、思考問題的能力，從而不斷提高學生的自主學習能力。
三、 顧名思義，指導學生掌握難以理解和記憶的概念
“顧名思義”是指看到一個詞語的字面，便可以悟出其意義。英語教學中，運用這一方法，學生可以不必記憶許多繁瑣的定義，而使某些難以理解的概念變得直觀易懂。如“及物動詞”和“不及物動詞”的區別，從漢語字面上看，“及”好比“跟”，“物”指物體、物質，而表示或代替物體、物質的詞又只有名詞或代詞。因此，“及物動詞”就是“后面可以跟名詞或代詞的動詞。”當然，“不及物動詞”的意義就不言而喻了，即“后面不可以跟名詞或代詞的動詞。”在教學過程中，通過這樣的講解，僅從字面上，便一語道破了兩者的本質區別，并指明了這兩類動詞的基本用法。這種直觀記憶的方法，易于被學生接受并掌握。此外，諸如“虛擬語氣”等概念的講解，也可以運用此法。
一、 英語后進生的現狀及成因。
中小學的英語教育是英語學習的基礎階段，學習的目的也是為今后的英語學習奠定良好的學習基礎。但是在初中英語教學中隨著知識點的增多與詞匯量的加大以及句型的不斷豐富使得學生水平良莠不齊，甚至出現一些學生跟不上英語學習的進度，成為了學生當中的“后進生”。而這樣的兩級分化，就更使得后進生缺乏學習興趣與學習動力，更有甚者自甘落后，逃避英語學習。究其原因，總結歸納如下幾點：
1.小學英語基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣。
現在一般都是在小學就開始學習英語，好多同學由于小學英語基本的東西沒有學好，沒有引起足夠的重視，沒有掌握良好的英語學習方法，使得進入初中階段以后就會感到無所適從，無從學起。而初中英語的教材結構更趨邏輯性、系統性，所以新舊知識的銜接就形成了斷層。導致上課如聽天書，對知識點一知半解，影響學習興趣。
2.懶惰心理使得掌握的詞匯量太少。
英語學習的一項重要內容就是要背單詞，只有豐富了詞匯量才能在學習當中理解與掌握語義和語法，才能夠融會貫通。如果學過的單詞沒有能夠及時的記憶和鞏固，那么就會出現詞匯量貧乏，理解不清，聽不懂的現象，并會逐步發展到英語差、聽不懂，不愿學、學不會，從而大大降低了英語學習的積極性。
3.沒有目標，被動學習，缺乏信心，沒有良好的學習習慣。
一些學生在學習中缺乏主動性，被動地跟隨著老師學習，沒有良好的學習習慣，課前不預習，課后不復習，上課不認真聽講，下課練習不求甚解，沒有學習動機和學習信心，從而造成學習能力降低，成績下降。
4.沒有科學的學習方法，無法提高學習效率。
學習不是照本宣科、死記硬背，而應當講究科學、高效，提煉學習技巧，摸索學習方法。在學習當中應當學會舉一反三，做到有心勤口，巧記多練，多聽多說，鞏固重要的知識，掌握基礎的東西，做好知識點之間的聯系與貫通，多加理解，提高學習效率。
5.缺乏先進科學的教學方法。
在英語教學當中，有些老師總是搞一言堂，自始至終只顧講課，而不與學生溝通和互動，使得課堂氣氛呆板、沉悶，影響了學生的學習興趣。沒有實行小組合作學習，學生缺乏練習與交流。使得后進生對基礎知識的掌握得不到鞏固，從而導致兩極分化現象越來越嚴重。
雖然后進生形成的原因各有不同，但是作為教師應給予他們更多的關注與關心，鼓勵他們的學習熱情，激發他們的學習動力，打好基礎、逐步提高。為此我在教學當中做了一些嘗試，希望能對轉變后進生的學習情況有所裨益。
二、轉變英語后進生的方法。
1.關愛、重視后進生。
在教學中，后進生因為自身學習成績差本來就會有自卑與敏感的心理，作為教師應當多給他們以鼓勵與溫暖，多關心他們、多重視他們，以積極、熱情、關愛、誠懇的態度去影響他們，對他們的一點點好的表現，多說幾個Good！多說幾個Yes！肯定、鼓勵他們日有所進，激發他們的學習熱情與興趣。在學習當中多引導他們和學習好的同學進行交流，教育其他同學多幫助、關心他們，多給他們愛和溫暖，多給他們鼓勵，相信他們、尊重他們，告訴他們“你可以做到更好！”
2.摸清情況、培養良好的學習習慣。
進入初中階段教師應首先摸清各個同學的基本情況，做到心中有數，并可以個別溝通，幫他們尋找原因、尋求進步。告知英語學習的重要性和必要性，用簡單的方式加以交流，讓學生感到輕松、愉快，消除對英語學習抵觸情緒。
幫助后進生形成良好的習慣，促使其不斷提高學習能力，多幫學生解決困難、解開疙瘩，尋找學習技巧，讓學生形成多讀、多背、多寫、多練、早預習、晚復習的學習習慣，加強理解，加強記憶，加強融會貫通，加強思考，加強運用，循序漸進的打好基礎。
3.加大掌握的詞匯量。
