序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的調(diào)查報告特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

一、被拘留人員存在的主要特點

(一)關(guān)押期限短，人員流動

頻繁。與其他行政處罰措施相比，被拘留人員的處罰期限較短，由于拘留時間短，造成拘留所人員進出頻繁。往往來不及做非常細致深入的教育工作，只能針對被拘留人員的違法行為進行所規(guī)、所紀(jì)等方面的教育以及針對被拘留人員的具體情況做好思想教育，這給拘留所的生活衛(wèi)生管理、組織勞動生產(chǎn)帶來一定的困難。

(二)被拘留人員成分復(fù)雜。被拘留人員中，有治安拘留的，有其它行政拘留的，還有司法拘留等各種人員，他們的違法行為各不相同,基本上涵蓋社會的方方面面.被拘留人員的個人成分也很復(fù)雜，表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)、文化程度、職業(yè)、生活習(xí)慣、志趣愛好等方面存在著很大的差異,對拘留所的教育方式提出了挑戰(zhàn)。

(三)工作彈性較大。被拘留人員大多是違反《治安管理處罰法》入所的，而治安案件往往帶有季節(jié)性。比如夏天**較多，秋冬季偷竊較多。同時受公安機關(guān)專項整治的影響，往往集中打擊交通違章時，交通違章拘留人員大幅增多;集中打擊黃、賭、毒時，因黃、賭、毒被拘留的人員就增加，造成治安拘留所押量變化大，甚至出現(xiàn)超負荷運轉(zhuǎn)，給規(guī)范化管理帶來一定難度。

二、提高拘留所工作水平的幾點建議

提高拘留所整體工作水平，推進規(guī)范化建設(shè)進程，需要注重思想觀念的轉(zhuǎn)變，堅持教育與處罰相結(jié)合的原則，依法管理、科學(xué)管理、嚴格管理、文明管理，積極探索建立突出行政性、強制性、人情性和教育性特點的拘留所管理教育工作模式，從而使拘留所成為對拘留人員的法律教育基地。以達到預(yù)防和減少違法犯罪、教育轉(zhuǎn)化的目的，對維護社會治安秩序起著重要的作用。具體可考慮如下做法：

(一)合理編制教材、安排課程，確保教材的合理性和針對性。組織管教民警以所規(guī)所紀(jì)、行為規(guī)范、《治安管理處罰法》、《民法》、《刑法》、《行政法》等法制教育為綱線，以被拘留人員年齡結(jié)構(gòu)、文化層次、職業(yè)等相關(guān)特點以及公安機關(guān)季節(jié)性專項整治工作為參考，合理配置出有實踐意義的教學(xué)內(nèi)容。

(二)注重入所教育，深化分類教育，加強兩者有機結(jié)合。被拘留人員關(guān)押期限短，流轉(zhuǎn)快，要在短短幾天中使其穩(wěn)定情緒，適應(yīng)關(guān)押環(huán)境，達到行為規(guī)范化、內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化的要求，必須強調(diào)入所教育。在入所時即告知其享有的基本權(quán)利和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù);了解其基本情況和個性特點;幫助其剖析違法原因;啟發(fā)其從主觀方面查找違法根源。同時，根據(jù)在拘人員的各自不同情況開展個別教育,因人而異,又對其存在的共性問題選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容和方法，做到點面結(jié)合,加大教育工作力度。

(三)結(jié)合形勢，強化獄政攻勢教育。結(jié)合當(dāng)前嚴打整治形勢，分析違法犯罪惡果，拉近執(zhí)法者與被拘人員的心理距離，使其對法、執(zhí)法者有正確的認識，以動員啟發(fā)其檢舉揭發(fā)違法犯罪線索，自覺接受管理教育，將獄政攻勢教育工作納入日常管理教育活動中去。

第2篇

關(guān)鍵詞：《廣告實務(wù)》；課程改革；設(shè)計；實施

0 前言

《廣告實務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生所掌握的媒體理論與技能的基礎(chǔ)之上，增強其廣告調(diào)查、策劃、文案、廣告制作等能力。近幾年，隨著課程改革的推進，《廣告實務(wù)》課程改革也隨之成為了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所要思考與解決的問題。

