發(fā)布時(shí)間：2023-01-02 20:57:03
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的沖壓模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1課程目標(biāo)及特點(diǎn)
模具被譽(yù)為“制造業(yè)之母”，是機(jī)械制造業(yè)中傳統(tǒng)的加工基礎(chǔ)。而沖壓模具在模具行業(yè)中的比重非常大，是高職院校模具專(zhuān)業(yè)的必設(shè)課程之一。沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程是我院模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程。課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀沖壓模具圖紙，會(huì)分析模具工作原理的能力；培養(yǎng)學(xué)生具備分析沖壓成形工藝、制定成形工藝方案、設(shè)計(jì)中等難度沖壓模具、會(huì)初步分析沖壓件質(zhì)量缺陷的專(zhuān)業(yè)能力；以及培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作責(zé)任心、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)和能力。課程具有如下特點(diǎn)：一是有很強(qiáng)的綜合性，融合了機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工、金屬材料、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等多門(mén)課程的內(nèi)容；二是具備較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，模具設(shè)計(jì)的過(guò)程中涉及到大量的公式和表格，學(xué)生要會(huì)綜合和合理地運(yùn)用這些理論知識(shí)，最終完成課程設(shè)計(jì)；三是沖壓模具類(lèi)型相對(duì)獨(dú)立，主要針對(duì)沖裁模、彎曲模、拉深模進(jìn)行了模具結(jié)構(gòu)認(rèn)知與設(shè)計(jì)；四是設(shè)計(jì)思路多種多樣，根據(jù)零件或產(chǎn)品的生產(chǎn)批量，材料的種類(lèi)和厚度，工件用途而采取不同的設(shè)計(jì)思路。
2教學(xué)內(nèi)容及教材建設(shè)
2．1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以模具行業(yè)的社會(huì)需求、畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位（群）過(guò)程中必須掌握的專(zhuān)業(yè)核心理論知識(shí)和技能為依據(jù)。2014年7月，我院模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組織教師進(jìn)行了企業(yè)、兄弟院校、畢業(yè)生等多方的走訪與調(diào)研。在全面修訂人才培養(yǎng)方案的要求下對(duì)模具行業(yè)的社會(huì)需求、模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作崗位進(jìn)行了整理。最終得出模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的與沖壓模具相關(guān)的工作有模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具的裝配與維修以及少量的模具營(yíng)銷(xiāo)。在教材內(nèi)容的設(shè)置上，我們將實(shí)際的工作任務(wù)貫穿到教學(xué)環(huán)節(jié)中，力求學(xué)習(xí)過(guò)程就是職業(yè)活動(dòng)的情景再現(xiàn)。內(nèi)容編排上主要包括沖壓設(shè)備的操作、沖裁模具設(shè)計(jì)、彎曲模具設(shè)計(jì)、拉深模具設(shè)計(jì)以及沖壓模具的安裝與調(diào)試等專(zhuān)業(yè)核心技能，以適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)主要工作崗位核心技能的要求。
2．2教學(xué)內(nèi)容的拓展
教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，那么教學(xué)的內(nèi)容不能只是知識(shí)點(diǎn)的堆積。在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展時(shí)應(yīng)充分考慮行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所需求的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，結(jié)合高職院校專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律。我院模具專(zhuān)業(yè)針對(duì)沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程，選用企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)實(shí)例進(jìn)行了理實(shí)一體化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的拓展還有很多其它表現(xiàn)形式，如進(jìn)行精品課程教學(xué)。精品課程的建設(shè)周期一般為兩年左右，需要模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)的分工與合作，完成相關(guān)的調(diào)研、與自身實(shí)訓(xùn)條件配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、還有課堂視頻的錄制、組織參與相關(guān)賽事、教學(xué)方法改革、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。最后完成資料匯總和整理上傳。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，積極探索挖掘課程特色，進(jìn)行微課教學(xué)。
2．3教材建設(shè)
教材建設(shè)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、校本教材、校企合作教材等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室目前所能提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、加工條件、工量檢具進(jìn)行組織編寫(xiě)，同時(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃和建設(shè)中的設(shè)備、行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中用到的設(shè)備等都應(yīng)進(jìn)行拓展和介紹。校本教材是指在理實(shí)一體化的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)的滿(mǎn)足“學(xué)中做、做中學(xué)”需求的教材，一般僅適合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、自身實(shí)訓(xùn)條件不便于公開(kāi)出版的教材。校企合作的教材特別適合于訂單式培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)，充分利用合作優(yōu)勢(shì)，根據(jù)完成企業(yè)工作崗位任務(wù)所需求的技能素質(zhì)要求，將工作任務(wù)科學(xué)設(shè)計(jì)；把教學(xué)內(nèi)容整合序化，可編寫(xiě)出推廣性極強(qiáng)的工學(xué)結(jié)合校企合作教材。
3教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式改革
3．1課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)方法反映了每位教師的教學(xué)思想，也能體現(xiàn)教師對(duì)課堂的掌控能力，更是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的準(zhǔn)繩。沖壓成形工藝與模具設(shè)計(jì)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，在進(jìn)行講授時(shí)應(yīng)緊抓特點(diǎn)。如在講解壓力機(jī)設(shè)備課程時(shí)，由于壓力機(jī)參數(shù)很多，假如不進(jìn)行一些資料的準(zhǔn)備，對(duì)于這些參數(shù)特別是裝模高度、閉合高度等參數(shù)的學(xué)習(xí)就很枯燥，也很難掌握。因此為了使學(xué)生獲得更直觀的感性認(rèn)知，可以在理實(shí)一體化課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生直接接觸壓力機(jī)，面對(duì)面的直觀教學(xué)，提高教學(xué)效率。還可以適時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，如在講授沖壓的變形方式時(shí)，可讓同學(xué)們先想想生活中利用沖裁、彎曲、拉深等方式獲得的沖壓件有哪些，然后進(jìn)行課堂討論，在學(xué)習(xí)這三種沖壓方式時(shí)，它們的區(qū)別是什么？主要掌握哪些工藝特點(diǎn)？最后與學(xué)生們一起進(jìn)行總結(jié)，并給予評(píng)價(jià)。
3．2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊跟實(shí)際生產(chǎn)。本專(zhuān)業(yè)充分利用校企合作優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)的新工藝、新技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分展示。如本專(zhuān)業(yè)教師在某沖壓零部件生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)鍛煉時(shí)，參與了某款汽車(chē)駕駛座左、右側(cè)支板的沖壓工藝的設(shè)計(jì)。隨后在本課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師就此企業(yè)生產(chǎn)的沖壓件實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的講解，拉近了學(xué)生與企業(yè)的距離，為學(xué)生更好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)更注重實(shí)踐二字，可充分利用教學(xué)實(shí)踐資源。如本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室在還未添置壓力機(jī)設(shè)備時(shí)，就先采購(gòu)了一批厚度為0．2mm、0．5mm的薄鋁材，讓學(xué)生先自己動(dòng)手，完成一些常見(jiàn)形狀的沖壓件的鉗工制作。既鍛煉了學(xué)生鉗工技能，又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解。
3．3評(píng)價(jià)方式改革
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力應(yīng)貫穿在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。那么在一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束時(shí)，簡(jiǎn)單的一張?jiān)嚲沓煽?jī)的評(píng)價(jià)方式就顯得單薄無(wú)說(shuō)服力。針對(duì)高職教育的教學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇科學(xué)的、有效的課程評(píng)價(jià)反饋機(jī)制尤為重要。沖壓成形工藝與模具設(shè)計(jì)課程綜合成績(jī)分為三大塊：平時(shí)成績(jī)、期中和期末檢測(cè)、課程設(shè)計(jì)。平時(shí)成績(jī)包括課前考勤、課堂討論、習(xí)題作業(yè)完成情況等部分，每部分所占比重應(yīng)讓學(xué)生全面清晰的了解。期中和期末檢測(cè)是對(duì)沖壓生產(chǎn)中的一些基本常識(shí)、概念、工藝方案及理論計(jì)算掌握程度的測(cè)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)則是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，善于查閱文獻(xiàn)資料，在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下，分析沖壓件結(jié)構(gòu)特征、設(shè)計(jì)工藝方案、獨(dú)立完成中等復(fù)雜難度模具的設(shè)計(jì)任務(wù)。通過(guò)設(shè)計(jì)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握沖模設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)學(xué)生能更快地勝任模具設(shè)計(jì)工作。
4教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職教育；課程建設(shè)
作者簡(jiǎn)介：魏春雷（1964-），男，江西南昌市人，江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工學(xué)碩士，研究方向?yàn)椴牧铣尚图夹g(shù)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）32-0061-02
近年來(lái)，對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下高職教育課程體系建設(shè)的研究已經(jīng)得到了廣大學(xué)者的關(guān)注，并且取得了較好的成就。盧龍飛研究了工學(xué)結(jié)合模型下職業(yè)教育公共英語(yǔ)課程建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，探索了職業(yè)教育中的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的新方法，提出了課程目標(biāo)調(diào)整、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換以及教學(xué)方法改革等途徑，從而使職業(yè)教育中的公共英語(yǔ)教學(xué)更加具有職業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。楊潤(rùn)豐等人對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下高職《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程的改革模式進(jìn)行了深入地探索，提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)和企業(yè)生產(chǎn)以及實(shí)際應(yīng)用的緊密聯(lián)系提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。盧菊洪等人研究了工學(xué)結(jié)合模式下高職模具專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建和實(shí)踐問(wèn)題，提出了構(gòu)建模具專(zhuān)業(yè)課程體系的方法和有效的教學(xué)模式，從而使高職模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更加適應(yīng)時(shí)展的要求。胡茵等人研究了工學(xué)結(jié)合模式下高職體育課程改革的相關(guān)問(wèn)題，從工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵出發(fā)，提出了工學(xué)結(jié)合模式下高職體育課程內(nèi)容資源創(chuàng)新和拓展的應(yīng)對(duì)策略。王婷提出了工學(xué)結(jié)合模式下高職課程評(píng)價(jià)體系建立的方法，分析了工學(xué)結(jié)合模式下高職課程評(píng)價(jià)的含義，并且提出評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法。從已有研究成果可以看出，工學(xué)結(jié)合模式下高職教育課程體系建設(shè)的研究是目前的熱點(diǎn)，將工學(xué)結(jié)合的基本思想融入到《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程體系的構(gòu)建中具有非常重要的意義。
