發布時間：2023-09-26 17:58:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的體育教學和體育教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、愉快教育的內涵及其在體育教學中的影響
體育教學中的“愉快教育”是指以學習各項運動的樂趣為中心，愉快地進行體育教學的方法。它是從終身體育和個人發展需要出發，從情感教學入手，對學生進行以健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學思想。它的核心是把全面育人視為體育教學的出發點和歸宿，把面向終身體育視為目標，強調情感、興趣、創造和能力的培養，把教師的“樂教”和學生的“樂學”貫穿于教學活動中，在整個教學活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與成功體驗。
首先，父母和其他任課老師對體育活動超過80%持反對意見，也就是大多數學生的父母親和任課老師不愿意讓學生，特別是小學生去搞體育，認為這樣會讓學生跑“瘋”，坐不下來，耽誤學習；其次，有自身問題，如大多數高年級女學生不愛活動等；最后，是體育教師的問題，60%左右的學生不知體育老師叫什么，不知他有什么特征。一半以上的學生對問卷中的第三條認為不怎么樣，說沒意思；80%的學生說喜歡問卷中的第四條。
我們不得不掩卷深思：孩子們為什么不喜歡組織起來上課，而喜歡自由活動？為什么說體育課沒意思？我們認為這和體育課缺少生機，教師和學生缺少溝通有很大關系。
這就要求我們做到“寓教于樂”，就是我們現在提出的“愉快教育”，希望通過“愉快教育”的實施提高學生的學習效率，促進教學質量的全面提升，從而改變體育活動在大多數人眼中的形象。
隨著時間的推進，我覺得實行愉快教育收效很大。主要表現在：學生上體育課的積極性比普通班有了提高；學生與老師之間的關系得到了很大程度的改善；上課時效明顯要高了，同時課堂在精心準備的前提下，氣氛相當活躍，學生積極主動地參與各種活動；課外時間有更多的學生加入到體育特長組中。
二、在體育教學中如何實施“愉快教育”
體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于進行體育學習，旨在追求運動樂趣的體育學習，既能滿足孩子們的運動欲望，又能產生運動的樂趣，而這種欲望越高、越明顯，其滿足后獲得的喜悅就越大。因此，體育課是不能帶有強制性的，而必須是能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣。因此，只有注重培養學生的主體意識，認真鉆研教學方法，努力創造良好的教學環境、上課氣氛，建立新型師生關系，才能收到良好的學習效果。
1.注重培養學生主體意識。
體育教學中的“愉快教育”，主張把教學的主體從教師轉向學生，強調學生是教學的主體、學習的主人，實行教師主導與學生主體相結合。在傳統體育教學中，有些學校把運動技術傳授作為體育教學的全部，使很多學生對體育感到厭煩，也使素質欠佳的學生在技術教學中嘗盡了失敗的苦澀。比如，支撐跳躍中的分腿騰越山羊，教師優美、利落的動作，會成為一種驅動力，讓那些看到山羊不敢跳的學生躍躍欲試，同時恰當的保護措施更能增加學生的信心。最后絕大多數的學生都可以輕松地跳過去。這就要求教師注重培養學生的主體意識，鼓勵學生自覺地、主動地進行創造性學習，以取得良好的教學效果。
2.認真鉆研教學方法，努力提高教學效率。
要讓學生在愉悅中學習體育，就要講究教學效率，減輕學生負擔。我們在對比實驗階段發現，使用傳統方法教學的班級，老師一遍一遍地教，學生一遍一遍地學，一節課下來連廣播操也教不了兩節，學生做得動作不規范、不到位，老師和學生都累得不行，學生最愿意聽到的就是“自由活動”四個字；而用愉快教學法進行教學的班級在半節課內就能完成同樣的教學內容，且效果要好得多，不用老師三番五次地指導、糾正，學生興趣盎然，因為老師使用了他們樂于接受的教學方法。前后兩班進行對比，效率提高了，一節課的任務半節課就完成了，老師、學生都輕松，何樂而不為呢？這就要求教師在備課時多下功夫，認真鉆研教法，本節課用什么方法能讓學生們樂于接受，同時做到精講、精練，就會事半功倍。
3.創設良好的學習環境、氛圍。
