發布時間：2022-09-20 18:42:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的如何提高寫作能力樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
寫作能力是高中階段學生語文學習非常重要的組成部分，而寫作能力也已成為困擾高中生的一大難題，做到創新更是難上加難。本文從平時的寫作中要注意培養學生的發散思維能力，注意多方向思維，運用逆向和側向思維的方法，培養學生的想象思維能力，培養學生的直覺思維能力，捕捉寫作的靈感。只有這樣，才能切實有效地提高學生的創新寫作能力。
【關鍵詞】
高中語文 寫作能力 發散思維 想象思維 直覺思維
在高中語文教學中，作文教學是其重要的組成部分，占了半壁江山的作用。而寫作能力也是現在困擾高中生的一大難題，提到創新更是難上加難。這就要求高中一線語文教師一定要在作文教學中運用行之有效的方法去點撥學生，開啟學生的新思路，激發其寫作用的興趣，養成良好的創新寫作的習慣。
一、高中語文教師在平時的寫作當中可以培養學生的發散思維能力
發散思維是培養學生創新能力的主要思維方式，它要求學生多角度、多側面地去思考問題，從多個方面去尋找問題的答案。運用這種思維方式，教師可以引導學生擺脫一些傳統習慣的限制，走出常規的思維路子，提出新的見解，從而提高學生的創新能力。那么教師如何引導學生培養其發散思維能力呢？筆者認為可以從三方面入手：
1.教師可以引導學生多方向思維，從而打開學生的思路。比如拿到一個作文題目，很多學生往往按照常規去審題，這樣只能看到事物的一個方面，即大多數人想到的那個方面，以致于落入窠臼。這時，教師就要多角度地去引導學生思考，深挖題目的含義，從而提煉新思路、新方法和給出新的寫作方案。
2.運用逆向思維的方法。這也是培養學生創新能力的有效方法，教師要鼓勵學生“反彈琵琶” ，從結果反向來推理，打破傳統的思維程序，這樣往往會出現出人意料、令人耳目一新的效果。
3.運用側向思維的方法。教師可以引導學生避開眾人關注和正面，從一般人不注意的側面進行思考，從而尋求突破口，解決作文創新構思的問題。實際上，很多俗語、成語可能只強調約定俗成的思維認識，這就要求教師要善于引導學生大膽地創新，進行反面立意，想別人未想到的結論，從而寫出既不合常理但又合乎情理的文章。如“不在其位，也要謀其政”“知足但不常樂”“開卷未必有益”等等。教師一定要盡可能引導學生挖掘引發學生發散思維的材料，營造一種開明、寬松、自由的學習氛圍，引導學生在明辯是非的前提下破舊立新，寫出創新類型的文章來。
二、高中語文教師要培養學生的想象思維能力
想象思維能力是學生寫創新類作文必備的重要組成部分，也是人類改革創新的必由之路。從某種意義上說，想象力遠比知識重要得多，因為知識是有限的，也是可以學會的，但想象力概括世界上的一切，推動著社會的進行，并且是知識化的源泉。想象力是創新能力的翅膀。可以說，沒有想象力，就沒有創新。要想創新，就一定要善于想象。想象一般指的在知覺的材料基礎上經過新的配合創造出新形象的心理過程。想象可以使學生的作文生機盎然，才氣橫溢。所以，在高中寫作過程中，教師一定要著重于訓練學生的想象能力，這也是培養學生創新能力的重要方式之一。筆者認為我們可以結合有關課文內容來進行創新思維能力的運用。課本是學校的教學之本，教師可以通過利用課文資源來讓學生進行創新方面的能力訓練，如《詩經》擴寫、《項鏈》續寫…… 教師還可以通過運用形象思維進行再造想象。筆者經常給學生練習一些想象力作文，如 《五十年后的相逢》《假如我是市長》……還會有意識地給學生推薦一些科幻方面的書籍，有意識地培養學生合理假設、推測、聯想和想象能力，從而提高其創新能力。高中語文教師一定要努力給學生多創設一些情境，通過精心地設計，步步深入地引導，讓學生產生身臨其境的感受，并進行大膽的想象，拓寬其思路，大大發揮其創造性。
三、高中語文教師要培養學生的直覺思維能力，抓住寫作靈感進行習作
直覺是心理學范疇，即通過下意識的活動而直接把握對象，找到解決生活中問題的方法的思維過程，常常表現為“頓悟”或“突現”。一般來說，直覺思維在語文學科的表現就是寫作靈感。一般有成就的作家在寫作方面都有很好的直覺思維力。在中外文學史上，這類事例舉不勝數。很多作家都是在苦思冥想中不經意間突現靈感，抓住之后文思泉涌，一氣呵成。
所以，高中語文教師在作文教學中一定要注意引導學生培養直覺，捕捉靈感，從而激發學生的創造欲望。靈感是客觀存在的，但是需要我們去追求它。如果你不追求它，它肯定不會主動找上門來。因為它是在實際基礎上，認識所產生的直接飛躍。靈感離不開積累和培養。高中語文教師一定要指導學生仔細觀察事物，積累大量的材料，存儲大量的信息。只有這樣，學生在寫作時，才有可能把頭腦中積累的材料拿出來，進行靈活地運用，也才會產生靈感。另外，要想培養學生的靈感，教師一定要重視學生對于知識的積累。這種積累一方面是直接經驗的積累，另一方面是間接知識的積累。我們要引導學生多讀書、會讀書，讓學生真正地走出小小的語文課堂的限制，走入社會，走進書的海洋，去拓寬自己閱讀的視野。讀書破萬卷，下筆如有神。學生只有詩文滿腹，才有可能在寫作時，洋洋灑灑敘事，淋漓盡致抒情，從而一氣呵成。若是學生積累得少，在寫作時，一定會言之無物，成無米之炊。筆者學校堅持辦校報，把每一期學生寫出的美文佳作都印發給學生，以此來拓寬學生的視野，從而獲得可貴的經驗。長期的堅持換來了累累碩果。
高中語文教師要給學生靈活誘發的條件，要培養靈感產生的土壤。筆者在激發學生靈感方面，一方面從學生的生活實際和年齡特點出發，把文題擬得頗為靈活，以此來激發其寫作的欲望。另外，筆者還引導學生發揮想象，讓學生插上聯想的翅膀，讓其思路通暢。
一、學生寫作中的常見問題
1．語法不過關。具體表現為：主謂一致、名詞的單復數形式、代詞的指代歧義、語態及時態錯誤、非完整句的錯誤、斷句的錯誤、融合句的錯誤、句子的語序錯誤、非連接成分的使用、平行結構的錯誤、選詞錯誤、搭配錯誤以及標點符號、大小寫的錯誤等，比比皆是。比如：There have two person stand there. 顯然就是一個改錯題，正確There are two persons standing there.
