發(fā)布時間：2022-09-16 03:04:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新教師教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、握持球的技術
兩手手指自然分開，把球放在指根以上關節(jié)，掌心空出。兩手大姆指緊扣球的上方成“八”字形，要求：握球后兩手自然下垂放于身體前下方。握球和持球時要重點注意兩點：
①兩臂肌肉放松的基礎上手應握穩(wěn)球；
②在動作時要充分發(fā)揮兩臂、手指和手腕的力量。如有不少學生投擲實心球時持球手指完全放松是錯誤的，持球握球時兩手手指應適度緊張，而且平時可用鋼球練習來加強手指、手腕力量。
2、預備姿勢
兩腳前后開立站位比肩稍寬一點，前腳掌離起擲線約20－30厘米，前后腳距離約一腳掌，左右腳間距離半腳掌，后腳腳跟稍微離地，兩手持球自然，身體肌肉放松，重心落在兩腳中間偏前，眼睛看前上方。
3、預擺
預擺是為了使人體和球獲得一定的速度，為最后用力提高實心球的初速度創(chuàng)造較為良好的條件。預擺次數因人而定，一般是一至二次，不可過多，過多就會影響信心。當最后一次預擺時，此時球依次是從前下方經過胸前至頭后上方，加速球的擺速，此速上體后仰，身體形成反弓形，同時吸氣。
4、最后用力
眾所周知，實心球是一項考查力量性和動作速度的運動項目，力量是基礎，而動作速度卻是核心，出手初速度與出手角度是影響原地雙手后拋實心球的重要因素，這兩個因素控制好壞對最后成績影響極大。人體的動作速度決定了實心球的速度，用力距離越大，時間越短，則實心球的出手初速度就越大，實心球飛行的距離就越遠。而投擲中有效的最后用力與出手距離對實心球的出手初速度影響很大，所以說，最后用力是投擲實心球的重要環(huán)節(jié)，動作是否正確直接影響球的初速度及拋球角度。最后用力動作是當預擺結束時兩手握球用力積極從后上方向前上方前擺，此時的動作特點是蹬腿、送髖、腰腹急震用力，兩臂用力前擺并向前撥指和腕，旨在提高手臂的鞭打速度。當然球出手時，我們還要注意好出手角度，一般來說，后拋實心球的出手角度控制為40—45度。
二、力量練習是關鍵
1、發(fā)展局部肌群力量：俯臥撐、引體向上、臥推、屈臂撐、臥推、前推。舉重物練習或爬竿。
2、提高膝關節(jié)、踝關節(jié)肌肉蹬伸力量：負重提踵、收腹跳。
3、發(fā)展腿部肌群力量：負重蹲立、蹲跳。
4、發(fā)展軀干肌群：仰臥起坐，俯臥收背，轉體練習。
5、原地雙手頭上向前拋實心球訓練手段.
（1）正面擲實心球：兩腳前后或左右開立，雙手持球于腦后，屈膝后仰成反弓姿勢，通過前屈預擺，以蹬伸、收腹、揮臂將實心球向前上方擲出。
（2）正面拋實心球：以兩腳左右站為宜，雙手持球于胯下，屈膝、半蹲等，通過蹬地、送髖、抬臂將球從體前拋出。
（3）側拋實心球：側對投擲方向，雙手體前持球，轉體、扭腰，通過蹬轉將球從體側拋出。
（4）后拋實心球：兩腳左右站，背對投擲方向，持球于胯下，屈膝、半蹲，通過蹬地、送髖、伸臂，將球經體前上繞至腦后上方出手。
（5）坐姿前擲：適當分腿及并腿坐著練習，雙手屈肘持實心球于腦后，通過快速收腹、揮臂用力向前上方擲出。
（6）跪姿前擲：兩膝跪著練習，上舉球、屈肘，通過收腹、揮臂用力將球向前擲出。
三、柔韌練習不可缺
柔韌索質直接影響到最后用力和出手速度、出手角度，發(fā)展肩部柔韌性，是影響原地雙手后拋實心球成績的重要因素。因此，進行肩關節(jié)和腹背部的柔韌性的訓練必不可少。鍛煉肩關節(jié)的主要方法有：
1、壓肩練習，以增加肩關節(jié)的柔韌性和靈活性。可以兩人一組相互同時壓肩，也可在單杠上做壓肩練習。
2、雙人拉肩。
3、肩部持棍繞環(huán)。
4、倒立等練習
鍛煉腰部的柔韌性主要方法有：站立體前屈、俯臥背伸、轉體、甩腰及繞環(huán)等。針對專項讓考生背對肋木練習背弓拉伸技術，要求學生雙手頭上背拉肋木形成滿弓。
四、靈敏素質要具備
一般靈敏素質是指完成各種復雜動作是所表現(xiàn)出來的適應變化著的外環(huán)境的能力。專項靈敏素質是指根據各專項所需要的與專項技術有密切關系的以及適應變化的外環(huán)境的能力。
提高考生靈敏素質訓練的主要手段
（一）讓運動員在跑、跳當中準確協(xié)調地作出各種動作，如改變方向的跑、各種躲閃和突然起動的練習
（二）專門設計的各種復雜多變的練習有立臥撐、十字變相跑、綜合變向跑。
