發布時間：2024-01-02 14:48:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的淺談團隊精神樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
樹立品牌意識社團文化是通過一定物質載體和手段在實踐活動中表現出來的，社團文化載體在大學生社團文化建設中具有非常重要的作用。把握先進文化的發展方向、正確的價值取向及行為規范，堅持創新發展、資源共享、優勢互補的原則，打造精品社團，開展精品活動，樹立品牌意識，促進社團團隊精神的形成。南京交通職業技術學院辯論協會由該院文秘專業學生結合自己專業特點所創建，作為該院的品牌社團，要求社團成員必須廣泛閱讀各類書籍，不斷增加自身知識儲備，時時關注時事政治，了解前沿動態，通過對演講與辯論的理論講授與實踐培訓，培養學生樂于、善于表達自我的能力，步入社會后，能夠以語言為武器，更自信地與人溝通、交流，建立和諧的人際關系，更好地適應社會。該社團學生開展演講活動要自己動手利用計算機制作演講稿，并策劃、開展辯論比賽，能逐步培養和提高學生的創造性思維能力、記憶能力、解讀能力，強化信息儲備意識。
定期舉行社團觀摩活動組織大學生社團進行團內觀摩、團際觀摩，給社團提供展示日常訓練、學習與活動成果的平臺，加強社團之間互相交流與學習，吸取其他社團好的經驗與做法，形成良性競爭，促進社團不斷創新與進步。南京交通職業技術學院辯論協會每個月舉行一次團內觀摩，社團管理中心可以為之提供支持，烘托現場氛圍，激發選手比賽熱情與表現欲望；辯論協會選擇與本專業相關的辯題，搜集資料、研究學習，這是課堂教學最有效的延伸；另外，可以加深對社團成員個性、風格、長處的了解，在增強凝聚力的同時，借機組建最完美的辯論小組，代表學校參加各種比賽。
在社團管理中建立有效的制度保障體系
制度建設是社團團隊精神形成的有力保障。必須充實完善大學生社團管理的各項制度。
重視指導教師隊伍建設大學生社團指導教師隊伍建設是社團創新發展及團隊精神建立的保障，對大學生社團的健康發展具有舉足輕重的作用。社團指導教師要有堅定的政治信念、高尚的道德品質、豐富的專業知識、高度的工作熱情。大學生社團指導教師的選聘要遵循教師自愿的原則，注冊大學生社團必須配備1～2名指導教師。大學生社團指導教師在受聘期間根據工作量享受一定數額的補貼，每年對社團指導教師進行評比表彰。優秀的社團指導教師能和學生打成一片，能及時了解社團成員的思想與學習情況，有針對性地做好社團成員的思想政治工作與專業輔導工作，指導開展社團活動，保持社團成員參與社團活動的興趣，有效地將社團成員團結在一起。
善用獎懲機制改變一個人的行為基本上有兩種手段——懲罰與激勵。懲罰是嚴厲的、被動的、消極的，適度懲罰可以糾正過錯，過度懲罰容易讓人產生逆反心理，導致行為對抗。激勵是感化人的、主動的、積極的，容易讓人接受，產生內心愧疚，能提高工作效率。一個經常被肯定的大學生社團，會激起團隊成員內心的榮譽感、自豪感和工作熱情。恰當的懲罰，會喚醒團隊成員積極向上的信念，促使其擰成一股繩勇往直前。
搭建成員溝通平臺溝通是人與人之間、個體與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情通暢。在大學生社團管理中，搭建良好的溝通平臺，有利于社團成員之間加深了解和相互信任，時刻保持清醒的頭腦與開朗的心境，理清工作思路，提高工作效率，是團隊精神的重要體現。大學生社團要定期召開座談會，傾聽成員的意見，及時總結、討論活動開展情況。每學期針對社團負責人和部分優秀成員舉辦素質拓展活動，鍛煉其精誠合作的團隊意識，建立真誠互信的團隊友誼，培養積極進取的人生態度。不定期開展團隊之間各種友誼比賽，鼓勵成員彼此進行角色互換、相互學習，增強成員之間的認同感。建立社團qq群，可以在線進行交流，拉近團隊成員之間及成員與教師間的距離。
建立信息交流體系暢通、豐富、透明的信息交流是良好團隊精神的重要體現。社團管理中心定期出版大學生社團簡報，對各社團開展的活動和訓練情況進行書面宣傳，稿源來自各社團的信息員，讓社團成員了解其社團活動的開展情況。在廣播站開辟“社團之窗”等節目，講述社團事跡，報道社團近況，歡迎外界監督，這是學生了解社團的窗口。建立網上信息交流反饋制度，利用互聯網，各種信息和通知，并適時對各種活動方案及社團成員的意見和要求進行辦理，通過網絡及時反饋。
參考文獻：
[1]李強,史顯華,周湘瑜.淺談大學生社團活動中團隊精神的培養[j].吉林省教育學院學報,2008，（5）.
