發布時間：2023-01-24 20:53:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的財務管理課程樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（一）高級財務管理課程的特點
高級財務管理課程是針對高校財會類專業學生在已經掌握了會計學基礎、中級財務會計、財務管理原理和中級財務管理等多門課程知識的基礎上，開設的一門具有一定難度的專業課，具有全面性、綜合性和應用性。與財務管理原理、中級財務管理等專業課程相比較，高級財務管理課程所包含的內容主要具有以下幾個特點：
第一，擴展了管理主體。高級財務管理課程將單一的財務管理主體擴展為復雜的財務管理主體，如投資者、經營者以及財務經理等多個層面。
第二，由保障型、戰術型向戰略型財務管理發展。立足于價值增值和競爭能力，高級財務管理課程在研究財務預算、控制、分析、重組對戰略支持問題的基礎上，更加關注財務戰略本身存在的諸多問題。
第三，高級財務管理理論在權變的企業內部組織結構背景下，以價值管理為基礎，對人本管理及行為管理中的財務機制性問題進行研究。
第四，管理對象的延伸。高級財務管理在研究財務本身的運行規律和商品經營的同時，在企業內部引入了人本管理、資本經營和價值管理。
正是由于高級財務管理課程所適用的財務管理環境更為復雜多變，所應用的財務管理方法更為先進，需要解決的問題專業性更強，給高校教師的教學和學生的學習造成了巨大的壓力。與其它財會類專業課相比，該課程在各高校的教學效果并不是十分理想。
（二）高級財務管理課程在人才培養中的地位
高級財務管理課程是對財務管理基本理論的延伸和深化，綜合應用了會計學、經濟學以及金融學等多門學科知識，將財務理論的綜合性、全面性一一體現出來，在財會專業的課程體系和教學計劃中占據著舉足輕重的地位。
隨著政治、經濟等外部環境日益發生改變，財務管理環境對財務管理理論的影響更加深刻，既影響財務管理內容的變更，又促使財務管理的方法發生重大改變。目前，整個財務管理理論中既包含對所有企業通用的財務管理理論，也包含對特定行業在特殊時期的特別理論。初級、中級財務管理課程主要是針對一般理論進行闡述，而高級財務管理著重研究特殊理論，是財務管理理論的最高層次，其專業性是財會類專業其他課程無法比擬的。與其他課程相比，高級財務管理的課程內容設計主要是針對那些對財務管理假設有突破的內容，研究目的性更強。因此，公司財務活動的復雜性在高級財務管理課程中得以充分體現。
（三）教學目標
隨著財務管理環境日趨復雜多變，高級財務管理的目標逐漸調整為教授學生專業知識的同時，注重學生綜合素質和應用能力的培養。國內高校往往在大三開設高級財務管理課程，但在教授過程中偏重于理論層面的研究，實踐性和可操作性不強。因此，高級財務管理的教學目標應當包含兩個層次：一方面，對財務管理課程的內容進行更深層次的界定，使高校教師在財務管理課程教授的不同階段注重對學生不同層次能力的培養。例如，中級財務管理注重對學生基本知識、基本技能的培養，而在高級財務管理課程中，教師要注重加強對學生應用能力的培養，使學生學以致用，使其能夠在今后的學習中真正解決實際財務管理問題。另一方面，教師應當使學生了解財務領域最前沿的知識，掌握有關知識的最新動態，同時結合實際案例進行不斷的創新，對財務管理的學科發展做出貢獻，培養出具有綜合分析能力和解決問題能力的應用型復合高級財務管理人才。
二、對高級財務管理主流教材的梳理與評價
（一）教材梳理
不同作者編寫的高級財務管理教材有著很大的差別，筆者基于國內主流教材的編寫視角進行分析，對其涵蓋的內容進行梳理：
1.基于投融資視角編寫的教材
這類版本的教材基于企業在日常財務管理中面臨的投資、籌資和利潤分配三大財務決策，對公司財務的核心理論和實務問題進行了闡述。
代表性的教材有陸正飛、朱凱、童盼等編寫的《高級財務管理》，該教材的上篇著重介紹了投資、籌資與股利理論，以期為企業在日常營運過程做出的一系列決策提供理論依據。該教材的下篇旨在解決特殊的公司財務管理問題一公司購并和重組中面臨的財務問題。又如，劉淑蓮、任翠玉編寫的《高級財務管理》教材中的基本理論部分基于投資融資視角，闡述了理想資本市場與非理想資本市場條件下的財務管理理論。
2.基于特定視角編寫的教材
這類教材基于特定視角，以專題的形式，與典型案例相結合，對企業面臨的特殊財務管理問題進行了詳細闡述。
代表性教材有王華兵編寫的《高級財務管理》，該教材在介紹高級財務管理基本原理和方法的基礎上，分專題講解了財務管理實踐中將會遇到的一些特殊問題和重大問題，包含管理用財務報表與財務預測、企業價值評估方法與應用、企業并購運作、金融衍生品與企業風險控制、資本運作以及企業集團財務管理內容等。又如，張先治編寫的《高級財務管理》提出了他在公司理財、資本經營、管理控制、財務分析與評價方面的見解，形成了以經濟效益為研究中心，以公司理財為研究方向，以會計信息為研究基礎，以國有企業改革為研究對象，以財務分析、資本經營和管理控制為研究重點的學術思想體系。王化成編寫的《高級財務管理學》主要針對企業并購財務管理、企業集團財務管理、企業破產財務管理、非營利組織財務管理以及小企業財務管理等專門性問題進行了分析與研究。
（二）教材評價
基于投融資視角編寫的高級財務管理教材，各章節內容之間聯系緊密，使學生易于理解，從而循序漸進地掌握高級財務管理課程所涵蓋的知識點。然而，基于特定視角編寫的高級財務管理教材的特點是各章節自成體系，針對性較強，但結構往往較為松散，各章節內容之間的銜接性較差。針對此類不同版本的教材進行比較，筆者發現，其內容基本上都包含了對企業并購、資本運籌、財務體制及業績評價等方面的講述，對當前熱門、難點問題都有所提及，主要區別在于對企業集團的財務管理問題、企業破產、重整與清算問題以及國際財務管理問題的分析側重點有所不同。
從目前搜集到的2000年以后出版的教材中可以看到一個共同的特點：均在理論教學內容之外附有案例，部分教材甚至是在教學內容展開時以案例為導引，這體現了本課程的實踐性與創新性很強，教學中案例研究的作用很大。
三、高級財務管理課程的設置與調整
對民族院校來講，在課程設置上要根據學生的實際情況并結合民族地區的經濟狀況來做調整，以體現學校的特色。
（一）內容模塊設計
在以教學為主的民族院校中，高級財務管理課程教授內容的選擇應當更加注重內容模塊必須能夠有助于教學目標的實現，反映出國內外經濟環境變化對財務管理人才知識能力與綜合素質的要求，應當具備一定的前瞻性。高級財務管理課程的教學內容可劃分為理論基礎、專題模塊以及案例分析三個層次。
高級財務管理理論知識部分主要是對高級財務管理課程當中所涉及的基本概念、定義等基礎知識進行講解。在教材理論知識部分的設計上應該注意以下幾個方面：
1.注重概念和定義等用途的講解。很多教材中對某個概念的形成過程用了大量的文字敘述，但對其存在意義以及如何應用的問題提及很少。學生讀完后無法在腦海中形成清晰的脈絡架構，從而無法理解問題的本質，這就要求在課程內容的設計上要用簡單易于理解的文字對形成過程進行描述，而對定義及其應用范圍進行詳細的描述，以使學生能夠學以致用，掌握學習目標。
2.注重公式關鍵點的講解。在高級財務管理教材中有許多的公式，一些公式的推導過程較為復雜，學生普遍反映難以理解和掌握，這就要求在公式推導的編寫中要注重對重要公式的關鍵部分進行詳細講解，而不要求做到面面倶到。
3.在教材的每一章節增加經典案例。在很多教材的編寫中，注重理論知識的推導及講解，忽略其應用，不能引導學生進行思考。為了避免這種情況，在教材編寫時就要給予學生之間、師生之間討論的空間，引用生動有趣、與課程內容相關的經典案例，以活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率。
