發布時間：2024-03-11 14:41:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的國際經濟與貿易的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、國際經濟與貿易專業人才培養的重要性
當今社會，隨著全球經濟一體化進程的逐步推進，對國際經濟與貿易專業人才的需求量不斷增加，因此，對于這類人才的培養也引起了社會各界的廣泛重視。一方面，培養國際經濟與貿易專業人才滿足了經濟發展的需求。國際貿易的廣泛開展，使得國內外崗位模式不斷擴大，貿易結構和形式也隨之更新變化，這勢必需要大量的專業人才，服務于持續增多的外貿行業中，以滿足經濟發展和社會行業的需求。因此，抓緊培養國際經濟與貿易專業人才，勢在必行。另一方面，培養國際經濟與貿易專業人才滿足了就業需求。目前，高校畢業生就業問題比較尖銳，社會及政府高度重視，因此，從就業需求出發，有針對性地培養國際經濟與貿易專業人才，有效地解決了高校的就業問題，也在一定程度上緩解了政府的壓力。
二、國際經濟與貿易專業人才培養的具體要求
1.培養國際經濟與貿易專業人才，要求具備實踐能力
眾所周知，實踐出真知，所有的理論知識都是經過反復的研究實踐而總結出來的。因此，只憑書本上的理論知識是遠遠不夠的，日益復雜的國際經濟與貿易形勢更加需要具備實踐能力的高素質人才，將所學的專業知識靈活地運用到實際中去，并將理論與實際緊密結合，以期最大限度地發揮個人的能力優勢，更好地適應競爭激烈的國際經濟環境。總之，實踐能力是國際經濟與貿易專業人才必備的能力之一。
2.培養國際經濟與貿易專業人才，要求具備綜合能力
所謂綜合能力，包括除專業能力以外的電子商務能力和外語能力等。互聯網的高速發展，帶動了電子商務規模的逐步擴大，這就要求國際經濟與貿易專業人才必須熟練掌握電子商務知識和技能，運用巨大的社會信息量，有效地處理國際貿易事物。另外，由國際貿易的特點決定了其工作人員要經常與外國人打交道，因此，掌握一門或多門外語成為從事外貿工作的基本技能。總之，在互聯網高度發展的今天，綜合能力已成為國際經濟與貿易專業人才必備的技能之一。
3.培養國際經濟與貿易專業人才，要具有一定的情商
情商是最近幾年推出的新理念，與智商相對應，它涵蓋了人的情感、意志、交際以及承受能力等方面的品質。研究表明，情商的高低決定了一個人的成功與否，因此，在對國際經濟與貿易專業人才的培養過程中，也將情商列入了其所需具備的能力之中。在國際經濟與貿易工作中，與人交流溝通的能力是非常重要的，而情商高的人通常具有較強的溝通能力和團隊合作能力，能夠勝任高難度的復雜國際經濟事件的處理工作。因此要成為高素質的國際經濟與貿易專業人才，就需要具備一定的情商。
三、國際經濟與貿易專業人才培養的策略
1.設置明確的目標，為培養國際經濟與貿易專業人才指引方向
有目標才會有方向，才會有動力，因此開展對國際經濟與貿易專業人才的培養，首要任務是確定正確的目標。根據國際經濟與貿易專業人才培養的具體要求，目標應從以下幾方面考慮制定：一方面，在知識結構上，所培養的人才不僅要努力掌握過硬的專業知識，包括經濟學理論、國際貿易基本理論和相關的政治理論等，還應通曉國際貿易規則及相關法律法規。另一方面，加強鍛煉專業實踐能力及綜合能力，為適應對外貿易領域的工作做好充足的準備。同時，熟悉互聯網經濟，提高外語水平，培養創新和競爭意識，加強人際交往和溝通能力，不斷提高個人情商。再一方面，培養較高的道德素質和職業素質，成為具備專業能力的高素質人才。總之，只有明確了以上目標，才能為培養國際經濟與貿易專業人才指引方向，進而得以實現。
2.設置合理的理論課程體系，為培養國際經濟與貿易專業人才打下基礎
前面我們探討過實踐能力的重要性，但是這并不否認理論知識的不可或缺性，理論是實踐的歸納和總結，實踐是建立在一定的理論基礎之上的，因此，培養國際經濟與貿易專業人才，首先就要打下堅實的理論知識基礎，為此，從高校教學入手，合理設置理論課程體系，成為首要任務。首先，科學設置專業必修課程。專業必修課是專業最核心的課程，是對基礎課程的補充和深化。學校應開設經濟學、統計學、金融學、會計學、國際貿易實務、結算、保關、外貿英語和商務談判等必修學科，通過必修課程的學習，要求學生掌握從事外貿活動所需的基本知識和技能。另外，在選修課方面，作為對其他課程的補充和拓展，應開設世界歷史、商業地理、現代科技導論等課程，拓寬學生的知識面，培養多角度思維，全方位客觀認識事物規律。專業課程的設置合理與否，直接影響著學生綜合能力的提升，因此，應認真研究國際貿易的相關核心課程，使課程設置能夠滿足經濟發展的人才需求。其次，優化課程設置，與國際經濟貿易接軌。合理分配專業課程與選修課程的比例，調動學生的學習積極性。另外，高校可以加強與國外院校的交流與合作，實現國際經濟與貿易專業人才的聯合培養。
3.探索靈活的教學模式，為培養國際經濟與貿易專業人才提供支持
傳統的教學模式已經跟不上現代教育理念的步伐，教育工作者應突破傳統的固化思維，不斷探索和創新靈活的教學模式。一方面，為了提升英語交際能力，應大力開展“雙語教學”，在課堂上采用漢語與外文交錯講解，提高學生的聽力水平。適當的時候還可以借助于互聯網和多媒體等輔助教學，采用具體案例和情景設置等方式，加大課堂互動，鍛煉學生的口語表達能力。另外，還應強化訓練學生的外語商務談判能力，不僅要熟練掌握商務外語，還要精通談判知識和技巧，并將二者有機結合，運用到外貿談判中去，提高談判能力。另一方面，加強計算機的實操教學，提高學生的電子商務能力。在課堂教學過程中，教師可以將理論內容和實操步驟同時給學生進行講解，在實操過程中，將所學的理論知識運用到其中，進一步深化了所學的理論知識。另外，可以開展模擬教學，通過計算機模擬國際貿易業務談判和進出口業務等，調動學生的學習熱情，提升學生的電子商務能力。
4.加強實踐，培養應用型國際經濟與貿易專業人才
應用型國際經濟與貿易專業人才，不能是紙上談兵，要求具有較強的實踐能力，能夠適應日益復雜激烈的國際競爭環境。因此，強化實踐能力，是重中之重。一方面，要創設實訓基地。高校應充分利用自身資源，創建國際經濟與貿易模擬基地，利用進出口貿易模擬平臺，設置出一套完整的進出口貿易流程，對學生進行仿真訓練，使其熟悉進出口貿易的各個環節，培養實操技能及綜合能力。另一方面，學校可以加強與實體企業間的合作，創造實踐機會，不僅使實踐教學得以順利進行，而且鍛煉并提高了學生的實踐能力。
5.提升職業道德水平，全面提高國際經濟與貿易專業人才的整體素質
近幾年來，國際經濟與貿易人才職業道德的培養備受重視，企業已經逐漸意識到員工的職業道德水平對自身經濟利益的巨大影響，因此，加強職業道德建設，提升職業道德素質成為國際經濟與貿易專業人才培養的重要內容之一。首先，從根源抓起，在高校教學過程中，教師應加入與職業道德相關的課程內容，使學生從接觸這個專業開始，就樹立起職業道德意識，隨著教師長期的教導和滲透，學生頭腦中的職業道德意識會逐漸深入并根深蒂固，這為國際經濟與貿易專業人才在職業道德素質方面打下了堅實的基礎。其次，學校可以專門開設職業道德課程，或聘請相關法律人員，國際經濟與貿易行業的成功人士，開展培訓和講座，樹立職業道德意識，深化職業道德理念，為全面提高國際經濟與貿易專業人才的整體素質做下鋪墊。
四、結束語
綜上所述，只有充分認清當前的國際形勢，了解對國際經濟與貿易型人才的具體需求，并意識到國際經濟與貿易專業人才培養的重要性，才能有針對性地進行人才培養，并不斷輸送優秀的專業人才，成為國際經濟與貿易事業的生力軍。為此，本文建議從合理設置理論課程體系入手，探索靈活的教學模式，并加強實踐，逐步提高職業道德素質，為我國的經貿事業的發展提供堅實的后盾。
參考文獻：
[1]周恩德，杜小艷，耿杰.新常態下國際經濟與貿易專業人才培養模式研究[J].對外經貿，2015，10：137-140.