體育教師創設良好的環境、情境，這就是教學技巧的表現，也是一種教學藝術。在實驗中，教師借助游戲、音樂、色彩等有形、無形的東西，可讓體育課再提高一個層次。比如，在練習跳遠的過程中，教師可將白、黃、綠、紅四色小旗分別插在及格線、中等線、良好線、優秀線上，每種顏色代表一個等級，激勵學生向更高的目標邁進。整個教學活動，把健身、娛樂與趣味相結合，激發學生積極參與，并且不斷地享受到成功的樂趣，形成正確的動機，由厭學到好學再到樂學，從而掌握技術動作。
三、在體育教學中實施愉快教育存在的一些問題
1.師資力量的不足。
雖然近幾年來，體育師資得到了改善，但大多數農村學校還缺少體育專業人才，體育課形同虛設，要不自習，或者上成其它課，要不在教室外面“放羊”，大多數小學語數老師兼體育課，孩子們一年半載也上不了一次體育課。
2.每班學生人數龐大。
市區小學二年級每班平均人數達八十以上，三四年級則超過九十大關，一上課黑壓壓站一大片，活動不好組織；初中班每班也超過七十人，給教師上好、上精體育課帶來了不少麻煩。
3.場地、器材的不足。
【關鍵詞】 體育教學 心理教育 特點 途徑
對學生進行心理教育，是體育與健康課程的一項重要目標。在體育教學中，體育教師可充分利用豐富的心理教育因素，并通過各種有效途徑，積極滲透心理教育，培養學生的健康心理，不斷提高學生的心理健康水平，促進學生良好人格的形成。
1 體育教學中心理教育的特點
1.1 基礎性。心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發展的基礎。在體育教學中，學生良好的學習心理品質包括興趣、需要、動機、態度、意志等，沒有學生必要的認識過程、情感過程和意志過程，沒有必要的個性因素的參與，體育學習就失去了基礎的中介。特別是學生創新意識、自主人格、競爭能力、適應能力等方面的發展，必須以心理為先導。因此，在體育教學中加強心理教育的滲透，重視學生健康人格和學力的形成，將為學生的終身發展打下堅實的基礎。
1.2 廣泛性。體育教學中的心理教育不同于心理咨詢，后者僅著眼于心理健康或針對學生的某種心理缺失來進行輔導或訓練。體育教學中的心理教育，是針對學生的整個心理世界而言的，在內容上更具廣泛性，包括興趣、動機、情感、意志、性格、氣質及智力教育等。通過情景體驗、身體練習、討論分析、互助合作、教師和同學的激勵引導、自我調節等多種形式，在寬松和諧的學習氛圍中，促使學生生動活潑、主動全面地得到發展。
1.3 整體性。課堂教學活動是人的整體活動，體育教師總是把自己的知識技能、興趣、需要、動機、態度、意志等聯系在一起，以整體的方式呈現在學生面前，學生從教師那里得到的不僅有技能知識，而且還有情感、意志、性格來選擇和把握呈現在他們面前的各種信息，心理也產生著變化，這種變化在未受控制的情況下，既可向積極的方面變化，也可向消極的方面變化。不利于心理素質教育發展的教學方式，會使受教育者的心理品質劣化。由此，體育教師要具有心理教育的意識，在教育教學中規范自己的行為，以高尚的師德風范，積極樂觀的態度，豐富的情感和健康的情緒，投入到體育教學工作中去，讓學生接受到教師整體的良好教育。
1.4 滲透性。體育課堂是師生交往的場所，對學生產生的影響是深遠的，其中蘊含了豐富的心理教育因素。作為教育載體的教材，不僅是知識和技能的結合，而且還包括了各種心理信息，如球類項目富有集體對抗性，可培養學生勇敢頑強、團結協作、互幫互學的心理品質。
2 體育教學中心理教育的途徑
2.1 建立和諧的師生關系。優化課堂教學心理環境的核心在于建立和諧的師生關系，愛是學生基本的心理需要，體育教師在教學中要真誠地關心、愛護、鼓勵學生，尊重學生的人格，以此贏得學生的尊敬和信賴。師生情感相容、友好互諒、親近依賴的心理關系，可以營造寬松和諧的教學心理環境。在這種心理環境中，師生雙方都能敞開心扉，無拘無束地進行交流，相互啟發，相互接納，這樣可使學生的想象力、創造力和主體性得到充分的發揮。
2.2 創設愉悅的樂學環境。教師的心理狀態和情趣影響著整個課堂氣氛，教師若能用真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語，來營造和諧的教學氣氛，就能喚起學生積極的情感共鳴，激發起學生愉悅、興奮的心理狀態。教師在教學中要注意場地器材的合理放置，教學內容的選擇要難易適度，目標設置要有層次，教法運用要因材施教，使每個學生在適合自己能力的水平上體驗到學習成功的樂趣，增強學習的信心，保持對學習濃厚的興趣。
