發(fā)布時(shí)間：2023-09-20 18:10:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的關(guān)于德育教育的話題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代性；體育教育；終身教育
1引論
首先時(shí)出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上，是經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)的一體化，因?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展，這個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的概念逐漸走向其他領(lǐng)域。在全球化趨勢(shì)已經(jīng)成為事實(shí)的情況下，那么在這種背景之下，教育研究者應(yīng)該考慮到現(xiàn)代大學(xué)的教育話語權(quán)問題，教育是一個(gè)民族和國(guó)家發(fā)展的根本，大學(xué)教育具有經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能的重要職責(zé)，在現(xiàn)代國(guó)際教育形勢(shì)中是民族和國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。每一個(gè)時(shí)代都有屬于自己的教育模式，教育話語在現(xiàn)代的作用正如福柯所說，重要的不是話語講述的年代，而是講述話語的年代。在全球化的背景之下，我們的教育面臨的不只是一個(gè)教育問題，還關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化的建設(shè)問題。話語之所以受到各個(gè)學(xué)科的關(guān)注，是因?yàn)樵捳Z中聚集了意義協(xié)商、權(quán)利的平衡、利益的爭(zhēng)斗以及意識(shí)形態(tài)的對(duì)抗等相互關(guān)系?，F(xiàn)代教育話語是教育學(xué)研究的重要內(nèi)容。教育學(xué)話語作為社會(huì)文化是社會(huì)價(jià)值觀念的主要載體。社會(huì)通過對(duì)教育話語的控制和束縛對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生影響。
2“現(xiàn)代性”話語解讀
“話語”這個(gè)詞語在現(xiàn)代英文中的涵義是“穿越與分離”的意思，在西方文字中說話、解釋與解說之意，是西方當(dāng)代文論中的一個(gè)概念，在日常語言中，話語在人們的交往中被指說出來的話或者寫出的句子，話語涌來表達(dá)信息、情感和力量。近年來，在教育研究中，話語逐漸成為現(xiàn)代教育研究中的一個(gè)高頻詞匯，在上世紀(jì)的九十年代，隨著后現(xiàn)代思潮在我國(guó)教育界的傳播，“話語”逐漸在高等院校中流行，大學(xué)中的文人、教師、學(xué)生喜歡在自己與他人交流、課堂講授中使用“話語”比如說以前常稱之的理論與知識(shí)，現(xiàn)在已經(jīng)改成話語。如科學(xué)話語、哲學(xué)話語、教育學(xué)話語、素質(zhì)教育話語、教學(xué)話語等等。現(xiàn)代教育學(xué)話語逐漸取代以前經(jīng)常使用的教育學(xué)知識(shí)與教育學(xué)理論。在教育研究領(lǐng)域，教育話語的概念是現(xiàn)代教育家和思想家的偉大貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代教育話語的產(chǎn)生式多方面的因素形成的，內(nèi)部因素是政治權(quán)利因素，外部因素是社會(huì)環(huán)境與社會(huì)力量的因素，現(xiàn)代教育話語產(chǎn)生的社會(huì)背景，包括具體的社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境。
3現(xiàn)代教育話語權(quán)研究
現(xiàn)代教育話語的產(chǎn)生式教育發(fā)展的要求，相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，在發(fā)展中國(guó)家興辦教育，教育公平的概念就相當(dāng)?shù)拿舾小Ｔ诰唧w的教育環(huán)境中，教育話語是現(xiàn)代教育研究的主要內(nèi)容。尤其是改革開放以來，在中國(guó)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平迅速提高的同時(shí)，與經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的教育話語體系卻沒有同步。這一問題在高等教育中尤其明顯，我國(guó)要想成為教育強(qiáng)國(guó)，必須樹立中國(guó)高等教育中的理論自信與制度自信，在世界范圍內(nèi)形成教育話語體系，隨著越來越多的研究開始關(guān)注中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀與問題，中國(guó)特色社會(huì)主義教育的研究開始注重現(xiàn)代性的教育話語研究。在任何研究中話語都起著重要的作用，在研究中，話語像空氣一樣無處不在，話語對(duì)學(xué)術(shù)與科研研究意義重大。改革開放以來，我國(guó)現(xiàn)代教育界最流行的話語就是“素質(zhì)教育”話語，推行素質(zhì)教育是改革開放以來我國(guó)教育領(lǐng)域最重要的事情，素質(zhì)教育是我國(guó)教育的指導(dǎo)方針。從上個(gè)世紀(jì)的八十年代，教育改革的浪潮逐漸在中國(guó)興起，特別是在”三個(gè)面向”的提出之后，許多學(xué)校以此為方針進(jìn)行教育改革。