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摘 要 體育游戲中體現出來的交流溝通、合作創新、統一行動、遵守規則，非常有利于學生的團隊精神的培養。文章從分析體育游戲培養團隊精神的設計要求，提出體育游戲教學過程中培養團隊精神的運用。
關鍵詞 體育游戲 高職 團隊精神
一、前言
體育游戲，是在體育運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創編出多種形體動作，并根據健身的需要，學校素質教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節和競技性較強的比賽規則而創編的游戲。體育游戲作為學校體育教育的重要手段，由于其在團隊協作方面的有著突出條件，是培養學生團隊精神的一種有效手段。在體育教學中采用體育游戲教學的方式，培養學生的團隊合作意識、創新意識、提高高職學生的職業素養，為學生將來的就業打下良好的基礎。
二、體育游戲對學生團隊精神培養具有積極作用
很多體育游戲都是以集體參與的方式出現的，游戲的完成需要參與者的共同遵守游戲規則，一個團隊游戲的成功必須依賴團隊中每位成員之間的交流溝通、合作創新、統一行動。在游戲中教師要不斷的灌輸團隊協作的精神，磨練學生，使學生產生共同的使命感、認同感和歸屬感，從而培養學生的創造力和團隊精神。在體育教學中選取那些具有培養學生團隊精神的體育游戲，通過游戲教學的方式提高學生的學習興趣、運動技能和運動能力，讓學生在游戲中體驗團隊成員彼此信任所產生的巨大能量，懂得團隊之間協作的意義及其重要性。
三、體育游戲培養團隊精神的設計要求
（一）設計的游戲要有團隊性
設計選取的體育游戲要具有團隊性。通過團隊性體育游戲活動，培養學生的團隊精神。通過教師在團隊性體育游戲中的引導，讓學生在游戲中懂得團隊之間協作的重要性，在游戲中體驗團隊成員彼此信任所產生的巨大能量，同時發展學生速度、力量、靈敏性和協調性等能力。
（二）設計的游戲要與教學內容相關聯
在教學過程中挖掘教學內容中團隊訓練的素材，所設計選取的體育游戲要與主要教學內容相關聯。如游戲安排在體育課堂的準備活動部分中，要為主要教學內容的開展做好熱身的準備；安排在體育課堂的主要部分中，則要圍繞主要教學內容開展體育游戲。這樣即能達到團隊精神的培養目的有能完成教學任務。
（三）設計的游戲要有量化標準
無論開展何種游戲，都要有一個量化的標準，可計時、計量等。這樣即使是優勝團隊，也有團隊提升的衡量標準，才能激勵團隊如何超越自我，實現培養學生團隊精神的目標。
（四）游戲中教師引導的設計
團隊性體育游戲的開展中，學生是主體，而教師為引導角色。根據每個體育游戲所要達到的培養目標，教師引導至關重要的。主要分為三個步驟：
步驟1：游戲的導入，教師介紹體育游戲的規格，引導學生進入游戲角色。
步驟2：游戲中方法手段的引導。根據游戲的重難點，教師給予適當的引導，甚至做適當的提示。對學生提出的各種疑問給予反饋。
步驟3：一個游戲完成后的反思引導，引導學生通過團隊的協作，解決問題，創新突破，提高成績。
（五）游戲后的總結反思設計
在每個游戲完成后，都要留有時間讓學生總結反思。通過團隊交流或全班交流，使學生反思總結后有所提升。交流過程要求學生表達要簡明扼要，一般為一兩句。同時教師要加以正確的引導，給與鼓勵和肯定。反思的問題有：
反思1：每個人在團隊中起到什么作用？你與集體是什么關系？
反思2：在游戲過程中遇到了什么困難？是如何克服這些困難的？
反思3：游戲對我們的日常學習有什么啟示，對今后的工作有什么啟示？
四、體育游戲在培養團隊精神中的運用
（一）游戲：計時傳遞呼啦圈
分成人數相等的兩個團隊，每個團隊中開始第一人肩掛一個呼啦圈，全隊手拉手成一個圓圈。計時開始后，人從呼啦圈中過，手不能松開，將呼啦圈在團隊中傳遞一周，先到達者勝出。決出勝負后，給每個團隊一分鐘的時間討論，再進行第二次傳遞比賽。第二次比賽結束后對比第一次的成績。導入——用集體榮譽感召大家，激發個人力量，發揮團隊集體智慧。
培養目標1：通過與同伴有效合作，最終爭取團隊的集體勝利。提高學生的協調能力、柔韌性；
培養目標2：挖掘團隊潛能，發揮集體智慧，解決問題。采用新的高效的傳遞方式，將游戲做到更好。
（二）游戲：找人湊數
隨機將紅、黃、藍的絲帶發給學生系于手腕。紅、黃、藍各代表數字1、2、3。學生圍成一圈按逆（順）時針方向單腳跳前進，注意力集中，當聽到喊某數時，相鄰的同學在三秒內按組合起來的數目立刻集合成一組——導入，調動學生情緒，提高學生快速的反應能力。
培養目標1：學生記住自己的絲帶所代表的數字及觀察別人絲帶所代表的數字，背轉身憑記憶找出自己的同伴。——關注團隊中的每位成員，了解自己團隊。提高學生在團隊建設中必備的注意力和觀察力。
培養目標2：學生圍成一圈按逆（順）時針方向單腳跳前進，注意力集中，當聽到喊某數時，相鄰的同學在三秒內按組合起來的數目立刻集合成一組——觀察團隊中每位學生的角色，提高學生的快速反應能力和分工合作的意識。
（三）游戲：學生自主創編游戲
按具體的教學內容。將學生分成人數相等的幾個團隊，在限定的場地、器材和時間，設計出一個的全新游戲，各團隊分別簡述設計的游戲思路并展示，完畢后共同選出最佳游戲，全班一起嘗試這個游戲。——團隊在接到游戲設計以后，要進行計劃、分工、溝通、合作，以最高效的方法完成游戲設計，反映出團隊的協作和創新，以及對于游戲改善的巨大創造力，
培養目標：通過這個游戲激發潛能和創造力，引導學生理解團隊里有效溝通和通力合作的重大作用，并提高學生運動技能和能力。
五、結束語
通過教學實踐，通過精心設計，運用團隊性的體育游戲，在體育游戲教學中滲透團隊精神的培養。深受學生認可和喜歡，能調動學生的參與的積極性，是學生較為樂于參與的教學方式，在團隊精神的培養具有積極作用。通過教師的引導，體育游戲在培養學生團隊精神的過程中，大膽改革創新，加強團結協作，完成體育教學任務，全面提高提升學生的身體素質、團隊協作精神和創新精神。
參考文獻：
[1] 蔡錫元,李淑芳.體育游戲[M].人民體育出版社.1990.
