發(fā)布時(shí)間：2023-10-05 10:39:50
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的青年教師思想政治樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、醫(yī)學(xué)院校青年教師思想政治教育實(shí)效性較低的原因
就我國(guó)醫(yī)學(xué)院校青年教師思想政治教育工作發(fā)展情況來(lái)看，思想政治教育實(shí)效性較低，造成這一原因的影響因素主要受到社會(huì)環(huán)境、教師自身原因、工作環(huán)境以及工作制度四個(gè)方面的影響。
（一）社會(huì)環(huán)境
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，拜金主義、功利主義對(duì)人們的影響較深，高收入、高地位已經(jīng)成為當(dāng)下年輕人的追求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)生活也以經(jīng)濟(jì)為中心，更多的人希望獲取更高的收入，對(duì)金錢利益看得更重。這樣一來(lái)，青年教師受到當(dāng)下社會(huì)風(fēng)氣的影響，缺少艱苦奮斗的精神，對(duì)自己的人生目標(biāo)產(chǎn)生一種迷茫的感覺，對(duì)工作的熱情也隨之降低，放松了自己對(duì)學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
（二）教師自身原因
受到社會(huì)環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，加之自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)的限制，醫(yī)學(xué)院校青年教師在接受思想政治教育時(shí)，心理狀態(tài)和精神狀態(tài)存在較大的差異，思想政治教育并沒能有效地針對(duì)這一差異，導(dǎo)致思想政治教育實(shí)效性較低。同時(shí)，思想政治教育工作更加注重于理論知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活關(guān)注較少，導(dǎo)致青年教師在生活中遇到的問(wèn)題無(wú)法得到有效解決，讓青年教師對(duì)思想政治教育存在一種抵觸心理。
（三）工作環(huán)境
青年教師一般都是剛剛走出校園的大學(xué)生，他們的身心并沒有真正的成熟，由學(xué)生向教師的身份轉(zhuǎn)換，使他們的人生觀、價(jià)值觀面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。青年教師的心理，依然有著大學(xué)時(shí)候的開放性特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物有著較大的好奇心。思想政治教育工作對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，具有一定的枯燥性，很難引起他們學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致思想政治教育實(shí)效性較差。
（四）工作制度
醫(yī)學(xué)院校的青年教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，并沒有形成一個(gè)完善的激勵(lì)制度，這在很大程度上影響了思想政治教育工作的效果和實(shí)效性。醫(yī)學(xué)院校針對(duì)這一問(wèn)題，如何建立有效的激勵(lì)制度，對(duì)于提升思想政治教育實(shí)效性來(lái)說(shuō)，將具有十分重要的意義。
二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校青年教師思想政治教育實(shí)效性措施分析
（一）注重思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義和現(xiàn)實(shí)作用
青年教師思想政治教育要立足于青年教師發(fā)展實(shí)際情況，將政治教育工作與生活實(shí)際緊密結(jié)合，注重解決青年教師在生活和工作中遇到的難題，充分調(diào)動(dòng)青年教師的政治熱情。
（二）以特色教育手段促進(jìn)思想政治教育實(shí)效性提升
青年教師多數(shù)是剛剛走出校園的學(xué)生，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要注重校園文化的實(shí)際應(yīng)用。醫(yī)學(xué)院校青年教師思想政治教育過(guò)程中，要注重營(yíng)造積極向上的教育環(huán)境，可以利用黨建活動(dòng)項(xiàng)目制、青年教師職業(yè)能力素質(zhì)大賽、青年教師文明崗等活動(dòng)，激發(fā)教師進(jìn)行思想政治教育的積極性，充分發(fā)揮青年教師學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這樣一來(lái)，才能更好地提升青年教師思想政治教育的實(shí)效性。
（三）注重激勵(lì)機(jī)制在思想政治教育工作中的應(yīng)用
【關(guān)鍵詞】青年教師 思想政治工作 原則 途徑創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）20-0045-02
近年來(lái)，高校學(xué)生思想政治教育得到不斷加強(qiáng)，但關(guān)于高校教師特別是青年教師的思想政治工作還相對(duì)比較薄弱。青年教師是高等教育未來(lái)的希望和繼往開來(lái)的中堅(jiān)力量，其思想狀況如何直接關(guān)系到教書育人效果，關(guān)系到立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師思想政治工作，是當(dāng)前高校思想政治工作十分重要和緊迫的任務(wù)。
2013年5月，中央下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，為高校青年教師思想政治工作提出了新要求，明確了新方向。高校應(yīng)在貫徹《意見》的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，不斷創(chuàng)新青年教師思想政治工作途徑，增強(qiáng)工作實(shí)效。
一 高校青年教師群體特點(diǎn)及思想狀況
高校青年教師絕大多數(shù)受過(guò)良好的高等教育，有較高的學(xué)歷層次。在政治上，有較高的政治覺悟，理想信念堅(jiān)定；在工作上，有較高的職業(yè)素質(zhì)和良好的師德修養(yǎng)，他們愛崗敬業(yè)、教書育人，具有良好的開拓創(chuàng)新精神，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，很多青年教師已成為學(xué)校教學(xué)科研的重要力量。但同時(shí)也應(yīng)看到，部分青年教師的思想政治狀況也存在一些不容忽視的問(wèn)題，高校青年教師思想政治工作還存在一些不足，主要表現(xiàn)在：
1.部分青年教師思想狀況存在滑坡現(xiàn)象
在利益多元化和經(jīng)濟(jì)行為自由化、開放化，以及社會(huì)思想文化多元等因素的影響下，一些高校青年教師思想政治狀況出現(xiàn)了偏差，少數(shù)青年教師存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化等不良傾向，出現(xiàn)了價(jià)值取向功利化等行為傾向。
2.部分青年教師有特殊的思想和心理壓力
青年教師由于所處的特殊位置、承擔(dān)的特殊使命，特別是在住房改革、人事制度改革、職稱聘任改革等過(guò)程中承擔(dān)著特殊的工作和思想壓力，在一定程度上影響了他們的工作狀態(tài)。
3.青年教師思想政治工作體系不健全
多年來(lái)，高校教師思想政治工作不僅沒有專門從事教師思想政治工作的垂直工作體系，而且沒有建立強(qiáng)有力的思想政治工作網(wǎng)絡(luò)，更缺乏教師思想政治工作的運(yùn)行機(jī)制和工作機(jī)構(gòu)。因此，難以形成齊抓共管的合力，難以實(shí)施到位，在一定程度上削弱了高校青年教師思想政治工作的實(shí)際效果。
4.青年教師思想政治工作缺乏創(chuàng)新
一些高校的青年教師思想政治工作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，主動(dòng)性和針對(duì)性不強(qiáng)，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，青年教師思想政治工作的內(nèi)容和途徑亟待拓展，形式需要不斷創(chuàng)新，載體需要不斷豐富，避免被動(dòng)應(yīng)付。
二 加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作需把握的原則
1.以人為本原則
這是做好高校青年教師思想政治工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。堅(jiān)持以人為本，就是要充分尊重廣大青年教師的主體地位，充分尊重、理解青年教師的特點(diǎn)和需求，努力為青年教師夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)搭建平臺(tái)，同時(shí)，積極引導(dǎo)青年教師把個(gè)人的夢(mèng)想與“中國(guó)夢(mèng)”緊密地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)青年教師個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步的良性互動(dòng)。
2.目標(biāo)性原則
高校青年教師思想政治工作的目標(biāo)是提高青年教師思想政治素質(zhì)，促進(jìn)青年教師全面發(fā)展。為此，在確定高校青年教師思想政治工作的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)始終面向全體、注重發(fā)展，力求通過(guò)政治上主動(dòng)引導(dǎo)、專業(yè)上著力培養(yǎng)、生活上熱情關(guān)心等“全方位”的思想政治工作，全面提高青年教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
3.差異性原則
高校青年教師思想政治工作應(yīng)關(guān)注和重視教師的個(gè)體差異，根據(jù)教師的不同需要，開展形式多樣的思想教育、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，有針對(duì)性地實(shí)施教育引導(dǎo)，使每個(gè)青年教師的思想素質(zhì)都得以提高，最終實(shí)現(xiàn)青年教師的全面發(fā)展。
4.系統(tǒng)性原則
