發布時間：2023-09-24 15:54:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中思想政治課件樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
論文摘要：多媒體技術在思想政治教學中的應用是一個必然的趨勢，尤其在職業高中的思想政治課教學中，更應得到廣泛而積極的應用。運用時要注意：適時而用，切勿隨意；注重人機交互，重視師生溝通；善于選擇，寧缺毋濫。
1.引言
教育產生于社會并隨著社會的發展而發展，人類生產生活中的先進技術和手段隨著社會的發展也必然運用到教學中。多媒體技術在思想政治課教學中的應用是一個必然的趨勢，它不僅能打破時空限制、多渠道、多形式地向學生傳授政治學科知識，加大課堂信息容量，而且能通過情境創設，協作學習，促進學生主動思考，主動探索，發展聯想思維，營造出良好的課堂氣氛以提高教學質量，完成課程標準規定的教學目標。
2.應用的意義
(1)視聽結合，形聲統一的多媒體技術可以使職業高中生對教學內容的掌握更直觀易懂，更全面深刻，更利于記憶和保持。
職業高中生由于本身的文化知識基礎較薄弱，認識能力、理解力較差，多媒體技術就可以使教學內容的呈現不再只是以往的教師口授，而是生動形象、聲情并茂的各種材料:文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻。例如:在“職業道德”和“法律常識”課中需要運用大量的“案例”教學，這時只要制作好每章每節教學內容的powerpoint加上“案例”:錄像片或動畫制作短片，那么學生學習起來十分輕松、明了，不會象以前只是“聽”，不但學不到，而且還十分痛苦。wwW.133229.cOM
(2)多媒體技術可以不受時空限制地將大量的信息呈現于課堂上，這將使職業高中思想政治課的教學容量和水平得到盡可能的延伸和發展。
多媒體技術可以不受時空限制，將許多職業高中生由于社會閱歷不足而不了解或者無法知曉的知識、現象和規律用相關材料呈現于課堂上，例如:在“我國面臨嚴峻的人口形勢”的教學中，可以播放錄像:密密麻麻的村莊，人頭攢動的交易市場，擁擠不堪的公共交通等。又如:關于紙幣發行的教學中，可播放1994年我國消費搶購商品和1997年市場上商品堆積的畫面，這種抽象的教學內容在師生教學中將不再困難，顯而易見起教學能力和水平得到了盡可能地延伸。
(3)多媒體技術可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，師生都可以按照自己的想法去控制計算機的信息處理過程，實現理想的人機交互作用。
教師能夠根據學生的學習情況，靈活控制視聽信息的強度，呈現時間的長短，反復的次數，并可以調節音頻信號和視頻信號分開或同時傳輸，學生也能在接受與活動，并在學習活動中處于一種主動的狀態。例如在網絡環境下政治教學，可以讓學生就某一主題例如職業道德中“誠實守信”這一規范共同上網，得到信息之后，在網上發出自己的討論提綱，老師可以在網上直接給出反饋信息。
3.如何運用
(1)直接播放現有的多媒體教學資料
現在有許多專業廠商，出版社專門出版了許多一般消費大眾或特定市場的多媒體cd-rom節目，以及許多知識的光碟，錄像帶等。例如，在“科學技術是第一生產力’尸教學中，可以播放中央電視臺現場直播的院士講壇的節目內容。
(2)選擇或剪輯優秀的計算機輔助教學課件((cai)
優秀的cai可將文字、聲音、動畫于一體，教學過程各個環節都有設計，教師可以選擇性地將之運用于自己的教學，而且現在cai課堂的制作開發越來越多，可以得到資源重復地使用，達到資源共享。
(3)教師自己制作所需的課件
由于政治課有時事性的特點，職中政治教師應根據當時國內外形勢和自己學校的特點，如“校本課程”，再根據職中學生的實際自己制作思想政治課的課件，教學軟件制作工具有我國“方正”或美國的authorware。
4.應用時要注意的問題
(1)適實而用，切勿隨意
多媒體技術的確有用，但不必神化，因為它也只是教學的工具之一，不可濫用。
