發布時間：2022-04-30 01:56:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的畢業設計規定樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：CDIO理論；工科類專業；畢業環節
中圖分類號：G511文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0143-02
畢業設計是培養學生綜合素質和各種能力的一個教學環節，作為工科學院畢業環節也是完善本科生工程實踐的重要教育過程。在當前高等教育招生規模迅速擴張的形勢上，如何做好畢業環節，提高畢業設計質量，強化中間管理顯得尤為重要，CDIO所包含的“構想—設計—實施—操作”4個過程[1]，給出了我們清晰的指導工作。
一、目標的制定
高校畢業環節的培養目標是工科專業學生在完成教學計劃規定的全部課程后所必須進行的重要實踐性教學環節[2]。是培養學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能，分析解決實際問題能力的重要一環。通過工程設計或專題研究，綜合運用和深化所學理論知識，培養獨立分析和解決工程實際問題的能力，使學生受到工程師（科技人員）的綜合訓練，在不同程度上提高調查研究、查閱文件、撰寫論文或設計說明書、計算書及工程設計繪圖的能力。具有熟悉并掌握與工程建設有關的方針政策、標準規范；以培養工程師（科技人員）基本素質。
二、做好中間環節的設計
為了實現以上目標，學校要制定必要的管理制度來約束實現這一目標，如畢業設計（論文）階段安排、學院畢業環節管理委員會的成立、進行校外畢業實習或設計的組織與安排等相關的執行政策與決定，作為二級學院要貫通上級部門政策同時理順系部與教師工作，做好整個畢業環節的設計。
（一）成立本院畢業環節相關組織領導小組
針對每一屆畢業環節，根據實際情況制定相關管理規定，成立畢業環節相關組織領導小組、畢業設計（論文）工作小組、畢業設計（論文）督導組。其中領導小組參與組織、協調和指導全院畢業環節工作，決定畢業環節中重大事項；工作小組負責學院畢業環節具體工作管理，落實學校和學院有關畢業環節管理的規定和要求。督導組負責學院畢業環節質量把關，各階段提交資料的檢查、審核，向學院提出改進建議和意見。
（二）階段性工作的設計
為保證畢業環節各項工作有序進行，畢業環節階段性工作安排是非常必要的，從第七學期開始依據本院情況，安排各環節工作內容、組織方式、時間安排。內容包含選題—師生雙選—任務書下達—前期工作的布置—實習環節—畢業環節—校外實習有關事宜—優秀團隊的培育工作—評語答辯—優秀畢業設計（論文）的評選等工作。
三、實施與操作
（一）制定相關畢業環節的管理規定
作為二級學院要完成本院或本系畢業設計（論文）任務，而且保證畢業設計的質量，做好中間環節的橋梁紐帶作用；制定相關畢業環節的管理規定尤為重要。如選題的方向與安排，不合格畢業設計（論文）規定、畢業生畢業環節實習管理的規定、畢業生畢業環節實驗室教室使用管理規定、畢業生在校外開展畢業環節管理規定、畢業設計（論文）學生管理工作的通知、優秀畢業設計（論文）指導教師評選的評定辦法、評定本科十佳優秀畢業設計（論文）和優秀畢業設計（論文）團隊方法、培育本科優秀畢業設計（論文）和優秀畢業設計（論文）團隊的決定、關于往屆畢業設計（論文）資料借閱管理的規定等等一系列的規定，嚴格執行，把控中間環節，保證畢業環節正常有序的進行。
（二）編制各專業方向性內容要求，規范畢業設計（論文）質量
針對以往畢業設計（論文）中出現的一些問題，如：同專業同類型題目大小不等、完成的內容達不到題目的基本要求、同類型題目完成的內容程度不同、教師在任務書中給定的任務量不確定、相同類型題目不同指導教師完成的內容不同等等諸多問題出現，同時考慮到教師學有專長，不可能對本專業所有方向面面精通。根據以上情況，我院請各專業負責人針對各自專業的幾大方向，如環境工程的三個方向“水處理工程”，“固體廢棄物處理與處置”、“大氣污染控制工程”；土木工程專業：“建筑工程設計”“施工組織設計”“道路橋梁設計”“巖土工程”“工程召投標與概預算”。指定各專業組織相關課程的授課教師參考專業指導委員會相關要求編寫各專業畢業設計（論文）規范性文本資料；編寫出相關方向需要完成的內容，以滿足本專業所有教師指導該方向畢業設計（論文）所需。一方面便于教師確定題目和編寫任務書；另一方面也給出學生必須完成的內容，便于教師的指導、檢查和評閱，這樣既保證了畢業設計（論文）質量，也同時鍛煉了學生對知識的完善。
（三）多方位培訓，提高指導教師工程水平
近年來高?？蒲腥蝿占又?，引進青年教師過于偏重學歷，而工程實踐性不足。本科生要求工程性設計類題目不得低于一定比例，完成某一個專業所有方向的設計，特別是工程設計類題目對于青年教師是迫切需要解決的一道難關；聘請工程經驗豐富的高工進行整體的集中培訓，從各類工程工藝流程識圖、到制圖再到專業繪圖等幾大方面培訓；安排青年教師到企業、到設計院進行學習工程設計與實際工程培訓。都是有效提高教師工程經驗的良好措施。
另一個方面，學院組織全體教師進行有針對性的講座，如任務書規范性編寫，從完成內容、工程背景、參考文獻與專業規范工具書的有效應用、任務書時間段的合理安排等多個方面一一指導；如開題報告從研究內容、研究路線、研究方法應該如何指導。避免學生將研究性題目的開題報告寫成實驗藥品、研究路線寫成研究方法、研究內容與研究目標相同、研究方法又寫成研究內容或者復制老師的原版任務書中的方程式等等很多雷同現象的發生。
（四）優秀畢業設計（論文）、優秀團隊的培育
為深化教學改革，激勵教師的主動指導作用和學生勤奮學習、勇于創新的自主學習精神，真正發揮畢業設計（論文）在培養學生綜合素質、實踐能力、創新能力中的作用，特制定本科優秀畢業設計（論文）、優秀畢業設計（論文）團隊培育管理辦法。對于優秀畢業設計（論文）每屆培育院級本科優秀畢業設計（論文）可以按照專業確定。具體產生由各專業老師申報、專家初評，最后由院教學指導委員會審定后進行重點培育。對于優秀畢業設計（論文）團隊每屆培育院級團隊的數量不限，由各專業老師自由申報、專家初評，由院教學指導委員會審定后進行重點培育中間檢查，最后學院單獨組織團隊答辯。每年上報校級的優秀畢業設計（論文）團隊數量從列入院培育的本科優秀畢業設計（論文）團隊中優選產生。在此過程中學院對院級本科優秀畢業設計（論文）、優秀畢業設計（論文）團隊培育的給予相關的資金資助。
