發布時間：2023-12-17 15:24:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的創新思維的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：建筑設計；創新思維
中圖分類號： TU2 文獻標識碼： A
一、建筑設計創新思維的重要性
1.1 影響建筑物的質量和美觀，同時能夠節省投資，譬如節能環保的創新設計，可以說，一個良好的創新設計理念，將為建筑物建設節約大量的資金。
1.2 建筑物作為城市發展的一部分，要求與城市整體協調統一，而建筑物設計的創新管理不僅能夠滿足建筑物多樣性的外觀需求，而且能夠保護城市的生態環境，人文生態環境的和諧統一也將得到體現。
1.3 建筑物設計的創新思維貫徹可持續發展的科學發展觀，在設計水平要求方面精益求精， 這是對社會、對后代高度負責任的精神。
二、建筑設計中應該包含的創新型思維
2.1建筑設計中蘊含的綠色思維。我國已經進入了可持續發展的建設階段，綠色建筑的設計就是循環經濟中的一種明確體現，而我們應該去深思的就是實現地更加合理性和科學性。綠色建筑倡導的就是通過最合理的成本去掌控最大限度的能源的消耗，即創新加上平衡的綠色思維設計。由此之后設計的觀念、內涵、方法甚至是管理體系都會發生變化，這種軟性變化也應該值得我們去重視，而其硬性的新材料和技術都和造價息息相關，也是我們在對綠色建筑進行設計時應該注意的方面，以達到功能、藝術性、環境以及性能各個方面和諧最優的目的。綠色建筑設計也是對于”精宜之道”的倡導，精說的是把技術常規性的精細化，具體地去分析具體項目，在吸收國內外經驗之后擴大常規技術所含的效能，避免浪費資源。宜說的是適宜地根據項目定位應用新型技術，同時要有風險管理的意識，兼顧新型與風險的相容性。
2.2建筑設計中蘊含的以人為本的思維。建筑設計并不是獨立形成的，是對于美學和認知的轉換，在設計中要表現出視覺上的沖擊力和表現力，所以以人為本是重點。新建筑關系著居民生活，是聚合力、公眾精神以及首創精神的聯合體，凝聚著人們對其具有的歸屬感、心理認知以及人文景觀的認可，是對現代主義的人文精神的追求。故而在城市建筑中應該充分體現出夾雜著象征性和自豪感的以人為本的新美術意象。
2.3建筑設計中可以應用數字技術。數字技術的發展不僅給人們生活帶來了變化，也影響著建筑設計，它把以往的形體簡單性都打破了，追求的是對于多元的情趣審美，故而在塑造形體時多是打破了以往的單一或是多面幾何形體設計，多是傾向于形體的非線性設計。進行設計時可以利用數字技術任意扭曲變形形體，以便于觀察模型結構，測定各項指數，復雜的加減處理都可以對其操作，在該領域對于多元化的趨向也尤顯突出。在設計中，浮于建筑表皮的設計也都采用了數字技術，比如說電子顯示屏、廣告媒介以及霓虹燈的設計，更加寬泛的手段使得設計更能襯托出現代都市的氛圍，這些新的手段都意味著數字文化的蓬勃發展。數字技術通過影響科技時尚以及信息媒介等來改變設計元素和手段，使其對建筑設計的創新做出了不可限量的貢獻。
2.4建筑設計中蘊含的聯想式思維，即依照事物間相似性進行類比，在某些事物中聯想到對于建筑設計的某個方面的創新思維方法。聯想要有一定的前提，也就是事物間需要具備可比性，而在意義上事物或是概念之間在的差距是需要被忽略的，然后進行聯系。在設計時根據建筑內容的針對性參照建筑之外的內在性，將這些無聯系的方面進行關聯，最終得到設計上的創新。聯想也需要在實踐中得到豐富的知識和經驗，這樣在進行聯想時可以對所有知識進行動員、整合、搭接以及變換，以此來得到豐富的聯想進行設計創新，比方說悉尼歌劇院的船帆形狀的成功。
三、建筑設計需要注意的問題
（1）簡單問題的引申。①設備系統設計問題。建筑的建造考慮到技術方面是沒有問題的，相關的成果以及經驗都證明了這一點，但是考慮到設備系統方面，就不是那么簡單的，因為建筑一旦進行高層設計就不是簡單地進行層加或是拉伸，所以在設計時要格外注意，而且高層建筑的側向風力也是應該注意的重點。②防排煙系統設計。首先應該對排煙的方式進行差別確認，高層建筑中對于樓梯電梯間以及前室等設計的排煙設施多是采用自然排煙，因此要在高層建筑設計中再加上對于機械防煙設施的設計，以便于建筑的安全性。在封閉的樓梯間要進行防煙設計，可以采用正壓送風設計或者增設對于前室的設計進行防煙送風。③電梯
設計也是建筑設計中的重點，比如說紐約的世貿中心，在整個建筑中大概有246個電梯，當電梯在進行高速的運送時，大樓如果出現15cm或是以上的晃動，那時在一松一緊之間電梯的鋼纜很可能會受力不勻，從而導致損傷，帶來危險隱患。由于這種情況，在設計中可以增設一些報警系統和跟蹤電梯鋼纜運行的系統機構，以便于對其長度根據具體情況實行隨時調節，均衡其受力狀態。在建筑設計中一些現象不會出現在底層中比如說在冬季時，在電梯井出現地下室或低層中的冷空氣，根據煙囪效應得知，強大的氣流會使電梯門出現故障，或是其他異味對空氣質量產生影響，或是電焊操作在底層時，可能由于泄漏了燃氣，氣流加上火
源等進入高層，這些情況都會帶來安全隱患。因此在進行高層建筑設計時要格外注意這些方面，因為建筑高度達到一定程度時，結構會更加復雜化，在設計和維護時一些簡單的問題都會產生極為復雜的后續反應。
（2）消防問題。在進行高層建筑設計時要考慮到安全問題時就要注意對于火災的防控，電器設備或者施工機械等情況若是管理維護使用不當都有引發火災的可能，也會造成不能挽救的危害。在對于高層的消防問題來說，首先考慮的是火災蔓延的問題，其擴散極為迅速，由于眾多可燃物，其成為縱向煙筒的可能性大大增加，出現了拔風抽力效應，這種惡性循環使得后果極為嚴重。在設計時可以增設一些控風用的防風閥，避免出現火溢現象，在嚴密閉合的空間中控制火勢。其次是考慮到人員的疏散問題，因為高層建筑中人口容量是計較大的，比方說在超出300m時就能在萬數之上。在進行人員疏散時，只能借助消防電梯，因而樓梯才是疏散人員的真正途徑，所以在設計時要格外地注意對于樓梯功能性的設計。再次是在發生可能的危險時，要注意對于滅火的設計，比方說場地設計和登高高度設計等，所以在設計時增設對于設備的區域。高層建筑設計中，要考慮對于消防的設計才能達到目的，使建筑的實用性和安全性得到保障。