豐富的英語詞匯是學好英語的基礎，而加強單詞記憶則是學習英語的首要任務。單詞不會讀、不會寫、不理解什么意思，想學好英語那只能是空談，所以必須要強化詞匯，使其與語音和語法有效結合。詞匯量的達標與否是學好英語的關鍵問題，它是理解語義的基礎，是提高聽寫與閱讀能力的重要因素。所以在學習中應當在機械記憶的基礎上通過聽、說、讀、寫的訓練來強化和鞏固。
1.發揮學生英語自主學習的重要性。
社會的發展，體制的改革，越來越需要培養全面優秀的高素質人才。題海戰術下培養出來的學生已不適應社會的需要了。因英語是一門語言，注定是一種交際工具。只有那些敢于大膽開口講英語，并學會怎樣進行英語學習的學生才是最優秀的。今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學習的人。自主地進行英語學習就尤顯重要了。要想發揮學生英語的自主學習性，在課堂上首先由老師提出問題，讓學生有目標的帶著問題去看書學習，查找自己所要問題的答案，并在同步練習中去證明和鞏固自己所掌握的知識，讓每一個學生都動起來了，發揮其學習的主動性和積極性。但在英語學習中，要想很好地發揮學生的自主學習性，就得先幫助學生突破單詞關和語法關，這樣才能順利進行下去。
1.2.發揮學生英語自主學習的必要性。
教育要面向和發展全體學生。可現況是：在英語方面學習自覺的學生--即學習主動性強的學生，他們的英語學習成績就提上去了；而那些在英語方面學習自覺性較差的學生-即不愛開口讀課文，背記英語單詞和短語，也不大膽進行英語口語訓練，有的甚至是老師布置的英語作業也懶得去完成的學生，自然也就成了英語上的后進生了。現在要想發揮學生英語學習的主體作用，要讓每個學生變被動學習英語為主動學習英語，并且要讓原來在英語方面的后進生在主動學習英語的過程中體驗到學習英語的成功，從而讓他們看到提高英語成績的希望和信心。
1.3.發揮學生的英語自主學習性是開發學生巨大潛能的需要。
科學家發現，人類貯存在腦內的能力大得驚人，人們平常只發揮了極小部分的大腦功能。所以，我們千萬不能夠忽視學生自身所蘊藏的巨大潛能，而是要充分相信學生，要充分發揮學生自主學習作用。以往的英語課堂上的“滿堂灌”教學模式沒有發揮學生英語的自主學習作用，英語教學效果并不理想，學生的英語學習潛能沒有得到真正的發揮。因而要調動每一位學生的英語學習積極性和主動性，并有效地發展學生自身的英語學習巨大潛能，就是英語教師們應該去進行有效探究的問題了。
2如何來激發學生在英語方面的自主學習
英語 課堂是進行英語學習的主陣地，學生是學習的主體。要想真正激發學生的英語學習的興趣，促進學生英語學習成績的提高，就得從學生自身的英語學習出發--以教為輔以學為主，即要讓學生的英語自主學習成為一種行為習慣。而實況是：在英語教學中教學進程是按照英語教師預先定下的課時計劃進行的，但由于眾口難調，有的學生適應，有的學生就不適應。所以這種英語教學模式下的英語學習興趣是不易培養和維持的。因此學生在英語方面的自主參與，自主學習正越來越多地被強調。
學習分主動學習和被動學習。主動進行英語學習的學生他在英語學習時，就是處于一種主動探索狀態，他的英語成績就提高的很快；如果被動地進行英語學習的學生，雖然他們也能或多或少地提高一點英語學習成績，但是他們的英語學習成績提高的幅度卻很小，特別是在被逼迫狀態下進行英語學習的學生，他們的英語成績就是非常差了。而在現實中，有相當多的學生是不知道如何去參與到自主學習英語之中去的。這就要教師學會如何啟發學生自主學習英語了！
2.1要讓學生對英語學習的產生興趣。通常我們所學的英語知識是循序漸進，逐漸加深的。遇到很多難以理解的地方也是屬于正常現象。學生可以在英語的自主學習中在不懂的地方標注記號或通過英語學習小組進行交流獲得困難的解決。當老師在英語課堂演示講解時，就會加深對這些英語語言知識點的印象，從而達到學習英語的事半功倍的效果。
2.2在學生的英語自主學習的過程中，要更好地發揮學生英語自主學習的效果，教師要及時指點迷津，加強對學生的英語自主學習的指導。教師可設置一些問題，讓學生帶著這些問題去思考、去探究。教師只能是學生英語自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生的英語學習創設自主學習的情境，激發學生英語自主學習的興趣，培養學生英語自主學習的行為習慣，指導學生英語自主學習的方法，提高學生英語自主學習的速度。