2．受母語的干擾。很多學生在寫作中不遵從英語的表達或思維習慣，而是受漢語的影響，誤將漢語的詞義與英語的詞義等同。在實際寫作過程中，習慣用漢語組織思維，然后翻譯成英語，導致用詞錯誤，句子結構漢語思維的痕跡明顯，出現大量的“中式”英語，使文章顯得詞不達意，語病百出，甚至不知所云。例如：1) Some young people don’t have politeness. (have good manners) 2) He doesn’t seem to be afraid of the hot water. (mind) 3) The girl did not let her seat to the old man. (gave)
3．語言表達能力差，寫作技巧貧乏。例如，句式變換少，殘句斷句經常出現，前后銜接手段單調，文章枯燥乏味；或是篇章結構混亂，中心思想表達不清。In this year， we are very grateful for your hard work， you can get along with classmates and friendly， like a friend do not say， you left I study harder， and students are working. In these restaurants， people stand at the counter. They order their food. They wait just a few minutes. They carry the food to a table themselves…(此句表達同一主題，過多使用短句，使人感覺支離破碎。) enjoys but have no time to read…(此句缺乏過渡詞語，上下文不連貫，條理不清，有枯燥乏味之感。)
二、如何有效提高學生的寫作能力
筆者認為，針對以上問題，可以從學生和教師兩方面努力，教學相長，以提高學生的英語寫作能力。
1． 激發興趣，增強自信，多寫勤練。很多學生英語寫作水平無法提高，還源于他們缺乏自信。由于基本功不扎實，害怕出錯，所以不敢動筆。這樣，實質上嚴重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學們應該樹立信心，增強自信，要相信錯誤有時也是一種進步，能力是在練習中不斷提高的，尤其是語言能力。語言必須要經常練習，如果棄置不用，記得再牢也會淡忘。平時除作業外，可以選擇自由寫作。堅持用英語記日記，寫讀后感、觀后感，寫摘要等，由少到多，由簡到繁。這樣日積月累，不僅可以擴大詞匯量，還能拓寬知識面，增加知識儲備，為寫作打下良好的基礎。
2.排除母語干擾，強化英語思維。寫作作為用語言表達思維活動的一種方式，反映著某種文化所特有的語言結構模式和文化思維模式。不同的民族特征決定了英漢兩種寫作從語言特點到篇章結構都存在很大差異。因此，不熟悉英語語言思維的人，無論語言功底多深，都不可能寫出地道的英語文章。要克服母語對英語寫作的干擾，學生應從漢語思維過程轉化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習俗和交際準則，避免按漢語習慣硬套。平時要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達方式上的差異等。中國人的思維方式是循環迂回式，而西方人的思維習慣是直線式的。
漢語段落的展發傾向于螺旋型，以反復又發展的方式對一種意思加以展開，其段落、篇章顯松散，句子、段落間邏輯聯系也不明顯，而且常常缺乏一個明確表述的主題句和明確的結論，其主題要靠讀者自己總結或領悟。而西方文風則受基督教文化的熏陶，強調開門見山，直接點出主題，其段落按一條直線展開，往往是先陳述中心思想（主題句），而后將主題句展開，分點說明（支持句），最后總結出一個符合邏輯推理的結論句。通篇文章中心突出，條理清楚。另外，英語是一種分析性語言，強調語篇的銜接，句子之間的連接、過渡，簡言之，非常強調句段的邏輯性和語篇紐帶。寫作時用漢語構思英文作文不可避免，關鍵是要善于將構思出來的中文意思用符合英語習慣的句式表達出來。思維方式的轉變才是寫好英語作文的前提。
3. 通過閱讀、模仿和背誦，擴大詞匯量，豐富表達手段。學生在寫作中最大的問題是詞匯量不足，這明顯與平時不重視詞匯積累有關。作為高中生，僅靠課本是遠遠不夠的，還需要有意識地擴大閱讀量。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識，多觀察生活，是寫好文章的必要準備。比如，經常瀏覽一些英文報刊雜志，以及根據自己的喜好和實際水平選擇性地閱讀一些英語讀物、英美文學作品等，都對提高寫作水平有幫助。在閱讀中，我們要多記憶一些常用詞匯，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關習語以及固定搭配，以擴大詞匯量。通過閱讀，我們也可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結構等知識。另外，在閱讀過程中，還要善于總結一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節，以培養自己的語感，為寫作積累素材。模仿好的句式結構或背誦范文也是提高英語寫作水平的極好途徑。模仿有利于我們學習地道的英語表達法，以及提高寫作技巧和技能。平時遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來。如果有二、三十篇不同類型的好文章爛熟于胸，自然寫文章會有所借鑒，也不會寫作時感到束手無策。
