發布時間：2023-10-09 16:08:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的體育的根本目的樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵字 學校體育；體育教學；體育活動；現狀；對策
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當前義務教育階段和高中教育階段，體育教學的技術含量、運動量、運動強度越來越低，很多學校的體育課就是集合、整隊、跑步、自由活動；條件好的學?？赡苓€有一點點器材，條件不好的什么也沒有，個別學校體育課甚至成了學生處理個人問題（衛生、就醫、休息、學習）的機動時間，完全失去了它的教育教學和促進學生身體素質全面發展的功能。并且，這還不是個案，而是普遍現象。學生的部分身體素質嚴重下滑，為什么會出現這種狀況呢？主要應有以下幾個方面的原因。
一、學校方面的原因
（1）缺乏政府和教育行政主管部T足夠的醫療保障支持。體育教學、體育活動有它的特殊性、個體的差異性，意外傷害在所難免，一出意外，不管有理沒理，總是學校的責任，學校不勝其煩，也無力負擔高昂的治療和康復費用。學校根本不敢開展運動激烈、強度大、比較容易出現傷害事故的項目的運動和教學，比如單杠、雙杠、投擲項目、中長跑項目，甚至足球、籃球在有些學校都是被禁止的；一朝被蛇咬，十年怕井繩。更有甚者，有些學校的田徑運動會，都沒有400米以上的項目和跳高、投擲項目。學校怕出意外，也出不起意外。
（2）學校在場地、器材、師資上的限制。部分學校學生數量眾多，而活動空間狹小，運動器材有限、師資配備不足，根本開展不了大場地的體育運動和大型群體活動。
二、教師方面
體育專職教師相對來說比較缺乏，各級各類學校一校保證至少一名科班出身的專職教師都有難度。這是各級各類教育行政主管部門在人事安排的不合理、不平衡所導致的。體育是一個涵蓋很廣的范疇，項目眾多，單單一名教師，也不可能知曉、熟悉所有體育項目的常識及教學，均衡和相應增加薄弱學校的師資是很有必要的。
有了體育教師，很多體育活動才能正常開展，在教學中，學生的安全問題始終是壓在老師心中打大石頭，很多項目不是不愿教、不是不會教、而是不敢教。小學只學了點點皮毛，初中還是這點皮毛，到了高中，基本還是零基礎。而事實上，體育教材的內容基本還是一致的，但內容在加深、難度在加大，每一個教材在每一個階段都會有不同的要求，而現在的情況是，到了高中，大部分的同學對大部分的項目，基本都是零基礎，這不僅僅是限制了學生本身的發展，也嚴重打擊了老師的積極性。
三、學生方面
（1）學生不愿意學。這里說的學生不愿意學，并不是說學生不喜歡體育課，而是他們不喜歡那種傳統的，一刀切的滿堂授課；他們喜歡更自由自在的活動，不愿意一周兩節寶貴的體育課，累得半死去練那些對高考毫無意義的所謂的技術動作。各個項目的水平參差不齊，他們更愿意自由組合，水平相當的同學在一起玩耍。而至少三分之一（只多不少）。各項技能都基本為零的同學，就只有看看書、散散步了，
（2）學生沒時間學。學校學習時間緊，平時根本沒有活動時間，能夠一直保證到高三第二學期都還一周兩節體育課的學校都很少，課余時間很少，這就導致了部分學生體育課的時間根本就不想動，甚至處理私人問題去了。
以上三個方面可以說是學校體育、學校體育教學、體育鍛煉、體育活動的三大主體。主體有了苦衷解決不了、出了問題，這就直接造成了現在學校體育教學效率地下、導致了學生身體素質不能和其它教育學科齊頭并進，甚至在某種程度上限制了學生的綜合發展，影響了學生的生理、心理、性格上的健全發展。
基于以上問題，政府及教育行政主管部門，應該從以下幾個方面著手，從政策、資金上給以保障，讓學校、老師無后顧之憂；在選拔、升學、入職工作中，身體素質、運動技能要在綜合評價中確確實實有所體現。
一、政府、教育主管部門要從法律、政策、資金、場地各方面給予足夠的支持。要讓學校敢做、有教師教、教師能教、教師敢教、學生有時間鍛煉、學生從小就鍛煉、學生愛鍛煉。從法律的層面明確規定學生享有運動的時間和權利，任何人不得侵占；保證學校所需場地、器材的最基本資金；完善鍛煉中的傷害保險制度；讓學校、老師無后顧之憂，溫室里呵護出來的花朵，永遠不能再風雨中健康成長，這是關系到國家生死存亡的大事。
二、保證學生每天鍛煉的時間
當前的教育，是高考科目的教育，更是戰場，分數的高低成了社會衡量一所學校好壞的最直接標尺。很多學校就經常擠占體育課時間、體育鍛煉的時間，一周三節體育課，只排兩節，一周兩節體育課，就只排一節，甚至很多學校高三更不就沒有體育課。能夠保證早操、課間操就很不錯了。根本就保證不了每天一小時的鍛煉時間。這也是需要主管部門嚴格規范辦學行為，保證學生的活動時間。
三、從娃娃抓起。
體質的提高是一個系統工程，到哪一個年齡段、做哪些事，每一給階段由他不同的敏感期，各項目的技術動作、運動能力也有不同的要求。這就要求，從幼兒時期就要進行身體素質、運動技能的教育與引導，一個階段做好一個階段的事，形成一個良性的、發展的延續性的態勢，才能更好的促進學生體質的健康發展。
四、從高中階段起，推行分項教學