（五）做好中間環節的過程檢查與控制
畢業環節通常在第八學期進行，由于工程類專業校外進行畢業環節的人員增加，學生為了就業需要，實際上在外工作，畢業設計（論文）的質量有不定數因素存在，而由于近年來的擴招，教師或實驗室無法滿足學生一人一座需求，另外一個方面由于專業不同，指導教師不同，學生重視程度不同，對待畢業環節的態度不同，導致學生提交的畢業設計內容深淺不一。所以中間環節的檢查很重要，學院從階段安排到前期文獻綜述或開題報告、中期環節檢查，不定期抽查，校外學生返校檢查，安排專門負責實踐環節的各系正副主任進行檢查，定期寫檢查工作匯報，學院從中發現問題，安排下一步工作，監督督促學生按照時間完成任務。保證畢業設計（論文）質量。
四、結論
本文應用CDIO“構想—設計—實施—操作”的理論，指導工科類畢業環節的“目標的制定—中間環節的設計—實施與操作”的工作，保障了畢業環節的有序進行與質量提升。
參考文獻：
（一）學生對畢業設計不重視
學生對畢業設計不夠重視，主要原因有3個方面：一部分學生認為反正自己畢業后不從事本專業，只是將畢業設計作為一個大作業來完成，所以不重視；部分學生受就業壓力影響，因為找工作或者頂崗實習，沒時間做畢業設計，直到答辯前幾天才臨時拼湊一些內容來應付，想認真做卻力不從心；有些學生是受前幾屆學生的影響，認為所有參加答辯學生都能通過，對畢業設計掉以輕心。
（二）畢業設計答辯走形式
畢業設計一般在第七學期末開始安排選題，在第八學期開始做。經調查，擇業的巨大壓力使約60％學生把主要精力放在了尋找工作、面試、試用上，還有約占10％學生忙于考研面試；約15％多學生或在試用期間，或已簽約并正式在單位工作，而單位又不能提供畢業設計題目，只好在業余時間或請假回學校做給定的題目，投入的時間和精力非常有限；還有約5％左右學生雖然沒有考研或找工作，但并沒有認真做畢業設計；只有約10％～15％的學生能把主要精力投入畢業設計中。另外，受就業壓力的影響，有些院校為鼓勵學生就業，降低畢業設計論文標準。加上擴招后學生增多，畢業答辯時間很短（有的學校平均7分鐘就能通過一個學生），學生很難將自己的設計說清楚，答辯教師也只是大致瀏覽一下設計說明書，很難發現問題，只是提幾個簡單的問題，學生簡單回答一下，最后全部通過，起不到畢業答辯的作用。
（三）指導教師數量不足
工科學生的畢業設計是一項實踐性、方法性很強的工作，對指導教師綜合能力有較高的要求。指導教師方面的問題主要表現在3個方面。一是隨著招生規模的連續擴大，師生比例越來越小，特別是一線專業課教師相對更少，學校只能增加每個教師指導畢業設計學生數量，由原來的3～4名到現在的8～10名，有的學校甚至超過10名。加上教師必須承擔的教學、科研任務，已遠遠超過了指導教師合理工作量。二是符合要求的教師數量不能滿足要求時，一些不具備指導能力的教師會被安排指導學生。這些教師大部分是剛走出校門，沒有科研實踐經驗，本身設計能力就不行，又能指導出什么樣的畢業設計。三是有些指導教師不負責任，選題隨意，給出的設計題目年年重復，大同小異，只是數據不同；平時難得和學生見面，很少給學生答疑，提前將設計結果提供給學生，抄襲和復制也就不足為奇了。
（四）畢業設計與實踐脫節
工科學生畢業設計與實踐聯系較緊密，題目多種多樣，學生不可能全部都見過，這就要求學生針對自己的設計題目到工廠去進行實地考察、調研甚至是實習才能完成。在實際設計過程中，這項工作開展的不理想。由于找工作或考研面試等原因，學生不愿意實習；有的是學生愿意去，由于學校為了降低成本或者教師沒時間等方面原因，不能帶領學生實習。學生所能接觸到的只能是教材、畢業設計指導說明書以及網上搜索，這些都會影響學生的積極性和畢業設計質量。
（五）學生專業基礎知識不扎實
畢業設計涉及到力學、工程制圖、液壓傳動、機械原理與設計和電氣控制等知識，平時學習時看起來沒啥問題，在畢業設計時問題就暴露出來了。該方面問題在圖紙上主要表現為標注裝配圖和零件圖中的尺寸公差和位置公差錯誤、標題欄位置不對、技術要求臨時拼湊等，有的在制圖時不知道先畫中心線、圖中箭頭畫法和一些零件的簡化畫法等。工程力學方面的問題主要表現為不能很好地應用工程力學知識對軸、軸承及其它零件進行強度校核，有些學生在設計計算時不知道什么是截面法等。機械原理方面問題主要表現為對有些常用機構的特點不清楚。另外，說明書書寫不規范，圖、表和相關符號標注不符合規定等問題也很常見。
二、改革措施
（一）提高學生做畢業設計的積極性
畢業設計的根本目的不僅僅是培養學生對所學知識的綜合應用能力，更重要的是通過獨立完成畢業設計培養獨立獲取知識能力、創新能力，不管將來從事什么職業，這些能力都是很重要的。提醒學生，那種將畢業設計僅僅看成是一次對知識綜合應用的看法是錯誤的。對那些忙于找工作和考研的學生，要提醒他們，很多面試官都會詢問學生畢業設計情況，以此來判斷學生的發展方向是否與工作相適應；在研究生面試時，考官也會了解畢業設計情況，以此來判斷學生將來的發展空間。
（二）增強指導教師素質
對首次指導畢業設計的教師要先培訓后上崗。首先，對畢業設計指導教師特別是新教師進行培訓。讓每一位畢業設計指導教師尤其是首次指導畢業設計的教師了解畢業設計教學環節的現實背景及教學目的，強調畢業設計教學中的“教”不能只停留在“帶”的層面上，畢業設計應該關注教什么、怎么教。其次，要求學生必須嚴格按畢業設計過程管理文件和任務書按時完成畢業設計內容，理解各個步驟設置的目的。提供分析和解決畢業設計題目問題的方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。第三，在每次畢業設計結束后，及時評價畢業設計指導和完成質量?？梢哉埿Ｍ夂托葘＜姨岢鲈u價意見，也可以讓被指導學生參與，指出畢業設計過程中出現的問題和優點，寫出總結反饋到學院或學校，為以后畢業設計教學工作提供參考。另外，加強指導教師自身能力培養，鼓勵年輕教師深入工廠實踐和參與科研，以提高自身科學研究能力。還可以通過返聘富有指導經驗和熟悉專業的退休老教師和從科研院所及企業聘請相同專業領域的高級專業人員擔任導師。建立長期合作指導機制，對已落實工作的學生，鼓勵他們在就業單位選聘符合條件的高級專業技術人員對畢業設計進行指導。
（三）嚴格畢業設計管理制度