2.3 組織豐富的教學活動。為了培養學生良好的心理品質，激發學習的潛能，教師要采用多元化的教學方法和活動形式，讓學生在活動中去體驗、感受、認識、豐富內心世界，發展心理素質。主要的方法有：①提倡學生自主學習，即確立目標后，由學生自主控制學習過程，讓學生學會學習，在嘗試中認識自己的心智潛能，形成我能學好的自我效能感，提高學習的自信心；②組織合作學習，這種學習方式可加強教學中教師與學生、學生與學生之間的互動，能有效激發學生的自我意識，讓學生在合作學習中學會傾聽、理解、分享，學會尊重他人、幫助他人、與人合作，提高交往交流能力，促進學生社會化的發展；③恰當安排游戲，合理組織競賽，通過公平競爭，可有效地激發學生的團隊精神、合作精神，培養學生的競爭意識，激發學生的成就動機，鍛煉學生的學習能力和耐挫能力。
2.4 運用積極的評價手段。對學生的學習進行經常性的評價（特別是即時評價），是促進學生學習的重要手段，同時也能促進和維護學生的心理健康。教師應力求通過客觀公正而又積極的評價，讓學生體驗到成功的快樂，增強學習的興趣和信心，準確地認識自己的潛能和不足。另外，還應給予學生自我評價和相互評價的權利，使學生樹立良好的自我意識和責任感，激起積極進取的動力，以營造互學互助、相互鼓勵、追求進步的教學氛圍。體育教學中對學生實施心理教育，是從學生健康成長的需要出發，整合課堂教育中的各個要素，使教學成為師生情感交流、理智碰撞、人格感染的過程，以促進學生的身心發展和人格形成。
參考文獻
1 張仁貴.體育教學與心理教育[J].中國學校體育，2001（6）
一、德育在教學中的作用
要樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生養成維護道德規范、遵紀守法的習慣。傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么、練什么，從而使學生對體育活動表現冷淡。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。
1、面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、接受能力、個性差異，隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理需求，激發學生體育學習的興趣。在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發展區。教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生可提出不同的標準要求：對優秀學生應擴充內容，增加練習難度，提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數和時間上可進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關心他們的學習進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發他們的自尊和上進心，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。
2、體育教學的全面性。我們在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解、情感上獲得的成功感和愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是薄弱環節。因此我們在體育教學中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，選擇“發現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動起腦筋，邊想邊練。練好了，也明白了；“懂”了原理，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。
教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥的教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化，在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。如耐久跑是體育課中比較難教的內容，學生感到枯燥、艱苦、不愿學。我們教學時，前幾次課采用與球類活動相結合的教法，讓學生在跑動中左右手運籃球，或跑動中運帶足球8分鐘和12分鐘跑；最后采用目標教學法讓學生自己制訂努力目標，教師根據學生的目標，分成幾個組進行相互競爭、相互鼓勵。這樣的學習興趣高，學習效果好。