在具體的教學安排中，考慮到學生已經學習過財務管理的基礎知識，結合教學目標、學生的特點和教學時間的限制，我們對高級財務管理教學內容進行了安排：以公司財務目標與公司治理結構為理論基礎，包括財務管理目標的實現、所有權與控制權、公司治理與財務治理、大股東與管理層關系等內容；在此基礎上闡述公司籌資、投資、利潤分配等理論在實踐中較為復雜和高級的應用，如資本結構與融資、股票發行與資本市場估值、股利政策制定、企業兼并與收購、企業稅收籌劃等。
（二）改進教學方法
高級財務管理的實踐性很強，如果使用傳統的講授式教學方法，學生難以理解，授課效率低下。因此，筆者建議采用案例教學方法，利用生動、形象的具體案例加深學生對高級財務管理理論的理解，提高其學習的自主能動性，使學生更積極主動地學習知識，從而大大提高高校教師的上課效率，幫助學生提升專業判斷能力。
在案例教學中，要充分發揮老師的引導作用，結合各種有效的教學方法使學生成為教學的主體，提高其課堂參與的積極性。對此，筆者建議，編寫高級財務管理教材的案例部分，應當注意以下幾個方面：
1.挑選合適的案例。在案例挑選時，要根據高級財務管理課程的進度和教學計劃，選擇具有代表性的生動案例，最好是教學對象所熟悉的經典案例。另外，通過對比分析成功案例與失敗案例，也可使學生更加容易理解案例當中所包含的知識點。
2.在教材每一章節之前引入相關案例。在對國內主流教材進行梳理的過程中，筆者發現大多數教材的案例在每一章節之后以討論題的形式呈現。因此，在高級財務管理教學過程中，很多教師采取在課程講解之后進行案例的分析，但教學效果不是十分理想。由于財會類專業學生在學習高級財務管理課程之前，擁有基礎性的財務知識，教師可在講授高級財務管理教材每一章節內容之前，引入案例，讓學生根據已有知識層面對案例進行剖析，在課堂中引起學生的思考，增加其求知的欲望，從而達到良好的教學效果。
3.在高級財務管理教材中明確要求學生要撰寫案例報告。撰寫案例分析報告的過程中可以使學生對知識點具有更加深刻的認識，學會正確處理問題的方法，從而達到學以致用，理論結合實際的目標。因此，高校教師在教學過程中，要鼓勵學生大膽創新，充分發揮自己能動性，不受學術權威的束縛，運用大量的事實、證據來證明自己的觀點。
四、結束語
關鍵詞：財務管理；案例教學；案例設計
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）19-0265-02
案例教學法是將已經發生或未來可能發生的問題作為案例，在教師的指導下，組織學生分析研究并討論，結合所學知識提出解決方案，從而提高學生運用理論知識解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學提供給學生一個理論聯系實際的橋梁，全面培養學生獨立思考、分析解決問題和創新能力。《財務管理》課程由于概念靈活和計算繁雜，一直都是學生們認為較難掌握的課程之一。傳統以教師課堂理論教學為主的教學方式，難以提升學生求知興趣和學習的積極性，在財務管理課程中運用案例教學勢在必行。
一、財務管理案例教學的必要性
案例教學開始于1917年美國哈佛大學，目前哈佛大學每年都要動員大批教師編寫教學案例，特別是開設新課時，教師至少要準備20~30個時效性較強的案例來滿足教學要求。國外知名大學的財務管理課程教學都毫無例外地采用了案例教學。
1.加強學生對課程重點難點的掌握。財務管理以資金運動控制和財務關系處理為研究對象，分為籌資管理、投資管理、資金運營管理和利潤分配管理等幾大部分。隨著市場經濟的發展，企業相關集團的利益矛盾不斷發生變化，企業的籌資、投資和利潤分配不存在一個理論界和實務界所公認的目的，這必然造成企業理財目的多元化，帶來課程中分析方法復雜化和結論多元化。而一般教材語言比較抽象，學生缺乏直觀印象和深入理解的途徑，單純的教師講解難以讓學生理解教學重點、難點。將每一章節的重點難點通過案例分析說明，學生置于實際生活情景當中，容易把握并能深刻地理解和記憶課程內容。
2.推動學生綜合素質的提高。現代的教學目標已經不再局限培養學生的理論水平，更注重于學生創造性思維和實際解決問題能力的培養。案例教學中，學生需要查閱大量相關資料，參與小組討論、課堂發言，最終撰寫案例報告，從一系列教學實踐活動中，學生親臨其境的感受必然能夠加深學生對課程內容的理解，同時全程參與可以全面提高學生的資料收集、語言文字表達、信息獲取、人際交往和團隊合作的綜合能力。
3.促進教師業務能力的培養。傳統教學中，教師只需要理解后按照教材既定的模式將理論知識清楚講解即可。但在案例教學中，教師首先需要深入企業或通過其他渠道收集整理資料編寫案例，根據教學內容和要求篩選案例，教學中與學生互動交流。教師要完成案例教學務必吃透教材，理解概念原理，更要弄懂課程整體知識結構體系。這必然促進教師科研能力和教學水平的全面提升。
二、目前財務管理案例教學中存在的問題
中國從20世紀80年代開始引入案例教學。從目前各院校財務管理教學來看，大多數教師都不同程度地運用案例教學來加強教學效果，從實施效果上看取得了一定的成績，但在教學組織和實施過程中仍然存在一些問題。
1.缺乏合理的案例。案例教學中，案例的選擇是影響教學效果的關鍵要素，案例的現實性和生動性是吸引學生學習興趣的重點。目前教學中教師所使用的案例主要有三個來源：一是直接從國外的案例教材照搬；二是從國內的財務管理案例教材中摘抄；三是根據教學和實踐的需要自行編寫。但是中國案例教學處于起步階段，真正結合中國企業管理實際、高水平的案例教材非常少，案例普遍陳舊落后、缺乏代表性而教師因為工作性質，獲取企業真實數據渠道受限，自行編寫資料豐富的案例難度很大。合理案例的缺乏嚴重影響了案例教學的質量。
2.學生參與意識個體差異較大。案例教學中，學生在課前、課中和課后需要進行認真準備，將所學知識靈活運用，學生積極配合并參與才能保證教學效果。而傳統教學中，學生長期接受是傳統的教學方法，老師講、學生學，被動接受教材上的知識，沒用養成主動參與的習慣。實施案例教學中，往往能力較強的學生主動參與積極性高，而能力一般或性格內向的學生往往表現出消極被動的態度，不敢或不愿主動表達自己的觀點，或者內容表達同一內容，缺乏創新。如果教師教學經驗不足，組織引導能力不夠，容易造成學生參與意識不強，課堂氣氛沉悶，課堂討論不活躍的情況，使案例教學效果大打折扣。
3.教師教學手段落后。大部分教師自身接受的是傳統的應試教育，已經形成了一種慣性思維，從知識傳遞上習慣采用傳統教學法，把案例教學當做了任務，或者專門傳授專業基礎知識，或者就案例談案例，沒有把案例教學和傳統知識教學有機結合，案例教學不能落到實處。再加上案例教學需要教師對經濟管理、營銷、貿易等多方面知識的綜合運用，而目前高校大多數教師都是從學校到學校，缺乏實際工作經歷，知識專而不全面，造成案例內容的選擇、案例實施前的準備、課程組織和引導以及課后案例教學總結評價存在諸多不足，教學效果不盡如人意。
三、改進財務管理案例教學的方法
