發布時間：2022-11-29 21:40:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的對語文總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、 構建分層次的新德育課程體系
1、根據兒童的生理、心理和年齡特征，積極推進思想品德課的教學改革。認真上好《品德與生活》課，開展新課標的培訓工作。
2、堅持各中隊每周一次自主晨會，每月一次自主班會，各中隊輔導員根據開展情況認真記載在“每周一訓”和“班隊活動記載”中，以便全體輔導員交流、討論和學習。5(2)班隊員們自主開展“每日一言”活動，每天利用晨讀時間向同學們發表自己的見聞、心得和看法，涉及范圍廣泛，拓寬了隊員們的知識，效果很好。
3、進一步加強家校聯系，根據隊員們在學校的表現情況，各中隊可以通過“家校教育通知書”這一橋梁進行溝通和聯系，及時對學生的學習、行為習慣、心理問題等進行教育和分析，促進隊員更健康成長。
二、 進一步加強師德建設，培養高素質的師德隊伍
1、每周一晚上召開政治學習會，進行師德大討論，每位教師都認真做好筆記，寫出自己的心得體會，交流看法。
2、加強班主任的培訓工作，安排班主作經驗交流會，可以在每周四的教研會上進行，繼續開展新老班主任結對幫教活動，提高班主任工作的趣味性和積極性。
3、各班主任根據期中和期末班級的情況進行分析，做好工作總結，為班級的建設提供寶貴經驗。
三、 切實加強隊員的思想德育建設，廣泛開展實踐活動
1、做好每周一的國旗下講話。主要是：遵紀守法、嚴己寬人，勤奮好學、謙虛禮貌，孝敬長輩、誠實守信，愛國勤學、團結合作等美德的教育；心理健康、愉快生活、鍛煉身體等自身教育。
2、培養學生良好的環鏡保護意識，發動學生學雷鋒做好事，開展“手拉手環保地球村”系列活動，爭做環保小衛士。開展環保征文比賽，各中隊開展美化、凈化、綠化家園活動。5(1)班隊員從家里移植花草到學校，人人都種一棵花，讓花兒為大家開放。
3、開展安全知識講座，邀請校外輔導員莊水連老師講如何防震，隊員們從中受教育非淺，還組織學生觀看防震動畫《蟾蜍》。
4、開展社會實踐活動，組織隊員們參加“廈門一日游”活動，并在班上做體會演講，使全體中隊受到祖國美、家鄉美的教育。
5、分發并學習《學生安全責任書》，讓學生和家長了解安全相關知識與自救等安全知識。
6、加強學生心理健康教育，做好問題學生的轉化工作。各中隊輔導員撰寫班級管理心得體會，講述問題學生的教育心得與經驗。圍繞“問題學生的發現和糾治”這個課題開展研究，重視學生心理健康的教育，注重學生健康的心理、完善的人格、和諧個性的培養，特別是良好行為習慣的培養。
7、培訓新隊員，吸收新隊員。
8、開展“情系災區人民，奉獻你我愛心”活動。
四、加強常規管理，夯實基礎建設 。
1、以小學生日常行為規范為抓手，加強學生禮貌習慣的養成教育。各班繼續組織學生學習《小學生禮儀常規》《小學生日常行為規范》，加強禮儀教育與訓練，引導學生對己講儀表，對人講禮貌，學習講勤奮，在社會講公德，在家講孝順。強調學生在進出學校或課間見了老師、同學必須主動打招呼，必須學會并經常使用：“請、您、謝謝、對不起、沒關系”等禮貌用語。
2、繼續抓好升旗儀式、黑板報、紅領巾廣播站等常規工作，使基礎建設規范化。、本學期中隊黑板報要求每月一次，每次都檢查評比，要求內容豐富新穎、形式多樣靈活、版面美觀大方。
1：「…?