[2]胡鵬.應用型國際經濟與貿易專業的人才培養定位及能力分析[J]. 科技經濟市場，2015，01：177-178.
關鍵詞：國際經濟貿易；實踐教學；創新研究；就業
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0031-02
隨著全球經濟的一體化，國際經濟貿易往來日趨頻繁，國企與外企間的合作也變得日常化，很多涉外企業對國際經濟與貿易人才的需求也變得更加迫切，具備扎實的理論基礎和擁有較強的實際操作能力的大學畢業生深受歡迎。這使得本科院校國際經濟與貿易專業的實踐教學也迎來了新的挑戰。本科院校以就業為目標積極完善自身的人才培養模式，有利于提升競爭力，實現高校的可持續發展。為此，本文在分析國際經濟與貿易專業實踐教學存在問題的基礎上，對實踐教學模式的創新研究進行了探討，提出了建設性的意見。
一、本科院校國際經濟與貿易專業實踐教學模式中存在的問題
1.缺乏足夠的實踐教學的多樣化的認識。實踐教學是一種多種類結合互動式的教學形式，其主要特點是在課堂中要多引入社會領域中經常遇到的問題，引導學生公開討論乃至辯論來關注和解決現實的經濟問題，把單向的老師講授轉變成師生的雙向互動，引導學生思考問題，提高學生的參與意識。但是，從事國際經濟與貿易專業授課的很多年輕教師對實踐教學模式的內涵并沒有真正的理解，把實踐教學簡單地理解為實務授課，認為學生實踐技能的培養并不應在課堂上完成，忽視了實踐教學的重要性。
2.實踐教學缺乏與時俱進的理念。隨著國際間貿易往來的日趨頻繁，人才市場上對國際經濟貿易專業畢業生的需求量逐年遞增，該專業已經成為人們關注的焦點。越來越多的人關注國際經濟貿易的熱點問題，授課教師在授課的時候應該將國際貿易中的熱點問題融入課堂，引導學生對時事問題的思考，增大實踐教學的份量，使實踐教學真正符合經濟發展趨勢，培養市場需求的人才。但是，從目前的調查結果可知，很多教師依舊采用傳統的教學素材，與時代的需求不相適應，存在教材時效性差等問題，而且，在校的“90后”大學生思維敏捷，興趣廣泛，更愿意關注國際貿易實務中的時事焦點，并且看待問題時有自己獨特的視角，教師應該抓住學生的這些特點，從課堂中選取學生感興趣的時事熱點問題作為實踐教學的案例，引導學生利用所學的理論知識進行深層次的思考，尋找解決問題的突破口，達到學以致用的教學目標。
3.實踐教學的設計缺乏理論與實踐的完美結合。國際經濟貿易專業的培養方案中一直都在強調理論與實踐的結合，要求教師不但要注重理論基礎的傳授，更要通過設計與時俱進的實踐教學案例來完善教學過程。然而，有些年輕教師由于缺乏實踐經驗，選擇的案例與理論基礎沒有很好的銜接，案例通常較為簡單、涉獵面狹窄，無法使學生形成良好的分析問題、處理問題的技能，不利于引導和培養學生獨立思考的能力。
4.專業實習達不到預期效果。出于對國際經濟貿易專業學生動手操作技能培訓的目的，很多院校的國際經濟與貿易專業的實習時間設定為三個月，要求學生找的實習工作必須與國際經濟與貿易專業相關。但實際情況與學校要求相差很遠，很多學生由于找到的實習單位和專業不相匹配，混了3個月，有實習單位的蓋章就算完成了實習任務。就算有些學生找到與其專業相匹配的單位進行了實習，也會由于時間的問題接觸不到和專業相關的工作而達不到實習預期的效果。
二、國際經濟與貿易專業實踐教學創新模式的探討
1.加強實踐教學的組織環節，完善實踐教學的方式。為了更好地完善實踐教學，教師首先應該對實踐教學內容和方式進行組織規劃，制定明確的實踐教學目標，充分做好前期備課工作，有針對性地進行實踐教學。其次，為了提高學生的學習興趣，老師在課堂上應該將單向的知識傳授轉變成師生的雙向互動，盡可能地引導學生思考問題并參與討論，拓展學生積極參與的意識和創造性思維，全面提高學生的綜合素質。最后，教師要充分意識到實踐教學的重要性，樹立與時俱進的理念，確保每一位學生都能夠學習到過硬的理論知識和熟練的操作技能。
【關鍵詞】民辦高校國際經濟與貿易實踐教學改革
現代社會使得大學與經濟社會聯系日益緊密，培養的學生是否能適應社會，是否具有實踐能力已成為衡量人才的重要標準，實際上也成為衡量大學教學質量的重要標準。知識需要在實踐中深化，能力需要在實踐中磨礪，素質需要在實踐中提升，離開高質量的實踐教學，提高教學質量就是空話。因此，實踐教學是高等教育的關鍵環節，是提高教學質量的主渠道。但我國高校特別是民辦高校的國際經濟與貿易專業在實踐教學中還存在諸多問題，應該加以全面審視和改革。
一 實踐教學在國際經濟與貿易專業培養中的重要性
1．社會的需求決定了實踐教學的重要性
隨著中國經濟的發展和高等教育進入大眾化階段，社會產生了對人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領導才能的精英群體，也需要具有創新意識和創新能力的一線高素質員工。隨著經濟全球化和中國加入世貿組織，國貿專業各類層次的國際經濟與貿易專業和國際商務專業應運而生。但是，畢業生中真正從事國際貿易工作的卻寥寥無幾，出現了外貿行業急需要大批國貿人才，而國貿專業的學生卻無法就業或不在外貿崗位就業的現象。外貿企業需要的外貿人才，不僅要懂得外貿知識，更重要的是要具有外貿業務能力。據2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業生進行的調查，進入企業后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養適應經濟全球化發展的應用型國際貿易人才，是我國高等教育改革面臨的一項新課題。
2．培養目標決定了實踐教學的重要性
民辦高校是以培養實踐型、應用型人才為主要目標的，國際經濟與貿易專業又是操作技能很強的應用型學科，可以說民辦高校的國際經濟與貿易專業與生俱來地具備應用型的特點。對于科研能力上不具備優勢的民辦高校國際經濟與貿易專業的學生而言，除了要掌握國際經濟和國際貿易方面的基本理論以外，更要具備很強的實踐操作能力。本專業培養的學生應在系統掌握經濟學基本原理和國際貿易的基本理論，熟悉通行的國際貿易與國際投融資規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規的基礎上，掌握國際貿易實務的基本知識和基本技能，具備熟練進行國際貿易和國際投融資業務的能力。成為基礎扎實，知識面廣，實踐能力和創新能力強，能在涉外經濟貿易部門、企業及政府機構從事實際業務及管理工作的應用型國際經貿高級人才。要達到這一培養目標，僅有理論教學是不夠的，因為培養學生專業能力最有效的途徑是教學、研究與關注真實世界問題的結合。也就是說，關注真實世界問題的實踐性教學在培養應用型人才過程中不僅是必要的，而且是極其重要、不可或缺的。