二、美育在體育教學中的作用
體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、器材美等。作為體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型、促進機能完善、幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。
轉貼于
體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象，教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態度、優雅的態勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內容的統一。
體育教學的最終目標是“教是為了不要教”，因為體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養學生的體育意識與體育能力。我們在耐久跑教學時，除了教學生跑的技術還要教給學生如何控制跑的速度、掌握間歇時間、如何緩解“極點”，以及跑后如何消除疲勞、補充營養等，使學生既鍛煉身體又學知識并思考，去實踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。
三、課外體育活動的發展
素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習，教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。
那么怎樣在體育教學中對學生進行思想品德教育和行為習慣的培養呢？
1利用"集體法"進行教育和培養
體育教學中，教師在采取集體項目進行教學時，應有意識的對學生進行集體觀念的培養。比如在今年我縣教職工籃球運動會上，在八強決賽時，我帶領學生為球員吶喊助威，職中代表隊有個隊員不注意和其他隊員打配合，耍個人英雄，帶上球一味的沖籃，使多次得分機會失去，針對這一事例，我教育學生：不顧集體利益，不與其他隊員配合，一味過分地"表現自己"，都會給他人，給集體帶來損害，將受到集體輿論的批評和指責。教師應有意識的培養學生的集體榮譽感和集體主義精神，幫助學生處理好個人與集體的關系，使學生個體的行為與集體榮譽相聯系，使他們認識到榮譽來自集體成員的共同奮斗和團結協作，來自個人與集體的融會和刻苦訓練。
2利用"競賽法"進行教育和培養
體育教學中，我們培養的學生要適應社會的發展，具有積極進取、勇于競爭的精神。而這些素質的形成與發展，在體育教學中都有較大的活動空間，因為競爭性是體育的突出特點，各種體育運動項目都具有競爭性，尤其是在比賽狀態中，其競爭因素體現得更為強烈。它往往使參加者承受高強度的心理負荷和生理負荷，并且還必須在這種強負荷的情況下去爭取達到自己的目的。例如在短跑教學中，僅在"各就位――預備――跑"這短暫的時間里，為了比別人更準的抓住起跑時機，學生就要集中全身精力在一面提高自控能力的同時，一面又要全力準備果斷行動，一剎那的松勁就意味著難以挽回的失敗。在長跑訓練中，采用競賽形式，形成競爭對抗。這就自然意味著學生不僅要堅持跑完全程，而且要有一定速度和耐力，使長跑訓練實際上變成一場意志力的較量。因此，競技比賽中培養學生的意志品質是其他活動無法比擬的，我也深感到體育競賽活動是培養學生意志品質的土壤和搖籃。
3利用"示范法"進行教育和培養
關鍵詞：小學體育 快樂體育 趣味性
小學生的體質經監測顯示呈明顯下降的趨勢，為了強健小學生的體魄，小學生的體育教育也在新課程改革的浪潮之下，有了更高的標準和要求，在素質教育的倡導之下， 小學體育教學也要推行素質體育教育和快樂體育教育，要注重小學生在體育課堂上的趣味性和快樂性，從而對小學體育教育課堂進行優化和創新，健康小學生的心理，培養小學生的體育素養和人文精神，培育出具有自主意識的、有一定體育素養的人才。
一、選題背景
1、我國青少年的體質綜合水平下降，提升青少年的體質成為當前重大課題
在我國物質文化和精神文明不斷提升的時代下，青少年的綜合體質卻在監測之下，顯出下滑的趨勢，青少年的肥胖率不斷增高，反映出青少年重要的健康指標在下滑，嚴重阻滯了青少年參與和進行體育活動，影響了青少年的體育運動積極性。
2、依循小學生心理、身體特點，進行教學內容的變革
