發布時間：2022-03-13 11:51:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的英語學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.聽說。聽是輸入，說是輸出，所以聽力是口語的前提。你可以常上英語學習網站，比如普特（putclub）、滬江英語（hjenglish）上面有很多聽力材料，有不同的難度梯度。如果你本身英語還不錯的話，可以從上面多找一些VOA、BBC和CNN的新聞和報道（有音頻有視頻），然后做精聽練習。先聽一兩遍，搞明白main idea，然后再以句子意群為單位，精確地repeat其中的每句話（重復的時候注意模仿原音中的發音、語調、停頓等）。這樣的訓練可以很實在的提高你的英語聽力實力。經過一段時間（一個月、一學期...）的密集訓練，你就會發現聽英語的時候不再是“朦朦朧朧”的，而是很清楚的知道老外在講什么。
另外還有一種提高聽力的途徑就是看美劇英劇，這個方法既能娛樂放松，同時又鍛煉了耳朵的敏感度，學習到新鮮實用的口語表達。像經典的情景喜劇《老友記》《老爸老媽浪漫史》《生活大爆炸》等等，如果對喜劇感覺一般般的話，可以選擇劇情類的（美劇在這方面提供的選擇超多的，校園、科幻、司法、醫務等等），你可以去伊甸園和美劇迷這樣的網站論壇上多去看看別人的推薦和分享。
2.閱讀和寫作。其實中國大部分學生的英文寫作能力是對付考試的，所以這種文章都有套路，詞匯運用也有限。閱讀是積累詞匯，擴大知識面和信息量的最佳途徑。推薦大學生多看看外刊（Newsweek新聞周刊、Time時代周刊、Economist經濟學家、Times泰晤士報、Guardian衛報等等），從這些報紙雜志的文章里，你能涉獵到西方社會的文化、經濟、政治各個層面，而且熟悉西方人的邏輯和思辨。這些外刊都有其官方網站，可以定期上去瀏覽，并保存一些視角新穎、文風犀利的文章，做做翻譯練習。
英語強調積累，所以要在每天的生活里貫穿英語的學習，而不是集中一兩個月應付一下考試然后將其拋之腦后的那種學習。如果你覺得缺乏學習方向和動力的話，也可以參加培訓充充電。蘇州的譯閣樂是我很想推薦的機構，專門培訓上海中高級口譯，對于想提高英語的同學還是很不錯的選擇。其實學英語最重要是能對英語產生興趣，另外就是可以多說多練培養良好的語感，語感好了，即使有很多單詞不認識，都可以在語境中猜出來，否則枯燥的背誦只好導致更快的忘記，可以去青島韋氏英語學校看看，韋氏專職教師全來自美國和加拿大，教授純正的北美英語，隨時更新的原文教材，更體現原汁原味的北美文化，在韋氏只能講英語，相信只要你用心學，可以學得很地道。
1.多聽 多看 多說 多練
2.平時多積累一些詞匯 這樣用的時候就不會感覺無從下手。
3.多跟老師和同學進行交流，多研究
4.最好是看一些資料和光碟。屬于日常口語方面的 ，能鍛煉自己的表達能力。
5.記憶詞匯的時候要掌握內在規律，比如 發音方面的 詞形方面的 意義方面的等等
6.可以多看一些英語類的節目，英語類的書籍。
7.可以多寫寫小短文。從簡單句入手。逐步提高。
8.可以聽聽英語歌。看看英語短劇等等。
總之，只要記住 聽說讀寫譯 幾方面的步驟 靈活運用。穿插.進行。多積累，多練，專心致志，日積月累，就會有所成就。
針對學習目的不同列出兩種英語學習方法：
1、為過4、6級而學英語；
——做真題 尋找弱項逐個單項突破
2、為真正學習一門語言而學習外語（任何一門外語）；
——環境最重要，為此列如下方法：
1）每天跟外教學習英語，多接觸外國人，使你的學習語言的生活成為和外國人在一起的生活學習；
2）看西方歷史、文學作品的電影；
·新東方大學英語四級教材（包括四本分冊和10盤磁帶）
·大學英語四級考試最新真題（附贈1盤磁帶）
準備階段 至少背完一遍四級詞匯，嘗試做2－3套真題
第1－8周 聽課內容 詞匯1課時/每周 聽力1課時/每周 閱讀1課時/每周 作文1課時/每周
備注 充分做好課前預習和課后復習，記好課堂筆記，題最好做2遍。并且堅持每天半小時到1小時背單詞、1小時進行閱讀訓練，半小時進行寫作訓練，1小時以上進行聽力訓練。
第9－12周 聽課內容 聽力1課時/每周 詞匯1課時/每周 閱讀2課時/每周
備注 充分做好課前預習和課后復習，記好課堂筆記，題最好做2遍。并且堅持每天半小時背單詞、1小時進行課外閱讀訓練。加大聽力訓練，按教學要求，筆記內容和教材進行范文寫作訓練。
13周 復習聽課筆記，標記遺漏和重點；
進入大量體會方法、思路和真題練習階段，進入范文習作的背誦。
第14-15周 請自己限時進行三套最新真題（2004.6，2005.1，2006.6）的模擬考試，并認真的聽老師的講解，進行復習和歸納總結。
新學期英語的學習計劃(一)隨著新學期的到來，同學們走出了快樂的暑假，又即將繼續投入到緊張的學習中去，新學期英語學習計劃。在開學之初，大家有必要給自己設定一個目標，制定一個計劃，從而使自己在新的學期里"有條不紊"的取得理想的成績。
首先，端正自己的學習態度。態度決定一切，心態是取得成功的關鍵環節，擁有好心態是取得好成績的前提!