1.精心挑選案例，構建案例庫。案例教學能否取得好的效果，成功的要素首要因素就是案例。財務管理課程和企業實務聯系緊密。案例的選擇應該滿足以下幾個條件：（1）案例內容完整。財務管理案例庫中應該涵括財務管理教學的各項內容，具體應該包括財務管理基礎、財務分析、籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、企業并購管理等多方面的內容。案例題材可以來自于國際知名企業，也可以來自于中國的著名企業，內容上應該包括企業成功和失敗兩方面的那里，篇幅既要有短小精悍的微型案例，也要有復雜生動的綜合案例。（2）案例情節生動。案例應該要有合情合理的情節，符合目前國內外環境和心理條件，這才能使吸引學生地走進案例，設身處地的成為案例場景中的成員，全心投入案例的分析中。只有理解的東西才能深刻感受。（3）案例典型。案例設計要有鮮明的針對性。每一個典型的理財案例都應該充分運用所學的財務管理和相關學科的基本理論知識，對企業財務管理中的多種方案進行分析評價和最終選擇。選擇典型案例要能一針見血，有畫龍點睛的作用，這樣才能充分體現出知識的必要性和解決問題的技巧。學生從初步認識典型案例，理解理論知識，再到對一般案例的分析評價，可以了解財務管理活動發展變化的一般規律，全面提升學生運用知識的能力。（4）案例語言簡明。任何案例都具有大量復雜的原始資料，而教學時間有限，學生選擇有用素材的能力也有差異，因此準備案例首先應該把重要的資料提煉出來，就像將毛菜加工成凈菜一樣，把好吃的東西挑出來，讓學生第一口就能體會出滋味，提起學習的興趣和參與的積極性。
2.改進教學方法和手段。在實施案例教學過程中，教師的角色定位在指導者，學生應該是課程的主體――案例討論的主角，在引導學生進入案例時，要注意從淺入深，逐步引導學生分析問題和解決問題，提高學習興趣。講述案例時，語言應該幽默風趣，盡量生動地描繪出案例，讓課堂氣氛輕松愉快。組織學生討論中，教師應該針對學生提出的方案進行分析，通過合情合理的點評，甚至課堂辯論，使學生認識到自己的解答是否符合實際，是否能夠真正解決問題，提升對理論知識的理解。案例分析結束之后，應該超越案例揭示一些哲學、經濟學、會計學和財務管理的基本原理和理論基礎，進一步升華案例的意義，加強理論教學。案例教學中，教師可以廣泛融入多媒體、視頻等現代化的教學手段，將高效的教學方法與先進的教學手段結合起來，一方面能夠在有限的時間里增加信息輸出量加強學生對案例的把握；另一方面結合使用數據分析等軟件，可以提高學生處理數據和建立模型的能力，大大提升學習效率。
3.做好前序知識的準備。財務管理課程公式多，財務指標多，例如企業投資、融資和股利政策管理80%都需要公式來輔助分析。課程難度偏大。因此在案例教學之前，教師必須系統地介紹相關的理論知識。學生只有扎實地把握了理論知識，才可能將其正確地運用于案例分析。單純的案例教學不可能涵蓋復雜系統的理論知識，不可能完全取論學習。
4.調動學生的積極性。案例教學是否能夠取得良好效果，關鍵在于學生的配合。在教學開始，教師必須進行學生的摸底工作，了解班級的基本情況、學生知識能力水平、學生的興趣愛好等等，根據學生的不同情況選擇不同難度、不同內容的案例進行教學。并且根據課堂氣氛的活躍度隨時調整自己的教學進度和教學方法。案例教學可以采取分組討論、總結發言的形式，讓學生在分工合作中建立團結合作的團隊精神，同時又給不同的學生自我展現的機會，充分調動每位同學參與案例教學的熱情。
5.加強教師專業實踐知識的擴展。案例教學中，不僅僅要求教師有扎實的理論功底，更要求教師具有較強的專業實踐能力。很多青年教師都沒有承擔過實際的財務管理工作，沒有接觸到企業實務。學校可以通過建立科學研究和實驗基地、開展財務管理實踐與調研、定期和實務界進行業務交流與研究、技術咨詢和服務、案例編寫競賽等方式，鼓勵教師深入企業擴充自己的管理實踐知識。老師的實踐經驗可以豐富課堂教學，提高教學效果。
參考文獻：
[1]張靜.案例教學法在財務管理課程中的應用[J].太原師范學院學報：社會科學版，2008，(3).
[2]王麗南，于曉紅.案例教學法在財務管理教學中的應用[J].財會通訊：綜合版，2009，(2).
【關鍵詞】財務管理 教學改革 網絡課程 模擬實訓
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0001-02
一 課程改革的目標明確
1.使學生系統掌握財務管理知識
本課程教學改革目標之一是使學生對財務管理的概念、基本方法及管理要素、基本理論，財務管理方法和手段、目標及功能與作用等有較全面系統的認識和理解，通過實踐教學，使學生能運用所學的理論知識解決實際財務管理中的問題。
2.培養學生對財務管理知識的靈活運用能力
本次教學改革主要是讓學生能系統掌握財務知識，并且能運用相關知識解決現實的財務管理問題，以現實中企業的真實案例為內容，讓學生發現問題、分析原因，并提出能實際解決問題的具體措施。
3.靈活運用多種教學方式，培養學生的動手能力
本課程通過面授課、實踐教學、網上輔導、學生自學、教學輔導、網上討論等多種教學形式的運用，達到了良好的教學效果。特別注意對實踐教學的改革創新――ERP沙盤模擬和財務管理模擬實訓、情境實訓模擬實踐教學、到企業實習、撰寫考察報告、在崗實踐、邀請企業一線人員或專家到學校作具體的財務管理的實踐講座等形式，增強學生的動手、動腦能力，增強學生對財務管理的感性認識。
4.設計合理的考核形式
課程考核設計改革之后，平時成績由兩個主要的部分組成：網上形成性作業的考核和網上教學的參與情況，平時成績占期末綜合成績的50%，采用雙及格形式。考核效果的客觀公正性，充分調動了學生學習的積極性和主動性。
二 優化課程教學資源
1.改編財務管理教材
為了適應教育部“人才培養模式改革和開放教育”的需要，反映新企業財務通則、新會計準則的精神與要求，課程教學改革小組編寫了財務管理教材，該教材反映了新的法律與法規對企業財務管理的新要求。具有以下突出特點：（1）適應開放教育發展的要求，突出開放教育應用性、針對性、崗位性、專業性、自學性的特點。（2）關注相關法律、法規的頒布和修訂，力求教材內容與時俱進。（3）兼顧學歷課程內容與職業資格應試內容，提升開放教育學生的崗位競爭能力。（4）配套教學輔導資料和形成性考核作業及網絡課程，為開放教育師生的教和學提供了方便和幫助，有利于學生更好地理解教材內容，提高學生的學習興趣。（5）文字力求通俗易懂，內容精練，繁簡適度，注重教材的系統性、科學性和實用性，并附有學習指導、課程導入案例、思考與練習題等，便于學生學習、理解和掌握所學內容。
2.編寫教學輔導資料
在編寫教材的基礎上課程改革小組又根據教材編寫了財務管理導學、形成性考核冊、期末復習資料等輔助資料，使財務管理課程的資料齊全，方便學生學習。
3.完善財務管理網絡課程
在2008年1月學校立項開發財務管理網絡課程，主要內容包括：學習指導、課程資源、教學活動、課程測評、輕松學財務、財務管理指南（實踐指導）、模擬實訓等內容，是非常適合學生自學和特色鮮明的網絡課程。 三 加強財務管理實踐教學
1.ERP沙盤模擬和財務管理模擬實訓
ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為本課程實踐教學的主要手段。按照課程教學內容的需要定期組織學生到ERP沙盤實訓室和網上進行模擬實訓，同時每學期都組織學生進行ERP實訓比賽，學生通過實訓提高了實踐技能。
2.情境實訓模擬實踐教學
由于財務管理實訓教學軟件較少，給財務管理的實踐教學帶來了一定困難，因此在教學中要自主設計模擬實踐教學資料，做法是把一個教學班模擬為一個上市公司或企業，根據公司的組織機構把學生分組，設立股東會、董事會、管理層、財務處室、生產部門、銷售部門、后勤管理等組織機構，分別承擔不同的角色，進行仿真扮演：企業的全面預算管理、目標利潤管理、投資決策和證券估價、籌資分析、編制財務報表、進行財務分析、應收賬款管理、股利政策選擇、成本管理等，通過上述模擬操作，使學生掌握企業財務管理的主要活動，培養學生將理論應用于實踐的能力。
3.到企業實習、撰寫調查報告
廣州市廣播電視大學財經學院建立了多個教學實踐基地，分批組織學生到實習基地參觀實習，把理論知識應用到實踐之中，和企業的一線人員進行交流、取經，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實踐問題的技巧。