關鍵詞：航海專業 海員團隊精神 實踐教學 培養
中圖分類號：G645
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）07-199-02
引言
航海是一個特殊的行業，海船船員遠離家鄉，擔負著艱苦且具有危險性的工作。他們有時會面臨著諸如：船舶火災、爆炸、進水、碰撞、擱淺、觸礁、機械故障、海盜等各種生死考驗。他們必須同舟共濟、團結協作，才能順利到達彼岸。
團隊協作精神簡單地說就是大局意識，一個組織的各成員互相合作、密切配合，從而高效率地共同完成任務或達到目標。
對航海專業學生進行團隊協作精神的培養尤為重要，這種優秀品質是他們戰勝自然環境并出色完成工作任務的前提條件。
一、對航海專業的學生進行海員團隊協作精神培養的必要性
航海教育是職業教育，要以企業和社會需求為導向。對航海專業的學生進行海員團隊協作精神培養，既是航海事業的需求，也是當代青少年素質教育的需求，有一定的必要性。
1.海員團隊協作精神是航海事業的需求。團隊協作精神作為海員職業素質的重要部分，是航海事業的需求。船員在同一艘船舶上形成了一個整體，船員要根據自己的職務履行職責，同時全船船員又需要通力合作，尤其是當危險或緊急情況發生時。這種模式易于實現船上統一指揮和分級管理的原則{1}。一艘船是一個有凝聚力的集體，具有較強的團隊性，航行中全體船員構成一個生死相依的集體{2}。
當代社會，船舶的管理日益規范化、標準化，船員集體更需要培育團隊協作精神，形成合力，減少海事事故中的不利個人因素{1}。
2.團隊協作精神是當代青少年素質教育的需求。學校教育為社會需求服務，中職、高職、大專、本科航海院校吸收了廣大有志于航海事業的青少年，培養的道路上還要充分考慮當代青少年的自身素質和時代特征等因素。
上海社會科學院青少年研究所楊雄所長曾在“中職德育研究和心理健康教育年會”上指出：當代獨生子女缺乏合作意識和分享精神，存在個性化突出、依賴性強等特點。
航海專業學生有必要培養團隊協作精神，在青少年時期養成為集體著想、通力合作的習慣。及早培養團隊協作精神，使他們建立自信、彼此信任，勇于承擔責任，學會溝通、服從指揮，增強環保意識和安全意識，做事認真、講效率等。在今后的工作中他們將受益匪淺，不僅有利于自己，也有利于整艘船舶乃至整個航運企業的管理。
二、對航海專業的學生進行海員團隊協作精神培養的目標
培養航海專業的學生具有海員團隊協作精神的目標是：使他們具有強烈的主人翁意識、責任感和使命感；塑造團隊精神，共同解決問題，配合默契，更有效地提高工作效率；具有大局意識和服從意識，始終把全船安全放在首要位置，保持正面和積極的心態，避免利己主義和個人英雄主義。
三、對航海專業的學生進行海員團隊協作精神培養的方式
“如何培養高素質的海員隊伍？”一直是航海院校探討的問題。從航海特色思想素質教育、航海專業實踐學習、準軍事化管理等方面推進團隊協作精神的培養起到了良好的效果。
1.以航海特色素質教育推進團隊協作精神的培養。教育之責，首在育人，育人之本，德育為先。團隊協作精神的培養必須融入在長期的教育教學中，使之成為一種根深蒂固的思路。
把“海員職業道德”作為特色素質教育的主干課程，注重公民意識、法律意識和環保意識的培養。要求學生熱愛航海本職工作，忠于職守，聽從指揮，團結協作。班主任在思想教育中提倡“團隊至上”概念，使學生養成從大局出發，團結協作的工作作風。通過學生活動使同學之間建立深厚的友誼關系。
2.在航海專業實踐教學中融入海員團隊協作精神的培養。在航海專業實踐教學中要優化教學方案、采用靈活多樣的教學方式，提高教學質量和效果，提高學生船上應用能力，培養優秀的職業素養。實訓教師在授課時應對學生特別強調安全和互相協作的重要性。以如下四個實踐項目為例，強化學生的海員團隊協作精神培養。
（1）航海專業學生值班駕駛員交接班訓練中的團隊協作精神培養。駕駛臺值班是一個團隊工作，是嚴密組織、有序進行的工作，不僅要考慮到駕駛臺內部團隊，還要與機艙、岸站等隨時取得密切的聯系，以保證船舶運行的安全。值班駕駛員對船舶和船上一切負有完全的責任，在正式交班給另一名駕駛員或船長之前，他必須堅守崗位。不能因為下班時間到了就離開崗位。無論在錨地或在航期間，駕駛臺不能無人值班。
航行值班交接班職責：交班駕駛員必須向接班駕駛員匯報所有重要信息，包括船舶的航向航速、駕駛臺設備的使用和運行狀況、氣象觀測、船舶位置等。{3}接班駕駛員在接班之前必須確保自己完全理解了這些信息，并確保自己的整個接班團隊能夠執行職責。交班駕駛員必須以統一的口令向接班舵工報告船舶航向、航速及其他情況，確認接班者理解并順利接班后，才能離開崗位下班。如果有任何不妥就不能交班，須立即通知船長。
（2）航海專業學生水手高空、舷外作業訓練中的團隊協作精神培養。在水手船體保養訓練項目中經常有高空、舷外作業，是水手工藝實際操作和訓練的重要項目，也是值班水手適任證書考證項目之一。高空作業是團隊協作性很高的工作，有一定的危險性，一旦疏忽，就會有生命危險。
高空作業是指在桅桿上、起重柱上、煙囪上、駕駛室外部等處進行的除銹、刷油漆工作。學生應掌握安全操作技術，2～3名學生模擬作業人員和輔助人員互相協作、默契配合。首先必須由大副或水手長作為團隊指揮，在現場檢查指導，以防發生事故。團隊成員做好安全準備后，彼此檢查安全帶、保險繩和安全帽的佩戴，工作中一旦發現不安全因素，應立即停止工作并及時請示。協助人員要隨時待命，為高空作業的工作人員傳送工具、物料、調整安全繩的長度。工作人員在工作同時也要關注下面船員的安全。工具放入桶內，桶系在座板（下轉第201頁）（上接第199頁）上，不能直接插在腰間或裝在口袋里，以防不慎失落擊傷下面船員或損壞甲板設備。兩名工作人員同時工作時，如果座板需要往下移動，就要注意互相配合，同時放松，始終保持座板的水平。這就要讓學生學會工作中為他人著想，來保證彼此的安全。同樣，在清潔、除銹、涂漆等舷外作業時也應強調團隊協作以保證人員安全{4}。
（3）航海專業學生“精通救生艇筏和救助艇”培訓中的團隊協作精神培養。海上風險的確存在，要時時警覺，并做好最壞的打算。訓練有素的航海專業學生會習慣考慮集體的安全而不是個人的。團隊協作意識在實踐中鞏固，并成為應急時的條件反射，在實際遇到海難時熟練地集體逃生。
在“精通救生艇筏和救助艇”培訓時，教育學生沉著冷靜地面對已發生的海難事故，一切行動聽從指揮，為船上全體人員（包括乘客）操作救生艇筏及其降落裝置。操作的熟練程度和密切的團隊協作，能有效地保證過程的順利進行并爭取時間以確保安全。按登艇順序上救生艇筏，做到安全、快捷、有效，避免爭先恐后發生混亂和事故。面對生命的考驗分秒必爭時，有序和協作是爭取生命的前提條件。
在營救落水人員時，按規定發出正確的警報，按步驟有序和協作地采取行動，往往能及時挽救落水者的生命。
（4）航海專業學生“消防演習”培訓中的團隊協作精神培養。許多大的火災事故并不是火災本身，而是由于發現火警時采取了錯誤的行動和措施造成的。培訓時要強化學生對“全體船員定期進行消防演習的重要性”的認識，要求聽從指揮、密切配合。團隊除了在行動上協作外，還要在思想上協作。就是每次演習后，團隊要聚在一起認真總結、講評，以便不斷提高實踐技能，杜絕行動錯誤的發生。
3.以準軍事化管理推進團隊協作精神的培養。職業院校準軍事化管理是效仿軍隊正規化管理的模式所實行的內部規范化管理，倡導學生有軍隊的紀律、軍人的精神、軍營的作風，比一般的管理更嚴格、規范、標準更高。準軍事化管理堅持對學生的行為訓練，增強他們的體能和服從意識，訓練團隊精神，提高團隊凝聚力，以適應走上航海工作崗位的需要。
四、結語