（1）??? ??? ??? ??? ??? ?? ???? ?? ??? ?? ?? ???? ??? ? ??? ????? ??. 用手握住或者抓住什么東西的狀態下，手打開或者用力抓住的東西從手上掉下。（放開，松開）
例：?? ?? ??? ??. 把抓住的衣領松開。
（2）??? ?? ?? ???? ?? ????.一直進行的事情停止不做了。（放下，停止，撂下）
例：??? ?? ?? ?? ?? ??. 因為身體不好把事情放下了。
（3）???? ??， ?? ??? ??? ?? ???. 擔心，緊張之類的事情忘了或者解開了。（放心，安心）
例：?? ? ??? ? ?? ?? ? ????. 因為我什么都知道了所以我也放心了。
（4）???? ???? ?? ??. 押，下注
例：? ?? ? ??. 以錢生錢。
（5） （‘…? ??’ ???? ??） ??? ???? ??. 拿…來說/以…為討論對象。
例：?? ??? ?? ??? ?? ??. 大家對他的行為有很多意見。
（6）???? ??? ??? ???? ?? ??.計算，盤算
例：??? ??. 打算盤。
（7）?? ??? ?? ???. 加快
例：??? ???? ?? ???? ?? ??? ???.那個女孩下了公交車加快腳步向家的方向走去。
（8）??? ??? ?? ????. 病痊愈
例：?????? ??? ??? ???? ??? ???? ???? ?? ??? ?? ???. 爺爺要是精神很好心情愉悅的話即使一天病也會好很多的。
2「…? …?
（1）??? ?? ?? ??? ??? ?? ??. 把拿著的東西放在指定的位置。
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（2）??? ?? ??? ??， ??? ??? ????. 把東西固定在某個地方。（布置，安裝，架）
例：?? ??? ??. 在房間里面裝上炕。
（3）???? ???? ?? ??? ??? ?? ??? ????. 下（套）撒（網）
例：?? ??? ??. 在江面上撒網。
（4）??? ?? ???. 刺繡
例：??? ???? ??. 在綢緞上繡上花紋。
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例：??? ???? ??. 在院子里點上蚊香。
（6）??? ??， ?? ??? ?? ? ?? ??? ?? ?? ???? ??. 做衣服，棉被或者坐墊等的時候往里面放棉絮或者類似的東西。
例：??? ?? ??. 在被子里面裝棉花。
（7）??? ??? ?? ?? ?? ? ???? ???.（放上，摻加，添上）
例：?? ?? ??. 在飯上添豆子。
（8）??? ???? ???. 栽種，培養。
例：???? ?? ??? ??? ???? ??. 這次準備在地里種黃瓜和辣椒。
（9）?? ?? ???. 添加，補充。
例：??? ?? ??? ?? ??. 二一添作五。
（10）?? ??? ??? ???? ??? ????. （為了某種目的把人等）放出去，派出去。
例：??? ??? ?? ?? ??? ????. 警察在原野里面放出了狗來追蹤犯人。
3：「…?/?? …?
（1）??? ??? ??? ?? ???. 扎（針）
例：??? ?? ??. 在腰上扎針。
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例：????? ??? ??. 反擊小偷。
（3）??? ?， ? ??? ?? ??? ?? ?? ??. 租，賃
例：???? ?? ??. 租房子給學生。
（4）?? ??? ???. 作價，定價。
例：??? ??? ?? ???? ?? ?? ??? ????. 水果因為腐爛沒法給市內的商人要個好價錢。