其次，上課仔細聽講，弄懂每一個問題，按時完成作業，課前做好預習，課后做好復習。課余時間要"少玩一會兒游戲多看兩本兒好書"。擴展知識面，提高閱讀以及寫作能力。
第三，"好記性不如爛筆頭。"記好每一次筆記，認真對待每一次口頭作業，只有基礎扎實了，才可以積累更多。
最后提醒，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在新學期里，要合理安排學習、娛樂、休息的時間。這對于目標和計劃的實施非常重要。
英語學習中"積累"尤為重要，英語學習就像車廂，一節一節的增多。下面給同學們介紹一些英語學習的方法：
(1)我們在背單詞的時候要學會"重復和積累"。大多數人的記憶力都差不多，我們每天背單詞，都會有一定比例的遺忘。所以，我們每天要盡量多背一些單詞，增加積累并及時復習。單詞要"隨時"背。我們可以把生詞做成手抄本，有空就拿出來看看，這樣既很好的利用了時間又不覺得枯燥。人的記憶周期是7天，一個單詞經過7天的記憶，會掌握得牢固。
(2)語法在小學階段并不是考試的重點，但語法卻影響我們讀書的質量，同學們要"多聽、多讀"。我們沒有英語語言環境，只能自己創造，每天抽出一定的時間聽和英語有關的東西，聽不懂沒關系，重在提高"語感"，要養成習慣。此外，"開卷有益"對學習英語同樣適用。讀英文小故事、小短文，有助于我們掌握句子的結構。雖然我們學習英語沒有母語一樣的完美環境，但每天要堅持大量的聽，大量的讀，也是非常有效的方法。看過的文章，要爭取在讀書、理解的基礎上背下來。
(3)作文，不僅考查單詞量，同時也考察同學們的寫作能力。較強的寫作能力，要靠長時間的積累。堅持每天寫日記是提高作文水平的重要因素之一。掌握的單詞，背誦下來的優美段落，我們可以通過日記來把它們變成自己的語言。在這個過程中同學會真正的體會到"溫故而知新"的真正含義
最后，祝同學們在新學期取得更好的成績!
新學期英語的學習計劃(二)英語學習計劃表：事實上，每個人的情況都不一樣.所以最好是綜合自身情況設計一份適合自己的英語學習計劃表.下面是根據大眾情況設計出來的學習計劃.希望大家能在這個基礎上總結出最適合自己的英語學習計劃表.
早上6點-8點：一日之計在于晨，對一般人來說，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學習的黃金時段
早上8點-9點：據試驗結果顯示，此時人的耐力處于最佳狀態，正是接受各種“考驗”的好時間可安排難度大的攻堅內容
上午9點-11點：試驗表明這段時間短期記憶效果很好對“搶記”和馬上要考核的東西進行“突擊”，可事半功倍
正午13點-14點：飯后人易疲勞，夏季尤其如此休息調整一下，養精蓄銳，以利再戰最好休息，也可聽輕音樂但午休切莫過長
下午15點-16點：調整后精神又振，試驗表明，此時長期記憶效果非常好可合理安排那些需“永久記憶”的東西
傍晚17點-18點：試驗顯示這是完成復雜計算和比較消耗腦力作業的好時間這段時間適宜做復雜計算和費勁作業
晚飯后：應根據各人情況妥善安排
補充1：
1.堅持每天讀寫記，這些必不可少
2.要記好筆記，你覺得重要的或需要鞏固的都記下來.課后一定要好好復習，仔細抓住知識點.
