發(fā)布時(shí)間：2024-01-19 14:55:28
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校園的現(xiàn)象樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：校園失竊；對(duì)策
校園，自古以來(lái)就被認(rèn)為是遠(yuǎn)離復(fù)雜社會(huì)的“一片凈土”。但是近幾年，特別是大學(xué)，隨著國(guó)家大中專(zhuān)院校的不斷擴(kuò)招，使得入校學(xué)生的素質(zhì)有所下降；另一方面，擴(kuò)招又致使各高校校區(qū)擴(kuò)容或校舍擴(kuò)建。當(dāng)前，許多新建校區(qū)為開(kāi)放式校區(qū)，對(duì)進(jìn)出人員沒(méi)有實(shí)行嚴(yán)格的登記，這使得校園與社會(huì)的分界日漸模糊，造成校園周邊的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化；再加上學(xué)生本身的安全防范意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)及自我控制能力較差，各種因素導(dǎo)致了校園財(cái)物失竊現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，使以往的“平安校園”變得“不平安”。
作為高校學(xué)生，這一現(xiàn)狀與我們密不可分，關(guān)系到我們的切身利益。通過(guò)具體的調(diào)查研究，認(rèn)清現(xiàn)狀，尋找解決途徑，已成為我們要做的迫切之事。根據(jù)調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們制訂了以下對(duì)策：
（一）加強(qiáng)失竊高發(fā)地點(diǎn)及高發(fā)時(shí)間段的安保力度
校園失竊的地點(diǎn)中，占據(jù)較大比例的食堂，一方面，由于是室內(nèi)，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步完善監(jiān)控系統(tǒng)，同時(shí)加強(qiáng)安保人員的監(jiān)管工作；另一方面，食堂失竊通常發(fā)生在早、中、晚進(jìn)餐高峰，在時(shí)間段學(xué)生應(yīng)當(dāng)尤其注意保管好自己的財(cái)物。
（二）增強(qiáng)防范意識(shí)，做好防盜工作
校園失竊現(xiàn)象較為普遍，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)保持一顆警惕心，做好防范措施，不要因?yàn)樽约旱牡粢暂p心使行竊者有機(jī)可乘。
1.離開(kāi)寢室時(shí)，哪怕是很短的時(shí)間，也一定要鎖好門(mén)窗，以防盜竊犯罪之人乘隙而入。注意保管好自己的鑰匙，包括教室、宿舍、籍包、抽屜等處的各種鑰匙，不能隨便借給他人或亂丟亂放，以防"不速之客"復(fù)制或伺機(jī)行竊。如鑰匙丟失，應(yīng)及時(shí)更換新鎖。
2.對(duì)于隨聲攜帶的手機(jī)、錢(qián)包等貴重物品，應(yīng)妥善保管。在擁擠的人群里尤其避免手機(jī)、錢(qián)包口袋里隨手一塞，即使是放進(jìn)包里也要時(shí)刻警惕以防扒手。
3.發(fā)現(xiàn)形跡可疑的人應(yīng)加強(qiáng)警惕、多加注意。遇到這種可疑人員，同學(xué)們應(yīng)主動(dòng)上前詢(xún)問(wèn)，如果來(lái)人確有正當(dāng)理由一般都能說(shuō)清楚。如果來(lái)人說(shuō)不出正當(dāng)理由又說(shuō)不清學(xué)校的基本情況，疑點(diǎn)較多，其神色必然慌張，則需要進(jìn)一步盤(pán)問(wèn)，必要時(shí)還可以請(qǐng)他出示身份證、學(xué)生證、工作證等身份證明。若確實(shí)存在嫌疑，應(yīng)機(jī)智冷靜地拖住嫌疑人并與消防保衛(wèi)處取得聯(lián)系，以進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查。
4.自行車(chē)被盜是社會(huì)的一大公害，校園內(nèi)也不例外。買(mǎi)自行車(chē)時(shí)一定要到有關(guān)部門(mén)辦理落戶(hù)手續(xù)。購(gòu)買(mǎi)別人的二手車(chē)時(shí)一定要購(gòu)買(mǎi)證照齊全的。自行車(chē)要安裝防盜車(chē)鎖，并按規(guī)定停放。養(yǎng)成隨停隨鎖的習(xí)慣。騎車(chē)去公共場(chǎng)所，如停放時(shí)間較長(zhǎng)，最好加固防盜設(shè)施，如將車(chē)鎖固定在物體上。
（三）加強(qiáng)交流、彼此信任
由于保衛(wèi)處和學(xué)生間缺少溝通和互動(dòng)，彼此缺乏理解和信任，校方相關(guān)單位應(yīng)該創(chuàng)造保衛(wèi)處和學(xué)生多交流、多溝通的機(jī)會(huì)。
學(xué)校各部門(mén)都應(yīng)認(rèn)真履行安全穩(wěn)定工作職責(zé)，認(rèn)真細(xì)致地落實(shí)各項(xiàng)安全措施，確保校園的安全和穩(wěn)定。學(xué)校保衛(wèi)處作為校園安全的職能部門(mén)，承擔(dān)著艱巨而繁重的安保任務(wù)。落實(shí)校園層級(jí)值班制度，做到安全工作排查全覆蓋，整改全到位，發(fā)生失竊事件，確保安保工作不走過(guò)場(chǎng)。
在保證校園安全保衛(wèi)常規(guī)工作不放松的同時(shí)，還要重點(diǎn)提高師生的安全防范意識(shí)。只有從思想意識(shí)上讓大家明確安全防范的重要性，掌握安全防范的基本知識(shí)和技能，共筑校園安全防控體系，才是保障校園安全最根本、最有效的途徑。
為此，學(xué)校保衛(wèi)處可以針對(duì)新生開(kāi)展一系列的安全防范教育工作，如國(guó)家安全教育講座，法制安全教育講座，安全教育進(jìn)課堂等相關(guān)活動(dòng)，大力增強(qiáng)新生的安全防范意識(shí)和能力。
同時(shí)，學(xué)?？梢约訌?qiáng)校園數(shù)字視頻監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)，使校園安全防控在人防、物防的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高技防水平，形成立體式、全方位的校園安全防控網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)校園的安全保障，對(duì)各種違法犯罪行為形成威懾力，為師生營(yíng)造和諧、安寧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境做出新貢獻(xiàn)。
另一方面，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提高保護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)，積極與學(xué)校保衛(wèi)處配合發(fā)揮自己的作用。
一旦發(fā)生盜竊案件，同學(xué)們一定要冷靜應(yīng)對(duì)，做到以下幾點(diǎn)：
本次展演的大主題是“我和祖國(guó)”,主要是歌頌祖國(guó)、歌頌家鄉(xiāng)、歌頌改革開(kāi)放30年的豐碩成果。具體節(jié)目中,許多在湖南高校發(fā)生的感人故事被搬上舞臺(tái)。如湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的《心靈的顫音》講述一個(gè)真實(shí)故事:因病突然失明的學(xué)生柳賽無(wú)法接受失明的痛苦,病魔的摧殘,精神瀕臨崩潰。但是在老師和同學(xué)的幫助下恢復(fù)自信、戰(zhàn)勝自我,終于成功舉辦個(gè)人演唱會(huì),并登上了2008年殘奧會(huì)的文藝演出舞臺(tái)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“葡萄教授”石雪暉幾十年如一日以崇高師范教書(shū)育人、并深入湘北鄉(xiāng)村和農(nóng)民朋友生活在一起,為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)作貢獻(xiàn)的故事;湖南第一師范學(xué)院《天空》是根據(jù)學(xué)校的真人真事創(chuàng)作的,一名患腦癱的學(xué)生得到學(xué)友們深情關(guān)注的感人故事用音樂(lè)劇的形式很好地表現(xiàn)了;湖南師范大學(xué)創(chuàng)作的《生如夏花》把優(yōu)秀學(xué)生李春華放假回家舍命搶救落水兒童的英雄事跡等等都寫(xiě)進(jìn)了劇本,搬上了這次展演的舞臺(tái)。
為了搞好這次音樂(lè)劇展演活動(dòng),作為湖南省唯一開(kāi)辦音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)的學(xué)院我們責(zé)無(wú)旁貸。湖南省教育廳部署由我校在2007年底主持開(kāi)辦了針對(duì)各高校的音樂(lè)劇編導(dǎo)人員培訓(xùn)班,提高各高校的編創(chuàng)能力。之后我校又派出專(zhuān)業(yè)老師對(duì)各高校的具體創(chuàng)作過(guò)程給予了跟蹤指導(dǎo)。我們的音樂(lè)劇《同一個(gè)月亮》在省內(nèi)高校巡演,并做了一些普及推廣音樂(lè)劇的講座。湖南教育廳和教育電視臺(tái)等單位還舉辦了一些了中小學(xué)生的音樂(lè)劇比賽、展演活動(dòng),因?yàn)檫@樣一些活動(dòng),湖南的媒體在相關(guān)報(bào)道中使用了“湖南校園音樂(lè)劇現(xiàn)象”這樣一種言說(shuō),談到以音樂(lè)劇牽頭的湖南藝術(shù)教育實(shí)踐的濃厚氛圍,也談到了專(zhuān)業(yè)院校的催化劑與火種作用。就這此活動(dòng)引發(fā)的思考,下面談幾點(diǎn)個(gè)人看法:
一、作為分散在全國(guó)各地的開(kāi)辦音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)的各院校,有責(zé)任在本地進(jìn)行音樂(lè)劇觀眾的培養(yǎng),特別是像我們這種內(nèi)地城市。而觀眾的培養(yǎng)首選應(yīng)該是大學(xué)生。
我們的《同一個(gè)月亮》音樂(lè)劇參加湖南省高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)中,通過(guò)開(kāi)座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查等形式在湖南師范大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)的大學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇這種時(shí)尚的藝術(shù)形式很感興趣,有92%的同學(xué)“知道音樂(lè)劇”,“看過(guò)不少碟”,“喜歡音樂(lè)劇”,但大多數(shù)同學(xué)表示自己沒(méi)有機(jī)會(huì)真正接觸音樂(lè)劇,覺(jué)得很遺憾。有同學(xué)還表示,除了象我們《同一個(gè)月亮》這種音樂(lè)劇以活動(dòng)的形式進(jìn)校園演出,還希望有一些其它的商業(yè)性演出能進(jìn)校園,自己一定買(mǎi)票去看,但也希望票價(jià)不要太高。