一般說來，學生進入高中，各方面的身體發育、大腦發育、興趣愛好都已經趨于成熟和穩定，男生、女生的興趣也將逐步明析；再加上高中階段，學習壓力也將會逐步加大。這個時候開始分項教學，一個主項、一個副項更能讓學生享受到運動的樂趣、更能起到調節學生身心發展的作用。也更能發現、發展和提高自身特長；不同的項目，用這一項最好的老師來教，來提高水平，這將積極提高學習的興趣和積極參加鍛煉的習慣。
五、加強體育專業師資隊伍建設
在當前的教育大背景下，體育教育的弱勢地位主要體現在對于它的評價對于升學的影響上，作為體育教育一線的教育工作者，不能弱勢就示弱，這確確實實是關系到這一代、下一代、下下一代的炎黃子孫的體質問題，也是關系到民族危亡的大事，不管困難有多少，我們也要努力工作、積極爭取，為孩子們營造一個好的條件、好的環境、好的保障。引導學生自覺的體育鍛煉、體育運動的意識和習慣。這是我們的義務，更是我們的責任。
參考文獻
一.現狀與分析
1.現狀
（1）場地與器材。農村中學的學生人均體育場館面積應不得低于4㎡，發現所有學校均沒有達到這一標準。例如：某校學生在校人數超過800人，學校只有1塊田徑場、3塊籃球場和5張水泥乒乓球臺，場地總面積不超過800㎡，學生人均只有1㎡，遠遠達不到要求。根據《學校體育工作條例》第二十條規定，學校體育器材應納入教學儀器供應計劃，而多數學校沒有做到。在調查中多數學校沒有把學校體育器材納入到供應計劃中去，有的學校根本沒有部分必選體育項目所需的體育器材，如雙杠、跳高墊、武術器械等等。
（2）年級段情況。在七年級階段，教材規定的田徑類項目中跨越式跳高內容有8所學校沒有開展，占樣本的50%；體操項目中有16所學校都沒有開展單、雙杠的教學，占樣本總數的100%；限選教材韻律體操和舞蹈16所學校沒有開展，占樣本總數的100%；有10所學校開設了籃球課，占樣本總數的75%。在八年級階段，在田徑類項目中有16所學校開展了跑、跳、投教學，占抽樣總數的100%；在體操課中有16所學校沒有進行單、雙杠的教學，占樣本總數的100%；限選教材韻律體操和舞蹈16所學校沒有開展，占樣本總數的100%；有4所學校開設武術課，占樣本總數的25%；有16所學校開設籃球課，占樣本總數的100%。在九年級階段，往往學生到操場上點名后自由活動，無法保證正常的上課時間，在這次調查中占到100%。
另外，在對學生課外體育活動和每天體育活動時間的調查中顯示，所有樣本均為達到《學校體育工作條例》中第十條規定的“普通小學、農村中學、職業中學每天應安排課外體育活動，保證學生每天有一小時的體育活動時間（含體育課）”要求。
（3）教學經費。《學校體育工作條例》中第二十二條規定“各級教育行政部門和學校應當根據學校體育工作的實際需要，把學校體育經費納入核定的年度經費預算內，予以妥善安排”。在調查中發現，16所學校都沒有安排年度專項體育經費，無法保證《體育（與健康）》課程教學的正常運行。
2.通過訪談和調查得知，上述現狀成因有：
（1）學校不具備開展此類體育項目的硬件設施。很多學校不具備開展此類體育項目的硬件設施，如體操中的單、雙杠項目，很多學校根本就沒有單杠和雙杠器材；大多無數器材已經大大超過器械使用年限，又沒有及時更新，學生根本無法使用。
（2）學校、教師擔心出現教學事故。由于部分體育項目具有一定的危險性，學校和體育教師擔心學生受傷，很少在教學中安排此類項目，學生的積極性也不是很高。如跳高和雙杠項目，由于帶有一定的危險性，在學生比較多的情況下，教師很難進行安全保護與幫助。
二.對策與建議
臨洮縣農村中學《體育（與健康）》課程教學主要存在教學內容不足，課時達不到要求，場地器材達不到標準，學校和學生對課程認識不夠等問題。全體體育教師應加強專業與理論學習，通過每月定時集中學習與個人自學相結合，不斷更新教學觀念，鉆研有關理論書籍來提高自身業務素質。
1.交流思想，加強認識，落實政策。各級體育、教育主管部門以及各級學校領導與體育教師，應認真學習國務院頒布的《教育法》、《體育學》《學校體育工作條例》及相關政策，改變“應試教育”思想，提高對素質教育的全面認識，真正把體育教育政策落到實處。
2.加強輿論宣傳，建立、健全監督體制。全社會應提高對學校體育的認識，改變學校、學生、家長對學校體育“可有可無”的片面認識，加強輿論宣傳力度，建立、健全各級教育行政部門對學校場地、器材狀況進行檢查。并對體育不達標的學校勒令限期整改，達不到要求者則要求學校減少招生規模，直至停招。
應試教育是傳統教學的主要目的,因此在進行體育教學的過程中,一般只需要學生學習基礎的體育知識以及和體育有關的基本技能。但是,傳統的體育教學理念不具有全面性以及科學性,不能促進時代的發展,也與新時代的體育教學趨勢不相符合,不能滿足社會對體育人才的需要。換而言之,傳統的教學方式的主要目的是讓學生掌握基本的體育理論知識,而不是培養學生的心理素質以及對社會的適應能力。而傳統的體育教學方法正是由于缺乏對學生這兩方面的培養,才會被新課程標準所淘汰。現代社會需要我們培養出擁有較強心理素質以及良好的人際交流能力,還應該鍛煉出健康的身體以及對自身的文化知識進行豐富。只有培養出具備這些能力以及素質的人才,才能適應時代的發展,為時代的進步作出自己的貢獻。因此,新課程標準應運而生。其提出的主要目的是彌補傳統的體育教學中存在的不足,對傳統的體育教學理念進行創新。創新的體育教學方法,強調中小學的體育教學必須完成五個任務,分別是:身體健康、運動技能、運動參與、適應社會以及心理健康。