1 《廣告與實務(wù)》課程改革的方案設(shè)計

1.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

該課程由理論與實務(wù)兩大部分構(gòu)成。其理論著重讓學(xué)生理解各個行業(yè)在廣告實務(wù)方面的操作原理和流程，實務(wù)部分則通過校外實踐的形式展現(xiàn)，一般會聯(lián)系到服飾廣告實務(wù)、餐飲廣告實務(wù)等方面的實務(wù)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生進行動手操作與實地調(diào)查，從而使每位學(xué)生都能夠參與到廣告實戰(zhàn)之中。其中，理論方面主要對廣告實務(wù)的基礎(chǔ)性原理及操作進行整體把握，內(nèi)含廣告調(diào)研、廣告定位、廣告操作方式、監(jiān)測廣告效果、廣告媒體的組合方案等。服飾廣告實務(wù)主要對實體服裝店進行調(diào)查，如對店面的裝修設(shè)計、服飾陳列、廣告特點、經(jīng)營或服務(wù)理念、促銷方式等進行掌握，或參與一些品牌服裝的博覽會和會，根據(jù)所要搜集的內(nèi)容對服裝專賣店進行選擇性考察。

1.2 實驗教學(xué)手段的應(yīng)用

實驗課程要避免單純地課堂講授法，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以團隊的形式完成教師安排的教學(xué)任務(wù)。各個模塊的教師應(yīng)注重監(jiān)督實驗過程，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時，教師應(yīng)予以指導(dǎo)，在實驗教學(xué)方面，需進行以下改變。其一，實驗室教學(xué)主要為演示體驗性實驗。教師對實驗過程進行設(shè)計，達到情境再現(xiàn)的效果，學(xué)生按組進行演示，并使每個人充分加入到演示當(dāng)中。實驗期間有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其迸發(fā)出出更多有新意的建議，增強實驗的創(chuàng)意性。其二，與實驗基地協(xié)作，加大創(chuàng)意設(shè)計型實驗。設(shè)計具有創(chuàng)新性的實驗需要學(xué)生將設(shè)計理論和應(yīng)用型課程作為基礎(chǔ)，利用設(shè)計原理設(shè)計出各種類型的廣告，并在理論與規(guī)律的指引下形成新的點子。當(dāng)遭遇瓶頸時需要及時解決，以實現(xiàn)廣告?zhèn)鞑サ哪繕?biāo)。

1.3 人員安排與學(xué)時的調(diào)整

實驗課程由原來1位教師完成變成由4位教師分別完成授課和實訓(xùn)任務(wù)。此外也較大幅度地增加了實驗學(xué)時，廣告實務(wù)課程由48學(xué)時增加至50學(xué)時，理論課由原先的32學(xué)時縮短為12學(xué)時，實驗課有原先的16學(xué)時增加至38學(xué)時。

1.4 成績評定方式的改革

對學(xué)生的考核主要是開放性考核，摒棄原先以撰寫實驗報告來進行考核的方式，改革后分成以下四種考核形式：實地調(diào)研報告、實際銷售成果、團隊模擬競標(biāo)、策劃推廣方案。每個廣告實務(wù)環(huán)節(jié)均依據(jù)上述4個方面進行評分，計算4項的綜合分數(shù)，也就是各個廣告實務(wù)部分的分數(shù)，各部分最高分為25分，因此4部分累計后，總分為100分。此考核形式不僅體現(xiàn)了廣告實務(wù)這門課程的性質(zhì)，而且還能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新性，使其出勤率與學(xué)習(xí)效果得到大幅度提升。但該考核方式存在的不足則是考試難度偏大，師生均要承受較大的壓力。

2 課程改革的實施

2.1 改革前的準(zhǔn)備

課程組織成員要切實完成課程設(shè)計與實施工作。首先是所有成員共同制定教學(xué)改革方案，確定課程改革的目的與意義，同時確定每位教師的任務(wù)和職責(zé)。實踐場地的布置由專門的人員負責(zé)。另外要保證校外實踐的每個部分都能夠有效開展，并與教務(wù)處以及學(xué)院進行協(xié)調(diào)，落實課時的安排工作，由專門的人員負責(zé)對信息進行收集、整理與反饋工作。