音樂(lè)劇《媽媽咪呀》在上海大劇院演出的時(shí)候,有一個(gè)音樂(lè)劇的愛(ài)好者不透姓名自掏兩萬(wàn)元,委托劇院贈(zèng)票貧困學(xué)生,推廣音樂(lè)劇在大學(xué)校園中的影響。大劇院按照他的意愿,留足了100多張《媽媽咪呀》的門(mén)票給了一些經(jīng)濟(jì)較困難的大學(xué)生音樂(lè)劇迷。從這個(gè)音樂(lè)劇迷的個(gè)人行為中我們搞音樂(lè)劇創(chuàng)作、研究、教育的人士應(yīng)該有所觸動(dòng)。為大學(xué)生這些相對(duì)集中的未來(lái)的可能的觀眾群,我們的創(chuàng)作、研究、教育還是要去做一些針對(duì)他們的知識(shí)普及,技能培育,引導(dǎo)加入體驗(yàn)的非功利性的事情。為音樂(lè)劇的明天播一些種子,作一些不計(jì)得失的奉獻(xiàn)。
但是,我們?nèi)绻麑?duì)開(kāi)展校園音樂(lè)劇活動(dòng)僅僅認(rèn)識(shí)為培養(yǎng)幾個(gè)表演人才,表演幾個(gè)作品,完成幾次表演任務(wù),而忽視吸引和培養(yǎng)廣大的校園觀眾群的參與和欣賞的話,那么盡管一時(shí)的演出成功或得到領(lǐng)導(dǎo)的首肯,都不能改變?cè)谒查g的輝煌過(guò)后依舊是原有的薄弱。我們這次活動(dòng)之后,我們這些湖南的音樂(lè)劇播種者下一步該如何行動(dòng),這是擺在我們面前的責(zé)任問(wèn)題。校園戲劇如何持之以恒地不斷培植健康的發(fā)展空間,不僅僅是參與者和欣賞者的需要,更確切地說(shuō)也應(yīng)是整體戲劇氛圍發(fā)展前景的需要。對(duì)于校園戲劇團(tuán)體的扶植和培育,創(chuàng)建真正意義上的校園戲劇環(huán)境,需要有懂得戲劇的組織者.必須明了真正的藝術(shù)一定能夠創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞的觀眾,觀眾的戲劇的審美能力是需要通過(guò)接觸戲劇來(lái)提高的。只有如此,堅(jiān)持不懈營(yíng)造和創(chuàng)建校園戲劇的健康環(huán)境才會(huì)越來(lái)越鮮明地顯現(xiàn)出不可估量的深遠(yuǎn)意義。
二、由我們這次展演的湖南教育廳牽頭組織,湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)上配合指導(dǎo)的音樂(lè)劇高校集體活動(dòng)來(lái)看,政府部門(mén)重視對(duì)非營(yíng)利性戲劇活動(dòng)的重視與扶持是我們發(fā)展音樂(lè)劇必須爭(zhēng)取的。中國(guó)音樂(lè)劇初級(jí)階段的市場(chǎng)不成熟情況下,政府的倡導(dǎo)、扶持、投入對(duì)其生長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。
非營(yíng)利性戲劇如何維持生存,這方面美國(guó)和歐洲國(guó)家及加拿大都很不一樣。美國(guó)是唯一不設(shè)文化部的西方國(guó)家,認(rèn)為藝術(shù)用不著國(guó)家扶植,直到二十世紀(jì)六十年代以后才有了個(gè)國(guó)家藝術(shù)基金會(huì),但撥款少得可憐。歐洲戲劇家得到政府的支持,政府直接撥款外,還制定了鼓勵(lì)公民為藝術(shù)捐款的免稅法規(guī)。并非所有藝術(shù)團(tuán)體都能享受捐款免稅的待遇,“非營(yíng)利性組織”是國(guó)家給予文化、福利等特殊行業(yè)中有一定成就的組織的一種特別待遇,要申請(qǐng)報(bào)批。所以,美國(guó)的純藝術(shù)戲劇家日子要比歐洲同行難過(guò)得多,有些創(chuàng)新在美國(guó)沒(méi)法搞,卻在歐洲大受歡迎?，F(xiàn)代戲劇史上的絕大多數(shù)新流派出自歐洲,與這樣一個(gè)背景也很有關(guān)系。
除了長(zhǎng)期定座的觀眾,歐洲另外一大可靠的觀眾來(lái)源是觀劇俱樂(lè)部,它們不僅僅是為劇院拉顧客的經(jīng)營(yíng)性中介機(jī)構(gòu),更有著自己的社會(huì)文化使命。觀劇俱樂(lè)部是獨(dú)立的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu),日常工作是買(mǎi)票、分票,為每個(gè)成員選擇一年十個(gè)戲,選擇合適的日期和座位;此外還編輯分發(fā)免費(fèi)的戲劇文化雜志,組織成員參觀劇場(chǎng)和排練等;還時(shí)常安排成員與戲劇家見(jiàn)面,幫助劇院進(jìn)行觀眾趣味調(diào)查,甚至幫助政府進(jìn)行文化政策方面的咨詢(xún)。劇院可以通過(guò)俱樂(lè)部了解觀眾對(duì)各種戲劇類(lèi)型乃至具體作家、作品的愛(ài)好程度,再有的放矢地安排演出季。讓觀眾得到多樣化的精神食糧。
三、我們應(yīng)該有這樣一種認(rèn)識(shí):中國(guó)音樂(lè)劇人才同樣不一定只能靠開(kāi)辦音樂(lè)劇的專(zhuān)業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái),其他大學(xué)未必不可以。
在中國(guó)話劇百年的今天遙望起點(diǎn),中國(guó)現(xiàn)代戲劇的開(kāi)端就是1907年由一群在東京留學(xué)的中國(guó)學(xué)生演的《黑奴吁天錄》。天津南開(kāi)學(xué)校蓬勃的學(xué)生戲劇活動(dòng)既造就了后來(lái)成為杰出專(zhuān)業(yè)戲劇家的,也為、吳國(guó)楨這些政治家的素質(zhì)訓(xùn)練打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。再比如從高行健一個(gè)外語(yǔ)學(xué)院的戲劇愛(ài)好者對(duì)中國(guó)小劇場(chǎng)話劇藝術(shù)作出的貢獻(xiàn),我們就可以預(yù)見(jiàn)在中國(guó)音樂(lè)劇發(fā)展的道路上,非專(zhuān)業(yè)高校在人才培養(yǎng)上也會(huì)作出貢獻(xiàn)。然而這種像式的人才的出現(xiàn)與話劇在校園中的影響、推廣、實(shí)踐的綿延是分不開(kāi)的。
有的同志會(huì)說(shuō)音樂(lè)劇比話劇的技能要求要多得多?？墒俏覀冎乐袊?guó)京劇對(duì)演員的技能要求比音樂(lè)劇又要苛刻得多。但是從很多著名的票友從藝經(jīng)歷中我們可以看到他們從業(yè)余走向?qū)I(yè)的非科班學(xué)習(xí)過(guò)程同樣是有效的。比如,清末曾任河南太康知縣的汪笑儂,秉性剛直,被劾罷職,轉(zhuǎn)而投身戲曲界。他前往訪問(wèn)與譚鑫培、孫菊仙并稱(chēng)梨園后三杰的汪桂芬,告以學(xué)戲志愿,汪桂芬答道“談何容易”。本名德克金的汪笑儂很受刺激,下海后從此改名汪笑儂。以此自勵(lì)奮發(fā),勤學(xué)苦練。終于成為舞臺(tái)上的名優(yōu)。吸收別人唱法經(jīng)驗(yàn),另創(chuàng)新腔,自成一家,世稱(chēng)“汪派”。京劇的繁榮與涌現(xiàn)大量的優(yōu)秀創(chuàng)演人才這與吸引了大量觀眾,建立了票友學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一定機(jī)制是分不開(kāi)的。中國(guó)音樂(lè)劇真的擁有了自己的一定數(shù)量的“粉絲”后,才可能讓我們這些專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的音樂(lè)劇專(zhuān)門(mén)人才有一個(gè)好的就業(yè)預(yù)期。沒(méi)有觀眾就沒(méi)有演員,沒(méi)有“粉絲”就沒(méi)有明星。
第四點(diǎn),音樂(lè)劇的多元文化性決定了這一藝術(shù)形式的包容性。我們?cè)谥袊?guó)搞音樂(lè)劇,本民族的東西應(yīng)該是眾多審美元素中為主的元素。
經(jīng)典音樂(lè)劇無(wú)疑是一種都市文化,但是它不是題材的都市化,而是其資本性,都市市場(chǎng)性等決定的一種都市文化。百老匯云集了演藝精湛,且對(duì)藝術(shù)充滿(mǎn)熱忱的藝人。不單如此,百老匯還擁有非常好的劇本研發(fā)部、演員訓(xùn)練部、廣告部、觀眾教育部、金融投資商的反饋聯(lián)系部,每一個(gè)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)化和高水準(zhǔn),使百老匯成為世界音樂(lè)劇市場(chǎng)的托拉斯。
我們都知道百老匯的大型投資音樂(lè)劇不是制作快餐而是烹調(diào)盛宴。他們面臨的是以國(guó)際旅游者為主的觀眾群,為了商業(yè)價(jià)值的最大化,要盡可能迎合各種觀眾的口味,吸引無(wú)論何種文化的觀眾都來(lái)買(mǎi)票看戲。長(zhǎng)期性商業(yè)性演出的西方音樂(lè)劇都不是以單一文化背景觀眾為創(chuàng)作傳播目標(biāo)的,所以我們必須認(rèn)識(shí)到它的跨文化戲劇的特征。其世界巡演也決定這些音樂(lè)劇經(jīng)典必須有這樣的適應(yīng)多元文化受眾的特征。而其龐大的制作投資的帝國(guó)主義產(chǎn)業(yè)文化性,不是我們?cè)诂F(xiàn)有文化體制下可以好模仿的,至少是人才缺乏。
中國(guó)的話劇、電影、舞劇、交響樂(lè)等諸多現(xiàn)代表演藝術(shù)門(mén)類(lèi)全是源自西方的舶來(lái)品,經(jīng)過(guò)本土化過(guò)程,早已經(jīng)建立起自己的傳統(tǒng)。中國(guó)音樂(lè)劇才剛剛起步,西方經(jīng)典音樂(lè)劇的資本性決不是我們這種剛剛從前工業(yè)時(shí)期走來(lái)的發(fā)展中國(guó)家一下子就能同步的。我們現(xiàn)在也不是投了錢(qián)就能出好一點(diǎn)的作品,大家都在學(xué)習(xí)摸索。我們首先要解決的一系列問(wèn)題中,音樂(lè)劇本土化創(chuàng)演過(guò)程中如何在形式和內(nèi)容上進(jìn)行探索,我們不要作繭自縛,“言必稱(chēng)希臘”。 我們現(xiàn)在的問(wèn)題不是本土音樂(lè)劇藝術(shù)家的創(chuàng)作應(yīng)不應(yīng)該考慮他者文化的需要的問(wèn)題,我們的音樂(lè)劇文化輸出還有待時(shí)日。我們目前需要解決的問(wèn)題是是否只能全盤(pán)西化的問(wèn)題。
當(dāng)下共時(shí)態(tài)不同文化之間的差異和矛盾中,我個(gè)人認(rèn)為音樂(lè)劇教學(xué)創(chuàng)作還是要緊緊結(jié)合本土文化,走出一條自己的路子,而不是亦步亦趨。從我們這次展演活動(dòng)可以看到,各非專(zhuān)業(yè)高校搞出的音樂(lè)劇民族的、地域特色、學(xué)生生活的、俚俗的應(yīng)有盡有。我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獑?wèn)這是不是音樂(lè)劇?中國(guó)的音樂(lè)劇就一定要定位于都市文化嗎?教學(xué)除了亦步亦趨地模仿西方經(jīng)典我們還能做些什么?中國(guó)正在經(jīng)濟(jì)上、政治上一步步和平崛起,我們能不能創(chuàng)造出與我們的政治經(jīng)濟(jì)相匹配的原創(chuàng)文化來(lái)?就像我們一直在分析研究人家的經(jīng)典作品一樣,人家也會(huì)要來(lái)審視我們的,看著我們的舞臺(tái)上會(huì)玩出什么有創(chuàng)造性的音樂(lè)劇來(lái)?，F(xiàn)在音樂(lè)劇方面主要是“你來(lái)”,極少“我往”,我們將拿出什么樣的作品來(lái)給我們的文化他者看?這個(gè)任務(wù)是不是就只能由我們這些開(kāi)辦音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)的院校培養(yǎng)的人才才可能去完成?由這個(gè)問(wèn)題我們不應(yīng)該審視、改進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)教育的重視嗎?音樂(lè)劇同樣有很多素養(yǎng)是功夫在詩(shī)外的。