政治教師還是要根據政治課以及職業高中的學生實際情況設計組織，實施多種形式的教學，例如實地參觀、調查、訪問、討論、演講等。
(2)注重人機交互，但更應重視師生溝通
使用多媒體技術時教師更應該注意與學生的情感交流，因為多媒體技術使用時，學生更多地關注多媒體技術呈現的材料，或人機交互的界面，盡管教學的方式在形式上有了新的變化，但這并不是師生傳遞情感的主要方式，因為人的交流才是更主要的，教師更應從學生個性的實際傳達出自己的情感，例如在語言上、目光上、甚至肢體上的交流。
(3)善于選擇，寧缺毋濫
關鍵詞：有效課堂；動起來
打造高中思想政治的有效課堂，教師務必要遵循教學活動的客觀規律，在有限的時間內以最優的速度、效益促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協調、可持續的進步，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而在當前的教育背景下，很多學生及家長對高中思想政治課的學習認識停留在只要背一背記一記就能學好的誤區，甚至到文理分科之后，理科生則會對政治敬而遠之，課堂教學效果不佳。面對這一現象，如何讓高中思想政治課堂充滿吸引力，激發學生的求知欲和探索精神，讓學生了解政治，進而喜歡政治，為培養學生的政治素養提供了有力保障。因此，打造高中思想政治的有效課堂，可以從以下三個方面入手：
一、時政熱點讓政治課堂教學內容“活”起來
高中思想政治課堂應遵循教育教學規律，堅持貼近學生、貼近實際、貼近生活的原則開展。而時政熱點與課本知識的有機結合可以實現思想政治課堂知識性、趣味性與時代性的有機統一。以高中思想政治課經濟生活為例，在講授市場經濟的局限性自發性時，可以結合青島“天價大蝦”，各地又出現“天價扇貝”“天價面條”等熱點宰客事件為例，說明不法商人為了利益而不擇手段。假如你是消費者、企業老總或國家機關的執法人員，你對這種行為如何看待？面對這種現象我們該怎么辦？在同學們討論熱點問題的同時，激發了學生的求知欲，在師生的共同合作中傳遞了知識，培養了能力，又提升了學生的情感態度價值觀，增強了學生的法治意識和誠信觀念，體現了高中思想政治的“三貼近”原則，發揮了思想政治課堂的德育功能，又讓政治課本規定的內容鮮活起來。
二、恰當的教學策略，讓學生“動”起來
1.重視課堂導入
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”高中思想政治課的課堂教學設計導入應簡潔有力，提綱挈領，直奔中心，并于趣味性與知識性一體，導入時可以用小品導入，故事導入，設疑導入，新聞導入，討論導入，圖片、視頻或者歌曲導入等多種方式來激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學生學習動機，激活思維，則能起到先聲奪人的作用。
2.教學過程質疑、釋疑
“學起于思，思起于疑”，“打開一切科學的鑰匙毫無疑問都是問號”。針對高中思想政治課程的特點，針對每課教學的內容首先讓學生提前預習并概括出本框題講授了幾個問題，授課中針對學生的回答對問題進行去粗取精、去偽存真，發揮教師的主導和學生的主體作用，精心設計出有效的課堂提問，讓學生在質疑、釋疑中提高學習效率，打造有效課堂。
3.挖掘學生潛力，充分利用學生的各學科已有知識
“他山之石，可以攻玉。”高中思想政治課堂可以充分利用語文歷史地理音樂等其他學科為我們的教學服務，挖掘學生學習的潛力，培養學生多角度看待問題的辯證思維能力。例如在講單位商品的價值量與社會勞動生產率的關系時，可以運用“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”去概括，由于社會勞動生產率的提高，社會必要勞動時間的減少，使得很多高檔耐用消費品進入尋常百姓之家。在講“市場配置資源”時，由勞動者向東部流動或者向西部流動，概括出無論是孔雀東南飛還是孔雀西北飛都是市場配置勞動力資源的體現，是價值規律發生作用的結果。講“自然界的發展是客觀的”時，展示圖片，讓學生回顧地理學的地球的產生和發展經歷的太古代、元古代、古生代、中生代和新生代五個時期，并回顧生命是如何產生的，由此指出：地球的產生和發展不是由女媧決定的，也不是上帝的懿旨，而是有其科學性的。