2以健康作為體育教學的基本理念
新課程標準要求,健康是體育教學的主要目的。健康既是指身體健康,也包括心理以及其他方面的健康。因此,在進行體育教學的整個過程中需要體育教師將健康理念運用在其中,讓學生通過日常的體育學習健康的成長,并且積極主動的接受、完成體育學習任務。體育教師也應該對教學方法進行改革,研究出新穎的教學方式。由于學生的個體存在差異性,其主要在以下方面存在差異:智力、體重、身高、運動神經以及運動經歷等。因此需要根據學生本身的特質選取合適的方法進行教學,研究出包含選擇性的體育教學方法,讓學生可以進行選擇,找到適合自己身體特質的體育運動,使得所有的學生都可以在自己擅長的運動中充分的展示自己,提高自身的運動能力。這種教學方式既可以獲得生理的,也可以使心理得到滿足。除此之外,新穎的體育教學方法也可以將學生的社會適應能力進行提高。
3注重學生的差異,發展其個性
由于學生的個體具有很大的差異性,因此,其在運動方面的參與度以及適應力各不相同,這在很大程度上會導致學生在體能以及運動技能方面具有差異性。當然先天遺傳也會影響差異性的形成。生活氛圍以及愛好的不同也可能影響學生的體育發展。新課程標準,除了對體育教學的目標以及有選擇的教學內容進行了明確,也研究出了一套新穎的評價體系,可以有利于學生的健康發展,當然也在其他方面作出了改革,例如教學方法、教學組織等。其根本目的是讓大部分學生可以自主的完成體育學習任務,感受成功的喜悅,有利于學生身心的健康發展。創新的教學方法主要將學生的個性培養作為目的,從根本上使得學生的創新心理得到滿足,不能在體育教學的過程中強調統一性,應該加強學生自身的發展。體育教師也應該發揮其在教學過程中的主要作用,對學生進行鼓勵,在教學的過程中發掘學生的創新性以及潛能。
4學生是體育教學的主體
新課程標準強調學生是體育教學的主體,其應該在體育教學的過程中發揮其主體性,基本表現是讓學生可以自覺學習體育知識、鍛煉身體,充分發掘創新精神,自主的選擇有興趣的體育運動,并且對這項運動進行學習,體育教師也需要進行適當的指導以及點撥。在遇到的問題時,首先學生應該嘗試自己動手解決,如果遇到自己解決不了的問題時,可以在教師以及同學的幫助下合作解決。在進行體育教學的過程中,教師應該讓學生發揮其主動性,對各種運動進行主動大膽的嘗試,而不是利用傳統的教學方式讓學生進行學習。
5開展特長教學
新課程標準并沒有對教學內容進行具體的規定,這在很大程度上擴大了教學范圍,教師可以自主的選擇符合學生身心健康發展要求的體育教學內容。此外,體育教學內容還應該和生活息息相關,將課內以及課外的教學內容進行合理的結合。在運動器材的選擇方面學生也應該具有自主性,學生可以依據自己選擇的運動來選擇合適的運動器材。
6利用現代多媒體技術進行教育
傳統的教學方法主要注重少講、多練,這種教學模式導致學生的主體性沒有得到很好的發揮,也使得體育教學的效率下降了很多。所以,在對體育進行教學的過程中,需要做到講與練的有效結合。適當的利用現代多媒體技術,加強學生對體育理論知識的掌握,通過播放其他方面的視頻來加深學生對體育這項運動的了解,例如健康知識、體育衛生保健以及動作技術分析等。
7運動技能的創新
新課程標準指出學生在學習體育知識以及技能的同時不能過分強調細節。除此之外,也不能過分的在教學的過程中要求運動的完整性以及連續性。這種規定既將運動技能的學習進行了擴展,也符合了新課程標準的要求,在保證學習學習的基礎上,也使得學生的身心健康得到很好的發展。身心的健康發展既是體育學習的主要目的,也是開展其他方面的學習的主要基礎。因此,其對體育教學中的運動技能的學習提出了很高的教學要求。新課程標準不同于以往的教學方法要求,其不再讓學生掌握統一規范的運動技能,而是以學生的健康發展為主要目的,在體育教學的過程中更加重視技能的學習。
8結語
摘 要 隨著新課程標準的貫徹與落實，我國的初中體育教學得到了極大的推動，尤其是近些年來，以“健康第一”的教育教學理念，逐漸成為初中體育教學的指導思想。因此，針對新課標下，初中體育課堂的教學進行教學革新早已勢在必行。本文結合個人從事初中體育教學工作的實踐經驗，提出幾點新課標下初中體育課堂教學改革思路，為提高初中體育教學效果提供參考。
關鍵詞 初中 體育教學 新課程標準 改革措施
隨著近些年來新課程標準的實施，我國的基礎教育已經得到了進一步的推動與發展。尤其是在體育教學上，在新課標的不斷指導下，以學生為主體的健康教學，早已替代了傳統的灌輸式教學模式。也正因如此，如何做好初中體育教學方法的革新，早已成為時下我國初中素質教學的首要課題。在新課標的指導下，本文提出幾點革新初中體育教學方法的具體措施，以供參考。
一、準確掌握新課程標準的根本要求，革新教學模式
在我國傳統的基礎教學大綱中，對初中不同學年段的教學內容，有著明確的階梯式規定，致使初中體育教學在很大程度上存在一定的限制性，缺乏時效性。而新課程標準的出現，不僅提出教育內容要與初中生的身心發展、年齡及性別特征相符，更提出了教學內容要在增進學生健康的同時，具有較強的實效性，以此激發學生的學習興趣。