建議將畢業設計時間提前到第六、七學期，不再統一規定畢業設計開始的具體時間，所有的畢業生也不必同時進行畢業設計，學生在修完所規定的學分或所規定的課程后即可根據自身情況申請進入畢業設計階段。成績優秀的學生可以提早完成畢業設計，騰出更多時間考研復習或聯系工作，教師也可以在一定程度上緩解指導學生人數過多帶來的壓力。在選題前，可將本專業所有指導教師的個人簡歷、教學、科研及畢業設計題目等情況向學生公布，讓學生根據自己的具體情況選擇導師和畢業設計題目，以避免選題的隨意性。給出的題目要合理，最好是能夠與導師所做的課題相關，來源于工程實踐，避免假題假做現象。
（四）改革答辯方式
一、存在的主要問題
1.就業壓力
在畢業設計（論文）期間，有相當一部分同學由于找工作和參加各種人才招聘會，用去了相當一部分時間，而這一時間正是學生進行畢業設計（論文）開題的時間，因此這一部分學生對本課題的研究內容掌握的不細致，沒有自己的研究思想，所以在畢業工作中處于被動狀態，不能集中精力，做好畢業設計（論文）工作；最嚴重的是，有少數的學生找到了工作，用人單位要求這些學生的畢業設計（論文）在本單位進行，因此指導教師對學生的指導產生脫節。
2.考研壓力
近幾年來由于我院對考研重視程度較高，所以考研率有了大幅度的提升。但這也給畢業設計環節工作帶來了一定的沖擊，有一部分考上研究生的學生，要到各地去筆試、面試，因此導致畢業設計（論文）的前期工作不到位；還有一部分考上研究生的學生思想上產生了放松情緒，對畢業設計（論文）工作認真程度降低，對各環節內容投入精力不足，只滿足于完成畢業設計（論文）工作，質量不高。
3.畢業設計（論文）選題不當
雖然我院在畢業設計（論文）的立題上，制定了一些明確的要求和措施，但是由于把關不嚴，還是有一部分題目不能聯系工程、生產、科學與社會發展的實際，有個別指導教師閉門造車、脫離實際，題目達不到學院規定的要求，很難使學生在畢業環節中得到真正的煅煉；還有一部分指導教師，不是從培養學生分析問題、解決問題的目的出發，而是給學生制定好了實驗步驟，學生在畢業設計（論文）中，沒有發揮主觀能動性，而成為了個別指導教師本人科研工作的勞動力。
4.個別指導教師和學生投入精力不足
由于個別指導教師在畢業環節中，對學生的管理不嚴、關心不夠、不能從思想上教育學生認真做好畢業設計，致使有一少部分學生畢業環節投入的精力嚴重不足，教師的指導與學生的設計（論文）步驟嚴重脫節。這表現為，一部分學生畢業工作量嚴重不足（在學生的畢業設計說明書、圖紙、畢業論文和畢業答辯中表現相當突出）；還有一部分學生有抄襲現象發生；再者，由于現在我院的學生畢業設計全部要求用計算機CAD進行設計，有個別指導教師對CAD繪圖系統操作不熟練，業務不精，因此現場操作指導跟不上，影響了學生的畢業設計質量。
5.畢業設計（論文）撰寫不規范
有相當一部分學生在畢業答辯時，設計說明書和畢業論文的撰寫達不到學校規定的要求。產生這一問題的原因是，指導教師對畢業設計說明書和畢業論文審核不嚴格；甚至有些指導教師對學校制定的論文撰寫規范也不清楚，導致有一部分學生畢業設計說明書和畢業論文達不到要求。
二、 提高畢業設計（論文）質量的對策
針對以上提出的問題，我院在本科學生的畢業環節中采取了以下的措施和對策。
1.科學立題，采用雙向選擇制度
科學設立畢業設計（論文）題目對學生的培養是非常重要的，為此我院制定了《關于本科畢業環節選題的規定細則》。要求選題要有一定的研究價值和現實意義，有一定的開拓性和創新性，切實做到與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展緊密結合。具備指導資格的教師填寫《濟南大學本科畢業設計（論文）題目審核表》報各教研室、系，經審核后，確定指導教師、題目，經主管院長審核、批準后，組織學生報名、選題，并為學生介紹指導教師及研究內容。一生一題是選題工作的重要原則，鼓勵有條件的專業與企業、科研單位聯合指導畢業設計（論文），實行教產和教研的有機結合。題目一旦通過批準，即在學院網上進行公布，為此我們開發了畢業設計（論文）網上雙選系統。學院組織進行畢業設計動員會，在學院指導下，師生按雙向選擇方式進行選題。
2.強化畢業設計（論文）過程的規范化管理
針對畢業環節中出現的問題，我們認為應加強規范管理，認真抓好畢業設計（論文）工作中的各個環節。為此我們設計出了本科生畢業設計流程圖，修訂和補充制定了與此流程圖相配套的各項管理規定與細則，如：本科畢業環節選題、任務書、開題、中期檢查、畢業設計說明書（論文）撰寫規范、結題驗收、答辯和歸檔管理等的規定和細則。指導教師和學生嚴格按照畢業設計流程圖的進度安排畢業環節的各項工作。如果哪個操作步驟沒有完成，不允許進入下一個環節，其中一個環節達不到規定和細則的要求，不允許學生進行畢業答辯。
3.加強教師業務的培訓和指導教師隊伍建設
指導教師整體水平和精力的投入直接影響學生畢業設計（論文）的質量。學院要求具有高級職稱的教師，必須參加畢業環節工作，只有講師以上職稱的教師有指導畢業設計（論文）的資格。吸收大量碩士生參與畢業設計（論文）輔導工作中來，保證指導教師一人一題，加大指導教師的精力投入，對那些素質不高、責任心不強、缺乏創新精神的教師取消其帶畢業設計（論文）的資格，鼓勵教師投入生產工作實踐，從實踐中取材、選材、實驗、論證，給學生提供結合科研課題方向的選題，充分發揮教師的作用。
4.嚴格畢業答辯程序，科學評定成績
畢業設計（論文）答辯是畢業環節中最重要的環節，它是對指導教師指導工作認真程度、工作質量的評價和檢驗；是對畢業設計（論文）學生質量的全面考核。我們要求每位學生都要將自己的“作品”做成幻燈片（PPT）進行自述，PPT內容應圖文并茂，分析討論理論聯系實際，結論正確。學院答辯委員會由學院教學委員會指定5名以上具有高級職稱的教師組成，由院長擔任學院答辯委員會主任，教學副院長擔任副主任，教學管理辦公室主任擔任秘書，答辯委員會成員應包含材料領域各專業的教師。由學院答辯委員會按照設計和論文的研究方向對學生進行分組，并成立答辯組。答辯組原則上由正高職稱的教師擔任組長，至少有2~3名具有高級職稱的教師，同時有一名教師擔任答辯組秘書。學生和自己的指導教師應采取回避制度，分入不同的答辯組。畢業設計（論文）的成績由指導教師、評閱人、答辯組三部分組成。權重如下：指導教師評分占30%、評閱人評分占20%、答辯組評分占50%。分項成績采用百分制評定。其中如指導教師和評閱人的評分超過答辯組的評分15分（含15分）以上時，取消此項評分。畢業設計（論文）的最終評分為優秀（90分以上）、良好（80分以上）、中等（70分以上）、及格（60分以上）、不及格（60分以下）五個等級，比例一般以優秀15%、良好35%、中等30%、及格、不及格20%為上限。為嚴格把握各答辯組的答辯質量，答辯委員會要求每個答辯組必須對該組答辯成績排在末位的5%的學生進入二次答辯，二次答辯委員會由學院答辯委員會成員和各答辯組的組長組成，對不及格學生進行嚴格的質量把關。
