發布時間：2023-10-11 10:06:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教育法律淵源樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（一）概念
這種教育方法起源于20世紀60年代美國一些法學院學生無償為社會貧困階層提供法律服務的舉措。什么是診所法律教育？這是自此教學模式誕生起就眾說紛紜、莫衷一是的問題，總括中外各派學者的觀點，可以得出的結論是：（1）診所法律教育是借鑒醫學院培養實習醫生的形式，通過相關的法律活動來提高學生實踐能力的教育方式；（2）診所法律教育是一種由學生親自擔任法律關系中的某一角色，具體參與法律實踐的活動，而不是處于法律關系之外來思考法律問題，參與方式既可以是接待相關當事人、解答法律咨詢；也可以是實際辦案，作為準“律師”出庭；（3）除傳統的接受法律知識的教育與法律技能的訓練外，診所法律教育還包括范圍廣泛的其他社會活動。
（二）特點
診所法律教育與我們傳統的案例教學法相比較，有著與眾不同的特點。
診所法律教育實施教學的場所不是單一的、虛擬的。
診所法律教育中學生的角色不是被動的、邊緣化的。
診所法律教育的教學內容是全方位的、多層次的。
診所法律教育通過免費的法律咨詢、法律等形式，為社會提供法律援助服務，使法律固有的社會正義得到實現。
二、診所式法律教育在財經院校法學專業的具體運作
(一)財經院校法學專業學科特色及其人才培養特點
現實中經常尷尬地看到，在傳統法學模式下培養的法律院校科班出身的執業律師，往往對會計、稅收乃至銀行票據業務一竅不通。在如何查賬、如何計稅、如何應用票據手段進行融資往來等方面，由于缺乏經濟、管理等方面的專業知識，往往無從下手。市場經濟現實的和發展的內在要求，促使財經類院校承擔起了培養經濟法律專門人才的重任，紛紛設立了經濟法、國際經濟法專業，并且得到了迅速發展，這一點上財經院校的法學教育可謂是揚長避短。
（二）財經院校法學專業采用診所式法律教育模式的重要性和必要性
筆者認為，財經院校法學專業不僅需要診所式法律教育，而且應該大力推行此種教育模式。
首先，它豐富了法學教育的內容。
其次，診所法律教育體現了素質教育的基本目標。
再次，培養了職業道德和合作精神，為學生走向社會奠定了良好的倫理基礎。
最后，診所法律教育也為我國的法律援助制度做出了貢獻。
（三）實踐中的具體運作
1.模擬課堂教學法
為了使學生能適應真實案件的工作，在此之前的課堂教學上教師可有意識地讓學生模擬律師所面臨的諸種情況，如庭審辯論、談判調解、非訴訟和解、參與仲裁及會見接待等。在課堂上，教師通過給學生講述案例或提供閱讀材料，由學生分飾不同的角色，分別站在原告、被告、律師角度去分析理解案情，通過思辨，靈感的激發來組織自己的發言稿，最為逼真地演好自己的角色，最后由教師進行綜合評價。在這種教學中，學生并不接觸真實的客戶案例，只是在虛擬的場景中扮演角色，這既是對學生的角色扮演技術提出了挑戰，同時也為診所教師控制課堂教學場面的能力帶來了考驗。
2.真實案件法
許多美國法學院開設的診所法律教育課程都要求學生真實案件。在這類“真實委托人診所”里，學生在教師的監督和指導下，保證當事人能夠得到合格的法律。這種教學方法的優點在于：通過真實當事人案件使學生獲得模擬教學法中無法獲得的經驗，同時要求學生在與社會上不同類型的人打交道中學會人與人交往的技巧。因為場景不是人造的，學生會遇到實踐中大量存在的意外，他們面對的是一個不受控制的世界，勢必將產生模擬教學中無法帶來的緊張和焦慮。它為學生提供和教師提供了一個實驗場，以確保通過模擬所培養的洞察力、觀察力和構思在現實中繼續保持穩定和準確。
3.學生的反饋與評價法
學生的反饋與評價法也是診所法律教育過程中必不可少的一種與傳統的法學教育方法不同的方法。在診所法律教育中，反饋主要是對學生的實踐（含角色模擬、真實案件的）、為該實踐所進行的準備以及實踐結果進行反饋。這種方式的優點在于：它能夠讓更多的學生對自己的行為進行審視，分享大家的智慧，擴大學習的機會。診所法律教育中的反饋并不是簡單列舉練習中出現的錯誤，然后告訴學生怎么做才是準確的或更好的，而是幫助學生形成對自己的行為和理論進行思考的職業習慣，從而在自己執業時能進行自我思考和自我糾正。
三、實踐中可能存在的問題及其解決對策
首先，診所教師付出與所得的矛盾，師資力量與學生需求的失衡問題有待解決。與傳統法學教育相比，診所法律教育需要老師投入的時間和精力要多得多，對學生的咨詢、解答和輔導在時間上具有不固定性和隨機性。在倡導敬業奉獻精神的同時，如果不在薪酬上采取相應的措施，將會影響教師積極性。因此要適當給予診所教師經濟補助。
〔中圖分類號〕 G633.41
〔文獻標識碼〕 B
〔文章編號〕 1004―0463（2008）06（A）―0037―01
