發布時間：2023-09-28 16:02:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的四年級語文教學的困惑樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家早上好！我很榮幸地能執教義務教育課程實驗教科書，第一時間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更榮幸地能向各位專家同仁學習請教，聆聽各位的專家同仁的教誨指導。來出席這次研討會之前，我們陽埠中原創作品心小學的郭校長叮囑我，一定虛心學習，乘興而來，滿載而歸，把兄弟學校的寶貴經驗帶回去，不虛此一行；并讓我代表他預祝我們這次教學研討會取得圓滿成功。
執教的義務教育課程實驗教科書已將近兩年，今天我是帶著困惑來的。接下來，我就說一說我的一些困惑吧。
一、新課程標準對農村小學生的語言積累要求太高。
新課程改革一個最基本的理念是全面提高學生的語文素養。強調語言素材的積累，積累好詞佳句，古詩詞的千古絕唱，現代名篇名段，名言警句等等，讓學生有深厚的中華民族語言文化積淀。我覺得這是中華民族語言文字學習的一次歷史回歸，看看今天我們很多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養和文化底蘊深厚，多年來，我們的語文界走過了太多的曲折。今天，我們能夠再次回歸語文學習的真諦，不能說不是迎來了語文教學的新生！
新課程標準對學生語言的積累既歸定了量的要求，同時也歸定了質的要求。這個要求對于絕大多數的城市小學生來說，由于自身語言的優勢和周圍大量的語言環境，可能不是難事。然而，對于廣大農村小學生來說，特別是廣大地處偏遠、教學資源嚴重匱乏的村一級小學生，那就不是輕而易舉的事了。語言學習是一門實踐性很強的課程，沒有語言實踐是學不好的語文的。廣大農村小學生他們學習語言的機會主要來自課堂，來自課本，來自教師，偶爾也來自電視（現在不負責任的娛樂頻道，更多地讓小學生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》，學會了更多的嬌氣和任性。）。他們太缺少母語學習的機會和環境了！大量的優秀文學作品太難走入農村小學生的學習生活中。家里，父母除了買一些學習資料外，很少購買適合孩子閱讀的文學書籍；就是有，父母可能也會認為學好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閑書。學校里呢，由于教育經費緊張的緣故，圖書室已經多年沒有再添置圖書了，加上管理不當，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學習報刊對于廣大農村孩子來說那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節課時的語文課堂，沒有大量的語文自主閱讀，沒有大量的語文實踐，要學好語文無異于緣木求魚啊！
二、現在的語文教學成績太難提高了。
一、做精巧教案，在課堂中滲透品德教育
其實滲透品德教育就在我們身邊，如：《只有一個地球》這篇課文，教學內容大致是：地球美麗而渺小――地球資源有限――人類無法移居――人類要精心保護地球。就按這個流程來設置教案，輕而易舉就完成了。但我不想讓學生只學習書本知識，我就跟學生講一些身邊發生的小事：如家里水龍頭沒關緊經常“細水長流”，早上都八九點鐘了教室的燈還在亮著，食堂的剩飯剩菜經常是大桶大桶的，包子只吃了里面的餡就丟掉了等等，于是我在教學中導入課文時，我就讓學生反思自己是否有這些現象，同學們大多數低下頭保持沉默了，有幾個同學卻能自告奮勇的承認“有”。接下來，我繼續教學“地球資源有限，地球資源枯竭了，我們該何去何從？”學生從課文中知道無法移居，只有保護好地球資源、節約地球資源，我們才能生活得更好。“光有書本上的知識和同學們的口號還不夠，必須要有行動，從今天開始，我就要求同學們在生活中珍惜保護資源，如有違反，就是地球的小罪人，你們愿意嗎？”效果當然是好的。在語文課堂上抓住“契機”，學以致用，品德教育立見成效。在課堂教學過程中，教師要盡好自己的導演職責，在引導學生學習的過程中態度和藹，飽滿熱情，以欣賞的眼光看待學生；對于學生提出的新觀點、新見解要予以鼓勵和表揚，鼓勵學生說出自己的不同意見，敢于向權威挑戰。
二、品德教育應該貫穿整個小學階段
縱觀小學1～6年級的語文書，幾乎每篇課文都在教育我們該怎樣做人，老師在教學中，不能只膚淺地教兩個字，做一些內容分析，而應該結合實際滲透品德教育。如：一年級13課《平平搭積木》。里面有一句“平平搭的積木不只是給家人住還可以給大家住，”由此，我們教學的時候還要延伸到課外，教育學生做一個心中有他人的人。14課《自己去吧》則要聯想我們現在的小孩子都是在父母的百般疼愛下長大的，自私自利、經不起一點挫折、沒有一點獨立能力。在語文課堂上則需老師們教育孩子學會堅強，學會自食其力，學會鍛煉自己的翅膀。一年級課文如此，二年級的《坐井觀天》、三年級的《一次成功的實驗》、四年級的《跨越海峽的生命橋》等，哪篇課文都滲透了品德教育，老師們則要好好把握，相機滲透。