因此，在新課標下對初中體育教師的教育教學工作提出了更高的要求。但同時也給教師的教學留出了更加靈活的空間。教師可以根據不同學生的身心特點，以及學校現有的場地、器材進行靈活的教學，進而滿足新課程標準對初中體育教學的客觀教育要求。具體表現在以下兩點：
第一，更新體育教學理念。即在初中體育教學上，擺脫傳統教學模式的束縛，大膽嘗試新教學方法。同時，在教學內容的選擇上，要符合時下初中學生的身心特點，構建學生對體育課堂的興趣，從而讓學生在自主選擇中，獲得更多學習空間，真正實現因材施教。
第二，開發新的教學資源。從目前我國初中體育教學的教育形式來看，傳統的教學大綱早已無法滿足時下的教學需求。因此，為了更好新課改下初中體育教學方法的革新與發展，開發新的體育教學資源，加大學生的選擇空間尤為重要。所以，在初中體育教學中，教師可將百戲，秋千，太極拳等傳統體育項目，引入到初中體育課堂，不但能夠豐富初中體育課堂的教學內容，還能起到推動我國傳統體育項目的發展的目的。同時，根據學校情況開展深受大眾喜愛的休閑健身項目，如羽毛球、健身操等。
二、明確學生的學習動機，激發學生的體育課堂興趣
我國的相關教育專家，通過對大量初中學生心理特點的研究與分析，使我們更加清楚認識到，良好的學習興趣是初中學生學習的重要內在動力，直接影響到初中學生在體育課堂上的學習效果。尤其是在新課程標準下，以人為本的教育教學模式，早已成為初中體育教學的基礎。因此，為了更好的貫徹與落實新課程標準，提高初中體育教學質量，在教學中，以學習動機為基礎，以學習興趣為根本，采取多種方式進行教學革新尤為重要。
也正是如此，明確掌握學生的學習目的，激發學生的求知欲望及學習興趣，成為初中體育教學方法革新的首要重任，也是使學生真正參與到體育學習中的根本手段。所以，在教學中，教師應該讓學生知道，需要學習什么內容，為什么要學習這些內容，讓學生知道這些內容的好處與價值。同時，根據初中學生的身心特點，采取多種手段保持學生的學習興趣和學習熱情，鞏固學生的學習成果，使學生在體育鍛煉中運用自己的體力、技巧，去挑戰自我，品嘗成功的樂趣，從而獲得長久的學習興趣，提高初中體育教學質量。
三、突出學生的主體地位，加強教師與學生間的互動
為了完成預期的教學目標及教學任務，新課程標準強調學生在學習活動中的主體地位。因此，針對新課標下初中體育教學方法的革新，更好的突出學生的主體地位，應從教師的教法與學生的學法兩方面進行改進，進一步加強教師與學生間的互動。
首先，從教師的教法入手，加強對教師教學方法的革新。運用科學合理的初中體育教學方法，是實現教學目標的根本途徑。因此，在初中體育教學中，我們應該在尊重傳統體育教學方法的基礎上，采取多種教學手段進行不斷的革新。例如，使用探究式教學方法，分層教學法。讓學生在體育練習中，進行自我體會，去尋求解決問題的方法。同時，根據初中生的個體差異，進行分組教學，以便更好的完成學習目標。
其次，從初中生的學習入手，加強師生之間的互動。新課程標準下的初中體育教學，是一個動態的教學過程，是一個師生之間相互交往、共同發展的學習過程。因此，在初中生體育課堂的學習中，教師應該為學生營造更多的合作式學習的氛圍，使學生在合作式的學習氛圍中形成相互觀察、相互指導、相互糾正的良好學習模式，并在學習互動中，提高初中體育教學質量，落實體育教學方法的革新。
四、結束語
綜上所述，本文對新課標下初中體育教學方法的革新進行粗淺的探討，使我們更加清楚的認識到。自實施新課程標準以來，我國在初中體育教學上已經得到了發展，許多耳目一新的教學方法、教學理念也隨之產生，并在不斷的革新中得以完善，極大的促進了我國初中生綜合素質的全面發展。同時，初中體育教學改革要拋棄舊思路和舊模式，從而推進新課程標準的深入實施。
參考文獻：
關鍵詞：快樂體育 體育教學 方法體系 體育教育
一、前言
眾多新的體育教育學思想中，產生較多爭議的就是“快樂體育”的教學思想。如何更好地在體育教學中實施“快樂體育”課堂教學，提高體育教學效果呢?對快樂體育教育教學思想的研究已是當前體育教學發展的一種客觀必然需求。
二、快樂體育是一種教育思想
（一）快樂體育的目標和內容
快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創造學習。因此，激發學生的體育興趣，滿足他們的學習愿望，有利于培養自我體育能力與完美的人格，為終身體育奠定基礎快樂體育以研究學生的情感需要、體育需要、人格需要為出發點，使學生的學習動機建立在自身愿望的需求和對社會的責任感上；把身體鍛煉中的樂趣和學習中的成功體驗作為追求的目標之一；以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調節自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。
（二）快樂體育教學實踐的特點
1．在教學指導思想上，主張以育人為出發點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、勤學，育體和育心相結合。
2．在教與學的關系上，強調學生是主體，教師是主導，二者相結合。