我們有的同志對(duì)音樂(lè)劇的認(rèn)識(shí)“言必稱(chēng)希臘”,好像不是美國(guó)的、英國(guó)的樣式就不行。曾說(shuō)過(guò)一句話:“愈自尊大,愈見(jiàn)器小”這是講做人的,但是我們用來(lái)分析對(duì)待音樂(lè)劇的態(tài)度,太遵守現(xiàn)有經(jīng)典的模式,其他的嘗試這也不是,那也不是,器小則不能多容物,在藝術(shù)上這是一種停滯和狹隘。當(dāng)然具體應(yīng)該怎么走,對(duì)音樂(lè)劇的原創(chuàng)性、民族性的探索,我們現(xiàn)在也都是摸著石頭過(guò)河,大家需要實(shí)驗(yàn)、討論。而我們?cè)诖髮W(xué)生中間,在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中間都是可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。
第五點(diǎn),我們要重視原創(chuàng)小品教學(xué),倡導(dǎo)“校園貧困音樂(lè)劇”的創(chuàng)作,加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。
非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生搞起創(chuàng)作來(lái)在這方面比我們專(zhuān)業(yè)學(xué)生放得開(kāi),綜合能力似乎還要強(qiáng)一些。所以我們學(xué)校現(xiàn)在也在探索讓音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與音樂(lè)制作,放手讓他們到錄音棚里去搞。自己編導(dǎo)策劃一些校內(nèi)演出,參與運(yùn)作管理。這次湖南高校的音樂(lè)劇短劇展演我們就放手讓學(xué)生參與,教師只是把把關(guān)。
我們這次展演中個(gè)別學(xué)校一個(gè)短劇投入十多萬(wàn),形式大于內(nèi)容,堆砌舞臺(tái),金碧輝煌中顯出藝術(shù)的蒼白。除了這種比賽性的活動(dòng)外,我們平常應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生搞“貧困戲劇”,重內(nèi)在精神意蘊(yùn),情感表達(dá)。在簡(jiǎn)潔中體現(xiàn)創(chuàng)造性。居其宏先生的《音樂(lè)劇創(chuàng)作教學(xué)互動(dòng)論》已經(jīng)有精辟論說(shuō),在此不再多談。
第六點(diǎn),從我們這次展演活動(dòng)中,我們感受到編劇方面的薄弱。這也是我們音樂(lè)劇教育薄弱的方面。
大學(xué)生是中華民族未來(lái)發(fā)展支柱，不僅除了要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”、“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷。本次活動(dòng)是讓我們了解我校學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，不可避免地要遇到的問(wèn)題，并想看看生活在象牙塔中的大學(xué)生對(duì)我?，F(xiàn)今存在的不文明現(xiàn)象究竟有多少看法，做一個(gè)懂得反思的充滿(mǎn)責(zé)任感的大學(xué)生！
一、活動(dòng)背景
同時(shí)作為師范學(xué)院的一名學(xué)生，一個(gè)未來(lái)的教師，為了讓我們可以從現(xiàn)在開(kāi)始關(guān)注社會(huì)現(xiàn)狀，關(guān)注時(shí)事政治，學(xué)會(huì)評(píng)論社會(huì)現(xiàn)狀。同時(shí)為了鍛煉培養(yǎng)大一新生的能力以及膽量。同時(shí)豐富我們大一新生的課外活動(dòng)，充實(shí)我們新生的業(yè)余生活，在***的指導(dǎo)老師以及會(huì)長(zhǎng)等人的組織建議下，提出以“了解校園十大不文明現(xiàn)象”為主題，從而舉辦一場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精心策劃和準(zhǔn)備。2011年11中旬，師范學(xué)院的***成員們?cè)谥钡嚼蠋?**的帶領(lǐng)下展開(kāi)了一項(xiàng)主題為“告別陋習(xí)握手文明——校園不文明行為（現(xiàn)象）的調(diào)查問(wèn)卷的活動(dòng)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
此次“告別陋習(xí)握手文明——校園不文明行為（現(xiàn)象）的調(diào)查問(wèn)卷的活動(dòng)，由師范學(xué)院***組織策劃，經(jīng)由***內(nèi)成員相互宣傳，活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行，我們社團(tuán)的同學(xué)們都積極參加，擬寫(xiě)題目，準(zhǔn)備問(wèn)卷。
三、活動(dòng)進(jìn)行
活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，我們采取“老生帶新生”的方式——一個(gè)大二學(xué)生帶領(lǐng)三個(gè)大一學(xué)生去分發(fā)問(wèn)卷，收集問(wèn)卷，并隨機(jī)尋找同學(xué)就問(wèn)卷上題目進(jìn)行采訪。活動(dòng)結(jié)束后，大家都及時(shí)將信息進(jìn)行分類(lèi)，匯總和整合。
四、活動(dòng)結(jié)果
通過(guò)本次告別陋習(xí)校園不文明行為（現(xiàn)象）的調(diào)查，我們了解了我校總體的文明程度較好但仍存在不文明現(xiàn)象。走向文明不僅需要學(xué)校的管理同時(shí)更加需要同學(xué)們自我的文明意識(shí)的提升！本次活動(dòng)無(wú)疑有助于***社員自身能力的提高，也有助于***的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 校園 京東校園貸
進(jìn)入二十一世紀(jì)將近二十年了，國(guó)家十三五規(guī)劃開(kāi)始了第二個(gè)年頭，越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)要素迸發(fā)出更多的活力，擴(kuò)大到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和角落，這自然也包括了高校。
一、校園的產(chǎn)生條件
（一）消費(fèi)群體龐大
都說(shuō)90后是不知道珍惜的一代，享受著中國(guó)式的父愛(ài)母愛(ài)，向往著美國(guó)式的自由自在，揮霍著大把大把的父母的金錢(qián)，大學(xué)校園里開(kāi)著豪車(chē)來(lái)上學(xué)，背著愛(ài)馬仕包的學(xué)生大有人在，鼓起的荷包和超前的消費(fèi)觀念，這些都為校園的形成提供了必要的支持，試想一下，如果沒(méi)有一定消費(fèi)能力的人群，校園找誰(shuí)來(lái)消費(fèi)呢？
（二）企業(yè)宣傳方便
企業(yè)也把目標(biāo)放在了校園，學(xué)生不需要或者只需要一點(diǎn)點(diǎn)象征性的啟動(dòng)資金，就能成為一個(gè)品牌的校園。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，一個(gè)高校不算什么市場(chǎng)，但是全國(guó)的高等院校這個(gè)市場(chǎng)可就大了，如果由企業(yè)直接在校園中開(kāi)展商業(yè)活動(dòng)，基本上是不可行的，校方肯定不允許，但是借助學(xué)生來(lái)進(jìn)行，能夠起到事半功倍的效果，本校學(xué)生這個(gè)身份很輕易的就能遷移到對(duì)品牌的認(rèn)同，而且，這都是公司未來(lái)的消費(fèi)群體，取得了他們的認(rèn)可，而他們步入社會(huì)賺錢(qián)后將擁有更多的可支配現(xiàn)金，會(huì)消費(fèi)更多的產(chǎn)品。
（三）鍛煉學(xué)生能力
對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)成為校園，能夠得到一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，在推廣產(chǎn)品的同時(shí)能認(rèn)識(shí)更多的人，都說(shuō)校園就是一個(gè)小社會(huì)，在正式進(jìn)入社會(huì)之前能有一次預(yù)演，防止以后畢業(yè)了產(chǎn)生就業(yè)的恐慌，另外大學(xué)的課程不算很緊，在課余時(shí)間能夠做點(diǎn)，而不是單純的打游戲之類(lèi)的浪費(fèi)時(shí)間，也算是挺有意義的事。
二、校園的問(wèn)題
校園看上去有這么多好處，但是實(shí)際上，被人詬病的缺點(diǎn)也有很多。
（一）產(chǎn)品質(zhì)量無(wú)保障
在校園中有很多品牌，不僅僅有大家耳熟能詳?shù)拇笈疲€有一些名不見(jiàn)經(jīng)傳的小品牌，根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同的品牌利潤(rùn)分成也不同。大品牌因?yàn)榭诒茫暗男麄饕呀?jīng)到位，想要成為的人數(shù)多，往往公司給出的報(bào)酬就比較低，反觀小品牌，知道人數(shù)少，正需要大量的宣傳和產(chǎn)品形象的建立，提供的報(bào)酬就相對(duì)較高。但是小品牌沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)足夠的檢驗(yàn)，很可能存在一些瑕疵，質(zhì)量上不敢保證。很多校園的品牌打著響亮的旗號(hào)，比如某某明星代言，韓國(guó)爆款產(chǎn)品等等，但是真正的效果有待檢驗(yàn)。
（二）工作較為簡(jiǎn)單、繁雜，讓人質(zhì)疑能否鍛煉能力
自從校園興起之后，校園內(nèi)的電線桿，宿舍和寢室樓道的墻壁上就多了很多宣傳單。為了讓更多人知道，校園往往選擇張貼、發(fā)放宣傳單的這樣簡(jiǎn)單粗暴的方式，由于雇不起人，這些事情當(dāng)然得自己動(dòng)手來(lái)做，所以，大部分的時(shí)間都花在了這上面。通過(guò)單純的貼小廣告想要積攢下什么有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)是不可行的。
（三）占用上課的時(shí)間，得不償失