4.在崗實踐
電大的學生大部分是有工作的，要求學生運用所學財務管理知識，結合企業的實際，設計投資、籌資、利潤分配、流動資產管理等具體方案，通過這種方式把理論知識和實踐運用結合起來，發現工作中的問題并進行總結，學生可以在網上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。
5.邀請企業一線人員或專家到學校作具體的財務管理實踐講座，增強學生的感性認識
每個學期都邀請企業總監、財務經理或財務主管到學校做專題講座或開座談會，給學生具體傳授企業錄用會計和財務人員的條件，對知識和技能的綜合素質要求，這樣可以讓學生了解企業用人實際，有針對性地去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。這樣培訓和交流的效果很明顯，大大提高了學生就業率，并且在走向工作崗位后，很多學生工作比較出色，得到了用人單位的高度評價。
四 考核設計合理、考核成績提高
1.考核方式合理，有利于客觀評價學生的成績
以往的考核分為形成性作業占20%，期末考試卷面占80%，再折算出綜合成績。學生對形成性考核的完成基本上是應付，很少有學生真正去思考完成作業，基本上是老師給學生作業答案，學生抄一抄，根本達不到練習效果。期末考試教師給出復習范圍，學生搞突擊，死記硬背，只是應付考試，達不到鞏固知識和運用知識的效果。課程考核設計改革之后，平時成績由兩個主要的部分組成：網上形成性作業的考核和網上教學的參與情況組成，平時成績占期末綜合成績的50%，采用雙及格形式，充分調動了學生學習的積極性和主動性。
2.考核結果的客觀公正性
學生要每次上網才能完成作業，每次成績不及格可以再做，并且電腦自動評分，同時網上的討論問題，電腦中有記錄可查，這樣形成性考核成績的客觀性和可靠性很強，避免了一些人為的不公正現象的出現。終結性考核的半開卷，學生都是平等的，參考資料相同，減少了考試作弊現象的發生。
3.學生完成考核測試的積極性和成績明顯提高
從2009年下學期開始實施《財務管理》考核方案以來，以廣州電大校本部為統計對象，主要的數據指標如下（表中內容表示及格率）：
4.學生上網學習的數量明顯增多
學生進入財務管理網絡課程學習的人數已經超過54000人次，每天有近百人上網學習，網上發帖量大幅度提高，互動發帖量、回帖量分別為26062、22116，大大提高了課程資源的利用率。
五 教學效果明顯
第一，學生的成績合格率大幅度提高。由2010年的85.6%，提高到2012年7月的96%以上。
第二，充分調動了學生對財務管理課程的學習興趣，提高了學生的學習熱情。學生的到課率由以前的50%提高到現在的平均85%以上，學生上電大開放教育平臺的點擊率有非常明顯的提高，特別是財務管理網絡課程點擊數量增加很快，已經超過54000人次的點擊次數，參與網上教學的發帖數量增幅顯著，全部完成了網上形成性考核作業。
第三，理論和實踐相結合的教學模式得到了充分應用，克服了學生學習中理論與實踐相脫離的問題。每講完一個章節，就有與教學內容相結合的實踐教學活動，讓學生根據所學的知識進行公司運作仿真模擬、ERP實訓，以小組為單位組織學生選擇企業進行相應的考察等。
第四，培養了學生勤于思考、善于動腦的好習慣，提高了學生分析問題和解決問題的能力。在本課程的網上教學中，讓學生思考討論的問題和扮演的角色，都是以學生為中心，讓學生發表自己的真實想法，根據自己的所想進行回答，反映出了學生對理論知識的掌握情況和動手實踐的能力。
第五，極大地豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，加深了學生對財務管理工作的全面了解和認識。由于財務管理網絡課程的成功開發，為學生的自學提供了非常便利的平臺，加之財務管理網絡課程的內容非常豐富，有理論知識、實踐技能、操作指南、考核鞏固，使學生邊學習、邊檢驗自己的知識掌握情況。
第六，通過案例教學和考核設計，使學生掌握了進行案例分析的技巧，提高了解答案例分析題目的能力。
第七，通過模擬實訓，提高了學生運用知識的能力。
經過近一年的開發，課程組完成了網上財務管理模擬實訓平臺，該平臺為學生運用理論知識解決實際的財務管理問題，提供了一個很好的方法和途徑，把企業的財務管理活動融入到一個個實訓內容之中，學生在家就可以開展實訓練習。
六 存在的問題與解決策略
1.存在的問題
雖然財務管理課程教學改革有很好的適用性，實施效果也很好，但在實施過程中也有一些問題出現，主要有：（1）對于一些上網比較困難的學生，完成形成性考核作業有不便之處。（2）個別分校的兼職教師流動性大，參加廣州市廣播電視大學責任教師的教研會不主動，對于教學改革方案不熟悉，不能給學生以認真的指導，影響學生的學習。（3）終結性考試的半開卷的一頁參考紙，由于部分教師不參加課程教研會，不知道如何指導學生正確使用這張參考紙，學生抄而無用，沒有發揮應有的參考作用。（4）分校的實踐教學條件較差，不具備ERP沙盤實踐條件，不能按時完成實踐教學任務。
2.針對問題，提出解決措施
關鍵詞：財務管理 課程定位 教學內容 改革
目前高職財務管理課程存在定位不準、內容實操性差、教學與實際差距大等問題。為此，筆者發放問卷，主要調查企業財會機構設置及財務管理工作開展情況、財務管理崗位設置、人員要求等內容。結果顯示，大部分高職畢業生就業于中小企業，絕大多數企業僅設置專人進行財務管理工作，由會計、會計主管和財務經理承擔大部分工作，工作內容中以成本控制、營運管理、財務預算和分析居多。基于此，本文認為，高職財務管理課程應作為職業發展核心課面向中小企業的初中級管理人員;重構教學內容模塊，將重點向營運資金部分傾斜;使用真實案例，重點培養財務思路和Excel運用技巧，使學生真正學以致用。
一、高職財務管理課程現狀分析
（一）面向大型企業，面向中層以上財務管理人員。當前高職財務管理課程的教學體系與本科基本無異，以風險價值觀念為主線，以開展專門財務管理工作的大中型企業為主體，以完善的資本市場為背景，講解中級以上財務管理人員所需的知識，側重對外的資本運作部分，僅比本科降低了知識難度而已。但實際上，高職畢業生就業后很難達到如此職業高度，就業方向以中小型民營企業為主，而他們真正亟需的財務管理知識在學校卻沒有被系統強調。如此一來，學生畢業后能否運用所學的知識來解決實際問題值得懷疑。
（二）內容上重視理論完整性，弱化實踐應用性。財務管理教學內容，為勾勒出系統的資金運作體系，以企業籌資、投資、營運、分配為模塊，強調理論完整性，但弱化了實踐應用性。其實，僅有少數企業全面系統地開展財務管理工作，大部分企業只開展部分工作，中小企業尤為如此。而高職學生一方面在學習前期未進入過財務管理工作“現場”，缺乏實踐經驗，對教師所講財務管理實例并不一定真正理解和消化;另一方面在學習后期帶著“大而空”的理論知識進入職場，缺乏企業所需細致且具體的財務技能。
（三）知識內容多運用數學模型。財務管理使用西方理論體系，課程本身含有較多數學知識;運用數學模型分析問題、理性決策，也是財務管理本身特色。加之教學內容重視理論體系，課程中就會包含很多數學模型，而高職學生數學基礎普遍薄弱。所以面對財務管理課程，學生大多存在畏難情緒，學習積極性差;教師也會因為學生難以調動而缺乏教學激情和改革動力。
（四）教學案例缺乏，實訓多為簡化的模擬練習。財務管理教學實踐環節少，且多為課內實訓、校內實訓。課內實訓基本停留在教師授課時的例證，再通過布置復習思考題和練習題來鞏固課堂所學知識。而校內實訓，多采用各類軟件實訓平臺，大部分財務管理軟件只是一些習題的集合，僅需要學生運用書本上的方法對所給的數據進行簡單演算，并沒有案例分析或模擬財務管理實踐全程教學，不能發揮提高學生實踐能力的作用。
