發布時間：2023-10-11 10:05:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的演講技巧與方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：中職； 英語； 演講課； 教學
英語我們并不陌生，從小學到大學，英語一直作為與語文、數學并列的基礎學科出現。可見，英語在我們的生活中已經占據了重要的位置。對英語的重視也是基于我國市場化的國情[1]。但由于傳統教學法的影響和應試教育的局限性，加之在中學期間很少接觸聽力和口語課，學生的聽說能力都很有限。很多學生雖然學習了五、六年英語，但說起英語來卻結結巴巴，無法流暢自如的用英語來交流。中職院校英語演講課的開設就是為了解決這一問題。所以，中職英語演講課的開設是很有必要的，既可以提高學生實際運用英語的能力，也提高學生適應社會的能力，增加就業機會。那么，中職英語演講課都包括什么內容？教師采用什么樣的方法來達到訓練目的呢？筆者將針對以上問題進行陳述。
一、英語演講課的必要性
英語傳入我國已經很長時間了，為了與國際化接軌，我國在義務教育的教材中添加了英語教材，在大學課程中也把英語課作為基礎課[2]。對于英語考試，很多學生都能輕松應付，可以拿到很高的分數。但是對于英語口語，學生們都很陌生。雖然學生學習了很多英語單詞，掌握了系統的英語語法，但是他們很少有意識地進行真正的英語對話。即使有，很多學生的口語能力僅僅局限在對一些簡單話題的淺層次的交流上，無法就某一熱點話題進行深入闡述，也不能創造性的表達個人看法，包括一些英語基礎好，詞匯量比較大的學生在口語能力上也表現得不盡人意。
英語演講是英語口語的一個重要的展示方面，英語口語表達能力達到了一定的水平，再加上演講的技巧就能進行熟練地英語演講了。所以英語演講主要包括幾個方面的內容：英語口語，演講技巧，心理因素[3]。從某種角度來說，英語演講不是學生天生具備的技能，也是需要后天培養的。通過英語演講課的訓練，學生提高了口語水平，掌握了演講技巧，在眾人面前就有了自信，也就能熟練地應用英語了。
二、英語演講課的組織形式
中職英語演講課的開設可以解決目前學生只會寫不會說的現狀，提升學生的口語水平，思辨能力和演講能力，對于提升學生的社會適應性與知識的靈活運用十分必要。中職英語演講課應該包括三個方面的內容：英語口語訓練，演講技巧訓練和心理素質訓練[4]。
英語口語訓練就是讓學生了解口語表達與書面表達的不同，掌握口語表達的單詞、常用句型以及表達方式。讓學生在演講的時候使用口語語言，而不是將書面語言口語化。在英語中，書面表達與口語表達存在著很大的不同，因此學生必須掌握英語演講口語表達的習慣。
演講技巧訓練就是指對學生如何在臺上進行演講進行訓練，演講分解來說是表演和講話[5]。因此演講不僅是語言的表達還包括表演的成分。演講時語言的流暢表達之外，還包括肢體、表情的配合。在進行語言表達時，能夠做出相應的肢體動作或者表情來配合表演，就能讓演講變得有聲有色，吸引聽眾。通過演講技巧的訓練，能夠增加學生的自信心。
心理素質訓練就是指鍛煉學生當眾講話的能力。很多學生英語口語能力不強與其自身缺乏自信有很大關系。很多學生自己一個人講時，單詞、語法使用準確，非常流暢。但是站在眾人面前講時，就會出現忘詞、詞不達意或肢體語言表達不準確等情況。這些都是由于心理素質差導致的怯場問題。這個問題只能通過多次的反復練習鍛煉心理素質來解決。通過英語演講活動，學生可以逐漸學會克服自己的膽怯心理，培養知難而上的勇氣和信心，提高自身的心理素質，在面對其它未知或緊張場合時都懂得如何去應對。與此同時，學生在演講過程中，要時時注意聽眾的反應及場上的氣氛變化來及時調整演講的內容、方式和節奏，并對聽眾提出的問題作出快速回答，這就提高了他們的快速反應能力。
英語演講課的訓練方法
上面已經提到英語演講課需要包含的內容，那么通過什么樣的方法達到預定的訓練效果呢？
英語口語的訓練需要理論和實踐相結合，理論部分是指教師在英語口語的表達上給予學生指導，讓學生明白英語口語的表達規則。實踐部分就是讓學生多練習，教師可以通過設置情境或者設置主題的方式激發學生的學習興趣。先從學生熟悉的主題開始，讓學生感覺有話說，慢慢培養學生的自信心。由淺入深，等學生的自信心提上來之后，愿意用口語進行交流了之后，就要提升演講的難度，讓學生的演講趨于規范化。