小學體育教學要從小學生的實際生長情況入手，要在體育教學實踐中，注重對小學生的行為習慣加以塑造，而不能忽視小學生的身體和心理發展規律，用枯燥、生硬的體育教學阻礙學生的想象力和創造力，體育教學要遵循小學生的心理特征和規律，變革教學內容，提高小學生進行體育運動的積極性，增強體育教學效果。
3、增強小學生的體質，提高小學生的快樂團隊合作能力
小學生的體育教學課堂要以快樂體育 、趣味體育為宗旨，加強課程教學內容的新穎性，用巧妙的構思啟發和引導學生的體育學習興趣，并將每一個學生的主動性全面地調動起來，在各種教學策略的運用之下，增強小學生的體質，提高小學生在體育學習過程中的快樂合作和協同能力，從而增強體育團隊的凝聚力，培養小學生的合作意識和集體榮譽感。
二、小學體育教學中存在的問題
1、體育內容更新不及時，與新興的體育項目沒有同步
小學快樂體育教學要以小學生的身心發展為依據，然而，一些基層小學體育教師并沒有對體育教學內容進行及時的更新，頭腦中還是原有的體育課程教學內容，對于新興的體育項目沒有吸納和整合，對于現代時尚、新興的大眾體育鍛煉項目還沒有形成較深的認識，為此，需要在現代新興體育項目的引領和創新下，更新體育教學內容和項目，提高小學生的體育學習積極性。
2、快樂體育與體育課程沒有實現充分的融合
在當前體育教學課程中，也引入了一些游戲化內容，學生也由此獲得了自主的情感體驗，然而，由于快樂體育、趣味體育與體育課程并沒有完全、充分地整合，學生的體育運動量不足，還是沒有達到體育素質教育的目的。同時，在教學中，還要避免體育課程游戲化和體育課程體育化的兩極分化現象，要將快樂的元素與體育教學課程合理地滲透和融合，從而增強小學生的體質。
三、小學快樂體育、趣味體育創建的教學路徑
1、創建校本化、趣味化的體育教學課程內容，激發小學生的體育學習興趣
在小學生的體育課程教學內容中，要轉變原有的體育課程內容，對其進行優化和創新，要對傳統的體育課程教學進行校本化、趣味化的創新變革和探索，要以小學生的心理特征和生長規律入手，增設一些小學生喜愛的、內容趣味而豐富的體育游戲和體育競賽等 ，不能過于注重體育教學中的體育技能，如：可以將高年級的體育課程教學內容中的蹲踞式跳遠技能進行簡化，以學生的實際狀況入手，簡化體育教學內容，增強項目教學的快樂性本質，對這一項體育技能項目可以創新簡化成：直線助跑―單腳跳躍――足蹬地身體騰空―雙腳落地，在降低一定的技術要求的前提下，增強體育課程教學內容的趣味性和快樂性，使學生在體育學習過程中，感受到輕松和愉悅，引發體育學習興趣，從而達到增強體質的目的。在校本化、趣味化變革和創新體育課程教學內容的同時，可以對課程內容項目進行藝術化的再加工，運用各種教學策略，進行快樂體育教學。
2、構建平等、輕松、自由的體育教學師生關系
良好的體育師生關系，是進行快樂教育的基礎和前提，在小學體育教學過程中，體育教師要注重體育教學的雙向性和多邊性，要用自己良好的道德品質和豐富的體育知識以及高超的體育技巧，影響和感染學生，給學生以榜樣性的帶頭作用，學生在體育學習的過程中，可以在受到教師的感染之下，進行嘗試、模仿和鍛煉，并在體育學習的過程中，與教師進行平等、自由的交流，從而引發學生的體育學習過程中的思維創新能力，迸發出體育活動中的爆發力，提升對體育學習的創造力。同時，教師要關注不同體育層次的學生，對于體育基礎較為薄弱的學生，要用各種方式加以鼓勵，要善于運用語言的和非語言的方式，對學生進行贊賞、鼓勵和指責，從而使師生之間的溝通更為全面和合理，達到較好的體育教學效果。
3、要善于運用各種體育教學策略，創建快樂體育、趣味體育課堂
3.1 運用情境教學法，創建快樂體育課堂
在情境體育教學的策略之下，可以讓學生更快地融入體育課堂教學內容之中，學生可以在角色的不同體驗下，滲入自主的情感和快樂的體驗，從而引發出探索體育教學內容的激情和欲望。例如，在小學體育教學項目“立定跳遠”中，教師可以讓學生模仿“青蛙跳”的情境，在觀察和模仿這一動作的過程中，學生可以進行自主嘗試和思考，使自己的“立定跳遠”動作更為規范和標準。又如：在小學體育教學內容中的“接力賽跑”項目中，可以讓小學生把自己想象成緊急救援狀況中的“小小志愿者”，在困難和危急的關鍵時刻，自己要像一名充滿活力和熱情的“小小志愿者”，將手中的物資傳遞給前方需要的人手中，從而增強快樂性和趣味性。
3.2 分組合作體育教學法創建快樂體育課堂
快樂體育教學還要培養小學生的體育團隊合作與協同的能力，要在快樂享受體育學習的過程中，培養良好的團隊合作意識和協同精神，例如：在小學體育教學的籃球活動項目中，就要采用分組合作教學的方式，使籃球技能水平差異較大的學生分為一組，培養學生在體育學習過程中相互配合、相互合作、相互提升的能力和意識。