（5）??? ???? ??? ?? ??. （棋類）走
例：???? ??? ? ? ? ?? ?? ?? ? ?? ??. 跟爸爸下圍棋的時候走兩步悔棋的情況也很多。
（6）??? ??? ??. 打（槍或者炮）
例：???? ??? ?? ?? ?? ?? ??? ???? ??. 警察們想商家們開槍據說有數十名傷亡。
（7）??? ??? ?? ??? ??? ???. 送（信，關文）
例：??? ??? ??. 往家鄉送信。
二：???? 補助動詞
1 . （?? ??? ‘-? ??’ ???? ??） ??? ??? ??? ??? ? ??? ???? ???? ?. 完成某些動作后，其結果依然存在。（…著）
例：??? ?? ?? ???. 因為很熱就把門打開著吧。
2 . （???? ‘??’ ??? ‘-? ??’ ???? ??） ??? ??? ??? ??? ???? ?. ?? ??? ??? ?? ??? ??? ?? ? ???. 某些特征和狀態的繼續存在。（因為…著，會…）
關鍵詞：梯級深加工 聯產系列產品研究 循環經濟
中圖分類號：F426.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0060-02
礦產資源節約與綜合利用就是以循環經濟原則為指導，將減量化、再利用、再循環應用到礦產資源勘查、開發及后開發階段，實現礦業開發全過程的循環經濟。
1 遼陽市礦產資源特點及開發利用存在的主要問題
遼陽市礦產資源豐富，截止2012年底，全市已發現礦產56種，探明的重要礦產地73處，另外發現的重要礦點119個。其中，大型22處，占重要礦產地總數的30.14%，中型45處，占重要礦產地總數的61.64%。提交資源儲量的礦產38種，開發利用的礦產46種。在已發現的礦產資源中，能源、黑色金屬和非金屬礦產資源占主導地位。基本形成了包括能源、黑色金屬、有色金屬、貴重金屬、稀土元素、冶金輔助原料、化工原料非金屬、建材非金屬及其它非金屬、地下水等十類礦產，多數已開發利用。
本市礦產開發利用現狀及存在的主要問題概括有以下幾個方面：（1）礦產資源開發環節不連續，采選不匹配，礦業不能形成有機的產業鏈。礦產資源開發的下游產業燒、冶環節也不連續；（2）礦業發展的自主創新能力不強，技術人才短缺；（3）產品結構不合理，礦產品結構單一，深加工程度低，綜合利用程度低，開發利用方式粗放；（4）高附加值產品少，產品缺乏市場的競爭力，同時開采方法簡單粗糙，技術結構層次較低，設備陳舊，一些地區資源優勢尚未轉化為經濟優勢。
2 礦產資源節約與綜合利用方向
根據本市礦產資源特點，及開發利用存在主要問題，筆者認為礦產資源節約與綜合利用方向主要有以下個方面。
2.1 共伴生礦產資源綜合勘查評價及綜合利用
本市加強綜合勘查的重點是：煤炭勘查中必須對伴生的煤層氣進行綜合評價；有色金屬勘查中，必須對共伴生的貴金屬進行綜合評價；灰巖勘查中，必須對熔劑用灰巖、水泥用灰巖等做出綜合性評價等。本市加強綜合開采和綜合利用的重點是：大型深凹露天礦的高效開采；深部及復雜地下礦的高效、安全開采；采氣采煤一體化勘查開發；煤礦瓦斯的綜合治理和利用；重點加強鐵、銅、鉛、鋅、金、硼等的綜合利用等。
2.2 最大限度的提高資源利用率
要加強礦產資源開采回采率、選礦回收率和綜合利用率準入管理和監督檢查，主要指標不得低于規定的最低限度。要對入選礦石的類型，選礦工藝、選礦設備和選礦藥劑的應用進行可行性論證。對暫不能綜合開采或綜合利用的礦產及含有用組分的尾礦，應采取有效保護措施。明確尾礦開發的準入條件和技術要求等規定。
2.3 礦山固體廢棄物及低品位、難利用資源的開發利用
礦山固體廢棄物的綜合利用，需要解決礦山固體廢棄物的綜合利用技術問題，以達到緩解礦產資源開發帶來的環境破壞，提高資源利用率的目的。我市礦山固體廢棄物利用的重點是：對原大中型鐵礦、排巖場、尾礦庫，進行再次開發利用，變廢為寶；對原有色金屬鉛鋅礦在尾礦庫中再次提取有用元素；對煤礦所排煤矸石、頁巖渣進行再次利用。低品位、難利用資源的開發利用重點是全市難選微細粒磁鐵礦石和赤鐵礦石、因含硅高而成為較難利用低品級菱鎂礦、低品位難選的磷礦石。