我國西部是人文資源的富集區，擁有大量的歷史文化遺存和豐富多彩的文化資源。為了適應西部人文旅游資源的開發需要，我們對旅游英語專業實踐教學進行了相應的改革，一改以往單一的景點介紹，把自然景點與人文知識有機地結合起來，從而提高了學生在導游方面的職業技能及職場綜合素質。
實踐教學的改進方向及待解決的問題
1. 改進方向
（1）以多媒體為主，把與旅游景點有關的人文資料與自然景觀融合在一起，制作成多媒體課件，建成動態的課程體系。讓學生在直觀的景象中自然地把人文知識導入到解說詞中。
（2）引導學生自制課件。以Powerpoint為主，自制多媒體演示文稿，模擬實地場景，進行導游的基本講解，以此幫助學生增強對旅游景點的記憶及培養學生的語言表達能力。
（3）通過一系列實際操作，提高學生的導游技巧，同時促進學生的語言應用能力、計算機操作技能及人文綜合素質。
2. 待解決的問題
利用現代化技術，尤其是多媒體技術，改進傳統的實踐教學模式，建立英語旅游專業的實踐革新模式，提高旅游英語專業學生的綜合職場素質，是本試驗的目的所在，也是本試驗需要解決的問題。
研究內容
1. 實踐課程設計
切合實際，安排實踐課程。將與旅游英語有關的實踐課程、旅游路線策劃、導游實地講解、人文歷史沿革等關鍵部分制成多媒體課件，先讓學生直觀了解，以加深學生的記憶，增強學生對基礎知識和技能的吸收。
2. 實踐考核
讓學生選擇相關的人文旅游景點，自制課件講解，并制定相對應的考核標準，評比打分；而后引導學生開發周邊資源，現場實踐評比；最后結合兩項給出綜合成績。
實踐教學的具體操作方法
1. 旅游路線設計
我們就西部旅游資源，讓學生自己設計旅游路線，并進行英文講解。大致讓學生以絲綢之路為主，分為東段、中段和西段，并以此向南北延伸，合理設計旅游路線。我們把實驗班的學生分為了五組，各組都設計出了相對合理的路線。在此僅給出一個小組的路線：
蘭州出發，途經武威―張掖―酒泉―嘉峪關到敦煌。主要游歷武威文廟、雷臺漢墓，張掖大佛寺，嘉峪關長城遺址，敦煌莫高窟、鳴沙山、月牙泉等景點。學生將景點涉及的人文地理知識進行融合。說到文廟自然談到儒家；說到雷臺漢墓、嘉峪關長城遺址，就簡單介紹中國古代建筑風格；說到張掖大佛寺就聯系到佛教；說到敦煌莫高窟就講石窟壁畫藝術；說到鳴沙山、月牙泉就解釋其地理成因。
2. 模擬場景講解考核
依據現有的導游實訓基地，聘請專家，利用學生自制的多媒體演示文稿，模擬場景，讓學生進行講解。考核中不僅考慮景點的常規講解與人文知識的結合，還核查線路設計的合理性以及英語語言的應用程度。就此三方面，專家和培訓教師給學生評判打分，同時及時提出問題，以便以后改進。通過這樣的操練，不僅強化了學生的記憶，同時也鍛煉了他們實際操作能力，激發了他們的競爭意識。
一、教育結果:
通過全年對地區所有外來務工經商人員的法律宣傳教育，使他們掌握一定的法律知識，提高自我保護的能力，辨別是非的能力，從而確保他們的合法權益不受侵害，在其合法權益受到侵害時能通過合法渠道解決，以確保極少發生上訪，刑事，治安案件，維護地區穩定。
二、培訓形式
1、開展“法律企業化”活動，促進企業依法經營，誠信經營。圍繞企業生產經營和改革發展的法制教育和法制培訓，提高企業經營管理人員和廣大外來務工人員的法律素質。
2、將法制宣傳教育與法律服務結合起來，增強外來務工人員遵紀守法意識和依法維權能力。
3、注重拓寬法制宣傳思路，努力把握宣傳時機：
一是利用外來務工經商人員密集點開展形式多樣的法制宣傳活動，營造法制氛圍。
二是充分發揮維穩作用，認真做好基層工作。
三是利用橫幅、標語、掛圖等形式進行廣泛宣傳。
關鍵詞： 高職院校 旅游英語 課堂教學方法
一、旅游英語教學存在的主要問題
1.缺乏旅游英語專業的教師
目前旅游英語授課教師大多數都是旅游管理專業或者是英語專業畢業，專門學旅游英語專業的教師少之又少。因此，教師在講課的過程中很難把握課程的側重點，或者是把握得不夠。可能在學期初會以學生為主，而漸漸地變成老師唱獨角戲，學生完完全全成了聽眾。其實教師可以多參加一些培訓活動或講座，也可以聽聽其他老師上課，不斷積累經驗，取別人之長補己之短。同時，教師也可以走出課堂，帶領學生到有關旅游的單位或公司去親自體驗，這樣可以更好地促進課堂教學。
2.缺乏校內實習實訓基地
實習實訓對于在校的高等職業院校學生來講是增強實踐能力的一個重要渠道，旅游企業則是與各大職業院校合作的最佳伙伴。但是這種模式更多時候只是停留在表面，雙方各取所需。學院完成其教學計劃中的實踐課程要求，擴大知名度，提高招生入學率；旅游企業得到較廉價的勞動力，降低人力資源成本。至于學生所學專業知識和技能是否符合從業要求卻很少關注。這就使得教學與實踐脫節，在就業競爭中無法體現出旅游英語專業學生在旅游和英語兩個方面的優勢。而學院自身創辦校內實習實訓基地能解決這樣的問題，能體現以學生為本的育人理念，提高學生的職業技能和綜合素質。高職院校可以用更多的精力和更大的財力投入新型課程建設和教學改革，全面提高辦學水平和人才培養質量，更高程度地實現職業教育的社會服務功能。