（二）教師的引導
1. 豐富教學手段，充實教學內容，循序漸進。傳統的教學模式是一種重結果的寫作教學，其強調語法、句法、詞匯和拼寫等句子層面上的教學，操作主要分三步：教師命題——學生寫作——教師批改。在這種模式下，學生學習寫作完全處于一個孤立的環境，寫作的內容和寫作的過程往往被忽略。有效的寫作教學應該是一種重過程的教學，應該將學生和學生的需求置于師生間交互學習的中心。教學力求營造一種氣氛，使學生能夠共享信息，互相幫助，把寫作視為一個過程，而第一稿只是這個過程的開始，寫作時應敢于大膽嘗試。傳統的教學模式內容枯燥，手段單一，雙向交流活動較少，難以全面培養學生的寫作能力和調動學生的積極性，從而難以在真正意義上提高學生的語言交際能力。因此，教學中應盡可能增強教學手段的變化性。在寫作課的訓練過程中，教師應把技能教學納入教學的主要內容之中，多結合實例教給學生一些英語寫作技巧。例如，如何選詞、造句，如何寫段落，如何審題，如何謀篇布局等；并根據教學內容的難易度，組織豐富多彩的教學活動，創造真實的語言環境，如句子重組、故事重組、段落排序、看圖“寫”話、模仿性寫作、小組討論、同學互評等，以培養學生的寫作興趣，讓學生在語境中準確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。另外，現代多媒體技術也應該引入到寫作教學中。教師可以把因特網上豐富的資源引入到課堂教學中來，讓學生通過因特網上的英語寫作資源了解最新的發展動向，同時參與在線交流，促進語言的學習。學生還可以根據自己的實際情況自由地選擇學習內容、進度以及學習時間和方法。在老師的引導與輔導下，學生通過親身的探索與實踐，找到并充分利用適合自己的因特網寫作資源，這樣不僅有利于培養學生獨立學習的能力，還使個別化教學成為可能。這種信息化教學既能豐富教學手段，又能充實教學內容，還能激發學生的學習興趣，提高教學效果。
一、寫作教學要鋪橋引路，激發寫作興趣
寫作要貼近學生的實際寫作水平，處處鋪橋引路，降低難度。在學生習作過程中，會遇到選材、立意、表達、結構等各方面的困難。而老師在課堂中的作用，就是要為學生架設一座通往語言表達殿堂的橋梁。這種鋪橋引路是多方面、多層次的，可以是篩選材料、提供模仿；可以是積極引導、誘發語言；可以是語言啟發、拓寬思路；可以是熱情鼓勵、肯定成績……目的就是降低難度，讓學生擺脫心理障礙，無拘無束地進入習作的情境，靈活自如地利用所積累的語言表達自己對生活的真實感受。這樣，可以激發學生的寫作興趣，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗夂竦呐d趣，可以引發學生創新的激情，開掘創新的潛質。有了興趣，學生才不至于一提寫作就頭疼，感到無話可說；有了興趣，學生才能積極主動地寫好作文。
二、注重平時積累，豐富充實素材
文章源于積累，厚積而薄發，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語，所以必須擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，不要只局限于讀課本或某一類課外讀物，而要廣泛閱讀，多方吸納，只有這樣，才能不斷豐富自己，充實自己。今天的學生生活在一個信息化的社會，書籍、電視、電腦、網絡向他們提供了一個精彩的世界，在學生的心中形成一個信息庫，當他們準備寫作的時候，從自己的情感、喜好出發，從豐富的資源中提取、組合、加工，而后進行再創造，寫出自己的文章來。這時我們看到的作文，內容豐富，感情真摯。為了豐富學生的知識儲備，教師可以引導學生多讀好書。除了教師推薦好書、規定讀書數量、安排讀書時間、組織讀書匯報、進行摘抄、寫讀書筆記等這些常用的方法外。還可以采用一些新穎的、體現學生主動性與參與性的訓練方法。隨著時代的發展，“讀”已經不單指書籍報刊了。閱讀不僅可以使學生學習作者觀察、分析事物的方法，豐富詞匯，學習語言，領悟表達，同時還可以促進學生正確地認識生活，得到間接的生活經驗，從中吸取作文的材料。要讓學生多讀、熟讀，從中學習一些恰當的用詞、優美的語句、精彩的片段、寫作的技巧等。這樣，當學生寫作文的時候這些就會不知不覺地起作用，學生在寫作中也才能旁征博引，精彩不斷。
三、培養學生寫作與生活結合，激發真情
語文教學的實質就是如何運用語言，在作文教學中應同樣注重培養學生的交際能力，把作文與實際應用結合起來加以訓練。從作文即生活的意義上說，學習作文也是學習生活。培養學生的交際意識，培養他們樂于表達、敢于表達、善于表達的能力，不僅是學習作文所需要的，更是養成學生健康開朗的個性心理，形成較強的生活能力所需要的，這對他們未來的發展是相當重要的。寫作除了鍛煉學生的思維、觀察、語言想象能力外，不容忽視的還有學生生活空間對他們作文能力的影響。所以，學校、家庭、社會均應盡力幫助學生擺脫這種單調的生活，給他們創造一個豐富多彩的生活空間，使他們可以在愉快的心境下去尋找生活中的寫作素材，減輕作文的壓力。在過去的作文教學實踐中，我們已有不少作文與實際應用相結合的訓練形式，如日記、讀書筆記等，但我們這里強調的實際應用應該比這些范圍更廣、更實際、更生活化、更具廣泛性。多種多樣、別致有趣的訓練形式，不僅能使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活、作文與活動、作文與實際應用緊密結合，提高了作文的綜合能力。