3．在教學結構上，主張教學活動是認知、情感、行為的統一。強調體育教學應是融知識、情感與身體發展為一體的三維結構。
4．在教法上，主張啟發式的創造性教學，強調教法的多樣性和學法的實效性。
5．在教學組織上，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環境的優化。
（三）快樂體育的依據和實踐意義
快樂體育在教育論上，是以情感教學理論為基礎，認為情感是知識向智力轉化的動力，是聯系教師和學生的橋梁，是人格發展的有機組成部分?？鞓敷w育的提出和實踐引起了下列一些體育教育觀念的更新：
1．改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能、發展體力的身體教育觀念，倡導從情感入手，在發展體力的同時進行知情意并重的人格教育。
2．改變了體育教學中教師強制灌輸，學生機械再現的教學方法，倡導以教師為主導、學生為主體和啟發式的教法與發現式的學法。
3．改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。強調將肉體上的苦轉化為情感上的樂，在意志上主張勤學，反對怠學。
三、快樂體育的方法體系
體育教育根本觀點的轉變，必然要引發與之相應的實踐方法體系的根本轉變。
（一）快樂體育方法體系的基本特征
快樂體育從方法論角度講，是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在快樂體育的實踐中，“主動學習、愉快發展”就成其方法論的主要特征。
（二）快樂體育方法體系的實施原則
1．教育性原則
在體育教學中滲透德育是體育教學的基本要求。它包括目的、興趣、情感、意志等全部非智力因素。
2．趣味性原則
“授之以趣、習之以樂”，教師樂教，學生樂學。
3．情境性原則
將體育教學活動置于一定的情境之中，使學生貼近生活、使體育學習變得親切、自由和愉快。
4．激勵性原則
教學中一方面要“激情、激趣”、“激志”，激發學生主動學習精神；另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激發學生的心智活動。
5．實效性原則
近期目標是培養學生良好的學習習慣和樂學精神，提高教學質量；遠期目標是面向終身體育，發展體育素質。
（三）快樂體育方法的基本要素
1．環境優化
確?！坝箔h境”美化、協調；使“軟環境”（人文因素）健康和諧。
2．情感驅動
（1）教學中要引起學生快樂和成功的情感體驗；（2）教師應從情感教學入手，以自己對學生、對教材、對教學活動的熱愛來激發學生勤奮學習。（3）建立民主、合作的師生關系。
3．協同教學
協同教學是指運用協同論的原理，在體育教學過程中重視教與學諸要素之間的參量配置協調、同步與互補，以形成體育教學活動協同高效的運行機制，使體育教學的整體功能得以放大、增值。
4．增力評價
由口頭的形成性評價和激勵性評價組成，是一種即時的教學反饋具體運用。
5．快樂體驗
快樂體驗主要指快樂的運動體驗與成功體驗。在教學中強調不同的體育活動所獨具的樂趣。
四、快樂體育教學中的三要素分析
體育教學的形式多種多樣，可因年齡、性別、教材內容、時間及環境等諸多因素，而采取不同的教學方法。但所有體育教學形式的構成，離不開三個基本要素，即講解、示范和練習。這三個要素是體育教學的必要條件，是缺一不可的。它們相互聯系，互相影響，并貫穿于體育教學的全過程。
（一）講解
就是對動作技術的概念、原理和方法進行解釋、分析和論證，它是體育教學中最主要、最常用的一種方式。
（二）示范
示范是教師以具體的動作范例，使學生真實地感知動作，建立正確的動作表象。示范應具有準確性、適時性、完整性和自控性。
（三）練習
練習是將知識運用于實際并把知識轉化為動作技能的根本途徑，是提高身體素質、增強體質、培養優良體育作風的基本手段。教師在安排練習時應注意多樣性、適量性、實效性；鞏固提高是使動作練習達到熟練自如的必不可少的過程，是體育教學完整化、規范化的最后一個環節。
綜上所述，體育教學中，講解、示范、練習是相互制約、互相促進的三要素。講解重在理論，示范事在直觀，練習重在實踐，只有將三者有機地結合起來，并巧妙地運用到體育教學的各個環節中去，才能上好一堂生動有趣、有實效的體育課。
五、“快樂體育”在體育教學中的應用
隨著“應試教育”向“素質教育”的轉變，快樂體育思想將在我國的“素質教育”發展中產生十分重要的作用。快樂體育教學理應在現代素質教育的發展中產生積極作用和影響。以下幾種具有快樂因素的快樂體育教學方法可供參考：
（一）以游戲為主的快樂體育教學法
也就是將體育教材的內容和增強學生體質的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學生在游戲中掌握體育知識。
（二）以音樂為主的快樂體育教學法
即把音樂貫穿于整堂體育教學課中，讓學生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動。
（三）以舞蹈為主的愉快體育教學方法
即根據舞蹈的特點，以男女生喜愛的交誼舞、健身操、韻律操等活動內容為主，貫穿于整個課堂教學過程中。