畢業設計是大學生在大學階段全部學習成果的總結，是學生為完成學業必修的科目之一。其寫作涉及一個學生的專業、社會科學、人文科學等各個方面的知識，同時也是研究能力、信息采集能力、調查研究能力、分析和解決問題的能力、表達能力的體現。所以對畢業設計進行總結、研究，對提高教學質量、提高學生素質、加強教學管理、搞好課程評估都具有重大意義。
1 學校機務類學生畢業設計（論文）中存在的問題及原因
中國民用航空飛行學院對畢業設計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業設計工作，提高畢業設計的質量，學院于2007年特制定機務專業的畢業設計管理細則。但是，畢業設計（論文）的質量仍不理想，主要表現在以下幾個方面。
1.1 畢業設計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創新性不高
該校的畢業設計管理規定指出：畢業設計（論文）的選題范圍和深度應符合學生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習單位符合條件的工程技術人員承擔學生的畢業論文指導工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現在的即將畢業的學生忙于找工作、進行畢業實習、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業論文質量的影響。論文選題視野不開闊，學生做相同題目的太多，原創性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創新性不夠。
1.2 畢業設計（論文）抄襲問題嚴重
由于部分的學生選題相同或相近，導致學生獨立完成畢業論文的能力不夠，相互影響，給學生參照別人成果的機會，有些同學還會抄襲已經畢業的學生論文，只需要改動里面的一些數據即可。而且學生很多選偏理論性題目，不愿意去做調查性的課題，由于缺乏數據支撐，沒有定量分析，沒有體現用數據來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。
同時，大多數學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。
1.3 畢業設計（論文）指導教師把關不嚴
該校的畢業設計管理規定指出：指導教師一般應選擇有豐富教學經驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術人員擔任，不具備以上條件但在相關崗位上連續工作時間超過三年，經學院教學委員會審查批準后也可指導畢業設計（論文）。當指導教師為院外人員時，實行雙導師管理，分別負責在院外和院內時的指導工作。
然而，現在由于畢業學生人數急劇增加，教師人數不足，平均每人指導學生人數不低于6人，教師的精力有限，導致了對學生管理放松，對畢業論文的質量把關不嚴格，大大降低了畢業論文質量。
2 提高畢業設計（論文）質量的措施
2.1 增加激勵機制，提升學生創新積極性
該校對指導具有創新意義的畢業設計的教師應給予獎勵，以讓更多的指導教師都參與到畢業論文創新的指導中來。隨著大學生創新創業項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業設計質量的目的。
近兩年來，該校大力加強校企聯合培養指導，這種模式指導畢業設計不僅使學生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業設計貼近公司的生產實習和需要。同時這種模式由單一的校內導師制轉變為校企雙師制，既提升了畢業設計的質量，又增強了企業人才的競爭優勢，實現校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學生自己的工作簽約掛鉤，也讓學生更加認真的對待畢業設計，增強了學生完成畢業設計的動力。
2.2 加強教育，構建良好的畢業論文撰寫的校園環境
加強對學生的誠信教育，在畢業論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學生尊重他人的勞動成果，培養學術道德和科研道德，并讓學生了解畢業論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業設計管理規定中）、字數要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎上，繼續加強畢業設計的過程和質量監控。
學校每年將以畢業學生人數的10%評選出優秀的畢業設計（論文），得到相應的證書與獎勵，增強學生的積極性，構建良好的畢業論文撰寫的校園環境。
2.3 精心組織，對畢業設計質量嚴格把關
為了避免指導教師工作過于集中和畢業生就業的沖擊，彌補學生時間的不充足，學校進行開放式選題，學生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學期，并且規定學生與指導老師見面指導次數不少于12次，這樣學生有更充裕的時間撰寫論文，指導老師也不會因為指導的學生人數過多而放松對學生的管理以及論文質量的把控。學校將部分到各分院機務崗位實習的學生，畢業設計就分配給機務骨干人員指導，不僅提高了畢業論文的效率，而且學生還可帶著問題參加生產實習，并在具體的實踐活動中進行調查研究，或者結合實踐立題，增強立題的現實意義。
3 總 結
畢業設計（論文）的主要目的在于培養學生的科研實踐能力和動手能力，運用所學專業理論知識和技能，提升對本專業領域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導方法上應該注重采取循序漸進的引導方式，讓學生通過自己獨立思考，養成勇于探索、嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學生今后從事機務專業領域的相關工作和撰寫學術論文奠定良好的基礎。
主要參考文獻
[1]高等學校學風建設指導辦公室.高等學校教風學風建設指導手冊[M].北京：華夏教育出版社，2007.