3.大力開展校企合作項目
校企合作是高職院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措。其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。旅游英語專業大力開展校企合作的意義在于服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設。旅游業是當今世界經濟發展最快的產業之一，關聯度高、帶動性強、市場擴張力大。但旅游人才短缺且整體素質不高，旅游從業人員持證率不高，旅游人力資源開發未形成有效的市場機制。要解決旅游發展對人才的需求，就必須充分發揮高校培養人才的作用，探索旅游人才短缺和高校旅游人才就業有效結合的途徑。區域經濟蓬勃發展，市場對人才的需求量大且要求高，決定了人才培養的重要性。而高職教育的校企合作、工學結合是學校培養人才的重要途徑。
二、旅游英語課堂教學的途徑
1.導入形式多樣化
在一節課的起始階段，運用合適的導入方法，可活躍課堂氣氛，激活學生的創造性思維，并能讓學生在較短時間內迅速將注意力集中到課堂上。而旅游英語教學導入的形式則是多種多樣的，通常可通過以下集中方法提高學生的注意力。
1）歌曲導入。多數教師都有同樣問題的困惑。往往剛上課時，學生們都還處于興奮階段，思維還停留在課間的活動上。因此，教師有必要采取歌曲導入的形式將學生注意力轉移過來，通常教唱與旅游英語教學有關的英文歌曲是不錯的方法。比如，這一單元是學習有關田園風景的景點，那么老師可以帶領學生齊唱“Country Road”，不僅自然而然地過渡到教學中，而且一開始讓學生體會到了學習的樂趣。
2）游戲導入。游戲教學能在最大程度上激發學生的學習熱情，培養學生的思維積極性，也達到了課堂上教師與學生的有效互動配合。如在復習上一單元所學的景點單詞，或教讀新內容的單詞、句子時，常用的游戲方法有單詞接龍、擊鼓傳花、猜謎語等。
3）復習導入。新課之前的復習環節很重要，學習本身就是一個遺忘的過程，學生只有不斷地復習，增加記憶深度，才能鞏固舊知識。
2.科學使用多媒體課件
在旅游英語課堂上，當老師需要介紹某個旅游景點時，也許再多華麗的語言形容都略顯枯燥，簡簡單單的幾幅圖片就能將景點解釋清楚，通過這種直觀教學，學生也會更加深刻地記住景點特征。
多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的實際需要，經過嚴格的設計，將文本、圖形、動畫、聲音等多種教學形式進行綜合處理，實現雙向交流的教學方式。旅游英語課堂教學在運用多媒體課件時，要突出教育性、生動性、實用性等要求。制作多媒體課件，應當明確本堂課的教學目標。要明確設計課件的目的是激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，還是解決某一重點、難點問題；是擴大知識面、豐富教學內容、啟發想象力，還是培養某方面的技能技巧，等等。確定好教學目標，才能做出符合教學需要的課件，真正起到輔助教學的作用。
三、情境教學，師生互動效果明顯
教學中的情境設計，是教師出于教學目的的需要，依據一定的教學內容，設計創造出某種認知情景和情感氣氛，用以激發學生的學習動機，進行生動活潑的教學。教學情境能對教學過程起引導、定向、調節和控制作用。教育學、心理學研究表明，良好的情境能使人產生愉快的情緒，而良好的情緒又能使人觀察更敏銳，記憶更牢固，理解更深刻，想象更豐富。
眾所周知，旅游英語專業學生的工作實踐性非常強，都是在一定的情境下發生的，比如機場接送游客、入住酒店和沿途景點介紹。因此，旅游英語教師，教學中應突出情境教學與角色扮演的教學模式，有必要根據不同情境在課堂上進行模擬，使其融入課堂，師生互動，實用性與操作性都得到加強，會帶來意想不到的效果。
在每一個單元學習完之后，教師可安排班上同學對所學單元分組討論、交流、然后模擬旅游景點現場，學生分組角色扮演導游和游客進行模擬訓練，充分發揮想象力與創造力。
四、結語
高等職業教育在管理、教學、就業等各方面仍可稱得上是很年輕的教育模式。高職旅游英語專業教育怎樣在注重基礎知識講解，使學生打好基礎的前提下，全面提高學生的英語實際運用水平，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養出適應社會需要的綜合素質高、技術能力強的高職旅游英語人才；怎樣更積極有效地配合高職層面英語教育的目標，結合各個專業不同的專業特色，在所授課程中，給學生以充足、實用且新鮮的專業知識，仍是高職旅游英語專業教師的首要任務。
參考文獻：
［1］馬二娟.淺談多媒體課件在旅游教學中的制作與運用.學周刊，2009，（12）.
［2］單敏.高職院校旅游英語的理想教學模式探討.長江大學學報，2010.