四、通過互判互評，提高學生的寫作能力
在作文教學中，不必死守教師指導、評改的傳統形式，應放手讓學生主動參與修改和評判的活動中，尤其是高年級學生已初步具備評價文章優劣的能力，完全可以讓他們自評、自改與互判、互評。當然，這里所說的“放手”絕不是讓教師把自己的工作推給學生，而是教師在認真評判、分析學生問題的基礎上，有目的、有計劃地培養學生主動發現問題，獨立分析判斷以及自我修改、自我完善、客觀評價與鑒賞等多方面的能力。這個過程離不開教師的引導和指點。教師應教給學生自評、自改的方法與互判、互評的原則。在自評、自改中讓學生明確作文要求，掌握評判依據。要注意培養學生反復修改的習慣?；ヅ小⒒ピu是指同學之間依據評改要求，互改作文，邊評邊改，交換意見，共同商討，相互學習，相互啟發，取長補短，共同進步。評判應以兩面性為原則，即無論是優秀作文，還是后進生作文，都要從優點和不足兩方面去評判。評論優秀作文時，既要讓同學們學習優秀作文的長處，也要鼓勵學生大膽“挑刺”，找出不足之處，提出修改意見。一個準確的詞語，一句精彩的句子，都是值得肯定和贊賞的。這樣的評論可以對后進生產生極大的鼓勵，增強他們作文的興趣和信心。
關鍵詞： 小學語文寫作能力 寫作興趣 積累素材 想象力
要突破這寫作這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。下面就如何提高小學生的寫作能力略陳己見，意在拋磚引玉。
一、培養學生寫作的興趣。
興趣是學生樂學之源，瑞士心理學家皮亞杰指出：“兒童是有個主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣以學生的需要為基礎。學習本身無所謂苦或樂，在學習與學生的需要建立起聯系時，就因為學生的需要而變為樂學，反之因不能滿足學生的需要而變為苦學。對于在班上統一命題寫的習作，有選擇選取幾篇寫得較好的作文，特別是具有真實情感的作文在班上范讀，增強學生的寫作信心，使他們產生要寫得更好的想法，在寫作文方面較為好的學生則發揮楷模作用，在寫作文方面較為差的學生就有了學習的榜樣。在作文批改和評講環節，學生尤其需要激勵，通過高分給予學生鼓勵性評語，找出學生的好詞好段，在班上給予公開表揚，找出學生的閃光點，讓學生樹立“我能寫”“我寫得好”的自信心，讓他們感受寫作的喜悅，調動寫作的積極性。在評改學生作文時，通篇作文都很好，我就會當做范文朗讀，即使是全班最差的學生，我也會找出其中有閃光點的句子，夸獎他這一句很有想法，然后告訴他如果全篇作文都這樣的話，則作文會更好。如此這般，孩子在鼓勵中樹立信心。
二、幫助學生積累素材。
學生習作必須有素材，它是寫作的基礎。巧婦難為無米之炊。沒有豐富的材料儲備，就好像一片貧瘠的土地，永遠開不出美麗的花朵。學生的作文，需要以素材構架。所以，要提高學生的寫作能力，就要幫助他們積累素材。要幫助學生積累習作素材，就必須想方設法，豐富學生生活?，F在的大多數小學生整日忙于應付作業，對周圍的事物經常是熟視無睹，更不會觀察生活、觀察事物。沒有對生活的仔細觀察，就不會發現事物的細部特征，就不會有新的發現，就不可能把握事物描寫的準確度，因而作文沒有新意，就會出現千人一面的現象。不論是描景狀物還是敘事寫人都是用現成的空話套話，沒有自己的語言，沒有任何新意，枯燥乏味。農村孩子在課余常常開展一些具有鄉村特點的游戲活動，如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發生變化，如果小學生都做生活的有心人，就能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些是作文的好題材。教師可加以點撥引導，讓學生從典型事件中抓住題材，引導學生從學校、社會上每天發生的許多有典型、有教育意義的事件的正反兩方面挖掘主題。好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例，不懂得怎樣表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。
三、注重學生的閱讀。
直接觀察是生活，間接觀察的重要手段是閱讀。博覽群書很關鍵。杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是獲取知識的有效途徑之一。要經常培養學生自覺閱讀、動筆閱讀的習慣，閱讀過程中，隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記，將書中有用的材料記錄下來。堅持閱讀，學生不僅可以從中積累詞匯，錘煉自己的語言，還以可提高審美水平，獲得寫作的技巧和能力。擴大學生的閱讀量，讀寫結合是中國語文傳統教學的精華之一。西漢揚雄說：“能讀千賦，則善為之矣。”葉圣陶指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情；寫作是‘發表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情?！币虼舜罅块喿x，是學生寫作的前提。一是要讓讀書成為學生的需要，讓讀書成為學生的習慣。改變讀書是應付老師的作業的做法。教師要結合書香校園建設努力營造良好的讀書氣氛，上好閱讀指導課，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣。教師要有意識地培養孩子的讀書習慣：從興趣入手，激發孩子讀書的欲望，根據不同層次分別引導，持之以恒，堅持不懈地進行引導。和孩子一起讀書，一起感受作品，做好孩子的榜樣。把讀書當做重要的事，潛移默化，每天讀課外書30分鐘，堅持寫讀書筆記和讀書摘記。