[2]曾小彬.教學管理與教學改革探索[M].大連：東北財經大學出版社，2007.
關鍵詞：高職院校；會計專業；畢業設計
一、畢業設計的重要性
畢業設計教學是高職院校日常教學管理中一個非常重要的實踐性教學環節。有效、有序的畢業設計能夠檢驗學生運用所學知識與技能，分析與解決專業實際問題的能力，是培養學生綜合實踐能力的有效手段，為其順利走向職場奠定了堅實的基礎。一直以來，各高職院校都在不斷尋求最佳的教學方法，力求達到“多贏”。近年來，湖南省開始對全省范圍內高職院校學生的畢業設計進行抽查，作為評估該校辦學水平的一項重要指標。如若畢業設計抽查不合格，教育廳將不予發放該學生的畢業證，這是繼專業技能抽查后為學生能否順利畢業設置的又一門檻。自實施抽查至今，各高職院校已經深刻地認識到該項指標不僅僅是對學生綜合實踐能力的大檢查，更是對全省各高職院校辦學能力的大考驗。
二、畢業設計現狀
1.概念模糊。會計專業的畢業設計到底應該怎么做？與傳統的畢業論文究竟有何區別？這可能是讓眾多教師和學生心存迷惑的問題。對會計專業的學生來說，不管如何設計一個與選題相關的方案都無法脫離論文的寫作框架。因此，教師看到的畢業設計最終都是“企業概況—存在的問題—原因分析—設計解決方案—結論”的模式。對于這種畢業設計的模式，有人說可以，有人說這是論文，不是畢業設計，但問及畢業設計是什么模式時，卻又沒有標準答案。2.缺乏前期調研，抄襲現象嚴重。目前，會計專業的教學大多是安排在第五學期，并要求在第五學期末完成所有畢業設計任務，第六學期安排頂崗實習。因此，在整個畢業設計過程中，學校并未統一安排學生去企業進行前期的實地調研，在此之前也未開設與畢業設計相關的課程，導致學生無法獲取必需的第一手資料，不能自主完成畢業設計任務，無法進行畢業設計的創新。3.計算機應用水平較低。畢業設計之前，學生已完成了計算機考級，理當具備了一定的文檔編排基礎。但在現實中，教師在指導學生進行畢業設計的同時，還要指導學生進行Word文檔排版，從字體、行間距、段前段后的設置，到頁眉頁腳、自動生成目錄等，這在一定程度上阻礙了學生畢業設計的順利進行。
三、影響畢業設計質量的主要因素
（一）學校因素
1.缺乏具體的實施細則。各高職院校畢業設計相關規定是在省廳文件的指導下，結合學校實際情況進行制訂，且都是從宏觀方面進行約束，缺乏具體的實施細則。比如畢業設計作品與畢業論文的區別沒有清晰的界定，對文章復制率也均無明確的規定。2.教學時間安排不合理。本校將畢業設計安排在第五個學期，第六個學期安排到企業進行頂崗實習。絕大部分學生沒有在企業實習的經歷，也沒有對選題單位進行過實地調研，僅僅根據選題進行資料的收集、整合，乃至拼湊式完成畢業設計作品，無法創新。3.實踐機會少。會計崗位的特殊性，加之學生人數較多，會計專業的學生在校期間基本沒有企業實習的機會，平時實訓都是在學校會計模擬實訓室進行，雖然是仿真程度很高的模擬實訓，但也只是停留在賬務處理階段。在畢業設計選題后，對于沒有任何會計崗位實習經歷的學生而言，指導教師只能要求學生在撰寫畢業設計方案（提綱）前到企業進行實地調研，但收效甚微。
（二）學生因素
1.畢業設計的重要性認識不深。學生對畢業設計的重要性沒有深刻認識，造成整個畢業設計過程十分被動，在規定的時間內根本無法按要求完成任務。2.能力水平有限。近年來，高職院校大規模的單獨招生，導致學生整體素質下降。加之高職院校學生學習積極性不高，學習自主性不強，在校期間所學的知識基本來源于教師在課堂上的所講所授，嚴重缺乏創新意識和研究能力。當畢業設計如期而至時，學生感到無所適從，毫無頭緒，只能求助于網絡和各種書籍，導致整個畢業設計作品里找不到任何創新之處。
（三）教師因素
指導教師的能力水平參差不齊。由于畢業設計任務重，學生人數多，基本所有的專業教師都會參與到畢業設計的指導中來，其中不乏本身知識能力水平有限的教師。這些教師本身科研能力不高，實踐操作能力低下，自然也就無法指導學生寫出高質量的畢業設計作品。再加上專業教師本身教學任務重，教學改革和科研壓力大，導致畢業設計作品的質量也就難以保證了。
四、畢業設計教學改革探討
畢業設計是高職院校實現人才培養目標的重要手段，也是高職院校教學體系中重要的實踐教學環節，是對學生所學知識的一個綜合性檢驗。因此，無論是教學安排、組織實施，還是考核評價，都應該有嚴格、可行、詳細的規定。1.制訂有效的實施與考核細則。認真貫徹執行省教育廳的相關文件精神，結合本校的實際情況，制訂具體有效的畢業設計總體方案與實施步驟，出整的畢業設計考核細則，分別從學校、指導教師和學生三個層面分解任務，提出要求，進行約束。匯總畢業設計過程中的疑難問題和有爭議性問題，并進行統一地規范，如畢業設計格式問題、方案類作品與論文的區別等，讓教師和學生有章可循。2.安排畢業設計專題講座或畢業設計指導課程。畢業設計是一門綜合性很強的課程，學生要養成閱讀學術性期刊的習慣。因此，在畢業設計選題之前，可以安排幾次專題講座或專門開設畢業設計指導課程，讓每一個學生充分認識到畢業設計的重要性，了解畢業設計的基本要求，掌握材料的收集方法及研究方法，有利于學生深化所學的知識，培養學生觀察問題、分析問題和創造性解決問題的能力，對于解決在畢業設計過程中普遍存在的一些共性問題起著十分重要的作用。3.改變選題方式。改變以往完全由專業教師給定選題的現狀，采用給定與自定相結合的方式，既可以在教師給定的選題范圍內，由學生根據自己的專業特長進行選擇，也可以由學生結合實踐和當前會計行業一些難點、熱點問題，自行擬定題目，再由學校統一為其分配相應的指導教師。