2.4 限制或禁止好礦劣用的狀態
遼陽寶鏡山石灰石、水峪石灰石、八道石灰石、金廠大理巖等礦區有的是較好質量的水泥石灰石或熔劑石灰石，有的是較好質量的水泥用大理巖，而這些地區采出的原料多數用于一般建筑碎石，使優質的礦石得不到充分合理利用，創造的效益也很低。應利用礦產資源利用現狀調查的契機，通過分析研究已有的資料，再投入一定的勘查工作量，調查清楚礦石的用途種類和品級，作到物盡其用。
2.5 梯級深加工與聯產系列產品研究
我市的礦產品原來多以原礦的形式輸出賣掉，近年來雖然個別礦種情形有了改觀，例如鐵礦有了選礦和燒冶，煤礦有了洗選等，經濟效益有了顯著增加，但多數礦種仍是賣原礦，根本談不上梯級深加工。
3 礦產資源節約與綜合利用循環經濟重點示范工程研究項目
按照技術先進適用，社會、環境、經濟、資源效益顯著的原則，在礦業經濟區內設置礦產資源節約與綜合利用重點示范工程，力爭項目實施后具有顯著的節能和提高資源利用率的效果，帶動全社會開展礦產資源節約與綜合利用。據此，筆者建議本市礦產資源節約與綜合利用重點示范工程有以下8項，具體見表1。
4 加強礦產資源節約和綜合利用的保證措施
建立礦產資源開采回采率、選礦回收率等綜合利用率的指標考核體系，依據《礦產資源法》及相關政策法律法規，對于節約與綜合利用礦產資源指標優異的礦山企業，可以減免礦產資源稅費；懲罰浪費資源、綜合利用指標低下的礦山企業，以達到提高礦產資源選冶綜合回收率，減少資源浪費，提高資源利用效益的目的。
5 結論
該課題對于本市礦業后續發展非常重要，應結合本市實際，確定地區礦產資源節約與綜合利用方向，通過重點示范工程研究項目帶動全社會開展礦產資源節約與綜合利用，并根據相關政策法律法規制定相應的保證措施。
參考文獻
[1] 任瑞臣，劉彥忠.遼陽市礦產資源節約與綜合利用專題研究報告[R].遼寧工程技術大學，2012，10.
[2] 楊勃，劉彥忠，王暉.遼陽市礦產資源總體規劃[R].遼陽市國土資源勘查規劃院，2012，10.
《義務教育語文課程標準》（2011版）在“課程目標與內容”中對“綜合性學習”目標的表述沒有大的變動，與實驗稿對比只刪去了“書籍”兩個字。可見，新課標依然堅持原有目標的精神。但在新課標的實施建議中，綜合性學習提出的具體建議內容有所增加。新課標增加的新建議，進一步明確了有效開展語文綜合性學習活動的要求。增加的4條建議如下：
1.綜合性學習應貼近現實生活。聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。
2.要加強教師在各環節中的指導作用。
3.跨學科學習，也應以提高學生語文素養為目的。
4.積極構建網絡環境下的學習平臺，拓寬學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。
增加的第一條內容強調了開展綜合性學習要貼近學生生活。表現為以下兩點：一是突出了綜合性學習的途徑，讓學生在現實生活中、在實際問題中開展綜合性學習活動，走出校門，走出課本，走進生活。讓學生知道，語文學習不等于教科書，廣博的自然中、多彩的社會中，小到一座橋，大到一座城，都是我們探索語文的空間。讓學生知道學習語文不等于死背課文、硬寫作文、枯燥無味。語文學習的內容是鮮活的，跳躍在生活的每一處。生活中處處都可以學習語文，讓學生感受語文學習更廣闊的天地。二是突出學習語文的目的。綜合性學習讓學生知道學習語文不是死記硬背、應付考試，而是為了我們今后更好地生活。在語文綜合性學習中我們可以探究自然的奧秘，增強抵御風險和侵害的意識，增強社會交際能力，懂得怎樣更好地與別人交流，怎樣獨立處理實際生活中的交際問題。讓學生知道語文在生活中的妙用，一舉手、一開口都與語文息息相關，綜合性學習活動就是連接語文與生活的橋梁。