三、“口語交際”、“小練筆”部分是滲透品德教育的好鑰匙
現在的語文教材從三年級開始就設計了“口語交際”這活動，這不僅是一個提升學生口才和膽量的活動，更是滲透品德教育的前沿陣地。另外的“小練筆”就是學習這篇課文后，要求學生反思自己的行為是否與課文相符，是否“油水分離”，而寫的一片小作文，既可以反思自己，又可以提升寫作水平。作文教學是語文教學的重要一環，也是德育滲透的重要途徑。我認為要提高學生的寫作水平，除強調寫作技巧、文字功夫外，重要的是幫助學生增強道德意識，提高思想認識水平和思想覺悟。俗話說“作文先做人”，一個道德意識淡薄、認識水平低下的人，是無論如何也寫不出內容豐富、思想健康的文章的。因此，在選擇作文題目時，我都是慎之又慎，選擇一些既具有人文氣息又現實性較強的話題，既讓學生有話可說，有興趣寫，讓作文不再成為學生的負累，又能在寫作中培養學生正確的人生觀、價值觀。例如作文“在路上”，主要引導學生做生活的有心人，在作文中，有的學生書寫自己的成長之路，感恩于一路上的收獲，感恩于一路上的關懷；有的學生書寫自己的求學之路，有困惑有奮進，幾多淚水幾多歡笑，寫得真實感人。例如話題作文“比較”，主要引導學生樹立正確的價值取向，鍛煉學生的思辨能力，生活中究竟需不需要比，比什么，比的標準是什么，怎樣比較等。一系列的作文訓練，既提高了學生的寫作能力，又陶冶了學生的情操。
四、指導課外閱讀，在閱讀中滲透美德
課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對有些學生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節，便組織學生認真學習有關文藝理論的書籍，引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的；針對某些學生閱讀時只注意故事情節，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
五、語文教師自身的形象，是滲透品德教育的一面鏡子
小學語文使學生學好語文及其他課程的基礎，體現了工具性及人文性的統一。在當前的教學理念下，為了提高小學生語文學習效率，教師應在課程中實施平等化的師生交往方式，以真正激發小學生的學習興趣，進而達到促進小學語文教學效果提升的目的。
2小學語文課堂師生交往平等化的意義
在小學語文課堂教學中，建立平等化的師生交往關系，能夠搭建學生與教師良好的溝通橋梁，使學生從以往被動的接受教師的提問轉變為主動的向教師提問或者請教，學生的學習主動性明顯提升，這對語文教學目標的實現有非常重要的意義。此外，在教學過程中，教師往往會存在困惑：為什么有的知識我明明在上課中講了，但是一向學生提問，很多學生都反饋沒有學會相應的知識點。這一問題的出現，其實與教師課堂師生交流缺乏以及溝通方式不合理有很大的關系。學生往往將自己的疑問隱藏起來，不愿意向教師請教，這樣對知識內容顯然不能獲得深刻的理解。而如果構建平等化的師生交往環境，則可以讓學生積極主動的向教師提問不懂的地方，這樣才能夠讓學生深刻理解相關的知識內容，使語文教學質量提升。
3小學語文課堂教學中師生交往平等化的構建策略
3.1溝通時間與空間的選擇
課堂是語文教育的主要場所，師生的溝通也基本在課堂中進行。從師生交往的平等化構建上來看，教師應從時間及空間這兩個方面進行設計。
3.1.1溝通時間的選擇
首先，教師在上課之前，可以提前幾分鐘到教師，利用上課前的幾分鐘與學生進行溝通及交流，溝通的內容不單單的停留在詢問學生的課前準備工作，還可以詢問學生的日常瑣事，比如昨天回家之后做了什么？喜歡的體育運動等？讓學生感覺教師像自己的朋友一樣，喚起學生的學習興趣。其次，是在教師講課過程中，也要對學生進行啟發，不是教師單一的講解，而是教師與學生共同學習技能與獲得理解，比如找教學人教版二年級上冊《紙船與風箏》這一課是，教師可以與學生共同探討紙船及風箏的制作方法，讓教師與學生處在一個平等探究的位置。最后，在課程結束后，教師可以詢問一些學生還有哪些地方沒聽懂，并且讓學生評價本節課老師在哪些方面存在不足，以幫助教師自身不斷改進自己的教學策略，促進師生共同成長。
3.1.2溝通空間的選擇
建立平等的師生交往，即在課堂中，教師與學生共同擁有提問的權利，教師與學生處于一種雙向的溝通的狀態，教師在課堂中，可以讓學生自己閱讀文章，并且向教師與其它學生提出問題，以使學生感受到自己的主體地位，比如在教學小學三年級語文《月球之謎》這一課時，筆者就鼓勵學生提出問題，有的學生提問“老師，月球有生命嗎？”、“月球有水嗎？”等，通過學生的提問，使學生通過查閱資料，得出合理的觀點。