（三）專項訓練中強調投擲實心球用力的順序性，后蹬地、前腿支撐、收腹、立腰、大臂帶動小臂用力鞭打、實心球出手后緩沖，這些動作環(huán)節(jié)依次進行，并為最后投球做準備和服務。
五、心理調節(jié)需加強
此外，良好的心理素質是體育考試取得成功的重要因素。而考生良好的心理素質首先來自于平時訓練時的信心，因而首先就要樹立學生的自信心，要培養(yǎng)學生認真對待每一次拋投，每個練習，只要認真完成成績有所提高，老師就要對學生多鼓勵多表揚，讓學生覺得“我能行”從而更有興趣更樂意去訓練。
考前要加強模擬訓練，也可以適當參加一些比賽。考生良好的心理素質是在不斷承受挫折和競賽中獲得成功而建立起來的。在賽前一個月，每次訓練都按比賽要求進行，投擲次數不超過十次，同時還要多跟同一縣市學校加強聯(lián)系，組織考生嚴格按照體育高考的程序進行模擬考試，提高考生的心理承受能力和考試的適應能力，增強考生在高考中的考試應變能力。臨考前做一些放松訓練，積極體息，在考試中可利用吸氣、屏氣、呼氣、數數等方法來消除自己的心理緊張，更好地調整好自己的作戰(zhàn)心理。
“新三中心”教學理念強調的是以學生為中心，職業(yè)學校實訓教學的最終目的是調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，突出學生實訓主體，通過項目教學法、案例教學法、任務驅動法等達到預期的教學目的。如汽修專業(yè)科魯茲發(fā)動機配氣機構的拆卸與安裝實訓教學中，應該設計“學習任務單”激發(fā)學生參與到實訓項目中來，通過學習任務單的驅動，使學生上課有事干，激發(fā)學生的學習興趣，教學效果很顯著，解決了學生上課玩手機、打瞌睡等問題。“學習任務單”的設計筆者再不做敘述，“新三中心”教學理念可以根據各門課程的特點、教學大綱、實訓設備等情況自行設計。
二、在實訓教學過程中，以“活動為載體”突出教學重點
職業(yè)學校學生管理要突出以活動育人為載體，其實在實訓教學過程中，也要倡導以活動為載體，通過活動突出教學重點，強化學生技能水平。如我校在進行汽車二級維護和四輪定位實訓教學時，讓獲得該項目省級技能大賽學生為“師傅”，免費向社會進行二級維護和四輪定位維護的教學活動，通過此項活動，既展示了我校的學生技能水平，更讓大多數學生參與到實訓教學過程中，學生的參與熱情非常高漲，教學效果很好。
三、在實訓教學內容中，以“效果為目標”突出教學能力
在實訓教學改革中，我們突出了學生為中心，活動為載體，抓住了主體，突出了重點，剩下的就是要看教學效果，這是我們追求的目標，沒有教學效果的教學都是徒勞的。如在進行《機械制圖》識讀組合體視圖教學中，光用講解和投影儀進行分析視圖，學生是很難進行聯(lián)想認識視圖的，但是通過“紙板制作組合體”的教學方法，從而激發(fā)了學生的動手操作能力，增強了學生想象能力的培養(yǎng)，平時想象力很差的學生都能對基本組合體進行分析、投影。達到了意想不到的教學效果。
在鐵路職工的培訓過程中的主要培訓任務是為鐵路生產和運輸一線提供合格的符合崗位要求的職工，且鐵路職工的合格程度在很大程度上決定了鐵路崗位的適用性，所以鐵路職工培訓中應加強職工培訓內容以及方法的創(chuàng)新，從培訓內容和方法的創(chuàng)新來提升鐵路職工的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。其具體措施主要表現(xiàn)為以下幾點：
第一，以鐵路企業(yè)的快速發(fā)展的針對性、定向性以及實際需要特點為依據，設立創(chuàng)新教育、實作能力、專業(yè)教育以及基礎教育這四大教育課程為培訓的主要內容[2]。
第二，在鐵路的運輸規(guī)章、設備變化以及技術變化的實際情況下，對新材料、新設備、新技術、新工藝以及新知識等培訓項目進行適度的超前開發(fā)或者編寫和反映，以此實施有特色的教材課程培訓。
第三，在鐵路職工培訓的方法上，應積極的推廣現(xiàn)代化的教學方法，采取直觀性、多層次以及多樣形式的手段進行培訓。并根據不同鐵路職工的工作年限以及文化層次制定與之相適應的培訓計劃，也可采取專業(yè)技能與相關理論相結合以及分散培訓與集中培訓相結合的方法進行培訓，以此實現(xiàn)鐵路職工培訓教育管理方法的多樣性和有效性。
二、完善鐵路職工培訓的獎懲型制度