3.一定要刻苦，這是最重要的，什么重要的都記，哪怕你已經會了，還是再掌握一遍好，以打牢基礎為目標
另外多聽聽一些過來人的學習經驗，相信會對你有所幫助~
補充2：
1，選定一套合適的教材，從頭開始建議從初中英語或者小學英語開始，因為教材內容循序漸進，體系完整，配套練習、錄音等等到處可得放下架子，從最基礎的東西開始吧
2，制定計劃，穩步推進按照你每天兩小時的時間安排，每天學習1-2課，像中學生一樣，認真做作業，復習預習等等
3，擺好心態，不要指望一口吃個胖子只要有進步，就要開心不要因為進步不大就心灰意冷，或者心煩意亂
4，速度可以適當快一些，因為成年人的理解能力會更強保證一定的速度對提升自己的信心和成就感有好處
5，扎實，但是也不要苛求自己一開始就弄懂所有的東西，有些東西可以暫時放一放，以后隨著自己水平的提高會自然解決的
6，不恥下問非常重要，不要因為臉皮薄就放著問題不問，想一想，鏟除一座障礙，你就會走的更遠
關鍵詞：英語學困生原因建議
中圖分類號： G718文獻標識碼： C文章編號：1672-1578（2012)03-0219-01
1 前言
學困生在百度百科中的解釋是這樣的：沒有智力障礙并且各個感官水平都是正常的，但是其學習的成績比同年級的學生要低很多，不能夠達到正常學生的水平。職業中專的學困生由于各種各樣的原因，不能很好的適應當下教育的體制和生活，不能達到一個職業中專生的水平，但是這些學生不是一定不能成為優等生，其在一定的環境和條件下可以轉化。因此，英語學困生的教育教學工作成為了職業教育中的重中之重。
2 職業中專英語學困生形成的的原因
2.1學習基礎差
由調查結果分析可以看出來，職業中專的學生大部分是來自農村或者一些小的城填學生，由于某種原因考不上高中的會選拔就讀職業中專，這些群體在讀初中時因為各種各樣的原因導致學習成績差，這其中英語成績差的占有很大比例，所以，這些學生在英語課堂的教學過程中，由于其對英語沒有興趣，所以不敢在課堂上發言，害怕被別人恥笑。隨著課程內容的增多，更加重了其對英語的厭學情緒，從此對英語失去了興趣，直接影響了這些學生的學習成績。
2.2某些學生在心理上存在一定的缺陷
如果學生在經過多次學習上的失敗后，心理就會受到影響，總覺得自己很笨，再怎么刻苦也不會趕上別人，這樣的不良心理挫傷了這些學生的自信心，久而久之，這些學生就會變的越來越內向，對待學習也越來越消極。
2.3沒有正確的學習方法
在進入中專學習后，學習不能像以前那樣依靠教師來督促，更多是要靠自覺，但是一些學生沒有改掉之前的習慣，只聽老師上課講的內容，沒有自己的學習計劃，導致其在學習過程中漫無目的。另外一些學生在進入中專學習后，變的更加放縱自己，總認為沒有老師的監督是件快樂的事情，從而荒廢了學業。
2.4教師沒有認真對待教學
在平常的教學過程中，一些教師沒有長遠細致的教學計劃，只是簡單的完成教學任務。在中專學習中，一些老師沒有責任感，上課隨意教學，沒有適合的教學方法等，使學生對英語學習失去了興趣。
2.5學生家庭環境的影響
一些學生家庭條件困難，沒有足夠的錢去買英語學習光盤或者相關的輔導書籍，這樣只是在學校的課堂上學習一些基本的英語技能，沒有良好的英語學習環境，使其對英語學習不夠重視。
3 英語學困生轉化的方法和建議
現在的國家越來越提倡素質教育，在教育教學過程中對每個學生提供平等的教育環境，并對每個學生盡量民主，不能因為某個學生的某個方面不足而被忽視，給予其充分的發展空間，這樣才能使英語學困生的英語水平有所提高。
3.1建立良好的師生關系
現在的學生大部分都是哪個老師對他好，他就會努力學習那個老師的科目，學習成績也會很好；如果老師經常訓斥和批評，則會使學生對這科失去信心，并嚴重打擊了其學習的興趣，導致師生關系的惡化。所以，建立良好的師生關系是提高學困生學習成績的前提。教師要主動的關心學生，不僅在學習上幫助他們，而且要在心理上關愛他們，善于發現學困生身上的優點，鼓勵學生，使他們樹立學習的信心。教師要相信，優秀的學生是鼓勵出來的，每個學生都需要鼓勵。
3.2改掉不良學習習慣，養成良好的學習習慣
據調查，大多數的學困生在學習時沒有提前預習的習慣，上課時不知道教師講課的重點，不會記下重點，并且下課不進行及時的復習。針對這樣的情況，教師應該在課堂上多提醒學生，多強調提前預習、下課復習的重要性，教師也應該對其留的作業進行認真的批改，讓學生了解其錯誤的原因，并找到方法進行改正。在一個單元學習結束后，教師應該歸納重點，并提問學生。
教師在平時的教學中，可以幫助學生制定一個可行的學習計劃，并督促學生按照計劃進行學習。學生一旦有了學習目標，有了學習的方向和動力，學習起來就會對知識充滿渴望。
3.3克服畏難情緒，樹立信心
大多數英語學困生對于英語學習都沒有足夠的興趣，學習起來一頭霧水，寸步難行，總是感覺自己沒有學習英語的細胞。英語教師一定要多為學生創設一些成功的機會，從而使學生擁有自信心。比如，英語教師在上第一堂課時，可以告訴學生，學生在教師的眼里都是一樣的，并沒有優差的分別。讓學生心里吃下一顆“定心丸”，使學生不斷努力。在平時的英語教學過程中，教師可以應用一些“個別化”的方式，不僅能夠對接受能力強的學生有幫助，同時能夠兼顧存在英語學習困難的學生，讓他們對英語產生自信。
4 結語
在英語課堂教學過程中，要想真正提高學困生成績，教師一定要學會用心。學困生的轉化是一個非常艱巨的任務，只要我們用正確的態度去對待工作，要在教學中平等認真的對待那些英語學困生，幫助他們樹立健康積極的學習心態，學會了解他們，尊重他們，這們才能使他們養成良好的學習習慣。
參考文獻：
[1]陳綺群.試探英語“學困生”的教學策略[J].教育導刊（上半月）,2011(8).