（3）抗震設計的相關問題。在對于高層建筑的結構平面設計可能由于在外形和尺度上存在問題，導致質心形心偏心大，或者是剛度和形狀等情況出現的對于抗震性的影響都是不容忽視的。規范中要求在底端安設部分抗震墻，確保建筑整體性，不出現薄弱環節，抗震墻會應用帶鋼筋的小砌塊墻和鋼筋混凝土墻，在底框結構中設防為6°低于4層則采用砌塊抗震墻，規范中要求為強化建筑的地段應該使用約束砌塊，不僅可以降低預算還能大大增加原砌體結構的側移剛度和抗壓性能，同時底框會對剛度比較敏感，而約束砌塊正是針對這種剛度變化進行有力調控的方法，在規范中也重點說明了約束砌塊的使用規則和限制條件?？拐饓?/p>
要對稱均勻分布以加大結構的抗扭性，要限制橫墻的最大間距避免出現樓板變形荷載無法向抗震墻傳遞的狀況。規范規定混凝土橫縱墻中的鋼筋調整要超過0.3%，調整約束砌體墻間距為300mm，在平面上設置水平鋼筋和分布筋點焊而成的拉結網片。框架結構中通常都為弱柱強梁，是因為梁受到上部的荷載故而增大了截面的高度，剛度超出了柱，柱較易受到毀壞。規范中加大了框架柱的構造要求，對于普通約束轉砌塊和小砌塊的墻體要增加框架的附加剪力和軸力的抗震性驗算。底端上軸線可承受的地震傾翻力矩按照框架和抗震墻的側移有效剛度分配比例來確立，結果可能會偏小，但是增大了框架柱上的軸線上承受的地震軸力和剪力，此外若是樓蓋的長寬比超過2.5，要充分考慮樓蓋的變形力作用，在設計時要采取合適的樓蓋剛度進行假定設計并建立模型。
參考文獻：
【關鍵詞】思維創新；素質培養；教學實踐
一、培養學生創新思維的重要性
1、培養學生創新思維是時代的需要
創新是一個民族進步的靈魂。沒有創新就沒有社會的發展，就沒有人類文明的進步。但是任何創造都是思維之花結出的實踐之果，沒有成功的思維就沒有成功的創造。只有創新者才能成為這個時代的人才。因循守舊、固步自封的人只能成為時代的落伍者。在科技、經濟迅速發展的今天，只有創新者才能擁有將來。我們所面對的教育對象是祖國的未來，是21世紀建設祖國的棟梁。國家與民族的前途命運，決定于今天的課堂，這已成為世界的共識。祖國的未來、時代的發展呼喚千千萬萬具有創造能力的人才。
2、培養創新思維是素質教育的一項重要任務。
教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更要讓學生在學習中培養各種能力，尤其是創新思維能力。職業技術學校的學生能否以較少的精力學到更多的知識和技術，畢業之后能否以更少的時間做出更大的成績，都取決于能力。一般來說，一個人在某一方面掌握的知識越多，在這方面的技能就越強。但知識不等于技能。掌握的知識多，實際操作技能不一定就強。職業技術教育，不僅要教給學生書本理論知識，而且要教會學生實際操作技能。在整個教學過程中，既要重視對學生的基本知識和技術的培養，更要培養和發展學生的創新思維能力。要做到學思的聯系、知行的統一，使學生不僅學到知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會思考。2009年9月4日，第25個教師節到來前夕，總理到北京市第三十五中學調研，看望全校師生并在學校主持召開北京市教師代表座談會。在談到提高教育質量和水平問題時，總理嚴肅指出：“從國內外的比較看，中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養。”“要注重啟發式教育，激發學生的學習興趣，創造自由的環境，培養學生創新的思維，教會學生如何學習，不僅學會書本的東西，特別要學會書本以外的知識?！睖乜偫砩羁探沂玖伺囵B創新思維對于素質教育的重要性和迫切性。
二、培養學生創新思維的教學實踐
有人認為只有在類似于異想天開的活動中，才能有效地培養學生進行這樣活動的機會，結果創新思維的培養在不少教師看來成為可望不可及的事情。這是由于認識上的片面性造成的。其實，學生在課上每一次相對獨立的思考，課下獨立解決一個問題，都在相當程度上培養了學生的創造品格、創造能力和創造方法。教學可以啟發和促進學生的創新思維發展，只要在教學方面有適當的安排，如提供思維材料、營造思維情境、采用啟發和促進思維的教學方法等，使學生受到鼓勵，就能激發學生的創新。
我在教《機械基礎》中凸輪機構這一章時，針對這一章中等速運動和等加速等減速運動，前者會產生剛性沖擊，后者會產生柔性沖擊，這兩個規律是學生較難理解的教學難點，我是這樣設計和實施教學的：1、提供思維材料。事先安排學生分別乘坐老式樣雙速電梯和新式調頻調壓調速電梯，然后提出問題：為什么乘坐兩種電梯的感受不一樣，老式電梯起動和到站時為什么會震動厲害并有較大的沖擊？新式電梯起動和到站為什么很平穩？以此引出所要講的課題。2、啟發學生思考。結合本課內容，讓學生大膽設想，一方面激發學生的學習興趣，一方面激發學生平時觀察問題和解決問題的熱情。3、講解答案，揭示謎底，促進學生思維的進一步延伸。告訴學生，老式電梯只有兩種速度變化，行駛過程中只有兩種速度的等速運動，新式電梯通過調節電機的輸入頻率和輸入電壓，使電梯在起動階段處于等加速運動，中途作等速運動，要到站時又作等減速運動，很顯然前者的沖擊大，后者的沖擊小，因為前者的舒適感差，已逐步被淘汰。這與我們所要講的凸輪機構這一章中這兩種沖擊很相似，其原理相同。為幫助學生進一步理解，我還讓學生思考這樣一個問題：當你騎自行車過一尖坡和過一圓弧坡時哪種沖擊明顯、直接？很顯然過圓弧坡沖擊小，課后再讓學生親身去體驗一下，由此可真正幫助學生全面掌握所學知識。4、誘導學生課后舉一反三，學會理性思考生活中的實際問題，學會用理論知識解決實際問題，培養學生的求知欲和創造欲，使學到的知識得到進一步的提升。比如在講V帶傳動時，V帶尖角為400，那么輪槽夾角為什么要略小于400呢？我同樣先讓學生帶著問題去思考、分析，然后再進行開導啟發，使學生能夠深刻理解其中的道理，這樣不光使學生知其然，而且能知其所以然，真正達到預期的教學效果。
三、培養學生創新思維的幾點啟示