演講技巧的訓練也是如此。演講的技巧需要教師的理論指導。對于演講技巧的訓練，教師可以采用案例分析法，搜集一些演講技巧運用比較好的案例和運用不好的案例，分別進行剖析，在剖析的過程中讓學生了解演講的技巧，學會在演講中運用，同時也避免在演講時出現一些不好的習慣，如動作或者表情等。教師的理論指導十分重要，但是學生自己的練習也不容忽視。要讓學生通過自己的練習達到掌握演講技巧和增強公眾演講的信心的目的。
結語：
中職英語演講課的開設是十分有必要的，也是值得在高校推廣的。英語演講給學生提供了一個用英語交流思想的平臺，可以有效的提高學生的英語綜合應用能力。在演講過程中，撰寫，演講，提問，答辯等這一系列活動的開展，不但提高了學生在聽說讀寫方面的能力，還提高了學生的思辨能力，自信心和快速反應能力。同時，演講活動的開展激發了學生學習英語的興趣和熱情，在很大程度上完善了中職英語的課堂教學。相信，中職英語演講課會不斷積累經驗，培養更多的英語專業人才。
參考文獻：
[1]陳軍向.我國中職學校英語演講課教學探微[J].教育教學論壇.2012年（29）：5
[2]廖敏慧，熊淑英.在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式研究[J].咸寧學院學報.2010（07）：27-31
[3]錢蔚.英語演講教學的思考與實踐――以遵義師范學院為例[J].遵義師范學院學報.2009（01）：72-79
準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統一、和平與發展、機遇與挑戰；經濟方面演講主題：西部大開發、農村經濟、再就業；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環保方面演講主題：man and nature；科技方面演講主題：網絡、克隆、基因；衛生方面演講主題：keep physically and mentally healthy；體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。
擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。
2. 演講稿的寫作
演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。
演講稿的寫作有嚴格的要求，就內容而言要主題鮮明，表達完整；就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁．路德．金的“i have a dream”，美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀。
3. 進行演講
具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看cctv杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整；思維清晰，邏輯性強；感情充沛，富有表現力；發音正確，語音語調標準；反應敏捷，回答準確；著裝整潔，儀態大方等等。
除此之外，還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，有良好的心理素質，才能更好地表現自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。
論文摘要：大學英語教學在對學生語言交際性發揮方面還存在不足，所以把英語演講教學引入其中對于學生興趣的發展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。本文對開設英語演講教學的可行性，設置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。
一、導言