四、結束語
總之，小學體育快樂創建和趣味性教學的過程中，要注重以小學生的心理特征和成長規律入手，以小學生感興趣的內容出發，對體育課程內容進行更新和再造，在運用各種體育教學策略的過程中，融入快樂性和趣味性的元素，提升小學生的體育學習素養，增強小學生的體質。
參考文獻：
[1] 郭子豪. 淺談小學籃球教學[A]. 2016年3月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]. 2016
[2] 李向挺. 淺談小學體育教學方法[A]. 2016年3月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]. 2016
【關鍵詞】體育教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0077－02
高職院校的培養目標是培養應用型技術人才，學生從一入學起，他們的職業方向已經基本確定。此時，體育教學作為他們學校體育的最后階段，將直接影響他們的終身體育。所以，在整個體育教學中，必須要讓學生在校期間學會一兩種終身從事的體育鍛煉項目，使之與德育、智育相結合，讓學生終身受益。為此，我們院校體育課采用專項教學，讓學生系統完整地學習一項專業技術。專項教學改變了傳統的教學模式，結合學生的實際情況，因材施教，既能激發學生的學習興趣和身體潛能，又能發揮教師的特長，從而提高教學質量。在教學過程中，需要注意和完善的方面還很多。
一、加強理論課教學
體育課程將以“健康第一”的指導思想，作為教學內容的基本出發點。不僅要讓學生掌握運動技能，還要讓學生掌握科學的運動原則和自我評價的方法等，要讓學生科學地進行終身體育鍛煉。很多學校體育教學普遍存在忽視理論教學的現象。大多數學校體育理論課學時數不到總學時的10%，并且教學形式沉悶單調，理論與實踐脫離，不利于學生健康意識和能力的培養。所以體育教學要適當增加一定比例的理論課時數量，傳授健身養心和科學的鍛煉方法的理論，使學生能在體育實踐中相結合，從而掌握終身受用的體育鍛煉方法。
二、優化教學過程
長期以來，由于受傳統體育思想和觀念的影響，體育課程大都以競技體育項目為主，扼殺了學生參與體育的興趣，降低了學生的積極性和主動性。優化教學過程應體現在：重視掌握知識的基礎性、普及性和全面性；加強能力的培養，增加實際操作的機會；學做結合，提高運用知識的能力；學習中提倡主動性和創造性，給學生一定的自由度，充分發揮他們的主觀能動性，變填鴨式為啟發式；教學過程中可以嘗試相對的不規定性，針對不同的學生不同教材，提出不同的要求，力爭讓每一個學生通過學習都有不同程度的進步。優化教學應強調體育項目為學生的健康服務，學生以某一項目作為鍛煉手段，從而達到增強體質，提高心理品質，培養社會適應能力之目的。優化教學具有時代特征，符合社會需求且深受學生喜愛。
三、更新教學手段和方法
利用多媒體與傳統教學的優化結合，向學生傳授體育知識。在體育教學中打破原有的教學模式，運用電教多媒體教學，通過播放音像制品等把學生的興趣先培養起來，使他們對自己選項的內容有了初步的直觀的了解。教師也可以把現實授課中遇到的問題和難以表達的授課意圖全面系統地以非常直觀的方式表達出來。可以增強學生的學習興趣，加強學生對具體動作的認識和形象性，而且不受季節天氣的制約限制，使學生在較短的時間內掌握動作技術要領，接收更多有關的體育知識。此外，還要拓展體育課程。將體育課的時間概念由課內延伸到課外，讓學生根據自己的愛好，選擇喜歡的項目進行鍛煉。課內教學以傳授知識和掌握方法為主，課外練習以興趣為主。這不僅有利于激發學生的學習動機，挖掘學生的體育潛能，發展學生的個性，磨練意志，還可以緩解因學校場地設施不足的矛盾。在教學方法上，要讓學生學會學習，獲得“學會”和“會學”的技巧和要領，“授人以魚，不如授人以漁”。
四、完善評價體系
【關鍵詞】 體育課堂；教學效果；環節
一、備教材，備教法
教材是一堂課的依據和內容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。因此，必須認真鉆研教材、研究教法，才能更好地上好一節課，提高課堂教學效果。
鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂教學效果的重要一環。體育教師應認真鉆研教學大綱和教材，明確教材的意義、任務、特點、內容及要求，不斷總結教學經驗，根據教學任務、對象，抓住教學關鍵，突出教學重點、難點。做到教學有法，但無定法，貴在得法。教法要靈活，手段要多樣，教學內容要符合學生的特點；由淺入深，由易到難，循序漸進；因材施教是完成教學任務和提高教學效果的基本途徑。教學中教師應充分利用現有的教學條件及現有的場地器材，從實際出發，充分發揮教師的主觀能動性和學生的積極性，以學生為主導，以愉悅身心為前題，以達到鍛煉學生的身體，增強學生的體質為目的。才能更好地達到完成教學任務和提高體育課堂教學的效果。除此之外，教學中教師還應樹立良好的教師形象，加強自身修養，嚴以律已，為人師表；教學語言要生動形象；講解示范要準確無誤；口令清晰宏亮；要精講多練，給學生以完整美觀的、正確的技術動作及概念。
二、備學生、備場地
了解學生、啟發誘導、提高興趣，是提高體育教學效果的根本途徑。教師應善于了解學生，研究分析學生的不同年齡、個性、思維特點、心理狀態等因素。一般說來，初中學生的無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新異的刺激所吸引；初中學生比小學生具有一定的穩定性、目的性和選擇性。高中學生的注意力已基本穩定和持久，注意范圍也有所擴大，他們能比較集中和持久地注意他們所要學習和面對的問題。因此體育教學要有鮮明的針對性。中學生由于腦的發育基本完善，智力水平迅速發展，認識和理解問題的能力逐漸提高，思維情緒的表現多為積極、亢奮；但他們在的思考和處理問題時，容易感情用事，主觀臆想易占優勢。這就形成了他們易沖動、易走極端，易表現自己；容易造成傷害事故和錯誤的技術動作動力定型；因此，在教學中教師要充分利用學生的這一特點，采用多種形式的教學方法和教學手段，激勵他們思考。啟發誘導他們去分析理解動作的要領，有目的的去完成每個練習。另外，教學中還應注意了解分析學生的個性差異，這就是備學生。要因人而異的采取相應的教學手段，達到提高課堂教學的目的。有的學生性格比較怯懦，膽子小、反應慢，往往在練習中力不從心。對待這樣的學生，在教學中，應多表揚、多鼓勵，培養他們的自信心。練習中，哪怕是少許或一點點進步都應在同學們中給予積極的鼓勵的表揚。有的學生活潑好動，愛自我表現，懷有高人一等的心理，情緒表現的比較激烈，波動性大，對他們在教學中應少表揚，多引導他們發揮其特長，做好每一個練習，培養他們善于集中注意力的良好品質，使他們在不斷克服困難的練習中，增強意志，精益求精，從而更好地完成技術動作的練習。
三、以學生為主體、教師為主的教學新觀念
學生是主體，是教學的對象。一堂課的教學效果如何？主要是學生學的情況如何？掌握知識的情況如何？而不是教師講解的情況和示范動作做如何？當然，正確規范的動作示范和生動形象的講解也是提高課堂教學效果的最基本、最首要的條件。這就要求教師在備課時要充分考慮到學生的具體情況，特點和差異，根據他們的特點去組織教學。俗話說：“口動百遍，不如手動一遍”。體育課的學習更是如此，必須想方設法讓學生積極參與到體育教學中，認真的練習，才能最終達到提高體育課堂教學效果的目的。要讓學生成為教學的核心。在體育教學中，必須發揮學生的主體地位。可如何讓學生的主體地位得到體現卻并非易事。在這一點上，我認為必須讓學生成為教學的核心，成為學習的主人翁。在教學法時，從學生實際出發，采取形式多樣的方法讓學生也體會到自己對教學進度和其他學生的積極影響，讓學生真正參與到教學過程中來。比如在準備活動中，每節課有一組的體育值日小組長帶做準備活動，這一組的每個同學帶做一節徒手操，并要求后做的學生不能重復前面學生整容幫過的內容。這樣一來，每個學生都給大家帶了一節自己掌握的準備活動，也給了其他同學以啟發，從而收到了一舉兩得的教學效果。讓學生在課堂上真正的動起來。中學生正處在生長發育的關鍵時期，精力充沛、活潑好動，而體育課教學應根據他們這一特點，把教學活動的安排和他們好動的天性結合起來。在課堂上，靈活組織合理安排，使他們有一個自由學習和創造的環境。比如說，在教學中，讓動作掌握好的同學為大家做示范，同時給大家講講自己的掌握動作的心得體會。這樣一來，既給了一些同學表現自我的機會，同時也對其他同學起到了激勵的作用，讓他們知道只要你認真練習，同樣也能成為大家學習的榜樣。
四、運用現代教育手段，提高教學效果
關鍵詞：大學體育；終身體育；快樂體育
在大學體育教學中，融合終身體育和快樂體育理念，改善大學生體育課現狀，促進大學生身體健康，推動大學體育教學改革，促進大學體育教育事業健康發展。筆者作為一名大學體育教師，深知終身體育和快樂體育重要性，在本文分析終身體育和快樂體育之間的關系，并指出大學體育教學指導思想之快樂體育，指引未來大學體育終身體育發展為終身體育和快樂體育在大學體育教學改革中的有機融合路徑。