四、注意培養學生的想象力，放飛學生想象的翅膀。
我們在布置課外作文時可以去掉那些條條框框，鼓勵學生充分發揮想象力，盡情表達自己的所思所想。在作文教學中，對學生作文不提過多要求，不做過多限制，學生愛寫什么寫什么，想寫什么寫什么，讓學生的思想自由馳騁，讓他們把自己的思想、情感、愛恨、怨怒盡情地自由地傾訴，以挖掘他們內在的潛質，讓學生的能力得到展示，激發學生寫作文的興趣，鼓勵學生放膽表達。在教師們辛勤的輔導下，孩子積累了許多生活經驗，他們的想象力豐富了，在想象作文中更善于運用想象的手法進行寫作，內容生動了、有趣了。在未進行想象練習時，學生寫過云這一自然景物，很多學生基本上都只會從形狀上進行描寫，如：“天上的云朵白白的，像團團的棉花，又像厚厚的棉被。而進行想象作文教學后，大大豐富了內容?！爆F在會：“天上的云朵像頑皮的小孩，一會團在一起玩游戲，一會又為了一點小事而鬧別扭，各奔了東西，這可把天空媽媽急壞了?！焙苊黠@在比喻的同時又加上了擬人的想象。
五、加強作文指導，做好批改、講評，加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性作用。
一、幫助學生積累豐富的寫作素材
俗話說得好:巧婦難為無米炊。寫作也是如此,再好的學生沒有寫作素材也無法寫出好的文章來。素材是寫作的基礎,學生只有具備豐富的寫作素材,在寫作時才能積極調動頭腦所儲備的材料,進行再加工,從而更好地為寫作服務,才能寫出內容豐富、感情真摯的文章來。幫助學生積累豐富的寫作素材是寫作教學首先要解決的問題。
1.留心生活。生活與寫作有著極為密切的關系,生活是寫作的源泉。許多文學大家的成功都證明了這一點。我們要讓學生充分地認識到這一點,要讓學生多留心生活,多觀察,多總結,及時記錄生活與學習中的點點滴滴,在豐富多彩的生活中汲取養分,積累大量豐富的寫作素材。
2.廣泛閱讀。葉圣陶先生說過:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有著密切的關系,單說寫作程度如何是沒有根的,要有根,就得追問那比較難捉摸的閱讀。”閱讀就是一個不斷吸收與內化的過程,因此我們要讓學生多閱讀、會閱讀,在閱讀中積累素材、提高能力。教材所選入的作品非常適合學生閱讀,都是學生習作的范文。我們要讓學生進行有感情的充分閱讀,讓學生在讀中體會到語句的優美、段落的精彩,在讀中掌握作者的構思與立意,使之成為自己寫作的良好借鑒。
二、培養學生寫日記的好習慣
日記就是把一天當中發生的事用文字表達出來,寫出自己的感受和體會。寫日記并不像其他文章有很多的語言和形式的限制,只是描述一天的生活,沒有任何要求。在寫日記的過程中,學生把生活中的酸甜苦辣用恰當的文字表達出來,寫出來的文章感情細膩,內容真實,耐人尋味。培養學生寫日記的好習慣,讓學生自由寫作,有話可說,激發學生的寫作興趣,提高了寫作水平,讓學生輕松快樂地寫好作文。教師在引導學生寫日記時,開始可以讓學生寫流水賬式的日記。學生在開始寫日記時,把當天發生的事描述出來,心里想說什么就寫什么,表達出自己內心的真實感受。這樣,學生養成了每天寫日記的習慣,培養了他們的良好的性格。教師可定期組織一些日記的展示活動,讓學生互相討論,互相欣賞,分享寫日記的心得和體會,把優秀的日記與全班的同學分享,欣賞其中的優點,讓學生體會到成功的喜悅。教師可創辦日記專欄,把學生的作品刊登到上面,讓學生閱讀,互相找出文章的優點和不足之處。這樣,學生汲取了其他同學的優點,寫作水平提高,寫作素材增多。如在課間十分鐘活動中,讓學生觀察其他同學都在玩什么游戲,把玩的經過、玩的感受和自己的心情都寫在日記本上。學生在玩的同時,完成了寫作,激發了學生的寫作興趣,同學們成了日記的主角,更貼近他們的現實生活,學生有的說,有的寫。教師也可引導學生觀察大自然。法國雕塑家羅丹說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛?！兵B語花香,小河流淌,萬物充滿生機,這些大自然的變化,都可以寫到日記里。學生感受到寫作其實很簡單,寫好作文不再是遙不可及的夢。
三、及時評價鼓勵學生
關鍵詞：高一；英語寫作技巧
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-00-01
新編高一《普通高中課程標準實驗教科書》從內容編排體系到教學方法和練習的設計等都要求加強培養學生語言運用能力，全面培養學生聽、說、讀、寫英語的四種技能。關于“寫”的能力培養，新教材教師用書在寫技能的訓練指導中指出：“每個單元的書面作業都是結合并加強口頭訓練和閱讀活動，使學生能夠清楚正確地寫信、記敘文、通知等。尤其近幾年的高考試題（全國Ⅱ卷）更是將高考作文命題范圍放在高一英語中，這就要求我們高一英語教師把如何培養學生的書面表達能力的提高作為一個重要的環節來抓。
下面就我個人教學經驗談談如何提高高一學生英語寫作能力。
本人所在學校高一學生英語入校成績多年來一直很低，大多數所謂“高中生”連小學英語作文都不會寫。寫作中存在以下幾個問題：1.不會開頭；2.不會過渡；3.不會安排結構；4.不會結尾；5.無話可說，無詞可寫；6.漢式英語；7.不注意語法特征；8.中心不夠明確……有時寫的作文，自己也不知道在寫什么；考試時，相當一部分學生所寫的作文就是抄寫閱讀理解，或者是亂寫一起，離題萬里……