[2]鄭軍林.試論培養英語學困生積極運用情感策略主動學習[J].科技創新導報,2009(15).
英語學習職業規劃大學生處于農業大學院校英語教學一線的我深刻地感受到，大學生對英語課的抵觸情緒。根據這一情況，我作了初步的問卷測試，通過對我所在學院大學生的問卷測試調查，可以看出大學生進入大學院校后，自我意識便產生茫然，自我效能有所降低，特別是專業類大學，對本職專業技能掌握情況不夠重視，重文憑清能力，對自己的學習能力產生懷疑，最終對未來的職業生涯沒有合理的規劃，這樣，造成的后果就是對英語這門課程不感興趣。眾所周知，英語課堂教學經常采用“三P”模式，即presentation（呈現新知識），practice（實踐），和production（輸出）。但是專業類院校，特別是農業院校英語課的課時有限，而學習又是一個實踐和積累的過程，是一種語言能力得到進一步提高，課堂的講解對英語學習十分局限。學生總是希望能通過英語學習，對未來生活及就業發展帶來很大的幫助。
我們了解到，美國在20世紀90年代曾經制定過《學校――就業法案》，目的是使得所有的高中學生能夠在學習期間為自己今后職業發展確定一個計劃和部署，實現從學校到就業的過渡。它意味著從就業發展認知到畢業后的就業選擇的完整個人就業指導體系的形成，使學生能主動自我選擇和進行未來的人生規劃。當學生畢業后，學校會組織學生進入社會的各個部門參觀，以進一步了解自我，了解以后職業就業規劃及發展。
一、大學生職業規劃的重要性
那什么是職業規劃，所謂“職業規劃”，是職業生涯規劃的簡稱，就是對職業生涯乃至人生進行持續的系統的計劃過程，它包括職業定位、目標設定、通道設計三部份內容。通常所說的職業生涯設計實際上是指對職業通道的設計。職業規劃是一件大事，它決定了人一生的事業走向，同時也關聯相應的生活方式。職業規劃發生在職業選擇之前，也同時發生在職業發展的過程中，規劃，調整再規劃是一條必經之路.職業規劃并不是要把人們今后的每一步都做出計劃，而是從觀念上一開始就要對現實有所認識，并從行動上進行最有針對性的學習。學校里的學生社團活動對了解自己的興趣也會有所幫助。
二、英語學習在就業發展中的作用
1.英語學習的實踐性
進入新世紀，特別是隨著我國成功舉辦了奧運會、世博會等重要會事，標志著中國更加開放，與外部世界的聯系更為密切，在這樣的歷史背景和社會環境中，英語不僅僅是大眾交流和溝通的工具，更重要的是，它還是提高個人職場競爭力的手段。它的普及性體現在國際政治、經濟貿易、信息交流等各個多個領域。因此，學好英語是為了更好地交流和溝通，學習西方的先進思想和先進科學技術，走向世界。
2.英語學習的個人體會
（1）背單詞。英語是靠一個一個單詞積累起來的，單詞在英語中的地位舉足輕重！但興趣是學習之本，背單詞并不是買一本英語單詞書從A背到Z，要克服枯燥和懶惰，掌握方法。首先，根據個人情況，時間及基層能力，制定學習計劃，同時對個人制定計劃進行執行、控制、反思。其次，背單詞時要掌握方法，借助科學的方法幫助記憶。如互聯網、電子詞典等，在互聯網和電子詞典中，都會有背單詞的系統，在背單詞的同時，會有科學的方法提醒你記憶，如通過看圖識單詞，根據動畫片的一些動作或場景，將單詞可理解性地輸入到腦海中，形成條件反射，而不單單是枯燥地拓展一下語法、背誦一些句子進行記憶。此外，還可以借助發音、游戲、單詞測試、社區和朋友一起背單詞互動等幫助記憶。最后，背單詞要學會舉一反三。背單詞時需要聯想記憶，可舉一反三單詞的詞根、近義詞、反義詞、常用語等。
（2）聽說英語，就是提高個人英語聽力及口語能力。英語作為一種溝通工具，主要用途還是在于應用。聽說能力是大學生職業規劃中需要重點考慮的一項技能。聽說英語最重要的學習方法是“習得”而不是“學得”。“習得”是個人的心理內容、心理過程、心理狀態或現象中"客體化的人類本質能力"的個人再生與變革。是一種無意識的學習，過程類似于嬰兒母語發聲。“學得”，即通過聽教師講解要點，并輔上有可提高學習語法的方法及措施，達到對所學語言的掌握和技能的提高。