為保障海上人員生命和財產安全、保護海洋環境、促進海運業發展，航海院校肩負著“為國家培養綜合素質優良的海員隊伍”的責任。航海專業學生的團隊協作精神的培養是多方協作的過程，從學院行政管理、到任課教師、班主任、各教輔管理人員和學生家長多方通力合作，才能取得實效。應在日常教學實踐中不斷總結經驗、不斷推進改革，適應航海職業要求，從思想上和行動上塑造學生的團隊協作意識和精神，培養出新一代合格船員，從而提高我國船員整體素質，提高我國海運的整體實力和形象，實現國際海事組織提出的：“航運更安全，海洋更清潔”的目標。
參考文獻：
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關鍵詞：供電企業；團隊精神；必要性；措施
中圖分類號：D996.1 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）011(C)-0231-02
引言：人才競爭和知識創新已經成為當今社會發展的主旋律，在現代企業中，人才已經成為企業發展最為重要的因素之一。但即使由最優秀的個體組成的團隊如果沒有團隊精神，也將會是散沙一盤，難以形成統一的意志和行動，并缺乏應有的生命力和戰斗力，毫無競爭力可言。
隨著國家電網公司“兩個轉變”、“三個建設”和“四化”工作的深入開展，供電企業在思想政治工作上出現了很多新的特點和情況，迫切需要一支具有團隊精神的集體，能夠互相尊重、互相關心、互相溝通、互相激勵，讓公司、部門和員工之間產生緊密的聯系，形成一個有機的整體，使大家心往一處想、勁往一處使，促進供電企業和諧發展。因此，在新形勢下如何打造和提升供電企業員工的團隊精神，形成一個上下目標一致、團結合作、共同進步的整體，已經成為供電企業政工工作者的重要任務。
一、打造供電企業員工團隊精神的作用
奧斯特洛夫斯基曾經說過：“不管―個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力”，打造團隊精神對于供電企業非常必要。
（一）目標導向功能
團隊精神的打造，能夠促使供電企業員工上下齊心，朝著一個共同的目標前進，對于供電企業中的每個員工來說，企業所要達到的目標也就是自己所要努力的方向。
（二）凝聚功能
供電企業員工通過在長期的實踐中逐漸形成統一的信仰、習慣、興趣和動機，這些能夠引導供電企業員工產生共同的歸屬感、認同感和使命感，產生一種強大的凝聚力。
（三）激勵功能
團隊精神要求供電企業員工自我學習、自我進步，力爭在供電企業各項工作中做到最好最優，而這種激勵不是單純地依靠物質刺激，更多的是希望得到供電企業其它員工的認可和尊重。
（四）約束功能
供電企業員工的個人行為需要約束，團隊精神通過產生的影響和氛圍，能夠有效地約束個體行為和個體意識，促進供電企業員工行為的一致性。
二、打造供電企業員工團隊精神的重要性
團隊精神的形成要依靠所有團隊成員的共同努力，任何一個成員的落伍掉隊都有可能導致團隊整體的分裂，因此，“集眾力，辦大事”是團隊精神的優勢所在。首先，團隊精神能夠有效地推動企業各項工作的運作和發展。在團隊精神的作用下，供電企業員工具有強烈的主人翁責任感，自覺維護團隊聲譽和約束個人行為，并以此對待各項具體工作，促進企業各項工作的順利運作和發展。其次，團隊精神有利于營造親和力。一支具有團隊精神的隊伍，能夠激發員工的集體意識，相互關心、相互幫助供、甘于奉獻，促使供電企業員工之間親和力的形成。第三，團隊精神有利于提高工作效率。通過培養團隊精神，可以防止供電企業的內耗，促進供電企業員工綜合能力的全面提高，提高供電企業的工作效率。
三、如何在供電企業成功打造團隊精神
（一）樹立一個目標
要在供電企業成功打造團隊精神，首先應在內部明確一個共同的奮斗目標，只有這樣才可以使得全體員工心往一處想、勁往一處使，促進企業的長遠發展。要做到這點，供電企業應努力創建“一強三優”的現代化供電企業，爭創全市乃至全省一流縣級供電企業。這一共同的目標是企業團隊精神打造的鑰匙，有了這個共同的目標才可以讓供電企業員工知道他們應該做什么，才可以讓所有員工同心協力，為達到這一共同目標而努力奮斗。
（二）健全兩種機制
建立健全兩種機制就是要建立健全有效的激勵機制和約束機制。激勵機制是對于甘于奉獻、努力工作的員工給予相應的物質和精神上的獎勵，并把握好物質激勵是基礎，精神激勵是根本的原則，以此強化所有員工為實現企業共同目標而努力。約束機制是對于那些不能遵章守紀或以個人為中心的員工而言的，這時應及時介入給予相應教育或處理，防止其破壞團隊精神的營造氛圍。供電企業是由不同層次、不同分工、不同性格的員工共同組成，每個員工作為普通的人，都有不同的需要，包括生理、心理、社交、尊重、自我實現等不同層次，需要被滿足了，員工自然而然會努力投入到本職工作中去，從而保證團隊精神的最大發揮。這就要求供電企業應堅持以人為本，充分尊重人、關心人，使每個員工都能感受到團隊大家庭的溫暖，而且具體問題具體分析，因人而異、因時而異，以此激發員工的獻身精神、忠誠團隊的信心與決心。
（三）通過三個渠道
打造供電企業團隊精神可通過以下三個渠道：首先在隊伍建設中打造。隊伍建設是打造團隊精神的基礎工作，因此，供電企業要結合自身實際情況，充分利用工作和個人時間，把團結合作、齊心協力的團隊精神灌輸到每一位企業員工的思想中，通過所有員工的共同努力奮斗，形成和諧健康的工作氛圍。其次在工作實踐中打造。團隊精神的打造需要落實到每一個部門、滲透到每一個崗位、細化到每一項實際工作內容中去，通過在實際工作中讓員工樹立團結合作、齊心協力的團隊精神，因此，政務工作者應深入了解員工真實想法，幫助解決員工在工作過程中遇到的具體問題，以此使員工在潛移默化中注重團隊精神。第三在團體活動中打造。團體活動對于強化員工團隊意識，增強員工協作能力具有重要的作用。因此，在供電企業應以各類團體活動如拔河比賽、籃球賽、知識競賽、聯歡晚會等作為胎體，通過在這些活動中使員工體驗到團隊合作所帶來的重要作用和快樂，強化供電企業員工的團隊意識，增強企業的向心力和凝聚力，逐步養成團隊精神。
（四）培養四種品格
品格是世界上最強大的動力之一，高尚的品格，是人性的最高形式的體現，它能最大限度地展現出人的價值。團隊精神的打造離不開個人優秀品格的培養，因此打造供電企業的團隊精神。首先，應培養敬業奉獻的品格，具有敬業和奉獻品格的員工，才能時刻把團隊需要完成的工作當成是自己的工作，把個人發展和團隊發展緊緊地聯系到一起，在努力完成自身需要完成的工作同時，不忘協助團隊其它成員完成相應工作，共同為團隊榮譽而努力。其次，應培養積極主動的品格，任何成功都需要個人和團隊的共同努力，成功是等不來的，它需要個人和團隊通過努力而實現的，因此，政工工作者應引導員工積極主動的去了解在團隊中自己需要做什么，并且全力以赴地去完成。第三，應培養顧全大局的品格，每一個具有團隊精神的集體都有相應為之奮斗的目標，供電企業想要實現創建“一強三優”的現代化供電企業，爭創全市乃至全省一流縣級供電企業，每個員工都需要考慮團隊的需要，在個人利益上有所取舍。第四，應培養寬容待人的品格，每個人都有其自身的優勢和短處，供電企業員工也是如此，因此每個員工都應學會接受別人的短處、缺點和錯誤，理解和尊重團隊中的其它成員，為共同的目標而奮斗。
結語：總而言之，打造團隊精神對于現階段供電企業目標的實現具有不可或缺的作用，這一過程需要供電企業所有成員的共同努力和共同奮斗，以“人心齊、泰山移”毅力，讓團隊精神發揮出無限的能量，共同為供電事業的發展注入新的活力。
作者單位：象山縣供電局
參考文獻：
[1]梁曉東.淺談供電企業的團隊精神[J].經濟師.2010(1).