獎懲制度作為考核鐵路職工培訓效果的檢測方法之一，可有效的促進鐵路職工在進行培訓教育管理中以積極的態(tài)度接受職業(yè)培訓，同時也可全面提升鐵路職工的競爭意識和憂患意識，其具體的獎懲制度實施主要表現(xiàn)有以下幾點：
第一，在鐵路職工獎懲制度的實施中首先形成用人與育人的一體化形式，使職工的上崗培訓和下崗培訓形成環(huán)流機制，以此促成職工培訓的全面化。
第二，建立培訓與考核的一體化獎勵約束機制，改變傳統(tǒng)的人均分配以及統(tǒng)一分配的方式，將鐵路職工培訓期間的每項培訓內容和考核項目一一記錄在冊，培訓后考核不合格職工予以一定的懲罰，如扣一定額度的獎金；培訓后考核通過的職工則予以一定的獎勵，如增加職工獎金、職工假期以及職工補助。
在高中歷史課堂教學中，教師要努力激發(fā)學生學習歷史的興趣。夸美紐斯曾經說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境之一。”在歷史課堂教學中，教師要創(chuàng)設生動有趣的教學情境、營造充滿活力的課堂氛圍，誘發(fā)學生學習歷史的主動性。興趣是學習的動力，是引導學生進入知識殿堂的向導。
第斯多惠在《教師規(guī)則》中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。”激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)造充滿活力的課堂氛圍，能使學生的注意力達到高度的、持久的集中，思維始終處于高速運轉狀態(tài)。因此，教師的教學方式和方法也要不斷地進行創(chuàng)新。高中歷史課程提倡實現(xiàn)信息技術與課程內容的有機整合，提倡利用信息技術呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內容。
現(xiàn)代的網絡視頻和電腦課件是創(chuàng)新教學的有力保障。通過圖、表、聲、影等先進手段，把歷史知識生動、形象地向學生們進行展示，也可以把學生們分成若干組自己動手進行設計并進行評比，既可以激發(fā)學生們學習歷史的熱情，也可以加強團隊協(xié)作精神。作為教師，在歷史課堂教學中要有的放矢地采用多種有趣的教學方法培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，讓學生感受到歷史世界的其樂無窮、產生探究歷史奧秘的興趣，使學生們在快樂中學習、輕松掌握歷史知識，真正做到以“趣”引路，以“情”導航。
教學的藝術不僅僅在于教師教會了學生多少歷史知識，而且更在于教師是否教會了學生自主性學習歷史的方法，學生能自主性學習且具有創(chuàng)造性是教師教學的最高境界。在高中歷史課堂教學中，學生不僅要學會歷史知識而且能夠將歷史知識應用到社會活動中。讓學生帶著思考走出教室，走進自然、走進生活，聆聽教室外的聲音，感知歷史知識與政治、經濟、文化、社會等方面密切相關的聯(lián)系。積極開展歷史應用的教學活動，激發(fā)學生學習歷史的興趣、增強學生的應用意識、擴展學生的視野。同時，教師在課堂教學活動中要以學生的發(fā)展為本，把學生的個人知識、直接經驗和現(xiàn)實世界作為歷史教學的重要資源，培養(yǎng)他們在歷史學習方面的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
一、在情境中學習識字
教師可以運用插圖、實物、圖畫卡片、表演和多媒體等形象化的手段創(chuàng)設一種具體的識字情境，使枯燥乏味的教學內容變得生動形象，喚起學生的學習興趣，從而創(chuàng)設出生機勃勃、活潑高效的課堂學習氛圍。
如教學《看》（蘇教版第一冊）時，將生字、新詞的學習放在“仙子和大家一起學”這樣一個情境當中。上課開始，展示的畫面，美麗的立刻吸引了學生的注意力，喚起了他們的喜愛之情。這種形象化的手段，使學生對有了感性認識，既有利于后面理解課文內容，又為創(chuàng)設識字教學情境埋下伏筆。在生字教學中，每一個學習環(huán)節(jié)都讓“仙子”參與到學生的學習之中，如：“仙子想聽聽你們讀字讀得怎么樣？”“仙子想和識字認真的同學做朋友。”等等。
通過這樣的導語和環(huán)節(jié)，識字教學轉化為情景教學，在教師充滿感情的言語中，孩子們變被動的生字學習為積極地參與，他們真的會把彩虹想象成一位和藹可親的大姐姐，傾聽他們的贊美，和他們一起學習，從而在一種輕松、愉快的氛圍中認識新字，增長能力。