3.2師生溝通內容的選擇
師生交往平等化，教師在課堂教學過程中，善于抓住有效溝通的契機，并且主語溝通內容的選擇，以達到知識傳遞及情感交流的目的。
首先，在語文課堂交流平等化的構建上，教師應根據小學生的身心發展特點，結合語文課程的工具性及人文性的特點，在與學生溝通及交流過程中，盡可能使用生動形象的表達語言，使學生的語言能力得到提升的同時，思維能力及創新能力也得到發展，因此在課堂教學中，給予學生表達與提出問題的機會。比如在學習人教版小學四年級《爭吵》這一內容時，教師就可以為學生設計以下場景：課間，小明與小西在課堂上踢球，小明不小心將球踢到了小西身上，請設計一段對話？顯然，對話以爭吵的形式呈現，教師讓學生先進行小組設計，然后展示設計的內容，學生展示完成后，教師可以將學生引導到和諧友好這一理念上，加深學生的思想道德認知。
其次，在課堂教學中，師生之間的平等交往還應體現在教師與學生情感交流上。如果教師一味的強調自己的課堂主導地位，往往會使學生產生一些抵觸交流的心理。為此，教師應與學生建立濃厚的情感，在實際教學中，教師應保持一顆熱愛學生、熱愛教學的心態與學生經歷平等、真誠的交流，保持與學生一樣的童心，向學生分享一些日常生活中的趣事，使教師與學生處于一個平等交流的狀態，只有這樣才能夠更好的促進師生之間的有效溝通。此外，在教學語文課程中，教師還應積極挖掘語文中所蘊含的思想情感，讓學生獲得深刻的情感體驗。比如，在教學人教版小學語文三年級《媽媽的賬單》這一課程，教師就可以引導學生感受母愛的偉大，讓學生獲得深刻的情感體驗，不斷豐富學生的精神世界。
[關鍵詞]語文教學；寫字；“五行”觀
[中圖分類號]G623.2
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）30-0086-02[ZW（N]
[作者簡介]俞莎（1983―），女，浙江紹興人，本科，浙江省紹興市柯橋區安昌鎮中心小學教師，小學高級。
寫字教學是語文教學的重要組成部分，在教學中，教師要重點培養學生的寫字素養，包括寫字姿勢的規范、寫字技能的培養、寫字習慣的養成等，以促進學生的情感趨于完善。
一、發現是“金”[HTSS]
這世界上并不是缺少美，而是缺少一雙能發現美的眼睛。教師若能擁有一雙善于發現“美”的眼睛，若能擁有一雙“點石成金”的巧手，那是一件多么幸福的事。
1.鼓勵，鼓勵，再鼓勵。人是有差異的。有些學生寫字天賦很高，能自覺寫一手規范字，橫平豎直，有板有眼的。對于這樣的學生，教師要鼓勵他們，多給他們一些學習、展示的機會，提高他們的寫字技巧，豐富他們的寫字素養。
2.理解，理解，再理解。總有那么幾個學生徘徊在寫字教學的門口，有的甚至筆畫離奇，結構虛無。對此，沒有比“理解”更好的良藥了。對于這些學生，教師要多分析客觀原因，反思主觀原因。
3.引導，引導，再引導。引導對每一個學生來說，都是有幫助的。任何一個優秀的教師，都有一套引導的方法。引導需要因人而異，旁敲側擊、觸類旁通、例舉推理、示范比較……教師要有耐心，多一些引導，讓學生學會自我反思、自我成長。
二、個體是“木”[HTSS]
只有扎根大地，方能長成參天大樹。學習寫字的個體也只有扎根集體、扎根群眾，方能形成寫字教學的片片綠林。
1.建立興趣小組。寫字興趣小組的建立，不只看寫字技巧，更應關注學生的整體素質，尤其是看他的“書德”。只有熱情、大方、有上進心、對寫字有興趣的學生才能被選進興趣小組。教師要努力營造這樣一個“家”的氛圍，讓學生在校也有“家”的感覺，如此，才能輕松自在。
2.促就寫字家族。通過家校聯系，建議一部分家庭，即有共同的“寫好字，做好人”心愿的家庭組成寫字家族，定期（一星期一次）由家長組織進行練習，還可以定期（一學期一次）舉行“寫字家族”大比拼活動，諸多家庭坐在一起交流寫字的故事，能夠互幫互助，共同進步。
3.組建志愿團隊。在課余時間，尤其是幾個重要節日（春節、國慶節……），教師寫字志愿者和學生寫字志愿者組成志愿團隊，集中在各個村落，為鄉親們寫對聯。這是一次才華的展示，還是一種偉大的奉獻，更是和諧之“善”的火炬的傳承。
三、教材是“水”[HTSS]
“水”即資源，一旦合理利用，便能發揮其價值。
1.靜字當先。寫字教學，需要“靜”，靜心練字，靜心陶冶情操。這一理念在柯橋區地方課程“書法”三年級的教材中就有滲透，如王羲之論書法中談道：“凡書貴乎沉靜，令意在筆前，字居其后，未作之始，結思成矣。”
2.踏實隨后。臨摹在寫字教學中尤為重要，尤其是對初學寫字，模仿能力又極強的小學生而言，真的需要有一種“踏實”的精神，這需要培養。教師可以借鑒四年級教材《書法》中的“書法家的話”：如果在臨帖時，你并不喜歡某一字或某一筆畫，請不要改寫字帖，而要踏踏實實地去學習揣摩，以這樣的態度學習一定會學到很多。