3．國貿專業的發展現狀決定了實踐教學的重要性
目前多數高等院校已經意識到了實踐教學的重要性，從專業培養方案到教學計劃的制定，都紛紛向實踐教學傾斜。但是許多高等院校國際經濟與貿易專業的課程設置仍然過多地沿襲了舊的做法，重理論、輕實務，課程設置的調整還很不到位，沒有突出實踐教學的地位，實踐教學環節課時在整個教學課時中所占比例過低。即使在教學計劃中明確規定了實踐教學環節，但在具體的執行過程中也沒有嚴格的質量監控體系和檢查標準。我國的民辦高校起步較晚，基礎薄弱，國貿專業的發展較滯后，競爭的激烈性和發展現狀決定了實踐教學在整個教學中的重要性。
二 民辦高校國際經濟與貿易專業實踐教學中存在的問題
1．重視程度不夠
傳統的高校教育以理論教學為主，實踐教學則只作為理論教學的一個論證環節和補充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學生的實驗和實習被看成是課堂教學之外的輔活動，缺乏嚴格的要求和科學的指導；學校重視理論教師隊伍建設輕視實踐教師隊伍建設。實踐教學教師，特別是實驗教師往往被當作教輔人員看待，從而難以吸引高水平的人員參與教學；學校缺少對實踐教學的研究，以致實踐教學方法陳舊，不能適應現代人才培養的要求；從學校到政府缺少對實踐教學投入的熱情，以致實踐教學設施、設備落后；對學生的評價以理論知識為主，不重視實踐能力的評價，因而學生對實踐教學活動缺乏參與的動力。大多民辦高校的辦學模式和指導思想沿襲了公辦高校的做法，由于人才的限制缺乏對實踐教學的系統研究。
2．課程體系設置不當
從大多數普通高等院校國際經濟與貿易專業的課程設置中我們可以發現，仍然存在重理論、輕實務的傾向。課程設置的重點依然集中在西方經濟學、國際貿易理論、國際經濟學、計量經濟學、國際金融學等理論方面，實務方面也往往體現為兩門課程，即國際貿易實務和國際結算。而對于在實務中需要的海關實務、報關實務、商務函電等課程一般都為選修課，有些甚至根本就沒有設置。這樣的課程設置體現出普通高校國際經濟與貿易專業的培養目標是定位于研究型和管理型的人才。但是民辦高校的國貿專業應根據“三本”的實際，堅持“培養專業素質高、動手能力強，主要從事對外貿易基層工作的應用型人才”辦學特色和專業發展定位，加大實踐教學的設置和改革，以體現與“一本”、“二本”學校培養研究型的和高級管理、經理人才目標的區別。
3．實踐教學缺乏系統性
系統性是指實踐教學在組織實施過程中，必須堅持課內與課外相結合、校內與校外相結合、四年不斷線的原則。而在各高校的實際操作中，實踐教學基本上是理論教學的延伸，各高校根據自己現有的條件有選擇地讓學生進行實踐，其隨意性大，缺乏系統性和規范性。
針對高校實踐教學不規范的狀況，應加強實踐教學規范化建設。要建立高校實踐教學指導大綱，根據不同類別的高校，提出不同的實踐教學目標、教學環節、教學標準、評價標準等。在國家規范的基礎上，高校應結合本校實際，制定各環節的教學目標、操作規范、評價方法、管理制度等，學院則根據這些制度和規范實施實踐教學。
4．師資力量不足
實驗教師數量不足、質量不高，“雙師型”教師嚴重缺乏。受傳統教育模式的影響，我國高校實驗教師原本就數量不足，擴招以后，隨著學生和課程的增多，實驗教師更是難以滿足教學的需要。有些民辦高校根本就沒有實驗教師，實驗課大多是由理論教師指導，加上結構不合理，老年教師和青年教師居多，師資水平總體不高。而具有講授好國際貿易實踐類課程條件的潛在教師主要分布在對外經濟貿易工作的第一線，普遍不具有各學校要求的高學歷，即便愿意也無法調入相關高校。實踐經驗缺乏已成為我國高校教師的“硬傷”。民辦高校教師或是從外校返聘，或是新引進的畢業生，教師年齡出現斷層，教師來源從學校到學校，所學習的東西從理論到理論，實踐經驗普遍不足。
5．校外實訓基地缺乏
我國高校實踐教學基地缺乏，能真正起到培養學生實踐能力的基地不多。長期以來，人們總是強調高校要適應社會需求，卻很少反思社會對高校的責任和義務。事實上，我國社會對高等教育的支持缺乏積極主動的精神，這在對高校實踐教學的支持方面表現得尤為明顯。對學生實習，不少用人單位認為是高校“求”自己，是否接受往往看“關系”。即便是接收學生實習，真正能做到安排學生上崗并進行認真指導的單位也不多。在實踐教學基地建設上，不少單位視其為過場和形式，沒有進行認真的投入和建設。實踐教學基地缺乏成為制約大學生實踐能力的瓶頸之一。
以上這些問題在民辦高校國際經濟與貿易專業的建設中普遍存在而且表現得尤為突出，需要加以重視。
三 民辦高校國際經濟與貿易專業實踐教學改革措施
目前，在認識上各個高校基本統一，都認識到實踐教學在培養應用型人才方面的重要性，都在充分利用條件加大實踐教學環節，增強學生的實踐能力。比如浙江大學主要通過實驗室模擬操作來完成實踐教學；廣東外語外貿大學是利用每年兩屆的廣交會（中國進出口商品交易會）來充分鍛煉學生的實踐能力，與此同時，還利用往屆畢業生的關系到相關單位進行現場實習；寧波大學采用了“平臺＋模塊”的培養方式進行定單式培養，與企業合作開設特色班，包括物流班、期貨班和銀行班，把技能類培訓納入學科系統，加強專業內容的學習，另外，還要求學生必須參加暑假的社會實踐，鼓勵學生參加各種競賽，以賽帶練來增強學生的實踐能力。在這種情況下可以說，對于問題較多的民辦高校而言實踐教學的改革勢在必行。
發達國家高等教育中的實踐教學成績比較顯著。北美地區的CBE模式——以能力培養為核心的教育教學體系，其特點是以職業能力作為教育的基礎、培訓目標和評價標準，通過職業分析確定的綜合能力作為學習的科目，根據職業能力分析表所列的專項能力從易到難的順序，安排教學和學習的教育體系和學習計劃。該模式表現出極強的課程調整靈活性。還有德國著名的“雙元制”模式，其核心是以企業為主，理論與實踐緊密結合，理論知識在學校學習，而實踐性教學在企業完成，是一種典型的校企聯合模式。就目前我國高等教育發展狀況，借鑒德國“雙元制”模式有一定難度，主要問題是，企業界意愿與校方合作辦學存在較大難度，有條件進行校企聯合辦學的高校為數不多。