一、《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程在模具設(shè)計(jì)和制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位
通過(guò)廣泛的社會(huì)需求調(diào)研，與江鈴集團(tuán)模具分廠、香港惠迪股份有限公司華高電子五金廠等行業(yè)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家座談、研討，明確了模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的主要技術(shù)崗位，從而確定出模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的主要技術(shù)崗位為：在機(jī)電領(lǐng)域內(nèi)從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、模具設(shè)計(jì)、模具制造與維修、設(shè)備維護(hù)、機(jī)床操作與加工等工作。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握必須的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立完成機(jī)電領(lǐng)域的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、模具設(shè)計(jì)、制造、管理、應(yīng)用研究、機(jī)床操作等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。根據(jù)模具設(shè)計(jì)和制造專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》為模具設(shè)計(jì)和制造專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心主干課程，通過(guò)《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程教學(xué)可以使學(xué)生掌握沖壓工藝的編制方法、沖壓模具的設(shè)計(jì)、制造和維修理論和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)能夠掌握沖壓件的質(zhì)量檢驗(yàn)和分析方法。
二、《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程體系構(gòu)建的基本原則
（一）在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的設(shè)置過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，根據(jù)模具設(shè)計(jì)和制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，確定出人才必須具備的職業(yè)技能，并且設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課。在課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該積極地和企業(yè)進(jìn)行協(xié)作，提出課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程執(zhí)行和課程評(píng)價(jià)的相關(guān)措施。并且關(guān)注《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程的綜合化、模塊化以及項(xiàng)目化的建設(shè)。
（二）設(shè)置和課程對(duì)應(yīng)的“體驗(yàn)課”，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的環(huán)境，通過(guò)實(shí)際的操作過(guò)程，使學(xué)生得到技能上的訓(xùn)練，并且逐步地掌握未來(lái)工作所必備的技能。在教學(xué)過(guò)程的真正主體是學(xué)生，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，回答問(wèn)題，完成設(shè)計(jì)，從而達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)效果。
（三）加大“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，專(zhuān)業(yè)師資是制定和實(shí)施科學(xué)課程體系的保證。雙師型師資的確定，不僅僅是指參加教育部門(mén)組織的一些相關(guān)培訓(xùn)，而是高職院校能夠?yàn)榻處煚?zhēng)取到一些可以參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練，能夠使高職院校的教師發(fā)現(xiàn)自身在課程教學(xué)中的缺陷，從而能夠使以后的教學(xué)可以和企業(yè)的實(shí)際需求更加緊密，從而能夠有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、工學(xué)結(jié)合模式下《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程建設(shè)的策略
（一）加強(qiáng)《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例設(shè)置為1：1，或者使實(shí)踐教學(xué)的比重更大一些。通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目化的課程教學(xué)，提高學(xué)生的參與教學(xué)的主動(dòng)性，并且逐步地把實(shí)際項(xiàng)目中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在理論教學(xué)中，加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)基本理論的深入研究，加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)相關(guān)工作過(guò)程的介紹；在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，根據(jù)工作的實(shí)際過(guò)程，對(duì)職業(yè)技能的教學(xué)進(jìn)行精心的指導(dǎo)，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，提高學(xué)生的沖壓工藝的編制、沖壓模具設(shè)計(jì)、模具的裝配和維護(hù)以及沖壓件質(zhì)量檢測(cè)與分析等專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能、分析和解決問(wèn)題以及查找資料和文獻(xiàn)的方法能力。
（二）完善《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程的教學(xué)內(nèi)容
通過(guò)和企業(yè)專(zhuān)家以及課程專(zhuān)家進(jìn)行溝通和交流，總結(jié)出具有普遍適應(yīng)性的、和《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。
1.主要包括沖壓生產(chǎn)和沖壓模具，前者可以通過(guò)生產(chǎn)情景錄像來(lái)進(jìn)行教學(xué)；后者可以通過(guò)典型模具的工作過(guò)程錄像來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
2.主要包括沖裁件質(zhì)量問(wèn)題分析、彎曲件質(zhì)量問(wèn)題分析、拉深件質(zhì)量問(wèn)題分析和成形件質(zhì)量問(wèn)題分析，可以通過(guò)一些實(shí)際生產(chǎn)中的次品件進(jìn)行演示教學(xué)。
3.主要包括工藝性分析、生產(chǎn)方案的制訂、沖裁模總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝計(jì)算和沖裁模零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。可以通過(guò)沖載件（托板）進(jìn)行教學(xué)。
4.主要包括工藝性分析、生產(chǎn)方案的制定、彎曲模總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝計(jì)算、彎曲模零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。可以通過(guò)彎曲件（支架）進(jìn)行教學(xué)。
5.主要包括工藝性分析及拉深次數(shù)的確定、罩殼的生產(chǎn)方案的制、拉深模總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、罩殼的工藝計(jì)算、拉深模零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。主要通過(guò)拉深件（罩殼）來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
6.主要包括氣瓶的成形工藝分析和氣瓶的縮口模設(shè)計(jì)。主要通過(guò)成形件（氣瓶）來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
（三）開(kāi)發(fā)出適合“工學(xué)結(jié)合”模式的課程教材。通過(guò)和行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家及一線(xiàn)員工開(kāi)展研討，對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造職業(yè)崗位的工作內(nèi)容及工作過(guò)程進(jìn)行了深入細(xì)致的分析和整理，在此基礎(chǔ)上，與江鈴集團(tuán)模具分廠、香港惠迪股份有限公司合作開(kāi)發(fā)了“以工作過(guò)程為導(dǎo)向” 、突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的新型《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》教材，教材內(nèi)容的制訂以沖壓件的工藝性分析、工藝規(guī)程的制定、沖壓模具的設(shè)計(jì)、制造過(guò)程中的工作任務(wù)為主線(xiàn)，將典型零件的沖壓加工方法歸類(lèi)為沖裁模設(shè)計(jì)、彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)及成形模具設(shè)計(jì)，新教材結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇恰當(dāng)，教材難度適中，選取的工作任務(wù)真實(shí)，具有代表性且實(shí)踐性強(qiáng)，滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。
（四）不斷完善教學(xué)方法。在完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，我們按照“工學(xué)結(jié)合”的精神，遵循“基于工作過(guò)程的課程體系”，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向是指依托來(lái)源于企業(yè)真實(shí)的沖壓件模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體；任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指以分配任務(wù)的形式，使學(xué)生按照實(shí)際工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)；教師引導(dǎo)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師的角色由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換成解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，提出問(wèn)題，并給學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)文件；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握與職業(yè)崗位所要求的基本理論、基本知識(shí)和操作規(guī)則。學(xué)生主體是指在教學(xué)過(guò)程的真正主體是學(xué)生，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，回答問(wèn)題，完成設(shè)計(jì)，從而達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)效果。
針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生的群體化協(xié)作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生群體化協(xié)作精神的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，可通過(guò)一些相關(guān)的實(shí)例（如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科技能競(jìng)賽、體育比賽和辯論賽等）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生群體化協(xié)作學(xué)習(xí)和工作，從而使學(xué)生能夠樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生群體化合作能力。利用BBS、微博和QQ群等網(wǎng)絡(luò)的形式，進(jìn)行充分地溝通和交流，并且形成一致意見(jiàn)，從而能極大地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