經(jīng)過(guò)我們的走訪，很多都說(shuō)，本來(lái)是打算把這個(gè)作為一項(xiàng)兼職來(lái)干的，沒(méi)想到到后面，占用的時(shí)間越來(lái)越多，有時(shí)候甚至不得不犧牲掉自己上課的時(shí)間。每個(gè)人的心里都有桿秤，該上課的時(shí)候不上課，就算賺到了錢(qián)，那錢(qián)和自己的學(xué)習(xí)比起來(lái)顯得太微不足道。
（四）周?chē)瑢W(xué)對(duì)于校園模式的厭倦
現(xiàn)在隨著越來(lái)越多的同學(xué)加入到校園中去，朋友圈和QQ空間里的廣告也越來(lái)越多，本來(lái)是一個(gè)表達(dá)自我的地方，全都被同學(xué)的廣告填滿(mǎn)了，周?chē)瑢W(xué)對(duì)于校園的厭惡程度也在與日俱增。單一的宣傳模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求，但是眾多校園還在爭(zhēng)奪著這最后一塊蛋糕。
三、校園中的敏感話題――校園貸款
在校園中還有一塊特別的――校園貸款。我們特別采訪了京東校園貸款的校園負(fù)責(zé)人，這是校園中一個(gè)相對(duì)比較新的領(lǐng)域，不再是簡(jiǎn)單的買(mǎi)賣(mài)貨物，而是提供借貸服務(wù)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生群體購(gòu)買(mǎi)的需求。
（一）前景廣闊
如果按照全國(guó)在校生2600多萬(wàn)，每人每年分期消費(fèi)5000元進(jìn)行估算，大學(xué)生消費(fèi)市場(chǎng)規(guī)?？梢赃_(dá)到上千億元。很多公司都已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，校園貸款已經(jīng)在高校開(kāi)展得如火如荼，真正走入公眾視線卻是通過(guò)“催款”“暴力威脅”等負(fù)面新聞的曝光。
（二）類(lèi)型眾多
按照京東白條的校園介紹，校園貸通常分為三種：一是以大學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)的分期購(gòu)物平臺(tái)，大部分大學(xué)生會(huì)在這上面分期購(gòu)買(mǎi)數(shù)碼產(chǎn)品，部分學(xué)生還會(huì)進(jìn)行較低額度的現(xiàn)金提現(xiàn)；二是P2P貸款平臺(tái)，這就有點(diǎn)類(lèi)似社會(huì)上存在的天使投資和學(xué)校里的獎(jiǎng)助學(xué)金，用于大學(xué)生助學(xué)和創(chuàng)業(yè)；三是京東白條、支付寶花唄等電商平臺(tái)提供的信貸服務(wù)，京東白條相比較而言額度更高，最少三千，有時(shí)候多的能拿到八千，支付寶花唄提供的額度則要看之前的消費(fèi)水平，消費(fèi)越多則額度越大。還有一些名不見(jiàn)經(jīng)傳的小公司也在開(kāi)展貸款業(yè)務(wù)，但是這類(lèi)公司的風(fēng)險(xiǎn)比較大，允許規(guī)定少，容易借到錢(qián)，但是隱形的手續(xù)費(fèi)高，追錢(qián)的手段也比較極端，為了穩(wěn)妥起見(jiàn)，他選擇了比較大的公司京東，負(fù)責(zé)幫助同學(xué)開(kāi)通白條業(yè)務(wù)。
（三）開(kāi)通方便
作為負(fù)責(zé)人，他有一套工具，便攜式的身份證掃描儀是最重要的。開(kāi)通的方式很簡(jiǎn)單，只需要拍幾張照，將身份證信息錄入，熟練的人能在5分鐘之內(nèi)完成開(kāi)通工作。據(jù)他介紹，開(kāi)通一個(gè)能拿到50元的提成，相比較而言還算是少的，有的平臺(tái)能拿到100甚至更多。
（四）獨(dú)有的問(wèn)題
校園貸不僅存在上述的所有存在的缺陷，而且還有以下弊端。大學(xué)生是市場(chǎng)中同時(shí)具有消費(fèi)意愿很強(qiáng)烈但是能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，單純從貸款行業(yè)角度來(lái)看，這樣的人最需要貸款，同時(shí)在學(xué)生的背后站著的是一個(gè)家庭，一對(duì)掙錢(qián)養(yǎng)家的父母親，即使學(xué)生因?yàn)闆](méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，沒(méi)有辦法獨(dú)立還款，但是一般來(lái)講不存在還不上貸款的可能性，屬于優(yōu)質(zhì)貸款對(duì)象。正是出于這種考慮，所以我們可以看到，審核的手續(xù)極為簡(jiǎn)單，特別簡(jiǎn)陋，不需要像銀行貸款一樣，提供抵押或者收入證明或者擔(dān)保等等，只要你是個(gè)在校生就能貸款。這看上去特別方便，一旦你還不上款情況就慘了。像京東白條，如果逾期，一方面要收取滯留金罰款，另一方面會(huì)及時(shí)聯(lián)系你，如果直接聯(lián)系不上，會(huì)聯(lián)系你在申請(qǐng)時(shí)留下的室友電話，輔導(dǎo)員電話和家長(zhǎng)。總能找到你身邊的人，總能收到最后的貸款。
（五）真實(shí)發(fā)生的案例
《中國(guó)青年報(bào)》3月29日?qǐng)?bào)道，擔(dān)任湖南某大學(xué)學(xué)生會(huì)主席的李某，使用他人信息先后在不同網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)借貸100多萬(wàn)元，最終無(wú)力償還。因涉嫌詐騙罪，李某于2月25日被衡陽(yáng)市珠暉區(qū)公安分局抓獲歸案，受騙上當(dāng)?shù)谋缓θ税ɡ钅乘趯W(xué)校的27名學(xué)生?！毒┤A時(shí)報(bào)》3月30日?qǐng)?bào)道，天津某高校大三學(xué)生小劉幫助一名學(xué)姐通過(guò)十余個(gè)貸款平臺(tái)進(jìn)行貸款，金額近10f元，還款期限將要到了，但是卻聯(lián)系不上這名學(xué)姐。據(jù)了解，曾幫這位學(xué)姐進(jìn)行借貸的還有北京及天津數(shù)十名大學(xué)生。記者得到大興警方的消息，改名女生已被警方刑拘。
無(wú)獨(dú)有偶，《揚(yáng)子晚報(bào)》3月31日?qǐng)?bào)道，在蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院也有這樣一名學(xué)長(zhǎng)，打著幫忙刷單的旗號(hào)，勸說(shuō)部分學(xué)弟學(xué)妹從他指定的校園貸上進(jìn)行貸款。但還款期限將至，學(xué)長(zhǎng)不但沒(méi)有按時(shí)還款，而且連人都找不到了。這導(dǎo)致他們每天收到各地打來(lái)的催債電話。經(jīng)過(guò)記者調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這次校園借貸事件至少涉及88名在校大學(xué)生。
四、解決的方法與對(duì)策
面對(duì)校園的這些問(wèn)題，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
（一）政府要出臺(tái)更加具體的法律法規(guī)
其實(shí)相關(guān)部門(mén)早就注意到了校園貸款的不規(guī)范，早在2015年7月，人民銀行等十部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，隨后，2016年4月，有關(guān)部門(mén)出臺(tái)了《互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治工作實(shí)施方案》和《P2P網(wǎng)絡(luò)借貸風(fēng)險(xiǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治工作實(shí)施方案》。銀監(jiān)會(huì)明確表示，整治重點(diǎn)會(huì)放在校園貸款，對(duì)于暴力收款的現(xiàn)象要發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，決不姑息。另外，教育部聯(lián)合其他部門(mén)建立了校園網(wǎng)貸聯(lián)合工作機(jī)制，從另一層面防止校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)散。
從當(dāng)時(shí)的媒體報(bào)道看，在中央和地方的雙重壓力下，專(zhuān)項(xiàng)整治是卓有成效的，不少校園貸選擇轉(zhuǎn)型，而眼下媒體對(duì)校園貸問(wèn)題的再次曝光，讓人對(duì)專(zhuān)項(xiàng)整治的效果產(chǎn)生懷疑，到底是校園貸重新死灰復(fù)燃還是之前本來(lái)沒(méi)有處理到位。違規(guī)的校園貸還在向在校大學(xué)生伸出黑手。治理校園貸，絕對(duì)不是一蹴而就的事情，要想完全杜絕必須建立起長(zhǎng)效機(jī)制，找到其中的根本利益鏈，在制度上杜絕。
（二）司法機(jī)關(guān)依法查處違規(guī)校園貸，追究法律責(zé)任
根據(jù)法律，年收益率超過(guò)36%的就屬于高利貸。而某些校園貸的利息早已超過(guò)警戒線，只是貸款一萬(wàn)卻要還款八萬(wàn)，這比很多高利貸都要厲害，對(duì)于這樣的校園貸完全就把學(xué)生當(dāng)作是待宰的綿羊，借錢(qián)之前好聲好氣，只要學(xué)生借了，之后就以各種名義來(lái)調(diào)高利率，逼著沒(méi)有多少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就犯規(guī)對(duì)于這類(lèi)校園高利貸，法律應(yīng)該依法嚴(yán)懲不貸。
（三）推出合理正規(guī)的貸款項(xiàng)目
校園貸的成功在另一方面也說(shuō)明了當(dāng)下制度的缺位，制度是要一步一步走向完善的，市場(chǎng)能幫助我們更快得找到不足之處。既然校園貸這么火爆就說(shuō)明了學(xué)生貸款大有可為，相關(guān)部門(mén)比如教育部、各大高校和信譽(yù)良好的金融機(jī)構(gòu)，能否推出相關(guān)的金融服務(wù)和產(chǎn)品，更多數(shù)量的學(xué)生貸款，解決學(xué)生生活中的問(wèn)題。只要我們著手去做了就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)沒(méi)有這么困難。
（四）提高財(cái)商，加強(qiáng)教育
教育部門(mén)和各地高校，要加強(qiáng)理財(cái)教育。大學(xué)生剛從家里獨(dú)立，手上突然有很多可以自由支配的資源，容易沖動(dòng)消費(fèi)，合理引導(dǎo)適度消費(fèi)不僅僅是家長(zhǎng)需要做的，同時(shí)也是各個(gè)學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的，學(xué)校不僅是教授知識(shí)的地方，還是完善人格，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀的地方。從大一開(kāi)始，就要適當(dāng)加入財(cái)商教育，提高同學(xué)們的自我保護(hù)意識(shí)和防范意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
（五）認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)