高校青年教師思想政治工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，既需要黨、政、工各部門通力配合，形成合力，還要綜合運(yùn)用多種方法、采取不同形式進(jìn)行教育引導(dǎo)，使青年教師思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，通盤考慮，系統(tǒng)推進(jìn)。
5.創(chuàng)新性原則
高校青年教師思想政治工作不能固守傳統(tǒng)，必須與國(guó)際國(guó)內(nèi)的發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)。必須把創(chuàng)新貫穿于工作各領(lǐng)域，使高校青年教師思想政治工作更好地體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，不斷充實(shí)新內(nèi)涵，增強(qiáng)吸引力和感染力。
三 增強(qiáng)高校青年教師思想政治工作實(shí)效的途徑創(chuàng)新
1.加強(qiáng)理論武裝和思想引導(dǎo)
要堅(jiān)持不懈地用馬克思列寧主義、思想、中國(guó)特色社會(huì)主義武裝青年教師頭腦。通過(guò)組織各種形式的宣講會(huì)、報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)會(huì)等，廣泛深入開展中國(guó)特色社會(huì)主義宣傳教育、“中國(guó)夢(mèng)”宣傳教育以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，豐富政治理論學(xué)習(xí)形式，使學(xué)習(xí)宣傳教育覆蓋到青年教師的各個(gè)層面，不斷增強(qiáng)高校青年教師對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。
2.強(qiáng)化師德、師風(fēng)建設(shè)
要認(rèn)真貫徹落實(shí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，制訂教師職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建立師德考評(píng)制度，使師德真正納入高校考核“硬指標(biāo)”體系，實(shí)行師德“一票否決”。同時(shí)充分利用各種宣傳陣地和媒介，宣傳師德表現(xiàn)突出的青年教師先進(jìn)事跡，通過(guò)師德典型復(fù)制和榜樣引領(lǐng)，引導(dǎo)青年教師把立德樹人作為根本任務(wù)，不斷強(qiáng)化教書育人使命感，自覺投身實(shí)現(xiàn)“教育夢(mèng)”、“中國(guó)夢(mèng)”的偉大實(shí)踐。
3.加強(qiáng)人文關(guān)懷
堅(jiān)持把做好青年教師思想政治工作與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。業(yè)務(wù)上，多給予關(guān)心指導(dǎo)，在相關(guān)政策制定上適當(dāng)向青年教師傾斜，加強(qiáng)對(duì)青年教師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，積極為青年教師成長(zhǎng)成才搭建平臺(tái)。生活中，多給予關(guān)懷幫助，建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系青年教師、與青年教師談心談話等制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助解決他們?cè)诠ぷ鳌⑸钌厦媾R的實(shí)際困難，在人文關(guān)懷中增強(qiáng)思想政治工作效果。
4.加強(qiáng)心理健康教育
要將青年教師思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合。通過(guò)定期舉辦教師心理健康講座、開展教師心理健康普查、設(shè)立教師心理咨詢室、開通心理咨詢熱線、建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺(tái)等，加強(qiáng)對(duì)青年教師的心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，舒緩其工作壓力和職業(yè)倦怠感，促進(jìn)青年教師心理健康和諧。
5.探索案例工作法
案例法，即運(yùn)用采編、篩選出的生動(dòng)案例，啟發(fā)工作思維，引發(fā)借鑒和思考，改進(jìn)和提高思想政治工作水平的方法。引入案例法，有助于突破思想政治工作方法的局限，以成功鮮活的案例為借鑒，“舉一反三”地幫助青年教師解決各種思想問(wèn)題。各高校應(yīng)結(jié)合教育部組織開展青年教師思想政治工作案例評(píng)選表彰的有力時(shí)機(jī)，通過(guò)開展青年教師思想政治工作案例征集、評(píng)選、表彰、研討等形式，挖掘、推廣、積累一批優(yōu)秀案例、創(chuàng)新案例、特色案例、經(jīng)典案例，以案例為突破口，激活青年教師思想政治工作的內(nèi)在動(dòng)力，豐富青年教師思想政治工作的途徑。
6.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)青年教師思想政治工作陣地
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)廣大青年教師產(chǎn)生了越來(lái)越深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性等特點(diǎn)拓寬了青年教師思想政治工作的空間和渠道。高校應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒手段，通過(guò)建設(shè)青年教師思想政治工作主題網(wǎng)站，開通青年教師思想博客、微博等，不斷拓展高校青年教師思想政治工作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，唱響主旋律、傳播正能量。同時(shí)，積極研究互聯(lián)網(wǎng)傳播的新規(guī)律、新特點(diǎn)、新趨勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)上言行的法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，提升青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的能力和水平。
【關(guān)鍵詞】立德樹人理工科青年教師思政教育
【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0036－02
立德樹人，是指樹立德業(yè)，給后代做榜樣，培養(yǎng)人才。黨的十報(bào)告中指出：“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”理工科院校學(xué)生的培養(yǎng)要貫徹中央精神，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持立德樹人。由于理工科院校教師構(gòu)成的特殊性，加強(qiáng)教師，特別是青年教師的立德樹人思想教育具有特別的意義。
一 理工科院校學(xué)生的特點(diǎn)和立德樹人的教育現(xiàn)狀
理工科大學(xué)生在思維方式、生活習(xí)慣、處事原則等方面與普通大學(xué)生具有共性，但他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不同，長(zhǎng)期受教育的方式不同，也形成了獨(dú)特的個(gè)性，理工科大學(xué)生有以下一些特點(diǎn)：
1．注重理性
理工科大學(xué)生，更擅長(zhǎng)邏輯推理而不是歸納推理，偏重于理性，養(yǎng)成了邏輯思維的習(xí)慣，遇事比較沉著冷靜，當(dāng)他們通過(guò)自己的推理對(duì)某些事物產(chǎn)生認(rèn)同后，會(huì)堅(jiān)決支持、參與，但如果被他們否定，也就會(huì)被拒之于千里之外。
2．注重現(xiàn)實(shí)
理工科大學(xué)生由于思維定式的影響，學(xué)習(xí)的東西通常是現(xiàn)實(shí)世界看得見、摸得著的東西，因而在對(duì)事物的看法中，比較注重現(xiàn)實(shí)，不喜歡空泛之談，痛恨形式主義。
3．機(jī)械性
由于理工科的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法都習(xí)慣于一是一、二是二的邏輯思維，有時(shí)甚至?xí)@牛角尖。因而，難免會(huì)有一些人對(duì)問(wèn)題缺乏靈活多樣的分析，有時(shí)候看問(wèn)題可能會(huì)比較偏激，表現(xiàn)出棱角分明、較為固執(zhí)的性格。
4．潔身自好
理工科大學(xué)生是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的，客觀上造成了他們對(duì)自然科學(xué)的熱衷，而對(duì)社會(huì)科學(xué)的冷漠，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)政治的冷漠，有的人甚至認(rèn)為自然科學(xué)才是“科學(xué)”。因而，容易產(chǎn)生只注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)以外的事物并不感興趣的特點(diǎn)。
二 當(dāng)前理工科院校青年教師立德樹人思想政治教育上存在的問(wèn)題
理工科院校青年教師基本為“80后”，一般為畢業(yè)于相應(yīng)的理工科院校碩士研究生以上學(xué)歷的人員，這些青年教師在長(zhǎng)期接受理工科學(xué)習(xí)中也形成了更加牢固的理工科學(xué)生特點(diǎn)，在崗前培訓(xùn)時(shí)又缺少相應(yīng)的立德樹人思政教育，造成教學(xué)過(guò)程中不重視對(duì)學(xué)生立德樹人思想的培養(yǎng)，認(rèn)為只管上好自己的專業(yè)課就行了，把科研開展好就沒有其他責(zé)任了，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是思想政治課教師的事。忽視了言傳身教對(duì)學(xué)生潛移默化的作用，長(zhǎng)期的特立獨(dú)行使學(xué)生也缺乏責(zé)任感。部分青年教師存在身份認(rèn)識(shí)滯后，沒有及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身已是教師的現(xiàn)實(shí)，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象或缺乏立場(chǎng)性分析，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想教育不能起到正面效果。