3.立志超古。這是一種進取的決心。五年級教材《書法》中《宋克立志超古》的故事向我們介紹了這么一位立志超過趙孟\，經過不懈努力，終于成了著名的書法家，被稱作明朝書壇“三宋二沈”之一的宋克。教師要鼓勵學生樹立不斷超越自己的信念，并通過自己的努力去不斷實現。六年級第十二冊教材《寫字》中的《》小詩，不僅是一幅優秀的小楷作品，更是一曲弘揚“精神”的贊歌。“不怕遠征難，萬水千山只等閑……”教師在班級里帶頭吟誦這詩，學生也情不自禁地跟著讀起來。在這樣一種精神的鼓舞下，再去臨摹或是創作，學生的情緒會更飽滿。
四、碰撞是“火”[HTSS]
適時且長期的合作，便會碰撞出不滅的心靈火花。合作的途徑有很多：
1.邀請書法名家。邀請附近的一些書法名家定期參與到學校的書法興趣小組，和學生一起寫字，一起聊天。一段時間之后，學生一定能夠取得很大的進步。
2.利用校宣傳窗。這是一塊極好的陣地。教師可以定期，如一月一期，展示寫字上進步最大的學生的作品，讓全體師生都予以關注和鼓勵，更要讓學生去宣傳，請家長來參觀。利用家庭的力量，支持寫字教學，鼓勵學生寫好字，做好人。
3.結合其他活動。一次，一個殘疾人團隊來學校演出，結尾有這么一個節目：一個雙手殘疾的人，用他那腳趾揮動毛筆寫下了“騰飛”二字。在場的全校師生親眼所見，那一刻的情景定格在全校師生的記憶中。或許很多年以后，大家還能清晰地記起那一刻，生命竟能如此這般偉大……
五、教師是“土”[HTSS]
“土”越肥沃，越有可能長出茁壯的“植物”。教師的一言一行都會在學生心目中刻下深深印記。
1.學生喜歡“一個喜歡寫字”的教師。對寫字教師的要求也并非要達到某種境界的藝術美，但是至少要能寫一手規范字，有端正之勢、大方之氣；同時，一個喜歡寫字的教師若能在平時多練練字，一定能給學生潛移默化的影響。
2.學生喜歡“一個喜歡交流”的教師。教師可以把自己寫字的歷程、寫字的成功經驗和困惑，跟學生聊一聊，這樣就會在學生心目中“轉身”成為一個學習伙伴，拉近跟學生的距離，從而更好地促進學生主動練習。
3.學生喜歡“一個喜歡給予”的教師。寫字猶如做人，寫一手規范字，把自己平時的練習作業整理并收藏起來，以便當作小禮物送給勤學苦練的學生。這既是一種自我激勵，也是一種正面示范和引導。再者，處于孩童時期的小學生，模仿是他們的優勢。在不斷的模仿中，學生就會潛移默化地創新，從而提高寫字的素養。
參考文獻：
一、教學教研方面
在語文教學上，我本著對每一個孩子負責的態度，努力不讓一個學生掉隊，讓學生喜歡語文，學好語文。課堂上，我不斷嘗試新，讓課堂成為學生、展示的平臺，使學生能夠大膽主動地提出問題，積極主動地解決問題。我采取讓學生課上分小組展示預習收獲，學生們躍躍欲試，信心百倍。有的為了自己小組能展示更多成果，利用休息時都開始，搜集，看著他們地，我仿佛看到了他們的未來。
然而課堂時間畢竟有限，不可能照顧到每一個學生，為了不讓任何一個學生掉隊，我充分利用一切時間，除了批閱他們在校的作業外，對于家庭作業，我也盡力做到全批全閱，及時發現學習中遇到的困難，集中講解。為了照顧到個別學生，我利用課間督促、指導學生當面改錯，以便及時解決問題，讓每個孩子弄懂。經過這幾個月的彼此影響，現在，只要我把作業發下去，他們會主動改錯，利用課間休息時來找我，讓我批閱。當我在下課時間為孩子批閱作業時，雖然很忙，但我很快樂。因為我在孩子們身上，看到了學習的主動，學習的自覺，這是最可貴的。
語文學習需要點點滴滴的積累，更需要的及時指導，除了鼓勵引導學生從更多的渠道去獲取知識外，我還注重了學習方法的指導，從閱讀入手，教會孩子如何閱讀，在學習知識的同時，注重培養學生的興趣。課外，我鼓勵學生多，多積累，不斷嘗試讓語文學習與結合，逐步引導學生在生活中學習語文。只要學生有興趣了，學習就變得容易多了。
除了扎實做好自己的教學工作外，對于教研工作也決不放松，在教研室的精心指導下，我們四年級語文教研組也不斷開展，認真進行教學研討，通過聽課來互相取長補短，在聽了同年級的課堂教學后，自己從中學到了不少好方法，也到了自己教學中的不足，使自己在教學上提高不少。每次測試結束，都會對測試結果進行透徹，分析學生對知識的掌握，以便于查漏補缺，更好地指導自己的教學。除此之外，在平時的課余時間，我會主動和同年級教師進行探討，更好的方法，來優化自己的教學。當在教學中遇到一些困惑時，我會虛心向他人請教，解決自己在教學中遇到的問題，促使自己獲得更大的提高。
二、班主任工作方面
作為班主任，我堅信：能融化所有的冰川。所以，在班級中，我充滿愛的人性化管理。從，我就對學生說，老師希望能和大家成為好，讓學生不再畏懼，能大膽地向我吐露他們的心聲。我在選取時，也是讓學生自己選舉，并且對每位當選的班干部有言在先：要樹立服務意識。即班干部是為大家服務的，而不是來管理、壓制大家的。與此同時，我還提出，要求大家做到的，班干部必須首先做到。在這一點上，我以身作則，為學生做好表率。在我們的共同努力下，班級中不的言行少了許多，偶爾有人出現，其他也會很有禮貌地指出，其改正。一學期下來，我們班的孩子在這方面，謙遜有禮了許多，他們不再伸出手指對同學指指點點，而會很有禮貌地作出"請"的手勢。