（五）完善課程考核方式。將以前片面對(duì)理論知識(shí)的考核改革為對(duì)學(xué)生的綜合能力的考核，可以利用過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)情況、實(shí)踐操作情況、以及工學(xué)結(jié)合模式下下廠實(shí)習(xí)等都在考核的范圍內(nèi)，從而能夠提高評(píng)價(jià)的全面性，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
四、結(jié)論
經(jīng)過(guò)工學(xué)結(jié)合和校企合作的實(shí)施，構(gòu)建了模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的基于工作過(guò)程的課程體系，精心選擇并組織以真實(shí)沖壓件模具設(shè)計(jì)和制造為載體的教學(xué)內(nèi)容，采取現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生對(duì)沖壓生產(chǎn)及其規(guī)律有生動(dòng)、直觀、全面的認(rèn)知。尤其是在教學(xué)過(guò)程中采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成設(shè)計(jì)，達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)”的效果，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的零距離對(duì)接；而且還節(jié)省了企業(yè)的二次培訓(xùn)，因此使得模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生深受用人單位的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐永澤，等．以工學(xué)結(jié)合為主線(xiàn)構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式[J]．中國(guó)高等教育，2009（1）．
關(guān)鍵詞：學(xué)生辦廠；教師指導(dǎo)；企業(yè)化運(yùn)行
中途分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
引言
隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大進(jìn)步，未來(lái)社會(huì)需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。國(guó)家教育部、省教育廳高度重視此項(xiàng)工作，大力支持并多次在各高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期條件，結(jié)合小型企業(yè)資本有機(jī)構(gòu)成低、社會(huì)勞動(dòng)力容納量大的特點(diǎn)，選擇以培養(yǎng)創(chuàng)辦小型企業(yè)為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。
本項(xiàng)目以模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體，建立一個(gè)“廣科機(jī)械加工廠”。為保證學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中能獲得預(yù)定的能力，制定工廠管理制度，模擬企業(yè)運(yùn)作方式，將學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員按企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理等崗位進(jìn)行分工，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)本工廠產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)施過(guò)程，使團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員得到訓(xùn)練。
一、團(tuán)隊(duì)特色
學(xué)生團(tuán)隊(duì)方面：參與本項(xiàng)目的學(xué)生是通過(guò)自愿報(bào)名、任課老師和輔導(dǎo)員共同考查，指導(dǎo)組全體教師共同研究確定的。學(xué)生成員成績(jī)優(yōu)秀，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，求知欲強(qiáng)，對(duì)模具設(shè)計(jì)及制造或者機(jī)械零件加工有濃厚興趣，對(duì)學(xué)習(xí)高新技術(shù)有著執(zhí)著的追求。
教師團(tuán)隊(duì)方面：指導(dǎo)教師均具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的直接來(lái)自機(jī)械企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn)豐富，是一支“雙師”型隊(duì)伍；其中指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人兼具高級(jí)工程師和副教授職稱(chēng)，是一位曾經(jīng)多年從事機(jī)械工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的中型國(guó)有企業(yè)廠長(zhǎng)。
二、現(xiàn)有基本條件
（一）學(xué)院及系部領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注并全力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。從人才培養(yǎng)方案制訂到學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員挑選、指導(dǎo)教師隊(duì)伍組成、實(shí)訓(xùn)基地的保證、訓(xùn)練耗材的供應(yīng)等方面給予全方位的支持。
（二）機(jī)械系現(xiàn)有一座1550平方米機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間，內(nèi)有數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心、線(xiàn)切割、電火花及通用機(jī)械加工設(shè)備70多臺(tái)，價(jià)值700百多萬(wàn)元，有由10人組成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及完整的組織機(jī)構(gòu)。
（三）有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師結(jié)構(gòu)”教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能結(jié)構(gòu)合理，有富于創(chuàng)新，樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘為人梯的精神。
三、項(xiàng)目特色及創(chuàng)新點(diǎn)
（一）立足現(xiàn)有條件，以本系機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間為平臺(tái)，挑選一批優(yōu)秀學(xué)生，組織一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，以模具設(shè)計(jì)制造、通用機(jī)械零件加工全過(guò)程為載體，組建一個(gè) “機(jī)械加工廠”。
（二）本訓(xùn)練項(xiàng)目是借助一個(gè)虛擬的工廠組織機(jī)構(gòu)，搭載機(jī)械系“機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間”真實(shí)實(shí)體進(jìn)行實(shí)際運(yùn)行。在項(xiàng)目訓(xùn)練中，每個(gè)同學(xué)根據(jù)預(yù)定的角色在各自的工作崗位上，在老師的“全指導(dǎo)、半指導(dǎo)、零指導(dǎo)”進(jìn)程中，分別獲得模具設(shè)計(jì)、零件制造、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、質(zhì)量管理等技術(shù)技能，為走上社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）本項(xiàng)目具有“三實(shí)一虛”特點(diǎn)。即訓(xùn)練平臺(tái)（機(jī)械系實(shí)訓(xùn)車(chē)間）真實(shí)；團(tuán)隊(duì)（學(xué)生和老師）真實(shí)；訓(xùn)練內(nèi)容（外來(lái)生產(chǎn)業(yè)務(wù)加工）真實(shí)；組織機(jī)構(gòu)（廣科機(jī)械加工廠）虛擬。
四、項(xiàng)目運(yùn)行方式
（一）運(yùn)行目標(biāo)
以機(jī)械系“機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間”為真實(shí)平臺(tái)，在虛擬的“廣科機(jī)械加工廠”組織機(jī)構(gòu)中，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員加以訓(xùn)練，使他們分別獲得模具設(shè)計(jì)、零件制造、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、質(zhì)量管理等多種技術(shù)技能及素養(yǎng)，為未來(lái)獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
（二）團(tuán)隊(duì)成員分工
1.工作崗位設(shè)置。按照機(jī)械加工廠生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，將訓(xùn)練崗位設(shè)置為：沖壓模具設(shè)計(jì)，塑料模具設(shè)計(jì)、通用機(jī)械零件加工（含制造工藝設(shè)計(jì)和加工實(shí)操）、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)策劃、質(zhì)量管理、物資供應(yīng)、財(cái)務(wù)管理7個(gè)崗位。
2.學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工
將學(xué)生團(tuán)隊(duì)5個(gè)成員按前述設(shè)置的7個(gè)崗位進(jìn)行分工：其中3人分別擔(dān)任沖壓模具設(shè)計(jì)，塑料模具設(shè)計(jì)、通用機(jī)械零件加工（含制造工藝設(shè)計(jì)和加工實(shí)操）；另外2人分別擔(dān)任生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)策劃和財(cái)務(wù)管理、物資供應(yīng)和質(zhì)量管理。
3.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師分工
將5位指導(dǎo)教師按前述7個(gè)崗位的指導(dǎo)要求進(jìn)行分工并落實(shí)到人，形成文字文件后再在兩個(gè)團(tuán)隊(duì)全體成員會(huì)議上宣布，在項(xiàng)目運(yùn)行中執(zhí)行。
五、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃
（一）前期準(zhǔn)備工作
前期以對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)為主，學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)基本規(guī)程和加工廠的管理制度，熟悉生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)車(chē)間，了解客戶(hù)下單簽訂合同與組織生產(chǎn)的流程。因加工廠條件所限，客戶(hù)可由教師扮演，預(yù)定生產(chǎn)加工兩套難度適中的塑料件模具產(chǎn)品，模擬與學(xué)生簽訂加工合同，此部分工作主要由市場(chǎng)部人員負(fù)責(zé)。其中對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中需要用到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如：客戶(hù)提品特性，所需材料的性能，產(chǎn)品大致設(shè)計(jì)方案，加工工藝，產(chǎn)品價(jià)格估算等，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為下一階段的訓(xùn)練做準(zhǔn)備。
（二）項(xiàng)目訓(xùn)練階段
借助機(jī)械系機(jī)械設(shè)計(jì)與加工既有平臺(tái)，按照學(xué)生擔(dān)任的崗位角色，進(jìn)行崗位技術(shù)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。
1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段
主要由工程部人員負(fù)責(zé)，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)，出具模具圖紙，確定后續(xù)加工工藝方案，估算價(jià)格等。
2.備料，進(jìn)行模具制造，加工模具零件，裝配試模等。
3.產(chǎn)品設(shè)計(jì)匯總，總結(jié)解決設(shè)計(jì)問(wèn)題。
六、訓(xùn)練方法
按照“全指導(dǎo)、半指導(dǎo)、零指導(dǎo)的”漸進(jìn)式訓(xùn)練方式開(kāi)展工作。初期，學(xué)生在教師的全面指導(dǎo)下進(jìn)行工作；中期，學(xué)生自己工作，遇到問(wèn)題時(shí)，老師給予指導(dǎo)；后期，學(xué)生自己獨(dú)立開(kāi)展工作并進(jìn)行總結(jié)，老師給予評(píng)價(jià)。
七、訓(xùn)練內(nèi)容
（一）技術(shù)類(lèi)
1.根據(jù)用戶(hù)提供的產(chǎn)品圖紙技術(shù)要求，進(jìn)行模具設(shè)計(jì)；編制外購(gòu)件、外協(xié)件、標(biāo)準(zhǔn)件清單；
2.按照模具零件圖的設(shè)計(jì)要求，編制生產(chǎn)工藝文件；編制生產(chǎn)準(zhǔn)備清單，包括工具、量具、刀具及其它外購(gòu)物資清單；
3.根據(jù)用戶(hù)提供的零件圖紙技術(shù)要求，編制生產(chǎn)工藝文件；編制生產(chǎn)準(zhǔn)備清單，包括工具、量具、刀具及其它外購(gòu)物資清單；
（二）生產(chǎn)類(lèi)
1.根據(jù)技術(shù)部門(mén)提供的生產(chǎn)工藝文件，按照用戶(hù)提出的時(shí)間要求，編制生產(chǎn)計(jì)劃安排表；
2.根據(jù)生產(chǎn)部門(mén)的計(jì)劃安排，按照機(jī)械加工工藝文件內(nèi)容，組織實(shí)施生產(chǎn)。
（三）管理類(lèi)
1.根據(jù)技術(shù)部門(mén)的物資清單，清點(diǎn)廠內(nèi)現(xiàn)有物資，缺額所需立即購(gòu)買(mǎi)，保證按時(shí)按量供應(yīng)生產(chǎn)性物資。
2.按照財(cái)務(wù)管理相關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)確及時(shí)收付工廠資金。
3.對(duì)生產(chǎn)過(guò)程及出廠產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格質(zhì)量檢查；
4.對(duì)外經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)策劃和實(shí)施。
八、項(xiàng)目進(jìn)度安排
（一）儲(chǔ)建階段