以雄辯為核心的演講術是人類社會文明與智慧的結晶，其作用和威力是不可估量的。在風云多變的國際政治與外交領域，英語演講經常被當作維護本民族利益或緩解國際沖突的有力武器。而且隨著國際空間的日益縮小，隨著北京奧運會的悄然臨近，英語演講在中國正逐漸成為一種時尚。
演講在美國的很多大專院校都是必修課，這說明演講在美國高等教育中占有很重要的位置，同時也說明，演講是需要經過系統的訓練才能掌握的一種本領。然而在中國，英語課堂傳統的教學法里老師只重視語言知識的傳授，也強調聽說，但是明顯層次不夠，沒有獨立性和現場性，不利于語言交際性的充分發揮。這種教學很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學生的學習興趣。所以把英語演講引人英語教學當中對于學生興趣的發展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。
二、開設英語演講課程的必要性及可行性
語言教學不可能脫離言語活動，教師在教學設計中就要統籌安排，確保學生有大量的語言實踐、語言運用的機會。曾有作者對其大學不同系部的學生進行問卷調查后發現:學了6-10年英語，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語專業學生，居然有90.7%的人沒有在公開場合用英語大聲說過3分鐘以上的話;62%的學生認為，口語不好主要原因是不知如何恰當地表達與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語回答老師的特殊疑問句。為了改變這種“啞巴英語”的狀況，其后此作者對非英語專業輔修外語的學生進行了為期30課時的英語演講課教學實踐。經過30小時訓練后，作者對接受了訓練的學生(39人，2個班)進行跟蹤問卷調查，結果顯示:91.4%的人認為此種口語訓練法內容新穎豐富;80%的人認為口語有較大的提高;85.7%的人認為在此課程教學中最大的收獲是膽量增大了，說好英語的自信心增強了;88.6%的人認為此課程的開設對他們未來的學習與工作有深刻的影響;97%的學生希望此課程能延期為1年。實踐證明:在課堂教學中，對學生進行英語演講訓練是提高學生聽、說、寫作能力與用英語進行邏輯思維的能力的行之有效的方法。
三、演講課的設置
1.教學形式
演講活動的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(preparedspeech),就是由別人擬定題目或演講范圍，并經過準備后所做的演講。即興演講(unpreparedspeech),又稱即席演講或即時演講，它是演講者在沒有準備或沒有充分準備的情況下臨時發表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費時間較長，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規，不僅有老師命題的形式，也有學生自命題的形式。
在演講活動中，學生是活動的主體，老師起著組織與點評的作用。這幾種演講形式在語言實踐中可以交叉靈活運用，根據目的的不同而在使用上有所區別。在開始階段，學生的演講能力還較弱，可讓學生進行自由演講，即命題自定，題材自選。事實表明學生的選材很廣泛，涉及故事、謎語、笑話、習語、格言、逸聞趣事或者風俗習慣等。隨著自信心的增長，語言能力的提高，教師可以鼓勵學生做即興演講。即興演講是一種臨場發揮的演講形式，也是最能反映一個人思維敏捷程度和語言組織能力的口頭表達方式。
2.建議教學方法
建議采用由易到難，由機械地、有準備地發言到即興演講，以學生為中心、教師為輔佐的方法進行課堂活動。比如教師前7周每次花30分鐘簡單地講授演講、修辭技巧及實例，然后讓學生就某個問題進行自由發言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時.先讓學生自由登臺表演，并由其他學生對演講者內容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內容以及演講的姿態作出評價最后評出1名最佳演講者以示表揚。活動完成后，教師再講授新內容，布置新任務給學生。后8周教師繼續每次花30分鐘左右講授演講技巧并進行名篇實例賞析，然后當場給出與技巧相應的情景與題目。讓學生大聲口頭準備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺演講或分組進行辯論。學生上臺后進行正式演講，并注意語言，情感，手勢，姿勢等，最后由教師和同學一起打分，給與評價。