增加的第二條建議，是突出教師的指導作用。都說綜合性學習活動是學生學習語文的自主活動。自主不等于自由，教師參與指導，才能讓學生在活動中有所收獲。有的教師直接讓學生自己設計活動方案、或者完全按照教科書的活動方案執行，只是布置學生去做，至于學生怎么做并不關心。最后觀看一下展示成果，活動就算結束。這樣的放手效果一定不會太好。很多學生的方案不適合，很多學生在實施過程中不認真或者遇到困難，面對這些情況教師都要及時指導。語文綜合性學習活動的過程重于結果。教師要全程參與，才會全面掌握學生的學習情況。指導也是全程的，而不僅是展示一個環節。三維目標在綜合性學習中體現得最好，教師在指導時，要關注學生所探索的知識，關注學生在探索知識中能力的形成，還要關注學生學習過程中的探究方法、合作能力，關注學生對自然、社會、人生的態度。所以從活動的方向調查、方案設計、小組分配，到方案實施、成果展示、總結評價，每一個環節都離不開教師的指導。
增加的第三條，強調了綜合性學習的語文性問題。語文教師要把語文放在本位，綜合性學習活動也是從屬于語文課程的，它的開展是教會學生如何學習語文，樹立大語文觀，并不是讓學生拋開語文去暢游，所設計的一切活動都要體現語文學科的實踐性、綜合性特點。在平時的活動中，有的教師過于注重活動的開放性，而忽略了它的本性。把綜合性學習變成了政治課、音樂課、美術課等。如果把它比做一個圓，語文就是圓心。不管這個圓有多大，涵蓋了多少領域的內容，他們都是連著語文這個圓心的。否則這個圓就不是圓，這個課也不是語文課標要求的綜合性學習課。
增加的第四條，強調資源意識。新資源意識是新課標與修改稿在理念上的又一傳承與發展。要求我們充分利用現代信息技術與互聯網資源，拓寬語文學習空間，增加語文學習方式，將學生置于一種動態、開放的學習環境中，全面養成語文素養。
關鍵詞：農作物；秸稈；綜合利用；對策
中圖分類號：S38 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160932029
1 農作物秸稈現狀及其利用現狀
尉氏縣位于河南省中部偏東，是典型的平原農業大縣，耕地面積8.746萬hm2，氣候屬暖溫帶半濕潤季風農業氣候區，土壤以潮土和風砂土為主，作物有小麥、玉米、花生、大豆等，農作物秸稈資源潛力巨大。據尉氏縣2015年統計資料，2015年年產農作物秸稈（含秧蔓）147多萬t。其中小麥秸稈55萬t、玉米秸稈60萬t、大豆秸稈10萬t、油料作物秸稈9萬t，棉花秸稈5萬t，紅薯秧5萬t，其他秧稈3萬t。秸稈機械粉碎還田65萬t，用于牲畜飼料約4萬t，堆漚農家肥10萬t，青貯秸稈2萬噸，用于生活燃料約3萬t； 廢棄大約63萬t。
據統計，小麥秸稈肥料化利用主要以高留茬還田和秸稈蓋田2種形式，尉氏縣小麥秸稈肥料化利用占小麥播種面積50%。玉米秸稈直接粉碎還田用做肥料占總播種面積65%。花生秸稈、大豆秸稈、紅薯秧肥料化利用方式是過腹還田，占播種面積10%。尉氏縣大力推進秸稈養畜工程。使秸稈飼料化利用工作取得實實在在地效果。2015年就地消化0.2萬hm2小麥秸稈、0.53萬hm2玉米秸稈，增加經濟收入1200余萬元。尉氏縣秸稈飼料化利用總量7.5萬t，其中青貯5萬t，黃貯1萬t，飼料化1.5萬t，秸稈飼料轉化率達到4.1%。目前尉氏縣利用秸稈作為基料栽培的食用菌品種有平菇、黑木耳等，栽培技術成熟，潛力很大。年投料量7800t，產量11700t，產值2340萬元。全縣食用菌種植戶1250戶，產品營銷人員200多人，以尉氏縣長遠食用菌培植專業合作社為主，帶動全縣17個鄉鎮發展食用菌種植。
2 秸稈利用存在的問題
2.1 大型秸稈還田機械數量偏少
由于大型秸稈還田機械數量偏少，造成秸稈還田粉碎質量不高，覆壓不深，腐熟不徹底，降低下茬耕種質量，造成下茬作物缺苗斷壟、黃苗、死苗，甚至有些地塊還需人工二次收集處理，投入的成本較高，影響群眾秸稈還田積極性。