按照《廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練管理辦法》組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，撰寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)材料并按規(guī)定程序申報(bào)；項(xiàng)目獲批后，與機(jī)械系機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間共同商定車(chē)間及機(jī)床設(shè)備使用事項(xiàng)；宣告“廣科機(jī)械加工廠”成立。
（二）訓(xùn)練準(zhǔn)備階段
對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)基本規(guī)程，熟悉場(chǎng)地和生產(chǎn)環(huán)境。購(gòu)置訓(xùn)練材料，做好訓(xùn)練準(zhǔn)備。
（三）項(xiàng)目訓(xùn)練階段
1.全指導(dǎo)式訓(xùn)練。借助機(jī)械系機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間既有平臺(tái)，按照學(xué)生擔(dān)任的崗位角色，進(jìn)行崗位技術(shù)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.半指導(dǎo)式訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生自己及其它方式對(duì)外承接簡(jiǎn)單模具設(shè)計(jì)制造和機(jī)械零件加工業(yè)務(wù)。以學(xué)生為主體，在老師指導(dǎo)下完成對(duì)外業(yè)務(wù)制造工作。
3.零指導(dǎo)式訓(xùn)練。由指導(dǎo)老師設(shè)定項(xiàng)目，由學(xué)生自己獨(dú)立完成，最后由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的工作質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)生自己作出總結(jié)。
（四）項(xiàng)目總結(jié)驗(yàn)收階段
1.項(xiàng)目組成員將前期訓(xùn)練及實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告；
2.將在項(xiàng)目訓(xùn)練中設(shè)計(jì)的圖紙、機(jī)械加工工藝文件等技術(shù)資料整理成冊(cè)；
3.撰寫(xiě)發(fā)表項(xiàng)目成果論文；
4.向?qū)W校相關(guān)部門(mén)辦理“廣科機(jī)械加工廠”物資及財(cái)務(wù)交接手續(xù)；
5.組織項(xiàng)目驗(yàn)收。
九、結(jié)語(yǔ)
開(kāi)展本項(xiàng)目的研究，就是要積極探索和實(shí)踐，將我校以“廣科機(jī)械加工廠”的活動(dòng)形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)推廣到全專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大受益面，穩(wěn)定并擴(kuò)大創(chuàng)新設(shè)計(jì)教導(dǎo)教師隊(duì)伍，同時(shí)借助實(shí)踐基地的建設(shè)，為開(kāi)展這種具有特色的教學(xué)模式提供物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，大力加強(qiáng)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)、制作及其競(jìng)賽活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)我校工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并將教改教研的成果進(jìn)一步上升到新的理論高度，以期形成地方院校中富有特色的機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向；三位一體
高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)接納的重要問(wèn)題，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實(shí)踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系。［1］
一、高職實(shí)踐教學(xué)體系框架
高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。
我們以模具專(zhuān)業(yè)為例說(shuō)明這一實(shí)踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才，將來(lái)主要從事模具類(lèi)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)。基于此，我們構(gòu)建基于模具工作過(guò)程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見(jiàn)下圖）。
（一）單項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。
2.提高實(shí)習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、cad/cam實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)。
例如，針對(duì)模具cad/cam工作崗位，我們根據(jù)cad/cam等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過(guò)程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車(chē)輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。
這一層次技能訓(xùn)練，要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能的同時(shí)，達(dá)到中級(jí)工水平。
（二）專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案cad模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。
為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。
模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：
（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購(gòu)買(mǎi)。
（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫(xiě)具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。
（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。
（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問(wèn)題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，協(xié)助制訂解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實(shí)訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個(gè)人模具設(shè)計(jì)單獨(dú)答辯。
2.校外輪崗實(shí)習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。
指導(dǎo)教師由從事本專(zhuān)業(yè)工作的、具有中級(jí)以上職稱(chēng)的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。
頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。
3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個(gè)平臺(tái)。技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。
在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開(kāi)展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過(guò)層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。
（三）綜合實(shí)習(xí)
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來(lái)自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計(jì)—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過(guò)程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。
2.頂崗實(shí)習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校的專(zhuān)家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職人才的要求。實(shí)施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實(shí)際，更有實(shí)效，把學(xué)校的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的工作過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求提供了保證。
二、高職實(shí)踐教學(xué)體系保障
（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系
人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時(shí)既要遵從“認(rèn)識(shí)－實(shí)踐－理論－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)循環(huán)機(jī)制。
培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專(zhuān)業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專(zhuān)業(yè)基本技能（中級(jí)）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個(gè)性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)新技術(shù)、新工藝知識(shí)及高級(jí)技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的靈活性，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”與“制造能力”兩條主線(xiàn)展開(kāi)：設(shè)計(jì)能力有制圖測(cè)繪、autocad實(shí)訓(xùn)、cad/cam實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；制造能力有金工實(shí)習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。
（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來(lái)實(shí)施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，是最佳的途徑。
高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識(shí)、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國(guó)內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購(gòu)置新設(shè)備，購(gòu)置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗(yàn)證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計(jì)性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車(chē)間又是教室的實(shí)習(xí)基地格局，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實(shí)踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際加工。
（三）雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建
1.制定激勵(lì)措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。
2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對(duì)于建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍意義重大。通過(guò)合作，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專(zhuān)業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題緊密納入教學(xué)過(guò)程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可選聘為專(zhuān)業(yè)兼職教師。通過(guò)校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專(zhuān)業(yè)兼職教師的聘任源地。
3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線(xiàn)引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一技之長(zhǎng)，更從企業(yè)帶來(lái)了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時(shí)對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長(zhǎng)，理論和實(shí)踐相印證，也能彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足，自己的理論和實(shí)踐也得到了升華。
摘要:高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)為生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)從事模具設(shè)計(jì)、制造、管理、維修、服務(wù)的高技能人才的重要基地。本文從四個(gè)方面闡釋高職模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)方案的擬定方法,探討了在新的教學(xué)模式框架構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)注意的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及其對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:高職;模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè);職業(yè)能力;專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置