培養技校學生的創新思維，必須善于抓住幾個特點：一是激發性。要善于用教材因素激發學生產生創新思維的動機。二是多向性。要善于激發學生進行正向、逆向、縱向、橫向等思維活動，把思維推向創新境界。三是超越性。要引導學生從一般常識性中解脫出來，創造想象出有充分根據的合理的新形象，形成有超越性的思維方式。
培養學生創造思維，教師應做到以下幾點：一是營造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍。讓學生敢于發現，敢于發表自己的見解，敢于標新立異，敢于堅持自己的意見。二是教會學生創新地學習。培養創造思維，必須重視學生創新學習。學習方法和思維方式是相互影響、互為因果的，要教會學生探索求導，學會開放性學習，注意從多方面獲取知識。要教會學生學會用理論指導實踐，多參加與本學科有關的科研活動、生產實踐活動和社會實踐活動。三是充分發揮教師的激勵作用。鼓勵學生進行超越教師的思維軌道的有價值的思維活動，引導學生主動發問，提倡學生質疑問難，鼓勵學生大膽提出有合理因素的猜想，并善于解答學生提出的問題。四是加強學生思維鍛煉。培養求異思維，提倡自由思考，大膽想象，靈活變通。要講究提問的內容和方式，提供更多的訓練求異思維的機會，使學生不僅習慣于單向思維，而且要善于進行多向思維，更好地誘發求異思維，以利于學生創造思維的發展。五是抓好基礎，為培養學生的創造精神儲備熱能。基礎打牢了，學生才能在教師的引導下，對所學的知識舉一反三，才會用理論指導實踐，并在實踐中總結經驗，進一步提高理論水平。只有這樣才能全面培養學生的創新思維能力，使之勤于推理、敏于概括，并精于問題的解決。只有這樣，才能培養出掌握一定技能、具有創造精神和創造能力的，受社會歡迎的新一代技術工人，這也是職業技術教育長期努力的方向。
【關鍵詞】：教學 創新思維 作用
在二十一世紀的小學語文教學中，怎樣使創新思維教育在教學實踐中發揮其作用，更能落實到語文課堂教學的全過程中去，對于激發學生的學習興趣，培養他們的創新意識和創造能力，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強他們留心觀察、提出質疑、理性判斷、合理推理的能力，引導他們去有新的見解，新的發現，新的突破，進行創造性思維是小學語文教學中的重中之重，具有極其重要和深遠的現實意義。
一、教學中要調動學生的激情，目標適當。
語文教學中，要充分調動學生的積極性，只有在良好的學習氣氛中，才能因勢利導地培養學生的創造性思維。而適當的目標，又能恰到好處地調動學生的激情，達到事半功倍的效果。如我在教學小學語文第九冊的《小站》時就根據“小站的設備簡陋”這一內容，請同學們想象一下“五年以后的小站又將是什么情景？”這時同學們的思維一下子就活躍起來，有的大膽幻想，有的是根據自己見過的火車站來設想，這時我就表揚了他們的敢于創新，讓他們逐個到前面來說，同學們都踴躍參加。接著我又提出：“現在小站的設備先進了，我們的工作態度又將如何？”同學們有了前面的學習氣氛，話匣子就一下子打開了，然后我總結了他們的發言：一種是以前的小站，但熱情的服務卻給旅客們帶來了溫暖的春意；另一種是設備先進了卻不與旅客見面，不再動手修假山、造噴泉了。最后請同學們根據教師的提示討論一下這兩種做法的優劣。這樣通過教師的啟發，許多同學見解獨特，富有創意。
改變課堂教學機械，激發學生的質疑精神和問題意識。問題產生于學習者的已知和未知之間，因此，學習就是解決怎樣解決問題的活動。學生具有好奇多問的特點，但到課堂上反而沒有了問題。究其原因，實際上是我們的課堂沒有鼓勵學生質疑、提問的機制。應當承認，學生的問題往往多種多樣，有的不具備思維、推究的價值，有的甚至存在明顯的漏洞。必須明確，學生提出的每一個問題都是自己思維探究過程的展示，對學生個體來說，這或許就是他內心的全部。因此，教師必須慎重對待并認真處理，保護學生的問題意識并培養其質疑的能力。
二、讓討論成為語文課堂的主體。
討論可以活躍課堂氣氛。在閱讀教學中適當穿插討論，可使課堂氣氛活躍，使學生竭力思考，暢所語言，從而取得良好的教學效果。如教學中，講《舍身炸暗堡》一課時，提問學生：“如果不舍身能炸掉暗堡嗎？”學生就會議論紛紛。接著再問學生：“既然你們有這么多辦法，那么為什么還要舍身呢？”學生就會再次回到討論中去，整個教室熱鬧了，打破了串講串問的沉悶氣氛。學生的學習熱情就會特別高漲，他們主動進入語文學習和語言思維的鍛煉中。在充分的討論中，學生認識到在當時千均一發的時侯，只有“舍身” 才能快速炸到暗堡，從而理解勇于獻身的偉大精神。
討論可培養學生的聽說讀寫能力。從心理學上講，討論學習也是一種人際交往，交往的前提就是進行人與人之間的溝通。而就課堂的討論學習而言，語言是學生進行溝通的最主要的工具，要很好的進行溝通，就必須很好地解決信息傳遞和信息接收兩個環節，這也就是提高學生聽和寫的能力。為此，在討論中學生首先要學會掌握“會說”、“會聽”的能力，這在討論學習中同樣十分重要，首先要聽別人發言，其次是要聽老師的指導。
教師要鼓勵學生質疑問難，對于所謂的“鉆牛角尖”學生應慎重對待，保持他們的求異思維，并適時進行引導，從而調動全體學生的學習積極性。如在教學《凡卡》一文時，有學生提出這樣的問題：凡卡家里很窮，沒上過學，他怎么會寫信呢？這個問題比較難答，這時就要老師適時發動學生進行探論：“這位同學問題提的很好，老師希望同學們發揮自己的聰明才智，替老師回答好嗎？”經過討論，答案會很多：①凡卡是和阿邁娜放羊時一起自學的。②凡卡是跟財主的兒子到學堂偷學的……在熱烈的討論中，學生無窮無盡的想象力和創造力都得到了盡情的發揮。
三、以情境構建輕松的教學課堂，使創新成為一種自然有效的過程。
創設語文課堂教學情感和認知相協調的情感情境。小學語文課堂教學肩負的重要使命之一是激發學生的情感，促進學生情感和認知的協同發展，情感情境的創設尤其重要。而在教學課堂中應當結合教材和學生情感實際來創設情境，要符合學生的認知和心理發展規律，避免無病的說教?！而B的天堂》一課，可以創設一種審美情境，給學生一種美的情感陶冶，讓學生享受大自然動與靜的和諧之美。