2.2 秸稈綜合利用企業規模小，缺乏龍頭企業帶動
群眾對秸稈利用新技術存疑問，對于投資秸稈綜合利用企業有疑慮。食用菌產業標準化、產業化程度還比較低，應有的潛力未得到充分發揮；食用菌大戶的輻射和帶動作用還不強，急需龍頭企業的強力牽引。
2.3 政府支持力度不夠，扶持政策不完善
從目前看，各級政府只重視秸稈禁燒工作，沒有從秸稈綜合利用工作源頭上下功夫，缺乏有效的政府扶持機制，沒有像種糧補貼一樣給予政策上的扶持。市場化、商業化運作成本高，操作困難。
3 秸稈綜合利用的對策
3.1 推廣秸稈直接粉碎還田
實踐表明秸稈直接還田技術是最經濟有效的方式之一。按照農作物栽培要求，采取少耕或免耕播種方法，利用作物秸稈及殘茬覆蓋保護土壤，可以有效保護土壤耕層生態系統，有效培肥地力。夏季：以小麥秸稈還田為主，采用小麥全秸稈覆蓋地免耕播種機清除小麥秸稈和根茬，技術路線：將待播區內地表上的秸稈撿拾粉碎，推送提升后向后端拋撒；趁秸稈未落下的空檔時間，完成破茬破土、苗床整理，并在地表無秸稈的潔區施肥播種；隨后粉碎后秸稈再均勻覆蓋于播后地表，整個施肥、播種、覆土作業在無秸稈影響、“潔凈”的區域內完成。秋季：以玉米秸稈直接粉碎還田為主，其技術路線為：第1步是玉米收獲后，趁秸稈水分足時立即用秸稈粉碎機械將玉米秸稈粉碎，長度要求小于10cm，且越碎越好，使其均勻覆蓋地表。第2步旋耕，把玉米根茬全部打碎，與土壤充分混均，加快秸稈腐爛速度。
3.2 建設秸稈收儲體系
通過政府引導，組建一支專業的經紀人隊伍，為農民與秸稈利用企業搭起橋梁，建立秸稈收購銷售暢通的渠道，建立健全秸稈收儲體系建設，從根本上轉變農民的思想觀念，秸稈禁燒工作由“要我不燒”轉變為“我不要燒”。通過秸稈運輸服務隊把秸稈收儲到養殖企業和秸稈綜合利用企業中去，即減少了環境污染，又促進了養殖業及企業的發展，還增加了農民收入，一舉多得。
3.3 大力推廣秸稈飼料化利用
隨著尉氏縣畜牧業的快速發展，將拉動秸稈型飼草料需求迅速增長。秸稈飼料化將秸稈進行青貯、氨化、粉碎后飼養牲畜，實現過腹還田，促進農業生產的良性循環。
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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【關鍵詞】小學畢業班；語文教學；質量提高；問題；分析；策略
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
我國擁有五千年的燦爛文明，而傳播文明的最重要媒介就是語言。在小學語文教學中一項重要的內容就是小學語文畢業班的課堂教學質量，這關系到學生今后的語文修養，在整個語文學科中起著舉足輕重的地位，正因為如此，小學語文畢業班的課堂教學內容涵蓋了小學語文中全部的重點及難點，這也使教師在教學過程中遇到很多困難。如何解決這些問題，以便提高語文課堂的教學質量，成為教師目前最重要的研究工作。
一、小學畢業班在語文教學中出現的問題
（一）老舊的教學方法與教學觀念
受到傳統教學思想的限制，語文教師在課堂教學中過于死板，缺少創新精神，課堂氣氛不活躍，調動不了學生的學習興趣，使學生在語文學習中缺少主動性、積極性，這導致學生對語文的學習思維產生局限性。由于教師與學生之間缺少必要的交流，引發教師與學生之間相脫節的現象，這嚴重制約了小學畢業班語文質量的提高。
（二）小學語文畢業班的學生底子薄、基礎差
小學生盡管順利升入畢業班，基本完成了小學語文的學習任務，但學生對語文知識的掌握程度還存在一些問題。另外由于教師的傳統教學思想，導致學生對語文的學習產生一定的局限性，進而促成學生底子薄、基礎差的問題，這嚴重制約了學生今后在語文學習中的發展。
（三）缺少對語文知識的文化背景的學習
教師在教授小學語文課程時，一定要將語文知識的學習建立在一定的文化背景下，因為語文教材中缺少對語文知識的文化背景介紹，導致學生在學習語文知識時受到局限，使學生無法從整體上對語文知識的文化背景有全面的了解，這嚴重影響了學生在語文學習中的思維方式。