【關鍵詞】青少年 足球教學 團隊意識
足球教學中之所以培養學生的團隊意識，就是為了鍛煉和培養學生強健的體魄、健康的心理和良好的社會適應能力，在將來的社會中學會尊重他人、關愛弱者、同事之間友好相處，在與他人合作中發揮自己的團隊協作能力，使之成為自己人生中的重要思想。
一、團隊與團隊意識的界定
近些年來許多領域對團隊的定義是不盡相同的。例如，有的學者是這樣定義的：“團隊”是泛指一切集體活動的形式，比如會議、委員會、理事會、班級、小隊、小組，以及由兩個或兩個以上的人組成的群體活動等活動形式。也有的著作中將其定義為“一種為了實現某一目標而由相互協怍的個體組成的正式群體”。因為本文選擇的是從體育教學中足球教學的視角進行論述。那么，什么是團隊意識呢？團隊意識也可稱團隊精神或團隊心理，就是團隊成員共同認可的一種集體意識，是顯現團隊所有成員的工作心理狀態和士氣，是凝聚團隊、推動團隊發展的精神力量。所以，在足球教學中，教師應該注重培養學生的團隊意識。
二、團隊意識在足球教學中的作用
1.豐富教學內涵，帶動師生、學生情感互動。團隊合作學習對學生互動觀的樂觀態度與傳統的教學觀形成了鮮明的對照，而且將教師之間，學生之間納入了教學的過程中，進一步拓展了教學交流的外延，豐富了教學的內涵。學校體育教學目標應以增強學生體質、培養學生綜合能力和終身體育意識為取向。學校體育教學應繼續挖掘和發揮自身的優勢，緊隨社會發展的進程，適應素質教育的要求，從各個方面保證學生受到科學的、現代化的教育，促進學生全面發展。
2 .提高學生的自學能力與合作能力，建立良好的學習動機。團隊合作學習教學模式，有利提高學生的自學能力與合作能力，建立良好的學習動機，同時培養學生創新能力、團隊精神和創新意識的一種教學模式。團隊成員的個人能力和團隊精神對團隊而言同等重要，個人能力是推動團隊發展的縱向動力，而團隊精神則是橫向動力。
3 . 轉變學生學習的態度。中小學足球教學目標存在嚴重不足，往往是把足球運動所能達到的目標生搬硬套成為學校足球教學目標，這是不正確的，學生的身心發展水平以及接受能力都是有特殊性的，在足球教學目標的設置方面要結合學生的特殊性，設置合理的教學目標。團隊意識在足球課教學中能夠積極轉變學生的學習目標，使學生更積極、更投入地進行學習與復習。
三、在足球教學中如何培養學生的團隊意識
1 .強化團隊和成員的角色意識。團隊是由每個個體即角色構成的，角色是與其在團隊內的地位相適應的權利、義務和行為規范。團隊不僅期待著每一角色都能履行與角色地位相適應的權利、義務，都能遵守其行為規范，更重要的是期待著履行權利、義務和遵守行為規范的質量。團隊就是通過這種對每個個體的期待來實施一定監督的。在足球教學中，應根據教學內容和教學任務的需要，進行團隊劃分，經常以小組為單位展開教學活動，使同學們在團隊活動中不斷強化團隊意識。為此，在以團隊為單位展開的體育教學活動中，應注意強化學生的角色意識，充分發揮他們的主觀能動性和創新精神。
2 .足球教學過程中加強教師與學生、學生與學生的情感交流。建立一個好的團隊，首先要建立良好的信息溝通渠道。師生之間、學生之間能夠及時交流和溝通，傾聽他人意見并且積極回應他人觀點、對他人提供支持并尊重他人興趣和成就，價值觀念才能趨于一致，從而形成團隊精神。在教學中創建足球氛圍，提高足球教學效果；教學內容要與《課標》中的相關表述和要求相吻合，各項足球教學內容需是逐級遞進、相互銜接的。教學順序要按照足球技術的教學和訓練，遵循運動技能形成規律學生身心發育，教師要盡可能地參與到學生的學習訓練中去。
3 .足球課堂教學中培養學生遵守“團隊”的意識。在足球教學中貫徹實效性原則，就是要從實際出發，根據學生和當地學校的實際情況，選擇簡單易行，實際效果明顯的足球教學內容，在有限的教學時間內，達到既能使學生掌握足球知識技能，又能增強學生培養學生遵守規則的意識，就是培養學生遵守“規范”的意識。必須嚴格要求學生遵守團隊的行為規范，并且要獎懲分明。這樣才能有利培養學生團隊意識形成。
4 . 足球教學中多設立足球趣味性教學。以學生發展為中心，把重點放在足球趣味性上面。趣味性才是真正貫徹培養青少年團結協作的體育精神的宗旨。也只有如此校園足球才能健康持續的發展。在足球教學中，多設立一些足球趣味性比賽，這樣學生在游戲和教學比賽中，就能發揮自己的能力，與同伴友好相處、團結合作、克服困難。這就在無形中培養學生的團隊意識，激發了學生的學習興趣，讓學生在愉快歡樂的氛圍中成長。
四、結束語
足球教學中培養團隊意識的根本目的在于培養學生的團隊精神、合作品質、協作能力以及情感交流等。通過在學校體育課上規定要有球隊的團隊意識外，在課余時間鼓勵學生參加足球活動，在班級和校際間組織聯賽來營造這種足球文化氛圍，從而使得青少年學生每天都有體育活動，讓足球深入他們的生活。
關鍵詞：德育；藝術院校；創業教育；重要性
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0134－02
現在，蘇南地區經濟發展進入了新階段，同時世界金融風暴也帶來了深刻的教訓。應對世界金融風暴，倒逼我國產業轉型升級，向新的經濟形態即創新型經濟轉變，這就是經濟的第三次轉型。實現創新型經濟轉型，要靠創新型人才來支撐，而創新型人才則要靠創新型教育來培養，創新是創業的前提和條件。所以，建設創新型社會，大學就要加強創新的教育，要培養具有創新能力、實踐能力和創業品格的大學生。因此，全國高等院校都將創業教育提到了前所未有的高度。