2.3充分利用英語同步練習冊等。讓學生在英語自主學習中運用好書本知識達到融會貫通的程度。學生是英語學習的主人，英語學習是學生自己的事情。在英語教學中，教師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀英語課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求英語自主學習的效果，千萬不能讓學生的英語自主學習走過場。因為一切英語教學活動都是為了促進學生的發展。
學習是一種信仰。作為學生，你們比的不是財力而是學習力，比的是思想境界。特別是當今社會，日新月異，沒有學習力的人，必將被社會淘汰。
3作為學生要明白為什么要進行英語學習
3.1英語學習是社會發展的需要，是提高我們自身生存能力的需要。當今社會知識爆炸，而人不是生而知之，而是學而知之。英語學習的進程也是一個艱苦、考驗意志力的心路歷程，英語學習力就包括持之以恒的意志和品格。
3.2人們的觀念改變想法。如果一個人在學習型的環境中呆的越久，他們對社會趨勢了解就越多，他們危機意識就越強.。只有危機意識強的人才能更加努力地學英語以適應社會的需求。
3.3英語學習要能夠保持狀態最好。每次學習都象充電加油，讓我們充滿動力，有動力的幾天勝過沒有動力的幾十年。成功有兩股力量，一是別人的鼓勵二是自我的激勵。學習可以主動尋找刺激，找到激勵的來源。
三人行，必有我師焉。集眾人之長 而長于眾人。一個人是需要不斷地進行學習才能達到理想的可行之境。任何知識用心學就是自己的，不用心學就是別人的，在英語學習上專注很重要！孔子主張舉一反三，學以致用。不僅要考察你的智商，還考察你的情商。今天的社會是一個終身學習的社會，所以我們要主動去學習英語，享受學習英語的快樂，享受在英語上取得成功的快樂！
4在英語語法學習中的一些有效疏通方法
眾所周知，學習語言的目的是為了更好地交際。那么，英語教學就是要實現英語語法教學過程的交際化。在教學中，要牢牢把握方向，明確英語教學的核心就是交際。既要扎實地掌握語言知識，更要培養學生交際的能力。由于我國是在非英語的語言環境中進行英語教學，因此只有掌握一定的語法規則，才能更準確地理解語言現象，更好地運用英語進行交際。一個不懂語法的學生是不會也不可能很流暢地說出地道的英語的，也就沒法很好地與他人進行交流與合作了。下面幾點教學英語語法的點滴經驗總結，僅供參考。
4.1呈現法：
1）創設情境教學法：例如教學一般將來時態：T： Tomorrow is Sunday. What are you going to do ？
S1：I am going to play basketball with my good friends. S2：My father is going to see a film..（板書出句子）并總結語法規則，反復操練，直到熟練掌握。
2）動作演示法：例如教學現在進行時態：（The teacher hold a book in her hand）Listen and Look：
T： What am I doing ？ I am reading a book. （板書出來） T： Would you please open the window？（Student1 is opening the window.）Then the teacher asks studends“who is opening the window？”Ss： Zhang Xiaoming is opening the window.（板書出來）并總結其規則，加以強化訓練。
3）簡筆畫比較歸納法：例如教學形容詞和副詞的比較級和最高級時，在黑板上用簡筆畫畫出Kangkang， Michael和Darren三個人的畫像。并用三種彩色粉筆畫出強調的部分。T： Kangkang is tall. Michael is taller than Kangkang. Darren is taller than Michael. So Darren is the tallest.并告訴學生，兩者進行比較要用比較級（一般加-er），三者以上進行比較要用最高級（一般加-est）。
4.2教授法：采用歸納法教語法一般采取：觀察、分析比較、歸納或概括幾個步驟。例如教學名詞的單復數形式和數詞的關系時，直接告訴學生：（1）僅一個人（或物）叫單數，兩者或兩者以上叫復數。 （2）英語可數名詞有單數和復數兩種形式，名詞的復數形式一般是在它的單數形式后面加-S。（3）數詞與名詞連用時要保持數的一致。（4）根據情況，還要使學生認識名詞的復數詞尾-S在清輔音后讀[s]，在濁輔音后讀[z]。
T： He is a doctor. The three women are teachers.