（四）教師的專業素質較低，影響了語文教學的長遠發展
雖然國家每年都對小學語文教師進行專業培訓，但依舊存在一些問題。由于小學語文教師的專業水平較低，使小學畢業班的語文教學質量受到嚴重阻礙，影響了學生對語文學習的主動性與積極性，這制約了語文教學今后的發展。
二、小學語文畢業班教學質量的提高策略
（一）改變教師的語文教學觀念，建立新的教學模式
我國的小學語文雖然經過長期發展積累了一定的成功經驗，但是我國語文教師的教學思想還很落后，缺少創新精神，調動不了課堂學習氣氛，使學生學習缺少主動性。所以，教師在現階段的主要任務就是改變思想，建立新的教學模式，激發學生對語文學習的興趣，提高學生學習的主動性、積極性，為學生營造良好的學習氛圍，保證小學畢業班的語文學習能夠順利進行。
（二）在語文學習中培養學生形成良好的學習習慣
語文的學習是一個漫長、循序漸進的過程，而小學生對語文的學習更應該如此。在對語文進行教學時，教師要引導學生使用正確的學習方法，培養學生養成良好的學習習慣，這對學生的今后發展有著十分重要的意義。教師在對小學語文畢業班的學生進行教學時，要對學生的學習習慣與思維方式進行培養，促進學生養成良好的學習習慣，為小學生今后的語文能力和語文修養奠定基礎。
（三）擴寬學生的閱讀視野，擴大閱讀范圍
豐富的語文知識文化背景是幫助學生學好語文的基礎，所以教師在進行語文閱讀講解時，注意擴大學生的閱讀范圍，包含古今中外的閱讀資料，使學生的視野得到擴寬，從而加強學生的閱讀能力。
（四）通過對語文知識的學習提高學生的綜合素質
學校是學生學習語文知識的最佳環境，學校中的語文教學和學習資源十分豐富，教師要充分利用這些語文資源提高小學語文畢業班中學生的語文知識水平，擴展小學語文畢業班學生的語文視野，這對加強語文知識的積累有十分重要的作用。所以，小學語文畢業班的教師在課堂教學中，不要只局限在課本中，還要對學校的教學資源進行有效利用，培養學生自主學習的能力，進而使學生的綜合素質得到提高。
（五）加強對小學語文教師的培訓力度，提高教師的專業素質
要想小學語文畢業班的教學質量得到提高，就要加強對教師專業素質的培訓力度。另外，教師在選拔小學語文教師時，要注重對高水平、高素質、高學歷人才的選拔，并且提高對小學語文教師的崗位培訓，通過對各項教研內容進行培訓，進而提高教師的專業素質。加強小學語文教師之間的工作交流，使教師對教學方法多加改進，從而提升小學語文畢業班的教學質量。
三、總結
綜上所述，進入21世紀以來，社會各界對小學語文畢業班的教學質量有了高度重視，并提出目前的要求，這對語文教師來說是一個全新的挑戰。在嚴峻壓力下，有關專家學者結合小學生的學習特點以及長時間積累的工作經驗，對小學語文畢業班教學內容的重點及難點提出有針對性的解決策略，希望為我國小學語文今后的發展提供一些借鑒。
參考文獻
語文是中學階段必修科目之一，是中考重點考察的科目。中國文化博大精深，因而導致語文學習具有一定的難度。一方面，中學語文教材收納了大量的古代詩詞、文言文、名家佳作、外國優秀文章，篇幅較長，難度較大，學生難以理解教材深層次的含義，另一方面，教師教學方式過于單一化對學生學習造成了一定的不良影響。對此，本文將探討問題引導法在中學語文教學中的應用，教師通過合理的設計問題并引導學生對所學知識進行思考，從而促使學生學會自主學習，培養學生濃厚的語文學習興趣。
【關鍵詞】
問題引導法 中學語文教學 應用
前言：
提出問題遠比解決問題更為重要。中學語文教師在教學過程中通過問題引導法激發學生自主學習的熱情，降低學生學習的難度。問題引導法主要是指，在教學中，教師以提出問題、引導學生解決問題、課后分析并總結問題、鞏固所學知識這四步來引導學生學習相關的語文知識，將教學內容簡單化，從而使學生養成勤于思考、善于提出問題、巧妙解決難題的好習慣。
1.問題引導法在中學語文教學中應用的意義