首先，要建立聲音和圖像的直接聯系，就是要在聽到發音時能條件反射其意思。可以通過看圖識音、全身反射法來鍛煉，就是可以通過游戲，在聽到發音后能立刻反應出相對應的圖片，也可以通過肢體語言做出發音的相應動作來練習。這樣就可以掌握一些可理解性的詞或英語內容。然后，可以進行一些可理解性聽力的訓練，選擇一些適合的電影或連續劇，通過看劇中各個對話場景，不刻意在腦海中翻譯地理解對話內容，有必要的話利用互聯網工具和資源進行反復觀看，并模仿發音練習。等到自己聽力水平基本跟得上原版電影或者英語新聞，便可以適當針對性地說英語，進行英語閱讀，當然聽力也不能松懈，可以繼續找一些好的學習材料來練習。這樣，堅持一段時間，外企一般職位面試，出國求學，國外生活和從事一般技術型工作等可以應付。
（3）利用英語學習設備及資源。大學是人生的關鍵，是認識自我、充實自我的平臺，我們得學會利用學校的資源（如圖書館、電子閱覽室、英語角等）。在圖書館，我們可以有在線的英語學習課堂；能查到與專業相關的外文文獻和圖書，可以拿來閱讀，這樣能提高英語和相關專業的知識水平；每個學校基本上都會有類似“英語角”的活動，可以當面和老外對話，這樣對于自己的聽力和口語的提高是非常有幫助的，阿里巴巴創始人馬云中學時代就堅持到西湖邊當老外的“導游”，練就了一口流利的口語。
3.大學生職業規劃應該考慮到的基本證書獲得
（1）大學英語四、六級證書。求職亮點之一，大學英語考試是教育部主管的一項全國性的教學考試，其目的是對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測量，為大學英語教學提供服務。效度研究的大量統計數據和實驗材料證明大學英語四、六級考試不但信度高，而且效度高，符合大規模標準化考試的質量要求，能夠按教學大綱的要求反映我國大學生的英語水平，因此有力地推動了大學英語教學大綱的貫徹實施，促進了我國大學英語教學水平的提高。已經成為各級人事部門錄用大學畢業生的標準之一，產生了一定的社會效益。
（2）英語專業八級。全稱為全國高校英語專業八級考試，自1991年起由中國教育部實行，考察全國綜合性大學英語專業學生。但很多職位（如翻譯或者外籍主管的助理等）要求。
（3）大學英語四、六級口語證書。為適應國家改革開放的需要，“全國大學英語四、六級考試委員會”從1999年11月起已在部分城市開始實施大學英語四、六級考試口語考試，申請參加口語考試的考生必須是已經獲得大學英語四、六級考試證書的在校生。真正的口語能力及面試是非常重要的。
（4）英語中高級口譯。由教育部考試中心和北京外國語大學聯手推出的英語翻譯資格證書考試分英語口譯和筆譯兩種，含金量比較高，求職時很多企業會看重這個。
（5）托業考試（TOEIC）。素有“商業托福”之譽的TOEIC（托業）考試，于2002年被引入中國，是目前全球職業英語測評的首選標準。其成績分析理論通行60多個國家。測試母語非英語的人士在國際商業、貿易環境中使用英語的熟練程度。實用性強，認可范圍廣，權威性強。在華南地區，寶潔、美的、南方航空和TCL等眾多跨國公司和本土知名企業，都已開始采用托業考試作為選拔員工的重要標準。
（6）劍橋商務英語（BEC）。教育部考試中心和英國劍橋大學考試委員會合作，于1993年起舉辦商務英語證書考試。該系列考試是一項水平考試，根據商務工作的實際需要，對考生在商務和一般生活環境下使用英語的能力從聽說讀寫四個方面進行全面考查，對成績及格者提供由英國劍橋大學考試委員會頒發的標準統一的成績證書。能說明你的英語能力，在求職時能添加一份競爭力。BEC證書素來被美譽為“外企綠卡”，BEC證書也被許多公司承認，其中不少是500強企業。
（7）雅思（IELTS），是一種較全面地針對聽說讀寫四項能力的、為打算到英語國家學習、工作或定居的人們設置的英語水平考試。由劍橋大學考試委員會外語考試部、英國文化協會及澳大利亞教育國際開發署（IDP）教育集團共同舉辦。少數英聯邦國家企業會注意到你考過雅思，這對于申請學校和機構的考生來說，雅思值得信賴。
參考文獻：
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[3]馬德林.大學生職業生涯教育的目標與體系探析[J].南京審計學院學報，2010，（2）：100-104.