在學生面前，我放下了教師的架子，平等地走入學生中，用消除了學生與教師之間的隔閡，使學生能和我無所不言，看著他們在我跟前撒嬌，拉著我的手和我"討價還價"，我心中深感欣慰。
當然，學生之間發生矛盾是在所難免的。學生之間要與同學交往，正確處理和同學之間發生的糾紛，才能一步步。當他們因為一些生活中的瑣事而發生口角時，我先不去進行誰是誰非的，先讓孩子"冷靜"下來，自己討論，等他們心中都平靜之后，他們會主動來找老師，那一句"老師，我們都有錯。"使我看到了孩子在成長，隨之而來的是互相道歉，握手言和，這也正是我所期望看到的，他們在與人交往中獲得了巨大的進步。
在對學生的教育中，我努力做到用愛面對每一個孩子，但也做到從嚴要求。調皮是孩子們的天性。當他們犯錯時，我也會進行嚴格要求，我會從集體榮譽，辛勞等方面對他們進行教育，讓他們通過和父母交流的辛勤，從思想上認識到自己所犯造成的后果，讓他們從內心深處時刻提醒自己：不再犯類似錯誤！
看著學生們在本上的之言，在課堂上的淚流滿面，我覺得他們在成長，在體諒、感恩中不斷完善自己。每當這時，作為班主任的我，心中無比欣喜。我看到了自己教育結出的碩果，雖然還未掛滿枝頭，但那每一顆果子都讓我看到了自己的努力，學生的進步。
三、其他工作
作為一名教師，除了做好自己的教育教學工作外，還應該配合學校做好其他工作，更要不斷提高自身素質。本學期中，對于學校分配的許多臨時性工作，我都認真配合。無論自己多忙、多累，都盡力先做好這些工作。為了提高自己的自身素質和適應能力，我利用業余時間不斷充實自己，進行學習，用更多的新理念、新方法來充實自己，使自己獲得更多的科學方法，來指導教育教學工作。為了提高自身基本功，我對自己的"三字一畫"基本功練習也不放松，每周抽時間練習鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫，并加強電腦操作能力的學習，學做課件，使自己的教學更豐富、更多彩。經過一學期的努力與，我覺得自己的業務能力提高了不少，真讓我感到興奮。
緊張而又忙碌的一學期結束了，回顧上述工作，都是自己一學期的努力所取得的點滴收獲，但我深知，自己這學期的工作仍存在諸多的不足：
教學上，課堂教學中，時效性還不是很強，課堂教學效率還有待進一步提高；教學中缺乏，不能及時去發現自己的失誤之處。在語文教學中，基礎知識教學不夠扎實，對學生的要求不夠明確，檢查落實缺乏力度。
在班主任工作中，雖然自己跟得緊，說得勤，但在學生教育及培養上，方法過于單一，還需不斷完善。
對于自己的業務能力還不能放松，尤其是粉筆字，電腦操作能力仍是最大的弱處。
2011年，南京市教研室在全市11所培智學校以“課堂觀察”為載體，創新校本教研模式。針對市級公開課，制訂觀察量表、進行課堂觀察記錄、在觀測統計后發現問題，通過集體備課和研討，提出改進建議，優化教學過程。
2012年，為提升教學的有效性，我校率先在語文課堂中引進課堂觀察。我們成立了七人課堂觀察研究小組，由語文教研組長（即市語文中心組成員）牽頭，讓組內的年輕老師輪流進行課堂教學，其他教師進行課堂觀察。我們一再明確觀察目的，觀察不是為了評出優劣，而是讓教學走向有效。
在教學中，智障學生的思維特點決定了他們接受信息、學習知識比正常孩子緩慢，課堂以接受式學習為主。但是知識的習得并不是說得越多學生得到的就越多，結果老師講得很累，學生學得很累，課堂教學的效率也不高。究其原因，學生的智力活動沒有真正參與到課堂教學中。因此，形成一定的教學策略促進學生參與教學活動就顯得尤其重要。為此，我們開展了“促進學生參與，構建有效語文課堂”為主題的課堂觀察活動。
二、觀察設計
1.觀察主題
我們對觀察主題進行了細化剖析：一是教學內容的呈現方式；二是設計的學習方式；三是學生的行為類別。主要觀察教學內容的呈現方式和設計的學習方式對學生的行為產生了哪些變化，試圖探尋哪些呈現方式和學習方式最能促進學生的有效參與。
2.觀察對象
四年級檸檬班學生6人，執教的內容是浙教版培智語文四年級上冊第12課《愛》。
3.觀察工具
運用自制的觀察量表進行觀察。該量表從學生學習達成的維度，將整節課分成三個環節，分別對教師的教學手段、呈現的學習方式和學生的行為類別進行觀察統計。（見表1）
表1 學生參與度課堂表現觀察量
課題：
被觀察學生（發言次數）：
觀察者：
學生行為類別可分為：A.對學習有興趣，認真傾聽教師講課，積極回答問題；B.坐在座位上聽老師講課，偶爾主動回應；C.坐在座位上聽課，不主動，經教師提醒能被動地回應；D.對學習不感興趣，不認真聽，不參加活動（走神、做小動作、離開座位等），經教師提醒能被動聽課；E.游離于課堂之外，經教師提醒仍不能參與到學習活動中。
4.觀察方法
觀察該課課堂實錄。每位教師觀察一位學生，采用筆記記錄方法，集中地記錄教師與學生的行為、發言次數。分工記錄后，對數據進行匯總，統計出學生發言次數、各環節學生行為類別的總計、百分比。（見表2）
表2 學生參與度課堂表現觀察匯總表
三、觀察結果
1.從整個環節來看，學生在本節課上的參與度良好