四、英語演講課對英語學習的作用及要求
英語演講對學生的語言能力，文化修養，跨文化意識，及個人的綜合素質都有較高的要求。
1.出色的英語演講要以扎實的英語基本功為基礎。這對于英語是非母語的學習者來說是一個不小的挑戰。要想克服這個困難，我認為最直接，最有效的方法就是大量地、有計劃地閱讀英文原文和優秀的英文譯文。閱讀時應采用默讀與大聲朗讀相結合的方式以達到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語閱讀能夠幫助學習者培養用英語思維的習’質，這對提高英語的口頭及筆頭表達能力是至關重要的。
2.掌握英語公共演講的藝術也需要大量的語言以外的知識的積累。一個演講者要受人信服只憑一些英語演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠遠不夠的，事實上，無論是用哪一種語言演講，成功的先決條件之一都應該是具有廣博的知識，這包括對東西方文化的深人了解。對于英語不是母語的人來說，熟悉西方文化是學習英語演講的重要環節，但成功的英語演講也離不開演講者對本民族文化的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內容更加豐富，演講的語言更具表現力。
3.要使演講這門藝術臻于完美，演講者必須處理好演講的內容與形式之間的關系，做到既不拘泥于形勢，也不華文濫詞。同時盡可能的發揮創造力和想象力，盡量表現出其強烈的求知欲、廣泛的興趣愛好、豐富的百科知識以及高度的社會責任感。
五、對于開設演講課的幾點建議
1選擇好的教科書，和參考資料。這些書和內容應該涉及語言訓練，文化訓練，演講技能訓練及個人綜合素質訓練。這樣才能給教師和學生一個好的學習助手和參考工具。
2.從有準備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學生從最基本的技巧內容著手，培養其好的學習習慣和演講風格。
3.選題從文體到內容都應由易到難，由學生熟悉的到陌生的，并富挑戰性，趣味性。除了極富爭議性的議論文以外，還可給學生一些說明文體與描寫文體的題目，讓他們充分發揮想象力。
演講與主持都因其語言的語言藝術性而獨具特色，優秀演講家與主持人往往在臺上口若懸河，聲音悅耳，然而出彩的演講不僅需要臺下的刻苦練習，還需要一定的方式與技巧。
1、出彩開場，引人入勝。精彩的開場對于演講與主持都是關鍵，在開場白上，一種可以提出懸念的方式，吸引聽眾，激起聽眾的好奇心，從而激起聽眾的好奇心，使他們對下面的內容充滿濃厚的興趣；二種可采用開場白運用欲揚先抑的方法，或振發或褒揚，營造一種跌宕起伏，富有動感，引人入勝的氣勢，抓住觀眾的注意力；三種可語出驚人，描繪一個異乎平常的場面或一個聳人聽聞的題目，讓觀眾凝神細聽，投身于你的演說中。
2、幽默點評，調動氣氛。在演講與主持的中間，聲音要悅耳，節奏抑揚頓挫，情緒自然，一可以幽默的點評或與觀眾互動配合的方式穿插其中，使觀眾的情緒受到感染，營造活躍的氣氛；二可以層層推進的方式，用三個或三個以上的結構大體相似、字數大致相等的語句，把事理層層推進地表現出來，用以造勢；三可用連珠反問的方法，只問不答，使用連珠炮似的反詰，能加強演講的語勢。出彩的演講時而如哲思之深刺，時而若朗誦般悠然，瀟灑生動，簡潔明朗，甚至能讓人三日不絕于耳，有余音繞梁之妙。
3、掌握話題，適時收尾。演講與主持除了緊扣題目，不使演講主題流于形式，成為語言包裝外，其的收尾同樣需要技巧、掌握話題，話題的收尾正如畫龍點睛之筆，因資料內容和受眾心理的不同，演講的收尾應選擇適宜的話題結束。
二、例舉案例