這樣讓學生具有一定的自，有利于畢業設計的完成。4.調整課程教學時間。目前，很多高職院校將畢業設計安排在第五學期完成，第六學期為企業頂崗實習。如果是這種安排，就有必要將選題提前到大二的第二學期結束前進行，讓學生帶題利用暑假時間到企業調研，只有通過一段時間的實習實踐，才能讓學生收集到更多有用的第一手資料，為第五學期開學后在校內順利完成畢業設計后續任務奠定良好的基礎。為了保證每一個學生確實深入企業進行實地調研，要求提交蓋有相關單位公章的暑期實習報告。另外，還可以采用在第五學期結束前選題，讓學生接收各項任務，知曉所有流程，利用第六學期的頂崗實習時間完成畢業設計任務，但此時指導教師更多地只能是遠程指導。5.完善導師制度。畢業設計是一項綜合性很強的工程，對指導教師提出了更高的要求。實行“雙導師”制，即每一個學生的畢業設計均由校內指導教師和校外（企業）指導教師共同指導完成，這樣既能讓校內指導教師及時幫助學生理清寫作頭緒，保證方向正確，梳理知識結構，在理論上給予更多地指導，也能讓校外（企業）指導教師傳授給學生更多的實踐經驗，提供實踐機會，為學生動手能力、分析和解決實際問題能力的提高助一臂之力。
參考文獻：
[1]彭光細.湖南高職學生畢業設計的中存在的問題初探[J].企業導報,2016,(11):57-58.
[2]趙硯.高職財經類學生的畢業設計改革研究與實踐探討[J].商業教學,2013,(11):191-192.
【關鍵詞】能力；要點；思路；注意事項
《畢業設計指導概論》索引
一、畢業設計的問題思考
二、畢業設計的選題
四、畢業設計的行文格式
五、畢業設計的設計過程
六、畢業設計的創新與特色概述
七、畢業設計存在的問題及解決問題的設想
八、畢業設計的封面設計
九、畢業設計的結束語、致謝
十、參考文獻
十一、裝訂
十二、指導老師的職責要點
一、畢業設計的問題思考
在畢業設計之前，每個學生應按照5w1H的思路，完整、正確地回答六個問題：
1、what——畢業設計做什么？根據市場需要，行業發展現狀，運用所學的理論知識和實踐體會，選準課題，按規定的設計程序進行設計分析、工藝分析、效果評價；按規定的格式完成文字的撰寫和圖樣的繪制，力求圖文并茂。
2、why——為何要作畢業設計？三年理論學習、實訓、頂崗實習后，評定學生的知識掌握和運用能力。
3、When——何時作畢業設計？頂崗實習期間完成，每年5月份上交學校。
4、Where——何地作畢業設計？頂崗實習現場。
5、who——誰作畢業設計？畢業設計是個人撰寫，具有知識產權，不可抄襲。
6、How——怎樣做畢業設計？設計的格式、設計過程。畢業設計要主動請指導老師指導；畢業設計要作設計答辯準備。
二、畢業設計的選題
（一）、選題原則
畢業設計的課題選擇，必須堅持：
1、符合市場需要，設計對象具有理想的市場前景。設計者要進行深入的市場調研。
2、課題的設計原理必須正確把握。設計原理包括設計對象的成形原理、運動原理、模型原理等。若課題的設計原理錯誤，則整個設計敗筆。
3、課題具有創新性。
4、課題的張度要適中。張度過大，也就是口子開得太大，個人的理論水平和實際經驗不足，將會使設計難以收場；口子開得太小，則束縛個人的才能發揮，不能反映你本人的實際能力。
5、課題名稱可以相同，但表達的設計思路和設計內容不能雷同。
（二）、選題方法
1、揚長避短；可以先草擬A、B、C三個課題，從中選擇某個理論理解最透徹，實踐感悟最深，作為選題對象；
2、可以從學校的課題中選，也可以自命題；
3、課題的命名，要凸現功能性.。如：《電梯自動報警裝置設計》。
（三）、選題參考【詳見2010年機電一體化專業畢業設計課題】
2010年機電一體化專業畢業設計課題【舉例】
1、《車床的自動走刀機構設計》要求：闡述自動走刀的設計原理；裝配圖、零件圖繪制；編制主要零件凸輪、扇擺的加工工藝方案；電子驅動與動作控制的設想。
2、《電梯電力拖動系統的設計》要求：電路原理圖；主要機電參數——技術性能表；闡述該拖動系統的設計原理；曳引電動機的選型、拖動電源系統的設計、速度反饋裝置設計、電動機調速系統的設計。
3、《雷達天線仰俯角調整機構的設計》要求：設計原理圖；總裝配圖、零件圖；曲柄驅動、搖桿擺動的自動化設想。
4、《汽車內燃機配氣機構的設計》要求：凸輪、頂桿的運動線圖——運動原理圖；凸輪設計計算書；零件圖；動作分析說明書。
目錄就是設計清單。目錄要體現作者的設計思路，要表現出整個設計的框架，讓讀者窺一豹而見全身，綱舉目張。目錄一般要包含以下內容：作者聲明；設計概述；產品主要技術性能參數表；設備、機構總裝配圖；電氣原理圖；按設計結構分章、節，順序編輯；設計總結；解決存在問題的設想；結束語、致謝；參考文獻
四、畢業設計的行文格式
1、頁碼順序的編排
（1）封面
（2）目錄按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、……右下角
（3）作者聲明按Ⅰ、Ⅱ、…左下角
（4）設計概述按Ⅰ、Ⅱ、…右下角
（5）設計正文按⒈⒉⒊⒋⒌……右上角
2、抬頭與分頁
凡單體標題、每章標題，均抬頭頂格居中；章與章不可共頁，節與節可共頁但不能共行，節標題要與上一節的內容空兩行，且獨行空兩格行文，不得與本節內容連續行文。
3、字體及大小
采用正楷；單體標題、章標題用大號，節標題用中號，節中內容用小號。
4、美飾