為了培養學生的英語思維能力，使其學得主動，學以致用，并且能夠解決上述問題，讓學生能夠順利寫好作文，在考試中得到較高的成績。我認為應該在高一年級階段加強對學生的英語寫作能力的培養?，F在，就如何能提高學生的寫作能力，我發表一下自己的觀點：我認為應該在高一年級開始時就應該根據課文的特點和學生的實際能力――分步驟；分階段；分難度；分能力的對學生進行聽寫；改寫；仿寫；縮寫等多種形式地對學生進行書面表達訓練，具體做法如下：
一、分步驟；分階段
第一步：聽寫與說寫：
剛開始時，先不要直接要求學生寫作文，先進行“聽寫”，“說寫”訓練。主要目的是加大輸入量和加強聽力技能的訓練。聽寫單詞、課文有助于學生對內容的理解，并訓練學生捕捉關鍵信息的能力；“說”的訓練通常與聽的訓練有聯系，要求學生根據聽力材料，兩人或數人一組展開討論，發表意見、評論等。這樣就能訓練學生的語言組織能力，積累素材；讓學生掌握最基本的寫作能力――掌握詞匯、句型、語法。具體過程：先單詞――后句子――再段落……從而提高學生用英語獲得信息，處理信息、分析問題和解決問題的能力！
第二步：復述與改寫：
教科書的內容、結構、程度與份量、活動與任務的設計等都力求符合學生生理和心理發展的特點，符合他們的年齡特征，能夠激發學習興趣，如友誼、旅游、語言、音樂、衛生、體育、文化、戲劇、幽默、娛樂、節日、以及對未來的幻想等話題，都易于引起高中學生的思想共鳴，具有較強的感染力。但是當我們要求學生要經常背課文――這種做法的確讓一部分學生簡直就是“上刀山，下火?！?。到時候，學生背不下來，反而引起學生的不滿，最后放棄對英語的學習……
我們不妨先不讓其這樣做，先讓他們復述或改寫一句――幾句――一段――幾段――全文，用簡單的詞語復述該句、段的大意……這樣逐步發展，由少到多，由弱到強，由害怕到敢學，敢寫、敢背……以后再面對作文時，就不是無話可說，無詞可寫。
二、分難度；分能力
剛開始時，先不要讓他們寫高中作文，讓其寫小學作文。如My bedroom／mother／school等這類作文；第二在分析這類小學三年級作文的基本特征，及其學生寫作的基本特點，如is滿天飛，通用句型主――系――表，There be結構等等。
初中階段：訓練寫記敘文，交待清楚記敘文的六要素：人物、時間、地點、起因、經過、結果。教會學生如何在首句中交待清楚人物、時間、地點。如：Yesterday afternoon,Li Mei was walking on the street.并且指出Li Mei――人物，Yesterday afternoon――時間，on the street――地點，然后起因――經過――結果。給學生介紹的句型是：一．五種簡單句，即（1）主+謂；（2）主+系+表；（3）主+謂+賓語（4）主+謂+間接賓語+直接賓語；（5）主+謂+賓語+賓語補足語；二．感嘆句（1）：How+形容詞或副詞+主+謂?。?）What+限定詞+形容詞+主+謂！三．賓語從句；四．定語從句，及注意事項。這樣，既復習了對英語語法的學習，又學會了如何寫作，真是是一舉兩得！
高中階段：這時對待我校學生作文期望值還不要過高，繼續要求其掌握初中階段的內容與要求，同時要求其寫些該“怎樣學英語”；“如何交朋友”；“中學生該不該使用手機或電腦”……教會學生怎樣開頭、過渡、舉例和結尾……
三、要寫好作文，不是一下就會，而是貴在于堅持，貴在于反復訓練
要寫好作文，還要注意以下幾點：1、寫英語日記；2、仿寫；3、認真寫英語作文；4、認真講評作文。
（一）寫英語日記
練寫英語日記是培養英語寫作能力較為重要的一步，學生可以通過一周的時間來思索如何將發生在學?；虬嗉墐炔康娜嘶蚴录懴聛?，讓老師了解并修改；讓同學思索、修改、提建議、交流……這樣，經過一年的努力成績會一定有所提高。
（二）仿寫
仿寫就是針對我們學生用已知知識、信息，采用“改頭換面”的方法，如改寫“人物、時間、地點、起因、經過、結果”寫出屬于“自己的文章”。培養學生作文的結構特征。仿寫的主要素材來源于我們的課本，以及《中學生英語作文選》等等上符合我們要求作文的材料和文章。
（三）認真寫英語作文
干什么事就怕認真，寫作文也是如此，首先要認真；其次，要棄而不舍，堅持不懈不怕失?。桓匾氖牵阂袌远ǖ男判抹D―相信！我能成功！
（四）認真講評作文
【關鍵詞】寫作能力;良好的習慣;摘要寫作
【Abstract】the purpose of middle school English teaching is to improve students’ skills of listening, speaking, reading and writing。Nowadays，English writing becomes more and more important in the middle school English teaching. writing ability is based on the ability of reading and listening. At the same time, the training of writing can go a step further for the improvement of reading and listening ability.So, to improve writing ability, it’s very important to improve other abilities.