本人是一名電力建設中10kv、0.4KV電力工程的管理人員，在一次電力公司舉辦的演講比賽中，我參加了《心系電力事業奉獻綠色青春》的演講，在演講的開場，我用層層推進的方式，說道“當大地夜幕不知不覺降臨的時候，當萬家燈火劃破夜空的時候，當無數車間機聲轟鳴的時候，當玉樹災區恢復供電重見光明的時候……您也許不會費神地去想是誰在創造和守護著這一片光明”，提出了問題，接著我暢想青春的激情，詮釋青春的責任與義務，從電力人的愛崗敬業，講到奉獻的團隊和百姓對電力人的感激之情，正因為電力人的奉獻精神，“一根根挺拔的電桿豎起來了，一臺臺變壓器架起來了，一盞盞電燈亮起來了，為人民點燃了光明之燈、希望之火。”后面我以美國總統關于責任的名言收尾：“我記起美國總統杜魯門有一句著名的座右銘：“責任到此，請勿推辭!”既然我們選擇了這個職業，選擇了這個崗位，就必須接受他的全部，而不是僅僅享受它給你帶來的益處和快樂。既然選擇了遠方，就注定要風雨兼程，既然選擇了奮斗，就注定要放棄安逸。”結果當我演講完后，下面爆發了此起彼伏的掌聲和贊嘆聲。
三、案例分析
那次演講之所以成功，一在于平時對演講的重視和適時的演講訓練；二在演講中遵循演講與主持的技巧，以提問的方式引人入勝，以抑揚頓挫的聲調感染觀眾，以幽默的點評調動觀眾的熱情，營造了輕松愉悅的氛圍；三在于說的都是發生在身邊的事例，平易近人，易產生共鳴，始終吸引著觀眾的注意力。
你也許永遠沒有機會真正地登上TED舞臺，但你依然需要用激勵他人的方式去傳遞自己的想法。而且，TED演講的理論和技巧同樣適用于商務演講和會議，甚至可以運用到任何一個公共演講場合，無論是在學校，還是參加會議，甚至是婚禮和其他特殊場合。
首先，需要有“值得分享”的觀點，明確演講的目的是給予。因為TED相信并且努力去挖掘那些正向的、可以去鼓舞人們思索的、能夠改變世界的觀念，這是被人們長久以來忽略的巨大的力量，并且號召人們作出行動，讓世界和生活越來越好。
因此，選擇話題時要進行深層次的以結果為導向的反思。同時，專注于傳播“一個”觀點，找出你演講的核心，而且這個核心最好精練成3―12個單詞的口號。用一個強有力的語句表達出來，通過至少重復三次的方式，能讓它根植于聽眾的大腦。演講者常犯的一個最大錯誤，就是試圖通過一次演講傳達一生所學，其實，專注于一個概念可以讓你更清晰地實現你的意圖。
其次，把握演講的結構與關鍵點。對于開場的前一二分鐘，甚至10―20秒，是觀眾參與程度最高的時刻，因此必須要有清晰的開頭。最引人入勝的三種開場方式是“有針對性的故事”、“震撼人心的事實”以及“有影響力的問題”。比如，杰米?奧利弗這樣開始：“為什么每天都有320位與你一樣的美國人因為自己食用的東西而與世界告別？”同時，也要避免采用以我為中心的開場，比如我是來自某某公司，我如何如何。
對于主體，要有內在的邏輯（論點―論據―論證模式），一方面能使你更集中在你真正值得傳播的觀點上，同時可以把你的觀點和聽眾的記憶鉤連起來；好的過渡能精確地回顧前一部分，同時巧妙地預告下一部分。它還能給觀眾提供寶貴的時間，將剛才所講的內容同演講的整體邏輯聯系起來，并同個人經歷聯系起來。對于總結，要有預示即將結束，然后做總結，和會議主題掛鉤，給出具體落實方法，表達出對于聽眾感受的考慮等。
最后，很重要的一點，演講是必須要與聽眾建立情感聯系。在播放次數最多的10個TED演講中，有7個都是致力于激勵人們更好地改造和提升自我價值。他們的觀點并無創新――太陽底下無新事。這7個演講關注人類的觀點，包括精神疾病、創新、領導力、幸福、激勵、成功和自尊。這些演講者并不是第一個針對這些課題發表演講的人，也不會是最后一個。但他們從自身的角度去審視和思考這些問題，并且感動了我們，是演講者讓聽眾明白了為何這些事情很重要，我們怎樣才能去改變現狀。
1、知識素養準備：
演講者的知識積累、興趣愛好、閱歷修養與演講的成功有著緊密的關系。“巧婦難為無米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒有演講材料。這就要求我們平時做有心人，“家事、國事、天下事、事事關心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學、自然科學都要學習，同時加強自我的思想、道德、情感等各方面的修養。這是一個長期、瑣碎而復雜的工作。重點從以下幾方面入手：