4.3演繹法：演繹法是先讓學生接觸和理解語法規則，然后再舉例以驗證語法規則，例如：學習人稱代詞主格和賓格時，先講概念“人稱代詞在句中做主語時用主格，做動詞或介詞的賓語時用賓格” ，并用表格列出人稱代詞主格和賓格的形式。Eg. Please give that book to me.Eg. I saw her in our classroom yesterday.說明畫線的人稱代詞是什么格，為什么這樣用。
4.4歸納法和演繹法相結合：在語法教學中，歸納法和演繹法通常結合使用，可以先歸納后演繹，也可以先演繹后歸納，兩者交替使用，這樣教效果會更好。例如教學動詞不定式短語的語法點時。列舉不定式短語作各種句子成分的句子，再根據這些句子歸納出不定式短語。
1）To study English well is very important.（主語）
2）The teacher asked me to get up early later.（賓語）
3）Now， my fast is to finish my homework.（表語）
4）Selling old paper is the best way to raise money.（定語）
5）In order to study English well ， he gets up very early every day.（狀語）最后總結出：動詞不定式短語可以作句子的主語，表語，賓語，定語，補語，狀語等句子成分。
4.5練習法：1）機械操練，如模仿、替換、重復等
T：W hat time did yon get up yesterday？ S：I got up……
T：W hat did you have for breakfast？ S：I had……
T：What did you do after breakfast？ S：I……
2）有意義操練，如造句 改寫句子。翻譯句子等
（1）如造句：He is doing his homework now.
（2）改寫句子：He has lunch at schoo1.（用yesterday寫句子）
He had lunch at school yesterday..
（3）翻譯句子：昨天這個時候他正在做作業。
He was doing his homework at this time yesterday.
總之，針對不同的教學目標、教學內容，我們教師可以采用靈活多樣的英語教學模式和教學方法使英語語法教學不再“枯燥”，讓學生在運用語言的過程中學習英語語法知識，只有這樣，新課改下的英語語法教學才能在英語教學的全過程中發揮重要作用。
參考文獻
[1]新課程的理念與創新
[2]新課程標準下的創新教學設計：東北師范大學出版社，2003
【關鍵詞】高中英語 英語語法 遣詞造句
英語課程是高中學習階段的一門核心課程，對于高中生來說，學好英語無論是對于應付眼前的高考，還是為了更好的進行日后的大學學習，以及為了更長遠的就業與工作都是一項重要的基礎和技能。而在高中英語學習中，語法又是其中的核心內容之一，只要高中生能夠熟練掌握英語課文中的語法知識，就能確保英語學習中的“舉一反三”，提升對英語學習的興趣，提升對于英語的閱讀和理解能力，提升英語水平。
一、語法對高中生學習英語的重要性
“語法”一詞在《牛津高級英漢詞典》的解釋是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”從《牛津高級英漢詞典》中我們可以看出，語法反映了詞形變化和遣詞造句的規律。因此，對于英語語法的學習可以促進對于英語遣詞造句的理解。通過多年的教學經驗的體會，總結下來英語語法學習對于高中生學習英語的重要性主要體現在以下幾個方面：
（1）語法是系統學習英語的基礎
對于英語的學習來說，語法知識是其重要的基礎。在高中英語學習中，包含了大量的語法知識，這些語法知識不僅是代表了英語的詞形變化和遣詞造句的規律，同時也是高中英語考試的重要考試點。高中生在學習英語時，需要系統的掌握各類語法知識，在熟悉了語法知識后，首先他們更能理解英語的詞形變化，對于一些復雜的生僻詞，可以依據詞性和前后綴，對其含義進行判斷；其次，高中生在熟悉了語法知識后，更能理解英語的遣詞造句的規律，在理解一些復雜的英語句子時，能夠對其進行拆解，理解其中的含義；此外，語法知識的熟練掌握，使得高中生可以在英語學習中發揮“舉一反三”的作用，從而挖掘出英語學習的捷徑。