E類別行為始終處于低位運行狀態，出現的3次主要集中在C組學生，其中一人是重度自閉癥，表現的問題是不參與朗讀2次和情境表演1次。
2.學生參與度較高的A類別行為出現了8次，在整個環節中占43%
集中表現在課堂上教師安排的活動，如聽歌曲、看照片、做動作、看視頻。其中，觀看天安門升旗儀式的視頻時，出現A類別行為的百分比達到最高的67%。
3.學生參與度較低的D類別集中在教學的最后階段，這時學生開始走神、做小動作，參與度有所下降，有9次需教師提醒
出現C、D類別行為的主要是C組學生，全課只出現2次B類別行為。A、B組學生基本維持在A、B類別行為，全課只出現5次C類別行為。
四、觀察分析
根據以上的觀察結果情況，結合我們所做的聽課筆記，進行了初步的分析。
1.從課堂教學氛圍看，整節課氣氛融洽
教師的情感真摯，學生始終處于一種積極、主動的學習狀態，甚至能發表自己的見解。但是，出現A類別行為的百分比只有38%，與實際的感受有差距。
2.學習形式影響著學生參與度
在新授環節，學生所接觸的歌曲、照片、表演、視頻，都是教師突破重難點最為精彩的部分。這些內容激發了學生的高度參與。
3.學習任務的具體、明晰與否影響著學生學習的參與度
如在照片交流環節，師說：“我們都有一個溫暖的家，家里有愛我們的爸爸和媽媽。今天同學們都帶來了自己家的照片，讓我們互相介紹一下吧。”此時，有的學生不明確將要參與什么、怎樣交流，需要教師必要的講述。所以在這一環節中，兩名A組學生出現了B類別行為。
4.學習內容的難易程度對學生的影響
C組學生出現了3次E類別行為，也許齊讀對于C組學生屬于“有難度”的任務，超出了他們的能力范圍，所以他們坐在那兒小嘴也不張，盡管老師來幫助，也“無動于衷”。由此我們也有一些困惑：如果要求學生齊讀，給C組學生安排怎樣的活動較合適。
5.學生智力水平的高低是否對參與度有影響
我們發現A、B組學生基本維持在A、B類別，C組學生基本維持在C、D類別。是否A、B組學生的觀察、注意、感知、認知、思維等優于C組學生，所以課堂表現參與度較高。這樣的參與度是與自身的學習能力有關，還是與教師的教學設計有關。
五、討論
1.營造良好的教學氛圍，激發學生的參與熱情
《愛》是一首充滿濃濃愛意的兒歌，表現了人與人、人與自然之間的愛，最后上升為對祖國的愛。如何讓學生理解“愛”，在感受、體驗中說出“我愛……”是本課的難點。教師利用自身對文本的理解，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生。請看：
當學生聽歌曲時，教師握著學生的手一起拍；朗讀兒歌時，教師摟著學生的肩；當交流照片時，教師蹲在學生旁邊傾聽；當學生表演動作后，老師摸了摸她的小臉蛋……
整堂課，老師采用積極的評價語言，沒有一句權威式、命令式、要求式的話語，體現了對學生的尊重。請聽：
“大家同意嗎？”“你能告訴我們，為什么要這么做嗎？”“你的愛真強烈，我要給你一個擁抱。”“為這只小鳥，咱們鼓鼓掌吧！”“你可真會觀察，我們要向你學習。”“相信你一定會說‘我愛……’”
在寬松的學習情境里，學生樂于與教師交往，積極主動地參與學習。這種主動，伴隨著愉悅的學習過程，使學習真正成為一種內在需求。課堂上氣氛熱烈，我們一次次地聽見學生說：“老師，我來講。”“老師，我會說。”
2.整合多種學習形式，促進學生主動參與
有研究表明：兒童不能適應單調的學習方式。我們在教學設計中，應該有意識地變化我們的教學形式，讓兒童在整節課上盡可能不感覺單調，盡可能地保持對學習的新鮮感。這樣才能讓他們始終鼓起主動學習的風帆，呈現出飽滿的學習狀態。而這種狀態，正是教學成功的第一要素！
本課中，教師重在通過讀和說讓學生感受愛、體驗愛。每一個環節，教師沒有用一連串的問題來組織課堂教學，而是用歌曲、照片、動畫、表演、視頻、演示等把對“愛”的理解生動地表現出來。整堂課，教師優選最切合學生實際的教學方式并及時調整變化，有朗讀、講解、討論、情境演說等，學生基本處于興奮、投入、積極的狀態中。從觀察數據看，8個參與度較高的A類別，總是交替進行著。由此可以看出，適當調整教學方式是刺激學生興奮中心的途徑之一。
3.尋找文本與生活的結合點，引發學生主動參與
語文教學是對生活的一種美好闡釋，生活是語文教學的源頭活水。學生對源于自己熟悉的生活的內容和情景會特別感興趣，并有很強的參與探究的欲望。所以，教師先要弄清文本可學可練的內容，再關注學生已有的知識基礎和生活基礎，精選其中有價值的內容，然后在兩者之間找到激活學生參與的結合點，引發學生主動參與。
4.給予學生足夠的思考時間，促使學生有效參與
從智障學生的思維特點看，他們思維的速度緩慢，思維的廣度狹窄，在提出問題后應給予學生充分的思考時間，能讓這些思維較遲鈍的學生有充裕的時間去實踐與操作，去體驗和感悟，從而有效參與教學活動。
尊敬的老師們、同學們：
大家好！下面我們一起來對本次的期末考試進行分析和總結，具體內容如下：
一、 幾個故事
1.