1.終身體育和快樂體育關系
終身體育是大學生在自己人生中接受體育教育和培養的總和。終身體育教學理念是當前大學體育教學改革重要方向之一，旨在培養終身體育者，實現培養理想人最終目標。因此，大學生在人生各階段都應有機安排和科學對待體育鍛煉，將其作為生活組成內容，享受終身體育樂趣。快樂體育是體育教學創新思想，旨在培養大學生終身體育觀，促進大學生健康發展。在快樂體育教學中，有機結合體育技能教育和德育教育內容，寓教于樂，培養大學生終身體育觀，打破傳統體育教學限制，構建趣味性大課堂，實現創新化、現代化大學體育教學。終身體育教學改革旨在培養大學生終身體育精神，側重于大學生享受終身體育長遠效益，是集育體和育心于一體；快樂體育教學改革旨在突出大學生體育全面發展培養，注重大學生育心，全面協調育體和育心。終身體育和快樂體育在大學體育教學中的應用，區別只是強調對大學生身心不同程度的培養，教學側重點不同而已，究其本質均是基于大學生育人基本認知提出的。終身體育和快樂體育在教學中，相輔相成，相互交叉，突出大學體育教學不同階段的層次性和側重點，結合不同階段大學體育教學需求，選擇不同的體育指導思想，全面貫穿于大學體育教學改革工作。
2.大學體育教學改革中終身體育和快樂體育融合
2.1大學體育教學指導思想之快樂體育
大學體育教學改革指導思想之快樂體育，筆者認為可以從以下方面入手：第一，促進大學體育快樂化教學結構改革。傳統大學體育教學體制下，體育教學呈現枯燥、單一模式，所以引入快樂體育教學理念為大學體育教學結構改革優化。具體而言就是，大學體育教師要以大學生體育能力為基礎，適當降低大學體育教學技術難度，簡化大學體育運動規則，促進大學體育課堂教學結構優化，鼓勵大學生積極參與體育活動，提高大學生體育快樂感；第二，促進大學體育趣味化教學內容改革。大學體育快樂體育教學理念的應用，體育教師適當拓展體育教學內容，在教學中引入趣味性體育活動，增加大學生體育運動興趣，助推大學體育教學目標實現。同時，大學生體育運動中，體驗體育快樂，實現教師樂教和學生樂學交互對話。大學體育教師也可以以錯誤體育運動技術動作為反面示范，增加大學體育教學詼諧度的同時，實施體育糾錯教學，增強大學生對錯誤動作的印象，留下深刻體育教學印象；第三，促進大學體育個性化教學改革。大學體育快樂教學在一定程度體育教學活動整體快樂性有直接影響，大學體育教師實施快樂體育教學，要注重大學生心理特征，關注大學生情感感受，在體育教學中給大學生減負。所以，大學體育教師可以實施分層體育教學，結合大學生個體差異，考慮大學生體育心理素質和運動能力，設計不同的體育教學目標和教學任務，引導大學生通過自身努力，實現大學體育教學要求，實現大學生自我超越和完善，在大學體育學習中，體會和感受成功感和快樂感。
2.2指引未來大學體育發展之終身體育
大學體育教學改革之終身體育教學，旨在培養大學生終身體育運動習慣和能力，終身體育教學理念和快樂體育教學有相同點，但也有不同點，更強調大學生終身體育意識、習慣、能力。終身體育教學理念的產生、興起隨著現代社會發展不斷充實和完善，大學體育教學改革之終身體育是在大學體育教學中，培養大學生基于各類環境的自我體育學習能力。所以在大學體育教學中，應注重終身體育理念的滲透應用。第一，創新大學體育教學內容。大學體育教師可以結合本校體育教學情況，為大學生設計在畢業后也可以體育運動的活動項目，增強專業性體育教學內容，增強大學生社會適應力，培養大學生終身體育習慣；第二，創新大學體育教學方法。大學體育教師創新教學方法，采取靈活多變的教學方法，喚醒大學生體育運動興趣，進而增強大學生自我體育能力，受益終身。大學體育教學改革之終身體育，對教師提出更高要求，究其實質就是大學生養成終身體育意識，培養大學生自主自覺體育運動習慣，將終身體育貫穿于大學體育教學，將終身體育和健康教育有機結合。終身體育是大學體育教學改革未來發展，快樂體育作為大學體育教學改革指導思想，是有效調動教師和學生交互對話的教學方法，融合終身體育和快樂體育于大學體育教學改革工作，為大學體育教學注入活力，促進大學體育教學長足發展。
參考文獻：
[1]汪博.終身體育思想視野下大學體育教學改革的探討[J].湖北函授大學學報,2015,17:112-114.
[2]蘇順民.“快樂學習”理念融入大學體育教育教學改革的實踐和探索[J].文體用品與科技,2015,16:107-108.