結合民辦高校的實際情況和培養目標，借鑒其他高校的實踐經驗，筆者認為在實踐教學中借鑒CBE模式較為可行，即在課程設置中加大實踐性教學比例，同時效仿CBE模式，增強課程設置彈性，利用民辦高校辦學靈活的特點適當加大對校外實踐的力度，以此突出實踐性教學特色。可以建立“課堂教學實驗室操作培訓考證實習基地實踐畢業論文”的實踐教學培養模式，對實踐教學環節進行不間斷的鞏固。
1．課堂教學的組織和實驗室操作同步進行
本科教育是專業教育，能力與知識是密不可分的，沒有知識的積累就談不上能力的增長，因此首先應保證課堂教學的數量和質量。應根據培養應用型人才的目標，結合專業的最新進展，與時俱進，不斷修改和完善培養方案，做到課程設置準確。其次準確設計實踐教學和考核體系，培養“雙師型”教師。實踐教學環節應占教學計劃總學時的40%。實踐教學體系包含了大學4年所有的實踐教學環節，需要不間斷地進行各種實踐，從質量和數量上保證實踐教學的實施。
實驗室操作是校內實踐，是借助現代化的技術手段，通過較真實的場景模擬，使學生能夠在該模擬場景中完成相關的國際貿易業務，讓學生真切地感受國際貿易的現實過程，它可以提高學生在實踐中的操作能力，但前提是應保證教學軟件的真實性和先進性。因此，我們在校內可以進行課堂實踐環節練習和實驗模擬，例如：通過案例、習題、討論、小組作業等方式，使學生掌握理論應用的初步技能；信用證、商業發票、裝箱單、保單等國際貿易業務單據在實驗室模擬軟件中均應結合真實案例編制，交易磋商、合同簽訂、進出口貨物報關程序、貨款支付方式的選擇和階段、外匯交易等這樣的實驗課程訓練，使學生基本具備了在實際工作中的動手能力。相對于校外實習來說，實驗室操作可以克服地區經濟發展情況的約束、可以由校方單方決定，而不用受制于企業，所以大多數學校將實驗室作為學生實踐教學的主要方式，是在當前情況下增加學生實踐能力的較好選擇。在這里，教學軟件的選擇至關重要，當然這需要學校投入較大的財力進行支持。
2．課程教學與培訓考證相結合
學生實踐能力的培養目標是否科學正確，實踐能力強的標準如何確定，需要通過社會用人單位反饋，要經過社會的檢驗。有資料顯示，目前在外貿人才需求榜上分別名列1～6位的跟單員、外銷員、單證員、報關員、國際貨代業務員和報檢員等，都要求持有國家通用的資格證書才能上崗工作。因此，我們可以從社會用人單位對國際經濟與貿易專業畢業生普遍要求獲取的證書中，選取幾個證書作為國際經濟與貿易專業學生畢業標準，如“報關員”、“國際商務單證員”、“國際貨運”和“報檢員”，要求學生畢業時應取得1個（含1個）以上的專業證書。這樣，通過考證一方面增加學生對課堂知識的理解和掌握，另一方面又可以幫助學生了解社會的需求，降低工作時的入門門檻。
3．加強實習基地建設
實習基地建設是集中安排專業實習的保障。學生在完成課堂學習和實驗室模擬操作后，可以安排到實習單位進行實地學習。通過到相關單位的實習，學生一方面可以檢驗自己所學的知識，了解本專業最新的發展狀況，發現不足，及時更改；另一方面可使學生接觸社會，鍛煉能力，認識工作的性質，更加珍惜在校的學習時光。實習單位可以是相關的進出口公司、報關行，也可以是每年的投資貿易洽談會。這需要學校和學院下大力氣來聯系實習基地，建設過程雖然較難，但效果也是長久和有效的，值得去做。若效果好，這樣就可以一下打造實習—就業兩個平臺。
4．畢業論文
畢業論文是國際經濟與貿易專業學生整個學習過程中的一個極其重要的理論與實踐相結合的環節，是畢業生總結性的獨立作業，是學生運用在校學習的國際經濟與貿易基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題的一個重要手段。但在實際操作過程中，我們發現畢業論文所起的作用大打折扣。這主要是由于畢業論文通常放在第四學年，與找工作、考研在時間上存在沖突，學校為了追求就業率也放松對畢業論文的考核，使得學生不下功夫去找實踐中的問題而流于形式，對內容的把握不如形式上的把握，畢業論文只成為形式上的作業。因此，各高校應加強對畢業論文內容的重視，嚴把開題關、寫作關、答辯關，真正使大學本科4年不縮水。
以上就是筆者對實踐教學改革方面的一些思考。增強學生的實踐能力是一項系統而緊迫的工程，意義重大，關系到學校、學院和專業的長遠發展，需要全社會、全校上下共同努力、不斷探索。
參考文獻
［1］袁健.應用型人才實踐教學體系的構建［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2009（7）
［2］施宏開.以實踐教學促高教質量提高［N］.中國教育報，2008.4.17
關鍵詞:網絡經濟;國際經濟貿易;影響;改進措施
在網絡經濟快速發展的今天，其在很大程度上方便了人們的生活，對國際經濟貿易也產生了不小的影響。但是這種影響既有積極的影響，也有消極的影響，這就需要我們在今后網絡經濟發展過程中針對它的不利影響采取積極的改進措施，更好地讓網絡經濟為我們的生活服務。
1網絡經濟對國際經濟貿易的影響
1．1積極影響
1)減少貿易成本、提高貿易效率。網絡經濟對于國際經濟貿易的積極影響是減少了貿易的成本、提高了貿易的效率。在經濟快速發展和人們生活水平提高的情況下，許多人越來越重視產品的質量和檔次，開始從國外購買商品。2)加快全球市場形成。網絡經濟對于國際經濟貿易的積極影響是加快了全球市場的形成。原因在于，網絡上的商品買賣不再受時間、地域等的限制，只要有網絡隨時隨地都可以進行網絡上的貿易洽談與交易。這種新型的交易模式已經使得越來越多的人及越來越多的地區與國家加入其中，有利于減少彼此之間的貿易壁壘和不正當的反傾銷調查，增強互信，有利于全球市場的形成。3)提高我國服務貿易競爭力。網絡經濟對于國際經濟貿易的積極影響是可以增強我國的服務貿易競爭力。原因在于服務貿易是我國經濟貿易的一個重要組成部分，網絡經濟的發展會進一步推動電子商務的快速發展。在電子商務的帶動下，旅游、電子購物、電子貨幣支付都將會獲得非常大的發展，成為推動我國經濟進一步發展的重要力量，全面提高我國的服務貿易競爭力。如近些年淘寶、阿里巴巴、京東商城、支付寶、余額寶等快速的發展，在國際上影響力的擴大及廣泛地在年輕人中進行應用就是一個最好的證明。
1．2消極影響