關鍵詞：高校輔導員；法律意識；養成教育
養成教育是把一種意識、思想、行為經過培養逐漸內化的過程。高校輔導員職業的特殊性，對高校輔導員法律意識的要求相對較高，因此高校輔導員必須具備一定的法律意識。然而當前我國高校輔導員在學生日常管理工作中普遍存在法律意識淡薄的現象。
一、高校輔導員學生管理工作中經常遇到的法律問題
高校學生的思想道德教育和法制安全教育的重任大部分由輔導員來承擔，然而大多數輔導員在走上工作崗位之前并沒有進行過多少相關培訓。他們對于如何在日常管理工作中依法辦事沒有一個準確的了解和掌握。因此他們在開展學生工作中經常會出現一些因法律意識淡薄而侵犯學生正當權益，或者在遇到突發事件時不能依法保護學生也不能依法保護自己的現象。高校輔導員學生管理工作中經常遇到的法律問題主要有以下幾個方面。
（一）侵犯學生的財產權
財產權是憲法和法律賦予公民的一項基本權利，受到憲法和法律的保護。作為高校輔導員要從兩個方面來正確對待學生財產權問題。首先是學生財物被盜的問題。在這個問題上高校輔導員不但要提醒學生注意財產安全，還要及時正確地對學生進行法律教育。筆者從事輔導員工作以來，遇到的學生財產被盜事件80%的作案者要么是在校大學生，要么有在校大學生的間接參與。這就要求輔導員在對學生進行思想政治教育的同時，向學生普及基本的法律知識，增強學生的法律意識。其次，作為經常和學生直接接觸的高校輔導員，有更多可能與學生發生財產糾紛。有的高校輔導員法律意識淡薄，利用工作之便向學生索取收受財物；更有甚者私自制定規則，對違規的學生或者班級進行罰款。這些行為已經嚴重侵犯了學生的財產權。在當前我國公民法律意識普遍提高的情況下，高校學生的維權意識逐漸增強，輔導員的違法行為不但對自己有害，還會嚴重影響學校聲譽，引起不必要的沖突與麻煩。
（二）侵犯學生的知識產權
近年來，高校學生與高校教師知識產權糾紛時有發生。有不少高校教師在帶領學生進行課題研究的過程中，讓學生在論文著作署上教師其本人的名字。大部分學生因礙于導師的面子或者是對導師在學業上的指導的感恩之情而默默地接受。高校輔導員應當切實維護學生的合法權益，不但自己要知道竊取學生勞動成果是違法的行為，尊重學生的知識產權，更要幫助學生增強依法維護知識產權的意識與能力。
（三）處理學生被處分問題不恰當
對違反國家和學校規定的學生進行紀律處分，是高校對學生進行警示、引導、規范的重要手段，對高校優良學風的形成起著重要的作用。高校輔導員是學生違紀違規行為的直接管理者，在對學生進行處分的問題上必須嚴格按照《普通高等學校學生管理規定》的原則，對違紀違規的學生給予幫助，實事求是，并告知其享有申訴權，允許其對處分決定進行申訴。總之，高校輔導員在對違規學生進行處分時應當注意程序，嚴格按照相關規定進行，確保整個過程的合法性。
二、高校輔導員法律意識養成教育的必要性與重要性
隨著我國經濟的不斷發展，社會對高等教育的需求不斷增長，高等教育規范化管理迫在眉睫。作為在教育管理一線工作的高校輔導員，應當充分認識到依法開展本職工作的必要性與重要性。但是目前我國高校在選聘輔導員時，最注重的是應聘者的學生干部經歷、應變能力、學歷等方面，而對應聘者的法律素養沒有明確要求。大部分輔導員并不具備法律知識，雖然在上崗之前或者工作的過程中，學校會對輔導員進行職業培訓，但是其培訓內容對法律知識的重視不夠，輔導員的法律素養依然是參差不齊。在教育管理實踐中，忽視、漠視、侵犯學生權利的事情時有發生。2003年7月17日的《關于加強依法治校的若干意見》明確指出依法治校的重要性。依法治校是依法治國、依法治教的重要組成部分，依法治校成為我國高等學校的必然選擇。增強輔導員隊伍的法律意識是依法治校不可或缺的組成部分，也是我國高等教育事業健康發展和改革順利進行的重要保證。[1]
三、對高校輔導員法律意識養成教育的舉措建言
當前高校輔導員法律素養的提高更多的是依賴于輔導員自身的學習，但輔導員的個人學習欠缺系統性和實效性。高校應當采取有效措施增強輔導員的法律意識，加強輔導員依法開展學生日常管理工作的自覺性與有效性。高校可以通過以下幾個方面來提高輔導員的法律意識和依法辦事能力。
（一）加大高校輔導員專業化培訓力度
目前高校輔導員通常為“雜牌軍”，他們在日常管理工作中涉及多方面的知識，包括法律、教育、職業規劃、心理學、就業指導等，其中法律知識是他們最為缺乏的知識。作為學生工作管理者的輔導員，法律知識是不可或缺的，無論是開展職業規劃指導、心理輔導、就業指導還是獎懲等都受法律的約束。高校應當盡力加強對輔導員法律知識方面的培訓，定期組織培訓班，并將他們日常管理工作中經常涉及的法律知識細化、具體化，根據實際工作需要對他們進行培訓教育與考核，使具備相應的法律知識成為從事高校輔導員工作的基本要求。
（二）加大培養高校輔導員法律意識宣傳力度
要通過多種渠道對提升高校輔導員法律素養進行宣傳教育，把一些經典案例放在法律知識研修班、法律知識講座、法律知識沙龍上進行研討等多種方式來培養輔導員的法律意識，使輔導員從知道哪些是自己必須履行的義務，哪些是自己的合法權益，到將相關法律知識內化為其自身的行為準則甚至習慣。這也正是當今教育界經常提到的“養成教育”。只有這樣，才能讓輔導員真正做到依法律己、依法治教、依法治校，有理有力地開展學生日常管理工作，保證師生關系的和諧健康發展。