另外在游戲中識字也是一個好的識字途徑。在識字教學中，把一些漢字編成一個個兒歌、小故事，無疑會激發(fā)學生的興趣，促進識字的學習。結合漢字的結構，可以引導學生通過順口溜的形式記憶漢字；為了區(qū)別形近字，可以引導學生自編小兒歌、故事；針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點，可以引導學生掌握偏旁部首，再聯(lián)系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識字方法認識新字。在游戲中識字，使識字不再是死記硬背的枯燥過程，學生在快樂的笑聲中，在飽滿的熱情中識記生字，識字效果大大增加，提高了他們的學習興趣和成就感。
二、針對學生實際水平，嘗試師生合作教學識字
現(xiàn)在的孩子已經不同于以前的孩子了，由于家長知識水平的提高，他們對孩子的學前教育加強了，所以很多孩子在入學前已經認識很多漢字。在教學過程中，可以采取整體入手、學生參與、突出重點、突破難點的教學嘗試。首先將本節(jié)課需要學生學會的生字出示出來，對于全班學會的生字不再具體學習，將學習重點放在詞語的拓展上。只有個別學生不會的字，可以通過“生生”間的互動來完成任務。對于部分或大多數學生都不會寫的生字，作為重點進行學習，而這個環(huán)節(jié)正是發(fā)揮基礎好的學生積極性的時候。可以請認識這個字的學生做“小老師”，在小組內先備好課，然后給全班講一講這個字，其余的“小老師”做必要的補充。而教師此時作為一名學習的參與者，可以和孩子一起向“小老師”提問。對于較難的字，教師還要在強化重點和難點上注重點撥。通過“師生互動”的方式，“小老師”們的積極性提高了，其他學生又在一種平等融洽的氛圍中學習了漢字，從而達到了一舉多得的良好效果。
三、注重培養(yǎng)學生課外識字的好習慣
解讀新課標精神，學習要做到課內外相結合。所謂“課外學習”，就是強調學生要具備向生活學習的能力。學生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，作為教師要善于開發(fā)這一廣袤而豐富的識字資源庫，引導、鼓勵學生自主地到課外識字。因為學生周圍的一切，只要是有漢字的地方，都可以成為其自主識字的資源。學生掌握了在生活中主動識字的途徑和方法，就等于插上一對無所不能的羽翼，從而在生活的識字王國中自由飛翔。
在教學過程中，可以嘗試將識字內容延伸到課堂之外。如在學完《識字4》（蘇教版第一冊）后，我布置學生課外收集資料的作業(yè)：讓學生將自己收集到的昆蟲的資料帶到學校，與同學們交流，還要通過各種方法認識所找的昆蟲名。學生不僅找來了各種各樣的昆蟲，更重要的是在交流中認識了多出教材十幾倍的昆蟲名，學會了許多新字，在一種輕松活躍的氣氛中，掌握了新知識。此外，我還組織學生交流學習用品和玩具，發(fā)動學生積累街道兩旁的廣告標語、標牌和商店名等識字活動，力求最大限度地將識字與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，充分利用學生的生活體驗，調動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的識字興趣，挖掘他們的識字潛力，是識字教學從單一的文本形式走向多元化。
四、在閱讀中滲透識字方法，鼓勵自主識字
課內外閱讀是培養(yǎng)學生語文能力的一個重要方面，如果將閱讀訓練和識字教學相結合，必然達到一箭雙雕的效果。低年級的孩子愛聽故事、愛講故事，認字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。此時，一定要鼓勵他們這種閱讀的欲望，善于引導學生在閱讀中自主地識字，并滲透給孩子一些常用、最簡便的識字方法，使他們對閱讀產生更濃厚的興趣，同時深深地意識到識字的重要性。
【摘要】語文教學是所有學科中的基礎，是教育教學的核心，它與其他知識也有著十分緊密的聯(lián)系。在教育教學新課改的背景下，語文教學一定要堅持創(chuàng)新，開展新型教育，發(fā)揮語文的基礎作用，滿足教學要求。
關鍵詞 語文教學；創(chuàng)新教育；開展方針
一、不斷增添語文教師隊伍的新活力
（一）調整語文教師知識結構