1)增加了國際貿易安全風險。網絡經濟對于國際經濟貿易的消極影響是增加了國際貿易的安全風險。原因在于網絡技術中有一些安全漏洞，而一些網絡黑客就可以利用這些漏洞直接地侵入到許多網絡交易平臺中，進行網絡交易用戶個人信息與網絡電子貨幣的竊取，導致一些用戶個人信息的泄密，造成一些經濟上的損失。2)暴露出我國的物流發展水平滯后。網絡經濟對于國際經濟貿易的消極影響是在很大程度上暴露出我國整體上物流發展水平的滯后。電子商務的交易是在網絡上完成的，但是想要把具體的交易商品送到購買者的手中，就必須要依靠物流行業的運輸來完成。3)電子商務人才緊缺。網絡經濟對于國際經濟貿易的消極影響是導致電子商務人才的緊缺。因為電子商務是近些年才興起的新型購物方式，許多學校沒有專業的電子商務課程，導致電子商務人才的緊缺。雖然近幾年這種情況有所改觀，一些學校和機構開設了電子商務的課程，但是因為教材的不專業、不完善，沒有專業的電子商務研究的教師、缺乏國家與政府的大力支持導致教學效果平平、學習人員很少，沒能大量地培養出社會急需的電子商務人才。
2網絡經濟更好地推動國際經濟貿易發展的策略
2．1構建安全的網絡環境
網絡經濟要更好地推動國際經濟貿易的發展需要構建一個安全的網絡環境。國家應該投入大量資金與專業的人才構建起集中式的網絡貿易交易平臺，設立其專業的防火墻，應對網絡黑客的攻擊，保障網絡交易信息和網絡電子貨幣的安全。除此之外，國家還要增加網絡的覆蓋率，提高網絡的運轉速度，使越來越多的人可以通過高速的網絡進行購物、電子貨幣支付等。
2．2進行產業結構的優化升級
網絡經濟要更好地推動國際經濟貿易的發展需要許多發展中國家進行產業結構的優化升級，大力扶持高新技術產業的發展，最終掌握到核心技術。由于在相當長的時間內許多發展中國家的整體技術都處于落后狀態，雖然經過最近幾十年的發展已經取得了非常大的進步，但是許多核心技術卻不掌握在這些發展中國家手中，這極大地限制了這些國家的國際競爭力和未來的發展。所以發展中國家要好好地利用網絡經濟，加強與國際上的溝通交流與合作，加快產業轉型和技術進步，提高整體技術水平，打破發達國家對于核心技術的壟斷，促進國際經濟貿易的公平與正義。
2．3加強網絡知識的宣傳
網絡經濟要更好地推動國際經濟貿易的發展需要加強網絡知識的宣傳工作，讓人們更好地了解網絡和利用網絡，擴大對于網絡購物與網絡電子貨幣支付等網絡經濟方式的使用力度，方便日常生活。而進行網絡知識的宣傳。第一，離不開國家和政府的組織，如基層政府組織可以在社區舉辦各種各樣的網絡知識小講座、網絡知識競賽活動，宣傳網絡知識的重要性。第二，離不開電子商務企業自身的宣傳，如阿里巴巴集團就可以聘請專業的網絡人才在自己的交易平臺上定期一些網絡運用常識，防止網絡交易中用戶個人信息的失竊。同時，還可以展開網絡知識的有獎問答活動，調查人們的網絡安全知識水平，以便于在今后的工作中有針對性地進行網絡運用知識的，增強用戶的使用和安全防范能力，也使得自己免于被客戶所指責。第三，離不開個人日常生活中向自己的親戚朋友進行網絡知識的宣傳，向他們推薦電子商務和網絡電子貨幣支付，改變人們固有的消費習慣與貨幣支付習慣。
3結語
近幾年來，隨著國際經濟與貿易行業的發展，越來越多的學生選擇學習這一專業，但是即便是這樣，針對于國際貿易的發展，我國依然是存在人才緊缺的現象，其主要原因是因為，這些人才雖然具備一定的理論基礎，但是實踐能力卻比較差，應用能力更是十分弱。我們都知道，對于各行各業來說，人才都是行業得以發展以及提升的核心，針對于國際貿易行業來說也是一樣，然而人才的緊缺導致我國國際貿易的發展受到了一定的抑制作用。由此可見，探討實現應用型國際經濟與貿易人才的培養模式的重要性。
二、國際經濟和貿易專業應用型人才培養的重要性
1、滿足國際經濟和貿易專業人才就業能力的需求
近幾年來，就業難成為了社會高度重視的問題之一，就業難還是促進學校生存、進步的關鍵，而針對于國際經濟與貿易專業的學生來說，之所以會存在就業難的現象，主要是因為其自身的應用能力比較差，雖然在校期間學習了很多的專業知識，但是卻缺乏實踐能力的培養以及提升。這就好比是一個學習計算機的學生版，認得所有的鍵盤上的鍵的作用以及含義，但是卻從來沒有使用過鍵盤一樣，等于是“紙上談兵”。而實現對于應用型人才的培養，一方面來說，可以提升學生自身的實踐能力，進而實現復合型人才的培養以及提升，另一方面，也可以滿足市場對于人才的需求，可謂一舉多得。
2、體現出了經濟發展的各種需求
從2012年統計局所公布的經濟數據來看，我國全年的進出口總數是38.6676億美元，以去年相比增加了6.2%，由此可見，目前國際經濟貿易屬于我國經濟發展的主要部分，而國際經濟與貿易人才是該行業得以發展的核心，因此，針對于國際經濟與貿易專業應用型人才的培養是提升該行業的經濟發展的必要條件，由此可見，實現應用型人才的培養也是滿足了我國經濟發展的需求。
三、傳統的教學環境下國際經濟與貿易專業人才培養存在的問題
1、課程設置過于單一化
傳統的教學環境下，針對于國際經濟與貿易專業的課程的設置存在過于片體面化的現象，常常是將教育的主體投放在貿易學相關的知識上，卻忽略了實際上對于國際貿易人才來說，不僅需要學習經濟學與貿易學的知識，還需要具備一定的英語基礎，最重要的是還要知曉一些商務禮儀，同時，還要會營銷學相關的內容，進而實現市場營銷能力的培養以及提升，為企業帶來一定的經濟效益。而傳統的教學環境下，這種過于片面化的教學內容的設置，顯然是不符合應用型人才的培養需求的。
2、教學方法單一
傳統教學環境下，受教學環境以及教學工具等多方面因素的影響，針對于課堂教學方法的采用大都存在比較單一的板書式教學法，這種教學方法雖然也可以實現教學內容的講解以及教授，但是卻過于單一化，且由于國際經濟與貿易專業涉及到的教學知識比較多，因此，針對于內容的學習也常常數存在比較多的現象，這樣一來，就會有大量的內容需要板書，大量的板書既浪費課堂的教學時間，又讓學生感覺課堂教學十分的單調與枯燥，久而久之就失去了對于該專業的學習興趣，更別提專業應用能力的培養以及提升了。
3、缺乏實踐能力的培養以及提升
傳統的教學環境下，教師受傳統的教學思想的影響，依然將教育的主體投放在理論知識教育上，換句話說，大部分的教師還是認為成績好，成績高就是保證學生取得理想的工作的必要條件，進而忽略了學生的實踐能力的培養以及提升，導致很多學生在進入社會以后，雖然具備豐厚的理論教育基礎，但是針對于實踐操作卻是一無所知，無法適應工作的需求以及崗位對于人才的要求，由此可見，傳統的教學環境下，針對于人才的培養確實存在很多的問題。