當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，社會(huì)呈現(xiàn)多元化發(fā)展，難免會(huì)產(chǎn)生一些丑惡現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對(duì)青年教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的負(fù)面影響，沒有看到社會(huì)基本面是好的，他們甚至在課堂上會(huì)穿插一些對(duì)突發(fā)重大事件的評(píng)論，都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生“負(fù)能量”效應(yīng)，起不到立德樹人的作用。在現(xiàn)實(shí)中，青年教師要適應(yīng)崗位，要結(jié)婚、購(gòu)房還貸，面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)與壓力，漸漸迷失了自己的理想信念，甚至學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成的價(jià)值觀念也產(chǎn)生了動(dòng)搖。理想信念的缺失和價(jià)值觀念的搖擺使青年教師立德樹人的基礎(chǔ)內(nèi)在動(dòng)力也消失了。
理工科青年教師對(duì)文史類知識(shí)輕視，淡化了文史類知識(shí)對(duì)人生的重要作用。理工科青年教師走上大學(xué)教師這個(gè)崗位，不只是要把精湛的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，成為學(xué)生在專業(yè)上的導(dǎo)師，還要用道德去感化學(xué)生，使學(xué)生成為一個(gè)有道德的人，樹立對(duì)社會(huì)有用的人的基本價(jià)值觀念。大學(xué)生的思想政治教育絕不可能僅僅是思想政治課教師的責(zé)任，它同樣也是所有教師的共同責(zé)任；大學(xué)生的思想政治教育良好效果不僅僅是思想政治課的學(xué)習(xí)就能達(dá)到的，它一定是所有教師（特別是青年教師）共同影響的結(jié)果。缺乏文史類知識(shí)，理工科青年教師就很難真正成為一名道德高尚具有人格魅力和感召力的大師，立德樹人的效果將大打折扣。
三 加強(qiáng)和改進(jìn)理工科院校青年教師立德樹人思想政治教育的對(duì)策
理工科院校和青年教師是一個(gè)相互聯(lián)系依存的整體，理工科院校大學(xué)生和青年教師都有其自身特點(diǎn)，理工科院校應(yīng)該按《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，為青年教師營(yíng)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、愿景等人生價(jià)值的場(chǎng)所，培養(yǎng)青年教師成為師德高深、教學(xué)和科研業(yè)務(wù)出色、自愿成為樂(lè)于教書育人的好教師。因此，要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)和改進(jìn)理工科院校青年教師的思想政治教育。
1．加強(qiáng)思想政治教育，唱響正能量旋律
思想政治教育的目的是通過(guò)理論的學(xué)習(xí)、榜樣的宣傳，使接受教育者改變思想，從而在行動(dòng)上向既定目標(biāo)靠攏，達(dá)到良好的效果。在理工科院校青年教師中開展立德樹人的思想政治教育，要從立德樹人重要性上進(jìn)行講解，要在立德樹人方法論上進(jìn)行詳細(xì)介紹，要把握思想政治教育規(guī)律來(lái)開展立德樹人教育，在思想政治教育形式上更新豐富，如舉辦立德樹人沙龍、研討會(huì)等。從學(xué)校層面樹立標(biāo)兵，宣傳一些德高望重的教師立德樹人的事跡，使整個(gè)校園形成一種濃厚的立德樹人氛圍，讓“立德樹人”的正能量影響到廣大青年教師。
2．鼓勵(lì)青年教師進(jìn)步成才，培養(yǎng)積極向上的精神
一個(gè)人要有“精氣神”，一個(gè)單位同樣也需要“精氣神”，培養(yǎng)青年教師追求進(jìn)步、立志成才、積極向上的“精氣神”是理工科院校內(nèi)涵建設(shè)的具體表現(xiàn)。有了這樣的“精氣神”，青年教師才能從生活基本面跳出來(lái)追求更高的需求，才會(huì)去堅(jiān)持自己的理想，才能在教學(xué)和科研中投入精力，才會(huì)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步，才不會(huì)得過(guò)且過(guò)，才會(huì)去思考立德踐行樹人。理工科院校通過(guò)各種舉措在青年教師形成積極向上的精神面貌，鼓勵(lì)青年教師在學(xué)歷提高、科研申請(qǐng)、教學(xué)水平上形成互相競(jìng)比，從經(jīng)費(fèi)和機(jī)制上保障青年教師能獲得向上通道。
3．關(guān)心青年教師生活，凝聚集體向心力
從生活層面關(guān)心人的做法，在其他社會(huì)組織廣泛采用并取得很好的效果，這種做法會(huì)使組織成員對(duì)組織產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感。理工科院校要發(fā)揮工會(huì)組織功能，切實(shí)關(guān)心青年教師生活中的問(wèn)題，盡量滿足青年教師共性問(wèn)題，如上下班交通、戀愛婚姻、住房等，這些問(wèn)題看上去不值一提，但如果做好了是能增加學(xué)校凝聚力的，也可以增強(qiáng)青年教師的歸屬感，會(huì)產(chǎn)生青年教師的集體向心力，使青年教師真正發(fā)自內(nèi)心地愿意為學(xué)校貢獻(xiàn)力量。
4．加強(qiáng)人文素養(yǎng)，重拾師德行范
黨的十報(bào)告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。”針對(duì)理工科院校青年教師在人文方面的不足，要采用多種方式來(lái)加強(qiáng)人文素養(yǎng)。重讀經(jīng)典是一種很好的方式，可以推薦一些必讀經(jīng)典和選讀經(jīng)典，以完成論文的方式來(lái)考查經(jīng)典閱讀情況；外請(qǐng)人文專家講學(xué)也是一種方式，可以在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充一些人文知識(shí)，提高個(gè)人人文修養(yǎng)；也可以與孔學(xué)堂進(jìn)行合作，推薦青年教師去孔學(xué)堂聽講，一般請(qǐng)到孔學(xué)堂來(lái)講學(xué)的都是一些在人文方面頗有建樹的老師，所講內(nèi)容準(zhǔn)備充分、吸引力強(qiáng)，易于接受。通過(guò)這些措施來(lái)加強(qiáng)理工科院校青年教師的人文素養(yǎng)，使其知識(shí)體系“理工科為主，人文為輔，文理結(jié)合”，用理工科知識(shí)探索自然科學(xué)問(wèn)題，用人文知識(shí)思考社會(huì)問(wèn)題。這樣的一種知識(shí)體系能較好地克服理工科思維行為定式，使青年教師在立德樹人問(wèn)題思想上更容易去實(shí)踐，更愿意從用德用行影響教育學(xué)生。
當(dāng)前，從中央到地方都十分重視立德樹人在教育中的作用，對(duì)立德樹人問(wèn)題的探討研究很多。本文針對(duì)理工科院校中青年教師這一群體如何開展立德樹人思想政治教育進(jìn)行了一定探討，從理工科院校學(xué)生特點(diǎn)分析開始，切入到理工科院校開展針對(duì)青年教師立德樹人思想政治教育現(xiàn)狀的基本分析，從理工科青年教師存在的立德樹人上的一般問(wèn)題提出了進(jìn)行立德樹人思想政治教育的基本對(duì)策。進(jìn)行此類探討，對(duì)在理工科院校這一特定環(huán)境下樹立教書育人、立德樹人的思想行為模式具有一定現(xiàn)實(shí)意義。
一、后現(xiàn)代主義思潮的界定
（一）后現(xiàn)代主義思潮的興起與發(fā)展
二戰(zhàn)以后，西方社會(huì)經(jīng)歷了一系列的劇變：科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)起飛、政治變革、文化多元等，在這些因素的影響下，文化領(lǐng)域出現(xiàn)了反對(duì)理性主義的“后現(xiàn)代主義”思潮。它最初本來(lái)是指稱一種以拋棄普遍性、背離和批判現(xiàn)代主義的設(shè)計(jì)風(fēng)格為特征的建筑學(xué)傾向”，后來(lái)被移用于其他諸多領(lǐng)域。20世紀(jì)60年代，后現(xiàn)代主義被引入學(xué)術(shù)界。“德里達(dá)（J.Derrida）、福柯等一些年輕的法國(guó)思想家開始研究各種后現(xiàn)代主義小說(shuō)。德里達(dá)相繼出版了《論文字學(xué)》、《聲音與現(xiàn)象》等書，宣告解構(gòu)理論的確立。1979年利奧塔發(fā)表了《后現(xiàn)代主義狀況：后現(xiàn)代主義狀況》一書，在西方思想界引起極大的震動(dòng)，掀起了后現(xiàn)代主義的。20世紀(jì)80年代，由福柯、哈貝馬斯（J.Habermas）、利奧塔和羅蒂（R.Rorty）等人發(fā)起了“現(xiàn)代性”和“后現(xiàn)代性”的大論戰(zhàn)，將后現(xiàn)代主義的理論視野拓展開來(lái)，并形成了諸如建設(shè)性后現(xiàn)代主義、解構(gòu)性后現(xiàn)代主義、后結(jié)構(gòu)主義等諸多分支學(xué)派文化哲學(xué)思潮。
（二）后現(xiàn)代主義思潮的內(nèi)涵及特征
后現(xiàn)代主義是一些不同的理論和立場(chǎng)綜合而構(gòu)建起來(lái)的一種對(duì)現(xiàn)代主義進(jìn)行挑戰(zhàn)、質(zhì)疑和反叛的社會(huì)批判理論和思潮，沒有統(tǒng)一的體系。從總體上說(shuō)后現(xiàn)代主義思潮不僅僅是一種文化思潮，從一定程度上來(lái)說(shuō)，它更是一種思維方式，它努力的反思現(xiàn)代社會(huì)中的各種問(wèn)題，試圖重新構(gòu)建一個(gè)和諧全新的社會(huì)。
1.反對(duì)理性，消解主體性
現(xiàn)代主義的核心理念是理性主義和人道主義，提倡理性，主張用理性去戰(zhàn)勝一切。后現(xiàn)代主義認(rèn)為對(duì)理性的過(guò)分強(qiáng)調(diào)必然導(dǎo)致個(gè)性的缺失，人性的異化，造成人與人之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)、個(gè)人生活意義的喪失等等。從這個(gè)意義上講，后現(xiàn)代主義不完全是對(duì)現(xiàn)代主義的“反叛”，而是要對(duì)現(xiàn)代主義進(jìn)行“糾偏”，在現(xiàn)代主義做的不夠的地方實(shí)現(xiàn)“超越”。
2.反對(duì)整體性、同一性，提倡多元化
后現(xiàn)代主義思潮認(rèn)為世界是碎片化、零散化、特殊化和多元化，具有相對(duì)性，事物之間的聯(lián)系也是偶然的。因此，后現(xiàn)代主義推崇一種多視角看問(wèn)題的思維方式，它強(qiáng)調(diào)思維方式的開放性和創(chuàng)造性，每一個(gè)人因?yàn)槠渌幍牧?chǎng)和閱歷不同，可能就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和理解，因而也會(huì)有不同的方式和作為。