作為語文教師，不僅需要具有深厚的語文功底，還需要具有廣博的知識素養(yǎng)，如政治、哲學、經濟學、教育學等知識，這樣才能夠在語文教學中旁征博引、靈活應用，從而切實體現(xiàn)語文教學的綜合性、人文性和工具性。譬如《人生的境界》這篇課文，需要教師對我國古代的老莊思想和哲學知識有一定的了解。又如《科學是美麗的》，還需教師能夠理解“太陽風”、“黑洞”、等科學知識。
（二）不斷提升教學業(yè)務能力
業(yè)務能力是決定教師能否做好本職工作的基本因素，教師應該不斷提高業(yè)務能力，為語文教學高效開展奠定基礎。針對學生基礎薄弱、有厭學情緒的問題，教師要用足夠的耐心和合適的方法來激發(fā)興趣，幫助學生找回自信。語文教師要注重教學研究，能夠根據教學內容、學生實際來靈活處理教材，做到因材施教。在課堂教學中，語文教師要隨時關注學生的動態(tài)變化，適時采用例證、展示、設疑等種種激趣方法，誘導學生進行自主學習。此外，語文教師還要有過硬的計算機應用能力，用現(xiàn)代化信息技術教學手段增強語文教學的生動性和形象性。
二、不斷注入語文教學內容的新血液
（一）不斷更新語文教學內容
首先，要剔除與學生實際不符合的教材內容。如《逍遙游》、《咬文嚼字》等文章難度較大，與基礎較差的學生實際不符合，應該予以剔除。其次，要調整教材內容安排。有的議論文安排過多，有的則文言文安排過多，內容陳舊，比較單一，缺乏時代氣息和涉及現(xiàn)實中各行各業(yè)交叉學科的文章。故此，在安排教材內容時，要注重“新”，應該將語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來，切實增強語文教學內容的時代感。要注重“真”，即教材內容應與生活相結合。要注重“美”，加強對學生審美價值的培養(yǎng)。
（二）教師可以靈活處理教材
語文課程結構中既要有必修課，又要有選修課，還要有活動課，以促進學生個性多元化發(fā)展。同時，教師可以對教學內容進行靈活處理。如教學《項鏈》一文時，可以引導學生采用連環(huán)畫配文字的形式，將課文呈現(xiàn)出來，然后再進行點評。這樣學生很快就能掌握整個小說的脈絡。在設計課堂作業(yè)時，教師以“我眼中的瑪蒂爾德”為題，要求學生畫出來，結果形成了兩個不同的結論:有的認為“瑪蒂爾德愛慕虛榮，可憐可悲”；有的則認為“瑪蒂爾德堅強善良，可敬可佩”，教師可以由此而組織學生進行辯論。學生為了在辯論中說得有理有據，都紛紛深入鉆研教材，將一些
關鍵詞 句找出來。下課時，再讓學生對課文進行續(xù)編。教師還可以組織學生將續(xù)編的內容表演出來，通過這些靈活多樣的方式，最大可能地激發(fā)了學習興趣，提高了學習效率。
三、不斷引入語文教學方法的新元素
（一）采用競賽法教學，充分激發(fā)學習興趣
學生正處于青春氣盛時期，大多學生都具有較強的好勝心理，教師可以將競賽法引入到語文教學中。在語文學習競賽中，學生為了獲得良好的成績，通常會比平時更加專注地投入，充分發(fā)揮主觀能動性，最大可能地激發(fā)學習興趣。一是開展語文智力競賽。將學生分為若干個學習小組，設計一些問題，答對者加分，答錯者扣分，并評選出最佳個人和最佳小組。如開展“猜猜他是誰”搶答競賽活動：亂世奸雄，挾天子而令諸侯，他就是？她葬落花，焚詩稿，她就是？二是課本劇表演比賽。不同小組學生編排不同的課本劇，進行表演競賽，以此充分激發(fā)學生的學習興趣。如在教《羅密歐與朱麗葉》一課時，分兩組表演比賽。為了獲得比賽勝利，他們都全身心地投入其中，準備道具、背誦臺詞，充分調動了學生的積極性和創(chuàng)造性。精彩的表演給大家留下了深刻的印象，讓學生在表演更加準確、深刻地理解了文本。三是開展趣味比賽。如可以組織學生開展猜謎語、成語接龍、對對聯(lián)、對歇后語等游戲，讓學生在豐富多彩的趣味游戲中，感受到學習語文的快樂，讓學生在快樂中學習語文、喜歡語文。
（二）利用多媒體網絡，增強教學實效性
多媒體將文字、圖畫、聲音、視頻等集于一體，具有很強的直觀性和生動感，因此，教師可以充分應用多媒體開展教學，以不斷增強教學的實效性。如在教學《荷塘月色》時，可以通過多媒體將朦朧清幽的荷塘月色美景直觀地展現(xiàn)給學生。在教學《雨巷》時，讓學生一邊看課件中展現(xiàn)出悠長悠長的江南雨巷，一邊傾聽詩詞朗誦，能讓學生有一種身處雨巷的感覺，好像自己就在雨巷中徜徉。在教學《鴻門宴》時，教師可以用多媒體播放歌曲《霸王別姬》的方式導入新課，讓學生在悲壯的音樂聲中初步感知文章表達的悲情。在教學白居易的《琵琶行》時，可播放《高山流水》，讓學生一邊靜靜地聆聽這天籟之音，一邊理解文章的情感波動變化。通過多媒體網絡的合理應用，不僅可以有效增強教學的直觀性和生動感，而且能夠極大增強語文教學對學生的吸引力，從而達到更加理想的教學效果。