藝術院校的大學生正因為專業與實踐結合緊密，加之藝術院校的人才培養模式與普通高校有差別，更追求創新教育，更注重學生自身性格的發展，更致力于培養學生的動手能力，所以藝術院校的大學生是最適合創業的群體。面對這個群體，做好創業教育尤其重要。
在經濟全球化、文化多元化、創意產業不斷發展的社會背景下，各種思想、價值觀都在影響著大學生的思想道德觀念發生著變化。當前，大學生德育教育已成為高校教育工作中的一項重要任務。而在大學生的創業教育中，卻正面臨著德育教育的缺位，如何在創業教育中融入德育教育，真正使德育發揮作用，值得認真研究。
一、藝術院校學生的德育現狀
1.思想活躍，但理想淡薄，信念缺失
以前一直強調的“四有新人”，就是要有理想、有道德、有文化、有紀律，首先強調的就是有理想，理想和信念是人生的精神支柱和動力，也是世界觀、人生觀、價值觀的集中體現。而當代藝術類大學生多出生于改革開放以后，他們在成長過程中更多地受到西方自由思想的影響，盡管思想活躍，卻總還是顯得膚淺；他們熱愛專業學習，卻并不時常關心時事；他們看重專業技能的訓練，卻輕視文化知識的學習。所以，藝術院校的學生普遍存在理想與信念淡薄現象，熱衷于自我發展，世界觀、人生觀、價值觀取向有所偏離。
2.行事自由，但自我意識強，組織紀律性不強
藝術類的大學生強烈追求經濟的發展，藝術類專業與社會結合更緊密，更容易介入經濟領域，從而有部分學生不同程度地忽視了社會形象，導致集體主義觀念淡薄，自我意識突出，片面追求個性化的表現，價值觀也日趨實用化、功利化。另外，由于藝術院校授課方式、學習生活方式的不同，加之學生理想、信念淡薄，因而就普遍存在輕視法紀、生活作風懶散，紀律松弛，對思想道德教育有較強的逆反心理等現象。
二、藝術院校的創業教育
1.創業教育的概念
創業教育這一概念是聯合國教科文組織于1989年11月在北京“面向21世紀教育國際研討會”上正式提出的。作為21世紀的青年，除了接受傳統的學術教育和職業教育外，還應該接受創業教育，主要包括：創業意識、創業精神、創業知識、創業能力及創業心理品質。
2.藝術院校創業教育的實施條件
藝術院校的培養目標和創業教育的目標基本是一致的，都是從對個體和社會的功利與實用性的角度來實現的，有著共同的目標價值取向。藝術院校一般都有相當數量的“雙師型”教師，穩定的實習實訓基地，能夠為創業教育提供良好的實踐實訓條件。藝術院校的學生動手實踐能力、吃苦耐勞的精神一般較強，加之藝術專業的特點，這一類學生走上社會后，潛在的創業意向一般容易被激發。
三、德育在創業教育中的缺位
1.社會環境與傳統價值觀的影響
受到市場經濟發展的影響，人們的思想道德失衡，出現了利己主義、拜金主義、享樂主義的思想。同時，家庭教育正在不斷地缺失，從而不斷沖擊德育教育。同時，傳統的價值觀一直強調教育學生學習社會主義道德規范，注重共性的培養，忽視了學生個性的發展，難以適應新一代創新性人才的培養目標。
2.德育教學方法陳舊，創業課程安排不合理
傳統的德育教學往往采用“說教式”、“灌輸式”方式，容易引起學生的厭煩情緒，使得德育教育適得其反，更加難以培養學生良好的創業意識和品質。另外，現有的創業教育課程多數在學生實習前或是畢業前才開設，課時量很難滿足，從而創業教育就出現偷工減料狀況，使其有形而無其實，達不到實際效果。
3.創業教育師資隊伍整體素質不高
創業教育在國內仍處于初始階段，從事創業教育的教師隊伍建設現狀也就可想而知，多是原來從事就業教育或思想政治教育的師資，多數沒有接受過系統的創業教育培訓，從理論水平、素質修養、教育經驗等方面來說，都還存在著嚴重的不足。
四、在創業創新教育中融入德育教育
1.團隊協作精神是創業創新教育與德育教育結合的首要內容
成功企業的發展，重要的兩點優勢就是團隊精神和創新意識。企業擁有了團隊精神就等于擁有了核心競爭力，就具備了市場競爭中的優勢。創新意識是針對人來講的，是否擁有創新思維、創新人格是一個人能否創業成功的關鍵。德育是素質教育的核心，要培養具有團隊精神的創新型人才，德育教師就需要更新理念，從而逐漸發展到培養學生的團隊合作精神，重視學生情感與理性的協調發展，在德育教育中不斷融入創新創業團隊的文化教育，著力培養思維靈活、理論與實踐結合、具有獨創性的大學生。只有這樣，才能使創業教育到達預期的目標。
2.根據創業創新型人才的素質要求更新德育教育內涵
創新和團隊精神是相輔相成的辯證關系，創新的不斷深入才能促進團隊精神的自我完善，而團隊精神也會激發更強勁的創新動力，從而成為企業或是教育發展的推動力。這就不難理解，為何具有創新意識和團隊精神的大學生更容易創業成功。因此，必須適應時代的要求，培養符合社會需求的人才。創業創新人才需要創新的德育教育，德育是所有教育的靈魂。創業創新型的德育要重視以下內涵：一是敬業合作。敬業的品格是團隊精神的首要體現，一個團隊的凝聚力來源于每個人的敬業與忠誠，敬業是社會中重要的品質，是創新的基礎和成功的橋梁，所以德育首先就要注重這一品質的教育；二是誠實正直。誠信是團隊精神的前提，也是任何事業成功的關鍵，德育教育就更要重視誠信教育，學生走向社會后才能夠贏得公平的環境，成就一番事業；三是寬厚大氣，創業創新需要吸引一些志同道合的人合作，不管是投入還是分配，都需要合作者寬厚大氣的品行。因此，大學的德育教育應注重培養寬容寬厚的校園氛圍，并將寬厚大氣的文化底蘊貫穿于教學、管理、生活的各個環節，培養學生良好的創新品質；四是堅忍不拔。創業創新并非是一帆風順的，更不是一蹴而就的，而是需要堅忍不拔的意志和堅持不懈的努力才有可能成功。所以要加強對學生的挫折教育和實踐出真知的教育。要加強對學生創業的指導，創造條件，讓學生參與創業創新實踐，在游泳中學會游泳，培養學生良好的心理品質和健康健全的人格。