（四）以影視為主的愉快體育教學法
即充分利用電影、錄像、掛圖等器具，在形象化的教學中，進行演練，讓學生在生動，直觀的教學活動中，進行體育學習和身體鍛煉活動。
（五）以野外活動為主的愉快體育教學法
即把體育課堂放在校外，例如登山、定向越野等，既可以增強體質，又可以培養個性和意志品質。
（六）以合作學習為主的愉快體育教學法
即借助小集體的力量，讓學生互相協助，以共同達到掌握體育技能，鍛煉身體的目的。
（七）以培養能力為主的愉快體育教學法
整個教學過程中，讓學生根據教材內容與教師一起制定學習方案，自我選擇學習方法，有利于激發學生學習的主動性和自覺性。
（八）以情景教學為主的快樂體育教學法
這是一種在有意設定的教學景象中，讓學生根據教師的提示，去做想象性思考，并做模擬練習，這樣極易激發起學生對這種教學活動的興趣。
關鍵詞：體育游戲；小學體育教學；實踐探討
“體育”是指根據人類社會生活的需要，依據人體生長發育、動作技能形成和機體機能提高的規律，以身體練習為基本手段，達到發展身體、增強體質、提高運動技術水平、豐富社會文化生活的一種有意識、有目的、有組織的社會活動，及其在人類社會發展中形成的全部財富?！绑w育教學”是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。而體育教學是由教師和學生共同參與，以向學生傳授體育知識、技術與技能，增強學生體質，培養學生道德、意志、品質等為主的一項學校教學。而小學體育更是體育教育的基礎。
一、體育游戲在小學體育教學中的應用意義
w育游戲是一種特殊的適合小學生的體育教學法，它不僅僅是游戲，更包含了體育競技，對于學生的素質教育、體力鍛煉都是一種促進，小學生體育教學中游戲幾乎不可缺少，然而，卻未真正把體育與游戲相結合達到玩與學相同步的目的，目前，科學性的體育游戲教學法仍需要不斷改進。
1.調動學生對于體育學習的熱情
競技，往往最能激發學生的參與興趣與熱情，在體育游戲中，生動有趣的游戲活動是小學體育教學的捷徑，體育游戲活動，不單單只是游戲，更包含了體育活動的特點，使其具有生動性、趣味性、知識性、娛樂性以及競技性，讓學生在輕松愉快的游戲過程中體驗體育的魅力，從而加強體育的教學效果。興趣是學習的第一原動力，而體育游戲就充分的結合這一點達到寓教于樂。
2.提高小學體育教學的效率
在體育游戲中，教師可以通過設計合理的游戲，達到體育教學效果，在游戲過程中不僅僅體驗游戲的樂趣，通過分組競技、團結有愛等集體性的活動，培養學生們互幫互助、競爭向前、友誼第一，比賽第二等美好品質，并在體育游戲中做到力與智的結合，培養小學生德智體美勞均衡發展。
二、體育游戲在小學體育教學應用中注意問題
由于小學生的各方面均不成熟，而教師卻已是成年人，在體育游戲中，教師需根據學生的特點來制定游戲，而不要抱著“我認為游戲適合小學生”，應以“學生們本身就喜歡此類游戲，且適合鍛煉學生的某方面”為根本目的。
1.制定體育游戲應該有其目的性
教師制定體育游戲一定要有其目的性，盲目的進行游戲而不求所獲，就達不到體育教學的目的。譬如跳繩游戲，教師可以分組進行比賽，可以每組之間的單人比賽、加入數數、以及懲罰措施，不僅鍛煉學生的身體以及促使學生們的競技心理，數數可以鍛煉學生對于數字的敏感性，懲罰也可以唱歌、跳舞、誦詩等鍛煉學生們的表現力與自信，每組之間跳繩個數也可在最后加入全組總數比，在教師不參與情況下鍛煉學生數學中的加減法。將游戲與教學充分結合，既保證了學生們的積極性，更對于學生進行多方潛移默化的鍛煉。
2.體育游戲在體育教學中應合理安排
小學生的體力是有限的，一節課40分鐘的時間，學生的體力不足以支撐整節課都在做體力游戲，體育游戲重在鍛煉身體素質而不是學生的負擔，不能出現因為游戲而體力不支、耗力過度從而耽擱下節教育課程，教師應該根據小學生體力來合理制定游戲，既保證鍛煉又能讓學生有充沛的體力進行下節課的學習。比如教師可以在上課時花8分鐘帶領大家熱身，跑步、伸展運動等；再花費3分鐘講解體育游戲規則；中間15分鐘進行游戲 ；花費10分鐘讓學生進行表演；最后4分鐘可進行知識總結或者學生自由活動，或者教師以一個有意義的小故事結尾都可，讓學生整節體育課充實而有意義。
三、體育游戲在小學體育教育教學中的具體運用方法
1.巧借體育器材進行游戲
體育游戲中可以對于體育器材進行充分應用。例如教師可以通過拔河比賽來鍛煉學生的集體觀念以及團結就是力量的精神；通過羽毛球比賽來鍛煉單人競技能力；足球比賽培養足球技能，從小培養興趣與能力，為國家足球發展培養人才。為學生的未來發展打下堅實基礎。
2.根據教學內容進行游戲
學生的年紀還比較小，其理解能力還不夠成熟，甚至難辨善惡是非，而這就需要教師傳達給學生正確的理念，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。若是體育課進行的是乒乓球教學，教師應該教給學生正確的握拍、打法、打球定規則等等。因為學生還缺乏自己的獨立意識，對于知識的學都源于模仿，而這些就需要教師正確的誘導，再進行一系列的游戲，加強學生們對于技能的掌握，從而達到教學的目的。
3.實行游戲教學