創設語文課堂教學工具性和人文性相交融的交際情境。課堂教學多維互動，小學語文學科工具性和人文性特別是無法割裂的，應實現師生之間生命與生命的互動交往與溝通，能夠全身心投入并不斷有激情生成。這種交際情境體現與不同知識結構之間的交互性，也體現為師生之間，生生之間，學生與其它語文教材等課堂因素的和諧統一性。以生態學觀點來看，就是要實現課堂教學各因素之間的平衡。
一、字體設計中創新思維的重要性
1.創新思維的涵義
創新思維是指通過新穎獨創的方法解決問題的思維過程，創新思維不同于常規的思維，其本質就是突破傳統，打破固有的思維模式，創造出獨特的、別具一格的、有現實意義的思維成果。而藝術作品的精髓就是在于創新和創造。每一個藝術作品，每一項設計，它的靈魂都是獨一無二、無可取代的，這才是創新思維的真諦。字體設計作為藝術設計大軍中的一員，創新思維是每一個即將進入這個行業的學生們應該具備的素養，其重要性是不可取代的，必須從學校開始抓起，重視創新思維加強對學生進行創新思維的訓練。
2.訓練創新思維的主要途徑
對于占據字體設計半壁江山的創新能力，在中職院校在教學改革中，首當其沖的就是要對創新思維訓練加大改革力度。首先要制定科學的適應本校學生的教學目標，沒有規矩，不成方圓，因此必須要有正確的指導綱領。但是具體的訓練計劃必須由各個教師根據本班的學生情況，因材施教，切不可墨守成規、生搬硬套。在創新思維訓練中重要的兩點是發散思維和逆向思維。要提高學生的發散思維，教師可以在上課過程中為大家引經據典，多舉一些優秀的字體設計案例，培養學生的發散性思維，使學生擺脫現有知識和傳統觀念的局限，突破固有模式，在設計時能有新想法，提高學生的創造能力。同時，逆向思維的養成也十分有利于學生字體設計創新性的提高。逆向思維就是打破固有模式，打破常規，不走尋常路，這樣可以使學生創造出別具一格、完全屬于自己的設計理念，大大提高學生的創新能力。
二、關于傳統字體設計教學存在的問題
1.缺乏對創新性思維教學的訓練
在傳統的字體設計教學中，教師的教學重點都放在對文字結構和書寫規律的掌握，一般都以拉丁字母和宋體、黑體為基本字體展開臨摹練習。在課堂中教師一般只強調書寫和作業的完成程度，僅僅是熟練地書寫中外文各種字體。而對文字設計的創新性培養和對學生的動手能力缺乏足夠的重視，僅僅是固有的大班教學及講述課本內容。大多數中職學校關于字體設計創新思維訓練的課程很少，甚至是沒有。學校也并不重視對創新思維的訓練，不將此作為教學重點。這種實踐性、創新性的課程也難以進行教學評估和考核。因此很多學校僅僅是作為面子工程，敷衍了事，學生難以得到足夠的創新思維訓練。
2.創新性思維訓練模式化、教條化
學生的創新能力不高，有很大的一部分原因是教師在教學過程中存在教條化和模式化的問題。教師的教學過程往往一成不變，僅僅是講解書面知識或者是PPT，對創新性思維的訓練模式化、教條化，以臨摹為主，以書面形式作為考核標準。因此，很多學生習慣性地模仿教師或書本，整日埋頭于大量的練習作業，這樣長年累月必然會導致學生的學習積極性下降，對這門課程缺乏興趣、缺乏創新思維和創造意識。許多教師的教案甚至幾年都不變，如果教師是這樣，那么教師的創造性思維也就會逐漸降低。教師都缺乏創新性，學生又該如何提高創新性思維呢？
三、如何解決創新思維教學中存在的問題
1.用新的教學方法調動學生的學習興趣
首先，在教學計劃方面，學校應加大對創新思維的重視程度，增加創新思維訓練的課程時間，進行多樣化的訓練。在上課過程中教師將時間留給學生，鼓勵學生進行討論，有思維的碰撞，突破書本中的內容，引導學生進行聯想，培養學生的發散性思維；在課程考核方面，突破傳統的考核方式，進行多樣化考核，例如可以以完整的字體設計作品作為考核內容，讓學生講述自己的設計理念，學生和教師共同評定考核結果。在討論過程中可以促進師生關系，提高學生對課程的學習興趣，同時培養學生的創新能力。同時，學校還可以舉辦多樣的校園文化活動，鼓勵學生積極參與實踐性的設計活動，提高學生的主動性和動手能力，而不僅僅是紙上談兵，讓學生將創新思維從理論層面上升到實際操作，從感性認識上升到理性創作。比如中等職業學?？梢远ㄆ谂e辦校內設計大賽，鼓勵學生參加比賽，或者引導和指導學生參加各種大型設計比賽，激發學生的創作潛能，提高學生的綜合素質和創新能力；也可以加強不同院系甚至學校之間的文化交流，舉辦各種藝術設計、文字設計展覽，培養學生的藝術素養，提高其創新能力。
2.將字體設計與其他創意相結合
將文字設計與圖形創意相結合，可以提高學生的創造能力。文字的前身就是圖形，最早的文字就是象形文字，而圖形又比文字有更大的創造空間和想象空間。因此將文字與圖形有機地結合在一起，不僅可以提高學生的聯想創造能力，還可以將圖形的創意運用于文字中，突破文字本身的限制，激發學生的創新思想。讓文字不僅僅是作為記錄、傳遞信息的工具，而將它們賦予新的藝術含義，創造出更具有突破性的文字設計。將文字設計與其他設計相融合，提高學生的專業素質和創新能力。在教學過程中，我們要讓學生們意識到，文字設計并不僅僅局限在自己的一方天地里，作為藝術設計中非常重要的一環，它與平面設計、包裝設計等相結合才能表現出它的靈魂精髓。很多藝術形式都是由文字演變而來，文字本身就是一種藝術。因此我們將其他藝術和文字藝術融合，激發學生創新意識和創作潛能，就可以創造出更具有藝術性的作品，從而提高學生的綜合素質和創新能力，讓學生在社會市場競爭中占據優勢。
四、小結
關鍵詞：高中生物；創新思維；教學培養
隨著國民教育觀念的普遍提高，人們對學生創新意識和創新思維的培養變得越來越重視。尤其在不斷推行新課改的過程中，學生的教學目標都產生了新的變化，不同程度向著創新要求靠攏。高中階段的生物課程內容相對較難，往往不會在生活中過多接觸，同樣加重了對學生自主創新能力培養的要求。因此，探討高中生物教學中創新思維的培養途徑具有十分重要的意義。
1高中生物教學中培養創新思維的重要性
1.1利于滿足社會發展的創新人才需求