四、培養國際經濟和貿易專業的應用型人才策略
1、加強對國際經濟與貿易專業的課程調整體制
若想實現應用型人才的培養以及提升，首先要做的就是實現該專業課程的調整。因為傳統的教學環境下，針對于該專業課程的設置主要是以理論教育為主，缺乏實踐教育的設置。針對于國際經濟與貿易專業人才實踐教育的設置，共包含以下幾個方面：一，對于英語的應用能力的教育；二，對于經濟學知識的應用能力；其中，針對于英語應用能力的培養，主要需要開設一些商務英語課程，借助于這些商務英語的課程，實現學生英語交際能力的提升；而對于經濟學的應用則主要指的是要把宏觀與微觀經濟學、貨幣銀行學、統計學、會計學、國際經濟學、國際貿易學等基礎課程設為必修的課程，讓學生可以更好的掌握專業知識。同時，還要結合目前的發現現狀，設置一些營銷方面的知識，因為對于一個專業的國際貿易人員來說，其主要的目的還是要實現對于商品的銷售，即為企業賺取一定的經濟利益。
2、采用多樣化的教學模式
如今，隨著信息技術的發展以及提升，越來越多的教師開始將這種新型的技術引入到課堂教學中來，實現多媒體教學法的應用，信息技術本身具有信息量大的特點，采用這樣的一種新型的技術作為課堂教學的輔助用具，既可以提升課堂的教學效果，又可以實現多樣化的教學模式的應用，同時我們都知道，針對于國際經濟與貿易的很多專業知識的講解是比較抽象化的，采用信息技術作為輔助手段，可以實現變抽象為具體的作用，更直觀的向同學們展示教學內容，進而實現教學質量的提升，同時為應用型人才的培養奠定一定的基礎。
3、采用校企合作的教學模式
為了實現學生實踐能力的培養以及提升，還可以采用校企合作的教學模式，所謂校企合作，主要就是指學校和企業之間展開一定的合作，然后學校可以定期安排學生到指定的合作企業進行學習，一方面來說，可以實現學生實踐能力的培養以及提升；另一方面來說，也可以為企業提供很多的人才，實現企業的經濟效益的提升以及人力資源成本的節省。
五、結束語
綜上所述，伴隨世界經濟的一體化腳步持續加速，國際經濟和貿易已成了國內發展經濟的首要內容，要強化對外貿易，就必須提高相關人才的綜合素質與能力。許多高校在不斷加大對國際經濟、貿易專業應用人才的培養力度，給對外企業快速發展提供專業化的應用人才，希望在本文相關的教學建議的幫助下，可以實現應用型國際經濟與貿易人才的培養以及提升，進而為我國教育事業的發展做出一定的貢獻。
【參考文獻】
[1]王芳.國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式探索[J].吉林工程技術師范學院學報，2010，26（3）：2.
[2]劉雪嬌.國際經濟與貿易專業應用型人才培養的深層思考[J].繼續教育，2012，14（10）：21-23.
[3]郭玉.國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式探索[J].現代經濟信息，2014，43（5）：168-169.
[4]尹國君，楊海余.國際經濟與貿易應用型人才培養模式研究[J].中國電力教育，2011，65（11）：48-49.
[5]杜小偉.國際經濟與貿易專業應用型人才培養的對策研究[J].經濟研究導刊，2013，21（18）：87-88.
【作者簡介】
潘城鑫（1996—），男，漢族，浙江溫州人，無浙江越秀外國語學院國際經濟與貿易專業本科生。
關鍵詞： 國際經濟與貿易專業 非會計專業 教學
現代社會的產業結構決定高職專業設置的多樣性。社會分工呈現職業化、行業化、專門化、專業化；新行業、新職業不斷產生，傳統行業、傳統職業被淘汰。高等職業教育的地位和作用日益凸顯出來，其專業設置門類因滿足于從業者多樣化需要也日漸豐富多樣。同時在專業中培養多元化人才，也成為我們要探索的重要內容。
“A計”是財會專業的專業基礎課，在實際教學中，國際經濟與貿易專業根據本專業的需要也開設了這門課。但在教學過程中，非會計專業在教學目標，教學內容、教學方法上為了滿足“一專多能”的要求，應該區別于會計專業，應有自己的教學特色。同時針對高職高專學生的接受程度，也應對原有的教材和教學方法給予修改，做到以人為本，以學生為本。
1 會計教學在國際經濟與貿易專業的角色定位
各高校的國際經濟與貿易專業歷來都很重視會計教學，通過畢業生反饋信息，培養一個手中持有會計證，會計理論和操作知識相對豐富的國際貿易專業學生，就業的路途中就會多一份選擇，多一些機會。
與此同時，國際經濟與貿易專業畢竟是非會計專業，在不太多影響專業技能課程計劃內學分的基礎上，如何在最有限的時間里，把最實用的會計知識傳授給學生，則是我們教學過程中一直在努力的方向。
2 國際經濟與貿易專業會計教學常見的問題
大多數高職高專院校和本科院校的國際經濟與貿易專業都設置了兩門會計相關課程：《會計學原理》和《財務會計》，還有一些院校的國貿專業還加開了《會計電算化》課程，鼓勵學生考取會計從業資格證，充分體現一專多能的教學要求。筆者分別談談這三門課程在教學中存在的特殊性，包括教師教學和學生學習的一些困難。
2.1 《會計學原理》是國貿專業的基礎課程，這門課程并沒有國貿專業的特殊要求，只是學生是第一次接觸如此專業的學科，除了要掌握最基礎的理論知識之外，還要有相關實務的處理技能，要求學生有一定的理解能力和計算能力。所以在這門學科的教學過程中存在著以下問題：
①入門過程比較長。理論知識覺得陌生而枯燥，這一特點在本科生教學中也存在；②學生程度參差不齊，邏輯思維過于局限，對于“借”、“貸”的理解非常緩慢。③懼怕理科的學生容易在學習過程中產生抵觸。
2.2 《財務會計》這門課程在國際經濟與貿易等非會計專業中，通常設置一個學期的課程，課時數一般是51學時至68學時，事實上在這么有限的學時數中把《財務會計》的全部內容教授完，是比較困難的。這一課程在會計專業里，需要一學年時間的教學，非會計專業通常只有一學期，所以要將其中最常用，最精華的部分提取出來，傳授給學生。教學困難顯而易見：
①“中級”的難度比較大，學生水平的差異比較明顯，所以在兼顧上，存在需要克服的困難。②什么是教材中的精華，如何篩選，還必須兼顧到與國貿知識相關章節的補充。③如何在最短最有效的時間里，做到先掌握理論，再進行實務練習，必須做詳細安排。