①多收集歷史資料，對那些重要的歷史事件、人物的有關情況要熟記，并分門別類地進行整理；
②多收集現實資料，對當今國內外發生的重大的政治、經濟、文化、科技等各個領域的事件、人物的有關情況要了如指掌，進行思考；
③加強記憶，多記名人名言、俗語諺語、古典詩詞、經典文學、寓言故事、時文政評等等。
練習：請分別以“珍惜時間”、“奉獻青春”、“珍愛生命”、“和平萬歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。
請收集有關親情、愛情、友情的古今詩詞各5首并背誦。
2、臨場觀察準備：
演講者要盡快觀察、熟悉演講現場，及時收集捕捉現場的所見所聞，包括現場環境（時間、地點、場景布置）、聽眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。
3、心理素質準備：
既然是有感而發，就要有穩定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮定從容。
二、快速思維的技巧
臨場性決定了即興演講者必須具有較強的快速思維能力。快速思維即快速組織內部語言，實際上就是一個快速創作、打腹稿的過程。其技巧主要表現為：三定、四思、五借。
（一）三“定”：定話題、定觀點、定框架
定話題——應選擇你想說的、觀眾想聽的、你能講的、社會生活需要的話題；
定觀點——應確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點；
定框架——兩種模式：
開門見山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對主題作較詳細地論證和分析說明。
曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點，三說理由，進行論證分析。
（二）四“思”：逆向思維、縱深思維、發散思維、綜合思維
逆向思維：是指從相反方向思考問題，即一反傳統看法，提出與之相對或相反的觀點。這是一種反彈琵琶式的思維模式 ，它鮮明地表現為對傳統的批判精神，但要注意觀點必須持之有據，能夠自圓其說。
縱深思維：從一般人認為不值一談的小事，或無須作進一步探討的定論中，發現更深一層的被現象掩蓋著的事物本質。即“透過現象看本質”。
發散思維：是從同一問題中產生各種各樣的為數眾多的答案，在處理問題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細、新穎是它的特點。
綜合思維訓練：是前面三種思維的綜合運用，事實上我們在思考問題時，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。
（三）五借：借題發揮、借人發揮、借物發揮、借事發揮、借景發揮。“借”的東西很多，“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀察現場，獲取信息。
快速思維的線路圖：觀察——抓話題——定語點——擴展語點（組織語言）——語序的排列——表達。
練習:給出一些圖片,仔細觀察后做即興演講,認真體會快速思維的過程.
三、表達技巧（四種技能、五個注重）
（一）四種表達技能：
1、散點連綴：在即興演講前緊張的選材構思時，人的頭腦中會出現很多散亂的思維點，演講時要捕捉住這些思維點，從這些點的關系中確定一個中心，并用它連綴這些點，與主題無關的全部舍去，當表達網絡形成后，就可以開始講話了。
2、模式構思：用我們前面所講的兩種模式作框架，使自己的表達有條理。
3、擴句成篇：即開門見山的構思方法。但也要將思維的路線理清，注意邏輯明晰。
例如：句子“當前的形勢需要徐洪剛那樣的英雄人物”擴展后可以是這樣的：
當前的形勢需要徐洪剛那樣的英雄人物，需要大力提倡革命英雄主義。改革開放是前無古人的事業，有困難，有曲折，也有風險，沒有超人的勇氣是進行不下去的。同大自然的斗爭也不會一帆風順，在自然中有許多我們未知的東西，兇惡難料，有險阻、有困難，因而也就有流血、有犧牲。例如，外空探險，可能有去無回；海底探秘，可能葬身魚腹；開山放炮、地下采煤、高空作業、科學實驗、機械操作等，無不帶有一定的危險，沒有革命英雄主義，沒有勇于獻身的精神，是根本做不好的。更何況改革開放，難免