現階段，創新發展成為了國家和世界發展的主旋律。各種思想觀念的創新、各種科學技術的創新、各種生產方式的創新，無疑不再體現著創新能力的重要性，也同時體現了時代和社會對擁有創新思維的人才的需求。人才的培養離不開學校，更需要重視對不同自然學科的強化教學和訓練。在高中生物教學中側重加強創新思維培養，正是對傳統陳舊地“唯分數論”觀念的摒棄。教學創新的做法就是具有整體系統性地把握知識框架，強化師生互動，強化理論與實踐結合。只有提高學生的創新思維，才能在枯燥的知識中得到更多地理性思考，抓準學問的本質，從而自信地面對不同的難題，社會也會因這樣的人才變得更有發展動力。
1.2促進學生個體的綜合素質提升
學生學習的目的在于不斷的完善自己、提升自己。作為未來時展的主力軍，學生自身必然希望能夠以綜合素質得到全面提升作為競爭的資本，迎接不同的挑戰。學生積極向上的個體要求，必然離不開自身的創新潛能的激發。在課程教學中，能夠時刻將被動式學習轉化為主動性學習，根據自我缺陷來完善自己的不足，將生活中的點滴經驗不斷填充到自己的思維認識到，在遇到不同問題時能夠冷靜地發現其中的關鍵，選用更有效率的方法來解決，自然而然就得到了鍛煉。因此，學生個體能在學習和成長過程中時刻保持探索之心，保持創新思維，必然有助于提高自身綜合素質，從而滿足未來的時代需求。
2高中生物教學過程培養創新思維的具體策略
2.1保持好奇心，培養學習興趣
高中生物有很多內容與實際生活息息相關。學生在學習章節內容時，應該對其中的內容在大體瀏覽上基礎上，產生一定的好奇心。如，北師大版高中生物教材必修課《分子與細胞》中，第二章“細胞的化學組成”內容中講到了無機鹽在人體中的重要作用。學生在生活中生病時會接觸到鹽水，那么就會產生好奇心，思考鹽水是否就是無機鹽，細胞與無機鹽之間有哪些必然的聯系等內容。同時會留有一定的疑問，等待課堂上教師的講解。高中生物課的很多微觀級別知識都無法用具體的現象來表示，教師一旦開始新內容講解，就應該將所有的背景知識加以總結，讓學生既有好奇心，又有強烈的求知欲，促進相關知識點的創新性思考。
2.2靈活設置問題，引導學生思考
教師在課堂上的角色之一應該是指路人，指引學生向著正確的方向思考問題，解決問題，而指引的重要方式就是設置靈活合理的問題。很多時候教師都應該對學生保持認可和互動的關系，鼓勵學生的創新性問答，并在不斷的論證中獲得正確而穩固的知識。例如：北師大版高中生物教材必修課《分子與細胞》第一章內容中，并沒有對原核細胞和真核細胞之間的區別展開詳盡的羅列，教師可以提問學生“怎樣才能說明原核細胞和真核細胞是不一樣的”讓大家積極發言，可以從不同課本章節中總結，也可以對已有知識進行概括。學生在開放式的問題引導下，能夠積極地代入到思考中，積極主動尋找并完善答案，激勵創新思維的培養。
2.3強化實驗效果，提高創新意識
高中生物學科既注重理論體系的完善，也重視實踐教學的效果。能夠將不同的理論知識點在具體的實驗中加以體現，是提高學生動手能力和創新意識的最好體現。例如，北師大版高中生物教材《分子與細胞》第三章“細胞的物質代謝”內容中，會組織學生進行葉綠體和線粒體等物質的觀察實驗。在這樣的實驗中，觀察葉綠體的結構和活動是實驗的演示重點。但是，教師可以補充必要的實驗內容，例如，向細胞添加適量的健那綠活體染色劑，可以看到線粒體將變為藍綠色。這樣的實驗說明，在添加染色劑染色后，細胞并未死亡，而是仍在進行有氧呼吸，所有線粒體才能吸入染色劑變色。通過這樣的附加實驗內容，學生的知識點進一步得到補充，同時頭腦中也會形成一系列的細胞動作想象，這樣有助于在后期的學習中加深對不同知識的學習。
2.4擴大教學資源，提高新效率
當前，網絡信息技術的發展日益月異，借助網絡技術的多媒體應用已經在學校得到了普及推廣。在高中生物教學中，教師應該利用這些先進手段來提高課堂教學效率。無論是多媒體課件的制作，結合大量的聲音、圖片、動畫、圖表等內容；還是教師共享的互聯網中的經典生物實驗，都能夠為生物教學帶來更為優越的教學資源。學生在這樣的學習氛圍中，能夠將很多抽象地生物概念轉變為更容易接受的信息，在注意力高度集中的狀態下無形中也開啟了更多的創新思維模式。例如，播放一則國際優秀實驗室展出的基因圖譜分析影像，能夠讓學生明白DNA染色體的結構特點以及特殊屬性，同時能夠對螺旋形結構等內容進行一定的開發，加強了對相關知識的認識。
3結束語
高中生物教學過程中創新思維的培養是十分必要的，具有不可替代的作用，對于社會發展的人才需求和學生個體的素質發展都意義重大。教師應該靈活掌握培養方法，重視理論與實踐的結合，才能更好地提高學生的創新思維，培養出益于社會發展的創新人才。
參考文獻：
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1、要勾起學生對創新思維的興趣
興趣是最好的老師，要讓學生自主地進行創新思維，首先要讓學生對創新思維感興趣。只有學生具備了創新的欲望，才有可能主動地思考，并最終在思考的過程中追求創新。因此培養學生創新思維的第一步也是極為關鍵的一步就激發學生的興趣。首先是要給學生講解創新思維的意義，利用一些實例刺激學生的創新心理。
2、要清除學生對創新思維的理解障礙
高中數學教學中，學生創新思維的學習障礙主要來自自身和教師兩個方面。對學生來說，長期接受傳統的數學教育，使其形成了一種固定的思維模式。在這種固定模式的影響下，學生易達到一種心理的滿足，而思維的狹窄最后嚴重制約著學生創新思維的意識。而學生創新思維培養的另一障礙則來自老師。教師對數學教學內容的過細分析，會阻斷學生的連貫思維，讓學生在無形中就跟著老師的思路走，最終扼殺了學生的創造力和創新思維。
當然排除學生學習障礙并非無路可走，我們仍然從教師和學生兩個方面來分析其解決辦法：排除來自教師的障礙要求教師提高自身的職業道德和職業水平，充分地認識學生，尊重學生，最好是可以做到熱愛學生。要懂得在課堂上保護學生，不能因為學生回答錯了問題就對其全盤否定，打擊學生自主學習的熱情，要多跟學生進行思想碰撞。肯定學生積極的創新的解題思路，尤其是數學學習，必須跟學生多交流，而不是一味地按照固有的模式進行課堂內容和解題思路的講解。當然這也要求教師多對自己的教學活動進行反思和總結，發現教學方法和教學過程的不足，做到查漏補缺，盡量讓課堂活起來。排除學生自身的學習障礙要從以下幾個方面做起：（1）要給學生營造一個多元化的課堂和輕松的學習氛圍。課堂上要把主動權交給學生，讓學生可以獨立地思考，讓他們敢想、敢說、敢干，這樣可以有效地緩解他們的緊張心理。（2）要培養學生的自信心。學生創新思維的培養，對他們來說是一種挑戰，因此必須培養學生面對挑戰時的自信心。