1論述語言與文化之間的關聯
文化是通過語言進行表達的，語言則要在文化學習過程中掌握，這就表示兩者之間有著相輔相成的關系。文化涉及的范圍非常廣泛，滲透在人們生活的方方面面，其中也包含了富有傳統習俗的文化，不管是在科技、歷史還是藝術、建筑中都能夠體現出來，毫不夸張的說只要是有人出現的地方就有文化的產生。語言準確來說是一套知識系統，以人先天會說話的優勢作為基礎，通過后天的學習而形成的。語言是文化最好的載體，也是反映社會文化的重要工具。沒有語言的出現就沒有文化的存在，二者共生共滅。不同的語言會衍生不同的文化，當然英語也不例外。在我們現在所讀的英語文章中，大部分都是從英美文章中直接摘抄下來的，作者在寫文章的時候，將他與讀者放在了一個文化背景下。所以在英語的教學中，缺少對英美文化的教學，必然在教學中會遇到一些障礙。
2英美文化無法全面融入到英語教學中的原因
一個國家有著專屬于自己的語言和文化，然而語言與文化之間又有著緊密的聯系，所以要求在教學過程中要注重對文化知識的傳授。不同的背景所產生的文化氛圍有所差異，通過掌握文化背景才能夠更好的進行語言的交流。目前，大學英語教學中對英美文化的教授并不全面，主要原因有以下幾點：
（1）基于語言結構的影響，使文化與語言區分明顯。當前很多大學教師在英語教學中多傾向于對教材內容的教導，在實際教學時并沒有結合文化背景，只是單純的進行語言教學。而學生對于英語的掌握都是從句型的學習上進行的，例如課本中隨處可見的“what are you doing？”的句型，使學生在學習英語的過程中，只是學習了英語的基本對話和句型，并忽視了英語的背景文化，也不了解“Howol dare you？”對于外國人的禁忌。
（2）只注重表面形式，忽略了文化的重要性。以往教育教學中教師所追求的是學生對英語會說、會寫、能簡單交流即可，根本沒有意識到文化的重要性，也沒有認識到不同語言是在不同文化背景下形成的。隨著英語在社會上的快速發展和普及，僅僅是具備英語的交流能力在實際的應用中并不能順利地進行，有很多錯誤都是由于與文化背景不相符而造成的。例如在接打電話時，常常會問：“Whoisit，please？”并不是說：“Whoare you？”這說就說明了文化背景在實際應用中的重要性。
（3）忽視了對社會文化因素的教導。結合實踐英語教學我們不難看出，我國的母語對學生的英語學習造成了一定的影響，很多教師在英語教學中會采用強制學生背單詞的方式，讓學生掌握大量的語法規則，這種局勢下學生往往不能再實際的生活中順利地運用英語。有的學者認識到這種情況，就提出：在不了解英美文化上學習的英語，僅僅是學習的事是英語單詞而已，而文化背景，將這些單詞連成了句子，這才是真正對英語的學習。
3英美文化下大學英語的教學模式分析
在英語的教學中，要以英語語言知識為根本，在此基礎之上綜合提高語言能力，融入英美文化，對英語進行傳播和教授。
（1）通過英語教材挖掘文化背景，重視對文化知識的傳授。目前，大學英語教材中所涉及到的內容很多都能體現出英美國家的文化習俗，教師在授課過程中要對這些文化內容深入講解，讓學生有深刻體會后才能夠懂得如何運用英語，并且在以后的英語學習中，更深層次的了解英美文化，更好地進行英語學習。例如，在講授英國的見面打招呼習慣時，要充分講解他們在見面時通常怎么進行打招呼，以什么樣的方式打招呼等等。
（2）英語聽力練習中融入英美文化。一般人們對于自己熟悉的東西都能夠快速且標準的理解，可是英語最為一種外語，很多學生理解起來非常吃力，英語聽力水平也一直沒有提升。這都是因為學生所掌握的詞匯很少，且發音不標準及英語基礎差，最關鍵的原因是由于他們不理解英美的文化，造成只對表面意思略懂一二，不能明白其真正含義。
（3）正確引導學生多接觸關于英美文化的作品。為了能夠更深入的了解英美國家的文化與知識，教師可以引導學生多接觸一些有關于這些國家的文字資料，隨著閱讀量的增加就會對這個國家有更深層次的了解。一個國家的文學作品不僅可以將其背景、文化及習性體現出來，還體現了這個國家的民族習慣、社會關系等內容，教師可以選擇一些能夠在短時間內幫助學生了解這個國家以及提高交際能力的作品。從這里獲取的信息往往在教科書中是學習不到的，所有?x一些文學作品能夠有效地學習英美文化。
一、研究結果
1．動機退化的程度。在參加研究的100名大學生中有88名學生表示他們或多或少地經歷了動機退化的問題，大多數同學是在某些單獨的場合下出現的。許多的學生發現動機是一種不可避免的現象。他們對于動機退化這個問題的存在并不感到驚奇，也沒有表現出不愿意承認動機退化問題的存在。研究還表明即使他們知道這樣的問題在存在著，而且，對于動機退化這樣的問題也感到不舒服，但是，他們也似乎已經接受了這樣的問題，而且，在88名學生中，22名學生在一段時間內曾經克服了動機退化的問題，但是并不是完全地沒有了動機退化問題，在隨后的某些學習時間里還會經歷動機退化的問題，而且，他們還表示，動機退化的出現是時斷時續的。