模具行業(yè)是一個(gè)融合多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科知識(shí)并為多種加工領(lǐng)域服務(wù)的行業(yè)。使用模具生產(chǎn)各類(lèi)產(chǎn)品,具有效率高、質(zhì)量好、成本低、節(jié)約能源和原材料等一系列優(yōu)點(diǎn),已成為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要手段和工藝發(fā)展方向之一。隨著科技發(fā)展,產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)周期和更新周期逐漸縮短,模具的使用日漸頻繁并滲入到各行各業(yè),在汽車(chē)、電器、通訊、電子及輕工等領(lǐng)域的應(yīng)用尤為廣泛。隨著科技的發(fā)展,模具的設(shè)計(jì)生產(chǎn)周期縮短、質(zhì)量提高、成本降低,模具制造的整體水平和科技含量得到了質(zhì)的飛躍。Www.133229.CoM
高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型人才,這種人才應(yīng)在生產(chǎn)第一線(xiàn)從事相應(yīng)的技術(shù)工作,能學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用新技術(shù),能處理一般中等復(fù)雜程度的模具開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、加工和應(yīng)用等技術(shù)問(wèn)題,并具備知識(shí)面較廣、動(dòng)手能力較強(qiáng)、上崗較快、適應(yīng)性較強(qiáng)等特點(diǎn)。高職專(zhuān)業(yè)教育不同于普通高等教育,要突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性,突出對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),因此,對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件提出了更高的要求,高職院校要為學(xué)生提供實(shí)際操作的仿真或真實(shí)的環(huán)境。
高職模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行研究,即專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展、跨學(xué)科知識(shí)掌握。學(xué)校在制定模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí),也應(yīng)從這四個(gè)方面考慮。
專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)
首先,要對(duì)上屆模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,研究生源區(qū)域的地域特色,進(jìn)行有針對(duì)性的課程選擇設(shè)計(jì)。表1為臺(tái)州某職業(yè)學(xué)院模具班學(xué)生生源地統(tǒng)計(jì)表。由表1可知,學(xué)生大部分來(lái)自于溫州、臺(tái)州、寧波和衢州等地。作為地方性高職院校,該學(xué)院立足于臺(tái)州黃巖“中國(guó)模具之鄉(xiāng)”的地緣優(yōu)勢(shì)和模具技術(shù)優(yōu)勢(shì),通過(guò)分析學(xué)生來(lái)源,同時(shí)考慮該校高職學(xué)生以回鄉(xiāng)就業(yè)為主,在人才培養(yǎng)方案擬定上進(jìn)行充分研究。浙江作為我國(guó)工業(yè)強(qiáng)省,模具工業(yè)非常發(fā)達(dá),而上述四地市的模具產(chǎn)業(yè)又以塑料模具、沖壓模具及近年來(lái)不斷發(fā)展的壓鑄模具為主,因此,該校模具專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程以《注塑模具設(shè)計(jì)與制造》、《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》和《壓鑄模具設(shè)計(jì)與制造》為主要課程,并根據(jù)當(dāng)年學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)和調(diào)整。
其次,應(yīng)分析當(dāng)前模具設(shè)計(jì)與制造中常用的軟件和設(shè)備,針對(duì)特定軟件和設(shè)備進(jìn)行課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。目前,在浙江黃巖、寧波、溫州等地,模具設(shè)計(jì)行業(yè)中廣泛采用三維制圖軟件,如ugnx和pro/e、caxa制造工程師、mouldflow、imageware。因此,該校模具專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)在課程設(shè)置上將ugnx和pro/e作為必修課程,并將caxa、mouldflow、imageware作為選修課程,為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次,要分析學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)愛(ài)好的情況,針對(duì)學(xué)生對(duì)課程類(lèi)型的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行總結(jié)分析,在課程設(shè)置中提高學(xué)生的熱情和興趣,以簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。由于該校模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部來(lái)自我國(guó)模具工業(yè)發(fā)達(dá)的浙江省,大部分學(xué)生在高考專(zhuān)業(yè)選擇之前就對(duì)模具有一定程度的了解,表2為臺(tái)州某職業(yè)學(xué)院模具班學(xué)生專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度調(diào)查表。由表2可知,多數(shù)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)興趣較濃。結(jié)合臺(tái)州黃巖當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特色,在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹執(zhí)行“工學(xué)結(jié)合”、“做中學(xué),學(xué)中做”的教學(xué)理念,使學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程與理論課程結(jié)合在一起,提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣。
又次,應(yīng)積極組織和培養(yǎng)學(xué)生參加國(guó)家或省市各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽,學(xué)校可以通過(guò)組織培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力證書(shū)考試,提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后,要采用“校企合作”的模式。通過(guò)“校企合作”的模式,使學(xué)生充分理解自己所學(xué)的知識(shí)在今后工作中的重要性,也使學(xué)生充分掌握以后所做的工作,提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。目前,大部分高校教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但實(shí)踐基礎(chǔ)較為薄弱,在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作發(fā)生偏離的問(wèn)題。學(xué)校可根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域特色,委派教師在假期或業(yè)余時(shí)間去相關(guān)模具企業(yè)進(jìn)行實(shí)地工作,使得理論與實(shí)踐得到充分結(jié)合。同時(shí),學(xué)校可以從企業(yè)聘請(qǐng)相關(guān)人員到學(xué)校做兼職教師,教授相應(yīng)的課程,提高學(xué)生的職業(yè)能力。
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育
模具專(zhuān)業(yè)作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè),學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之前應(yīng)當(dāng)有足夠的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累,模具專(zhuān)業(yè)知識(shí)的合理掌握必然要以機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造技術(shù)、材料成形原理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為先導(dǎo),而這些知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中又顯得枯燥,宜采用“教學(xué)做合一”的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),考慮高職學(xué)生的特點(diǎn),可以將一些較為枯燥、學(xué)生難以理解的課程,如《工程力學(xué)》、《數(shù)字電路》等刪除。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展
模具的設(shè)計(jì)與制造是模具行業(yè)的基礎(chǔ),而學(xué)生在今后的工作中不一定直接從事模具的設(shè)計(jì)和制造工作,可能會(huì)從事模具相關(guān)工作,如模具的維修或報(bào)價(jià)。而目前該部分知識(shí)沒(méi)有相關(guān)的課程講授。學(xué)校可通過(guò)校企合作,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展的認(rèn)識(shí)。
“校企融合”是指通過(guò)將企業(yè)的培訓(xùn)中心與學(xué)校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室融為一體,采用校企雙方交叉兼職、專(zhuān)業(yè)共建、師資互通、資源共享、成立培訓(xùn)學(xué)院等一系列校企合作措施,共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)模式。在完成學(xué)校學(xué)歷教育及學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的同時(shí),還要根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)。這種模式是前幾種模式的深化,是現(xiàn)階段高職教育比較理想的培養(yǎng)模式。
該校現(xiàn)已與臺(tái)州凱華模具、臺(tái)州大農(nóng)機(jī)械、陶氏模具集團(tuán)、濱海模具集團(tuán)等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系,實(shí)施校企融合的模具人才培養(yǎng)方式,成立了企業(yè)人才培養(yǎng)基地,為學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力培養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展提供了良好的平臺(tái)。
跨學(xué)科知識(shí)的掌握
高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向,而畢業(yè)生就業(yè)又不一定完全專(zhuān)業(yè)對(duì)口,可能有部分學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)外的相關(guān)工作。故學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)。根據(jù)對(duì)近十年該校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查,大概有12%的學(xué)生從事非機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工作,如質(zhì)量檢測(cè)與管理、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等,部分學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。所以,非常有必要在校內(nèi)開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程供學(xué)生選擇,為其以后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。
同時(shí),學(xué)校可通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)上的專(zhuān)家、大型企業(yè)管理人員、優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等方面的專(zhuān)題講座,讓學(xué)生了解當(dāng)前專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀,努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)基本技能,成為高素質(zhì)的技能型人才。
在模具產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的今天,因各校的具體情況不同,所以對(duì)高職模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的探索是一個(gè)艱難的過(guò)程。基于區(qū)域特色和以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向是高職模具專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方向,在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置時(shí),應(yīng)立足于區(qū)域特色,并分析學(xué)生生源狀況,充分考慮職業(yè)能力的培養(yǎng),制定合理的的人才培養(yǎng)方案,并對(duì)課程設(shè)置及教學(xué)方式及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
參考文獻(xiàn):
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[2]唐冬生,羅敏杰.高職模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[j].職業(yè)教育研究,2009,(8).