（2）語法知識可以提升英語閱讀和理解能力
英語語法從某種意義上來說，是代表英語語句的一些規律性的總結，高中生在英語學習中首先需要熟練掌握英語語法知識，理解其中的規律性，在此基礎上可以更好的理解英語復雜語句的含義，從而迅速提升英語閱讀和理解能力。英語閱讀和理解能力是目前英語高考中的重要考試點，也是學習英語所需要掌握的基本能力之一。
（3）語法知識有助于提升英語寫作能力
英語寫作能力同樣也是高考的主要考察內容之一，高中生對于語法知識的掌握，在熟練其規律性的基礎上，可以綜合運用語法知識進行遣詞造句，提升了英語語句的連貫性和邏輯性。因此，英語語法知識有助于為高中生提升英語寫作能力。
二、如何學習好高中英語語法
鑒于語法對于高中英語學習的重要性，因此高中生要充分重視語法學習，找到正確的學習英語語法的方法和途徑，通過多年的教學總結，我們認為在高中英語學習中，做好以下幾點有利于高中生學好英語語法。
（1）系統學習語法知識
英語語法實際上是一項較為系統性的知識，在學習英語語法時，不能單獨抓住一個語法知識點去記憶，而要善于將這一個語法知識點與其他相關知識點結合起來進行對比，在充分理解的基礎上去學習。如對于一個句中的“主謂賓、定狀補”的分析，在理解“主謂賓、定狀補”的含義后，就可以在一個語句中標示出來，并且理解他們的含義和用法，進行對比分析。此外，還可以引申進行理解，理解“主謂賓、定狀補”們的不同的用法和習慣，就可以更好的理解英語語句的含義。
（2）要理解理解英語語法的規律，不能死記硬背
英語語法一般情況下都有一定的規律，對于這些語法規律，高中學生在學習時一定要先理解，在理解的基礎上去記憶，不能死記硬背。只有在理解的基礎上去記憶，才能將該語法知識點深刻的記憶在腦海中不易忘記，并且還能舉一反三。靠死記硬背不僅容易忘記，而且還不能靈活運用。
此外，對于英語語法中的某些特殊情況，雖然與一般的規律存在差異，但是也需要充分理解其用法，在理解的基礎上去記憶。
（3）要多閱讀，結合英語文章學習語法
語法的學習只有充分與上下文的語境結合起來，才能更好的去理解和記憶，英語文章的閱讀有助于對于英語語法規律的熟練掌握。因此，在英語語法的學習過程中，也注意加強閱讀，在閱讀中理解英語語法的規律，結合上下文的意思去揣摩英語語法的用法。對于高中學生來說，閱讀量大了，自然對于英語語法的應用規律會掌握的更熟練。
（4）要多進行寫作練習，對所掌握的語法知識進行靈活運用
英語的寫作是對所掌握的英語語法知識進行靈活運用的最好的工具，高中學生在英語語法學習達到一定的基礎后，要多注意進行寫作練習，通過英語寫作，思考語法知識如何運用，不僅有助于加強對于語法知識點的理解，更重要的是提升了英語語法的應用的能力。
結語
語法是英語學習的基礎性內容之一，高中學生一定要重視英語語法的學習，找到其中的規律性。在學習英語語法的過程中，高中生一定要將相關聯的語法知識點進行系統、對比學習；要理解理解英語語法的規律，不能死記硬背；要多閱讀，結合英語文章學習語法；要多進行寫作練習，對所掌握的語法知識進行靈活運用。
【參考文獻】
【關鍵詞】農村；中學英語；學習
我所任教的學校是一所鄉鎮中學，在十多年的英語教學中，我發現我校學生在英語學習中存在很多不如人意的現象：農村的學生因生活環境、文化氛圍、教學設施等諸多方面的影響與城市學生相比還是有一定的差距；農村英語教學起步晚，辦學條件相對落后，在英語學習上缺乏氛圍；家長對英語學科不夠理解也不夠重視；學生語音知識掌握不好，拼讀單詞和口頭表達能力較差；學生詞匯量少，閱讀、綜合理解、書面表達能力差；學生對英語學科存在著畏難情緒，缺乏信心，不感興趣。為此，在教學中，我努力克服實際困難，在英語教學中取得了一定效果。以下幾點是我在教學中的一些做法，現在與大家分享一下。
1.讓學生明確學習英語的重要性。