體育游戲教學法需根據學生們的具體情況來進行正確的體育教學，像籃球投籃，學生們的身高是不足以投籃的，這就無法調動學生們的積極性；又或是擲鉛球游戲，學生們的體力、臂力、投擲能力等，甚至隨時都會發生險情，諸多因素導致這種教學就不應該放在游戲當中。應該根據小學生們喜好、體能、安全意識等各方面因素來設置如投沙包、跳方格、老鷹捉小雞等趣味性又含有鍛煉性的游戲。
四、結語
體育游戲在小學體育教學之中占有十分重要的比例，目前大多數小學的體育是以游戲方式來進行的，然而缺乏科學性與目的性，單純為了帶小學生一起玩而游戲，對于體育教學的效果不夠理想。在小學體育教育中，在游戲的同時，讓學生即達到玩的興致又提升學習效率是體育游戲教學法的根本目的，所以體育教師應該不斷的對學生、對體育課的內容、對游戲的方法充分了解，融合探究，更加完善體育游戲教學法，提高課堂教學效果。
參考文獻：
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關鍵詞：體育；健康；競技
中圖分類號：G80 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）29-0275-01
體育與健康，是學校體育的重要任務之一。但是，在其現實的實踐中，卻存在著許多的謬論與存在很大的實踐誤區。不指出這些謬論不解決這些錯誤的實踐問題，體育與健康事業就得不到健康的發展，并亦將不可避免地走向歧途。
一、競技有害論與現代大眾競技決定論
競技從來就是體育與健康的重要來源地，競技中的大眾競技，從來比一般的體育活動與鍛煉具有更大的健康意義與作用。關于大眾競技的決定性與優越性，我們可以從如下幾個方法看到：
第一，大眾競技是公認的體育比賽項目，具有技術的標準化、國際化，具有游戲特殊自然之比學趕幫的組織與可比性質，因此，它決定了體育的項目文化價值，決定了體育的文化性、技術性與國際化、社會化程度，決定了體育的性質與效能。
第二，大眾競技比一般體育鍛煉更具有競技的要求性與練習的難度、強度、量，更具有社會綜合能力的運用性，并且，眾所周之，沒有為健康體育拼命的，除非是重病患者；而大有為好玩、為比賽或競技拼命與付出的，大有為全面發展拼命與付出的。因此，大眾競技或學生競技，具有比單純健康的體育，具有更加顯著的鍛煉價值或健康效能。
第三，大眾競技是以“公平、公正比賽”為核心的體育活動，也可以說是典型的具有嚴密競賽組織性作引導的群眾運動、人民戰爭，而這種以“公平、公正比賽”為核心的群眾運動、人民戰爭，無疑更加成倍地決定了體育的刺激性、決定了更具時間密度的體育規模。
第四，大眾競技是社會化很高的通用體育，因此，決定了市場體育、終身體育、陽光體育等的廣泛展開與巨大效果。因此，大眾競技，在宏觀上決定了體育項目的社會性與未來、決定了體育教學的社會性質與未來效能。
第五，大眾競技是比體育健康模式更體現有競爭特點的體育模式，能夠更好地培養與發展學生的競爭意識、競爭能力，有益于尊重規則的習慣培養；有益于動手能力的培養；有益于社會活動能力的培養，從而有益于競爭意識、習慣、能力的培養。
二、唯體育健康論與現代科學健康論
體育其實并不是唯一的健康方法，簡單枯燥的體育運動更沒有那么大的健康功能。其實，健康是多源的，現代科學健康論是全面的。通常，我們的健康來源于“現代生活健康方法，現代體育健康方法，現代全面綜合交叉健康方法，增強體質方法”。
關于這個問題，除了現代體育健康方法和增強體質的方法之外，特別要指出的是：
第一，我們必須掌握生活健康的科學方法。一方面，人要健康，首先在于或根本在于“減少生活或生命的折損”。壽命及其年齡特征是健康最根本重要的標志，而人只要沒有任何折損，就能活到175歲，就能達到最大的健康目的（不能活到175歲的原因，就是遭受了這樣或那樣的折損）。折損是對健康、體質、壽命最重大、最深層次的破壞。常常十年健康抵不上一次重大折損，一貫健強抵不上一刻生命。能夠保持身心與壽命的完好，就是最大的最有意義的健康。另一方面，人要健康，主要的還在于日常生活中的修身養性。要善于平衡生心；要善于合理運動；要善于適應或改造改變自然的或社會的環境。
第二，我們必須掌握全面綜合交叉健康的基本方法。
中醫、西醫、體育，可謂是人類三大健康的特效途徑與方法。其中，中醫主要是從根本上進行日常的療養與治療，其方法主要是根據人體身心理特征和自然、社會的特點，利用食物、酒、中草藥、中醫療法，對人進行調理，總體上屬比較溫和的健康方法。西醫主要是從現象上進行對應的解除式治療，其方法主要是根據人體身心理癥狀，利用手術等物理方法和藥物等化學方法，對人進行急救，總體上屬于比較暴烈的健康方法。相比之下，體育屬于最自然陽光的健康方法，其方法主要是利用物理運動與社會活動的巨大力量對人的身心進行刺激，通過刺激獲得巨大的健康效益。對于中醫、西醫、體育這三種健康方法，我們必須區別對待與合理運用。
三、結語
顯然，競技有害論和唯體育健康論是我們認識與實踐中的謬論與誤區，它嚴重地誤導與損害了體育健康事業，必須加以批判與糾正。然而，現代大眾競技決定論和現代科學健康論，才是正確的現代健康科學觀與方法論。我們必須旗幟鮮明地確立正確的健康科學觀與方法論，并運用它去更好地指導我們的體育與健康實踐。
【關鍵詞】：中學體育 素質教育 特征 對策