3.反邏各斯中心主義，尋找差異性和不確定性
后現(xiàn)代主義思潮否認(rèn)世界有終極本原，本質(zhì)存在，否認(rèn)基礎(chǔ)原則等問(wèn)題，否認(rèn)本來(lái)意義上的形而上學(xué)，認(rèn)為其只是一種假設(shè)。后現(xiàn)代主義思潮強(qiáng)調(diào)非中心、差異性和不確定性，認(rèn)為無(wú)差異的世界是蒼白枯燥和沒有生機(jī)的，強(qiáng)調(diào)模糊性、多元性、散漫性、反叛性、分解性、間斷性以及反正統(tǒng)性。
二、后現(xiàn)代主義思潮對(duì)當(dāng)代青年思想政治教育的影響
客觀地說(shuō)，后現(xiàn)代主義思潮對(duì)于當(dāng)代青年的影響是兩方面的。一方面，后現(xiàn)代主義強(qiáng)烈的批判意識(shí)和批判精神有利于增強(qiáng)青年個(gè)體的主體意識(shí)，激發(fā)青年個(gè)體的創(chuàng)造性和奮斗精神；后現(xiàn)代主義倡導(dǎo)的休閑生活方式有助于緩解青年在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的壓力，有利于身心健康；后現(xiàn)代主義對(duì)于各種中心主義的批判有利于增強(qiáng)青年個(gè)體的反思精神，建立和諧的人類生存環(huán)境；后現(xiàn)代主義反對(duì)同一性、主張差異性的特征，有利于建設(shè)和維護(hù)一個(gè)多樣性的世界……。另一方面，在社會(huì)轉(zhuǎn)型、價(jià)值觀念和思維意識(shí)多元化時(shí)期，后現(xiàn)代主義思潮多視角、多元化的思維方式?jīng)_擊了當(dāng)代青年的主流意識(shí)形態(tài)；后現(xiàn)代主義思潮強(qiáng)調(diào)一種比資本主義更高的自由的自由精神，使當(dāng)代青年社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)逐漸淡化，理想信念失落，享樂(lè)意識(shí)增強(qiáng)；后現(xiàn)代主義思潮反叛、解構(gòu)資本主義社會(huì)的本質(zhì)、基礎(chǔ)，解構(gòu)一元、主張多元的生活態(tài)度消解了青年一代的思想意識(shí)，消解了青年應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)，消解了思想政治教育，給青年思想政治教育帶來(lái)了一定程度的困難；后現(xiàn)代主義思潮的這種不確定性、多元性的觀點(diǎn)，震碎了思想政治教育在人們心中的嚴(yán)肅性，嚴(yán)重破壞了思想政治教育在中國(guó)的地位和作用。
三、后現(xiàn)代主義思潮下青年思想政治教育的革新
“后現(xiàn)代主義”相對(duì)于“現(xiàn)代主義”，是一種新的態(tài)度和思維方式，它為我們思考問(wèn)題提供了一種獨(dú)特的角度，沖擊了我們對(duì)傳統(tǒng)世界的認(rèn)識(shí)。同樣，思想政治教育的改革同樣需要在吸取其精華的基礎(chǔ)上，開拓新的思維視角和研究領(lǐng)域。
（一）協(xié)調(diào)青年思想的多樣性和思想政治教育的一元化，實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一
對(duì)青年群體中存在的差異性看法進(jìn)行保護(hù)，以包容的心態(tài)對(duì)待青年思想的多樣性，是我們的思想政治教育應(yīng)具備的基本態(tài)度。在思想政治教育中，一要樹立主流意識(shí)形態(tài)的權(quán)威，堅(jiān)持指導(dǎo)思想的一元化；二要擴(kuò)大社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的包容性，直面多樣性；三要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，加強(qiáng)思想道德和文化環(huán)境建設(shè)。
（二）注重思想政治教育的人文關(guān)懷與情感教育
后現(xiàn)代主義者對(duì)現(xiàn)代人文精神的解構(gòu)和對(duì)人性深切關(guān)懷的理念是當(dāng)前思想政治教育工作中應(yīng)當(dāng)予以辯證性借鑒和吸收的。思想政治教育的對(duì)象是學(xué)生，以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展始終是思想政治教育的根本目標(biāo)之一，因而在教育中應(yīng)真正地把以人為本的科學(xué)發(fā)展觀落到實(shí)處，在教育理念上應(yīng)更加重視學(xué)生的興趣愛好和情感的培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。
（三）實(shí)現(xiàn)思想政治教育科學(xué)性和意識(shí)形態(tài)性的統(tǒng)一
【關(guān)鍵詞】流行文化；青少年；思想政治教育
中圖分類號(hào)：G45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)03-139-02
一、流行文化的內(nèi)涵
流行文化屬于大眾文化的一種，是大眾文化中大部分人向往和追求的、而只有少數(shù)人所享有的一種物質(zhì)和精神的生活方式。豍它所蘊(yùn)含的思維方式、生活方式、行為方式，所宣揚(yáng)的自由、平等、自我張揚(yáng)等深深地吸引著青少年，因此，年輕人為其主要的欣賞者與傳播者。流行文化以其特有的消費(fèi)娛樂(lè)功能和意識(shí)形態(tài)功能影響著當(dāng)代青少年的生活方式、價(jià)值觀念和審美情趣、思想道德理念和行為等。這對(duì)于青少年思想政治教育的發(fā)展產(chǎn)生了新的要求。
二、流行文化視域下青少年思想政治教育的發(fā)展
（一）流行文化為青少年思想政治教育發(fā)展提出了許多新的課題
流行文化在青少年中的盛行，增強(qiáng)了他們的主體意識(shí)。比如各種網(wǎng)絡(luò)論壇、博客，為青少年追求個(gè)性、展示自我提供了更多的文化資源與條件，利于他們的獨(dú)立，讓青少年在表達(dá)自身需求的同時(shí)也不斷地張揚(yáng)著自己的個(gè)性。可以說(shuō)流行文化的發(fā)展增強(qiáng)了人們的獨(dú)立性和開拓精神，但另一方面由于流行文化在很大程度上是依賴商業(yè)行為進(jìn)行滲透的，更多的時(shí)候是通過(guò)明星文化、消費(fèi)文化等來(lái)體現(xiàn)的，而青少年由于自身生理和心理發(fā)展的不成熟性，對(duì)事物的辨別力有限，理性不足，由此可能會(huì)影響青少年形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值取向，從而引發(fā)一系列的社會(huì)道德問(wèn)題，甚至造成違法犯罪行為。例如有些青少年盲目追逐流行和時(shí)尚，他們依照當(dāng)下的流行模式來(lái)包裝自己，比如夸張的發(fā)型、紋身等，更多地追求外表的獨(dú)特和感觀上刺激，卻忽略了自身內(nèi)在素質(zhì)的提高①；有些受到“超女”“快男”等一夜成名的影響，把財(cái)富、聲望、地位作為自己人生追求的目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，片面追求自我實(shí)現(xiàn)，忽視了對(duì)社會(huì)、對(duì)他人所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，也就是說(shuō)在另一方面，流行文化也滋生了個(gè)人主義和功利主義的盛行。這就給流行文化視域下的青少年思想政治教育的發(fā)展提出了一系列新課題。依賴物化社會(huì)而伴生的流行文化逐漸沖擊著思想政治教育賴以存在和發(fā)展的社會(huì)土壤，在這一情形下，青少年思想政治教育在其發(fā)展過(guò)程中如何辯證分析、科學(xué)應(yīng)對(duì)青少年流行文化的影響？如何向流行文化有效滲透使之成為青少年思想政治教育的有效載體？新時(shí)期青少年思想政治教育的目的究竟是什么？以及在流行文化盛行的環(huán)境內(nèi)如何科學(xué)構(gòu)建青少年思想政治教育的內(nèi)容體系？如何正確認(rèn)識(shí)青少年思想政治教育的地位與作用、功能與價(jià)值？等等問(wèn)題，這些都是當(dāng)代青少年思想政治教育發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)面對(duì)和解決的問(wèn)題，理性的看待這些問(wèn)題，堅(jiān)持和鞏固思想政治教育的生命線地位，是當(dāng)前青少年思想政治教育工作者面臨的重要任務(wù)。
（二）流行文化豐富了青少年思想政治教育發(fā)展的時(shí)代內(nèi)容
中國(guó)傳統(tǒng)思想政治教育的內(nèi)容是以儒家文化為核心內(nèi)容的思想理論與道德價(jià)值觀，注重本民族的文化傳統(tǒng)和民族特色，而改革開放以來(lái)，全球化的背景下文化的呈現(xiàn)更加的紛繁復(fù)雜使得人們無(wú)法找到一種或是幾種主導(dǎo)樣式，流行文化就在這種形勢(shì)下盛行起來(lái)。流行文化與技術(shù)進(jìn)步緊密結(jié)合、呈現(xiàn)出更加多元化發(fā)展的特征。伴隨著流行文化的發(fā)展各種西方的思潮、話語(yǔ)、主義也一并涌入國(guó)內(nèi)，這些共同構(gòu)成了青少年當(dāng)前所面臨的多元的生活空間。多元價(jià)值觀空間為當(dāng)代青年價(jià)值觀的選擇與追求提供了眾多的方向。但從流行文化的內(nèi)涵看往往體現(xiàn)的是現(xiàn)代資本主義的文化價(jià)值觀，它導(dǎo)致的消費(fèi)主義，個(gè)人主義同我國(guó)傳統(tǒng)倡導(dǎo)的勤儉節(jié)約、集體主義的價(jià)值觀之間存在著沖突和矛盾。隨著信息爆炸時(shí)代的到來(lái)和信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，作為流行文化的一種現(xiàn)象網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為青少年文化生活的一部分。比如網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的產(chǎn)生與發(fā)展，折射了當(dāng)前的青少年的價(jià)值觀態(tài)度，“不要迷戀哥，哥只是個(gè)傳說(shuō)，哥沒房沒車”，“沒有錢，淚汪汪，拿紅薯，當(dāng)干糧”。這些內(nèi)容既折射出青少年內(nèi)心的自由，也透視出青少年內(nèi)心的無(wú)奈與苦悶。因此，在流行文化滲透的現(xiàn)實(shí)條件下，隨著它對(duì)青少年影響的加劇，青少年思想政治教育被賦予了更多的新的內(nèi)容，在多元文化價(jià)值體系下，要求體現(xiàn)更加鮮明的開放性和國(guó)際化的發(fā)展。對(duì)于多元的流行文化，應(yīng)當(dāng)抱有一種開放式的態(tài)度，引導(dǎo)青少年對(duì)流行文化取其精華，去其糟粕，不斷提升自己的技術(shù)水平和精神境界。流行文化滲透在青少年生活的各個(gè)領(lǐng)域，作為思想開放、思維敏捷的群體，青少年不斷追尋著適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的生活方式，更容易接受新文化、新知識(shí),通過(guò)流行文化,他們可以更多地與人交流和溝通，擴(kuò)大了社會(huì)交往，更快地融人社會(huì)。因此，在流行文化盛行的情形下，結(jié)合全球化、現(xiàn)代化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化的大背景，堅(jiān)持社會(huì)主義文化的主導(dǎo)地位，幫助青年樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)青少年的合作意識(shí)、集體觀念，形成科學(xué)理性的對(duì)待各種文化思潮，提高辨別力，有理有節(jié)的（下轉(zhuǎn)第141頁(yè)）（上接第139頁(yè)）看待多元文化的傳播。總之，在確保我國(guó)文化安全的條件下，增強(qiáng)青少年的開放意識(shí)，國(guó)際意識(shí)，集體合作意識(shí)等等都是流行文化發(fā)展下的青少年思想政治教育發(fā)展的時(shí)代新內(nèi)容。