農村的學生和家長往往會認為英語對將來的生活沒有多大作用，從而對英語的學習抱著無所謂的態度。所在在七年級新生入學之際，就讓首先從思想上讓學生認識到英語學習的重要性，讓他們明白英語是一種國際通用語言，代表世界科技前沿的知識大多是用英語來表述的。因此，在未來社會中，只懂漢語而不懂英語，在接受信息與交流方面將受到很大的影響，很難適應未來經濟高速發展的需要，哪怕是將來外出打工，在大城市里要接觸不同的人、不同的知識，基礎的英語能力是必不可少的。因此學習和掌握英語是對21世紀公民的基本要求之一。
2.注重學生學習興趣的培養
興趣永遠是最好的老師。沒有興趣學習無從談起。早在兩千多年前，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強調要提高興趣，寓教于樂。心理學研究也表明，學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分。只有激發學生的學習興趣，他們才能愿意去學習，并且在學習中體會到，學習是一種需求，是一種享受。因此培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學好英語的前提和保證。那么，作為英語教師應怎樣培養學生的學習興趣呢？我的做法是：
2.1輕松導入課堂。每節課我都精心設計導課環節，激發學生學習興趣，如在教學數字時，教師可以課前播放數字歌，讓學生欣賞歌曲的同時，又能接受的新的知識，使課堂氣氛變得輕松活潑，讓學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒。
2.2多運用直觀教學。直觀的才是形象的，形象的才是學生感興趣的。在教學過程中，我總是因時、因地、因人創設多種豐富多彩的、學生感興趣且能激發學生興趣的情境，適當運用多媒體手段，借助文字、圖像、聲音等將一些抽象的內容更形象、更具體、更直觀、更引起學生的好奇心。如制作生動形象的課件、與同學們開展游戲、充分利用實物、圖片、幻燈來展示所學的內容、講趣味故事、唱英語歌曲分配角色表演等多種形式來激發學生學習。
2.3把游戲帶進課堂。很多學生由于在小學沒有接觸過英語，總覺得英語科是很難學的一門學科。為了使學習英語的過程學習得很愉快、輕松，使學生從英語學習中得到無窮的樂趣，我常把童年的愉快的學習方法——游戲帶進課堂。比如：我在進行單詞教學時，開展看圖猜詞游戲，以組為單位進行比賽，由教師先出示一些單詞圖片，讓學生速記，然后收起來，從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane ( bus, bike...) ?”回答：Yes, it is. 或No, it isn''t. 等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一組的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。讓學生在玩中學、在樂中學、從游戲中培養學生的主體意識，從而達到自主學習的目的。
3.引導學生培養良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。
俗話說：授人以魚不如授人以漁。在激發學生學習英語興趣的同時，我更注重指導學生養成良好的英語學習習慣，從開始學習英語起，我就堅持讓學生每天背誦、默寫一定數量的英語單詞，并定期檢查。這樣，日積月累，學習的詞匯量就增多了。我還注視培養學生總結學習規律，掌握規則，讓學生掌握科學的學習方法，使學生做到“會學”而不僅僅是“學會”。如在教學生記憶英語26個字母時，我教學生用一個句子——A quick brown fox jumps over the lazy dog連成記憶；在教學基數詞轉變為序數詞時，我引導學生總結歸納它們之間的規律：英語中基數詞變為序數詞時，一般在基數詞后加詞尾-th，但有幾個詞變化特殊，只要記住下面這個口訣，這些問題即可迎刃而解。一、二、三，單獨記；八去t，九除e， ve要用f替，整十基數變序數，先把ty變成tie；要是遇到兩位數，十位基數個位序，th最后加上去。這樣長期堅持下來，學習掌握了一定的學習方法，學習起來很輕松，也就增強了學習的信心。
4.建立良好的師生關系。
關鍵詞：英語教育 初高中銜接 “五三二”模式
筆者就目前所任教的星海實驗中學高一新生進行了一次問卷調查并對之進行了分析，情況如下：