1 素質教育的概念
素質教育是以提高民族素質為根本宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動活潑地發展為基本特征的教育。
2 體育教學在實現中學素質教育目標過程中的重要作用
2.1 體育能增強學生體質，培養學生的意志和毅力
體育是增強學生體質、提高學生身體素質的重要手段。學校教育根據不同時期的學生的生理、心理特點，有計劃、有目的地對學生進行體育教學和課外體育活動，以促進學生身體的正常生長發育，使學生得到全面發展和鍛煉，從而增強學生對自然環境的適應能力和對疾病的抵抗能力。為學生日后適應千變萬化的社會競爭打下良好的基礎。
2.2 體育教學是促進學生智力開發、提高學習效率
智力的增長和發展離不開體力的相應發展，而身體素質的提高也會改善智力活動的條件。青少年正處生理、心理發育的關鍵時期，體育運動能增強他們的體質，促進大腦的發育。經常參加體育運動，不但能增強他們的體質，增加大腦皮層的厚度，還能為勤奮學習提供充沛的體力和精力，為智力發展提供良好的物質基礎， 相反缺乏體育鍛煉容易導致疾病，不可避免的影響學習，并限制智力發展。
3 貫徹素質教育思想在教學過程中應該采取的措施
3.1 堅持“以學生為中心”，“以健康第一”為主導，進一步深化體育教學改革，不斷地提高教學質量和學生的身心健康水平，是實施素質教育的重要條件
牢固樹立“健康第一”的思想，引起學生對體育課程的重視，可以適當地調整課程內容、開設健康教育課，使學生建立科學的健康觀，促進學生全面發展。從目前中學體育課程的內容來看，智力因素的內容過多，而非智力因素的內容偏少，致使教學中只重視智力開發，而忽視非智力因素的培養，這是造成所培養的人才難以適應社會需要的一個主要原因。素質教育不僅強調要重視學生智力開發，還強調要“培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力”等非智力因素的培養。由此可見，適當地增加非智力因素的內容，以掌握“三基”和培養創新精神與實踐能力為重點，逐步提高學生的體育能力、體育意識、體育行為等，是全面推進素質教育的關鍵。
3.1.1 進一步明確學生的主體地位 充分發揮教師的主導作用
關于誰是教學的主體，學術界曾有過爭論，雖有異議，但基本形成共識，即學生是教學的主體。強調學生的主體地位并非意味著可以削弱教師的主導作用。相反，只有充分發揮教師的主導作用才能充分發揮學生的主體作用。從這一點來看，教師必須要想方設法精心地去設計、組織與管理教學，不斷地培養學生的參與意識，調動學生練習的積極性、主動性與自覺性，實現“教”與“學”雙方密切配合，才能不斷地提高教學質量。
3.1.2 教學模式的多樣化，是提高教學效果的一個重要條件
傳統體育教學模式是以教師為中心構建的，學生始終處于被動學習狀態，教學目標由教師制定，學生執行；組織教法由教師設計，學生服從，每一步教學程序都是學生按教師指令運作，現代體育教學模式針對這些弊端進行著改革，體育教學模式讓學生向著主動學習的方向發展，著重突出了對學生體育能力的培養 。 新的體育教學模式要求能調動學習的興趣，充分發揮他們的創造思維，讓學生經過努力達到預期效果，并產生愉快的情感經驗，滿足需要，以激發學生積極參加體育活動的興趣，從而達到終身體育的目的。
3.2 在體育教學過程中貫徹實施素質教育應注意的其他方面
3.2.1 建立一支高素質的體育教師隊伍，是順利實施素質教育的根本
教師是教學活動的具體參與者和組織者，是影響教學效果的決定性因素。因此，在全面推進素質教育的過程中，關鍵是必須建立一支高素質的教師隊伍。一方面，通過各種渠道廣納賢才，引進一批德才兼備的高層次的人才，不斷地調整教師的知識結構，學歷結構和教學能力；一方面要切實地做好“以培養全體教師為目標，骨干教師為重點的繼續教育”工作，鼓勵他們進修和拿學位，從而不斷地更新知識，普遍提高教學工作能力。
3.2.2 建立科學的素質教育的評價和考核機制
衡量教育質量，學校不應僅根據智育的考核來評價學生的優劣好壞，不能僅以考試成績來確定學生的升留級和畢、肄業，應該以全體學生在德、智、體等幾方面全面發展的狀況和水平進行綜合評定。因此，學校應當建立起可行、有效的評價制度和評價指標體系。并通過評價和考核，來及時調整有關素質教育的內容。學校還應當進行宏觀調控，改變片面抓智育而輕德、體的現象，牢固樹立全面發展的質量觀和人才觀。體育教學要制定素質考核、達標考核、身心發展測評等內容進行綜合評價，來衡量學生體能體質狀況，并以此為據來制定以后的教學計劃、教學內容，形成一整套的科學評估體系和激勵機制，提高全面發展人才的質量。
3.2.3 進一步加強校園體育文化建設
充分發揮校園體育文化的認識功能，娛樂功能和導向功能通過各種形式的體育文化活動，既能提高學生的個人文化修養和審美情趣；又能提高學生對體育的認識、對體育政策、法規和制度的認識，培養學生的體育意識、體育能力、體育行為與體育情感，以及良好的意志品質堅韌不拔的精神等，對于促進《全民健身計劃綱要》開展、貫徹與實施高校體育素質教育和社會主義精神文明建設等，都有著積極的重要作用。
參考文獻：
[1]肖川.論創新教育[J].教育研究，1999（11）：11