（三）流行文化改變著青少年思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)代形式
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，它體現(xiàn)在青年上網(wǎng)行為的廣泛性和頻繁性，他們渴望充分的信息與通訊。由于網(wǎng)絡(luò)綜合了報(bào)刊、廣播、電視、圖書、錄音錄像、戶外宣傳等其他現(xiàn)存媒體的優(yōu)勢(shì)，青年可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和信息搜索。網(wǎng)絡(luò)不但有助于他們開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬想象力、創(chuàng)造力的空間，而且也創(chuàng)新了青年文化的傳輸方式。與傳統(tǒng)文化單向性傳統(tǒng)不同，網(wǎng)絡(luò)上的文化信息傳輸是雙向的，具有交互性。因此流行文化中的網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展為青少年思想政治教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的載體，他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集知識(shí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、與外界聯(lián)系溝通。網(wǎng)絡(luò)以其自由、便捷、客觀的特性，極大地拓寬了青少年的視野。但是網(wǎng)絡(luò)雖然極大地滿足了人們對(duì)于信息和交流的需求，卻也存在著管理和保護(hù)不完善等方面的缺陷，而青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的認(rèn)識(shí)尚不全面，容易造成對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化缺乏甄別的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分青少年終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)，封閉自己，失去了與外界接觸的機(jī)會(huì)，忽視了自身情感的需要，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑 、人際關(guān)系淡化，等等豎。網(wǎng)絡(luò)文化的興起為傳統(tǒng)思想政治教育的傳播形式帶來(lái)了沖擊也帶來(lái)了機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展為思想政治教育創(chuàng)造了巨大的信息，網(wǎng)絡(luò)成為重要的信息傳播媒價(jià)，網(wǎng)絡(luò)化成為當(dāng)前青少年思想政治教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。
流行文化是不斷更新和變化的，變化的流行文化也是不同時(shí)期的價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。青少年在接受社會(huì)主流文化和價(jià)值觀影響的同時(shí)，也在不斷地挑戰(zhàn)、甚至反叛這種文化及其價(jià)值觀，同時(shí)不斷地創(chuàng)造著體現(xiàn)他們自身特點(diǎn)和要求的新的文化和價(jià)值觀。青少年思想政治教育的發(fā)展不僅要抓住流行文化所帶來(lái)的青少年好的一面，同時(shí)也要看到背后的問(wèn)題，對(duì)青少年進(jìn)行教育，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、接受、質(zhì)疑、創(chuàng)新的過(guò)程中，保持青少年健康積極向上的價(jià)值態(tài)度，逐步成長(zhǎng)為中國(guó)社會(huì)的新的脊梁。
注釋：
張晨郁.流行文化對(duì)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的借鑒意義[J].世紀(jì)橋,2009(13)：103．
關(guān)鍵詞：事業(yè)單位；青年職工；思想政治教育
近幾年，我國(guó)事業(yè)單位改革逐步深入，以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展提出的要求，但它對(duì)于青年職工思想政治教育工作的改進(jìn)與補(bǔ)充，仍有待完善，影響其思想政治的提升。文章會(huì)先分析新形勢(shì)下思想政治教育工作的新形勢(shì)，再論述存在的問(wèn)題與對(duì)策。
一、事業(yè)單位思想政治教育工作的新形勢(shì)
（一）思想教育工作落后于時(shí)展
隨著經(jīng)濟(jì)改革開放的進(jìn)行，事業(yè)單位為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，會(huì)進(jìn)行各方面的改革，有明確的改革體制，以更好地發(fā)揮自身的社會(huì)職能，為社會(huì)公眾服務(wù)，間接帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。但因?yàn)楣ぷ鬟^(guò)于注重其他方面，忽略了青年職工思想政治教育，致使工作內(nèi)容與形式落后于時(shí)代的發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)提出的要求不符。思想政治教育工作，可以強(qiáng)化青年職員的工作意識(shí)，有積極正面的思想認(rèn)識(shí)，為事業(yè)單位的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。但當(dāng)下最突出的情況是，很多事業(yè)單位的管理者尚未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，削弱了思想政治教育工作的的影響[1]。
（二）利益分化增加了工作的難度
現(xiàn)在，人們生活有了明顯的改善，生活水平提高，利益分化的情況嚴(yán)重，特別是青年職員，更加追逐自己的利益。同時(shí)，隨著事業(yè)單位改革的進(jìn)行，現(xiàn)有的利益分配很難滿足青年職員對(duì)利益的要求，使其過(guò)于追逐利益，思想政治教育工作沒有全面落實(shí)，難度較大。并且，青年職員的思想認(rèn)識(shí)不足，也會(huì)增加工作難度，讓這種情況進(jìn)一步深化。
二、事業(yè)單位思想政治教育工作的現(xiàn)狀
（一）忽略思想政治教育
青年職員是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是民族發(fā)展的未來(lái)，了解時(shí)展的新趨勢(shì)，推動(dòng)事業(yè)單位健康持續(xù)發(fā)展，有遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)。新時(shí)期的年輕人，接受了系統(tǒng)的教育，掌握專業(yè)的理論知識(shí)，以及有較高的專業(yè)素養(yǎng)，但他們剛剛進(jìn)入社會(huì)，尚未形成正確的世界觀、人生觀，考慮問(wèn)題的思路有限，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)驗(yàn)不足，特別是自身的思想政治素養(yǎng)有待提高。對(duì)此，可以從以下幾方面分析：
首先，事業(yè)單位沒有明確的認(rèn)識(shí)，忽略了該項(xiàng)工作的重要性。從管理者的角度分析，他們培訓(xùn)青年職員時(shí)，會(huì)把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在是工作技能上，思想政治教育只占一小部分，教育工作形式化。其次，青年職工自身思想認(rèn)知不足，表現(xiàn)為單位內(nèi)部的全體學(xué)習(xí)中，青年職工學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不重視理論的學(xué)習(xí)，課上學(xué)習(xí)分心。這兩種情況都會(huì)給事業(yè)單位發(fā)展帶來(lái)隱患，使青年職員產(chǎn)生不良心理，單位內(nèi)部的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到阻礙[2]。
（二）缺少完善的思想政治教育體系
青年職工接受思想政治教育工作時(shí)，并未制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果上級(jí)提出要求，會(huì)共同組織學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)形式單一，很多內(nèi)容只是一帶而過(guò)，不合實(shí)際的工作要求。其主要表現(xiàn)為以下幾方面：其一，思想政治教育工作開始前，并未有科學(xué)、合理的規(guī)劃，提出學(xué)習(xí)方案，教育對(duì)象不明確，教育工作達(dá)不到理想的效果；其二，教育計(jì)劃與事業(yè)單位實(shí)際工作情況不符，具有廣泛性，沒有建立運(yùn)行和獎(jiǎng)懲機(jī)制；其三，師資隊(duì)伍人員不足。這種教育活動(dòng)只是一種形式，沒有發(fā)揮出教育工作的作用，缺少時(shí)效性，致使人才掌握專業(yè)的技術(shù)，但理論知識(shí)匱乏[3]。
同時(shí)，很多大型或中型的事業(yè)單位有大量工作人員，劃分出多個(gè)部門，有很多機(jī)構(gòu)設(shè)立的位置不在事業(yè)單位所在的范圍，且很多青年職工多選擇一線的工作，長(zhǎng)期以往，思想政治教育工作覆蓋面就會(huì)變得狹窄，青年職工與教育工作脫節(jié)。