一、 初高中教材異同點分析
1. 教材內容
高一階段出現了大量的較為復雜的長句難句，文章也不如初中課本那么注重趣味性，而是更貼近現代生活，時代信息較濃，而且內容涉及文學、教育、天文、科技、金融、電腦網絡等諸方面。調查發現，16.7%的學生對英語學習的興趣一般或不感興趣，而且27.08%的學生感到英語學習很難。
2. 詞匯
高一有四個模塊，單詞總量明顯比初中階段大，模塊一總共有字詞189個，模塊二217個，模塊三250個，模塊四146個，一學年就有802個字詞，相當于初中一學年的2-3倍，但是其中與初中階段銜接的詞匯有275個。從調查情況來看，18.75%的學生認為單詞記憶是英語學習中最困難的項目，有12.5%的同學記單詞只是死記硬背，沒有方法，在記憶過程中8.37%的同學總是需要老師的幫助和督促才能完成識記，18.75%的學生很少或從不進行分類識記和復習鞏固。
3. 語法
高一教材中語法量一下子加大，大大小小十幾個語法點，不少語法知識晦澀難懂，很多語法點之間非常容易混淆，各種語法點糾結在一起讓很多學生心生畏懼，望而卻步。盡管有些語法結構在初中已經有所接觸，但高中的要求更高，更寬泛，更具體，難度更大。
二、 學習方法現狀分析
1. 初高中英語學習方法整體分析
初中階段的學習注重字句講解，閱讀題材面窄、閱讀量小、難度較低，學習當中更側重記憶，許多學生還未養成良好的閱讀習慣和有效的閱讀方法。多數學生不會自主閱讀，大部分學生還存在逐詞逐句閱讀，過分回視上文，甚至用鉛筆點著單詞閱讀等不良的閱讀習慣。與初中九年義務教育基礎英語相比，高中英語教材跨度較大，英語容量大，要求高，教學節奏快，更注重篇章理解能力的提高和學生的自主學習。因而不少學生出現明顯的不適應，有的顯得較為茫然，學習沒有方向感，有的缺乏對英語學科應有的興趣，有的學習態度比較消極，甚至有些初中階段英語成績較好的同學成績也出現滑坡。根據調查，54.17%的高一學生認為自己的英語一般，8.33%的學生認為自己的英語較差。
2. 課前預習
課前預習是英語教學的一個重要環節，但就調查情況而言，只有12.5%的高一學生能在課前預習教師要講的內容，發現疑難，帶著問題聽課，79.58%的學生有時或很少進行相關課前預習。
3. 記筆記
英語學習記憶量大，課堂上有效地記筆記，課后進行整理歸納和回顧總結對于學生的學習有著重要的強化作用。但是根據調查，只有20.8%的學生上課能夠記筆記，并在當天進行整理和歸納總結，79.16%的學生有時或很少記筆記。
4. 錯題歸納整理
建立錯題庫，及時進行復習，能溫故知新，從而達到理解掌握的目的。但就調查情況來看，只有20%的學生會留心自己學習過程中的錯誤并備有糾錯本，大部分學生沒有長期固定的糾錯本，2.2%的學生從來沒有糾錯本。
5. 獨立完成作業
是否獨立完成作業，作業當中遇到困難和出現錯誤時的態度是學生是否有自主能力的重要體現。根據調查，約有60.42%的學生在作業當中遇到困難時會向同學尋求幫助，只有25%的學生會向老師尋求幫助；對于老師布置的課后作業，大部分學生總是能夠獨立認真地按時完成，有24.62%的學生勉強能夠獨立完成或總是需要借助他人的幫助來完成；對于老師批改過的作業，大部分同學能認真閱讀并改正錯誤，但只有16.67%的學生有不懂的錯誤馬上問老師，12.5%的學生看一下就放到一邊，不改正錯誤。
三、 教師現狀分析
1. 大部分高中教師沒有初中教學經歷，教學起點比較高，缺乏對學生初中階段的學習習慣、學習方法以及學習能力的了解；初高中教材在詞匯和語法方面重復出現或有斷層，而高中教師對初中的教材不熟悉，導致重復講解或講解過難。
2. 初高中教學各自獨立，平時沒有定期的教研活動，教師相互之間缺乏動態了解和相互學習的機會。
關鍵詞：高職英語；教學現狀；方法；策略
隨著世界經濟的整合發展，各國之間的經濟交流越來越密切。英語，是作為國際通用語言，在新的經濟發展趨勢下，應用越來越頻繁。這就使得培養一線社會人才的高職院校加大了對英語教學的重視。只有提高英語教育水平，才能讓高職院校的整體教育水平提高，提升院校人才綜合實力。如何培養學生的英語能力，是一個值得思考的教育問題。
一、高職院校英語教學現狀
雖然高職院校的教育成果越發豐碩，但英語教學水平仍然具有較大的發展空間。就目前來看，高職院校的英語教學現狀有以下幾點：