（五）教學人員缺乏財務管理實踐，只能照本宣科。高校部分專業教師是從學校到學校，以前基本沒有理財工作經驗。由于實踐經驗的缺乏，課堂教學只能以教材為中心，以理論講授為主，導致理論脫離實際，使學生面對實際問題束手無策。不僅如此，由于財務管理工作的復雜性和持續性，使得一些教師即使短期下企業頂崗實習，也無法真正接觸到財務管理工作，無法提高相關技能。
二、企業問卷調查分析
針對目前財務管理課程現狀，為了解企業財務管理現狀及需求，提高財務管理課程教學的實踐性和操作性，進一步改進財務管理教學，筆者進行了問卷調查，以反映市場需求。
（一）調查情況概述。本次調查主要依托畢業生就業單位，配合網上問卷，不分企業類型，對廣東省內的企業財務管理崗位和人才需求進行調研。此次共發放問卷156份，回收問卷117份，其中有效問卷106份。問卷填寫人員主要為企業中級以上財務管理人員，問題內容包括企業基本情況、財會機構設置及財務管理工作開展情況、財務管理崗位設置、財務管理人員要求、如何看待高職畢業生及校企合作意愿五個方面。
（二）調查結果統計分析。
1.企業基本情況統計。調查結果顯示，參與調查的企業有60家是有限責任公司，占總數的56.6%;56家是制造業企業，占總數的52.83%;500人以下的中小公司36家，占67.92%，其中包括20人以下的微型企業。
2.企業財會部門設置及財務管理開展情況分析。部門設置方面，80家企業（占比75.47%）沒有區分財務部與會計部，但設置專人從事財務管理工作;18家企業（占比16.98%）分設財務部和會計部;8家企業（占比7.55%）財務與會計同屬一個部門，且無專設財務管理人員。
企業開展最多的財務管理工作是成本費用控制，占86.8%;最少的是投資，占26.4%。其他的財務管理工作包括：營運資金管理、財務預算、財務分析，各占81.1%;稅收籌劃，占75.5%;利潤分配決策、內部審計，各占50.9%;財務制度設計，占47.2%;籌融資，占28.3%。
我們普遍認為，財務管理工作開展的細致程度會影響到企業財會部門的設置。為了研究二者的關聯，本文以企業開展的財務管理工作為自變量X，企業財會部門設置為因變量Y，進行交叉分析。得到的結果顯示，當企業開展了專項、定期的籌融資工作時，分設財務部和會計部的比例是最高的，達總數的46.67%;接著便是開展投資工作的企業，分設財務部和會計部的比重也較高。其他財務管理工作的開展則對部門設置影響不明顯。
3.企業財務管理崗位設置分析。在企業的財會崗位中，從事財務管理工作較多的三個是：會計（69.81%）、會計主管（62.26%）、財務經理（62.26%）。由于企業財會部門設置不同，崗位分工也會不同。所以，在對企業從事財務管理工作的崗位進行分析時，本文采用了交叉分析的方法。以部門設置為自變量X，崗位分工為因變量Y進行交叉分析，分析結果表明，除財務經理、會計主管和會計外，其他人員承擔財務管理工作的程度隨著部門設置的不同而發生變化。即，當企業分設財務部和會計部時，除以上三者外，承擔財務管理工作較多的是稅務會計（納稅籌劃工作）和資金主管（投融資工作）。企業只設立了單一的財會部門，但設置專人負責財務管理時，則會由會計助理承擔更多的財務管理基本工作。值得一提的是，此類企業中，有5家在選擇財務管理崗位時，勾選了“其他”項目，且均詳細填為“出納”崗。這是由部門設置簡單、分工籠統所造成。企業既不分設部門，也不設專人的，則基本沒有財務管理工作，企業的財會崗位基本上只集中于兩個：對內的記賬員和對外的報稅員。這一分析結果，與上面的分析結果一致，表明企業一旦開展了定期、專門的投融資工作，就容易設置專門的財務部門，并由專門的資金主管負責投融資工作。其他方面的財務管理工作則大多與會計工作融合，由會計人員兼任。
4.企業對財務管理人員要求分析。調查結果顯示，企業在聘用財務管理人員時，半數要求最低學歷為本科（52.83%）;其次是大專（37.74%）。企業聘用財務人員，初步篩選時首要考慮的因素排名前三位的是：學歷學位、會計相關專業（86.79%）;熟練使用財務軟件和辦公自動化軟件（81.13%）;有會計從業資格證（79.25%）。然后是有相關工作經驗（75.47%），賬務處理能力強（69.81%），善于溝通、團隊合作能力強（69.81%），英語水平好（9.43%）。
在對企業要求從業者具備哪些財務管理知識的調查中發現（見圖1），92.45%的被訪企業認為從業者需要具備資產管理知識。除此之外，企業更重視籌資成本和財務預算分析方面的知識。只有35.85%的企業認為財務管理人員需要具備投資預測知識。這些數據是與企業開展的財務管理工作內容相符的。
在對財務管理人員專業能力的要求方面，企業表現出統一的態度：重視數據分析能力、撰寫財務報告的能力、預測未來財務狀況的能力和搜集篩選信息的能力（見表1）。
5.企業對高職畢業生看法及校企合作意愿統計。雖然近年錄用過高職畢業生的企業占被訪總數的64.15%，但半數以上的企業（54.72%）認為高職畢業生暫不具備從事財務管理工作的能力，還需從會計基礎工作做起。在被問到高職學生不具備或不完全具備工作能力的原因時，企業的回答是：專業知識薄弱（79.25%）和缺乏實際解決問題的能力（62.26%）是最主要原因;接下來便是學歷較低的問題（35.58%）。其他原因還有：缺乏溝通協調能力（28.3%），眼高手低、責任心不強（28.3%），書面及口頭表達能力差（24.53%）。
值得慶幸的是，絕大多數的企業愿意或可能接受高職學生實習或觀摩（占98.11%），同時也有88.68%的企業表達了與職業院校進行校企合作的意愿。但是這只能說是企業良好的態度，現實中如何深入開展財務類專業及課程的校企合作，仍是亟需解決卻十分棘手的問題。
根據調查問卷顯示，大多數企業財務部門與會計部門是合并的。在此情況下，主要進行的財務管理工作是成本費用控制、營運資金管理、財務預算、財務分析;由會計、財務主管/經理、財務助理、出納共同承擔;要求財務管理人員具備的知識主要是資產管理、籌資成本控制、財務預算和分析。通過調查結果分析可以看出，財務管理課程的教學重點應是營運資產管理、籌資成本分析、財務分析和財務預算;而利潤分配與投資可作為發展知識講解。
三、高職財務管理課程改革建議及措施
（一）將其定位于職業發展核心課，而非基礎核心課。調查顯示，大多初入職場的高職畢業生，亟需的技能仍是基本的賬務核算、稅務申報能力，用到的財務管理技能并不多。但是，不同于中職教學，高等職業教育不能只教授學生最基本的工作技能，還需要引導學生有職業發展的眼光和能力，那么財務管理就是會計學生職場發展不可或缺的一環。相應的，與財務會計等基礎核心課不同，財務管理課程的教學內容，應更偏向于財務理念的傳授、財務眼光的培養和財務分析能力的取得，應將其作為核心課。
（二）側重中小型企業，針對中層及以下財務人員。高職畢業生大多就業于中小企業，從事基礎的核算工作;在積累一定經驗后，會進入職業上升期，進入初中層管理崗位，從而擁有更多選擇和更大發展。面對有如此職業發展軌跡的學生，教學目標要從面向大中型企業的財務管理人員，調整為中小型企業的中層及以下財務人員。同時，教學中還可結合全國會計專業技術中級職稱考試大綱的要求將一些操作性強、實用性強的內容引入教學。這樣可進一步增加所學知識的實用性，幫助學生職業晉升，滿足社會對財會應用型人才知識面的要求。
（三）分析崗位工作內容，整合課程，重構教學模塊。財務管理課程之前的教學，主要按照企業財務活動邏輯順序，重點講解籌資、投資、營運、分配活動，略講財務預算和財務分析。但通過企業調查發現，大多數中小企業要求財務管理人員具備的財務管理知識是資產管理、籌資成本控制、財務預算和分析。傳統教學中投資、利潤分配這兩個重點部分，在被調查的企業中并未被作為工作的要點。所以，應調整財務管理課程教學，將重點向營運資產管理、籌資成本分析、財務分析和財務預算傾斜。