大學(xué)生的本職工作還是要學(xué)習(xí)，只有在保證了學(xué)習(xí)的情況下才可以去拓展自己其他的能力。專(zhuān)業(yè)能力的高低決定了之后就業(yè)的廣度和寬度。無(wú)論你是否喜歡自己所在的專(zhuān)業(yè)，既然選擇了就應(yīng)該好好走下去，除非你已經(jīng)下定決心要轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)或者自己選擇創(chuàng)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊月.電子商務(wù)形勢(shì)下校園模式的研究[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（學(xué)苑版），2012.
[2]基于“校園活動(dòng)”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2015.
關(guān)鍵詞:高校(院系);人才資源;配置
一、高校人才資源的特點(diǎn)及分類(lèi)
21世紀(jì)初葉,我國(guó)高等教育面臨著高科技競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立后新形勢(shì)的雙重考驗(yàn);我國(guó)高等學(xué)校教師面臨著新世紀(jì)的信息化、國(guó)際化、高科技和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的多方面挑戰(zhàn),我國(guó)高校師資隊(duì)伍建設(shè)工作面臨著向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和與國(guó)際接軌的雙重任務(wù)。
我國(guó)現(xiàn)代意義的高等教育已經(jīng)有一百年歷史。在這一百年里,我國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期處在自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、半封建半殖民地經(jīng)濟(jì)、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)剛剛處于起步階段。因此,我國(guó)現(xiàn)代高等教育雖經(jīng)百年滄桑,但是大多數(shù)時(shí)間里是在相對(duì)落后和封閉的歷史條件下艱難發(fā)展的,與世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的差距甚大。發(fā)達(dá)國(guó)家的高校人才資源配置和人才資源管理模式在高度發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,通過(guò)長(zhǎng)期運(yùn)行,取得了比較完整和成熟的經(jīng)驗(yàn),建立了行之有效的管理辦法和體制。本文針對(duì)目前高校面臨的新挑戰(zhàn)和新形勢(shì),結(jié)合我國(guó)國(guó)情和高等學(xué)校的具體情況,對(duì)高校(院系)人才資源合理配置的若干問(wèn)題進(jìn)行了研究。
(一)我國(guó)高校的人才特點(diǎn)
1.高學(xué)歷。對(duì)某高校基層單位學(xué)歷統(tǒng)計(jì)表明,高校的人力資源以人才資源為主體(占80%以上),其發(fā)展更趨向于高學(xué)歷,可謂人才濟(jì)濟(jì)。
2.高職稱(chēng)。高校的教師中,具有高級(jí)職稱(chēng)教師的比例占1/3以上,職稱(chēng)結(jié)構(gòu)比較合理。
3.年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于眾多的原因,高校教職工的年齡結(jié)構(gòu)分布不合理。44-55歲之間存在明顯的斷層,且以35歲下的年輕人居多。
(二)我國(guó)高校人才分類(lèi)
1.綜合型人才。這種類(lèi)型的人才在教學(xué)、科研以及管理三方面,至少具有兩方面的才能。
(1)A類(lèi)人才(全面型人才)。此類(lèi)人才在教學(xué)、科研和管理三方面都非常出色,無(wú)論把他們放在哪個(gè)崗位上,他們都可以做得非常出色,是不可多得的人才。這類(lèi)人才數(shù)量不多。
(2)B類(lèi)人才(科研與管理型人才)。此類(lèi)人才擅長(zhǎng)科研,學(xué)術(shù)上有一定的水平和地位,同時(shí)也在管理上有一套,能夠經(jīng)常在各類(lèi)刊物上發(fā)表科研論文和管理方面的研究心得。但他們的教學(xué)效果不太好,有人稱(chēng)他們是:肚子里有貨,但沒(méi)法表達(dá)出來(lái)。如果讓他們主要搞科研兼管理(如課題負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人),可以取得較好的結(jié)果。
(3)C類(lèi)人才(教學(xué)與管理型人才)。此類(lèi)人才與B類(lèi)人才一樣,具有兩方面的才能,擅長(zhǎng)教學(xué)和管理。他們的教學(xué)效果優(yōu)良,受到學(xué)生的普遍歡迎,但他們發(fā)表的文章不多。
(4)D類(lèi)人才(教學(xué)與科研型)。這類(lèi)人才雖然不具備有管理方面的才能,但他們具有科研和教學(xué)方面的才能,他們?cè)诳蒲猩铣３Ｈ〉贸晒?并且能將這類(lèi)成果用于教學(xué)中,其教學(xué)效果優(yōu)良。
2.專(zhuān)業(yè)型人才。這類(lèi)人才在科研、教學(xué)、管理這三個(gè)方面中,只具備一方面的才能。
(1)E類(lèi)人才(管理型人才)。此類(lèi)人才擅長(zhǎng)管理,具有很好的管理才能和管理水平,人際關(guān)系優(yōu)良,但教學(xué)和科研水平與自身的管理才能相比較,則顯得一般。此類(lèi)人才主要集中在校職能部門(mén)、院(系)機(jī)關(guān)及領(lǐng)導(dǎo)崗位。他們又可以稱(chēng)為“管理型人才”。
(2)F類(lèi)人才(科研型人才)。這類(lèi)人才主要從事科研項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目,而且長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室或研究室工作,他們的教學(xué)課時(shí)較少,教學(xué)效果一般,他們擅長(zhǎng)做科研和實(shí)驗(yàn)方面的工作,在這方面經(jīng)常有科研,獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)。他們是高校的科研精英,可稱(chēng)作“科研型人才”。
(3)G類(lèi)人才(教學(xué)型人才)。此類(lèi)人才主要是搞教學(xué)工作。而且他們從事教學(xué)工作多年,具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平,他們的教學(xué)效果優(yōu)秀,學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)高且能在教學(xué)方面獲得一些獎(jiǎng)項(xiàng)。他們非常愿意做教學(xué)工作,不愿意做其他科研或管理方面的工作,在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中,這類(lèi)人才居多。
3.危機(jī)型人才。也稱(chēng)H類(lèi)人才(危機(jī)型人才),這類(lèi)人既不擅長(zhǎng)科研,又不精通教學(xué)或管理。應(yīng)該說(shuō),隨著高校競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇,這類(lèi)人正面臨著嚴(yán)峻的適職危機(jī)。根據(jù)人本原理關(guān)于“人人是人才”的觀念,他們必須通過(guò)進(jìn)修、
學(xué)習(xí)、提高,才能成為符合需要的專(zhuān)業(yè)型人才以適應(yīng)高校工作。否則,必將被淘汰出局。
三、我國(guó)高校人才資源配置的一些設(shè)想
(一)思想觀念上的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高校人才資源優(yōu)化配置的經(jīng)驗(yàn),要根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)和高校在這個(gè)歷史時(shí)期面臨的工作任務(wù),按照我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九.五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出的:促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展,關(guān)鍵是實(shí)行兩個(gè)具有全局意義的根本性轉(zhuǎn)變,一是經(jīng)濟(jì)體制從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變,二是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)思想,努力實(shí)現(xiàn)人才資源管理思想和管理模式的兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變。通過(guò)深化改革,更新觀念,轉(zhuǎn)換機(jī)制,提高效益,逐步建立起新的人才優(yōu)化配置運(yùn)行機(jī)制。
我國(guó)高校在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的人事制度、用人觀念和師資管理機(jī)制與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要存在巨大差距。在建立新的師資隊(duì)伍建設(shè)工作運(yùn)行機(jī)制過(guò)程中,要在思想觀念和工作實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變:
第一,轉(zhuǎn)變配置不講效益的思想,樹(shù)立效益觀念;通過(guò)深化改革,努力逐步建立高水平、高效益、高待遇的良性循環(huán);
第二,轉(zhuǎn)變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下人才資源配置的觀念,加強(qiáng)人才資源管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革,在“開(kāi)放、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)”中充分利用和吸引人才;
第三,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬刨Y源封閉的思想,樹(shù)立合理流動(dòng),穩(wěn)定骨干的觀念,重視引進(jìn)優(yōu)秀人才,加大引進(jìn)智力的力度;
第四,轉(zhuǎn)變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下單一人才資源使用模式,建立人才資源多途徑使用的復(fù)合模式,提倡解放思想,調(diào)動(dòng)多方面積極性,精兵簡(jiǎn)政,提高效益;