會泥沙俱下，造成某些腐朽的東西有所抬頭，國內外邪惡勢力和敵對勢力正在虎視眈眈伺機而動，這樣就更需要我們像徐洪剛那樣敢于在關鍵時刻挺身而出，隨時準備為保衛改革開放的成果而英勇獻身。所以在改革開放形勢下，在向四化進軍的征程中，不是不需要革命英雄主義，不是不需要徐洪剛那樣的英雄人物，而是更加急需；不是沒有表現的機會，而是提供了更廣闊的天地。
練習：請以“人生處處是考場”為題擴句進行演講。
4、借ⅹ發揮。即前面講的“五借”。“借”了之后要擴充成句成篇。
（二）五注重：
1、注重開頭，引人入勝；注重結尾，耐人尋味；
2、注重內容，言之有物，機敏幽默，蘊含深刻；
3、注重語言形式，以口語短句為主，巧用比喻、排比、設問、反問、引用、反復等修辭手法；注意過渡詞、句、段的使用，加強銜接；防止語言陋習，不用粗話、碎屑語和方言。
關鍵詞： 《演講與口才》 精講多練 口語表達能力 高職教育
作為培養當代社會所需高職人才具有較強表達技能和素質的一門實用性課程，《演講與口才》采用精講多練的教學模式能大大提高教學效率，發展學生的表達、思維、交際等技能，培養學生的勇氣和自信、團隊精神和合作精神。
精講多練，作為近年來頗受關注的教學模式，是提高教學效率、突出學生主體性的一種重要的途徑。“精講”就是要改變傳統的填鴨式的教學方法，抓住知識的本質和特征，堅持“啟發式”的教學原則，有的放矢，直擊目標，循序漸進地組織教學內容，安排教學程序。因此，精講對教師如何處理教材，如何備課提出了挑戰。課堂的成功絕不取決于教師的講解，而在于學生主體作用的發揮，“多練”是這種作用發揮的一種非常重要的策略。下面筆者將結合教學實踐，談談在《演講與口才》教學中開展精講多練的教學策略。
一、演講與口才課堂中的“精講”
“精講”的“講”并不只是講授知識，還要幫助學生樹立兩個意識：《演講與口才》課程很重要，《演講與口才》并不難。據筆者觀察，高職院校學生中只有極少數接受過專門的系統的演講訓練，大部分學生甚至都沒有做過演講，對口才的定位不那么準確清晰。在課堂上，教師要向學生強調演講與口才課程的重要性，引起學生的重視，加強學生對演講與口才的重視，加深理解，讓學生明白當眾講話并不是一件難事，說得不好也不是一件丟臉的事，只有千方百計地提高開口率才能練好口才、學好演講。另外，還要向學生做好演講與朗誦、背誦的區分，演講中記憶力和口音技巧不可或缺，但是演講最重要的是“說”的能力，不能認為演講就是讀或背。
《演講與口才》內容繁多，包括演講與口才的基本理論和技巧，語音技巧、辯論、社交口才、各種行業口才等眾多內容，如何安排教學內容，哪些要講，哪些不講，哪些精講，教師一定要把握好分寸。“精講”要求教師吃透教材，根據學情安排知識的重點和難點，并且用恰當的方法展示教學內容。如筆者在講解演講的特點時，就借助《魔戒》中人王與魔王索倫決戰前的演講視頻，學生看完后，再根據視頻簡單講解就可以了。
“精講”除了要把握好內容之外，還要控制好時間。傳統課堂教學幾乎就是教師的“一言堂”，學生幾乎沒有機會進行練習。《演講與口才》是一門實踐性很強的課，學生的口才能力的培養需要大量的實踐訓練，大量的練習時間就必不可少，“精講”的目的就是要把時間交給學生，因此教師一定要控制講解的時間。
二、演講與口才課程中的“多練”
“多練”是“精講多練”的重要組成部分，“多練”是達到“精講”目的的重要途徑，也是保證學生口語表達能力得到提高的關鍵。
首先，練習要注意層次性，《演講與口才》是一個雙內容的課程，演講是口才表達的高級形式，口才是演講的基礎。教學設計中，筆者在練習時是按照從日常的人際交往及社交禮儀開始再到實用的演講辯論口才再到專門的職業口才安排內容的，由易到難，循序漸進；在進行較高層次的練習時，還要讓學生結合以前學過的知識，以便降低練習的難度，幫助學生建立完整而系統的知識體系。如在講解求職口才時，要求學生回憶社交口才及禮儀，自己完成自我介紹和與面試官之間的社交。