四、結語
總之，作為語文教師，要清醒地認識到當前語文教學中存在的不足，切實創(chuàng)新教學理念，不斷整合教學內容，靈活處理教材，采用多種教學方法，改變教學模式單一的問題。在實際教學中，應不斷探索新的教學方法，構建新的教學模式，只有通過不斷的創(chuàng)新才能促使語文教學不斷邁上新臺階，從而收獲新的喜悅。
參考文獻
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【關鍵詞】語文;教學;創(chuàng)新
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0110-01
二十一世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的時代,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,如何提高我國的綜合國力顯得尤為緊迫而重要。從根本上說綜合國力的競爭是人才的競爭,民族創(chuàng)新能力的競爭。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的動力,而且二十一世紀最需要的人材就是綜合型和創(chuàng)新型人材。因此,我們應該在語文教學中讓學生主動學習、主動參與教學活動,積極開動腦筋,變被動學習為主動求知,變客體為主體。這樣學生才能發(fā)揮主體作用,樂于求知,真正成為學習的主人。那么作為教師,如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中呢?
1 建立和諧、平等的師生關系,了解和研究學生,為課堂創(chuàng)新教學創(chuàng)造良好氛圍
作為一名教師,只有熱愛學生,關心學生,愛護學生,才能走進學生的心靈。教師應該保有一顆年輕的心,始終能把握住當代學生的脈搏,永遠用試圖理解的目光去看待我們的學生,和他們一起聊同樣的話題,就可以拉近與學生的關系。對學生的思想教育,要以平等的身份去了解和研究學生,從學生的學習情況、思想品德、興趣愛好等入手,通過觀察、談話、訪問等渠道,做到對學生了如指掌。在平時要努力營造一種氛圍,使師生間建立起能真誠相待、關系融洽、共同進步、和諧發(fā)展的新型師生關系,使學生在快樂中成長。當學生處在輕松愉快的狀態(tài)時,記憶力會大大增強,聯(lián)想也會更加豐富。在這樣的狀態(tài)下,學習效率會大大提高,創(chuàng)新能力可以得到更大發(fā)揮。為了開發(fā)學生的創(chuàng)新意識與能力,要設法與班主任協(xié)作組建富有創(chuàng)造精神的班集體。在班級內形成創(chuàng)新氣氛,就是形成全體同學互相尊重人格,尊重創(chuàng)新,互相交流思想,互相鼓勵的氣氛,這樣的班集體內充滿寬容、理解的溫暖氣氛,這對學生的創(chuàng)新培養(yǎng)是十分必要的。它能使學生不擔心失敗和錯誤,自由地在未知的世界里探索,當學生從老師和同學那里感受到理解和友愛時,健全的創(chuàng)新意識與能力才能逐步加強、成長起來。
2 轉變教育思想,確立新的教學觀,培養(yǎng)教師自身創(chuàng)新精神
現(xiàn)如今的學生接受信息的途徑廣,思維很敏捷,思想也復雜,教師要善于聽取學生的新思想、新計劃,與學生坦誠相見,了解學生的優(yōu)缺點,對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)出發(fā)自內心的喜悅和自豪。教師應保持自身的求知欲,有創(chuàng)新動機、求知欲旺盛的教師,學生的創(chuàng)新活動才旺盛。我們應在繁忙的工作之余,開啟知識的“活水源頭”,用活水理論取代一桶水理論,要終生學習探索,不斷更新知識。經常閱讀教育教學專著及教育教學報刊雜志,及時總結教育教學工作,撰寫論文,積極爭取參加課題研究,認真搜集有關文字資料、總結研究成果,讓創(chuàng)新時刻伴隨我們的教育教學工作。