第五,轉(zhuǎn)變單純靠行政手段進(jìn)行師資管理的思想,樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觀念,用“看不見(jiàn)的手”調(diào)配人才資源。
(二)合理政策的制定
高校在進(jìn)行人才資源的合理配置時(shí),要按照實(shí)事求是的原則,對(duì)我國(guó)和世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的高
等學(xué)校教師狀況、運(yùn)行機(jī)制、高校師資管理辦法和體制、教師素質(zhì)和待遇等互相聯(lián)系和影響的方面進(jìn)行比較研究,力求達(dá)到深刻了解,以便結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)高校人才資源優(yōu)化配置,且與國(guó)際接軌。
改革開(kāi)放為我們學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提供了條件和可能。通過(guò)更新觀念,深化改革,形成一套科學(xué)、有效的高校人才資源優(yōu)化配置方法,才能進(jìn)一步深化學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革,調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性。轉(zhuǎn)變用人觀念,才能營(yíng)造出吸引人才的良好環(huán)境;廣攬優(yōu)秀人才,才能促進(jìn)學(xué)校的隊(duì)伍建設(shè)和穩(wěn)定:合理配置人才,充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的作用,才能提高教育質(zhì)量、科研水平和綜合實(shí)力,使得辦學(xué)和科研效益得到明顯的提高。
(三)人才資源質(zhì)量的提高
第一,依托重點(diǎn)學(xué)科,提高人才資源質(zhì)量。重點(diǎn)學(xué)科是學(xué)科發(fā)展到較高水平的重要標(biāo)志,也是我國(guó)或同類(lèi)高校中學(xué)術(shù)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)科。這樣的學(xué)科師資力量雄厚,大多具有全國(guó)知名度較高的專(zhuān)家、教授,人才資源的配置也相對(duì)合理。
第二,依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,提高人才資源質(zhì)量。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是重點(diǎn)學(xué)科和新興學(xué)科發(fā)展不可缺少的物質(zhì)支持條件,是培養(yǎng)學(xué)科骨干的生長(zhǎng)基地。許多高校都有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家技術(shù)研究中心、國(guó)家工程研究中心以及省、市的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和中心。
第三,注重人才資源教學(xué)水平和科研能力的提高。高校的教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù),而且要承擔(dān)大量的科研任務(wù),科研水平的高低代表了一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)科的發(fā)展水平。因此,在注重教學(xué)水平的同時(shí),也注重教師的科研能力的提高。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：技校學(xué)生 玩手機(jī) 學(xué)生管理
隨著通信技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)的功能越來(lái)越多，手機(jī)成了人們不可或缺的一種通信工具。網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)游戲、購(gòu)物軟件正在吸引越來(lái)越多的年輕人。技工院校的學(xué)生就是使用智能手機(jī)主要的群體之一。很多技校學(xué)生不僅在課下玩手機(jī)，在課堂上玩手機(jī)的情況也是屢禁不止。有的學(xué)生整日沉迷于手機(jī)，在宿舍里玩，在教室里玩，上課時(shí)玩，吃飯時(shí)玩，甚至連走路時(shí)也要玩手機(jī)。手機(jī)已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。
一、技校學(xué)生玩手機(jī)的主要表現(xiàn)
1.社會(huì)交往過(guò)頭
學(xué)生用手機(jī)上的各種聊天軟件，如微信、短信、QQ、飛信、釘釘?shù)扰c家長(zhǎng)、朋友、同學(xué)保持聯(lián)系。在獲得別人信息的同時(shí)，也讓自己的信息得到關(guān)注。通過(guò)這種途徑，學(xué)生的內(nèi)心得到一定的滿(mǎn)足。與家長(zhǎng)、朋友保持正常聯(lián)系，無(wú)可厚非，關(guān)鍵是部分軟件具有擴(kuò)大“朋友圈”的功能。由于好奇心驅(qū)動(dòng)，來(lái)自虛擬世界里的“朋友”，能引起學(xué)生很大的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在這方面花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，減少了現(xiàn)實(shí)中的人際交往。
2.休閑娛樂(lè)過(guò)火
學(xué)生用手機(jī)看新聞、讀小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲，能達(dá)到放松、娛樂(lè)的目的。但是有很大一部分學(xué)生整日沉迷于游戲中，還有一些學(xué)生不分場(chǎng)合地玩手機(jī)，上課時(shí)不關(guān)手機(jī)，手機(jī)鈴聲不斷，甚至在課堂上接打電話，嚴(yán)重者以接到電話以拿快遞為由離開(kāi)課堂，公然違反課堂紀(jì)律。
3.逃避學(xué)習(xí)壓力
技校學(xué)生主要是中考、高考落榜的學(xué)生和初中分流的學(xué)生，基礎(chǔ)比較差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃。來(lái)到技校后，如果沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，沒(méi)有學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有重新對(duì)自己進(jìn)行合理的定位，而是隨波逐流，入校的新鮮感一過(guò)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)放松對(duì)自己的要求，造成上課注意力不集中、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的局面。久而久之，學(xué)生就會(huì)放縱自己，破罐子破摔，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到枯燥無(wú)味。學(xué)生為了混日子，便通過(guò)玩手機(jī)來(lái)打發(fā)時(shí)光，逃避學(xué)習(xí)。學(xué)生一遇到學(xué)習(xí)困難或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高就會(huì)玩手機(jī)，逃避現(xiàn)實(shí)。學(xué)生玩手機(jī)消耗大量的精力，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減弱了學(xué)習(xí)興趣。
二、技校學(xué)生玩手機(jī)的原因分析
1.教學(xué)模式不合理
技工教育是就業(yè)教育，課程設(shè)置不同于普通初中和高中，技校學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課。再加上技校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如果授課老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即用單一的、機(jī)械的模式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不注重與學(xué)生的交流與互動(dòng)，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是很難調(diào)動(dòng)起來(lái)的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，整個(gè)課堂氣氛就沉悶，沒(méi)有朝氣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)逐漸減弱，出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。于是，學(xué)生就會(huì)玩手機(jī)，沉迷于手機(jī)游戲。
2.學(xué)生自控能力差
在中學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，很多學(xué)生沒(méi)有得到教師的關(guān)注，還經(jīng)常受到教師和家長(zhǎng)的指責(zé)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生開(kāi)始懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生了自卑心理。進(jìn)入技校后，學(xué)習(xí)壓力明顯不如初中、高中時(shí)那么大，學(xué)習(xí)氛圍也不如以前濃厚。再加上學(xué)生沒(méi)有抱負(fù)，不能正確認(rèn)識(shí)所學(xué)課程的重要性，很容易逃避或者放棄自己的學(xué)業(yè)。
3.外部環(huán)境影響
現(xiàn)在的技校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)物質(zhì)匱乏的年代，在家里是“小皇帝”“小公主”，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆都圍繞著他轉(zhuǎn)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，在這種環(huán)境下，很難形成有擔(dān)當(dāng)、獨(dú)立的品格。一旦遇到困難，第一選擇就是推卸責(zé)任或者逃避現(xiàn)實(shí)，再加上家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，很容易造成學(xué)生任性、隨意、自私自利。如果教育學(xué)生缺乏恒心與耐心，就會(huì)縱容他們用手機(jī)打發(fā)時(shí)間，而不是持續(xù)地鼓勵(lì)孩子腳踏實(shí)地地努力奮斗。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確地使用手機(jī)的策略
1.引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)