（三）加大學生法律知識普及力度
高校輔導員日常管理工作中接觸最多的就是學生，學校加大對學生法律知識的普及力度，使學生能夠依法維護自己的權益。水漲船高，學生的法律意識提高了，無形中對從事學生管理工作的輔導員也有了更高的要求，從而使提高自身法律素養成為輔導員自己的迫切需求。
四、結語
新形勢對高校輔導員的法律素養要求不斷提高，他們必須不斷學習法律知識，提高法律意識，在日常管理工作中能夠自覺地依法辦事，這也是做好其本職工作的基本保證。依法治校是必然趨勢，高校應當與時俱進，不斷探索輔導員法律意識養成教育的有效辦法，促使輔導員自覺遵守相關法律法規，促進師生關系的和諧良性發展。高校輔導員需認真學習相關法律法規，比如《憲法》《刑法》《高等教育法》《普通高等學校學生管理制度》等，還有所在院校的《學生手冊》，切實明確教師和學生的權利和義務。高校輔導員只有具備相關的法律知識，才能樹立依法管理的工作理念，在工作中靈活應用所學知識，隨機應變，維護正常的教學秩序，促進學生的健康發展，增強高校學生管理工作效果，提升高校的社會形象。[2]無論我們在哪里，無論我們在干什么，當國歌響起、國旗升起的時候，我們都會停止正在做的事情，靜靜地注視著國旗的冉冉升起，直到國歌停止、國旗升旗儀式結束。這種行為即是一種潛意識，也是一種觀念內化的結果。依法從事學生日常事務管理工作也需要內化為高校輔導員的潛意識，使法治觀念在其心中生根發芽。大學生是祖國的希望，輔導員作為大學生的人生導師，不但自己應該具備較高水平的法律意識和法律素養，也應該通過日常管理工作培養和增強學生的法律意識與依法辦事的能力。
參考文獻：
［1］覃壯才.高等教育法規實用教程［M］.桂林：廣西師范大學出版社，2011.
關鍵詞 資源環境特色 法律碩士 教育 中國地質大學（武漢）
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
資源環境特色法律碩士教育是培養大學生樹立科學生態倫理觀的重要手段和有效途徑，這也是落實科學發展觀的基本要求。結合中國地質大學（武漢）的學科優勢，中國地質大學（武漢）法律碩士的培養選擇以資源環境為特色。
1 形成資源環境特色法律碩士教育的培養目標
2009年6月26日，國務院學位委員會辦公室頒發《關于批準新增法律碩士等類別專業學位研究生培養單位的通知》，中國地質大學成功取得法律碩士（J.M）招生資格。“受我國學位與研究生教育基本定位和傳統布局結構的影響，法學研究生教育的任務長期以來都明確規定為教學科研部門培養學術型法律人才，缺乏研究生層次的應用型法律人才的培養渠道和制度設計”。①為改變這種困境，中國地質大學依托地質、勘探、石油和環境等優勢主流學科，明確資源環境特色法律碩士教育的培養目標為：為法律職業部門培養具有社會主義法治理念、德才兼備，高層次的專門型、實務型法律人才。在全面掌握法學理論知識和我國法律體系并精通法律邏輯思維能力的基礎上，重點進行資源、環境、土地類專業知識的傳授與相關法律實務的訓練，并提供足夠的理論素養、實踐平臺和上升通道讓其迅速成長為我國環境保護和自然資源可持續發展領域的高精尖法律人才。具體要求為： 第一，掌握的基本原理，自覺遵守憲法和法律，具有良好的政治素質和公民素質，深刻把握社會主義法治理念和法律職業倫理原則，恪守法律職業道德規范。這是法學基本素質的培養，需要掌握馬克思關于人與自然的理論知識，在具體的學習中加以應用。第二，掌握法學基本原理，具備從事法律職業所要求的法律知識、法律術語、法律思維、法律方法和職業技術。重點研究礦產資源、水資源等自然資源法相關法律問題，關注礦業權立法問題，土地權利問題，水權轉讓法律制度，飲用水法律保護和地質遺跡的法律保護等方面。第三，能綜合運用法律和其他專業知識，具有獨立從事法律職業實務工作的能力，達到有關部門相應的任職要求。中國地質大學（武漢）與法院、檢察院、公安局、國土資源局等實務部門建立了良好的合作關系，為資源環境特色法律碩士教育提供了基地保障。實習部門為學生配備實習導師。安排有實際經驗的專業人員講解具體的案件調查情況、相關案卷的撰寫方法、審判與監督制度、國土資源法律問題的處理等等，保證學生在實務部門的實習和實訓的時間和效果。第四，較熟練地掌握一門外語，能閱讀專業外語資料。這是國際化的基本要求，也是處理涉外自然資源事務的必需。
2 提高資源環境特色法律碩士教育的師資隊伍素質
在教育領域，師資是教育的核心因素。法律碩士教育能否辦好、學生專業能力質量的優劣在很大程度上取決于法學院的師資力量。②目前中國地質大學（武漢）法學專業教學的專職教師20名，其中教授2人，副教授9人，講師9人，具有或正在職攻讀博士學位的老師占總教師人數70%。另有多位行業外聘兼職教授。專業教師中70%以上教師有法律實務經歷，30%以上教師具有出國進修學習經歷，教師長期從事行業與法律密切結合的科研課題。在專業教學中，已經形成知識結構、年齡結構合理，能夠為高水平法律人才培養提供充分知識儲備和質量保障的教師隊伍。除了具有教授、副教授職稱的、博士學位的法學教師外，還將結合環境學院、資源學院等師資力量的優勢，同時外聘土地、資源等行業有經驗的專業人士作為兼職教師，強調理論與實際的結合。