4.應用現代化的教學手段，激發學生學習興趣
傳統的政治課堂教學上課教師講要點，復習時背要點，考試時答要點，很多學生的知識運用和遷移能力不高，導致學生在考試時主觀題答案與題目出現兩張皮，失分較多。隨著多媒體進入課堂，多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到“圖文并茂”，激發學生的興趣，使學生身臨其境，輕松自然地把理論轉化為知識和能力，有助于學生進入最佳的學習狀態，從而收到良好的效果。因此，高中思想政治課堂要以運用現代多媒體技術為手段，以服務教學為目的，不斷提升學生的知識運用和遷移能力，提升學生課堂學習的有效性。
三、良好的師生關系讓師生之間“親”起來
“親其師，才能信其道。”師生關系是影響學生學習效率的重要因素之一。良好的師生關系有助于提高學生的學習效率，很多學生會因為一位老師而討厭一門學科，也會因為一位老師而喜歡一門學科，這就是高中學生看似矛盾實則天真的真實秉性。如何讓師生關系融洽，師生之間“親”起來是教師必須要面對的課題。作為高中政治教師，不僅要有廣博的專業知識，幽默風趣的語言表達能力，還必須要有愛心和包容心，尊重學生，平等地對待每一位學生，多鼓勵少批評，潛移默化的榜樣式教育遠比孜孜不倦的說教要有效果，也更容易為學生所接受。學生在接受教師的同時也更有助于激發課堂的活力，激勵學生去探究，提升著課堂教學的有效性。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。作為高中政治教師，我們要在實踐中反思，在反思中提高，通過不懈努力讓學生感悟高中思想政治課堂的魅力，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生成長成才服務。
參考文獻：
現代社會的經濟水平飛速發展，競爭更加激烈，對于國民教育的要求也越來越高，高中是青少年吸取知識的重要階段，也是塑造人生觀與世界觀的關鍵時期，這時和學生接觸最多的學校必然是負起了一定的教導作用，這種教導包括學習文化知識和塑造世界觀道德觀。高中教育課堂中的思想政治課便是起到了這種作用，然而，這門課也是教學中的一門“困難戶”。因為思想政治是對人精神層面的教導，它向來是難以具體化的，而且說理性和哲學思維特征明顯，創新性又不高，大多是照搬前人的套路和邏輯，老師上課是照搬教條，學生學習時又模模糊糊半懂不懂，通常很難引起學生的興趣。而且按照國內的劃分它屬于文科類的科目，在考試的大條件下，老師對學生的要求是記住就行，學生的方法也就是死記硬背，囫圇吞棗，完全不解其意。除了一部分學習自主性強的學生，大部分學生是不愿意主動思考探索的，對此，我認為需要針對這種情況采取幾點措施改善現狀，來構建高效課堂。
一、立足實際 豐富內容
高中的思想政治課是立足于國家的現實國情而設定的，通常的內容是關于政治經濟體制的，對于這些課題，老師不能僅僅照書念，只介紹基本的表面理論知識，對于尚不具備成熟的人文情懷和社會心理的學生而言，這些關系到社會上層建筑的內容著實有些遙遠。遙遠則不能產生親切感，不親切則無法深入思考和接受。老師需要做的是把這些距離學生“遙遠”的不同層面的事物和理論拉“下來”，拉到學生的身邊，使學生可以切實的感受到學在身邊。讓它們“下來”，并不是真的下來，而是指讓學生感受到一種類似的情景，通過語言或活動的方式。老師們要做到使它們貼近學生，就需要立足于實際，根據班上學生的情況，把理論和實際相結合，豐富上課內容，引起學生的興趣。比如說，老師可以根據最近的新聞引出政治課上的相關知識點，再用知識點分析該事件的方方面面。這樣來說，課堂上的內容既豐富了，又深入淺出，使復雜的理論知識變得簡單易懂。除了新聞還有一些歷史典故和貼近現實的小故事等等，這些都是能夠引起學生興趣的，同時老師有效的貫穿引導，能使書本上的生澀抽象的體制與思想具體化在明確生動的例子里。
二、雙向互動 引發思考