創業教育正處于起步階段，如何通過良好的創業教育引導學生進行創業，提高創業成功率，真正做好藝術院校的創業教育，就必須發揮德育的優勢，適應時代的需求，從培養學生良好品格入手，幫助藝術類大學生克服自身的缺點，提高思想道德品質，德育教育與創業教育的配合，一定能取得事半功倍的效果。
參考文獻：
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關鍵詞：團隊意識；中職教育；應用
一個沒有團隊意識的軍隊是不可能打勝仗的，一個沒有團隊意識的班級也是不可能取得好的成績的，打造一個好的團隊，一個優秀的班集體，一個學生哪怕只有百分之六十的能力，只要他充滿自信，充滿活力，那么也能夠發揮出百分之百的實力來。最為一名體育老師，在日常的教學過程中，不僅要注重體育知識的傳播，也要兼顧學生思想、理念的培養，真正抓住素質教育的核心，充分體現素質教育及課程改革的指導思想，而在日常的中職體育教學中，團隊意識的培養正是不可或缺的一部分。
一、團隊意識概念
外國人諷刺中國沒有團隊精神的時候經常喜歡引用一句話：一個中國人是條龍，三個中國人是條蟲。其實團隊意識這個概念是個純粹的舶來品，是隨著西方工業革命的進行和經濟的發展而產生的一種系統的理論性觀點。所以不能說中國人沒有團隊意識，只不過受到封建經濟的束縛沒有形成科學的理論罷了。
所謂的團隊意識指的是整體配合意識，它包括團隊的目標、團隊的角色、團隊的關系、團隊的運作過程四個方面。團隊是擁有不同技巧的人組合，他們致力于共同的目的，共同的工作目標和共同的相互負責的處事方法，通過協作的決策組成戰術小組共同努力來達到目的，進而產生一加一大于二的效果。
二、團隊意識體育教學應用的必要性
團隊意識對于學生來說是十分重要的，因為團隊的運作強調互相幫助，且這個幫助應該貫穿于整個學習過程。遺憾的是現代的教學把學生的文化成績作為評價一個學生的唯一標準，可學生的文化成績是學生自身努力學習的成果而不是學生經過團隊取得的成就，這也就導致了社會上大批“書呆子”的出現。在體育課程中，團隊意識的有無決定了學生體育成績的好壞，例如背越式跳高，這是一個相當簡單的體育項目，但是如果學生缺乏團隊意識，那么這個體育項目就很難完成。除此之外，接力賽、籃球、排球等大部分體育項目毫無疑問都受到團隊意識的約束。
經過多年的體育教學，我發現在體育教學中，男生更愿意參加體育項目，尤其是籃球、足球這些對團隊協作要求較高的體育項目，而女生恰恰相反，她們更喜歡一些獨立的運動如羽毛球、網球、跳繩之類團隊協作要求較低的項目，由此可見，對于學生來說，團隊意識還有待進一步加強和提高。因此在日常的體育教學中應用團隊意識的培養是必須的。
三、團隊意識體育教學應用的可行性
（一）團隊意識和體育教學有著密切的聯系，存在很大的相容性。將其融入到體育教學是可行的。例如體育教學的目的是全面提高學生的身心健康和社會適應能力，而團體意識的培養是現代素質教育的一大板塊，二者的相互融合更有助于學生的全面發展，為社會主義建設提供強有力的生力軍。
（二）團隊意識的培養和體育教學在手段和方法上相似。團隊意識的培養是將團隊精神滲透到參與者的日常生活體驗中去，然后從參與者的本能表現和思維方式入手，有針對性的培養團隊意識。而體育教學則是通過學生的不斷練習來完成動作技能的學習和意志品質的培養，二者在教學上都采用了集中講解、分組練習、再總結歸納、最后展示的流程。因此將團隊意識應用到體育教學中是可行的。
（三）在教學中，我也發現學生其實對于團體性的體育項目還是十分的熱衷的，平常所選的體育活動大多也是籃球、排球之類的，這固然和中職的場地和設備不足有一定關系，但從另一個角度來看，同樣也為團隊意識的培養創造了一個良好的環境氛圍。在老師的指導下學生之間有配合協作的愿望，這就為學生團隊意識的培養提供了條件，而這種條件恰恰是其它文化課課堂教學所沒有的。
四、團隊意識體育教學中應用的原則性
團隊不僅僅是人的集合，更是能量的結合與爆發，作為團隊成員，不要因為身處團隊就抹殺了自己的個性，要知道，團隊的建立最終目的還是為了個人的更好發展。只要個人不違規，那么他就可以隨心所欲的“八仙過海各顯神通”的發揮自己的能力。所以說，團隊意識應用到體育教學中是必要的，也是可行的，但在融入的過程中我們更要注意其中的原則性問題。
（一）團體與個人兼顧。不難發現，學生存在的個體差異是十分明顯的，例如有的學生顯示出較強的能力，在體育課上總是躍躍欲試，而有的學生因為天生運動能力差，對自己也缺乏自信，體育課的時候只是呆在一旁做觀眾。因此，在體育教學中培養學生的團隊意識時一定要二者兼顧，不能忽略了每一個學生的感受。
（二）培養方法要合理。體育游戲往往需要很多學生的協作配合才能有效的完成，因此體育游戲成為培養學生團隊意識的一個重要方式，但我們需要注意的是，不能讓體育課成為游戲課，尤其是中職學校的學生基本上都是成年人了，體育課變成游戲課對他們而言毫無益處。所以游戲的內容要和體育教學有著密切的聯系，在提高教學質量的同時提高學生的團隊意識。
五、結語
團隊精神是學校體育的靈魂，現代社會需要的是具有合作能力和團隊精神的創新人，而我們的體育教學則是有效的培養這類人的途徑，教師將團隊意識運用到體育教學中是素質教育的需求，也是社會進步的表現。
【參考文獻】
[1]孫強.新時期加強大學生團隊意識培養的思考[J].揚州大學學報，2006（04）
關鍵詞：團隊 精神建設 柔性管理
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0223-01