教師自己首先應該有創(chuàng)新意識,只有教師的思維活躍了,學生才能自由大膽的發(fā)揮想象力。教師在課堂教學中給學生創(chuàng)造充分自由大膽的想象空間,讓學生對自己的行為作出必要的選擇。過去是看傳遞知識數量的多少,而現(xiàn)在應看教學是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。在教學中,必須對學生的地位進行重新審視和定位。改變傳統(tǒng)的思維模式,重新確立學生的主體地位和發(fā)展的地位。教師也要特別注意要求對學生的評價,教師對學生的評價要客觀公正,尤其是對差等生的評價要尊重學生的人格,以寬容善待每一位學生,給他們應有的尊重,避免傷害性、侮辱性的語言出現(xiàn)。激勵性教學評價能充分調動同學們的學習積極性和主動性,使他們永遠保持高昂的斗志和進取精神,努力學習、永不懈怠。作為教師必須切記,不能把教學評價變成把學生分成三六九等的簡單工具,要重視學生個性的健康發(fā)展,多一份寬容,注重發(fā)展學生的興趣愛好,從而最大限度的大發(fā)學生的創(chuàng)造力。
3 欣賞、信任每一位學生,激勵學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣
關鍵詞：成人教育；教學；管理；模式；創(chuàng)新
成人永遠是社會的主體和中堅，成人的素質決定著社會的發(fā)展和文明程度。而隨著信息時代，知識經濟時代的到來，科學技術的突飛猛進，新興行業(yè)的不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，人們必須不斷學習，終身學習。成人教育理論研究活動不論是從研究數量、研究質量還是研究人員隊伍來看都和普通高校有一定的差距。如研究人員隊伍的逐漸減少、研究經費的逐年下降、研究條件與設備的簡陋等等，都是制約成人教育創(chuàng)新與發(fā)展的瓶頸。實踐表明，無論是社區(qū)教育，企業(yè)的職業(yè)教育以及成人教育的各個專業(yè)課程的改革與教師教學的實踐創(chuàng)新的進一步發(fā)展，都迫切需要成人高校教育的觀念和理論創(chuàng)新、教育方法、教育內容的創(chuàng)新。
一成人教育的教學模式
教學模式是教學理論與教學實踐之間的中介，其研究對于教學理論的完善和教學實踐的深化具有十分重要的意義。加強成人教學模式的研究，提高其教學質量已經成為成人教學改革的關鍵。
1、“三角支架”模式
現(xiàn)代成人教育經過近一個世紀的發(fā)展，已在成人教育區(qū)域形成了自己特有的“三角支架”模式，即以職業(yè)教育為追求，以學校教育為平臺，以教育者教育為主導模式。在這三方面的良性互動下，成人教育得到了一定的發(fā)展。但是，隨著社會經濟的發(fā)展進步，原有的“三角支架”模式逐漸暴露出對知識經濟時代的不適應，新的“三角支架”模式逐漸形成，它是一種全新的以人生教育為追求、以社會教育為平臺、以受教育者為主導的發(fā)展模式。
從以職業(yè)教育為追求向以人生教育為追求的教育理論的轉變，將使成人教育不再固守于傳統(tǒng)的職業(yè)取向，而是轉而以職業(yè)教育為其立足點，形成一個終身的、全程的、多層次的全方位新型教育觀；以社會教育為平臺是一種大教育的教育理論，是一種與時俱進的新理論。教育載體平臺的轉換將為大量的成人提供學習準入的場所和機會，是先進的終身教育理論的體現(xiàn)。
隨著社會經濟的發(fā)展進步，舊的“三角支架”模式已經不適用時代對成人教育的要求，只有在新的“三角支架”模式的良性互動下，知識經濟時代的成人教育才能最大限度發(fā)揮自己的功能，為成人和整個社會服務。
2、問題教學模式
問題教學模式就是基于問題的教學模式(ProblemBasedTeachingModel)，它強調以實際出現(xiàn)的問題為基本的教學內容，教師提供學習方法的適當指導，引導學員學會解決實際中的問題。
成人教育的教育對象是帶著疑惑問題來學習的，因此特別渴望能學以致用，起到提高工作技能，適應工作競爭的作用。這就使得成人教育教學在很大程度上帶有顯著的實用性特點，以解決現(xiàn)實問題為中心，強調學用結合，偏重實際能力的培養(yǎng)，注重實踐鍛煉，理論聯(lián)系實際，使知識轉化為工作技能技巧。
3、三維教學模式