（三）教育觀念與內(nèi)容陳舊
隨著改革開放的進(jìn)行，人們的思想認(rèn)知逐漸發(fā)生變化，教育理念與方式也隨之改變。由此，事業(yè)單位需找到適合的教育觀念與方法，更新教育內(nèi)容，讓其全面發(fā)展[4]。
青年職工是單位發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ枰度敫嗟牧α浚F(xiàn)在很多事業(yè)單位投入的力量較少，教育方式單一，落后于時(shí)代，給教育工作的進(jìn)行增加了阻礙。其存在的問(wèn)題包括：教育者講述的理論復(fù)雜，語(yǔ)言并未簡(jiǎn)化，青年職工留下的印象很淺，且授課內(nèi)容與方式可能與單位實(shí)際工作情況不符，脫離實(shí)際，同時(shí)，教育內(nèi)容缺少一個(gè)好的切入點(diǎn)；事業(yè)單位的采用的工作模式死板，不懂變通，用單一的文字內(nèi)容向青年職工傳達(dá)，缺少感召力，職工沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、事業(yè)單位青年職工思想政治教育工作的優(yōu)化
（一）建立完善的思想政治教育體系
健全思想政治教育體系，可加快教育工作的進(jìn)行，提高教育工作的質(zhì)量，對(duì)此，教育人員要根據(jù)時(shí)展的特點(diǎn)，制定教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置教育課程，并擴(kuò)大教育的覆蓋面。
即做好教育工作的規(guī)劃，了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以及事業(yè)單位未來(lái)工作目標(biāo)與方向，熟悉中央下發(fā)的要求，明確教育的對(duì)象，劃分層次，用具有針對(duì)性的教育方式教育，落實(shí)科學(xué)、可行的計(jì)劃。特別是對(duì)于理論教育來(lái)說(shuō)，需要解讀社會(huì)熱點(diǎn)，了解中央精神，深化理解。并且，教育工作要具有全面性，落實(shí)到基層與一線，不會(huì)讓任意一位青年職工思想脫節(jié)[5]。
（二）強(qiáng)化青年職工對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)
新時(shí)代的青年大多都會(huì)忽略思想政治教育工作，但對(duì)于事業(yè)單位就職的青年來(lái)說(shuō)，需認(rèn)識(shí)到思想政治教育工作的重要性，把思想作為工作展開的前提，放在重要的位置上。所以，青年職工需全面參與思想政治的教育，深化自身的思想覺悟，以提高自身的業(yè)務(wù)水平。思想政治教育工作與業(yè)務(wù)的展開，兩者是相輔相成的關(guān)系，對(duì)此，事業(yè)單位除了可以依靠黨委展開工作外，也要結(jié)合各部門的工作內(nèi)容與要求，提供具有針對(duì)性的內(nèi)容，建立專業(yè)的隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)管理與教育的融合[6]。
（三）引導(dǎo)青年職員參與管理
青年職員有很高的工作激情，他們會(huì)了解新的社會(huì)理念，響應(yīng)思想潮流，有L遠(yuǎn)的目標(biāo)，會(huì)為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。但如果一個(gè)事業(yè)單位長(zhǎng)期處于不思進(jìn)取的狀態(tài)，青年員工自身也會(huì)缺乏工作的積極性，由此，事業(yè)單位要給青年職員以鼓勵(lì)，根據(jù)其個(gè)人能力與工作情況，加以引導(dǎo)，激發(fā)出工作的自主性。所以，思想政治教育工作是非常必要的，其除了基本的理論教育，也包括組織活動(dòng)，特別是戶外活動(dòng)，這類活動(dòng)會(huì)激發(fā)出職員的興趣，鍛煉身體，主動(dòng)參與到活動(dòng)中。此外，也可以用互聯(lián)網(wǎng)、傳播媒體，傳播文化內(nèi)容，豐富職工的文化生活，并提供互相交流的平臺(tái)，培養(yǎng)協(xié)作精神。
（四）幫助青年職員排憂解難
思想政治教育工作需要給青年職工以指導(dǎo)，幫助其解答生活中的疑惑，與教育者有良好的溝通。青年職工初入工作崗位，必然有很多不適應(yīng)工作的情況，所以，對(duì)于這類情況，教育人員需要換位思考，從青年職工的角度出發(fā)，分析問(wèn)題，幫助其解答工作中遇到的問(wèn)題，不可把自己擺在過(guò)高的位置上。即要求，保障青年職工的根本利益，同時(shí)又保障其現(xiàn)實(shí)利益，為職工謀取更多的利益。
（五）推陳出新，創(chuàng)新文化教育方式
社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展，讓人們的社會(huì)觀念發(fā)生了很大的改變，所以，創(chuàng)新教育工作使用的策略，以及新的教育體制，都顯得尤為重要。對(duì)此，事業(yè)單位可以開辟一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)陣地，二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)的方方面面，教育者需緊跟時(shí)代潮流，借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，展開教育工作。同時(shí)，可以加入休閑文化的內(nèi)容，占領(lǐng)領(lǐng)地，用活動(dòng)的形式展開，增強(qiáng)職員的自信心，強(qiáng)化思想認(rèn)知[7]。
（六）使思想政治教育更具實(shí)效性
事業(yè)單位想要強(qiáng)化青年職工的思想認(rèn)知，需要從管理人員入手，把教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期展開的工作，明確工作中的重點(diǎn)。管理人員是很多工作的的主導(dǎo)，特別是對(duì)于教育工作來(lái)說(shuō)，要求管理者主動(dòng)參與活動(dòng)，了解青年職工的實(shí)際工作狀態(tài)，起到自身的榜樣作用，引起自身的重視。同時(shí)，教育活動(dòng)形式與內(nèi)容的選擇，必須與職員實(shí)際工作內(nèi)容相統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，給以尊重，減少?gòu)?qiáng)制性的內(nèi)容。
（七）創(chuàng)新教育觀念與內(nèi)容
事業(yè)單位是國(guó)家建設(shè)的執(zhí)行者，加強(qiáng)對(duì)青年職工思想教育，需創(chuàng)新理念與內(nèi)容。要求創(chuàng)新教育觀念，使用新的教育方式，并增加教育內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)充，以滿足社會(huì)發(fā)展提出的要求。從理論教育的角度分析，要選擇了解單位實(shí)際運(yùn)行情況的講師，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，展開思想政治教育工作。創(chuàng)新內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，是找到新的教育方法與渠道，讓青年職工在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，有較高的思想政治素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，對(duì)事業(yè)單位青年職工的思想政治教育工作的分析，需要了解新的發(fā)展形勢(shì)，分析當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，從而給出對(duì)策，比如建立完善的思想政治教育體系、強(qiáng)化青年職員對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)、幫助青年職員排憂解難等，提高教育水平，增強(qiáng)青年職工的思想意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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1．高校自身的發(fā)展建設(shè)與青年教師的自身期待存在偏差在國(guó)際高校競(jìng)爭(zhēng)加劇和國(guó)內(nèi)高校加速發(fā)展的大背景下，一方面，很多高校將新老交替、引進(jìn)青年人才作為擴(kuò)大規(guī)模、趕超一流的策略，重視青年教師隊(duì)伍數(shù)量，忽視思想政治建設(shè)，以致相關(guān)制度不健全，措施不到位，工作方法只重說(shuō)教缺少交流，缺乏良好的雙向反饋機(jī)制，使得潛在矛盾累積，最終導(dǎo)致青年教師因工作壓力和職業(yè)倦怠形成的心理健康問(wèn)題得不到合理疏導(dǎo);另一方面，高校為了實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)而忽視青年教師的壓力，青年教師陷入職稱評(píng)審、科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)評(píng)估的漩渦中，沒有時(shí)間顧及政治學(xué)習(xí)。部分高校只將青年教師看做“教學(xué)機(jī)器”而非“以人為本”，忽視對(duì)青年教師自身發(fā)展的人文關(guān)懷。久而久之，現(xiàn)實(shí)與青年教師自身的心理預(yù)期不一致所產(chǎn)生的偏差可能會(huì)成為青年教師們的心理負(fù)擔(dān)甚至心理障礙，削弱他們對(duì)自身工作的熱情，導(dǎo)致思想動(dòng)搖，心生乏意，造成政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。
2．高校思想政治教育管理形式與青年教師組織觀念存在偏差部分高校只注重業(yè)務(wù)能力的提高，而忽視青年教師思想政治教育的制度建設(shè)、管理等內(nèi)容。一方面，對(duì)青年教師的思想政治教育形式單一，政治學(xué)習(xí)流于形式，內(nèi)容以聽形勢(shì)政治報(bào)告、參加各種政治理論學(xué)習(xí)為主，缺乏創(chuàng)新和吸引力，收效甚微。因此，造成許多青年教師輕視甚至忽視政治學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在不太關(guān)心國(guó)家時(shí)勢(shì)，分辨是非能力較差，對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感降低。另一方面，高校缺乏相應(yīng)的青年教師思想政治建設(shè)的監(jiān)督機(jī)制，致使有的部門對(duì)新進(jìn)青年教師的思想政治教育采取“放任自流“的態(tài)度;而已經(jīng)工作了幾年的青年教師又忙于自身發(fā)展而被動(dòng)地接受思想政治教育，直接影響了思想政治教育的實(shí)效性。