利用班會(huì)、墻報(bào)、學(xué)校電臺(tái)等各種宣傳途徑，使學(xué)生了解使用手機(jī)的利與弊，告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是在校期間的主要任務(wù)，要用手機(jī)正常地交流與娛樂(lè)，上課期間應(yīng)當(dāng)自覺(jué)關(guān)閉手機(jī)，避免影響正常教學(xué)。學(xué)?？梢灾贫▽W(xué)生使用手機(jī)的相關(guān)規(guī)則，例如，上課、上自習(xí)時(shí)不能開(kāi)機(jī)，考試時(shí)不準(zhǔn)帶手機(jī)進(jìn)入考場(chǎng)等，學(xué)生一旦違反了規(guī)則，輕者可以教育或由輔導(dǎo)員暫時(shí)保管手機(jī)，限制使用；重者禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園。對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)以正面引導(dǎo)、思想教育、強(qiáng)化教育為主，分清主次，教師應(yīng)當(dāng)做好表率，在課堂上堅(jiān)決關(guān)閉手機(jī)，身教勝于言傳。
2.教師一定要備好課
教師一定要充分備課，包括上課時(shí)間的分配、內(nèi)容的安排、教具的使用、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等，要考慮到上課過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的情況，預(yù)想好應(yīng)對(duì)措施，讓學(xué)生始終保持在興趣高點(diǎn)上。為了讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)形式上下工夫，既要完成教學(xué)任務(wù)，還要活躍課堂氣氛。技能課學(xué)生基本上都能操作，教學(xué)效果稍好些，相比之下，理論課就要在教學(xué)方法與組織上下一番工夫了，這也是對(duì)技工院校教師教學(xué)能力的一個(gè)考驗(yàn)。
3.教學(xué)模式多樣化
技工院校的教學(xué)模式要區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，安排教學(xué)。長(zhǎng)時(shí)間的理論講授法不可取，單一的教學(xué)方法也不可取，不同的課程應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)模式。當(dāng)前，很多技工院校都在嘗試一體化教學(xué)，這種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。但是由于一體化教學(xué)涉及的方面較多，在短時(shí)間內(nèi)，還不能對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的課程都實(shí)施一體化教學(xué)。筆者認(rèn)為，利用學(xué)習(xí)小組互助法實(shí)施教學(xué)還是比較容易實(shí)現(xiàn)的，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分成若干小組，小組成員的學(xué)習(xí)水平各有不同，以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。教師不再占據(jù)課堂教學(xué)的全部時(shí)間，而是起到主導(dǎo)作用，盡量讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在師生之間、生生之間的幫助和支持下，學(xué)生就會(huì)有收獲感和成就感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被分成了幾段之后，獨(dú)處的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越少，大部分時(shí)間都是和同學(xué)們一起度過(guò)的，也就不會(huì)感到無(wú)聊了，慢慢地就減少了對(duì)手機(jī)的依賴(lài)。總之，教師要大膽創(chuàng)新，要讓學(xué)生在每堂課上都有收獲，每堂課都有提高，尤其是技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們期望獲得新知識(shí)，這也是對(duì)技工院校教師教學(xué)的一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
4.開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)
錯(cuò)誤現(xiàn)象之一，拼寫(xiě)錯(cuò)誤。這是最不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也是極易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這可能是標(biāo)牌制作者文化水平較低，根本沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，覺(jué)得英語(yǔ)少一個(gè)字母或多一個(gè)字母，有無(wú)空格都無(wú)所謂。如在某郵局，我看到“general service”被寫(xiě)成“general seryice”。在某高校校園有一個(gè)標(biāo)牌漢語(yǔ)是“環(huán)境是生命，文化是靈魂”被寫(xiě)成“circumstance is life，culture is sou.”我們暫且不說(shuō)翻譯是否正確，用詞是否得當(dāng)，單是拼寫(xiě)在一個(gè)高校校園里，絕不能讓這樣的標(biāo)牌長(zhǎng)久地矗立在那里。再如“taxi”這個(gè)字在出租車(chē)上居然被一個(gè)標(biāo)志所隔開(kāi)補(bǔ)寫(xiě)成了“ta xi”。但正是這些不經(jīng)意間犯的錯(cuò)誤給外國(guó)游客留下極差的印象。
錯(cuò)誤現(xiàn)象之二，語(yǔ)法錯(cuò)誤。出現(xiàn)這類(lèi)錯(cuò)誤主要是因?yàn)榉g標(biāo)識(shí)語(yǔ)的人員對(duì)英語(yǔ)不慎了解，機(jī)械翻譯，無(wú)視英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。如候車(chē)室的問(wèn)詢(xún)處被寫(xiě)成“Information Desk”（信息臺(tái)、服務(wù)臺(tái)），而在歐美國(guó)家，通常只用“Information”（信息、問(wèn)詢(xún)處）就可以了。在某廣場(chǎng)一牌子上中文是“與世界對(duì)話”，英文標(biāo)識(shí)卻是“AND?WORLDDIALOG”，“小心落水”（CAUTION!WATER）卻被翻譯成了“BE CAREFUL，F(xiàn)ALLING WATER”。這簡(jiǎn)直就是人們常開(kāi)玩笑說(shuō)的“good good study，day day up”再現(xiàn)。是逐字逐句翻譯的結(jié)果，令中國(guó)人看不懂、外國(guó)人更不明白的“Chinglish”。
錯(cuò)誤現(xiàn)象之三，語(yǔ)用錯(cuò)誤。語(yǔ)用錯(cuò)誤是指拼寫(xiě)和語(yǔ)法都正確，但不符合本族語(yǔ)使用者的語(yǔ)言習(xí)慣。比如我們最常見(jiàn)的是“小心碰頭”的英文標(biāo)識(shí)語(yǔ)，我見(jiàn)到過(guò)如下多種英文表達(dá)方式：（1）Carefully meet，（2）Meet Carefully，（3）Attention your head，（4）Pay attention to your head，（5）Look out head，其實(shí)這樣的標(biāo)識(shí)語(yǔ)會(huì)讓本土人很費(fèi)解。以上所有翻譯都不正確，第一句和第二句中的“meet”與“碰頭”毫無(wú)關(guān)系，而第三句中的“attention”在這兒的用法不當(dāng)。與“attention”相關(guān)的短語(yǔ)有“Pay attention to”，然而如果外國(guó)人看到“Pay attention to your head”這個(gè)短語(yǔ)，就會(huì)想，我為什么要注意我的頭呀？這種翻譯給人以奇怪的感覺(jué)。再看第五句譯法“l(fā)ook out”這種譯法也不對(duì)，因?yàn)樗緵](méi)有起到提示的作用，乍一看上去，他們會(huì)想，我到底想小心什么？根據(jù)英語(yǔ)的習(xí)慣用法，“Mind”這個(gè)詞用“提醒某人什么事的意思”，所以這個(gè)標(biāo)識(shí)的正確譯法應(yīng)為“Mind your head”。
又如我看到的“注意安全”的幾種錯(cuò)誤譯法：
（1）Pay attention to the safe，這里完全用的是漢語(yǔ)的直譯，沒(méi)有考慮“注意”和“安全”之間的關(guān)系，而“safe”也不應(yīng)該用形容詞，而應(yīng)用名詞形式，“safety”。（2）Attention security，這里“安全”一詞雖用了名詞形式，但也沒(méi)有正確考慮“注意”和“安全”之間的關(guān)系，其實(shí)這里要大家注意的根本不是安全而是危險(xiǎn)。（3）Be careful of safety，也是錯(cuò)誤的。而正確的譯法應(yīng)為“Caution danger”，在英語(yǔ)標(biāo)示語(yǔ)的翻譯中表達(dá)“小心”“注意”的意思時(shí)常用的是“caution”、“watch”或mind等，常見(jiàn)的有“小心地滑”要用“Caution!Wet floor”。
錯(cuò)誤現(xiàn)象之四，用詞錯(cuò)誤。導(dǎo)致用詞錯(cuò)誤的原因很多，如對(duì)原文理不太理解或?qū)λg的物體不太清楚，或是因?yàn)榉g者沒(méi)有深層次地理解某些表達(dá)的內(nèi)涵，只是膚淺地照其字面意思翻譯，都會(huì)造成在翻譯過(guò)程中的用詞錯(cuò)誤。如在翻譯“橋”這個(gè)字時(shí)，不能統(tǒng)統(tǒng)譯為“bridge”，因?yàn)椤癰ridge”單指水上的橋，假如要我們所做的標(biāo)識(shí)語(yǔ)指的是城市重要交通交匯點(diǎn)建立的上下分層的多方向行駛互不相擾的現(xiàn)代化陸地橋，英文應(yīng)該是用“overpass”或“flyover”。所以我們?cè)谑袃?nèi)所看到的“人民橋”、“學(xué)府橋”等，下面的英文用“bridge”都是錯(cuò)誤的。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程資源；有效利用
中圖分類(lèi)號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）12-0021-02
目前，我省的信息技術(shù)課程資源，可以說(shuō)是立體化的資源。有較舊的課程標(biāo)準(zhǔn)、有2007年頒布的省級(jí)指導(dǎo)綱要和配套的教科書(shū)、實(shí)踐指導(dǎo)用書(shū)、教材配套光盤(pán)資源以及教材與學(xué)科支持網(wǎng)站等資源?？梢哉f(shuō)，已經(jīng)為信息技術(shù)課程的有效教育、教學(xué)、教研提供了全方位的支撐與支持平臺(tái)。