就中國地質大學（武漢）法律碩士教育的實際情況，在現階段，引進法律實務部門的優秀工作人員作為中國地質大學（武漢）法律碩士生指導教師，對改善中國地質大學（武漢）法律碩士教師整體狀況有重要的意義。第一，可以在短時間內改善師資構成狀況，增強法律碩士教育培養力量，改善中國地質大學（武漢）法律碩士生指導教師法律實踐素養不足的狀況。第二，為法學系教師提高自身法律實踐能力提供了相應的平臺與窗口。法學系專任教師可以通過和法律實務部門的優秀工作人員進行交流與探討法律實務問題來提高自己的法律實踐能力。同時還可以聘請國土資源利用與管理實務部門的人員對教師進行應有的強化培訓，提高他們對國土資源開發、利用與管理領域法律實務問題的認識。通過上述途徑，盡快地提升中國地質大學（武漢）法律碩士師資的素養。
3 加強資源環境特色法律碩士教育的校內外教學
[關鍵詞] 原發性頭痛；焦慮抑郁；關系；抗焦慮抑郁治療
[中圖分類號] R441.1 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2014）09（c）-0164-03
Correlation between primary headache and anxiety，depression and effect of anti-anxiety depression treatment
CHEN Dong-li
Department of Neurology，Beijing Shunyi Airport Hospital，Beijing 101312，China
[Abstract] Objective To investigate the correlation between primary headache and anxiety，depression and effect of anti-anxiety depression treatment. Methods 100 cases with primary headache in our hospital from January 2012 to January 2014 were selected，these patients were divided into the observation group （n=50） and the control group （n=50） according to the random number table.Patients in the control group were treated with flunarizine hydrochloride capsule，patients in the observation group were treated with flupentixol and melitracen tablet on the basis of the control group. Results There was no statistical difference of HADS，NRS score before treatment between the two groups （P>0.05），and HADS，NRS score after 2 and 4 weeks treatment of the observation group were significantly lower than those in the control group（P 0.05）；after 4 weeks treatment，the effective rate of headache easing in the observation group [66% （33/50）] was significantly higher than that in the control group [36%（18/50）] （P
[Key words] Primary headache；Anxiety and depression；Correlation；Anti-anxiety depression treatment
在神經科臨床中，頭痛是一種極為常見的癥狀，多數患者在既往生活史中有焦慮抑郁情緒，而焦慮抑郁情緒可能直接或間接地誘發頭痛。在痛覺下行抑制中，去甲腎上腺素能、5-羥色胺等均是極為重要的組成部分，其對疼痛進行抑制的鎮痛作用體現在其將內源性痛覺調制作用充分發揮出來的過程中。氟哌噻噸美利曲辛片屬于小劑量美利曲辛和氟哌噻噸的復方制劑，能促進突觸間隙單胺類遞質含量的顯著提升，最終達到興奮神經、抵抗抑郁的目的。本研究對本院收治的100例原發性頭痛患者的臨床資料進行統計分析，探討原發性頭痛與焦慮抑郁的關系及抗焦慮抑郁治療的效果。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2012年1月～2014年1月本院收治的100例原發性頭痛患者，所有患者均符合頭痛協會制訂的相關診斷標準[1]，頭痛頻率均≥4次，漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評分和漢密爾頓焦慮量表（HAMA）評分均分別在8分和7分以上；將有癲癇、顱內占位性病變等造成的頭痛患者排除在外[2]。