關(guān)鍵詞 校企四共 模具 課程改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的核心課程包括塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)、沖壓模具與設(shè)計(jì)等課程，該類(lèi)課程有一個(gè)共同點(diǎn)，即理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，學(xué)校缺乏實(shí)踐設(shè)備，學(xué)生缺少對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，因此該類(lèi)課程教師教和學(xué)生學(xué)都非常困難，筆者擬以塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程為例，分析課程教學(xué)所存在的問(wèn)題，從改革的必要性和改革實(shí)施方案系統(tǒng)闡述基于“校企四共”的塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)的模具專(zhuān)業(yè)核心課程改革，為其它高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1 模具專(zhuān)業(yè)核心課程采用“校企四共”實(shí)施的必要性
1.1 社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需要
2005年10月國(guó)務(wù)院下發(fā)了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，決定指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開(kāi)發(fā)，全面提高國(guó)民素質(zhì)，把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，是提升我國(guó)的綜合國(guó)力，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。職業(yè)教育已成為民族振興和國(guó)家富強(qiáng)的強(qiáng)大力量，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁和紐帶，是振興經(jīng)濟(jì)的必由之路。當(dāng)今世界日趨激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力的較量，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這不僅是高層次拔尖人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是一線(xiàn)技術(shù)工人和勞動(dòng)力整體素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。2004年召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議就進(jìn)一步明確了新時(shí)期職業(yè)教育的辦學(xué)方向：“要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力和就業(yè)能力為本位，強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和從業(yè)能力”。而如何培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要，具備高技能、高素質(zhì)的技能人才？我校為進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量，提出了“三式四共五銜接”的教學(xué)改革思想。
“三式四共五銜接”是我校為適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量提出的教學(xué)改革思路。“三式”即辦集團(tuán)式學(xué)校、建產(chǎn)業(yè)式專(zhuān)業(yè)、開(kāi)發(fā)技能式課程，“四共”即專(zhuān)業(yè)與企業(yè)共建、課程與企業(yè)共擔(dān)、教材與企業(yè)共編、資源與企業(yè)共享，“五銜接”即專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)銜接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程銜接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)銜接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)銜接。基于我校“三式四共五銜接”的教學(xué)改革思想，我校對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革，建立基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以綜合職業(yè)能力為核心的課程體系，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行基于“四共”的課程改革，塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程就是其中一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。
1.2 課程本身的需要
塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解塑料成型工藝，認(rèn)知注射模具結(jié)構(gòu)及工作原理，了解其它塑料模具成型工藝。課程本身理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，課程中需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握大量的模具結(jié)構(gòu)及模具設(shè)計(jì)參數(shù)計(jì)算、選擇，知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)學(xué)生空間想象能力要求高，該課程的實(shí)踐性對(duì)學(xué)校硬件設(shè)備的要求較高。另外，由于學(xué)生大多沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)于模具專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)較少，綜合諸多因素，致使該課程教學(xué)效果一直處于不理想狀態(tài)，出現(xiàn)教師畏教，學(xué)生畏學(xué)的局面，很大程度上挫傷了教師和學(xué)生的積極性，妨礙了課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，最終影響模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量。基于此，結(jié)合模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，我校對(duì)塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了基于“校企四共”的教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)工藝、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、教學(xué)管理與生產(chǎn)流程管理三個(gè)“零距離”對(duì)接的職業(yè)教育理念。
2 課程實(shí)施方案
課程改革主要依據(jù)我校“三式四共五銜接”教學(xué)改革思想，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心，結(jié)合模具設(shè)計(jì)、制造工作過(guò)程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，改革傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)模式，采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。具體實(shí)施如下：
2.1 專(zhuān)業(yè)共建
通過(guò)考察調(diào)研，我校模具專(zhuān)業(yè)與鄭州福緣藝術(shù)公司進(jìn)行校企合作，與鄭州福緣藝術(shù)公司共同制定模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，適時(shí)了解企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才能力需求情況，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。
2.2 課程共擔(dān)
鄭州福緣主要的生產(chǎn)對(duì)象主要為塑料藝術(shù)相框，業(yè)務(wù)范圍涵蓋從藝術(shù)相框的設(shè)計(jì)到模具的制造、裝配、調(diào)試，直至最終的產(chǎn)品生產(chǎn)，該企業(yè)模具多為塑料模具，且結(jié)構(gòu)多樣，為塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都提供了豐富的教學(xué)資源。該課程的教授由專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)，企業(yè)人員將模具行業(yè)的新技術(shù)、新工藝融入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生了解企業(yè)的文化及規(guī)章制度，學(xué)生兼顧學(xué)徒的角色，使學(xué)生能在生產(chǎn)一線(xiàn)了解模具的設(shè)計(jì)與制造過(guò)程，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)消化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程銜接。
該課程可根據(jù)學(xué)時(shí)需要安排在第三或第四學(xué)期進(jìn)行，但是最好安排在模具PRO/E課程。課程內(nèi)容如圖1所示：
課程在講授時(shí)主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、一體化教學(xué)”方法。教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提出任務(wù)，比如教師提出問(wèn)題“玩具叉車(chē)的方向盤(pán)是怎么制作出來(lái)的？”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，然后進(jìn)行“單分型面注射模”這一章節(jié)理論知識(shí)的講解，給學(xué)生完成任務(wù)提供一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，之后小組之間進(jìn)行討論，拿出完成任務(wù)的一些思路和見(jiàn)解，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，確定一套可行的方案，最后小組人員進(jìn)行實(shí)踐，制造方向盤(pán)模具完成任務(wù)。實(shí)踐階段由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)人員共同輔導(dǎo)，以便發(fā)現(xiàn)在學(xué)生做的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)解決，做到“教中學(xué)，學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，使學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)。
課程不再采用傳統(tǒng)的考卷、分?jǐn)?shù)形式，而采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，即在學(xué)生做的過(guò)程中對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)包括了小組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)鑒、教師評(píng)價(jià)三部分，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行這三部分的評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行綜合衡量。這樣就避免了一些學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是理論知識(shí)較差，在最后的理論考試中成績(jī)不理想而削弱了其學(xué)習(xí)的信心和積極性。
2.3 教材共編
雖然現(xiàn)在有關(guān)高職模具專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革教材或國(guó)家規(guī)劃教材不少，但其內(nèi)容更新較慢，且應(yīng)用案例仍是傳統(tǒng)教材的延續(xù)，與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，因此，我校與鄭州福緣藝術(shù)公司研發(fā)了玩具叉車(chē)項(xiàng)目，該項(xiàng)目包含了五副典型結(jié)構(gòu)的塑料模具和三幅沖壓模具，以玩具叉車(chē)的零件及模具為內(nèi)容與鄭州福緣藝術(shù)公司共同編寫(xiě)技能化教材，教材內(nèi)容主要包括零件、模具結(jié)構(gòu)、零件圖、裝配圖、模具零件制造工藝、模具裝配工藝、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及報(bào)告等，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，同時(shí)針對(duì)玩具叉車(chē)中方向盤(pán)的模具設(shè)計(jì)與制造，我們開(kāi)發(fā)了仿真教學(xué)軟件，更加提高了教學(xué)效果。