【Key words】writing ability;good habit;summary writing
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0176-01
在英語教學中，培養學生聽、說、讀、寫的能力是相輔相成的。經常練習寫作，可以鞏固和發展聽說能力 ，還可以促進閱讀能力的提高。寫作能促使學生勤復習、多思考。通過對一詞一句反復推敲，有助于提高使用 語言的準確性。學習用英語寫作是培養英語思維能力的重要途徑之一，有了一定的英語思維能力，英語學習就 能產生一個相應的飛躍。因此，在高中階段指導、培養學生寫英語作文是不容等閑視之的。
1 培養英語寫作興趣
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱伺囵B與增強學生英語寫作的興趣，我們就應該更多地給學生運用英語進行寫作的機會。教師可以設計和組織多種難易適度的課內或課外練習，通過這些練習讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習英語的樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持對英語學習的興趣。創設英語生活情境，將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交際的好機會。譬如：在課堂上編排一些生活小劇，并讓同學們根據這些情景用英語編寫話題與對話，繼而由同學們進行評說與再創作。由于這種情景劇的內容、形式都十分貼近生活，所以學生們往往樂于完成。還可以結合社會真實現象，讓同學們練習求職信、游記、日記、發言稿等題材的寫作，既提高了他們英語寫作的認識與興趣，又熟悉了語感而且大量積累了詞匯。
2 培養學生良好的寫作習慣
養成學生良好的寫作習慣和有效的學習策略是英語教學的重要任務之一。要求學生做好課堂筆記，平時多寫日記、周記，則是一條行之有效的辦法。
首先，除了采用常規的聽寫詞、句的方法來鞏固學生所掌握的語言知識外，還可采用記課堂筆記的方法。教師授課是以稍慢的語速講解，學生憑記憶做筆記，這樣既可培養學生聽英會意的能力，又可培養其譴詞造句的能力。
其次，隨了課堂教學外，還需要組織學生進行課外寫作，比如日記、周記、日記。周記的題材不限，可充分調動學生的創造性思維，激發其內在動力，學生的選題可以開放性、發散性和多樣性等方式進行。他們依據自身的興趣、愛好，并結合實際生活，每日、每周設計出富有想象力和創造力的寫作作業，這樣引導學生堅持下來，學生的寫作必將有較大水平的提高。
3 用英語解釋生詞，為學生打好寫作基礎
教師應創造語言環境，通過耳濡目染、潛移默化，培養用英語思維的習慣。在教每課的單詞和詞組時，要盡量用學生學過的單詞、詞組進行解釋。剛開始時，可由教師用英語解釋生詞，以后可讓學生根據漢語釋意，用自己學過的單詞、詞組解釋。這樣，經過一段時間的訓練，學生的英語思維能力就會有所提高，為英語寫作打下較好的基礎。在作文時，如果不知道某個東西的英語表達方式而又無詞典可查，這時學生就會用其釋義來代替，如用“a person who makes clothes”來代替“a tailor”，這雖不完全符合英語語言習慣，但對初學寫作的高中生來說還是值得鼓勵的。
4 通過縮寫和改寫課文，培養學生的英語概括能力
縮寫課文會激勵學生認真鉆研課文內容，有助于加深學生對課文的理解，提高學生歸納總結和進行簡要表達的能力?？s寫課文允許改動原意，不允許刪去主要內容?？s寫課文一般應該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句、逐段照原文去改寫。這些均通過示例讓學生明白和掌握，并在實踐中讓他們仔細加以體會。
改寫課文可以培養學生舉一反三的語言表 達能力，熟練掌握英語表達方法，促使學生去鉆研、去思考，調動學習的積極性，學生把學過的知識運用到實 際中去，這對于提高英語水平大有裨益。改寫，除了我們通常所說的句子、段落的釋義之外，還包括用其他體 裁改寫整篇課文。
關鍵詞:小學生；漢語寫作；蒙古族中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0124-011.激發寫作興趣
激發寫作興趣是提高學生寫作能力前提。愛因斯坦說過："興趣和愛好是大動力。"興趣是最好的老師，好的老師善于培養學生興趣。學生普遍感到寫作困難，談"文"色變，產生厭學情緒。如果老師不及時醫好這塊心病，那么寫作教學事半功倍。學生厭惡寫作，根本原因是不知道寫什么，如何寫。根據小學生心理特點，我從學生感興趣的事做起。比如寫《一次活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣活動。如：參觀公園、游覽名勝古跡、舉行博克比賽等。寫作時，先班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。
2.廣泛閱讀，在閱讀中積累詞匯