問題引導法在中學語文教學中應用具有重要意義。傳統的語文教學方式側重于教師講課學生記筆記，這種死記硬背的學習方法不利于學生對語文這門學科產生學習興趣，而語文又是中學教學階段三大主科之一，是中考重要的考察科目，一旦學生對語文產生抵觸情緒，不利于學生取得好成績，對學生未來的高中學習生涯也將產生不利影響[1]。因此，將問題引導法應用到中學語文課堂教學中，教師通過運用充滿趣味性的方式提問，將復雜難懂的課本知識巧妙的轉化成幾個精彩的問題，使學生既能輕易的理解所學習的知識點，又能在輕松的氛圍內學習。問題引導法在中學語文教學中的應用使課堂氛圍更加活躍，使學生對語文這門學科產生濃厚興趣，逐漸養成學生自主探究、小組學習的良好學習習慣，進而拉近教師與學生間的距離，形成良好的師生關系，為學生未來的長遠學習及長遠發展打下夯實的基礎[2]。
2.問題引導法在中學語文教學中實施的步驟
鑒于問題引導法在中學語文教學中應用的重大意義，在實際的教學中，教師應科學的應用問題引導法，進而將問題引導法的效能最大程度的發揮出來，確保學生語文學習的質量，下面進行詳細的分析。
2.1設計問題
中學語文包含了大量的古代詩詞、通假字、拗口的文言文，課程的難度、教師講課速度過快等因素導致了許多中學生對語文產生排斥心理。問題引導法在中學語文教學中的有效應用改變了這一困境，教師在備課階段就要分析教學內容，根據每篇文章的特點設計“個性化”的問題，將學習中的重點、難點、易錯點以學生更容易接受的方式展現出來[3]。例如，在進行《石壕吏》的教學中，其中有一句“聽婦前致詞：三男鄴城戍”，教師在教學過程中可以就戍與戊戌讀音問題展開話題，借此舉辦一場漢字聽寫大會，使學生在競賽中學習課內知識的同時擴充課外知識。
2.2討論解決問題
在利用問題引導法開展語文教學工作的過程中，教師應將學生分成若干學習小組，組員之間分工明確，以互相配合、互相幫助的方式進行學習。當教師提出問題后，小組成員之間需要互相交流，這種思想的碰撞會使學生學會以不同角度看待問題，培養學生不同的思維模式。通過有效的應用問題引導法不僅激發了學生學習語文的興趣，養成端正的學習態度，更重要的是學生在小組合作期間學會傾聽不同意見，并培養善于思考以及整合信息的能力。通過運用問題引導法學生在學習語文時會更加輕松[4]。
2.3總結分析問題
分析歸納是一堂完整課程不可或缺的一個重要環節。利用問題引導法在分析中學語文教學內容時，教師將引導學生回顧課堂所學知識，鼓勵學生發言，將學生提到的課程片段記錄下來，允許學生根據自己的邏輯拼湊出一堂完整的語文課，整理出一份學結，在回憶中加強學生對課程的記憶，理清學習思路。此外，通過總結分析問題，學生可以清楚了解自身在學習過程中存在的不足從而加以改正[5]。一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，不同的學生對同一個問題有著不盡相同的理解，教師則應根據學生學習的實際情況帶領學生進行分析和總結，根據反饋來的內容調整教學計劃，提高教學質量。
【結 語】
在中學語文教學中應用問題引導法開展教學工作，教師通過設計帶有趣味性與知識性相結合的問題引導學生，激發學生對于語文學習的興趣，彌補了傳統教學中硬性教育的不足。分組討論學習，可以促進學生之間交流，交換思想，培養學生獨立自主的學習態度和學習習慣，幫助學生樹立正確的價值觀。分析歸納是鍛煉學生思維的一個好方法，通過整理學習過程中的知識點，學生可以快速回憶課堂知識，加強對知識點的記憶，鞏固當天所學課程，在輕松快樂的氛圍中體驗學習語文的快樂，從而減輕對語文的排斥心理。問題引導法在語文教學中的應用打破了現代中學語文教學模式的僵化，拉近了師生間的距離，為學生未來的學習打下夯實的基礎。
【參考文獻】
【1】柴曉霞.初中語文寫作教學的探討【J】. 亞太教育，2015（18）
【2】張河安.對中學語文教學方法及其運用等有關問題的探討【J】. 文學教育（中），2012（05）
【3】邱世慧.對語文教學方法的探討【J】. 消費導刊，2008（04）