本課程共選取了兩本教材，一本國(guó)家規(guī)劃教材，一本我校和鄭州福緣藝術(shù)公司共編的技能式教材。國(guó)家規(guī)劃教材作為主教材主要用于講授理論知識(shí)，技能式教材作為輔助教材包含了5副典型塑料模具的制造工藝，作為實(shí)踐教材，彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。
2.4 資源共享
鄭州福緣藝術(shù)公司的設(shè)備及技術(shù)與我校進(jìn)行共享，專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以安排在公司進(jìn)行，同時(shí)公司的技術(shù)人員可以對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，共同提高。
3 結(jié)語(yǔ)
教學(xué)改革旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣提高，實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)，能夠掌握塑料注射模具的典型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行簡(jiǎn)單塑料產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)，同時(shí)由于校企合作、專(zhuān)業(yè)共建、課程共擔(dān)，使學(xué)生更多地接觸企業(yè)，了解企業(yè)文化、規(guī)章制度及企業(yè)用人需求，為以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生從專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、自主學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)及企業(yè)認(rèn)知等方面都得到了提高，教學(xué)效果良好。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)與制作課程;項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用
職業(yè)教育改革深入推進(jìn)環(huán)境背景下，社會(huì)向技師學(xué)院的學(xué)生提出了新的要求。就機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要想滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)人員的需求，學(xué)校必須要革新教育理念，推進(jìn)課程教學(xué)模式的革新。《模具設(shè)計(jì)與制造》課程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課程，其課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響都學(xué)生模具設(shè)計(jì)和模具制造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方式，能夠有效解決“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)問(wèn)題，是一種能夠幫助學(xué)生更好掌握課程知識(shí)和實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)方法。可見(jiàn)，探討項(xiàng)目教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)與制造課程中的應(yīng)用，將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵概述
項(xiàng)目教學(xué)法，是國(guó)內(nèi)外在理科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，具體步驟實(shí)施如下：①方案的設(shè)計(jì)：教師事先準(zhǔn)備好一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，學(xué)生針對(duì)教師提供的項(xiàng)目案例和提出的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下做好資料的搜集工作；②項(xiàng)目的實(shí)施。各小組對(duì)同一項(xiàng)目進(jìn)行剖析，并通過(guò)分析、梳理形成小組意見(jiàn)，為下一個(gè)討論環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。那么，在討論結(jié)束后，教師就可以指導(dǎo)各小組學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目分析和評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫(xiě)。③評(píng)價(jià)總結(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是做好學(xué)生項(xiàng)目分析成績(jī)的評(píng)定，評(píng)定的內(nèi)容包括資料的搜集情況、討論的發(fā)言情況、項(xiàng)目報(bào)告分析等等，是一個(gè)綜合素質(zhì)型的評(píng)價(jià)。
2項(xiàng)目教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)與制造課程中的應(yīng)用策略
2.1項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)項(xiàng)目
對(duì)于模具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)而言，要想順利開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，必須要做好項(xiàng)目的布置準(zhǔn)備工作，才能以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。為此，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)的實(shí)際需要，針對(duì)性地篩選項(xiàng)目案例，充分考慮所選擇的項(xiàng)目是否能夠幫助學(xué)生解答所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并通過(guò)案例組合方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。項(xiàng)目案例的運(yùn)用，需要經(jīng)過(guò)合理的計(jì)算分析，確保常規(guī)的教學(xué)任務(wù)能夠順利進(jìn)行，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，倘若項(xiàng)目分析階段占據(jù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，那么就會(huì)影響常規(guī)教學(xué)（即理論性教學(xué)）的進(jìn)度，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不足，也會(huì)影響到項(xiàng)目實(shí)施的效果。為此，教師應(yīng)在項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備階段，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際需要，搜集相關(guān)資料，并設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)項(xiàng)目作為教學(xué)應(yīng)用的根本條件。
2.2項(xiàng)目實(shí)施的中期階段，確立項(xiàng)目方案及實(shí)施
項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的主要階段，在這一階段中要求學(xué)生能夠根據(jù)所制定的項(xiàng)目實(shí)施方案，運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備完成任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師可以在劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，安排相應(yīng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行項(xiàng)目分工。而教師則要對(duì)熟練掌握項(xiàng)目的實(shí)施內(nèi)容，并在實(shí)施的工程中落實(shí)好跟蹤工作，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況，進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)還可以提醒項(xiàng)目中所需要用到的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。除此以外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)的記錄，包括實(shí)施的內(nèi)容、完成的效果、遇到的問(wèn)題、解決的方法和新技能等。
2.3項(xiàng)目考核的后期階段，及時(shí)檢查評(píng)估及歸檔
模具設(shè)計(jì)與制造課程的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移應(yīng)用。為此，在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，教師需要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施能力，以及學(xué)生在探討過(guò)程中存在的問(wèn)題以及探討結(jié)果的不足，幫助學(xué)生從“問(wèn)題解決能力”上升到“知識(shí)建構(gòu)能力”。其次，教師還要對(duì)案例教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)定，判斷是否存在需要改善的部分，對(duì)欠缺的進(jìn)行補(bǔ)充，以整個(gè)學(xué)生所反饋的信息，為下次課堂教學(xué)提供參考。除此以外，教師還要根據(jù)學(xué)生上交的《項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)》對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)行資料的歸檔整理，讓學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，從而形成良好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)習(xí)慣。譬如說(shuō)：在教學(xué)“沖壓模設(shè)計(jì)”和“塑料模設(shè)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，教師可以各安排一個(gè)模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生按照相關(guān)要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，教師就可以根據(jù)學(xué)生所上交的《項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)》，對(duì)此進(jìn)行審核，并結(jié)合學(xué)生日常的作業(yè)表現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)綜合性的評(píng)定。
3結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)在模具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著極其重要的作用，能夠有效實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，化平淡為神奇。為此，有關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)立足模具設(shè)計(jì)與制造課程的本質(zhì)屬性，根據(jù)理工科學(xué)生的實(shí)際情況，積極引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陶勇.模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2010（30）.
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Abstract： According to the requirements of the training courses in WEDM， several types of training projects was design.Norms and standards of the basic operation of the students was exercised.At the same time， cultivating of the ability of the comprehensive use of the students and cultivating of the innovative quality of the students according to the target direction independent gathering knowledge and use of them to form results was emphasised Specially.
關(guān)鍵詞： 線(xiàn)切割實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目種類(lèi)；評(píng)價(jià)方法
Key words： training in WEDM；training project types；evaluation method