2.2 實驗項目的實施過程（以可口可樂為例）

（1）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。首先教師安排題目，讓學(xué)生進行實地考察。在考察的過程中學(xué)生應(yīng)掌握該品牌的一手資料。[1]主要包括以下幾點。該品牌價格區(qū)間、廣告的形象代言人、主}、消費者的年齡范圍、銷售情況等。運用訪談法與觀察法進行觀察與記錄。其次是收集和整理資料，著手撰寫調(diào)查報告和文案。登錄品牌的官網(wǎng)，對該品牌的特色與定位進行初步了解，有效運用官網(wǎng)上的資料，從而加深對品牌發(fā)展過程、定位等信息的掌握。如可口可樂的目標(biāo)消費群定位在年輕人群體，以白領(lǐng)、學(xué)生或其他職業(yè)者，當(dāng)然也不排除老年人，但年輕化是其主要趨勢，其銷量每天約為18億瓶。在廣告宣傳方面，可口可樂多選擇明星代言，并將品牌與各類大型體育賽事（如2016里約奧運會）相結(jié)合，從而擴大宣傳氛圍，增強其影響力。并根據(jù)市場的特點，在廣告創(chuàng)意中充分融入中國元素，如“舞龍篇”“泥娃娃阿福賀年”等，從廣告語的變化中也能夠捕捉到其定位的轉(zhuǎn)變。

（2）撰寫與策劃。其一，為品牌官網(wǎng)中的“品牌故事”欄目撰寫一個品牌故事。要求以該品牌的身份來寫，且故事應(yīng)滿足品牌的個性，體現(xiàn)品牌的品質(zhì)。其二，根據(jù)實地調(diào)查完成調(diào)查報告，并將其作為推廣策劃案的借鑒。其三，設(shè)計并撰寫品牌網(wǎng)絡(luò)推廣方案。該方案應(yīng)包含推廣目的、創(chuàng)意亮點、營銷背景、營銷策略、營銷效果、實施過程、媒體表現(xiàn)、市場反饋。方案目標(biāo)確定后，應(yīng)將其作為中心，設(shè)計出詳細的營銷策略。在選擇網(wǎng)絡(luò)媒體與時間的確定上應(yīng)具體化，并確定目標(biāo)受眾。其四，在方案設(shè)計中融入廣告。確定開展推廣工作時，該網(wǎng)絡(luò)廣告的播放時間、廣告的大小、網(wǎng)頁的位置、廣告鏈接等。其五，進行方案設(shè)計時應(yīng)重視對新媒體的應(yīng)用。在設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)考慮到品牌的定位與獨特之處，[2]適度融合當(dāng)下的時尚元素與熱點話題，綜合應(yīng)用多方媒介，實施具有一定深度的傳播營銷。品牌故事被稱為最好的軟廣告，以可口可樂為例，造早在1893年可口可樂的創(chuàng)始人便稱可口可樂獨特的風(fēng)味源于其中的“7X”物質(zhì)，隨后又補充到“7X是永遠的秘密”，而正因其公眾性與神秘性使可口可樂成為百年關(guān)注的焦點，并由此博得了不計其數(shù)的忠實消費者。可見品牌故事是穩(wěn)定市場定位的重要手段，并且能夠使消費者在無限遐想中認識到品牌的獨特之處，從而真正使品牌擺脫平庸。

（3）提交作品與考核環(huán)節(jié)。作品以小組為單位進行提交，在提交之前應(yīng)設(shè)計策劃案的封面。附件包括實體店的調(diào)研報告、網(wǎng)絡(luò)廣告、品牌故事文案。另外要進行模擬競標(biāo)。學(xué)生提交作品之后，應(yīng)對調(diào)查方案和方案設(shè)計開展全面總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)撰寫推廣提案，評委組則由各組代表和教師或外聘教師構(gòu)成。評委對學(xué)生的提案進行評分，并將此次得分作為實踐項目的最終成績。運用實地調(diào)查、撰寫策劃方案、上交提案的形式進行考核，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其積極性，使其表達能力與實踐操作能力得到提升。