老師在課堂教學中，想要構建高效課堂就必須做到讓學生高效吸收知識，引經據典結合實際是引起他們興趣的一個方法，最終目的還是希望學生能夠對這門課產生興趣并能夠主動學習。當引起了學生的興趣時老師也要及時的和學生互動，通過互動了解學生對于某個知識點中所蘊含的思想的看法和疑惑。交流使人進步，和學生交流更能擴展他們的思維深度，這也是構建高效課堂的重要一點。老師可以在課堂上就某個故事提出疑問，比如說古代的某個案件按照現行的政治制度來辦會產生怎樣不同的后果。除了在課堂上讓同學們發言，還可對這個問題進行一次主題活動，分為正方和反方，這樣大家就會充分認識到事物的兩面性，對該知識點也會隨著辯駁而了解，記憶的也愈加深刻。這樣的方式遠遠勝過填鴨式的死記硬背，學生們在考試時縱然無法完全完整的記住書上固定答案，但是關于這個問題的那場討論必然記得十分清晰，如果該同學也參與了其中，那么對于自己找的資料和思考的心得，老師的評價，同學的質疑必然十分清晰，將這些內容連貫起來就大致的摸清答題思路了。這樣的教學不僅僅能使課堂生動活潑，應付表面的素質教育，更能促進學生最根本的考試進步，當然，要達到這二者的結合需要的是真正的高效課堂，并非扯大旗的應付，應付只能表面上哄得大家學的愉悅，并不能真正的促進課堂效率，提高學生學習進步。
三、提高學生自主性 塑造正確觀念
高效課堂的構建是兩方面的，除了以上所探討的老師的方面，另一方面就是學生自己。觀念是引導我們前行的路標，高中的思想政治課之所以會成為一個難題，除了它本身枯澀難懂的客觀原因之外，還存在著一些主觀原因。大部分學生的印象中政治就是背背記記，理解與否無所謂，這門課進步提高難，分量又不夠重要，況且大家一聽到這門課就會自發的形成一種這門課很無聊很枯燥，不想學也不會學。要想改變現狀，即必須解決這個問題。學生的觀念不對，在這個觀念的指引下也沒有多少學習的興趣。老師要引導學生樹立正確的學習觀，讓學生們了解學習政治的重要意義和背后的樂趣。當然，樂趣是需要自己體會的，老師無法真切的代替學生體會，但是可以循序漸誘，使他們逐漸對政治這門課改觀，由要我學習變成我要學習。比如，在政治經濟體制的章節中，老師可以使大家了解外國的選舉趣事和風俗，以及這種差別背后的經濟基礎問題，強調全球化今天的競爭與合作的重要性，帶領大家主動探索知識，而不是被動的接收知識。
一、高中思想政治生態化課堂的內涵
高中思想政治生態化課堂，走出急功近利的應試模式，去掉虛化，以學生為中心，以生活為本，彰顯人文關懷，學生的思想、情感、需求得到滿足，能力得到展現，是教學與學生發展和諧統一、師生共榮共生的課堂。生態化教學追求和諧共生，不追求整齊劃一，尊重個性發展，讓不同水平的學生都能煥發活力；追求多元交互，新舊知識之間、師生之間、生生之間的交互，使課堂增添無限魅力；追求自主性，教師一味將學生當作接受知識的容器，學生苦不堪言，教師要挖掘學生的潛能，發揮學生的自主意識，讓他們的知識隨著閱歷的增加、自身的成功而不斷豐富、發展；追求差異性，生態課堂要滿足不同層次學生的要求，教師不能囿于教科書的“標準”，不以霸權壓制學生的差異，要融入學生的多元經驗、多元理解，在因材施教中實現殊途同歸。
二、當前高中思想政治課堂教學面臨的困惑
1.學生對政治課失去興趣。傳統教學中，“學校以考試為本，家長以考分為本”的價值觀尚未改變，教師講授的是考試內容，學生被迫記憶課本內容，為考分而學，對政治課教學普遍失去了興趣。
2.教師的教法陳舊。高中政治教材中有大量晦澀難懂的術語，教師照本宣科，缺乏“接地氣”的解釋，使書本知識與現實生活的距離拉大。同時，教師狹隘理解所學內容，向學生灌輸大道理，想創新卻又怕影響成績，課堂氣氛沉悶，缺少應有的活力。
3.過于追求形式。教師過于追求課改形式，用滿堂問替代滿堂灌，認為表演、討論就是合作學習，而對課堂教情、學情缺乏精準的把握，對課堂缺乏理性的認識，不能處理好氣氛的動與靜，講與練、問題設計的深與淺、學生的傾聽與表達等矛盾。
三、高中思想政治生態課堂的構建策略