二、高中課堂培養學生創新思維的途徑
1、教師創造條件給學生進行創新思維的空間
在傳統的數學教學中，教師總是按照自己的備課內容和備課思路在課堂上按部就班地完成教學內容。這樣的教學方式學生只是被動地接受老師的傳教，而缺乏對教學內容的主動的自我認知。長此以往，學生會對老師產生依賴感，遇到問題首先想到的就是請教老師，而不是自己先采用多種方法進行解題。這對數學學習是非常不利的，也不利于學生自身的發展。因此我們倡導培養學生的創新思維，如在一些數學概念的教學中，教師可以改改書面說教的方式，讓學生自主地對概念進行了解，也可以讓學生通過小組討論對概念有初步的了解，這就給學生創造條件。學生在老師構造的這個空間里，可以充分發揮主觀能動性。先對數學內容有一個主動的認知，然后根據自己的認知發現自己的不足，最終再以向老師請教的方式完成對教學內容的完全認知。（本文來自于《現代閱讀·教育版》雜志?！冬F代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）
2、教師要發揮對學生創新思維培養的引導作用
對數學教學中學生創新思維的培養，不僅強調學生的參與性，同時也強調老師的重要性。數學教師在這里的重要性主要體現在對學生的引導上，創新思維的培養并不是說完全遵照學生的意愿對數學問題進行理解，如果說完全跟著學生自己的思路走，那么很可能導致對一些教學內容的曲解，甚至是誤解。因此教師要給學生正確的引導，給他們充分的想象空間，同時又保證他們在正確的人之道路上充分發揮自己的創造性和創新精神。
三、總結
1.1獨特的藝術專業招生制度，導致學生創新能力不足
根據設計藝術專業招生特色，延續傳統的選拔制度，主要以素描，色彩分數的高低作為衡量學生優劣的標準，由于考生生源的原因，大多數高等院校招生并不以創新思維為特點作選取依據；另一問題，藝術設計專業考生文化的差異，在思維的創新上有明顯的差異，所以藝術招生問題制約著專業人才素質的形成。
1.2根據我國教育培養特色，藝術專業大學生習慣性思維問題
針對我國小學、中學、高中培養模式，學校對學生培養的特點應試能力遠遠高于創新能力。設計藝術專業大學生往往在做一些創新設計作品時，難以運用創新的思維方式去提煉創意。產生此問題的原因：“a，經常被固有的思維方式困惑；b，難以找到科學的方法解決創新問題；c，如何發揮個人長處去創新設計等問題。”面對著這些思維問題，建立完善的創新思維體系，對于文化產業，高等院校，學生都有著明顯的益處，這也正是本論文撰寫的初衷。
根據我國大力推進文化創意產業的發展，創意在每項設計工作中所扮演的重要性是毋庸置疑的。藝術類院校作為創新人才培養的重要教育機構，其貢獻是有目共睹的。然而，面對嚴峻的就業現象，很多專家學者列舉出很多不利的現象，導致很多專業被打入就業“冷宮”。根據沈陽新聞網2014/10/14日的報道中了解，“遼寧省各高校7個專業就業老大難其中5個藝術類專業分別是：藝術設計學、表演、廣告學、音樂表演、廣播電視編導”。其中主要原因來自于大學生自身——“不懂得設計創新”。根據教學反饋，各院校對大學生創新思維體系建立不完善，導致很多大學生不懂創新”。藝術院校作為培養創新型人才的重要基地，學校應根據教學特色，建立有特點的創新思維訓練課程，從根本上解決大學生在設計創新上的思維局限。
2.創新思維在國外教育的重視情況
2.1創新思維體系在美國教育的發展
美國十分重視創新思維能力的培養，創新思維一類的課程，不僅在大學開設，就連中學，小學都有相關課程。他們始終相信“手藝有可能因為先進技術的出現而遭到淘汰，知識有可能因為不斷爆炸而變得老化，唯有充滿創意頭腦永遠不會枯竭，忠實地為我們出謀劃策?！崩?，1936年，美國通用公司為職工開設《創造工程課》；1953年奧斯本提出《創造性想象》轟動全球；隨后60年代以后，出現幾十個創造，創意研究中心。創新思維極大地推動了美國創造發明活動，對美國的經濟起到助推劑的作用。
2.2日本對于幼兒的創新思維能力培養更為重視
日本不僅針對大學生，社會工作人員開設專門的創新思維培訓，并且在幼兒園課程中，也加入一些創造性思維的課程。例如，1974年，小林由樹子女士創辦了“日本創才學園”，致力于幼兒的創意技能，創造性開發教育。實施創造教育，培養具有豐富創造性的真才實學的人才，為日本培養21世紀具有高智力、高創造力的高級優秀人才。
3建立科學的創新思維體系，推進文化產業發展有著十分重要的意義
3.1科學的創新思維體系對文化創意產業的發展起到助推劑的作用根據《2013-2018年中國文化創意產業市場深度研究及投資戰略咨詢報告》闡述內容:“所謂文化創意產業一般是以文化，創意理念為核心。
文化創意產業是以人的智慧，知識，創意和靈感在特定的行業的物化表現”。針對于國家對文化創意產業的重視，“創新思維體系”凸顯重要。它是從根本上解決思維拓展問題和創意提煉問題。運用科學合理的創意方法可為文化產業培養合格的創新人才。
3.2建立科學的創新思維體系在高等藝術學院的重要性
創意思維也稱作創造性思維，人腦通過對客觀事物的理解，進行針對性的創新思維活動，從而形成對問題新穎的闡述。它在整個藝術設計學科中扮演著重要的角色，它關系到設計作品的成敗。大學生經過四年學習藝術設計專業課程。根據實際教學反饋，多數畢業生并不具備創新能力，主要體現在“忽略設計前期調研”、“設計目的不明確”、“不會對主題進行創新性創作”等問題。學生大多數按照指導教師的要求進行創作，但這樣的完成效果并不理想，學生的設計創新能力并沒有提高。如何從根本上解決這樣不利的想象？如何提高大學生設計創新能力？高等藝術院校應根據不同的辦學特點，建立獨特的創意思維體系，運用科學的方法培養學生創新思維的能力，從而找到自己獨特的思維方式。