3 結(jié)語

《廣告與實務(wù)》課程改革對教學(xué)內(nèi)容進行適度調(diào)整，并采用增加實驗課程的學(xué)時，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革評價模式等手段達到提升學(xué)生實操能力的目的。通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生不斷向行業(yè)水準(zhǔn)靠攏。此外將教學(xué)體系與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，充分體現(xiàn)課程設(shè)計的職業(yè)化與先進性。

參考文獻：

[1] 孫瑋.廣告專業(yè)實驗教學(xué)創(chuàng)新研究[J].才智，2013（28）：91.

[2] 楊漾，趙輝.情境化教學(xué)的布局、執(zhí)行及控制――以《廣告實務(wù)》課程為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），

第3篇

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用文寫作 教學(xué)改革

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，對學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展提出越來越高的要求，高校也越來越重視學(xué)生的通識教育。應(yīng)用文寫作是高校通識教育中必修的一門課程，它在高校教育中有著重要的意義。但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，高校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在很多問題，教學(xué)改革勢在必行。

一、存在的問題

（一）相當(dāng)部分高校學(xué)生對應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的重要性認識不足，他們片面地認為應(yīng)用文寫作在自己今后的工作中使用不多，而且難度也不大，一看就懂，覺得沒必要花太多的工夫去學(xué)它。如果真的要用，邊學(xué)邊寫，也還來得及，所以，在學(xué)習(xí)中往往淺嘗輒止，應(yīng)付了事，未真正用心去學(xué)。

（二）應(yīng)用文寫作教學(xué)缺少趣味性。與其它課程相比，應(yīng)用文相對比較枯燥無味一些。應(yīng)用文大都有比較固定的格式，教師的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單調(diào)，這也使得應(yīng)用文教學(xué)缺少生動性、趣味性。這就導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)出現(xiàn)了尷尬的境況:教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)，教師教得索然無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。教和學(xué)兩方面的積極性都高不起來，教學(xué)的效果自然也就不會理想。

（三）教學(xué)手段單一。很多學(xué)校上這門課都是一塊黑板加一支粉筆。本身這門課就比較枯燥，教學(xué)手段不豐富，很容易讓學(xué)生提不起興趣。總之，應(yīng)用文寫作教學(xué)在許多學(xué)校基本處于“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”的狀態(tài)。

二、教學(xué)改革

下面筆者根據(jù)自己長期的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

在應(yīng)用文教學(xué)過程中，授課教師要熟悉人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱，切實落實基礎(chǔ)知識、基本能力的傳授與訓(xùn)練，充分挖掘與利用現(xiàn)行教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

學(xué)生無論是在綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)乃至走上工作崗位后，都要寫作調(diào)查報告、實習(xí)報告、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）或各種文案等應(yīng)用文體。就我院而言，在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同專業(yè)對應(yīng)用寫作能力的共同需求，在提高職業(yè)技能的同時，針對不同專業(yè)的崗位需求，在教學(xué)中進行區(qū)別對待。文秘專業(yè)應(yīng)用文為專業(yè)課程，財經(jīng)專業(yè)、管理專業(yè)為專業(yè)基礎(chǔ)課程，其他有關(guān)專業(yè)為公共課課程。選擇教學(xué)內(nèi)容的基本原則是：以不同專業(yè)常用的應(yīng)用文為該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型寫作人才這一目標(biāo)，將企事業(yè)單位工作過程中應(yīng)用文體寫作與教材上的具體文體的寫作有機結(jié)合，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和職業(yè)技能作為培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法方面

1、情境模擬教學(xué)法。高校學(xué)生與高中相比沒有升學(xué)壓力，這也更適合應(yīng)用文教學(xué)的授課老師探索各種新的教學(xué)方法。教師應(yīng)本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，教學(xué)過程中應(yīng)堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，“教、學(xué)、做”一體化，促使學(xué)生通過動手、動口、動腦獲取知識，提高寫作素養(yǎng)。