讀者看起來舒心即可，不可太花哨。因為畢業設計畢竟是科技文體，不是廣告。
五、畢業設計的設計過程
1、設計概述
（1）行業及本產品市場現狀；
（2）設計的可行性；
（3）設計任務：主要技術參數的確定及其設計計算書的編制；產品設計用的圖樣繪制清單；產品使用時的工藝流程圖；產品制造的工藝方案；產品結構的解體設計項目；產品使用說明書的編制。
2、設計實施
根據產品的用途、產品的結構、產品的制造，按章、節分別進行單體設計和工藝分析。完成有關的圖樣繪制；工藝規程編制；表格制作和說明書的編寫。
六、畢業設計總結
闡述本次設計的創新之處。包括產品與市場同類產品在功能、結構、選材等方面的獨到之處，優勢之處；負責任地說明畢業設計是老產品的改進設計，還是新產品的創新設計。還包括產品制造在工藝方面的特點、特色；本設計目前還存在的問題；對存在的問題，提出解決問題的設想。
七、畢業設計的封面設計
***********學院
畢業設計
八、畢業設計的結束語
用500～800字，闡述設計體會與心得；提出個人對本行業、本專業科技發展的見解。
九、畢業設計的致謝
用誠摯的語句，向教育、指導和提供設計幫助的有關老師、領導、工人師傅表示謝意；尤其對導師的指導之處要作誠懇、具體說明，并致以感謝。
十、畢業設計的參考文獻
凡畢業設計的文稿中引用的有關學術觀點、工程原理、計算公式、經驗公式、數據等，均應客觀地注明出處，包括文獻名稱、作者、出版單位、年份。
十一、裝訂
按以下次序裝訂：封面——選題——設計任務書——開題報告——考績表——目錄——摘要——正文——結束語——致謝——參考文獻
本專業現在使用畢業設計管理系統，指導教師在規定時間節點內，把畢業設計題目錄入畢業設計管理系統后，經系主任及主管教學的院長審核合格并后，學生用自己的學號登錄系統后選擇畢業設計題目。按規定每個學生最多可在3位不同指導教師下各選擇一個題目，學生全部選擇完成后，再由指導教師根據學生選擇志愿情況，選擇學生。這樣可做到師生雙向選擇，單人單題。但在實踐中也存在如下一些問題。諸如：選擇扎堆和題目不被選擇的現象并存，即：有些題目選擇的人過多，而有些題目沒有學生選擇。這樣就會造成有些學生選不到他想要作的題目，造成畢業設計積極性不高，投入不足等問題，另一方面，教師想作的題目又沒有合適的學生選作，使教師的指導主動性受挫。經過幾年的實踐發現，要解除這種情況，可采取組織相關教師采用不同方式向學生宣講所涉及題目的立題依據、立題目的、題目來源、所涉及到的知識面及成果形式等內容，讓學生深入了解題目，引導學生二次選擇。如果經多次反復，該題目仍沒有學生選擇，就要求教師更換題目等方法可比較好的解決這一矛盾[2]。
2畢業設計的時間要求與學生時間投入不足之間關系的思考
不僅每個畢業設計題目都有一定的時間要求，而且畢業設計管理系統還有嚴格的時間節點。超過時間節點，任務可能無法提交，時間投入不足則可能無法完成或無法圓滿完成題目所要求的任務，對學生知識的鞏固與拓展，能力的培養與訓練就可能大打折扣。而實際情況是每年3月上旬，許多學生總是忙于在各大城市的各種招聘會上來回奔波，期望能夠找到他們心目中最理想的工作，少部分學生甚至要去企業進行頂崗實習，其結果是，畢業設計時間投入嚴重不足，畢業設計質量難以保證。畢業設計管理系中時間節點逼迫修改，指導教師意見較大，對要求較嚴的指導教師，學生還有怨言。為了較好地解決這一問題，在畢業設計中，充分發揮網絡資源的和手機短信等通訊工具的作用，合理利用電子郵件、QQ軟件以及手機短信等方法進行文檔提交，意見建議傳遞，輔導答疑等工作，可較為有效地緩解學生找工作需要時間與畢業設計亦需要時間的矛盾，最大限度地降低找工作甚至頂崗實習對畢業設計帶來的影響。
3答辯成績與畢業設計最終成績之間關系的思考
一、立足于提高學生的實踐能力，加強畢業設計(論文)環節的制度化管理
近年來，我校對人才培樣計劃的實踐環節內容進行了修訂，立足于提高學生的動手能力，強化了實驗、實習和畢業設計環節。同時，制定了主要教學環節的質量標準，其中包括《實習質量標準》、《畢業設計(論文)質量標準》，規范執行了《畢業設計(論文)工作試行條例》、《學生實習工作試行條例》、《畢業設計雙向選擇制度》、《優秀畢業設計(論文)評選標準》、《特優論文評選的有關規定》等管理文件與制度。這些制度的執行，使畢業設計的管理有章可循，各學院根據學校的規定制定出適合本專業特點的管理辦法和實施細則，使管理針對性更強。
二、立足于學生個性化培養和提高學生自主學習能力，建立并實施畢業設計雙向選擇制度
為實現對學生的個性化培養，提供更多的自主學習機會，發揮學生的潛能，同時也為了增強教師指導畢業設計的積極性，引入競爭機制，我校從2004年起試行畢業設計(論文)雙向選擇制度，制定了《實施畢業設計(論文)指導教師雙向選擇的指導性意見》。2005年我校在畢業設計中試行教師和學生雙向選擇制度，各學院根據要求編印了《畢業設計(論文)指導教師信息冊》，信息冊中包括指導教師的基本信息、研究方向、近三年指導的畢業設計(論文)題目以及本年度擬開題目、近三年來的科研情況、對學生的承諾等內容，在畢業設計開始前的一個學期末提供給學生選擇。學生按照教師給出的題目結合自己的興趣申報指導教師，教師根據自擬輔導的人數和對學生的了解選擇學生。近年來大部分專業學生能夠基本滿足志愿，但也出現了有的教師“供不應求”，另外一些教師“門庭冷落”的現象。這種雙向選擇的方式給學生的畢業設計以更大的開放空間，也在一定程度上實現了學生的個性化培養。目前，全校各專業均根據自身實際情況實現了畢業設計指導教師和學生的雙向選擇。