3．思想政治建設(shè)應(yīng)有的效應(yīng)與青年教師現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷存在偏差不斷增強(qiáng)政治理論素養(yǎng)，提高服務(wù)社會(huì)的能力和自身素質(zhì)是高校青年教師思想政治建設(shè)的重要內(nèi)容。但在實(shí)際生活中，高校青年教師的大部分時(shí)間與精力都用于教學(xué)，在校園外接受鍛煉的機(jī)會(huì)不多。一方面是高校提供的實(shí)踐平臺(tái)不足，另一方面也在于高校對(duì)青年教師的思想政治教育存在重視理論灌輸，忽視社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題，直接導(dǎo)致了部分青年教師產(chǎn)生事不關(guān)己，政治離自己很遠(yuǎn)的思想。
二、基于管理心理學(xué)視角下的高校青年教師思想政治建設(shè)
1．建構(gòu)共同愿景，達(dá)成心理默契共同愿景是一股力量，用于感召集體成員，為集體成員勾畫了—個(gè)切實(shí)可行的發(fā)展藍(lán)圖，充分體現(xiàn)集體成員的內(nèi)心追求。高校要以正確的、先進(jìn)的、切實(shí)可行的理念建立愿景，為青年教師提供強(qiáng)大的自驅(qū)力。首先要從管理者的角度明晰青年教師工作的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，將學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成才這兩個(gè)大目標(biāo)分解為階段性目標(biāo)，并且通過(guò)相關(guān)規(guī)程和辦法明確其崗位職責(zé)，減少其不安、困惑和倦怠感。其次，要充分尊重每個(gè)青年教師的發(fā)展愿景和專長(zhǎng)，要將學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)與青年教師職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，從聘用青年教師時(shí)就開始制訂科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃。因?yàn)闅w屬感是青年教師思想穩(wěn)定的重要因素，只重視組織目標(biāo)而忽視個(gè)人目標(biāo)，只重視使用而忽視培養(yǎng)是短視行為，很難使青年教師產(chǎn)生堅(jiān)定的心理認(rèn)同，也不能實(shí)現(xiàn)育人事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此在具體實(shí)際工作中，高校要意識(shí)到解決青年教師思想問(wèn)題，需要同解決青年教師實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把握青年教師的職業(yè)困境，解決他們的后顧之憂，做到始終想青年教師所想，急青年教師所急，多關(guān)心他們，真心實(shí)意地幫助他們解決實(shí)際困難，盡可能地為他們辦實(shí)事、做好事。只有這樣，思想政治教育工作才能真正起到滋潤(rùn)心田、啟迪心靈之作用，收到事半功倍之成效。
2．改善教育方法，增強(qiáng)教育實(shí)效高校應(yīng)針對(duì)青年教師的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，健全思想政治教育機(jī)制。高校青年教師的普遍和突出特點(diǎn)是學(xué)歷高、視野開闊、思維活躍、喜歡互動(dòng)，富有挑戰(zhàn)精神，喜歡追求新事物。因此，高校各級(jí)部門的思想政治教育形式要貼近青年教師的生活，既注重時(shí)政理論、道德修養(yǎng)，也體現(xiàn)時(shí)代特色，在組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)踐規(guī)劃、活動(dòng)構(gòu)思上精心設(shè)計(jì)，摒棄那些說(shuō)教為主的古板形式。一方面，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的突破口是營(yíng)造良好氛圍，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，如將特定政治理論學(xué)習(xí)選在與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的革命圣地、愛國(guó)主義教育基地進(jìn)行，使青年教師在寓教于樂(lè)中真正領(lǐng)略到井岡山、遵義、延安等紅色精神。另一方面，高校各級(jí)黨支部要充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘和組織引領(lǐng)作用，積極搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息互通。此外，高校要使青年教師的思想政治教育的途徑多樣化、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化、交流機(jī)制便利化，如設(shè)立專門的微博、微信、QQ、交流論壇、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，增進(jìn)支部成員間的聯(lián)系和互動(dòng)，使青年教師能夠做到自我教育、自我服務(wù)、自我管理。
3．加強(qiáng)思想政治素質(zhì)考核，重視師德建設(shè)高校青年教師思想政治素質(zhì)建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括考核制度。創(chuàng)建科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)估體系是該項(xiàng)工作科學(xué)化和系統(tǒng)化的重要內(nèi)容，也是檢測(cè)青年教師思想政治教育效果和有效改進(jìn)思想政治教育工作的核心環(huán)節(jié)。各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況將定性考核與定量考核相結(jié)合，重視師德建設(shè)并以此為突破口，探索構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)參與的師德監(jiān)督體系。其中，學(xué)生、社會(huì)對(duì)師德的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要方面，學(xué)生、社會(huì)客觀地評(píng)價(jià)教師的師德，提出對(duì)教師師德的要求和意見，有助于學(xué)校改進(jìn)師德建設(shè)，提高教師的師德水平。目前不少地方已把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、績(jī)效考核、職稱評(píng)審、專家選拔、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容，實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決。
教師職業(yè)道德又稱“教師道德”或“師德”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中需要遵循的道德準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)，對(duì)形成教師的職業(yè)心理與職業(yè)理想，具有重要的促進(jìn)作用。教師職業(yè)道德是社會(huì)職業(yè)道德的有機(jī)組成部分，從道義上對(duì)教師的思想、感情、態(tài)度和作風(fēng)進(jìn)行了規(guī)范。教師職業(yè)道德包括職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽(yù)等八個(gè)要素，各要素相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熉殬I(yè)道德結(jié)構(gòu)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，青年教師應(yīng)以宏觀的視野看待師生關(guān)系，尊重學(xué)生求知的自由，堅(jiān)持以學(xué)生為本位來(lái)開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，青年教師也要不斷進(jìn)行自我反思和總結(jié)，通過(guò)自身學(xué)習(xí)來(lái)開拓眼界、完善自我，提高自己的身心修養(yǎng)，真正做到為人師表。[1]高校青年教師學(xué)歷層次高，知識(shí)結(jié)構(gòu)新，思想活躍，富有激情與熱情，接受新事物能力強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，敢于創(chuàng)新。然而，由于缺少相對(duì)豐富的人生閱歷、社會(huì)閱歷、從業(yè)經(jīng)歷及挫折磨礪，不少青年教師的理想信念比較模糊，政治鑒別能力與是非甄別能力不強(qiáng)，因而職業(yè)認(rèn)同感低，對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)與理解不夠深刻，愛崗敬業(yè)意識(shí)淡薄；治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，輕視理論學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)教育教學(xué)的深入探索精神，具有急功近利、好高騖遠(yuǎn)的功利心態(tài)。［2］由于青年教師的年齡與學(xué)生相仿，師生之間溝通交流比較容易，關(guān)系也更加和諧、融洽，不過(guò)，由于青年教師自我角色定位不夠清晰，教書育人、為人師表責(zé)任感和使命感不強(qiáng)，導(dǎo)致教師人格難以得到有效養(yǎng)成。從高校視閾來(lái)看，高校沒有針對(duì)青年教師群體開展有針對(duì)性的職業(yè)道德建設(shè)，“一刀切”的職業(yè)道德建設(shè)要求，缺少層次化，不符合道德建設(shè)規(guī)律。［3］同時(shí)，高校所制訂的師德標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的特殊性，對(duì)青年教師提出的職業(yè)道德建設(shè)要求可行性不強(qiáng)。此外，職業(yè)道德建設(shè)內(nèi)容比較空洞，與教學(xué)實(shí)踐性聯(lián)系不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值。高校教師考核評(píng)價(jià)制度不合理，過(guò)于看重教學(xué)、科研成果，對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)情況關(guān)注較少。［4］