調查中，企業開展最多的財務管理工作是成本費用控制，而且有52.83%的企業是制造業企業。這就需要整合以往的管理會計與財務管理課程，如變動成本法是管理會計學的知識，也是財務管理眾多決策的依據;資金需求量預測不僅是財務管理的要點，也是管理會計中預測會計的內容;而責任會計也同時出現在管理會計和財務管理的知識點中。
（四）課堂多講分析思路、Excel應用，少講數學公式、模型。財務管理課程本身具有數學公式多、理論模型多的特點。面對突出實踐的教學目的和數學知識薄弱的高職學生，教學過程要輕公式、重應用;輕模型、重思維。如資金時間價值，可略講或不講P、F、A的計算公式及推倒，重點講明P、F、A的概念及生活中的應用，教給學生如何使用普通計算器、科學計算器、網絡上的復利計算器解決問題。在這里必須提到，應著重培養學生利用Excel建立財務模型、解決財務計算、分析財務問題、形成財務報告的能力。財務管理模型甚多，教學時不應以教學單個模型為目的，而應以分析模型思路為主，讓學生理解為什么會有這樣的模型，學會用財務的思維分析問題。只有這樣，才能舉一反三，在實踐中解決問題。
（五）使用真實資料、真實案例。案例教學是一種比較有效的教學形式。現實中都會發生企業資產管理、投融資成功或失敗案例，在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到企業的實踐活動。首先，由教師根據教學內容、重點、難點、目的引入真實案例;然后，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結。筆者認為，可在財務管理課程結束后，專門安排案例分析實訓，采用完善的案例教學法，透徹分析一兩個案例，使學生完成從理論到實踐的飛躍。但需注意的是，務必要解決真實案例的復雜性與學生理解能力有限的矛盾。企業真實的財務管理案例通常內容復雜，牽扯面廣;而高職學生的知識功底和分析能力有限。如何挑選典型案例，并引導學生從中挑選有效信息、利用知識分析案例、做出結論，是財務管理教師要解決的問題。
（六）深度校企合作，將企業財務人員引入課堂。教師要培養出符合企業需求的學生，自身首先要符合企業需求。為此，一方面，可以通過有計劃地安排專業教師到企業進行中長期的實踐鍛煉，提高其實踐工作能力。另一方面，定期組織教師下企業進行短期訪談，及時將社會的需求引入教學。再一方面，可通過聘請一批社會知名度高、實踐經驗豐富的企業業務專家作為兼職教師。兼職教師以各種形式全程參與專業改革、教學、專題講座，開闊學生視野，擴大學生的知識面。這樣才能形成一支過硬的專兼結合的教師隊伍，大大提高財務管理師資的實踐水平。X
參考文獻：
關鍵詞：財務管理 課程教學 方法 淺談
財務管理是中等學校財經類專業的主干課程之一，系統講授各類基礎概念、基礎知識，研究企業財務管理中的常規性具體問題，其重要性不言而喻。但是，財務管理知識的枯燥與晦澀又讓大多數學生望而生畏、止步不前，喪失深入學習的欲望。因此如何通過系統的教學計劃、多變的教學方法和豐富的教學手段來讓學生不再卻步，是一個需要研究和探討的深刻問題。本文根據筆者多年的教學經驗，對財務管理課程的教學方法提出以下幾點設想。
一、重視Excel在財務管理教學中應用
財務管理課程的教學內容中需要學生掌握大量的公式和進行大量的計算，如資金時間價值、項目動態評價指標及資金需求量的預測等。對于涉及大量計算的內容學生都覺得很難掌握，同時這些內容學生也容易遺忘。很多學生在參加工作以后，對于財務管理中涉及到復雜計算的內容可能印象都比較模糊，影響了財務管理理論知識在實踐中的應用。如果能較好地把Excel的計算功能和財務管理的內容有機結合，那么學生可能并不十分清楚財務管理中的相關計算過程，但是借助Excel也可以得到相關內容的計算結果，學生所要做的就是根據Excel的計算結果運用財務管理的理論知識去解決實際問題。這一過程計算量大，學生掌握起來有一定的難度，如果能借助Excel中的IRR函數，學生只要把各年的現金流量輸入電腦就可以得到結果。
這樣即使學生沒有掌握內涵報酬率的計算過程，借助Excel的計算結果，也可以完成對項目的評價。因此在資金時間價值計算、現金需求的線性回歸預測、銷售趨勢預測及項目動態評價的教學過程中，老師在理論知識講解完成后，如果能給學生講解一下如何利用Excel來解決計算的問題，就可以極大地提高學生運用知識的能力。
二、重視案例教學方法的應用
案例教學法是將已經發生或將來可能發生的問題作為案例讓學生去分析和研究，并提出各種解決方案，從而提高學生解決實際問題能力的一種教學方法。財務管理課程實踐性、應用性都非常強，要求理論與實踐的結合統一，案例教學法能夠貫徹理論聯系實際的原則。教師在教學中運用案例，能使學生置身于具體的實踐活動中，調動學生的參與意識，使他們的主動性和積極性都得到了極大的發揮。
這種方法不僅向學生闡明了財務管理的基本理論和基本原理，而且提高了學生在實踐中運用所學知識解決實際問題的能力。與傳統的學生被動接受，教師“填鴨式”灌輸相比較，學生的參與意識大大增強，教學效果十分理想。例如，在財務分析的教學過程中，如果老師在講解時只是照本宣科逐一講解每個比率，那么這一部內容講解起來就會十分的枯燥，學生也會誤認為只要把公式記住了就達到了學習目的。
其實這一部分內容教學的重點是要教會學生如何靈活地運用這些財務比率對企業進行財務分析。在教學過程中可以找幾個企業的相關資料，要學生運用相關的知識完成對企業的財務分析，學生就會發現這些財務比率之間的相互聯系，就能明白為什么比率分析經常需要和比較分析結合使用。通過案例教學，能使學生把知識的學習與運用有機聯系起來，達到理論與實踐的統一，加深學生對理論知識的理解。
案例教學的優勢是顯著的，但案例教學作為一種工具和方法，同樣也不能替代其他教學方法。傳統教學方法和案例教學方法是相輔相成的，教師應針對不同的教學內容和目的，選擇不同的教學方法，將案例分析與傳統講授進行有機的結合。傳統的教學方式傳授財務管理的基本概念、理論，使理論知識有系統、有重點，而案例教學可以彌補傳統教學的不足，適用于實踐性強的知識點。
三、增加情景教學法在財務管理教學中的運用
情景式教學是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的一種教學模式。情景教學法突破了以往教學方法唯智主義的框框，將學生帶入現場，深入角色，以案例或是情景為載體引導學生自主探究性學習，提高學生分析和解決實際問題的能力。讓學生從單調緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，激發學習樂趣，提高學習效率。情景教學法在一定程度上克服了常規教學中缺乏師生之間、生生之間及學生與環境之間的互動等弊端，對培養學生情感、啟迪思維、發展想象、開發智力等方面確有獨到之處。
目前，財務管理的教學中一般都是采用老師講、學生聽這一傳統教學模式。但由于在校學生沒有實踐經驗，對企業財務的運轉情況不熟悉，導致了他們對財務管理中的一些內容理解不深刻。比如在企業籌資管理的教學中，老師都會告訴學生債權籌資對企業風險大、成本低，而權益籌資對企業風險小、成本高。通過老師的講解，學生可能也能理解其中的緣由，但在講解這一部分內容時如果能借助情景教學法，要學生分別模擬不同的角色，通過學生之間的充分交流，學生就可以更深入地理解這其中的道理。
參考文獻：
[1]曾維君.基于應用型人才培養目標財務管理教學改革的探討[J].高等教育研究，2009，（03）.