第二個問題是與學生所感受到的導致動機退化的因素，即，使他們失去了學習語言的興趣的相關原因的。分析發現了與48種動機退化因素相關的372種因素，這48種因素又被歸為兩大類：內因和外因。前者包括學生對于英語學習的態度，他們缺乏成功或者經常失敗的體驗，與他們的自尊有關的事件等，后者包括與教師相關的因素，學習環境，以及其他的相關的因素等。
由調查結果可以看出，由學生所歸納出的與學生相關的動機退化內部因素占了學生所感知到的動機退化因素的36%，在學生所感知到的動機退化因素的372種因素中，學生的內部因素占到了135種。學生的挫敗感或者缺乏成功感是最為相關的主要的內部因素，占到了學生所感知到導致學生動機退化的內部因素的17%。65個學生提到，因為英語的背景知識水平的下降，他們已經對于英語學習失去了興趣。學生對于英語學習所持有的不端正的態度被學生提到了58次，占總數的16%，學生所提到的動機退化因素的3%是與學生的性格，即，自尊，相關的。
而學生所感知的外部的因素卻占到了學生所感知的全部因素的64%。這些因素被歸為三類：與教師相關的因素共有129個，占了總數的35%，學習環境因素有90個，占了24%，其他的動機退化因素18個，占了3%。與教師相關的因素是學生最為頻繁地提到的因素。工作效率低下和不適當的教學方法尤其能夠經常地導致學生的動機退化，與教師的工作效率低下和不適當的教學方法相關的因素被學生提到了97種，占了總數372種當中的26%。
在與教師相關的因素中，教學方法是學生所最多次提到的導致學生的動機退化的因素(26%)，下面的相關的因素的順序依次是：教師行為(7%)，教師能力(4%)，教師的劃分等級的做法及教師所進行的考試(1%)。在88個感到有動機退化問題的學生當中，有59名學生，在某種程度上，是受到教師的不適當的教學方法的影響之后產生的。學生認為，教學方法可以引起9種動機退化因素，其中，沒有創造性和枯燥的教學方法最容易引起動機退化。
在學生所提到的動機退化因素中，與學習環境相關的因素占了總數的21%，學習環境尤其會引起5種動機退化因素，他們包括：不愉快的學習氛圍(5%)，不充分的使用英語的機會(5%)，不利的學習條件(6%)，不好的課堂時間(3%)，所選擇使用的教科書(2%)。還有兩種因素被歸納出來，放在另外兩種外在因素類別當中：指責和負面的變化。
二、不同的動機退化因素的影響程度
第三個問題是與不同的動機退化因素的影響程度有關的，參加實驗的對象被限制在了88同學中，他們多少程度上曾經有過動機退化的體驗，這88名學生包括了三類：第一類學生(53%)，他們已經成功地克服了動機退化問題，第二類學生(24%)，因為在有些時間，他們還會感到有動機退化的現象，還得強迫自己去學習英語，所以，他們還不能確定是否是已經克服了動機退化問題，第三組學生(23%)，他們仍然一直感覺到動機退化的問題。
根據這三組同學的動機退化類型的分布情況所表現出的趨勢來看，盡管在數量上還有一些差別，但是，總體來說，這三組學生的動機退化的類型的分布是十分相似的。研究者發現不能得出這樣的結論：有的動機退化因素更容易被克服掉。
三、克服動機退化
為了更好的理解第一組和第二組的學生是如何克服動機退化問題的，研究者對于他們的文章中的這一部分做了比較，將他們的答案分成了兩類：內部的和外部的因素。第二組的大多數學生所提到的幫助他們克服了動機退化問題的因素是與內在因素相關的，占了這部分答案總數的71%，而外部的因素占29%。對于學生克服動機退化因素具有明顯的幫助的5種因素有：意識到英語學習的重要性(27%)，個人的原因(16%)，自我提高(12%)，自主學習(12%)，和對于英語語言的主動的態度(4%)。這些由學生所作出的答復反應了學生如果時刻記住英語學習的重要性，他們就會經常受到鼓舞，就會更加努力地學習，更為重要的是，他們就更有理由去克服動機退化問題。學生所提到的外部因素有：教師行為的積極轉換(6%)，教學方法(7%)，學習環境(9%)及來自外部的鼓勵(7%)。
這三組同學在恢復動機的原因數量方面是有差別的，其中第一組和第二組學生平均有2個理由，而第三組的學生只有一個理由。似乎可以說，學生所具有的克服動機退化的理由越多，那么，他們就更有可能完全地克服動機退化問題。至于恢復學習英語動機的因素，如果與導致動機退化的因素相比較的話，內部因素對于學生的影響要比外部因素更大，學生的對于英語學習的重要性的認識這個內因顯得更加地突出，他們認為從英語學習中要得到的最實惠的東西就是將來他們可以憑借熟練的英語得到一份好的工作，這一點不僅在恢復學生的學習動機方面很重要，而且，還可以激發他們的學習動機。更為重要的是，僅僅在第一組的學生中發現了自主和自我發展的內因。也就是說，學生自主地學習英語會推動他們更加努力地學習英語，取得更好的效果。使他們感覺受到了驅動，能夠完全地克服動機退化問題。所以，學生對于英語學習重要性的認識是一條基本的內因，它激發和維持了學生學習英語的主動性。因此，我們有理由提出：學生的自我主動性在克服動機退化問題中的過程中是一個需要加強的重要的因素。