2高校青年教師群體職業(yè)道德欠缺原因分析
2.1外部原因
如今，世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展快速，各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的溝通交流日益密切。同時(shí)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科技日新月異的發(fā)展，人們獲取信息的途徑也更加廣泛，人與人之間的距離也大大縮短。網(wǎng)絡(luò)上一些消極負(fù)面東西的傳播，不可避免地會(huì)給高校青年教師帶來(lái)一定的影響，從而影響到其自身的職業(yè)道德建設(shè)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化發(fā)展，出現(xiàn)了542017年/第6期/2月（下）重經(jīng)濟(jì)輕政治、重物質(zhì)輕精神、重實(shí)惠輕道義等消極思想，導(dǎo)致道德滑坡、職業(yè)行為失范等問(wèn)題經(jīng)常可見，這對(duì)人們的價(jià)值觀產(chǎn)生了深刻的影響。［5］青年教師思維活躍，接受新事物的能力比較強(qiáng)，其職業(yè)道德也面臨嚴(yán)重的沖擊。［6］高校是各種文化的集散地和產(chǎn)生、發(fā)展的平臺(tái)，而青年教師又站在前沿，東西方文化碰撞、多元文化交鋒，都會(huì)影響青年教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。一些意志薄弱和分辨能力、自我管理能力不強(qiáng)的青年教師，容易產(chǎn)生盲目崇拜西方生活、重視物質(zhì)享受與金錢利益，從而喪失了價(jià)值判斷能力，迷失了自我，甚至淪為階下囚。2010年，教育部了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)道德建設(shè)的意見》，從政策和制度方面，對(duì)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)道德建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了明確，一些高校也據(jù)此制定了本校教師職業(yè)道德規(guī)范，然而，從實(shí)踐來(lái)看，還存在貫徹落實(shí)不到位，教師職業(yè)道德考核、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不健全等問(wèn)題。
2.2內(nèi)部原因
一是高校管理層過(guò)于重視教學(xué)和科研，對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)缺乏足夠的重視。受傳統(tǒng)觀念的影響，高校歷來(lái)都對(duì)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研和拔尖人才培養(yǎng)非常重視，而對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)則很少重點(diǎn)關(guān)注，在職業(yè)道德建設(shè)和德育工作等方面，投入的人力、物力和財(cái)力嚴(yán)重不足。二是政策導(dǎo)向存在一定的偏差，師資隊(duì)伍管理激勵(lì)機(jī)制不健全。由于缺少系統(tǒng)性的職業(yè)道德建設(shè)規(guī)范，高校青年教師在踐行教書育人職能行為時(shí)，也沒有明確的師德標(biāo)準(zhǔn)可參考。三是高校對(duì)青年教師的思想政治教育力度偏弱，在開展思想政治工作的過(guò)程中，片面重視學(xué)生的思想政治教育，而對(duì)于青年教師的思想政治教育則很少關(guān)注，也沒有專門負(fù)責(zé)青年教師思想政治工作的隊(duì)伍。即使有的高校開展了針對(duì)青年教師的思想政治教育，但方法陳舊，缺少針對(duì)性，沒有做到以青年教師為本，導(dǎo)致思想政治教育效果不甚理想。高校人事分配、薪酬管理等制度與職業(yè)道德建設(shè)要求不配套，未將職業(yè)道德建設(shè)與薪酬、績(jī)效等掛鉤，缺少對(duì)青年教師職業(yè)行為的激勵(lì)和約束。
2.3自身原因
高校青年教師大多畢業(yè)于非師范類專業(yè)，在以往的學(xué)習(xí)生涯中，未接受系統(tǒng)的專業(yè)教師教育培訓(xùn)，而且，很多都是畢業(yè)就走上工作崗位，從“學(xué)生”到“教師”轉(zhuǎn)變太快，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致青年教師難以對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)，產(chǎn)生感同身受的體驗(yàn)，自然也就無(wú)法從根本上引起重視。青年教師自身素質(zhì)良莠不齊，部分青年教師思想政治素質(zhì)不高，缺少明確的信仰，無(wú)法有效抵制社會(huì)上的消極現(xiàn)象。在出現(xiàn)思想困惑和矛盾的時(shí)候，往往習(xí)慣自己解決，甚至導(dǎo)致思想偏頗、鉆牛角尖。高校青年教師接受的文化教育比較先進(jìn)，思想也比較激進(jìn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立性和個(gè)性張揚(yáng)，而且受時(shí)代影響，容易接受西方的一些理念、生活方式和價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)責(zé)任義務(wù)認(rèn)知與擔(dān)當(dāng)能力不強(qiáng)。
3提升高校青年教師群體職業(yè)道德修養(yǎng)的幾點(diǎn)建議
3.1提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)和職業(yè)道德情感
高校青年教師對(duì)于教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，將直接關(guān)系到群體職業(yè)道德建設(shè)的效果與質(zhì)量。在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高校青年教師要形成良好的道德品質(zhì)，則必須要深刻理解教師職業(yè)道德原則、規(guī)范，并將其內(nèi)化為自身自覺的行為準(zhǔn)則，貫徹融入到教育教學(xué)中。只有提高青年教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知水平，才能使教師明辨職業(yè)活動(dòng)中的是非善惡，增強(qiáng)其自我管理的能力和抵制不良思想侵蝕的能力。此外，加強(qiáng)高校青年教師群體職業(yè)道德修養(yǎng)，還要采取多元策略，來(lái)陶冶教師的職業(yè)道德情感。教師職業(yè)道德情感是基于職業(yè)道德而產(chǎn)生的一種高尚的情感，擁有職業(yè)道德情感的教師，才能做到愛校愛教愛生，并從情感上接納他們，將自己的情感與教育教學(xué)、學(xué)校、學(xué)生緊密連接在一起，從而做到以恭敬之心愛崗敬業(yè)，為教育之優(yōu)樂(lè)而優(yōu)樂(lè)，恪盡職守、嚴(yán)紀(jì)律人。教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)和職業(yè)道德情感培養(yǎng)的結(jié)果，就是促進(jìn)高校青年教師師德修養(yǎng)提高。
3.2青年教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)并依法執(zhí)教
隨著教育改革的不斷深化，教育人性化、社會(huì)化和法制化日益明顯。高校青年教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中切實(shí)做到依法執(zhí)教。要根據(jù)素質(zhì)教育要求，做到以學(xué)生為本，加強(qiáng)違規(guī)行為的自我辨識(shí)，從而建立和諧師生關(guān)系。高校青年教師應(yīng)加強(qiáng)自我道德建設(shè)的重視，不斷提高自己的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，樹立高尚的職業(yè)目標(biāo)和人文目標(biāo)，在實(shí)踐中，努力做到德才兼?zhèn)洹⒅t遜幽默、自然文明，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響和感化。3.3磨煉教師職業(yè)道德意志教師職業(yè)道德意志與職業(yè)道德信念一樣，都是加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的保障。職業(yè)道德意志就是教師在從教中堅(jiān)持師德素質(zhì)培養(yǎng)的信念。如果青年教師職業(yè)道德意志堅(jiān)定，即使在極其困難的條件下，或者在面對(duì)各種誘惑與不良影響的時(shí)候，都能自覺地做到“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”。在加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德建設(shè)的過(guò)程中，職業(yè)道德意志發(fā)揮著重要的作用，我們要特別重視。如果缺少了職業(yè)道德意志，那么即使有了道德行為，那也將是無(wú)根之木。職業(yè)道德信念體現(xiàn)了教師對(duì)道德理想、道德人格、道德原則、道德規(guī)范的信任和堅(jiān)持程度，是教師個(gè)體道德認(rèn)識(shí)、情感、意志所鑄成的“合金”，也是開展教學(xué)的重要依據(jù)和保證。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高校教育教學(xué)實(shí)踐中，提高青年教師群體職業(yè)道德修養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一蹴而就的事情。為了促進(jìn)這一目標(biāo)的順利達(dá)成，青年教師就得積極投身到教育實(shí)踐，只要在教育實(shí)踐中，才能逐步提高道德認(rèn)識(shí)，積累情感體驗(yàn)，堅(jiān)定道德信仰。投身教育實(shí)踐是促進(jìn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的根本途徑，并且還是檢驗(yàn)教師職業(yè)道德水平的唯一準(zhǔn)則。所以，作為新一代青年教師，只有真正具備高尚的職業(yè)道德，才能在教學(xué)活動(dòng)中自覺地融入職業(yè)道德，真正實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑。
作者:李 瑋 李述剛 單位:湖北工業(yè)大學(xué)生物工程與食品學(xué)院
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