【關鍵詞】 高職 財務管理 教學方法
隨著經濟的發展，財務管理作為增加財務的重要手段，已廣泛存在于社會經濟活動中的各個層面。而財務管理課程是高等職業學校會計專業的專業核心課程，其主要是對企業財務活動及形成的財務關系進行管理，內容包括資金的時間價值、資金成本、籌資管理、投資管理、運營資金管理、收益分配管理、財務預算、財務控制和財務分析。概括起來，財務管理的本質是對企業資金活動和關系的管理。因此，可以將該管理過程精煉為一條主線，即“錢怎么來”―“錢怎么用”―“錢怎么分”。再沿著這條主線考慮資金的時間價值，最終企業在完成資金循環后對該主線過程進行財務控制、財務分析和財務預算。可見，《財務管理》是一門綜合性很強的課程，不僅需要有一定的財務理論知識，更需要有很強的綜合實踐能力。
一、財務管理課程整體教學現狀
高職會計專業的財務管理課程整體教學一直以來主要有二種教學方式。一是教授本科院校財務管理（偏理論）；二是教授股票投資。
長久以來的財務管理課程按照考證課程大綱來進行教學，教學內容偏重于理論，要點繁、公式多、難度大、綜合性強，并且教學范疇沒有很好的結合實際，缺少對企業財務管理實際工作的剖析與體驗，沒能通過教學活動使學生切身感悟到所學的知識與實際財務管理工作的關系。學生感受不到實際的工作場景，學習過程當中普遍反映難度大，不好學。
而教授股票投資確實能讓學生了解財務管理的部分知識，但是這種方式有點舍本逐末。股票投資只是財務管理中的一部分，只教授股票投資很難在學生頭腦中建立財務管理概念，很難培養學生財務管理所要求的專業素質。
二、財務管理整體教學思路
財務管理課程的目標是通過該課程的學習使學生能夠掌握財務管理業務的基本操作方法，具備進行投資決策、資金籌資、收益分配、營運資金管理、財務分析等實務操作的能力。在學生接觸到財務管理這門課之前學習的都是會計知識，即“如何做賬”，而財務管理課程研究的是資金運動，即“錢怎么用”，所學的概念跟之前的是完全不同的，在學習的過程中會有些生疏的名詞。而“錢怎么用”更多的需要應用能力，因此在教學中重點要突出對學生職業能力的訓練，知識的選取緊緊圍繞財務管理工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要。
在多年的教學過程中筆者形成了一套自己的教學思路：從樹立理念開始，在教學過程中秉著“理論―案例―實踐―理論”的教學總體思路，選擇合適的教學方法。這樣既充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，又將理論知識充分揉合進實際場景，能夠讓老師帶領學生團隊進行具體操作，在過程中體驗、總結與改進，使教學內容生動而具體，達到讓學生明白自己“學的是什么”、“用在什么地方”、“遇到問題怎么找方法去解決”、“怎么更進一步的改進和提高”的目標。
三、財務管理課程教學方法具體應用及評價
1、通過財商游戲，給學生樹立理財理念
俗話說“你不理財，財不理你”，在學習財務管理課程之前學生接觸的理念都是會計如何進行賬務處理，而財務管理課程更偏向于理財意識，因此在課程的開始階段要給予學生理念上的引導，筆者在教學過程中首先引入了根據著名暢銷書《窮爸爸富爸爸》同步配套推出的一款“現金流”游戲。這是一個桌面游戲，在游戲界面中有兩個圈，一個“窮人圈”，一個“富人圈”，進入到游戲當中的所有人都還是“窮人”，而我們的目標就是從“窮人圈”中跳出去，進入到“富人圈”，為了達到這個目標，需要購買到能給我們帶來正向現金流（即非工資收入）的資產，從而使我們的非工資收入大于總支出。我們把學生6人分為一組，每一位同學通過抽簽有了自己的職業，有對應固定的工資、相應的必要生活支出，并且給自己定下一個夢想，為了這個夢想開始日常的生活，除此之外，游戲還包含了許多與金錢相關的人生內容，如生孩子、失業、破產、慈善事業、官司等，可以清晰地看見這些內容與金錢的密切關系，市場也給我們提供了多樣化賺錢形式，有股票、基金、房地產、創辦各種企業和最普遍的銀行存款等等，需要學生樹立理財理念，尋找適當的機會成為“富人”。
學生在進行完這個游戲后，有同學感慨想成為“富人”不容易，如果光靠每個月的工資是成不了“富人”的，需要進行投資，合理理財。通過游戲同學都有了各自不同的體會思考，在“窮人圈”內是為了金錢而工作的，每月的支出主要靠工資來維持，很少有屬于自己的資產，就算有所帶來的收入還不足以維持家庭的花費；在“富人圈”內已經取得了大量的資產，脫離了靠工資維持生活的思維方式，收入主要是靠創造的資產帶來的，可以不斷地創造更多的資產。
雖然這個“現金流”游戲中的規律不一定與現實完全吻合，但還是能從側面反映出人生與金錢的關系，能夠在一定程度上喚醒學生的理財天賦，在游戲中學會如何成為金錢的主人，樹立理財理念，培養學生學習財務管理這門課的興趣和心理需求。
2、通過仿真模擬情景設計，積累工作經歷及財務管理應用方法
一、目前財務管理教學的幾點思考
(一)存在的問題
一是，現有版本財務管理教材的內容編排不盡合理，與統計學、會計學和管理學的內容存在重復 ;二是，教學方式仍然以教師講授為主，互動設計不便，學生消極被動，教學氛圍沉悶 ;三是，財務管理概念抽象，理解困難，傳統的教學方法缺乏必要的情境支持，缺乏業務流程體驗，實訓不足，使學生的實踐能力不強，在實際崗位上往往感到茫然。
(二)教學內容改革的思考
應該結合相關專業人才培養目標、就業崗位典型任務要求整合課程教學內容。財務管理內容核心是籌資、投資與收益分配，職能重心是決策、計劃與控制。我們著重根據企業財務管理實際工作過程，選擇典型工作任務，將教學內容設計為若干項目，圍繞企業資金運動流程，每一個項目分解為若干個子項目或任務，理論實踐一體教學。
(三)教學方法改革的思考
財務管理課程項目化教學時可采用的教學方法有項目教學、任務驅動、情境教學、角色體驗、案例教學、多媒體教學等等，主要是源于行動導向理念下衍生的各種方法。其中項目教學法融合了其他幾種方法的優點，可操作性強，成為項目化教學的主要方式，并根據實際情況需要，靈活綜合運用其他幾種方法手段。
二、財務管理項目化教學的嘗試
(一)確定項目
首先，教師根據相關專業教學計劃、財務管理課程標準，對學習目標、項目內容、方法手段等方面作提示描述，其次，由學生自主選取項目，形成項目組。分組教學是項目化教學基本的組織形式，學生自由組合后教師可適當調整，個性能力互補搭配，推舉組長。盡可能選擇真實企業案例，比如，我們以樟樹市四特酒公司、仁和藥業公司為案例，進行了應收賬款管理項目的教學。
(二)制定計劃
引導小組討論并搜集項目信息，制定可行的項目計劃。這一步驟可以通過介紹網絡資源、發放圖書資料讓學生自主學習，也可以是教師講解引導制訂。比如，應收賬款管理項目計劃 ：責任分工、明確流程規范、實施控制。
(三)實施計劃
學生按計劃逐步完成項目，整個過程中，小組成員之間協作學習，相互配合，要求學生遇到問題時先想辦法自主解決，最后才尋求幫助。教師觀察、監督，適時和學生探究合作，發揮教學機智，把握指導時機。比如，引導學生分析應收賬款管理的影響因素，體會如何才能實現應收賬款的有效管理。
(四)成果展示
項目任務完成后，將各小組的項目作業、圖表擺在一起，師生共同參觀交流。比如，把收集的市場企業信息資料、有關財務報表、有關銷售數據、當前銀行利率和折扣條件等素材進行展示，交流當前形勢下為企業選擇最佳應收賬款信用政策的決策方法的合理性，談應收賬款的日常管理的重要性體會等等。
(五)教學評價
一是，對項目成果評價。二是，對學生表現情況評價，如個人參與意識、小組合作精神。注意重視過程性評價，終結性評價從教師、小組及個人三層面進行。比如，我們自制了項目化教學評價表，方便量化操作。
三、財務管理項目化教學的體會
(一)新型師生關系
在傳統教學中，教師是主角，太主動 ;學生是觀眾，太被動。在項目驅動教學中，師生共同探究、合作，學生成為主角，消除了依賴性。創設教學資源和情境是項目化教學中教師最主要的工作。
(二)雙師教師要求
項目化教學要求雙師型教師不斷提高實際操作水平和組織能力，積極參加企業的專業實踐，積累教學項目。
(三)課程改革趨勢
關鍵詞：雙創 創業項目 財務管理 課程改革 ERP沙盤