（一）高職學生英語基礎薄弱
受到生源質量的影響，高職學生的英語水平普遍不高。在高中階段，許多高職學生的英語基礎沒有打好，缺少英語基礎知識。學生的英語水平參差不齊，給教師的教學工作提出了較大的難題。學生的英語詞匯量少，語音知識不足，語法知識掌握程度不高，聽力與口語水平十分有效，缺少正確的英語學習習慣，不僅加大了教學難度，更影響了學生本身的學習興趣。一些學生因為英語學習能力較差，對自己沒有信心，不愿意參與到英語學習活動中，一直處于被動學習的狀態。
（二）學生英語學習意識不足
要提高英語教學質量，需要學生對英語學習具有正確的認知，具有較強的英語學習意識。但是，許多高職學生沒有重視自己的英語學習。大部分高職學生認為自己進入高職院校，就是要學一門技術，具有一技之長，可以在社會上立足。為了找工作，學生拼命地學習專業課，忽視了英語學習。還有一些高職院校對于英語教育的重視力度不足，對學生的英語學習要求不高，使得學生在英語學習方面表現得過于松懈。
（三）英語教學模式較為落后
教學模式是否先進，關系著教學成果是否豐碩。在高職院校的教育工作中，許多高職英語教師仍然簡單地利用課本與自己的講解進行教學。這種死板的教學方式，影響了學生英語學習興趣的激發，更使學生的學習主動性無法得到調動。一些教師為了加強課堂活力，提高學生的學習興趣，引入較多的創新教學方法。但學生的學習能力差距較大，沒有針對性與層次性的教學方法，仍然沒有起到積極作用。
二、高職院校英語教學策略
（一）培養高職學生英語學習興趣對高職學生的英語學習興趣進行調動，是培養學生英語學習能力的第一步。明確科學的教學目標，關注學生英語學習態度的培養、學習技巧的形成以及知識的掌握，有利于教學層次升級。英語，作為一門語言，其學習的過程是相對枯燥的。一些學生對于英語學習一點興趣都沒有，是學生沒有找到英語學習的樂趣，沒有認識到英語學習的重要性。高職英語教師要對英語教學的方法加以豐富，讓學生感受到英語語言的魅力，從而促進英語教學質量的提高。教師可以利用形象教學法、順口溜教學法以及啟發式教學法等應用在教學實踐中，滿足高職學生的英語學習需求。比如講解詞匯的時候，教師就可以利用形象教學法去吸引學生的注意力。每講解一個單詞，教師可以通過肢體語言或者呈現圖片，讓學生去猜測單詞的意義。像講解“kick”這個詞的時候，教師可以做出對應的動作，不僅可以促進學生快速理解，還能提高教學效率。
（二）教學活動面向全體學生
教師的教學活動應當是面向全體學生的，讓學生得到整體上的提高，可以促進教學意義的豐富化。學生是教學活動的對象，是學習活動的主體。在進行教學設計時，教師就要考慮所有學生的學習需求與學習感受。考慮學生的英語能力，開展分層教學，讓學習能力較差的學生也能得到提高。比如在以“globalwarming”為題目進行教學時，教師可以對學生提出不同的要求。對于能力較強的學生，教師讓他們談談globalwarming的成因，治理的方法，寫出字數在100字左右的作文。對于能力較低的學生，教師可以降低字數要求，讓學生簡單談談自己的看法。
（三）加強語言基礎與應用教學
高職教育，就是應用型教育。在高職英語教學中，教師要讓英語學習輔助學生的專業學習。首先，教師要重視英語基礎教學，讓學生掌握基本的英語語法與詞匯，具有基本的英語應用能力。其次，教師要將英語教學內容與學生的專業課進行結合，讓學生了解一些專業詞匯，促進學生利用英語語言去開拓自己在專業領域的眼界，深入學習專業課。這樣的教學，能夠滿足學生的專業發展需求，促進學生學習積極性的提高。
三、總結
綜上所述，完成大綱對于英語教學的要求，是高職英語教學的基本目標。在教學事業快速發展的今天，教育工作者應當認識到創新教學目標實現的重要性。關注學生創新能力與語言應用能力的培養，將提高學生的核心競爭力作為英語教育的目標，才能促進英語教學進步。讓英語能力成為學生除了專業能力之外的閃光點，能夠讓學生成為社會歡迎與爭搶的人才。
參考文獻：
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[2]朱衛芳,栗鴻亮,游曉霞.高職院校實用創新型英語人才培養研究與實踐[J].邯鄲職業技術學院學報.2014(01)