成人教育三維教學模式(簡稱三維教學模式)是北京市成人教育的教學改革科研成果。三維教學模式明確提出以“教育效益”為成人教育的發(fā)展前提和檢驗標準，要求在整個教學過程中，把學員的理論學習、生產實踐與教育效益聯(lián)結為有機統(tǒng)一的整體，即在理論學習、生產實踐坐標系的原點上，建立起教育效益坐標軸，形成具有立體系統(tǒng)結構的三維教學模式。三維教學模式反映了社會經濟發(fā)展和成人學員個體發(fā)展的需求，是成人教育發(fā)展的有效選擇。
成人教育三維教學模式把效益作為成人教育的發(fā)展前提和檢驗標準，共內涵是指在成人教育教學過程中，通過師生“雙向參與”的方式，實現(xiàn)理論學習和生產實踐相結合，產生教育效果和收益。
二、成人教育的教學管理創(chuàng)新
1、“雙重性”
成人高教原本就是教育體系、教育制度創(chuàng)新的產物。她從傳統(tǒng)的學校教育體系和制度中脫胎而出，因而她是教育的重要組成部分，體現(xiàn)了教育的文明進步；同時她又是伴隨經濟和社會發(fā)展對現(xiàn)實勞動者、廣大民眾素質提高的急需而生，以其“直接…有效”的服務特性深得青睞，如此她又是經濟和社會發(fā)展的重要組成部分，體現(xiàn)了社會的文明進步。這就構成了成人高教的“雙重性”(或稱“兩棲性”)。沒有對傳統(tǒng)教育制度、體系的創(chuàng)新，成人高教便無緣出現(xiàn)，更難言成長、壯大。緣于普教別于普教，正是成人高教生命的根。她將教育與社會緊密結合，肩負著多重服務功能，緊緊服務于社會經濟、政治、文化、科技事業(yè)發(fā)展，服務于兩個文明建設，推進社會民主化進程，提高人們的生活質量。
2、創(chuàng)造“獨特性”
任何事物的出現(xiàn)、生存、發(fā)展，不單純是因其共性，而是更多地取決于其鮮明個性。成人高教即是從普通高教脫胎而來，必然擁有教育的共性，但如果她完壘雷同普通高教，便失去自我存在的價值。這就是說，成人高教必須發(fā)揚、承繼普高優(yōu)勢，創(chuàng)造自我，開創(chuàng)普高所沒有的特色，磨礪出符合經濟和社會發(fā)展需要、符合成人教育規(guī)律的亮點，打造自己的優(yōu)勢，孕育自身內在的強勁生命力。要使成人高教超越普通高教的前提應是洞悉各自的特質、表現(xiàn)型態(tài)，從而揚長避短，創(chuàng)造自我獨特的優(yōu)勢，贏得自我生存的價值。
3、強化時代性
站在時代高度，把握時代需求，伴時代而行，隨時代而壯，這是成人教育在改革開放的沃土中創(chuàng)造的新鮮經驗。這一經驗充分說明，成人教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展，必須主動適應時代變遷、時代需求，在追逐時代潮流中發(fā)展壯大。要緊跟時代、把握時代，首先要認識時代，關注時代的變化，辨析時代的特點。當今，我們正處于知識經濟已顯端倪、信息社會已具雛形的時代。這個時代的顯著特點是“多變”“快變”“不確定”。
成人高教要適應時代變化、適應時代要求，把“構建終身學習體系，創(chuàng)建學習型社會”的響亮口號變成實際行動，關鍵在于通過改革、創(chuàng)新，提升優(yōu)質服務效能，再塑成人高教新體系。這個新體系要以現(xiàn)代教育觀、終身教育觀為統(tǒng)領，以繼續(xù)教育為重點，以促使人們更新知識、提高素質、增長才干、充實生活為內容，在優(yōu)化學習手段、提供多樣化學習形式為途徑，以適應經濟建設、社會發(fā)展以及人們終身學習需要、促進學習化社會為目標，以自主辦學、彈性管理為機制，以制度創(chuàng)新建設為保證。
4、關注國際性
經濟的壘球化、國際化使各國的經濟和社會發(fā)展都以國際大環(huán)境為背景，競爭日趨激烈。我國加入wTO表明我國已進入壘球經貿體系，教育亦隨之出現(xiàn)壘球化、國際化的趨勢。成人高教面對全球化、國際化，雖有挑戰(zhàn)，然卻有著極好的機遇。機遇稍縱即逝。終身教育是世界潮流。成人教育被國際公認為“頂點教育”，正如《學會生存》所言：“成人教育在任何社會中再也不能是無關緊要的活動部門了，我們必須在教育政策和教育預算中給予它應有的地位。”這種先進的教育觀念會隨著全球化、國際化而滾滾奔涌進來，成人教育的地位、輿論環(huán)境及至相關政策等，都會產生很大的變化。成人高教無疑會由教育的邊緣走進教育的中心。成人高教正可借此機遇，乘勢而起，大力開展高層次繼續(xù)教育，瞄準國際化市場，迅速提升層次、品位，開拓成人高教獨有的無限空間。