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）06-0213-02
0 引言
特種加工是與普通加工相區(qū)別的現(xiàn)代加工技術(shù)體系之一，與機(jī)械能切除金屬表面不同的是特種加工技術(shù)利用的是脈沖電能、光能、聲能、超聲波等能量來(lái)加工金屬材料獲得所需形狀和精度與表面質(zhì)量，其中的線(xiàn)切割技術(shù)是目前使用最廣泛的一種加工技術(shù)，在模具行業(yè)的各種簡(jiǎn)單和復(fù)雜的直紋曲面的加工中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用[1]。自開(kāi)辦模具專(zhuān)業(yè)以來(lái)，特種加工中的線(xiàn)切割與電火花技能培訓(xùn)課程就是專(zhuān)業(yè)的核心課程。為了讓學(xué)生熟練掌握具備線(xiàn)切割加工這一項(xiàng)必備的技能，我們特意選擇了與企業(yè)實(shí)際加工中最有相關(guān)聯(lián)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目間一方面存在區(qū)別另一方面又有緊密聯(lián)系；在強(qiáng)調(diào)老師教學(xué)作用的同時(shí)，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)線(xiàn)切割綜合運(yùn)用的技能；在強(qiáng)化掌握技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性素質(zhì)能力的培養(yǎng)，用創(chuàng)新性項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一定程度的探索和創(chuàng)新。
1 項(xiàng)目選擇體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”思想和漸進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律
工學(xué)結(jié)合的思想體現(xiàn)了高職學(xué)校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，各項(xiàng)技能的訓(xùn)練必須以與行業(yè)企業(yè)各個(gè)工作崗位“零距離”接觸的設(shè)想。線(xiàn)切割技能的鍛煉最終要體現(xiàn)學(xué)生今后在模具企業(yè)的實(shí)際就業(yè)能力，培訓(xùn)的項(xiàng)目就必須與企業(yè)實(shí)際的加工相似或者相近，完全一致目前很難做到，比如材料、機(jī)床精度、復(fù)雜性等都不允許。我們走訪了各個(gè)模具企業(yè)，經(jīng)過(guò)調(diào)查，征詢(xún)企業(yè)意見(jiàn)，確立了以沖壓模具的帶錐度的凹凸模具的加工項(xiàng)目為最終指向性項(xiàng)目，其它的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是帶有鋪墊性的前期項(xiàng)目。前期項(xiàng)目中安排有機(jī)床基本操作性的項(xiàng)目、還安排有機(jī)床認(rèn)識(shí)、開(kāi)關(guān)機(jī)、繞絲與穿絲等項(xiàng)目；程序方面安排有手動(dòng)程序的輸入、繪圖與自動(dòng)程序、虛擬加工等；加工方面有參數(shù)設(shè)計(jì)與調(diào)整、對(duì)刀與工件安裝、簡(jiǎn)單幾何形狀工件加工、錐度加工、跳步加工、最后到凹凸模具的加工；從各項(xiàng)目的安排中可以看出：項(xiàng)目間是先從簡(jiǎn)單進(jìn)入復(fù)雜，先從單項(xiàng)進(jìn)入綜合，充分體現(xiàn)了漸進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式。以下是各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)圖。
2 知識(shí)的講解融入具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中
線(xiàn)切割實(shí)訓(xùn)的理論知識(shí)都比較抽象，理解起來(lái)有一定難度，將抽象的理論知識(shí)分散在各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，在實(shí)訓(xùn)的步驟、要點(diǎn)中以提問(wèn)方式探究行動(dòng)的理論背景，認(rèn)識(shí)其為什么的意義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維的能力，讓其明了要改變老師所教的內(nèi)容應(yīng)該從那些地方去探索才有可能獲得好效果[2]。
為了讓學(xué)生理解線(xiàn)切割加工的原理，我從學(xué)生已經(jīng)理解和實(shí)際操作過(guò)的車(chē)、銑、鉗等加工出發(fā)總結(jié)這些切削方式的共同之處，也就是原理：利用最終的機(jī)械能來(lái)擠壓金屬表層，從而剝離多余金屬獲得所需金屬表面，條件是加工工具必須比被加工金屬要硬、強(qiáng)。而比較線(xiàn)切割的加工工具極絲與被加工金屬的硬度強(qiáng)度卻并不需要兩者間的強(qiáng)弱差別，從而引導(dǎo)出線(xiàn)切割加工的最終使用能量是電能的概念；從雷電、開(kāi)關(guān)插座起弧等現(xiàn)象再引出電流擊穿介質(zhì)放電產(chǎn)生弧光高熱融化金屬；脈沖的電流電壓有利對(duì)其大小強(qiáng)弱能量進(jìn)行有效控制，從而方便控制加工的速度、精度等；最終對(duì)于電火花線(xiàn)切割加工的原理再進(jìn)行歸納。
工藝參數(shù)的選擇對(duì)于加工質(zhì)量的影響知識(shí)也是不容易理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解最好的方法就是在加工中通過(guò)比較的方法讓學(xué)生先從感性上體驗(yàn)出來(lái)，激發(fā)好奇心之后，再進(jìn)行每項(xiàng)參數(shù)對(duì)于加工質(zhì)量的影響情況的總結(jié)。
如對(duì)加工表面質(zhì)量有影響的有脈沖寬度、脈沖間隙、電流功率等因素，可以每次只改變一項(xiàng)，每項(xiàng)取大、中、小三個(gè)段做比較來(lái)獲得不同的加工結(jié)果，最終引出各個(gè)因素的影響表面質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)公式。
故障的診斷與維護(hù)是線(xiàn)切割加工中最困難的操作內(nèi)容，常見(jiàn)的一些小故障應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)診斷和排除。線(xiàn)切割機(jī)床是機(jī)、電、數(shù)控高度融合的設(shè)備，要充分理解故障的內(nèi)在含義不容易，這些知識(shí)只有通過(guò)在加工過(guò)程中一旦出現(xiàn)某方面故障之后在排除這些故障時(shí)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，并讓他們積極查找各方面的資料來(lái)逐步找對(duì)原因。如斷絲問(wèn)題，處理起來(lái)只是重繞絲、再穿絲等，但是理解為什么會(huì)斷絲，則原因很多，有加工材料、加工參數(shù)、絕緣介質(zhì)、機(jī)床等單項(xiàng)或者綜合因素[3]，針對(duì)具體問(wèn)題，每解決一次，引發(fā)學(xué)生理解某個(gè)方面的原因，并提出那些方面還可能產(chǎn)生相同的結(jié)果，從而讓學(xué)生有興趣去找原因。
3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性素質(zhì)
在機(jī)床基本操作、程序基本操作、加工基本操作三個(gè)模塊的項(xiàng)目中，老師講解詳細(xì)，包括操作的步驟、操作的要領(lǐng)、知識(shí)背景等都要作盡量詳盡的說(shuō)明，并具體演示出來(lái)和加工出來(lái)，以師帶徒方式地做到手把手教，但是在演示過(guò)程時(shí)做到不斷地提問(wèn)，讓同學(xué)根據(jù)前面所講內(nèi)容回答為什么要這樣做。
在綜合項(xiàng)目中，則只是布置幾項(xiàng)加工的凹凸模具的題目，要求加工出需要的內(nèi)外各個(gè)輪廓，并達(dá)到要求的加工精度和表面質(zhì)量，改變前面各基本操作一人為操作評(píng)價(jià)方式，將兩人劃分為一組，允許加工二件中取一件為最終成果。兩人一組就有了加工前的計(jì)劃、討論、做方案并選擇等一系列所有完成任務(wù)前都必須的有分工又有合作的準(zhǔn)備內(nèi)容，學(xué)生要將前面各基礎(chǔ)操作中的技能全部綜合起來(lái)才能完成任務(wù)，從而培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生行動(dòng)前思考問(wèn)題并做決策的能力以及綜合運(yùn)用的能力，老師只是在學(xué)生有疑難時(shí)點(diǎn)醒學(xué)生，不下正確或者錯(cuò)誤的結(jié)論。因?yàn)榧庸げ牧吓c基本操作有所不同，加工中工藝參數(shù)的選取也是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)基本操作中所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)、與一定的理論知識(shí)，再查詢(xún)各種資料，選擇比較方案，又經(jīng)過(guò)實(shí)際加工后調(diào)整方案，比較中所獲得的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生十分珍惜的。
我們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性素質(zhì)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目，這項(xiàng)富有一定挑戰(zhàn)性的全新創(chuàng)意性項(xiàng)目深受學(xué)生喜愛(ài)，并極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)能力。該項(xiàng)目是讓每個(gè)學(xué)生加工一個(gè)復(fù)雜輪廓外形的圖案工件。在這一項(xiàng)目中，我們將它設(shè)定為競(jìng)賽項(xiàng)目，每個(gè)班創(chuàng)意成果被評(píng)定為前六名的作品都會(huì)被專(zhuān)業(yè)永久收藏，這極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。與以上的綜合加工件項(xiàng)目不同的是復(fù)雜輪廓件的加工難度不體現(xiàn)在加工過(guò)程中，如工藝參數(shù)選擇、精度控制、對(duì)刀等，因?yàn)镠L系統(tǒng)（其它系統(tǒng)也基本相似）中復(fù)雜輪廓圖案繪制難，出程序難，因此難度主要體現(xiàn)在程序不易產(chǎn)生，且圖形的來(lái)源十分廣泛：Autocad中的曲線(xiàn)輪廓，照相機(jī)所攝照片的人物和事物的輪廓圖形，網(wǎng)絡(luò)上的點(diǎn)陣圖、矢量圖形，報(bào)紙雜志上的圖片等都可以作為原始素材，學(xué)生要搜集和制作原始素材，要學(xué)習(xí)如CAXA等線(xiàn)切割軟件、PHOTOSHOP等處理照片圖像成輪廓曲線(xiàn)的的軟件，最后產(chǎn)生三B程序?qū)刖€(xiàn)切割系統(tǒng)中。老師只是在學(xué)生有疑難時(shí)大致介紹大的方向，一切全靠學(xué)生自學(xué)各種新知識(shí)、新技能，最后才能完成任務(wù)。成果的提交必須除了加工的產(chǎn)品外，還必須提供創(chuàng)意過(guò)程的文字和圖片的介紹，相當(dāng)于創(chuàng)意作品制作過(guò)程的說(shuō)明書(shū)。
4 創(chuàng)新線(xiàn)切割技能培訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
根據(jù)線(xiàn)切割實(shí)訓(xùn)的幾個(gè)方面設(shè)定了教學(xué)評(píng)估考核的幾個(gè)指標(biāo)：基本操作部分、綜合運(yùn)用部分、創(chuàng)新性項(xiàng)目部分。每個(gè)部分又劃分一些二級(jí)指標(biāo)：基本操作部分相當(dāng)于入門(mén)性的師帶徒式手把手教學(xué)，且涉及操作安全、操作規(guī)范與操作標(biāo)準(zhǔn)，要求操作過(guò)程的正確為主，成果為輔；綜合性項(xiàng)目則要考慮到實(shí)踐方案的可行性與經(jīng)濟(jì)性等，實(shí)踐結(jié)果是否達(dá)到指定的精度與表面質(zhì)量；創(chuàng)新性項(xiàng)目則要評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目過(guò)程中的復(fù)雜性、知識(shí)含量，成果的復(fù)雜程度與可觀賞性。以下是線(xiàn)切割實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表。
根據(jù)上表，學(xué)生自評(píng)占權(quán)重為1，學(xué)生互評(píng)權(quán)重為2，老師評(píng)價(jià)權(quán)重為3。
5 結(jié)語(yǔ)
線(xiàn)切割加工實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目選擇與評(píng)價(jià)方法在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的操作內(nèi)容，另一方面又培養(yǎng)了他們?cè)趩雾?xiàng)技術(shù)基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用的能力，以及創(chuàng)造性的塑造-自主根據(jù)研究方向搜集知識(shí)加以應(yīng)用并產(chǎn)生結(jié)果的創(chuàng)新性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉晉春等.特種加工[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2006.