依據隨機數字表法將患者分為觀察組50例和對照組50例。觀察組中男性18例，女性32例，年齡18～68歲，平均（36.5±12.5）歲；病程3個月～46年，平均（7.6±7.4）年；頭痛類型：12例為偏頭痛，19例為緊張性頭痛，19例為其他原發性頭痛。對照組中男性20例，女性30例，年齡19～75歲，平均（39.6±12.3）歲；病程5個月～40年，平均（7.1±7.0）年；頭痛類型：10例為偏頭痛，22例為緊張性頭痛，18例為其他原發性頭痛。兩組患者的基線資料差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
給予對照組患者鹽酸氟桂利嗪膠囊（西安楊森制藥有限公司，國藥準字H10930003）等治療，起始劑量：對于65歲以下患者開始治療時可給予每晚2粒，65歲以上患者每晚1粒。如在治療中出現抑郁、錐體外系反應和其他嚴重的不良反應，應及時停藥。如在治療2個月后未見明顯改善，則可視為患者對本品無反應，可停止用藥；維持治療：如果療效滿意，患者需維持治療時，應減至每7天連續給藥5 d（劑量同上）、停藥2 d。即使預防性維持治療的效果顯著，且耐受性良好，在治療6個月后也應停藥觀察，只有在復發時才應重新服藥。如果患者具有劇烈的頭痛，則給予其加巴噴丁（江蘇恩華藥業股份有限公司，國藥準字H20051067）等止痛片，每片300 mg，第1次睡前服1片，以后每天增加1片，用量可以高達每天3600 mg，上述劑量需分3次服用。觀察組患者在對照組基礎上給予氟哌噻噸美利曲辛片（丹麥靈北制藥公司，國藥準字H20020474）[3]治療，口服，2片/d，早晨頓服或早晨及中午各1片。如病情較為嚴重，則3片/d，早晨2片，中午1片。每天最大用量為4片。
1.3 評定標準
運用《綜合醫院焦慮/抑郁情緒表（HADS）》對兩組患者的焦慮、抑郁進行評分，分值為0～42分[4]。運用數字分級法（NRS）對兩組患者的頭痛程度進行評估記錄，分值為0～10分[5]。治療前和治療后2、4周分別對兩組患者的焦慮抑郁HADS分值、頭痛程度NRS分值進行測量。頭痛程度的指標為減分率，減分率的計算方法為治療前和治療后分數之差與治療前分數的比值。有效：減分率>50%；無效：減分率≤50%[6]。
1.4 統計學處理
在計算機中輸入所有數據，應用SPSS 21.0軟件進行數據處理，計數資料用率表示，采用χ2檢驗，計量資料用x±s表示，采用t檢驗，檢驗水準α=0.05。
2 結果
2.1 兩組患者治療前和治療后2、4周HADS和NRS評分的比較
治療前，兩組患者的HADS和NRS評分差異無統計學意義（P>0.05）；治療后2、4周，觀察組患者的HADS和NRS評分均明顯比對照組低（P
表1 兩組患者治療前和治療后2、4周HADS
和NRS評分的比較（分，x±s）
與對照組治療后同時間比較，*P
2.2 兩組患者治療后2、4周頭痛減輕有效率的比較
治療后2周，觀察組患者的頭痛減輕有效率為32%，對照組為20%，兩組比較，差異無統計學意義（P>0.05）；治療后4周，觀察組患者的頭痛減輕有效率為66%，明顯高于對照組的36%（P
表2 兩組患者的治療后2、4周頭痛減輕有效率的比較[n（%）]
與對照組比較，*P
3 討論
3.1原發性頭痛與焦慮抑郁的關系
在神經科臨床中，頭痛是一種極為常見的癥狀。我國在20世紀90年代后依據國際頭痛學會頭痛分類診斷標準對頭痛的診斷標準及治療措施進行了有效的規范。如果慢性原發性頭痛患者屬于偏頭痛，則應對其頭痛的發作進行有效預防，并在其發作期給予藥物止痛治療；如果患者為緊張性頭痛，則給予其肌肉松弛治療，但是仍然有很多患者反復就診，原因是慢性原發性頭痛癥狀無法得到持續的緩解，患者的頭痛癥狀也無法在臨床常用的鎮痛及對癥治療下得到顯著改善。通過仔細詢問患者的病史，或運用相關精神心理障礙量表對患者進行有效的篩查，發現多數患者在既往生活史中有焦慮抑郁情緒，且該情緒的持續時間還較長，甚至在就診時仍然處于焦慮抑郁中。情緒波動、經期等均直接而深刻地影響頭痛的發作，由此可見，焦慮抑郁情緒可能直接或間接地誘發頭痛，頭痛可能就是焦慮抑郁向軀體癥狀轉化的一種表現形式[7]。本研究結果顯示，治療前兩組患者的HADS、NRS評分差異無統計學意義（P>0.05）；治療后2、4周觀察組患者的HADS、NRS評分均明顯低于對照組（P
3.2 原發性頭痛的抗焦慮抑郁治療的效果
在痛覺下行抑制中，去甲腎上腺素能、5-羥色胺等均是極為重要的組成部分，其對疼痛進行抑制的鎮痛作用體現在其將內源性痛覺調制作用充分發揮出來的過程中。抑郁癥患者具有較為低下的去甲腎上腺素能、5-羥色胺等神經功能。Koch等[8]醫學學者的研究表明，5-羥色胺系統功能減退直接而深刻地影響疼痛的發生和緩解。氟哌噻噸美利曲辛片能夠在突觸前膜的多巴胺自身調節受體上作用，釋放多巴胺遞質，并對突觸前膜的再攝取去甲腎上腺素和5-羥色胺的作用進行有效抑制，從而促進突觸間隙單胺類遞質的含量顯著提升，最終達到興奮神經、抵抗抑郁的目的[9-10]。本研究結果表明，治療后2周，觀察組、對照組患者頭痛減輕的有效率分別為32%、20%，兩組差異無統計學意義（P>0.05）；治療后4周，觀察組患者的頭痛減輕有效率為66%，明顯高于對照組的36%（P