1.構建和諧的師生關系。“親其師而信其道”，教師要構建平等、民主的新型師生關系，走近學生，才能叩開學生的心扉，成為學生學習的引導者、幫助者。（1）課堂民主合作。教師營造民主的氛圍，以激勵的語言、欣賞的眼光讓學生消除緊張、自卑，樹立自信，開啟思維的閘門，產生表達的欲望。如在“投資理財的選擇”教學中，教者將全班同學分為四大組，分別扮演股票經紀人、債券投資顧問、銀行經理、保險專員等角色，通過收集資源了解自身角色所具有的特點，讓學生在扮演、討論、解疑中獲得感悟。（2）課余溝通。傳統教學中，教師與學生交流的機會少，師生之間缺少情感的溝通，學生有了煩惱，也不愿意與教師溝通。教師要增加與學生親密接觸的機會，課余時間與學生多交流，在溝通中知道學生的煩惱，分享學生的快樂。長此以往，教師能站在學生的視角去考慮問題，也能融入學生的世界，了解學生的秘密。（3）作業評語。傳統教學中，教師一般為“優秀”“良好”等去評價學生，顯得生硬而缺少溫度，教師應以期待的、激勵性的語言改善師生關系，提高學生作業效果。
2.強化德育的教學內容。（1）德育教育關注國情。教師要引導學生認識國情，了解國策，了解可持續發展戰略，珍惜資源，激發愛國熱情。如在“我們的民族精神”教學中，教者讓學生列舉新時期的民族精神，有萬眾一心、眾志成城、頑強拼搏的抗洪精神，有同舟共濟、團結互助、敢于勝利的抗擊“非典”精神，有不畏難險、一方有難、八方支援的抗震救災精神。（2）開展人文教育。教師要發揮課程優勢，用高尚的人格感染學生、精神震撼學生的心靈，提升學生的人文素養。學生從林則徐、譚嗣同激昂的話語中感受到他們不屈的民族精神，化為一種精神動力，豐盈學生的精神世界。
3.生活化的教學設計。高中思想政治教學要貼近學生的生活實際，從學生所熟知的生活中挖掘素材，讓學生不至于感到內容的高深莫測。如在“體味文化”教學中，教者從堪稱“史上最大規模的人類大遷徙”――春運為切入點，提出問題：“每年春運，有近20億人次的人品流動，規模超過世界人口的1/3，為什么會有‘春運’現象？”教者提出生活中的問題，引導學生從民俗、親情、經濟等角度分析傳統文化對我們的深刻影響。
4.人文化的教學評價。生態課堂中，教師不再具有操控課堂的特權，不再獨霸課堂的評價權，要發揮評價的促進、激勵功能。（1）評價要恰當、及時。教師對學生的回答不能置若罔聞，要及時做出回應，要呵護學生的自尊心，做出恰如其分的評價，提出合理的建議。（2）評價語言要生動得體。教師要錘煉自己的語言，要彰顯人文關懷，要在準確中體現幽默，能激發學生的興趣，讓學生獲得內心的滿足。
關鍵詞：教學反思；翻轉課堂；高效課堂
構建高效的初中思想政治課教學，首先要倡導和重視教師個體內在專業性的強化，倡導教師主體的自我認識、自我更新的內化能力，提倡研究型或專家型的教師角色轉換。采用科學的教學方法，提高教學質量。
一、利用“翻轉課堂”自主學習
在翻轉課堂中加強學生自主學習，師生之間通過對話、討論等形式論證所研究的問題，完成學習目標，協作活動增強了學生的溝通能力，有利于發展思維能力，提高學生的交流溝通能力，形成批判性思維、發展創新性思維，師生之間相互尊重，教師要選擇合適的交互策略，保證活動的有效展開。在思想政治課教學中教師所采取的翻轉課堂教學模式，主要是依據皮亞杰的建構主義教學理論，在一定的學習環境中和在學習伙伴的幫助下，在學生的頭腦中建構起知識的意義和圖示。翻轉課堂的模式，正是體現了建構主義的教學理論，注重了學生自主學習能力的提高。所以采用翻轉課堂的教學模式，對于推進新課改、深化素質教育都具有非常積極的作用。但是這種模式的選擇，要根據教學內容和學生的實際來確定，尤其是學生的認知基礎和學習能力是否適合這種教學模式，是否能夠有效提高學生的學習能力和教學能力。如何應用應該由教師自己決定和掌握，旨在提高教學效果和學習效率。
二、善于進行教學反思
教師的教學反思是指對實踐的反思，是指反思發生在教師的教學實踐之后。另外一種反思是在實踐中反思，是指反思發生在實踐過程中。第三種反思是為實踐反思，是前兩種反思的預期結果，即“實踐后反思”與“實踐中反思”的目的最終形成超前的反思，研究表明，由于行動研究強調提高教師對自己行動的反省和分析解決問題的能力，因此，積極進行行動研究會使教師的職業素質提高，參加行動研究的教師會對自己的實踐更加具有批判性和反思性。
高效的政治課教學需要教師在多方面進行準備和努力，這是一個教師專業能力的體現，也是貫徹新課改教學理念的需要。
參考文獻：
[1]劉蘇.貼近學生，走進德育新教改[J].科技信息，2011（04）.