國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。《意見》中明確了作為高職院校要重點抓好諸如改革教學方法和考核方式、強化創新創業實踐等重要的任務。進一步開展啟發式、討論式、參與式教學，改革考試考核內容和方式，注重考查學生分析、解決問題的能力，鼓勵學生積極參與創新創業大賽。隨后《教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》又強調各地各高校要把提高教育質量作為創新創業教育改革的出發點和落腳點，根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合。在國家多次發文支持“大眾創業，萬眾創新”，將“雙創”上升到國策高度的新常態背景下，高職高專院校更應該迎頭趕上，調整和修訂專業教學標準，積極進行專業課程的教學改革。財務管理作為企業管理的重要組成部分，無論企業處于哪一發展階段，財務管理都是為投資者服務的，因此，高職院校財務管理課程改革勢在必行。
一、目前高職院校財務管理課程存在的問題
（一）學生參與度太低，教學效果不理想。由于財務管理課程的特殊性，在課程教學中，學生很難身臨其境感受企業真實的財務管理環境。另外，財務管理是企業管理的核心，但是財務管理與企業的其他管理又是密不可分的，因此也很難單獨地將財務管理案例融入到課堂上，進而在課堂講授過程中，學生基本上處于被動接受的狀態，不能積極主動地參與到課堂教學中，致使教學效果較差。
（二）強調理論教學，疏于實踐環節。財務管理是資金的管理，授課教師從資金籌集到資金投放、資金運營最后到資金的分配，結合財務預測、財務決策、財務預算、財務控制和財務分析及評價考核等財務管理環節，完整地完成財務管理的教學環節。在教學過程中，財務管理的時間價值和風險價值以及資本成本、資本結構等概念的體現和運用，完全是一套理論體系，最多結合財務個案分析某一財務管理的知識點，即便是財務管理課程結束，學生還是一頭霧水，至于企業實際運營過程中如何結合其他的管理充分發揮財務管理的職能更是無從談起，因此，在“大眾創業、萬眾創新”的新形勢下，將大學生創業融入到財務管理課程的教學中，突出財務管理教學的實踐已經迫在眉睫。
（三）課程設置相對獨立，與其他課程融合度低。目前高職院校財務管理課程一般是設置在第二或第三學期，即屬于基礎會計的后續課程或基礎會計及財務會計的后續課程，也就是說財務管理課程的設置僅僅考慮了財務知識而忽略了管理知識，因此在財務管理課程講授的過程中，一旦教師將管理基礎、經濟學、市場營銷、金融理論等相關知識融入到財務管理案例教學中時，由于這些課程要么學校不開設，要么開設滯后于財務管理，導致學生在課堂上不知老師所云，一片茫然。因此，解決其他相關課程有機地融入財務管理課程教學中，顯著提高財務管理的教學效果，提升學生的創新創業能力勢在必然。
二、“雙創”形勢下財務管理課程改革的措施
（一）結合創業大賽，提升學生參與度，以實踐反芻理論。在全國各省市、各高校每年舉辦各層級的大學生創業大賽如火如荼進行的情況下，在創業者群體大眾化的當下，大學生成為創新創業主體的可能性明顯增大，因此，將創新創業項目融入人才培養方案，將創業項目與相關課程緊密結合，以提高學生主動參與課堂教學的能力，提升學生的綜合素養是非常關鍵且必要的。
結合創業大賽，財務管理課程教學可進行如下改革：第一，教學之初，以任務驅動教和學課程開始階段，將大學生創業計劃大賽的形式、內容、成果等向學生予以介紹，布置尋找創業項目的任務。在這一階段，財務管理課程上學生通過教師的講解，明確了企業的目標及其對財務管理的要求，再結合已經掌握的經濟法的相關知識，經過社會調查及調研，確定創業團隊及創業項目，這個過程大概需要2―3周的時間。第二，教學深入，將項目融入教和學。隨著財務管理課程的不斷深入，創業項目也在有條不紊的進行中。比如，講到籌資管理時，學生可以將自己的創業項目籌資的形式及籌資渠道在課堂上予以介紹，并讓其他同學參與討論。第三，教學終結，展示創業計劃書。在不斷的過程考核和財務管理專業知識的積累之后，在課程終結時，課堂即模擬創業大賽現場，每一創業團隊將自己的創業項目以PPT的形式予以匯報，所有的任課教師及相關的專家對項目予以評價。
學生在實施創業計劃的過程中，從原來單純的“教室模式”的學習逐漸轉變為“依據教室（課堂）――走出教室（課堂）――回歸教室（課堂）”的三段式模式。也就是，理論依據在教室學習，創業項目計劃實施必須走出教室付諸實際行動，進行社會調研，尋求利潤增長點，最后將較為成熟的創業計劃書及精心制作的PPT再回歸到教室，向所有的師生予以展示。在這個過程中，財務管理的學習可謂是顛覆式的，即，由實踐入手，理論貫穿實踐，再由實踐反芻理論。
可見，將創業項目融入財務管理課堂教學中，學生全員全程參與到教學中，既提高了學生主動學習的積極性，又有效地激發了大學生的創新精神與創業意識，可謂一舉多得。
（二）有效利用“ERP”沙盤，整合財務管理課程資源。ERP沙盤是企業資源計劃的簡稱，是針對代表先進的現代企業經營與管理技術――ERP設計的角色體驗的實驗平臺。模擬沙盤按照制造企業的職能部門劃分了職能中心，包括營銷與規劃中心、生產中心、物流中心、財務中心。各職能中心涵蓋了企業運營的所有關鍵環節：戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分為設計主線，把企業運營所處的內外環境抽象為一系列的規則，由受訓者組成六個相互競爭的模擬企業，模擬企業5―6年的經營，通過學生參與沙盤載體模擬經營對抗演練講師評析學生感悟等一系列的實驗環節，其融合理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設計思想，使受訓者在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，參悟科學的管理規律，培養團隊精神，全面提升管理能力。同時也對企業資源的管理過程有一個實際的體驗。
目前，各高職院校均開設“ERP”沙盤模擬實訓課程，建議各高校將該課程與財務管理課程在同一學期開設，這樣有助于學生將自己的創業項目計劃運用到“ERP”沙盤模擬實訓課程中去，在課堂上就實現了財務管理理論學習與實踐環境的有機結合。學生運用“ERP”沙盤這個工具完成了由專業知識到應用能力的有效轉換。
“ERP”沙盤模擬實訓課程揭示了企業內部研發、生產、市場營銷和銷售之間的關系，理解任何一個部門的行動對整個公司全局的影響，實現企業整體產供銷平衡。通過該課程的學習，學生在模擬中深刻全面理解企業管理中戰略管理、市場營銷策略、生產計劃與物料需求計劃管理、現金流預測與財務管理及對企業全面經營管理的重要性。明確了財務管理在企業管理中的重要性，深刻領會了財務管理的內容，包括對財務報表的了解與分析，學習調動資金、控制成本及效益，認識變現計劃與部門成本控制的重要性，對成本進行準確計算及良好管理，學會節約資金使用成本。讓學生學習掌握企業最佳采購模式、企業合理庫存的管理，配合市場需求與產能從事全盤生產流程規劃及策劃生產的產能與彈性。通過“ERP”沙盤模擬實訓課程的學習，學生也了解如何構建有效的市場營銷體系與銷售體系，準確把握最佳贏利機會，更好地服務于內外部客戶。鑒于“ERP”沙盤模擬實訓課程的上述功能，建議各學校開設該課程時，強化教師的培訓，同時本著術業有專攻的原則，適當安排市場營銷、金融理論等相關課程的專業教師舉辦適量講座，以便于沙盤模擬企業能夠在資金流順暢的情況下，實現企業價值最大化。
因此，通過創業項目在“ERP”沙盤模擬實訓課程中的運用，將財務管理課程資源進行了有效的整合，起到了事半功倍的效果。
三、總結
以資金流管理為主的財務管理是企業管理的核心所在，過去的經驗和歷史表明，許多中小企業乃至部分大中型企業對于企業財務管理中的企業發展、風險管理、收益管理、公司治理等多個層面的掌控能力較弱，最終導致這些企業發展停滯甚至破產倒閉。因此，企業管理人員必須熟悉財務管理與企業其他管理之間的關系及內在聯系，且從企業成立之初就得以運用。這就要求各高校對財務管理課程實施全方位的改革。尤其是在“大眾創業、萬眾創新”的形勢下，當今的大學生正面臨著前所未有的機遇，在國家及地方政府出臺的一系列創新創業優惠政策的扶植下，各高校應不斷地修訂人才培養方案，進行專業課程改革，為大學生創新創意和自主創業創造良好的發展環境。X
參考文獻：
[1]關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[S].[2015]36號.
[2]教育部.關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知[S].教學[2015]12號.