總之，原發性頭痛與焦慮抑郁密切相關，抗焦慮抑郁治療的效果顯著，值得推廣。
[參考文獻]
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【關鍵詞】素質教育；實踐；改善
隨著我國素質教育的全面開展，大多高職院校對教育模式進行了改革，在探索更加有效的教育體制途中，高職院校中的法律教育成為了一個難以解決的問題，目前許多高職院校的法律教育模式還依賴于傳統的課堂理論教學模式，而對于素質教育大力提倡的實踐教學沒有進行實施。因此，根本無法培養出適應目前社會發展的素質型人才。
一、法律職業素質教育的基本內容
（一）法律素質教育
法律學習注重的是知識能力、職業思維能力、駕馭法律信息資源能力等能力的培養，這些能力的培養主要是為法律的學習打下深厚的語言表達功底、具備更加嚴密謹慎的法律概括能力。所以法律的素質教育是法律教育中基礎。
（四）道德素質教育
法律素質教育中道德教育是關重要的一方面，在實際教學當中，應該著重強調學生的紀律性，培養學生樹立起崇高的法律觀念和對法律的信念。具體表現在：在法律的學習當中具有堅定性，把法律的學習放在首要位置，如果確定學習法律，投身于法律學習當中，就要做到公平公正、維護正義、廉政自律，并且形成崇尚的法律精神，將法律看做是自己的生命，不允許任何人侵犯，把人民的利益永遠放在第一位，嚴于利己，嚴格依照法律的條例做事，敢于面對任何侵犯法律的事物。
（五）人文素質教育
法律是一門社會科學，所以它與社會現實是離不開的。在法律教育中，需要將法律與其他學科進行完美的結合，將他們緊密的聯系到一起，互相促進。否則，如果沒有深厚的文化知識作為功底，根本無法學習到上成的法律。根據法律學科的需要來看，要求學生掌握外語、計算機等一系列的現代化技能。法律是一種影響社會行為規范的準則，歸根結底，它是從現實社會當中發展而來的，要想很好的掌握它，必須有現實社會作為支撐。這就要求在學習法律過程中，不能將自己封閉，自覺的遵守自然的發展和社會的進步，利用自己在社會中的經歷對法律進行深度的剖析，進而更好的應用法律。
二、高職法律實踐的教學問題
（一）忽視學生的自主性培養
在實際的法律教學中，存在很多教育方法，但最終的目的都是一樣的，就是讓學生從根本上認知法律，懂得法律的真正含義。然而，有些教師隨意的利用教學方法，常常將自己對法律的認識和理解強加給學生，這使學生在法律的學習過程中，失去了自主學習性，對法律沒有自己的想法，這樣的話，就違背了法律教育的宗旨，法律的教育是為社會培養多方面素質的全能型人才，一味的遏制學生自己的想法，就從根本上忽略了法律教育的意義。
（二）模擬法庭沒有真實度
為了法律教學更好的進行，很多學校都采用了建立模擬法庭的方法，雖然這能鍛煉學生的實踐經驗，但是由于種種原因，模擬法庭的建設根本達不到教學的標準，部分學校也出于應付教學評估，設立簡單而沒有真實性的模擬法庭，使模擬法庭的設立喪失了真正的意義。在這樣的模擬法庭下，使學生融入不到其中，浪費了學校的物資與條件。學生不僅體驗不到真正的法庭，還會對法律存在偏見，甚至影響對法律學習的興趣。
（三）教學案例太過簡單
實踐教學的核心在于案例教學，由于案例教學簡單而易操作所以被廣泛應用與法律教學當中，但有些時候，也是影響教學的重要原因。案例的選擇在案例教學當中至關重要，沒有質量的案例沒法對學生的說、寫、辯等方面技能進行有效的訓練，致使對法律的社會實踐方面相對的薄弱。另外，案例的古老、陳舊也是導致模擬法庭起不到應有效果的重要原因。
三、怎么完善高職法律實踐教學
（一）建立規范化的規章制度
通過實際教學當中遇到的問題進行實踐教學目標的明確，建立合理的教學考核標準和獎懲制度，建立學生自主社會調查制度，組織學生的畢業實習，并且完善教學綱領和監督制度，只有完整的教學制度才會讓學生具備完美的法律能力。
（二）加強案例教學的規范性
要加強案例教學的規范性，大體上應該從三個方面來著手。首先應該具有針對性的挑選案例，所選案例可以為法律教學提供服務，并且案例與教學的內容能夠相符。其次，案例的綜合性也是至關重要的，案例教學并不簡單，在某種程度上它費時費力，所以，在教學過程中盡量選擇具有難度，涉及知識點多的案例，是時間和經理得到充分的利用，在最短的實間內獲得最大的收獲。最后是案例的典型性。在生活中，與某些法律問題相關的案例特別多，選擇案例應該那些貼近生活，在社會中影響比較大的典型事例。同時教師也可以利用自己的經理和素養對個別案例進行修改或改變，目的是使案例更具有典型性。
（三）加強對模擬法庭效果的提高
模擬法庭是提高實踐法律教育的硬件，建設模擬法庭的前提也同樣需要完整的硬件，例如，國微、服裝、審判桌椅等。在具備這些硬件設施的基礎之上，嚴格的按照真實法庭的規矩、審判順序來進行法庭審判。其中的每個人都嚴格遵守法庭秩序，把模擬法庭作為真實法庭一樣對待。另一方面，在模擬法庭的進行中，確保每個學生都能有所體驗，分別采取不同的案例進行討論，對每個小組人員進行時常的調換。讓每個同學都能從各個角度體驗到模擬法庭帶來的真實感。