一、高中思想政治生態化課堂的內涵
高中思想政治生態化課堂，走出急功近利的應試模式，去掉虛化，以學生為中心，以生活為本，彰顯人文關懷，學生的思想、情感、需求得到滿足，能力得到展現，是教學與學生發展和諧統一、師生共榮共生的課堂。生態化教學追求和諧共生，不追求整齊劃一，尊重個性發展，讓不同水平的學生都能煥發活力；追求多元交互，新舊知識之間、師生之間、生生之間的交互，使課堂增添無限魅力；追求自主性，教師一味將學生當作接受知識的容器，學生苦不堪言，教師要挖掘學生的潛能，發揮學生的自主意識，讓他們的知識隨著閱歷的增加、自身的成功而不斷豐富、發展；追求差異性，生態課堂要滿足不同層次學生的要求，教師不能囿于教科書的“標準”，不以霸權壓制學生的差異，要融入學生的多元經驗、多元理解，在因材施教中實現殊途同歸。
二、當前高中思想政治課堂教學面臨的困惑
1.學生對政治課失去興趣。傳統教學中，“學校以考試為本，家長以考分為本”的價值觀尚未改變，教師講授的是考試內容，學生被迫記憶課本內容，為考分而學，對政治課教學普遍失去了興趣。
2.教師的教法陳舊。高中政治教材中有大量晦澀難懂的術語，教師照本宣科，缺乏“接地氣”的解釋，使書本知識與現實生活的距離拉大。同時，教師狹隘理解所學內容，向學生灌輸大道理，想創新卻又怕影響成績，課堂氣氛沉悶，缺少應有的活力。
3.過于追求形式。教師過于追求課改形式，用滿堂問替代滿堂灌，認為表演、討論就是合作學習，而對課堂教情、學情缺乏精準的把握，對課堂缺乏理性的認識，不能處理好氣氛的動與靜，講與練、問題設計的深與淺、學生的傾聽與表達等矛盾。
三、高中思想政治生態課堂的構建策略
1.構建和諧的師生關系。“親其師而信其道”，教師要構建平等、民主的新型師生關系，走近學生，才能叩開學生的心扉，成為學生學習的引導者、幫助者。（1）課堂民主合作。教師營造民主的氛圍，以激勵的語言、欣賞的眼光讓學生消除緊張、自卑，樹立自信，開啟思維的閘門，產生表達的欲望。如在“投資理財的選擇”教學中，教者將全班同學分為四大組，分別扮演股票經紀人、債券投資顧問、銀行經理、保險專員等角色，通過收集資源了解自身角色所具有的特點，讓學生在扮演、討論、解疑中獲得感悟。（2）課余溝通。傳統教學中，教師與學生交流的機會少，師生之間缺少情感的溝通，學生有了煩惱，也不愿意與教師溝通。教師要增加與學生親密接觸的機會，課余時間與學生多交流，在溝通中知道學生的煩惱，分享學生的快樂。長此以往，教師能站在學生的視角去考慮問題，也能融入學生的世界，了解學生的秘密。（3）作業評語。傳統教學中，教師一般為“優秀”“良好”等去評價學生，顯得生硬而缺少溫度，教師應以期待的、激勵性的語言改善師生關系，提高學生作業效果。
2.強化德育的教學內容。（1）德育教育關注國情。教師要引導學生認識國情，了解國策，了解可持續發展戰略，珍惜資源，激發愛國熱情。如在“我們的民族精神”教學中，教者讓學生列舉新時期的民族精神，有萬眾一心、眾志成城、頑強拼搏的抗洪精神，有同舟共濟、團結互助、敢于勝利的抗擊“非典”精神，有不畏難險、一方有難、八方支援的抗震救災精神。（2）開展人文教育。教師要發揮課程優勢，用高尚的人格感染學生、精神震撼學生的心靈，提升學生的人文素養。學生從林則徐、譚嗣同激昂的話語中感受到他們不屈的民族精神，化為一種精神動力，豐盈學生的精神世界。
3.生活化的教學設計。高中思想政治教學要貼近學生的生活實際，從學生所熟知的生活中挖掘素材，讓學生不至于感到內容的高深莫測。如在“體味文化”教學中，教者從堪稱“史上最大規模的人類大遷徙”———春運為切入點，提出問題：“每年春運，有近20億人次的人品流動，規模超過世界人口的1/3，為什么會有‘春運’現象？”教者提出生活中的問題，引導學生從民俗、親情、經濟等角度分析傳統文化對我們的深刻影響。
關鍵詞: 生態課堂；高中思想政治；實踐與思考
生態課堂即開放性生態系統。在這一系統中，不管是教學內容，還是教師與學生，均是生命個體。利用生命個體交流與對話，而實現一種動態和諧與平衡。而生活化教學情境，輕松愉快的心理環境，平等對話的交際環境，都為生態課堂的建設帶來了肥沃土壤，讓課堂教學變得更具生命性與自然性。因此，在高中思想政治教學中，教師應重視生態課堂的創設，緊扣教學目標，讓學生在這片肥沃自然土壤中汲取營養，健康全面成長。
一、創造生態化教學環境，促進學生自由發展
1、設置生活化教學情境， 展現課堂教學的真實性