3.3建立科學的創新思維體系，可滿足文化產業對創新型人才的需求
針對于文化創意產業特點，“創新”是每項工作的靈魂，創新型人才是文化產業的無形財富?？茖W的創新思維體系可以幫助藝術專業學生建立完善的創新思維框架，培養學生獨立創作能力，充分拓展學生創新思維范圍，改良學生固有思維模式[1]。
4.創新思維體系研究基本思路
4.1根據藝術設計專業大學生的思維模式，研究內容可分為以下四個階段；
4.1.1創新思維前期準備階段——理性分析設計題材內容，明確設計創作目的。大學生可以通過章節訓練明確創作方向，尋找適合的創意表達切入點，避免設計創意作品與設計需求不符合；另一方面，通過此階段，改善大學生固有的思維習慣“點對點”思維模式。（備注：此階段專業教師要避免學生加入個人觀點，要時刻提醒學生要從客觀的角度分析設計需求。）
4.1.2創新思維中期拓展階段——完成“感性思維的清晰性”和“理性思維的邏輯性”。感性思維的研究內容以“創新想法”多元化為主，專業教師應限定時間，啟發學生思維聯想，訓練大學生對“創新想法”的敏感度，逼迫學生打破固有的思維模式，為下階段的訓練內容提供豐富的創意依據[2]；理性思維的研究內容以“創新思維”邏輯性為主，并以明確的“設計目的”為參照，深入分析的創意是否與“設計目的”相吻合（備注：專業教師應對學生講授“創新想法與創新思維的區別－想法是感性的，創意是理性的”）。
4.1.3解決創新思維困惑階段——針對第二階段內容對創新思維進一步提升，增添設計作品亮點。解決創新思維困惑是課題的難點，研究內容以：“培養大學生對創新思維的解決能力；指導大學生運用科學的分析方法對習慣思維模式進行突破；注重學生創新思維的延續，從而達到創新能的提升[3]?！?/p>
4.1.4創新思維最終驗證階段——驗證最終創意成果，是否準確表達最初的“設計目的”。驗證階段是創新思維體系的亮點，研究內容以培養學生能夠從客觀的角度，對創意進行好壞的甄別，使大學生認識到優秀的設計作品需要進行反復的考慮才能夠實現。
4.2以“大二”藝術設計專業學生為實踐群體，使創新思維體系與實踐相結合
根據藝術院校課程設置，藝術設計專業學生在“大二”學期，主要接觸專業基礎課。正式創新思維體系課程介入的最佳時機，故選擇這個階段的大學生作為創新思維實踐群體。在實踐過程中，藝術院?？梢罁I的培養方向，有目的性地加入學科特色。如：“環境設計方向可加入空間思維領域；視覺傳達方向可以加入圖形創作思維領域；產品設計方向可加入仿生學思維領域等”。
5創意思維體系研究基本方法
5.1創意思維前期準備階段分為三個研究方法：
5.1.1明確設計目的。教師應指導學生對設計題目的理解，準確掌握設計作品目的。避免學生產生思維誤區，錯誤制定目的方向。
5.1.2根據設計目的，尋找設計切入點。根據設計目的理解，找到最佳有效信息傳達方式。此階段教師應避免學生的設計切入點過于單一，應多元化。
5.1.3有目的性的借鑒作品，根據已完成“設計目的和切入點”，此章節讓學生大量尋找可借鑒的設計作品，爭取讓學生產生創意興奮點，為下一階段作下感性鋪墊。
5.2創意思維中期拓展階段分為三個研究方法：
5.2.1利用“頭腦風暴”方法，激發學生創意思維的拓展。需要學生根據上一環節對設計目的感性理解，在特定時間內發散聯想并記錄所有內容。（備注：教師應啟發學生多元化進行聯想，避免聯想內容相似）。
5.2.2根據聯想內容進行有目的性取舍和提煉。此環節以“設計目的和創意切入點”為依據，教師要求學生對上一環節內容進行深入提煉，并發掘最佳創意表達方式。
5.2.3根據已提煉的創意，進行從“文字語言”到“視覺語言”的轉換。此環節應指導學生，多樣性地表達視覺語言。如：“攝影，手繪表現，電腦制圖等”。避免學生只選取同一種表達方式，失去創意思維體系多樣性特點。
5.3解決創意思維困惑研究方法
此階段作為創意思維體系難點部分，多數大學生在創意思維進行提煉時，往往會遇到創意思維困惑。主要現象為：“a.無論怎樣努力創新，最終都不會得到滿意的創意表達方式；b.運用很長時間進行深入創意，但始終無法突破思維局限。”針對此現象，教師應果斷提醒學生把思維方式返回原點，回想最初分析的設計目的，設計切入點，記入的創新想法和理性的創意提煉。通過此方法可以讓學生回顧創意初衷，確保思維的連貫性和邏輯性。
5.4創意思維最終驗證研究方法
學生要分析：“創意是否清晰表達最初的設計目的；設計切入點是否準確，巧妙”。以提問的方式驗證創意思維的合理性。
6建立科學的創新思維體系，對未來的創新型人才培養提供指導依據
關鍵詞：創新思維；體育教育；教學體系
一、創新和創新思維的內涵
所謂的創新，指的是改變固定的思維模式，重新挖掘某件事物從未被關注過的重要部分，從另外一個角度改變事物的本質。在高職院校體育教學活動當中，創新表現為教育模式的改革，從學生思維的角度出發，在原有體育教學方案的基礎上，通過教育方式、教育體制、教學目標的創新，培養學生的創新意識，在更大程度上提高學生的綜合能力。而創新思維作為創新的重要組成部分，只有在創新思維的引導下，才能夠以正確有效的行為，達到創新的目的，這是一種復雜的心理活動和智力活動，要求具備的基本特征是新穎、原創和突破。譬如體育教學創新思維，是在原有教學材料和知識的基礎上，通過突破性的重組創造，“舉一反三”出新的概念或者成果。以散打武術教學為例，拳法、腿法、摔法等的套路組合，沒有固定的模式，關鍵在于實戰的靈活應用。也就是說，教師在教會學生基本拳法、腿法、摔法等技擊手段的同時，還需要為學生灌輸實戰的理念，以實戰的態度對待所學到的技擊方法，并在實戰中靈活應用，才能夠體現出教學的有效性。
二、創新思維在體育教學中應用的必要性
體育教學中應用創新思維的必要性，體現在兩個方面，一個是體育教學中存在“墨守成規”的問題，制約體育教學工作的開展，另外一個是創新思維的先進性和前瞻性，能夠促進體育教學活動的發展，提高教學的效果水平。
（一）體育教學存在“墨守成規”的問題