2.3 《會計電算化》是針對考會計從業資格證和順應時代、企業發展所必不可少的一門課程，國貿專業設置為專業選修。教學上的最大關鍵是軟件的選擇，應該選擇企事業單位常用的用友會計軟件還是應試需要的思創軟件教學，也是老師上課前應該考慮的內容。這門操作課程也有它非常特殊的地方：
①學生對計算機操作的熟練程度有很大的懸殊，其中打字速度、office軟件的熟悉程度都會影響到教學的效果。
②如何在有限的資金下，尋找到與教材、與企業都事實有用的教學軟件，同時不延誤學生的證書考試，這應該是最關鍵的問題。
3 針對國際經濟與貿易專業會計教學特性的實際教學特點
困難看似重重，因為新事物的發展一定存在困難。在國際經濟與貿易專業中滲透學生會計職業技能的培養，是現代社會的需要，也是企業多元化人才培養的需要。高職教育一定要和企業靠近，和就業靠近。社會有什么樣的需要，我們就做出什么樣的改革，培養出什么樣的人才。對于三門學科在國貿專業的教學，針對每一學科的困難，總結一些教學方法。
3.1 《會計學原理》是貿易經濟類專業的基礎課，并沒有太多的專業特殊要求，針對高職高專學生學習困難，可以從以下幾方面入手：
國際經濟與貿易專業人才應掌握本專業的基本理論、基本知識、基本技能，熟知國際經貿規則和慣例以及中國對外經貿的政策法規，在工作中能熟練地運用英語和計算機等。具體要求可以概括為以下幾點:
1．1培養學生自主分析問題的能力
在了解國際貿易和國際投資市場、熟知宏觀經濟和政治制度綜合作用所形成的國際國內競爭環境的基礎上，學會在國際貿易領域把握先機。自主分析問題的能力是國際經濟與貿易專業人才的基礎能力，是判斷和解決問題的基礎。
1．2國際經濟與貿易專業人才的培養
應依附于系統化、國際化的教育，涵蓋金融、投資、營銷、商業計劃等知識領域只有全面、完善的知識體系，才能使學生真正成為全面高素質的人才。知識是能力的基礎，能力是知識的升華，打好知識基礎是人才培養的重要環節。
1．3要求學生從實踐中總結規律
將各門課程融會貫通，結合專業基本理論與實際操作理論來源于實踐、實踐又要有理論的指導，理論結合實際才是學習的王道，人才的培養也要遵循這一規律。
1．4國際經濟與貿易專業人才要實行多學科、大范圍的培養
國內大多院校國際經貿專業人才培養根據定位的不同，培養目標也不相同。例如:南開大學培養目標是“訓練出全面適應市場需要的高素質人才”;復旦大學則是“為社會經濟建設培養不同層次高質量的涉外經營管理人才，教學和研究人才”;南京大學的是“能在進出口公司，金融機構，跨國公司等從事國際貿易和國際投資實務的高級專業人才，以及在學校研究機構從事教學研究的高級專業人才”。
2現行國際經濟與貿易專業人才培養存在的不足
2．1培養目標設置上偏重于高級專業人才培養，而忽視了實際操作能力的培養
全國大多數高校的國際經濟與貿易專業培養目標都定位在培養“能夠在涉外經濟貿易部門、外資企業以及政府機構從事業務、管理、市場調查和分析工作的高級應用型管理人才”。可以看出，各高校將人才培養的重點定位于學生在國際貿易和國際經濟學等宏觀方面基礎理論知識的掌握，而沒有重視對國際貿易具體業務實際操作能力的培養。真正能夠成為管理人才的人員并不多，需求量并不大。因此，大部分的國際經濟與貿易專業的學生并不能成為管理人員，而大部分會處于基層的業務實踐，而這種不對應性使得學生不能學以致用。反映出對于基礎實踐操作能力培養的缺失問題。
2．2專業課程設置上，更偏重理論課程
自從我國加入WTO，國內各大高校開始注重學習借鑒西方發達國家的教學體系，將西方經濟學、財政學、貨幣銀行學、金融學等經濟理論課程劃入到國貿專業課程體系中。而這種學科體系，全部高大而寬泛的理論學習使得學生無法消化和吸收。
2．3人才培養方式上，重理論而輕實踐
國內各高校的人才培養目標定位和課程體系設置偏重于理論，導致了國際經濟與貿易專業的教學普遍存在重課堂而輕實踐。重課堂輕實踐也是國內教育體系的弊端之一，我國的教育普遍存在實踐能力培養不足的問題，要真正解決這一問題，需要改革和發展的方面還有很多。
2．4有些院校培養崗位技能，缺乏理論指導
分析總結當前情況，國貿專業培養模式主要有兩種:第一種是注重學科基礎知識的專業培養模式。該模式強調專業基礎理論與能力培養，忽視專業技能和職業操守的培養。第二種是注重專業崗位技能的培養模式。該模式過分強調技能培養，忽視了基礎理論教學，學生普遍缺乏獨立分析國際市場環境和駕馭國際商務運作的能力。由此不難看出，無論是第一種還是第二種培養模式都存在一定的缺陷，不利于國際貿易專業教育的可持續發展。我們當前的人才培養模式存在著與實際脫節的問題，因此“以就業為導向的國際貿易專業人才培養模式研究”顯得非常迫切。為適應我國經濟形勢的發展和經濟全球化的趨勢，培養出復合型、應用型、創新型的國際貿易人才，地方院校必須對國際貿易專業的教學目標、教學方法與手段、課程設置、實踐環節等進行改革和創新。因此，選擇科學合理的培養途徑顯得至關重要。
3國際經濟與貿易專業人才培養的途徑
國際經濟與貿易專業人才的培養途經有很多，總結起來主要有以下幾點:
3．1強化教學的實踐性
國際經濟與貿易專業實踐教學是提高人才實踐能力的重要路徑。首先要明確實踐教學的目標:目標的確定能引導學生正確認識實踐活動，從而認識到實踐能力的重要性。在課堂上增加案例教學內容:老師在基礎內容的基礎上增加實踐教學，讓學生自主對內容進行解析并模擬訓練，有助于提升學生的實踐能力;建立相應的實踐考核體系:對學生實踐能力進行考核，有利于學生自主完成實踐活動并養成實踐的良好習慣;創設實踐基地:創建符合該專業需要的實訓基地，模擬正常的工作內容與環境，讓學生從中得到強化訓練，培養學生的操作技能與實踐能力;加強校企合作，給學生足夠的實踐機會:學校可以全方位加強與相關企業的合作，為學生提供更多的實習機會;引進企業優秀人才兼任學校教師:企業優秀人才往往有豐富的實踐經驗，他們可以通過與學生分享自身的實踐經驗，進行深層次的溝通交流，有助于學生實踐能力的提高。
3．2提高學生電子商務能力
國際貿易中的電子商務都是通過計算機來完成的，但我國大部分高校的計算機課程少之又少，不利于提升學生的電子商務能力。學校應當對開設計課程進行調整，適當增加專業計算機課程，并改變傳統教學模式，將上機與理論相結合并輔以詳細步驟，鍛煉學生的計算機操作能力。與此同時要及時安裝并更新相關的軟件，讓學生能通過計算機進行模擬貿易活動，以提高學生的電子商務處理能力。
3．3提升學生外語能力