生態課堂在于求“真”，即回歸實際生活。在高中思想政治課標中，倡導恰當使用政治學、經濟學與哲學等基本概念與方法，并將其融于生活化題材中，與應用性常識緊密結合，基于學生所關注的生活與社會問題來開展課堂教學，真正落實政治課程目標。可見，從課程性質上看，思想政治課堂應該先是生活化課堂，與生態課堂相吻合。因此，在高中思想政治生態課堂建設中，教師應以學生實際生活為出發點，緊扣教學內容課設置教學情境，以立足于現實生活，滿足學生發展需要，將課堂與生活有機結合，引導學生關注社會及自然，以形成健康的情感態度與價值觀。
例如：《樹立正確的消費觀》時，教師可通過生活化情境來導入：隨著經濟的不斷發展以及收入水平的提高，現代人們的消費水平也逐步提高，而“負翁” 與“月光族”現象也頻現。相關調查顯示，這不但與收入相關，也與人們的不合理消費行為有密切聯系，而消費行為又受消費心理所影響。由此可見，影響人們消費的不但有客觀因素，也有消費心理方面的主觀因素。本次課，我們先來認識不同的消費心理，看看怎樣才可理性消費。這樣，通過與學生生活貼近的實例，有利于引導學生學會思考與分析，進而樹立正確的消費觀。
2、創設輕松愉快的心理環境，展現課堂教學的開放性
在課堂教學中，師生之間的心態影響著教學過程與效果。在生態課堂中，要求實現個體天性與靈性。因此，教師應創設輕松愉快的心理環境，以寬容、開放精神來對待每位學生，開放課堂教學，調動學生課堂參與性，使其以愉快、樂觀的心態融入課堂中，拉近師生之間的距離。
其次，構建平等對話的交際環境，以展現課堂教學的互動性。在現代教育中，倡導以學生為本，培養學生的課堂主體意識，提倡學生自主學習。而課堂教學又是教師與學生間的交流與互動過程。所以，需要構建和諧、平等、民主的互動際環境，以開展智慧交流，形成心靈與思維碰撞。第一、教師應摒棄課堂上的“霸權控制”，實現平等教學。第二、重視生生交流及合作。在生態課堂中，學生是富有生命力的文化資源，教師需發揮他們的個體潛能，探索多樣化學習渠道，創造合作情境，明確職責，相互配合，真正實現互動性課堂教學。
二、發掘生態課堂教學資源，綻放課堂生命色彩
若將生態課堂比作為沃土，那么教學內容則是生命養料，而學生是富有野性、天性及靈性的生命體，教師則是保障生命的陽光、雨露及水分，共同構成了生命藍圖，這是生態課堂需要開發的珍貴資源。
1、展現教學內容生命光芒
在生態課堂中，教學內容不僅僅為“材料”，更應為“對話者”。其原因在于思想政治教材不但能夠鼓舞與激勵精神與力量，還是師生交流、對話的溝通紐帶，因而，教材不可只是“旁觀者”，而應是課堂教學的“參與者”。然而，在傳統高中思想教學過程中，一方面教師誤解了教學內容，將其與教材課本相等同，而忽略了最優教學內容，也就是生活。所以，其結果是教師不是以教材來教，而是教教材。其次，在傳統的政治書本中，具有明顯的重、繁、難、偏特點，同時，以大量的客觀真理來展現多種哲學、經濟學、政治學等原理，這割斷了知識與生活之間的聯系，因而缺乏“人氣”，不利于展現教學內容的生命特點。因此，在課堂教學中，教師應善于激活教材中的潛在知識與情感，展現其生命光芒。如讓學生在文化、經濟、政治生活中體會到價格變動給生產與生活帶來的影響，體會到民主法制的重要性，感受到中國傳統文化的博大精深與源遠流長，感悟到辯證、唯物的哲學含義等。此外，在課堂教學中，教師還應開發與利用相關的鄉土文本，以拓展學生視野。
2、展現學生生命態勢，發揮教師生命智慧
一、確立和諧思想，要真正以學生為本
“和諧課堂”就是堅持以學生為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。良好的教學生態是和諧課堂的標志。
和諧的本質在于個體性和多樣性的統一，而“以學生為本”則要求教育要尊重學生差異，發展學生的個性潛能。因此，要在高中思想政治教學中，堅持和諧思想，以學生為本，尊重學生的個性差異。教師不僅要關心學生的學習成績，還要關心學生的思想狀態。教師的語言、體態，一句話、一個眼神、一個細微的動作，都可以拉近與學生的距離，從而使整個課堂更加和諧。比如：在課堂上，讓學生回答問題時，總以期待的眼神投向學生；在學生進行列舉的時候，總是扳著手指給他盤點。這樣，教師的人格魅力，就在每一個細微的動作中得到傳達。除了表達一種尊重和關愛，還能給學生以無言的激勵。作為思想政治課教師不但要挖掘教材中內在的智力因素，而且要重視教材內外的非智力因素，使課程變得更富動態、更有生命力，讓枯燥的政治課鮮活起來，讓學生感覺到政治課的魅力所在。