一、利用信息技術(shù)課程資源的低效現(xiàn)象
面對(duì)立體化的信息技術(shù)課程資源，我們的信息技術(shù)教師可能由于某些客觀的原因，如：兼任了其他學(xué)科的課件指導(dǎo)與制作、機(jī)房管理、校園網(wǎng)維護(hù)與管理、電教設(shè)備維護(hù)與管理、教務(wù)財(cái)務(wù)總務(wù)相關(guān)協(xié)助工作等等繁重的雜務(wù)，削減了本職工作，同時(shí)也有自身的主觀原因，從而未能有效地利用立體化的課程資源，或多或少存在以下低效利用課程資源現(xiàn)象：
1.照本宣科
有的信息技術(shù)教師機(jī)械地按照教材的章節(jié)、內(nèi)容進(jìn)行呆板的傳授、宣講，是教教材而不是用教材。使用教材像“軟件使用說(shuō)明書(shū)”；課堂像“短期電腦培訓(xùn)班”。
2.脫離教材
有的信息技術(shù)教師徹底拋棄規(guī)定教材。由自己另選其他教學(xué)內(nèi)容，信馬由韁，缺乏系統(tǒng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要規(guī)定的信息素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)。
3.拿來(lái)主義
有的信息技術(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的創(chuàng)造性處理課程資源，直接從網(wǎng)絡(luò)上、或光盤(pán)上下載現(xiàn)成的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源，照搬照用，有侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的嫌疑。
4.東拼西湊
相當(dāng)一部分的信息技術(shù)教師，為了體現(xiàn)自己的“痕跡”，把多種渠道拿來(lái)的資源生硬地拼湊在一起，結(jié)果形成“大雜燴”。沒(méi)有主線，重點(diǎn)不突出，自己的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性難以張揚(yáng)。
5.脫離學(xué)情
有的信息技術(shù)教師在課前花了大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)的教學(xué)資源素材在課堂使用，卻激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，離學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)，不能產(chǎn)生共鳴。
二、提升信息技術(shù)課程資源利用有效性的對(duì)策
針對(duì)以上低效地使用課程資源的現(xiàn)象與問(wèn)題，結(jié)合本人多年的實(shí)踐，來(lái)談?wù)勌嵘n程資源利用的有效性的粗淺認(rèn)識(shí)。
1.認(rèn)真研讀《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》
領(lǐng)會(huì)其主旨、精髓，體會(huì)配套教材編寫(xiě)體系、編寫(xiě)結(jié)構(gòu)及意圖。充分利用現(xiàn)有的資源條件，結(jié)合校情、班情、學(xué)情創(chuàng)造性地處理課程資源。如，可增刪、可拓展補(bǔ)充、可調(diào)整順序等處理都是可取的。既不可照本宣科，也不可信馬由韁。
2.合理地吸納多種渠道的課程資源
對(duì)于配套光盤(pán)、實(shí)踐指導(dǎo)、專(zhuān)題支持網(wǎng)站上的相關(guān)資源可從學(xué)情、校情實(shí)際借鑒吸納，合理選擇那些既能?chē)@教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)，又能將技術(shù)融入符合學(xué)生心理需求的情景之中的教學(xué)資源。但不可照搬照用，也不可東拼西湊。
3.努力開(kāi)發(fā)適合校情、班情、學(xué)情的信息技術(shù)課程資源
作為信息技術(shù)學(xué)科的老師，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)該有能力開(kāi)發(fā)創(chuàng)作富有自己個(gè)性特色，有著本校本土特色，有一定技術(shù)含量的課件、教學(xué)輔助小軟件等多種形式的課程資源。制作的教學(xué)資源應(yīng)選擇與學(xué)生生活貼近的場(chǎng)景，或者能在課堂現(xiàn)場(chǎng)生成了用于本課學(xué)習(xí)和操作的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持了極大的熱情。因此必須認(rèn)真研究學(xué)生的心理，再利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的實(shí)踐任務(wù)情境，這樣課堂教學(xué)的效果一定不會(huì)差到哪里去。而且這樣長(zhǎng)期實(shí)踐下去一定會(huì)形成自己處理課程資源的個(gè)性特色。
4.適時(shí)地?cái)U(kuò)展信息技術(shù)課程資源
可采用如下策略來(lái)實(shí)施：
（1）和綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他模塊相結(jié)合
現(xiàn)行教材在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性方面可以說(shuō)是有很大的進(jìn)步，我們是否可以考慮將《信息技術(shù)》課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他模塊有機(jī)整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他模塊學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)階段都需要運(yùn)用信息技術(shù)，一方面可以根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他模塊學(xué)習(xí)的需要選擇《信息技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容，另一方面學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他模塊學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題又會(huì)為《信息技術(shù)》課程提供大量具體實(shí)例，使學(xué)生能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
（2）和其他學(xué)科課程的整合
例如Word的學(xué)習(xí)。應(yīng)和語(yǔ)文的教學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生掌握好文字處理軟件Word的基本使用方法。課程資源中可以安排一些語(yǔ)文知識(shí)融合其中，充分發(fā)揮積極主動(dòng)性?？梢院驼Z(yǔ)文教師多多溝通，通過(guò)修改作文和制作電子報(bào)刊來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的使用技巧。課程資源在編排上可以多涉及其他科目的知識(shí)，比如學(xué)習(xí)excel,我們可以涉及數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的知識(shí)。這樣一來(lái)我們的學(xué)習(xí)就更加豐富，知識(shí)更加豐滿(mǎn)了！學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程還可以學(xué)習(xí)到其他科目的知識(shí)。
5.學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科教研組應(yīng)按時(shí)有計(jì)劃地開(kāi)展有效利用課程資源的教研研討活動(dòng)
發(fā)揮集體的力量，充分利用QQ群、學(xué)科BBS、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作、共享相關(guān)課程資源開(kāi)發(fā)研究成果，努力形成本校課程資源的體系化。促進(jìn)我們信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)自身成長(zhǎng)。在課后要及時(shí)反思利用信息技術(shù)課程資源的得失，要反思資源運(yùn)用的時(shí)機(jī)及場(chǎng)合，要反思利用資源創(chuàng)設(shè)的情境是否調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要反思資源是否有效地驅(qū)動(dòng)了學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，是否有效提升了學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和信息情感。
6.面對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀，利用自身技術(shù)本領(lǐng)，適時(shí)開(kāi)展信息技術(shù)校本培訓(xùn)
把其他學(xué)科教師信息技術(shù)水平提高了，自己就可以從幫助制作課件和其他學(xué)科教師的電腦維護(hù)等雜務(wù)中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間研究本學(xué)科的課程教育教學(xué)。要持續(xù)不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的不斷更新學(xué)習(xí)，提升自己駕馭處理信息技術(shù)課程資源的能力。
總之，初中信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較，有著鮮明的特點(diǎn)，即有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和時(shí)展性。這就要求選擇利用課程資源時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性作用，搭建一個(gè)在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新利用課程資源的教學(xué)情境。在這種利用課程資源教學(xué)情境下，課程資源所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；教學(xué)資源不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ?，而是用?lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)的工具。
參考文獻(xiàn)：
[1]江蘇省教育廳.江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）[Z].