受我國傳統教育的影響，大部分學生的外語口語能力較弱，而在國際經濟與貿易中，要求學生能用外語與人流暢溝通，所以應重視國際經濟與貿易專業人才的外語口語能力的培養。首先，將口語考試納入期末考核，從而促使學生自覺進行口語訓練;其次，學校在有條件情況下應適當增加雙語教學比重，不僅有利于學生加深對專業詞匯的理解，還能提高學生口語表達能力;此外，對學生的外語商務談判能力進行強化訓練，該專業外語知識培訓不僅局限于詞匯和理解能力的鍛煉，更重要的是外語表達能力的訓練。
3．4提高學生職業道德水平
國際經濟與貿易專業人才的職業道德直接影響著企業的經濟利益，所以應重視該專業人才職業道德的培養。首先在課程設置上引入職業道德相關的教學內容，并重點引入違反職業道德的案例，引起學生足夠的重視;其次學校可以定期開設職業道德講壇，聘請國際經濟與貿易行業的精英或者相關的法律人員到校開展職業道德培訓與講座，加深學生對職業道德的認識，提升學生職業道德水平。上述培養途徑是站在宏觀角度來說的，具體表現為以下幾個方面:
3．4．1開發具有應用型特點的教學計劃
緊扣人才培養目標，明確知識、專業能力和職業操守的關系，以理論知識為基礎，重點培養能力，全面提高人才素質。通過專業學習，使該專業學生能夠掌握國際經濟和貿易的基本原理和基本技能;熟知國際貿易規則慣例以及國內外貿易政策法規;了解主要國家和地區的社會、文化及經濟情況;具備良好的商務英語和計算機應用能力;具有良好的道德、人文素質和社會交往能力。完善“國際經濟與貿易”專業的課程體系，一方面要處理好學生基礎知識和能力培養的關系，另一方面要處理好專業必修與選修課程的關系。在教學計劃中，要明確學生的實踐能力培養的方式方法，提供專業認識實習、寒暑假的社會實踐、模擬實習、第二課堂活動等形式多樣的實踐課程。
3．4．2組織實施以應用型能力培養為目標的教學活動
首先要處理好教與學的關系，改變傳統教學模式，樹立以學生為中心的教學觀念，教師和學生互動教學，讓學生主動學習。只有這樣培養出來的專業人才在將來的工作中才能主動去發現問題、解決問題。其次應大力推進教學內容與教學方法的改革，使本專業畢業生能符合用人單位的工作需要。教師在教學過程中應對教學內容不斷更新，要把最新的成果傳授給學生。同時教學方法要多樣化，鼓勵案例教學法、情景教學法，引導學生提出問題、思考問題最后解決問題。要把現代技術手段運用到教學中，推廣雙語教學、多媒體教學、網絡教學，提供豐富的教學內容和動態資訊，加深學生對課程內容的理解，從而達到教學目的。
3．4．3把專業技能培訓作為培養應用型人才的重中之重
要求學生在校期間必須經過規范化的技能訓練來培養實際操作能力，為學生將來從事國際經貿工作打下堅實的基礎。本專業學生的專業技能應包括外貿業務操作技能、外貿英語應用技能、電子商務操作技能、市場調查和客戶開發技巧。要落實具體的時間和訓練場所，可通過建設專業實驗室使學生的專業技能得到提高。學生可在較短的實習期內，通過仿真、互動的國際商務平臺，學會用英文正確擬寫外貿函電、填制單證，系統規范地掌握進出口業務的主要操作技能。只有通過系列化、規范化的訓練，才能培養出合格的專業應用型人才。學校還可以與正規的公司合作建立合法、合理、專業的校外實踐基地，專業化的管理和監督學生進行有效的專業實踐，能夠使學生的學習機會和實踐能力的培養得到保障。與此同時，必須要有正規、合理、專業的實踐能力評價機制與其相配合，如此，國際經濟與貿易專業人才的全面培養指日可待。
4小結
本次調查以河北農業大學經濟貿易學院和現代科技學院的經濟類專業的本科學生為調查對象,主要涉及國際經濟與貿易、經濟學和市場營銷3個專業。為了數據真實有效,問卷采用匿名填寫,共發放200 份問卷,收回198份均為有效問卷,回收率為99%, 有效率為100%。本次調查內容較為詳實,樣本涉及不同學院、不同專業,具有較強的代表性。
二、國際經濟學教學現狀分析
為了全面了解國際經濟學課程教學的實際情況,第11卷第2期 2009年6月河北農業大學學報(農林教育版) Journal of Agricultural University of Hebei(Agriculture & Forestry Education)本次調查主要從學生對該課的總體評價、學生的學習態度、理解能力、對教學方法及教學形式的期望等幾個方面展開。
(一)總體評價調查顯示,有107名學生對國際經濟學表示很感興趣,占總回答人數的54·04%;38·38%的學生持有一般興趣;另有7·58%的學生不感興趣。可見,大多數學生都比較喜歡學習國際經濟學,這表明該課程具有一定的吸引力,這與國際經濟學本身具有的現實指導意義有一定關系。不過,學生普遍反映該課有點偏難。調查中有 8·08%的學生認為它是最難的課程之一,39·39%的學生感覺比較有難度,另有46·47%的學生認為難易程度一般,僅有6·06%的學生覺得比較容易。在學習的困難方面,38·46%的學生認為圖形解釋難度最大,29·23%的學生認為難以把握經濟學思想, 16·92%的學生認為數學基礎薄弱是學習的障礙,另有15·39%的學生認為該課知識量太大,無法全面掌握。可見,該課程對大多數學生來說還是有一定難度的,但前面表明,仍有多數學生對其很感興趣,并沒有因為其難而失去學習的信心。一方面,這表明學生能夠認識到國際經濟學的有用性,挑戰難度也是對自身能力的一個考驗;另一方面,作為教師,更應該透徹掌握該課程的精髓,抓住教學任務的重點,努力為學生排疑解難,以進一步增強學生學習的積極性。
(二)學習態度對學生聽課態度的調查顯示,7·07%的學生能夠非常認真的聽課, 43·94%的學生都很認真,有 47·47%的學生有時會無法集中精力,另有1·52%的學生非常不認真。可見,絕大多數學生的課堂學習態度都還不錯。為了深入了解不同專業學生的學習態度有何差別,按專業進行了分類分析。結果表明,國際經濟與貿易專業聽課認真的學生最多,占本專業的58·67%;其次是經濟學專業的學生,占本專業的47.95%;市場營銷專業的學生所占比例最少。見表1所示。表1 不同專業學生對國際經濟學的聽課態度聽課態度經濟學專業國際經濟與貿易專業市場營銷專業人數比例/%人數比例/%人數比例/% 非常認真6 8.22 4 5.33 4 8.00 認真29 39.73 40 53.34 18 36.00 有時不認真36 49.31 30 40.00 28 56.00 非常不認真2 2.74 1 1.33 0 0.00