一個女生，二年級下期從外校轉到我班上，害怕老師，跟外界幾乎零交流，語文上連“看”“寫”這樣的字都不認識。原來她是河南人，一年級時來自貢讀書很多話聽不懂，后來成為班上的邊緣人物……當時我在寄宿制學校，我們班上的學生在睡覺前都有輪流讀幾個故事的習慣，三年級上學期開始我讓生活老師多安排這個女生讀故事，一學期下來識字量大增。慢慢的，這個女生在班級里找到了自己的位置，開始樂于做好事，和班級里的男女生成為無話不談的好朋友，并和中隊長一起幫我管理班級。在小學畢業考試的時候，因為她考了84分，讓我們班的優生率從全區第一降到了第三，但她的進步讓我快樂。后來，她讀28中，讀二中，在我過生日的時候，在我生孩子的時候，她都會帶著同學來看我。前年，她去瑞士留學了，出發的前一個晚上還帶著同學來我家告別。
2.
也是在原來的學校，一個學生三年級的時候轉到班上。這是一個換了三所學校，沒有地方讀書的男孩。滿口臟話，滿臉的無所謂，課堂上總是坐不住。三年級、四年級，每一次考試成績都在60以下，可是到了五年級下學期，他的成績開始70多了，到了六年級畢業的時候他考上了85分。畢業后的教師節他打來電話，我說：“你還記得我呀?”他趕緊回答：“忘了你我就太沒良心了。”
3.
來到綠盛實驗學校以后，我接的六年級班里有一個女生，人很斯文，畫畫很棒，當圖書管理員非常負責，考試成績也不錯。在畢業的前兩個月，她的爸爸跟我聊天，忽然說到一年級的時候老師說孩子智力有問題。
4.
辦公室的一個同事在跟另一個同事請教：“你班上的學生這半年變化好大，進步好快，是怎么做到的?”這位年輕的老師很不好意思：“我也不知道。”我接過了她們的話：“閱讀。可能是閱讀的作用吧。”自從去年這位老師參加了國培以后，回到班上很喜歡給學生講繪本，也注重引導孩子和家長課外閱讀，剛在辦公室改孩子們的閱讀日記，就跟我們分享了好幾篇不錯的讀后感。“喜歡故事，喜歡閱讀，就會喜歡語文，喜歡老師。” 我接著說。“呀，真的，我班上的孩子很喜歡上語文課，那天……”這位老師滿臉的興奮。
二、一點感悟
最近看到這樣的一則新聞：有人說“到幼兒園里去看小朋友，感覺個個都是那么地活潑可愛。到小學里，開始出現了差生;到初中，差生的數量就已經占據大部分了;再到高中，老師眼里就沒幾個聰明的同學了!”
我國小學生的厭學情緒呈低齡化，厭學率年年增高。北京某小學的調查表明，小學一年級的厭學率兩年內上升了7個百分點。厭學者大都過早接受知識教育，而且往往采用灌輸式的方法。
美國詩人惠特曼說：“一個孩子，向最初的地方走去，那最初看見的遇到的，便成了孩子生命的一部分……”我常常想：我們應該讓步入小學校園的這些天真無邪的孩子看些什么?讓他們遇到些什么?給他們的童年留下什么作為生命的一部分呢?小學六年是一個漫長的過程。有什么辦法讓孩子們對學習越來越喜歡，越來越會學，而不是慢慢開始厭學呢?