長期以來，學校管理模式主要以剛性管理為主，即“以規章制度為中心”，憑借制度約束、紀律監督和獎懲規則等手段進行管理。這些制度和規范對加強教師團隊精神建設起到了十分重要的促進作用，但它忽視了教師的情感和尊嚴以及學生工作的特殊性。柔性管理則是指“以人為中心”，依據價值觀和文化、精神氛圍進行的人格化管理，它是在研究人的心理和行為規律的基礎上，采用非強制性方式，主要是通過教育與引導的方法，激發組織成員的內約束力和內驅動力，依靠組織成員內心深處的主動性、創造性精神來進行民主管理。強調把組織外在的各種管理規定轉變為成員內心的自愿承諾，進而轉變為自覺行動，組織成員一旦形成共同的價值觀和精神文化，必然會產生強大而持久的影響。
教師作為一個具有較高文化層次的群體，對內在自我心靈的認識和外界社會活動的感受都很敏銳，愛惜名譽，重視形象，希望個人的才能得到發揮，自我價值得到實現，有著強烈的自尊、自愛和自強的心理需要和精神需求。柔性管理倡導理解人、重視人、尊重人，堅持“以人為本”，具有情感的撫慰和內心的激勵作用，能迎合廣大教師的精神需求，達到適時調節其情感，優化其被尊重環境，實現其自我價值的目的。
學校領導和教師要充分發揮非權力因素的積極作用，利用自身的思想魅力、學術魅力、人格魅力、職業魅力，提升師生的“精、氣、神”，提高團隊的凝聚力、內驅力和執行力，引領團隊自覺、自主發展，力求從“管質、管心”到“無為而治”的飛躍。
1 用科學的教育思想引領團隊
教師是專業人員，都有自己的教育思想。他們熱衷參與學校決策，但其思想良莠不齊，呈多元化趨勢。因此，提升領導的思想魅力這個非權力因素在團隊精神建設中的引領作用，陶冶和升華教職工思想情操，讓他們“給自己定好位、不越位，把工作做到位”，顯得尤為重要。
思想魅力是領導在長期的教育實踐活動中形成并為教職工普遍認可和借鑒的具有鮮明個性特色的價值理念和理論體系，是引導、激勵和規范學校管理行為的精神力量和行為依據。思想魅力體現在思想的高度、寬度和深度上。思想高度就是精通并運用馬克思人的全面發展學說和科學發展觀等先進理論，了解基礎教育的功能，面向未來，為學生的終身發展奠基，為學生的幸福人生服務。思想的寬度就是熟悉文史哲、理化生等通識基礎知識，精通教育學、心理學和管理學，面向世界，了解世界基礎教育的發展走勢，將其精華巧妙地移植到學校的教育管理中來。思想的深度就是知曉并運用教育規律、人的成長規律、經濟規律和社會發展規律，揭示教育的本質，面向現代化，充分挖掘師生潛能。
2 用完美的人格魅力激勵團隊
人格魅力是性格、氣質、能力、道德品質等方面表現出來的對他人情感和心理上的吸引力量。領導的人格魅力是影響團隊精神建設的一個重要因素。它能凝聚和凈化人心，讓教師產生親切感、責任感和信服感。因為人格魅力的領導具有強烈的未來意識，深懷愛心和寬容精神。
人格魅力的養成是在科學的世界觀、人生觀、價值觀的指導下，在具體的社會實踐活動中，對自己的為人處事進行長期的自我檢查、自我反思、自我激勵和自我提高的結果。一是修身，以德樹人。通過“學習實踐、內省外顯、慎獨歷練”等方式，陶冶情操，美化心靈，做到“凈心、開心、正心”；二是修業，以才服人。領導的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力。愛生活、愛工作、愛他人是人格魅力的本質表現。進德修業，在事業上有所建樹，給更多的人帶去福音，讓人格魅力散發永恒的光輝；三是修為，以情感人。學校領導既是學校發展的設計師，又是日常教育教學行為的管家婆。直面繽紛的世界和復雜的教育教學現實，耐住寂寞，經住誘惑，忘記小我，學會適應是學校領導的內在要求。
3 用高尚的職業精神提升團隊
高層次和高標準的道德要求及塑造人類靈魂的工作內容注定了教師的職業是有魅力的。教師的職業魅力主要體現在三個方面：一是教書育人是一門藝術，能給人帶來精神上的愉悅；二是教師是專業技術人員，屬于知識分子范疇，依中國傳統觀點“天地國親師”來看，這一職業，在我國歷史上有著崇高地位；三是教育作品的靈活性、多樣性和豐富性，使得教師桃李滿天下，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重。
在日常的教學工作中，教師往往在事務上忙碌，沒有充分享受過職業給精神帶來的愉悅。利用職業魅力感染團隊，讓教師全心體驗職業的快樂，是強化團隊精神建設的又一途徑。一是努力搭建各種平臺，展現教師風采，用榜樣引導、尊師重教等方式，提升教師的幸福指數，讓教師甘于清貧，樂于奉獻；二是按教師職業的要求，精心設計和打造符合國情、校情的富有鮮明時代特色的教師形象，引領教師律己正身，以身作則；三是扎實開展師德師風教育活動，通過內強本領、外樹形象的方式，增強教師社會責任感和時代使命感，提高自我約束和自我管理能力。
4 用柔性化的校園文化熏陶師生
柔性化的校園文化是連接學校和教師之間的“隱形紐帶”。因此，建立柔性化的校園文化，營造和諧的學習工作環境是非常重要的。學校要秉承自己優良的傳統，堅持嚴謹、求實、創新的精神，尊重知識，尊重人才，創造有利于發揮教師創造力的文化氛圍；要做到兼容并包，承認個體價值觀的多樣性和差異性，尊重個性，創建一種寬容、理解、包容的文化氛圍；要提倡互相關心，互相幫助，彼此信任，彼此尊重，使教師感受到學校濃濃的人文情懷，在全校形成一種生動活潑、健康向上、人人積極向上的校園文化環境，從而增強學校的凝聚力和向心力。
參考文獻
[1] 方小玲.論柔性管理在學校人力資源管理中的應用[J].商品儲運與養護，2007（3）：100.