應(yīng)用文寫作中的許多內(nèi)容離在校學(xué)生比較遙遠，學(xué)生接觸少，沒有經(jīng)驗，寫作時往往無從下筆。在這種情況下教師可以通過情境模擬的形式，由學(xué)生扮演不同角色，換角度思考問題進行寫作，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如在講授簡歷、求職信時可以創(chuàng)設(shè)招聘會的場景，由學(xué)生分擔(dān)招聘方和應(yīng)聘方進行模擬寫作。

2、要讓學(xué)生多練，多寫。 一般每講完一種文種，筆者都會讓學(xué)生進行練習(xí)。練習(xí)的方式有很多種，有的讓學(xué)生結(jié)合書后面的習(xí)題寫，有的出一些改錯題，讓同學(xué)們指出其中的錯誤。在教學(xué)中重視作業(yè)批改，學(xué)生每次交來的習(xí)作，筆者都認真批改，在課堂上講評，指出優(yōu)劣，把優(yōu)秀作業(yè)張貼出來。對一些簡易應(yīng)用文，就要求學(xué)生互評互改，在評改中獲得借鑒，從而提高自己的寫作水平。

3、豐富教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的積極性。

(三) 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教師授課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，正如陶行知先生所言：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”因此，要改變應(yīng)用文教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀，就需要語文教師從自身做起，不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)：第一，積極參加一些與應(yīng)用文教學(xué)有關(guān)的師資培訓(xùn)，加強交流和學(xué)習(xí)；第二，最重要的是要潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作相關(guān)知識，生活中加強應(yīng)用文寫作實踐，而在給學(xué)生的寫作訓(xùn)練中，最好“下水”與學(xué)生同步練習(xí)，增加實踐機會。教師只有自身掌握了應(yīng)用文寫作的技能，才能將本領(lǐng)教給學(xué)生。陶行知先生說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)。”

(四) 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用文不像文學(xué)作品那樣充滿詩情畫意，它語言平實，格式固定，從內(nèi)容到形式都相對枯燥。教學(xué)過程中很多教師又照本宣科，無法提起學(xué)生的興趣，甚至使本來準(zhǔn)備認真學(xué)習(xí)的學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦心理，因此培養(yǎng)應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的關(guān)鍵。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”學(xué)生只有對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺和主動地進行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。以下是筆者兩個具體做法。

1.、結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認識到其所學(xué)的知識和技能是“很有用”的。美國心理學(xué)家布魯納指出：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”教師一般在開學(xué)時要講課程學(xué)習(xí)的重要性，但這主要是一種理性教育，學(xué)生還是缺乏感性認識，尤其是在文化基礎(chǔ)課方面。要真正使學(xué)生感受應(yīng)用文寫作課程的重要性，就需要教師發(fā)掘其與學(xué)生專業(yè)課程間的聯(lián)系，將二者有機結(jié)合起來。筆者在對藝術(shù)設(shè)計系的學(xué)生講授“廣告”文體時，先指導(dǎo)學(xué)生了解廣告特點；然后讓他們收集街市上和媒體上的商品廣告，摘錄自己認為好的和差的廣告各1例；最后讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識，利用老師提供的素材，自己設(shè)計一個圖文結(jié)合的商品廣告。這樣，通過“學(xué)習(xí)理論――收集范例――設(shè)計作品”等一系列教學(xué)活動，學(xué)生不但對應(yīng)用文知識有了一定掌握，而且直接感受到其在專業(yè)課中的實用價值。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣濃厚了，寫作效果也就提高了。

2、在教學(xué)中引入故事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。寫作是一門比較枯燥的課程，在講解應(yīng)用文寫作的時候，我們可以結(jié)合課文的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┪氖分R，來提高學(xué)生的積極性。比如講應(yīng)用文寫作語言特點的時候，談到“簡潔”，我們可以引用歐陽修寫文章的一些故事，這樣有利于活躍課堂氣氛。

三、結(jié)語

總之，應(yīng)用文寫作是一門是實踐性和理論性較強的課程。要教好這門課，教師不僅要讓學(xué)生思想上重視它，還要盡量提高自身的素質(zhì)，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 徐中玉主編.《應(yīng)用文寫作》 高等教育出版社，2007年7月版.