三、幾點做法：
基于以上的故事和思考，慢慢的在語文教學中我開始有了特別重視的東西：
1. 閱讀
蘇霍姆林斯基認為：學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。
竇桂梅說：一個不曾擁有良好的閱讀習慣的孩子，一個極少接觸優秀文學作品的孩子，他的情感世界將是苦澀無味的，他的精神世界也將是極其荒蕪和可怕的。
而作為一線的老師我們知道：一個愛讀書的孩子，他的語文成績是不會糟糕的。
所以，我參加 “毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀”實驗，花許多的時間去研究怎樣幫助學生喜歡讀書，會讀書。一年級就帶著孩子們聽繪本故事，寫繪本日記，讀《日有所誦》等。
2. 習慣和方法
養成好的習慣和方法是磨刀不誤砍柴工的事。比如花一兩節課的時間帶著孩子一步步掌握預習課文的方法。用整整一節課的時間教會學生做幾個詞的筆記。把整本書的課文拿來數自然段玩等等。不急著趕教學進度，不需要預留很多的時間出來做題復習，這些教參上一兩句話就寫完的東西花時間帶著學生去做，又好玩又有用。
3. 相信歲月，相信種子
對于少數成績拿不出手的孩子，換種心態，允許差異的存在。但不是放棄不管，而是降低要求，不步步緊逼。教育班上的同學一起幫助他們，鼓勵他們不斷進步，做更好的自己。只要不是硬傷，在健康的心理環境下，在良好的班風學風下，他們都會慢慢好起來的。如果是硬傷，使勁練題使勁嚴格也不會有什么效果，反而會讓學生產生厭學心理。
--上學期班主任工作總結及個人發展計劃
碧 海 小 學
高 智 敏
時間總是匆匆而過，緊張的復習后，轉眼又到了自我總結的時刻，回首一學期的工作，有過喜悅也有遺憾，但看到自己的學生在失敗與成功中不斷摸索前進，心中還是倍感欣慰。這是我擔任本班班主任的第一個學期，通過這個學期的努力，班級管理已取得一定的成效，學生的行為規范基本上納入正軌，班級情況也較正常。班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關鍵核心，道德建設的主力軍，是學生個性發展的榜樣和領路人。要做好班主任工作，確實不易。作為班主任，首先要熱愛這一工作，把這一崗位當作一項崇高的事業來做，具有無私奉獻精神，因為班主任工作意味著更多的奉獻，更多的付出，物質方面的回報非常少，但卻會贏得更多的家長和學生的尊重，會給你的人生留下許許多多難以忘懷的回憶。根據這一學年的班主任經歷，總結如下：
一、思想工作方面：培養學生良好的道德品質，努力促進學生德智體全面發展 。
做好學生的思想工作：一是重視每周的班會課，開好班會。開好班會的目的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風、學風，為學生提供一個良好的學習環境。本學期我們四年一班在全校公開上了主題為《與人為善友善待人》的主題班會，學生們受到了深刻的教育和影響。二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。為做好學校各項工作，我班積極開展了與相關主題有關的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。對于錯誤的做法，老師娓娓道來指出錯誤并進行引導教育。范圍涉及學生的學習、生活等方面；三是結合年齡特點，選擇恰當的教育方式。學生自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆。所以，在日常的工作中，除了利用班會課對學生進行思想教育之外，主要以說服教育和以身作則為主要方式，切實幫助學生認識錯誤，改正錯誤。我努力做好，但還是有 不足 的地方，思想上有時會有懈怠，對計劃中的事情沒能落實到位。
二、工作方面：加強班級管理，努力培養團結、嚴格、活潑、奮進的班集體 。
四年級的學生思想、心理發展變化很快。因此，作為班主任，做好學生的思想工作顯得尤其重要。在這個學期里，我班的管理工作主要從三方面實施：一是加大了對學生自治自理能力培養的力度。通過各種方式，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的行為品質。二是注意培養班干部，培養學生的自我管理能力。在日常班級管理中，自習和中午時間都由班干部組織大家學習，班主任做好督促和監督工作，逐步培養他們的自我管理能力。同時，班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態，班干部分工合理，有利于班級管理，也有利于全體學生共同發展。三是積極抓好學困生工作。學困生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查，了解實際情況，幫助他們消除或減輕種種心理困惑，讓他們認識到自己的價值，盡量挖掘他們身上的“閃光點”，調動他們的積極性，培養他們的主人意識，使其內在潛力得到充分發揮。另外，有合適的機會讓學困生表現其優點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。我們班陳從靂以前從不敢在班級回答問題，本學期在同學們的鼓勵下勇于突破自我，獲得了大家的掌聲，自己也露出了難得一見的笑容。對于基礎差的學生，選一些優秀的學生在課余予以指導，幫助其進步。但是工作中還是出了許多問題，知識結構把握不準，對學生的學習方法指導不到位，需要努力學習，提升工作水平。
三、個人方面
1、恪守教師職業道德,做到干一行,愛一行。勤奮學習,刻苦研究教材,精心備課,及時總結得失,更新學問,不斷提高教學藝術。以認真坦誠的態度上好每一堂課,以滿腔的愛心關懷學生,積極做好學生的思想工作,既教書又育人，對待學生一視同仁。本學期我每天堅持按時到校，不曠課，不耽誤學生的學習，能認真地完成學校領導布置的工作,并與本年級組同事們團結協作,互相協助,圓滿完成了教學任務。
2、在課堂教學中正確處置了“教”與“學”,“學”與“導”的關系,把教與學的重點放在“學”上,在教法上著眼于“導”,以學生為本,激起學生的求知欲,誘導學生主動探究,主動參與認知構造的過程,促使學生樂學、會學、學會。
在教學中，有時會情急而發脾氣，失去對學生的耐心，不利于展開教學，在以后的工作中要格外注意。
努力方向與措施
來碧海半年，我感受深刻，無論思想還是工作都要與時俱進，不斷學習，教學相長。在以后的工作中爭取做到以下幾點：
一、制定教學計劃
根據課程教材的編寫特點，結合學生的實際情況，制定一套全面系統的教學計劃。教學計劃按照學校的統一時間安排，合理設定教學進度；根據本冊教材的訓練重點，規定總的教學目標：培養學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。學會從內容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課文明確重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。
二、精心備課。
備課是一個必不可少、十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛與積極性，我明白備課的重要性，因此，我將認認真真鉆研教材和教法。在備課時，我會了解、分析學生的實際情況，具體問題具體分析，盡量做到因材施教。
三、針對學生普遍存在的數學、語文方面的弱點重點突破。
1、 計算方面學生錯誤較多，基本功不夠扎實，計劃每天練習4道計算題，讓尖子生帶領全班集體提高。
2、閱讀。從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。每周安排一節閱讀課，專門進行閱讀訓練。