其次，練習的效果要靠大量的練習來保障。一種能力的學習包含輸入、構建和輸出的過程，練習就是幫助學習者將所學的知識由內而外的再現過程，表現為外在能力的過程。課堂練習一般是這樣安排的：每節課前4個同學進行1―2分鐘演講，然后讓學生進行當堂點評，說出優點和不足之處，最后由老師總結。在知識點的講解中和結束后，都進行大量相關練習，做到讓大部分同學都能進行大量的練習。如在教授社交中的第三方介紹時，先講解介紹的順序和原則，用提問和競賽的方式讓學生記住后，再創設情境，如“為你的小學老師和你的中學老師做介紹”“為你的老板（他現在和你的姐姐在談戀愛）和你的父母作介紹”“為你的日本朋友和美國朋友做介紹”，等等，讓學生用角色扮演的方法完成練習。
最后，多練要講究練習的方法。練習最重要的是學生的參與，現在有很多好的教學方法可以用在演講與口才課堂上，比如情境練習法，案例練習法，任務練習法，競賽練習法，演講+點評練習法。在講解辯論口才時，筆者先讓學生觀摩了一場演講比賽，然后把學生分為兩個大組，讓學生從提供的題目中自己選取感興趣的辯題，自己決定辯手、智囊團、主持人、計時員和主持人的人選，安排辯論的策略、流程和彩排。最后在課堂上展示，取得了意想不到的效果，幾乎所有同學的口語表達能力、勇氣和自信、團隊精神和合作精神都在這一過程中得到了鍛煉。當然，教師還要根據不同的教學內容安排不同的練習方法，根據對象的專業、需求、層級采用不同的練習和評價標準，使得弱者變強，強者更強，所有學生都能取得進步。
三、結語
“精講多練”是實現《演講與口才》教學目標的一種主要途徑，教師只有不斷改進教學手段，優化“演講與口才”的課堂教學，為學生提供更好的課堂體驗，讓學生創造寬松愉快的口才訓練氛圍，才能使學生擁有流利的口才，順利走向社會、走向職場。
參考文獻：
[1]丁文霞，唐朝京，閆瑋，陳虹.高等院校“精講多練”教學改革的研究與實踐[J].高等教育研究學報，2006（6）.
[2]王西田.關于“精講多練”教學模式的探析[J].浙江樹人大學學報（自然科學版，2013（2）.
雄辯演講家的天賦真的就是與生俱來的嗎？有人這么認為，但我相信大多數人都能通過正確的態度、努力地工作和實踐來克服害怕心理的。最近我把這個觀點講給了我的一個同事聽，他回答道：“不對，出色的演講者擁有天生的演講天賦。有人天生就害羞或緊張。有人則外向、不拘禁。”
這個一個普遍的看法。但通常它是由在形成性格時期的教育或家庭環境促成的，而不是所謂的自然的“與生俱來”的。
一個近期的調查表明，對一些人來說，在公眾面前發言比鯊魚和蛇更可怕。但是這些畏懼是可以被克服的。
我可以說出一位從缺乏演說能力轉變為雄辯家的同事。如果你真地想成為一個優秀的演說者，你就能。如同許多其它的技能一樣，取決于95%的態度和勤奮的工作。
我們都見過那些站在講臺上面對著聽眾呆立不動的人。他們緊張得都忘記了那天早上在家里的鏡子面前所順利演練的臺詞。
你該怎樣克服緊張情緒呢？參加一個能鍛煉你的演講、溝通及辯論技巧的俱樂部或培訓課程。然后練習、練習、再排演。你很快就會變得自信并思維敏捷。
但你必須要非常想成為一個優秀的演講者。這對自我的內在審視是非常重要的。檢驗你的能力。根據以下標準公正地評價你自己。將自己與那些優秀的演講家們作比較。哪些方面你還可以再加強一些？
1.積極性.你充分具備這一點嗎？
2.你對自己和你要演講的內容有信心嗎？
3.你的姿勢：你是怎樣運用你的肢體語言的？
4.你的穿著和外觀–是否得體？是否稍微比你的聽眾更為正式一些。
5.你有沒有掌握隨意的眼神交流？
6.你的肢體語言如何？手勢和面部表情？
7.你有沒有改變你的音量和聲調，并在重點的地方使用暫停？
8.你是如何使用幽默的？要注意這一點!
9.你的肢體語言–你是怎樣移動的？
10.你了解你的聽眾嗎？
11.你是否喃喃而語或發出諸如“啊，哦，嗯，這個，那個，就是說”的聲音或詞語?
12.你的演講是否驚人、新穎、生動？
13.你能隨機應變嗎？
14.你的視覺教具適當嗎？是否太復雜？
15.你手否利用個人的奇聞軼事？
16.你與聽眾之間有相互的交流嗎？
現在，回想一下你上一次的演講。你認為還有哪些品質可以改進？當你下一次在公眾前演講時，要清楚你的演講意圖。本次演講是否是要拿下一個合同？還是要增強你們團隊的士氣？還是要培訓？如果你集中精力，有的放矢，你也能成為一個雄辯的演講家。
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