三、立足于全過程進行質量監控，實行畢業設計的督導檢查制度
畢業設計(論文)教學環節一般安排在最后一個學期進行，在受到目前大學生就業壓力的影響下，如何加強全過程監控以保證這一教學環節的質量具有重要意義。
近年來，我們實施了對畢業設計(論文)的全過程跟蹤督導檢查制度，對提高畢業設計質量起到積極的推動作用。教務處對各學院畢業設計進展情況進行檢查，重點發揮本科教學督導組專家的督導、評判和參謀作用。督導組成員除了聽取專業負責人口頭匯報外，還深入第一線，查閱相關管理文件和材料，到設計場所、答辯場所實地檢查，廣泛接觸師生，收集第一手信息，填寫相關檢查表，做出總結。督導組的檢查主要分為五個階段進行。
一是實習階段，重點檢查包括實習時間、地點、組織形式、實習成果以及院系對畢業實習的評價等內容。
二是選題階段，重點檢查畢業設計(論文)題目的確定方式、指導教師信息冊的建立情況、畢業設計(論文)課題體系的建設情況、雙向選擇制度的實施情況、教師指導學生的人數情況等。
三是設計或撰寫論文階段，重點檢查院系對指導教師輔導學生的要求、指導學生的方法、進度及時間要求、學生就業對畢業設計的影響情況及如何處理等。
四是答辯階段，重點檢查畢業生答辯資格審查制度或規定及其實施情況、答辯委員會的組成情況、答辯程序、時間要求、答辯評分標準或評分細則、成績評定的方法、學生成績分布情況等。檢查方式采用學院自查和督導組抽查相結合，檢查形式包括到設計現場檢查學生進度、召開師生座談會、聽取專業負責人匯報、參加答辯會等。
五是后期督查階段，安排在答辯結束后一學期。按比例抽查各專業畢業學生的畢業設計(論文)，提出對選題、培養功能和質量、評分等方面的評價，檢查學生畢業設計(論文)成績與督導組給出成績的符合度。
以上五個檢查環節貫穿畢業設計(論文)全過程，真正實現了閉環控制。通過幾個學年的檢查，發現了各專業一些好的做法，及時通過教學例會介紹給其他專業。對于發現的一些問題，及時向學院提出整改建議。很多專業結合自身特點，實施了切實可行的提高學生創新能力的方法，如：采礦工程專業針對畢業生人數少、指導教師實際經驗豐富、實驗設備先進的有利條件，引導學生結合工程實踐進行選題，輔導管理過程嚴格，答辯重視能力考核；機械工程學院制定了嚴格的畢業設計中期檢查制度，學院的巡視檢查組對每個專業進行中期檢查，對中期檢查時沒有達到規定進度要求的巡視檢查組要跟蹤檢查，小組答辯時發現工作量不足或未達到專業培養要求的到學院大組再進行一次答辯，確保畢業設計(論文)的質量。
四、立足于發現創新人才、積累科研后備軍，制定優秀和特優畢業設計(論文)評選制度
學校教務處每年從各專業評選一定比例的優秀畢業設計(論文)，旨在發現與工程實際緊密結合或與教師科研項目結合的題目，從中發現創新成果，并將摘要匯編成冊用于交流。這項制度實施十年來，從中發現了許多難度較大、引用新技術、體現學生創新和實踐能力相結合的設計題目。從2006年開始，我校又實行了特優畢業設計(論文)評選制度，根據從各學院優秀畢業設計(論文)中推舉的題目，經過校內專家、省內相關專業專家、國內同類院校專家的三輪評審，優中選優，從選題、論證、內容、規范性、創新性等五個方面給以百分制考察，其中對創新性的要求占到了近50分。經過層層選拔，最終選出10篇特優畢業設計(論文)，對畢業生和指導教師進行獎勵。評為優秀和特優畢業設計(論文)的指導教師信息進入教師基本信息數據庫中，作為教師評優、評獎和職稱評聘的重要依據。
從今年起，為保證畢業設計(論文)環節全過程的真實有效性，學校開始試行特優畢業設計(論文)的預申報制度。申報特優畢業設計(論文)要求提供包括學生的畢業設計(論文)任務書、開題報告、預申報表和指導教師信息表，還要提交設計或論文進行當中的相關影像資料。督導組要參加預申報特優設計(論文)同學的答辯會，做出相應評價。用全過程的質量監控來保證特優設計(論文)真正來自學生的實際訓練過程。
在評選過程中，我們擯棄了按照學院分配名額的平均主義思想，鼓勵科研水平高、反映創新能力的成果脫穎而出。去年的評選中，兩個畢業生人數較少的學院在10個特優畢業設計(論文)中占了4個，而一些大的學院則榜上無名，這一結果，也促使全校各學院積極組織申報特優工作。
從去年評選出的特優畢業設計(論文)情況來看，結合所學理論知識進行創新性實驗或運用到工程實際中是特優設計(論文)的共同特點。例如，一名計算機應用專業的學生利用單片機原理，設計并編寫了比較完整的能實際運用在車模控制中的軟件，做出了合理的分析和設計，學生還根據車模的控制要求自學了模糊控制理論，在編程中實現了模糊控制。該設計達到了培養學生綜合運用所學知識及自學新知識來分析和解決實際問題的能力，設計的車模參加了全國大學生車模競賽并獲獎。
評出的特優畢業設計(論文)還有一個明顯的特點，即指導教師科研能力強或實踐經驗豐富，利用自己的科研經費給學生提供了設計所需的軟、硬件條件。實踐證明，學生在畢業設計中加入教師承擔的科研項目或工程實踐進行科研活動，能夠發現問題，帶著問題學習，在教師的指導下，鍛煉了自學能力、理論知識應用能力和協作精神，盡早地將“學”與“用”結合起來。優秀和特優畢業設計(論文)的評選，引導教師將學生帶入科研項目中，選擇與項目或生產結合緊密的題目，發現科研后備軍，也激發了學生進行科研活動的積極性，啟發了學生的創新思維，形成了教學相長，師生良性互動的局面。