四、討論
很顯然，動機退化現象不僅存在，而且，還是一個非常嚴重的問題。大量的動機退化因素是與教師相關的。教師是學生產生學習動機和動機退化的主要原因。而且，如果老師意識到了學生的動機退化現象，那么，他們就能夠更好地擺正位置，有效地幫助學生克服動機退化問題。
在與教師相關的動機退化因素中，教師的教學方法是導致動機退化的最大的根源。大多數的學生承認他們曾經受到過教師不適當的教學方法地影響。這就更加需要教師去進一步地考慮在教學中所使用的英語教學方法，更好地去理解教學法與學生所喜歡的學習方式之間的不吻合情況。盡管有時教師十分的投入教學，但是，如果教學方法不適應學生的學習方式，那么，教和學的效果也不會很好。盡管教師不可能迎合所有的學生的需要，但是教師還是需要在課后去總結學生的學習方式以及他們對于學習的滿意程度。這樣，教師就會使教學效果更好，更能夠密切地與學生溶為一體，更好地滿足學生學習的需要。教師也需要注意在課堂上的適當的行為，這是因為不適當的行為會傷害學生，使學生產生在以后的學習中得到難以克服的負面的情緒和感受。
本次研究還發現，許多的學生是因為英語的背景知識不充分而產生了動機退化現象的。學校的教學大綱為今后學生所要面對的課程對學生規定了他們在今后的學習過程中所應該的達到的目標和標準，教師在備課的時候也為此做好準備。所以，許多在以前的英語學習中沒有跟上學習進度的學生就發現了按照這樣的教學大綱進行學習，自己的知識是有很大的差距的，他們發現自己跟不上目前的課程，感到了對英語學習失去了興趣，產生了動機退化問題。因此教師要針對這一部分學生的學習情況進行詳細的了解，采取適當的措施使他們達到目前的教學大綱的要求。
一、變革教育觀念，提升教育質量
1. 以發展的眼光看待學生的缺點，因材施教，因人而異
“新知識出現的腳步是如此之快，以至于沒有人能跟得上它。” 教學改革首先是思想觀念的改革。許多老師在學習一種新的教學方法的時候，首先不是研究它的原理和指導思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。
提高教育質量必須以教師的專業發展為本，而教師的專業發展又應該以促進學生的發展為本。我們現在花許多精力研究一節課怎么上好，但許多時候“這節課怎么上好”變成了一件與學生無關的事，即教師面對誰都這樣教學。但是，教育學是研究人的學科，學生的成長是教師取得成就的重要標志，所以最好的課不僅僅是符合一切教學原則的課、專家認同的課，更應當是適應不同學生需要的課。學生群體有共性的特征，但不同的學生有不同的特點，教師應實施激勵文化，每天實施“三個一”工程：即堅持每天找一名學生談話；堅持每天對學生微笑一次；堅持每天對學生說一句鼓勵的話。鼓勵不同學生在原有基礎上進步，提高。
2. 運用換位教學法激勵學生，培養自主學習能力
在教學中筆者嘗試運用換位教學法。它是教學的發展趨勢，是激發學生學習興趣的新途徑。讓學生當“老師”，教師由一個居高臨下、交際距離較遠的教師“演員”變成多個形象各異、平等親近的學生“演員”，使學生產生好奇心、新鮮感和吸引力，因而學會聚精會神地關注學生“老師”講課，產生良好的教學效果；能加速學生與教師的雙向交流、溝通和理解，有利于營造寬松、活潑、和諧的學習氣氛；讓學生當“老師”，為上講臺的學生“老師”提供了展示自我的現實舞臺，使他們增強自信心，獲得榮譽感和成就感，而大多數沒有上講臺的學生，看到同學上講臺，就產生上講臺講課的強烈愿望，教師適時給他們提供機會，就能為他們鼓舞斗志，增強信心、激發興趣、提高主動學習的自覺性。
二、豐富校本課程
1. 人本化英語
教育是為人的發展服務的，因此，必須以人為本，必須重視對人的研究。多元智能理論認為，人的智能是多元的，包括音樂智能、身體-動覺智能、邏輯-數學智能、語言智能、空間智能、人際智能和自我認知智能等。每個人都有可資發展的潛力，只是表現的領域不同而已。換句話說，每個孩子都有自己的發展潛能，推進素質教育，恰恰能最大限度地挖掘每一個孩子的潛能，這也讓我們能更深刻地理解素質教育的意義。
以學生為本，培養學生主動學習英語。結合新課程標準采用任務型教學途徑，優化課堂教學每個環節。在課堂教學中，教師全部使用英語為教學語言，從導入新課、到分層激疑、設計任務、交往對話，都體現學生學習的主體精神，充分調動每一位學生的學習積極性。組織學生建立學習檔案，通過讓每一位學生建立自己的學習檔案，達到提高學生學習的自主性與自信心的目的，讓學生從依賴老師的指導和解釋逐漸轉向為獨立自主的學習者。教師上課及準備工作和課后工作著眼于學生的主動學，著眼于對自學能力及方法的培養，充分利用學生個體的差異，提供機會，拓寬領域，形成互助機制。動機至關重要。