在教學中老師還要結合學生的生活、思想實際對學生中存在的模糊的、不正確的看法觀點進行正確引導，進而使學生的情感、態度、價值觀得到提升，使其思想經過沖突碰撞得到凈化和升華，這樣的課堂才是師生互動、思想交流、情感融洽的和諧課堂。
二、激發學生興趣、營造和諧的課堂氛圍
“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。在課堂教學中，教師的幽默語言是學生學習的催化劑和油，可以引起注意，培育興趣，增加課堂的魅力。在教學過程中，教師運用幽默的語言、風趣的表達，往往會使學生聽后如沐春風，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，從而收到更好的效果。比如：在講授《政治生活》中民族區域自治“變通執行權”這一內容時，我說：“計劃生育是一項國策，全國都得遵守，可是一些少數民族，比如珞巴族，只有兩千多人，計劃生育政策就可以變通執行甚至不執行，你再限制生育是不是想讓他們絕種？”學生聽后大笑。大笑之余，學生對“變通執行權”的理解加深了。這樣，既激發了學生的興趣，課堂的魅力也煥發了出來。
在上課前讓學生做到“身心放松”，輕松自如地進入學習狀態，是構建和諧課堂的前提。教師可提前兩二、三分鐘進入班級，組織學生齊唱活潑健康的歌曲，或播放輕松愉快的音樂，或做一分鐘深呼吸等方法，使學生在學習之前身體、心理得到放松，消除疲勞和緊張，以便集中精力，充滿信心地聽課。和諧的課堂氛圍，能促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，師生的大腦處于興奮狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。師生在和諧的課堂中，能獲得更好的發展。因此，構建和諧的課堂首要的是營造和諧的課堂氛圍，夯實和諧根基。
三、堅持師生互動，實現教學民主
以前的教與學的方式，以學生被動接受為主要特征，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識。學生也很少有根據自己的理解發表看法和意見的機會。如今，新課程提倡探究性學習。因此，在教學中凡是能讓學生獨立思考、合作探究發現的，教師決不包辦代替，給學生一個探究的時空，讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作交流，積極主動的進行參與。教師的角色已由知識的傳遞者轉變成了學習的組織者、引導者和生生關系的協調者。
高中思想政治課的內容比較抽象，在課堂中教師可根據教學內容采用諸如講解、討論、辯論等靈活多樣的教學方法，而且在新課程背景下，我們還可以運用投影儀、多媒體等輔助手段開展教學，把書面文字、口頭語言和聲音的視聽效果結合在一起，給學生以更立體、更形象的感覺，從教材和學生的實際出發，設計適應學生心理狀況和認知規律的教學活動。這就可以大大激發學生的積極性。比如圍繞“生態文明”的課堂大討論、時政評論、情景模擬、體驗式教學活動、辯論賽等。在課堂上盡可能多地提高學生的主體參與程度，讓他們積極主動地參與到思想政治課的教學中來，這樣師生之間、生生之間在這種和諧融洽的民主氣氛中進行思想的交流碰撞，實現情感的交融，進而促使學生對所學理論觀點由知到信再用以指導自己的行動，真正實現德育的內化。
努力創設一種民主、平等、和諧的師生關系，形成良好的學習氛圍是構建和諧思想政治課堂的基礎。為此，在高中思想政治課教學中必須尊重學生、理解學生、關愛學生。尊重學生首先要尊重學生的人格，學生與教師在人格上是平等的。在課堂上，教師要隨時注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格。這樣，學生也會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學生的心中樹立起來。。在思想政治課教學中要進行互相交流，讓學生勇于發表自己的看法和見解，鼓勵學生敢于表達出自己的思想和感情。思想政治課教學中更需要理解學生，教師理解了學生，才會得到學生的理解，教學才能獲得成功。在教學過程中做到理解學生的難處，理解學生的心情；既理解學習程度好的學生，也理解后進學生。
參考文獻：