高職院校教育事業的改革，要求體育教學在保持原有有效教學方式的基礎上，以“推陳出新”的方式，對體系進行優化創新。但目前體育教學體系存在的“墨守成規”問題，制約著體育教育事業的改革發展。首先，教學理念滯后，高職院校的體育教學習慣傳統的教學模式，缺乏創新的意識，因此沒有正確理解教育改革的內涵。其次，課程內容的設置未能突出專業特征。高職院校體育教學活動重點關注了專業特色、教師資源、場地資源、器材設備等，而對于專業設置的具體特征，并沒有深入研究。再次，教學方法單一，普遍采用講解、示范和練習三種方法，但這種方法過于強調教師的主體性地位，忽略是學生在教學活動中角色的重要性，對于學生的體質差異性、接受能力、自覺性等都沒有關注，同時沒有給予學生主動探索的機會，從而影響學生學習的積極性。最后是課程考核體系不健全，對于教學效果的評價，一般都是通過體育課的成績定論，這種評價方式過于片面，而且有失公允，很多有潛質的學生，其潛能難以被挖掘出來，能力創新更是無從談起。由此可見，體育教學體系亟需輸入創新思維，以滿足體育教育事業的改革要求。
（二）創新思維在體育教學活動中的作用
創新思維要求改變以上“墨守成規”的人云亦云教學方式，取而代之的是啟發式教學方式和討論式教學方式，旨在培養學生獨立思考的能力和自主創新的意識。高職院校的體育教學活動應用創新思維，改變了以往學生被動接受知識傳授的地位，學生在課堂上獲得了更多實操的機會。譬如籃球賽場上學生的互動交流，體育教師在安排的籃球比賽中，指出學生在動作、合作等方面的不足之處，尤其是隊員之間的合作，基本上沒有固定的模式規定具體的防守、進攻、傳球和突破，而需要在賽場上一點一滴地指導，提高學生臨場應變的思維能力。另外，創新思維是體育教育改革的關鍵，其中包括教育的觀念、思想、制度、內容和方法等，換句話說，創新思維具有現代化發展的先進性，這一點與教育改革的需求如出一轍，使得可持續發展的教育精神能夠得到全面貫徹落實。
由此可見，高職院校體育教育體系存在的問題，需要以創新的方式提高教學的有效性，創新思維能夠為創新方式提供選擇的方式，讓體育教學逐漸擺脫一成不變的教學方式，從而促進學生學習能力的不斷提升。
三、創新思維在體育教育體系中的應用
鑒于創新思維在體育教學體系中的重要作用，我們需要在教學活動中應用創新思維的有效性，筆者認為有必要結合教學的實踐問題和基本要求，提高創新思維應用的針對性。
（一）教育觀念的轉變
傳統教學理念沒有要求學生掌握“舉一反三”的能力，而僅僅要求學生掌握課堂的基本知識和相應的技能水平，譬如掌握籃球比賽的基本規則，以及籃球運作、進攻、防守等基本動作，但學生能夠靈活應用所學到的基本知識和動作，并打贏籃球比賽，教師并沒有意識去重點關注。因此，在應用創新思維的時候，需要對現有的教育觀念進行轉變，讓教師從以往知識灌輸者的身份，轉變成為學生的指導者、幫助者和交流者等，并采用啟發式、討論式、探究式的教學方法，培養學生獨立思考的能力，在掌握舊知識的基礎上，自我構建新的知識體系，培養成良好的學習習慣，讓學生完成自我提升的過程，體現出學生在教學當中的自我價值，從而增強自主創新意識。
（二）教學氛圍的營造
教學氛圍的營造，是創新思維應用的軟條件。學生只有在自由和舒適的教學環境下，才能夠有效調動創新意識，進而激發自己的創造性和積極性。首先，安全心理環境的創造。讓學生從心理的層次上，感覺到接受教育的自由，以及沒有太大的壓力，教師應該以表揚、引導等方式，幫助學生消除學習上的困惑，以及糾正學生在學習上的錯誤。其次，愉悅教學環境的創造，教師應該善于利用教育的活動，以平衡和合作的的學習方式，鼓勵學生為實踐教學提出改善建議，這樣才能夠緩和教學的氣氛，為學生提供一個發揮創新思維作用的機會。再次，階梯問題情境的創設，在教師引導的基礎上，讓學生在提出問題和解決問題的過程中，獲得新的知識，從心理層面上拓展獲得知識的信心，以層層遞進的提出問題方式，層層解讀問題解決思路，這樣一來，教學氛圍就不會過于死氣沉沉，學生的創新思維才有可能被調動起來。在營造教學氛圍的同時，離不開學生的參與，教師應該將學生當做教育的主體之一，不斷地激勵學生參與其中，就好比德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚?！笨梢婓w育教學當中教師和學生交流知識情感的重要性，需要給予學生更多參與的權利。
（三）教學手段的更新
體育教育體系的創新思維需要具備一定水平的“硬條件”，那就是教學的手段，這是保證教學質量的關鍵。教師的教學手段實際上是創新思維的結晶。如果一個教師的教學思維固定，所采取的教學手段勢必單一，所取得的教學效果也只能停留在某個水平，因此，我們需要對教學手段進行更新。一方面是對比分析現有的教學手段，找出存在的不足之處，創新原有的教學手段，融入創新的思維，這樣才能夠提高教學的實效性。譬如某武術項目的授課，以往教師都是以親身示范的方法，對細節動作進行講解，但在學生實際練習的時候，教師僅僅對某些不規范的動作進行糾正，而對于動作在不同情況下的靈活應用方法，卻鮮有談及，以致學生所學的武術動作缺乏實戰性。另一方面是根據教學的實踐需求，創造出新的教學手段，并根據具體教學工作的變化，適時進行調整，譬如根據學生的接受能力、體質狀況，以及教學條件等，靈活采用教學手段，以及根據學生的學習方法，探索研究適合學生的具體教學方法，實現人才思維能力的創新。另外，教學的信息交流也很重要，教師可以藉此分享自己的教學經驗，并從他人吸取有用的教學方法，以作為教學手段更新的科學依據。
（四）教學評價體系的改革
為了驗證創新思維在教學活動中的應用效果，筆者認為有必要對教學評價體系進行改革，一方面是確定評價的具體內容。鑒于體育教學體系內容的復雜性，但所有體育項目都具有實操性的要求，因此可以設定具體項目的活動，既不設置活動的成績，也不明確活動的目標，而是由學生自由組合和自由發揮，檢驗學生在活動當中的創造性能力，從側面上折射出學生創新思維的應用水平。另一方面是理順評價的步驟和流程，以防止評價工作脫離教學的主題，要求教師根據授課的內容，制定評價的具體內容?？傊?，教學評價體系的改革屬于動態管理的過程，而且沒有固定的評價模式，每個教師都可以將自己認為重點的教學內容，作為評價體系的內容，這也是教學評價針對性的集中體現。
四、結束語