"讀書破萬卷，下筆如有神"。對于小學生來說，不可能"破萬卷"，但要引導他們多讀書，讀好書，就可以學到很多好的詞句。學會許多不同風格、不同體裁的寫作和巧妙的構思，從中了解到許多有關天文地理，風土人情等方面的課外知識，使其興趣盎然。另外，大量閱讀還能啟迪學生的思維，引發他們的創作思路。實踐證明，學生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。讀書的同時，讓學生進行寫"摘錄手記"的訓練，讓學生懂得"不動筆墨不讀書的含義，要求他們摘要文章的好詞好句好段，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，寫作需要時，大量恰當的讀句就會涌向筆尖，這樣就不會無詞可用，無話可說了。
3.培養學生觀察能力
觀察是學生獲取事物信息的重要渠道。所謂觀察就是用眼睛去看，要遠"觀"、近"察"，事事留心、時時注意，并養成一種習慣。觀察就是要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料，你要對一些看似不大實際，則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、經過和結果；你要留意花壇里的植物一年四季如何變化的，學會刨根問底，弄清變化的來龍去脈，發現一些細微的東西；你要走入社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要發現細節，還要學會思索一些東西，將它們匯入自己的思想，隨時備用，這就是觀察的過程，不過觀察過程中還應該注意以下幾點：
3.1觀察決不是單純的僅僅"用眼看"。觀察不是僅僅用眼去看就可以了，還應用耳朵去聽、用身體去感受，更重要的是用心、用腦去思考，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
3.2觀察中還應注重"筆頭"的作用。平時大家在觀察中都能看到很多事物，產生很多想法，可不能隨時記下來，這樣觀察到的材料和一些好的想法就會丟失了，一些有價值的東西也白白浪費掉了，真是太可惜了。
3.3觀察還應持之以恒。有很多同學都是為了觀察而觀察，這樣是不好的，我們應該把觀察當成一種習慣，貫穿在生活的每一天里，這樣才能保證腹中滿滿，才能寫出好的文章來。
4.注重基礎，提高能力
4.1通過詞匯學習，訓練寫作能力。在平時學習中，要注意加強詞匯方面的訓練，尤其要加強對重點詞匯與詞組搭配的學習?？梢詮暮唵尉渲?，以培養單句的表達能力，達到熟練運用基本句型的目的。接著學習并列句，再過渡到主從復合句，由淺入深，從低級到高級，循序漸進。
4.2通過聽說能力訓練，提高寫作能力。漢語的聽、說、讀、寫是相互影響的，提高聽說能力一定會促進寫作能力的提高。而提高聽說能力的關鍵在于有一個良好的漢語語言環境。建議教師課堂上要盡量用漢語授課，課后多開展豐富多彩的漢語活動，如唱漢語歌曲、朗誦漢語詩歌等，從而提高學生學習漢語的興趣，多讓學生去領略，體會真實情景。使用漢語的時間長了，學生自然能用地道的漢語進行交流和寫作。
5.貼近生活 培養興趣
世界上沒有"無源之水，無本之木"，只要生活的根底厚了想象與聯想才有起飛的基地。很難想象，一個生活經驗缺乏的人，能寫出充滿活力的文章來，因而教師要引導學生做生活的有心人，善于觀察思考生活，從生活的實踐中取材，從中捕捉靈感，從而發展學生的創新思維，做到觸類旁通，由此及彼，拓展視野，這樣寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。
此外，教師在命題時要注意貼近學生生活，在作文教學的具體操作過程中，要跳出"命題禁錮式"的泥坑，因為陳舊老套的作文題是束縛學生創新思維的枷鎖，也是讓學生感到作文無話可說的禍根。
俗話說："興趣事是最好的老師。"要想激發學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，教師在命題時應該做到新穎，醒目，富有創造性，使命題具有開放性，包括以下幾層意思：教師命題，要注意聯系實際，面向生活；或者可放寬命題的范圍，讓學生自選角度；教師可以不限文體，讓學生自主選擇；平時要鼓勵學生多寫隨筆，自主命題，等等。，具體方法有：演講比賽，抽簽作文賽，口頭作文，故事會，手報比賽，報刊剪摘活動，爭鳴辯論活動，新聞語競猜活動，介紹新技術論活動，新思想及敘述新事物活動，結合課外閱讀，電影和電視，等等。通過多種方式，激發學生的作文興趣。
6.讓學生走進生活，積累素材
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說："生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。"這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。
總之，寫作能全面反映學生的漢語水平。小學漢語教學以培養學生的實踐能力和創新精神，使學生獲得適應學習化社會所需要的基礎知識和基本技能為主要目的，就小學漢語教學而言，教師要在重視對學生進行聽、說、讀的訓練基礎上，重視寫的訓練。提高學生寫作能力的方法是多種多樣的，只要老師能面對現實，從學生的實際出發，平時注重加強寫作訓練，小學生的寫作能力一定會有大幅度的提高。作為教師，應長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，就會真正提高學生寫的能力。參考文獻：