素質(zhì)教育成為黨和國(guó)家教育的主要方向。素質(zhì)教育作為我國(guó)重大的教育變革，在改革進(jìn)程中面對(duì)的不僅是根深蒂固的應(yīng)試傳統(tǒng)，還有就是來自學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)校的強(qiáng)大壓力。素質(zhì)教育話語是現(xiàn)代教育話語中的主要潮流和方向，在現(xiàn)代教育話語中具有重要的地位和作用，對(duì)現(xiàn)代教育話語的形成具有關(guān)鍵作用?，F(xiàn)代性的教育話語在高等教育體系中具有重要的體現(xiàn)。高等教育話語體系的建設(shè)是高等教育強(qiáng)國(guó)的重要舉措，高等教育的話語體系不僅是高等教育世界，還承載著知識(shí)、權(quán)利與教化的社會(huì)關(guān)系，高等教育話語體系的形成時(shí)現(xiàn)代高等教育的強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容，從世界范圍內(nèi)來看，結(jié)合本國(guó)的國(guó)情對(duì)教育話語體系進(jìn)行再創(chuàng)造和再加工。是現(xiàn)代高等教育話語體系建設(shè)的普遍規(guī)律。在2016年的五四青年節(jié)上指出，中國(guó)高等教育的未來發(fā)展必須走中國(guó)特色的路線，”必須辦好中國(guó)的世界一流大學(xué)，必須有中國(guó)的特色。沒有特色。跟在他人的背后亦步亦趨，依樣畫葫蘆，是不可能版成功的?！斑@就話也就指出了在中國(guó)進(jìn)行現(xiàn)代教育話語提體系的建設(shè)，必須遵循本國(guó)的國(guó)情和基本規(guī)律。其實(shí)，近年來，我國(guó)對(duì)現(xiàn)代教育話語的研究遠(yuǎn)不止素質(zhì)教育與高等教育這些方面。改革開放以來，我國(guó)的教育機(jī)制發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)代教育話語在我國(guó)的發(fā)展是隨著現(xiàn)代教育機(jī)制的形成而不斷興起。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高校；英語教師；跨文化教育；探究
跨文化教育是兩種或多種文化或亞文化之間的教育，在專門設(shè)置的本民族文化環(huán)境中使受教育者了解非本民族的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、思維方式、語言、風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
一、高校英語跨文化教育的關(guān)鍵是教師受教育問題
教師是學(xué)生跨文化教育的引導(dǎo)者?？缥幕逃恢笔峭庹Z學(xué)科的隱型課程。目前全球外語教育界都公認(rèn)，外語教育必然涉及外國(guó)文化教育，語言教育不可能離開文化教育進(jìn)行。實(shí)際上，單純地外語教育本身就是一種跨文化教育活動(dòng)。教育部2007年制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，除了保留原有的“英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能”外，還強(qiáng)調(diào)以“跨文化交際”為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，“使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際”。教學(xué)目的從單純的訓(xùn)練語言技能轉(zhuǎn)為對(duì)文化的學(xué)習(xí)，這是對(duì)大學(xué)英語原有教學(xué)理念的顛覆，也很好地印證了跨文化教育在教學(xué)實(shí)踐中的必要性、迫切性和時(shí)代性。
大學(xué)英語教師作為《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的執(zhí)行者、大學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，其自身具備足夠的理論知識(shí)、較高的跨文化水平是至關(guān)重要的。只有高校英語教師自身已經(jīng)是一個(gè)成功的跨文化交際者，他才能夠在教學(xué)中有意識(shí)地傳授學(xué)生跨文化的意識(shí)、有技巧地培養(yǎng)學(xué)生跨文化的技能。作為大學(xué)生習(xí)得英語的主要引導(dǎo)者之一，大學(xué)英語教師的跨文化素質(zhì)直接影響著學(xué)生的跨文化素質(zhì)及其最終的文化習(xí)得及運(yùn)用。提高大學(xué)英語教師的跨文化素質(zhì)是跨文化教育整體實(shí)施的先決條件之一。大學(xué)英語教師要認(rèn)識(shí)變革帶來的挑戰(zhàn)，反思自身在觀念、方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力方面存在的問題，重新審視自身角色、地位的變化，主動(dòng)適應(yīng)在跨文化交際能力培養(yǎng)教學(xué)中新的角色，從知識(shí)的傳授者、單一教材的執(zhí)行者、學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者和“教書匠”向跨文化交際能力培養(yǎng)的導(dǎo)航者、課程資源的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促學(xué)者和外語教學(xué)理論的研究者轉(zhuǎn)變。可見大學(xué)英語教師在學(xué)生跨文化教育中的作用舉足輕重。然而，從上世紀(jì)80年代初期，我國(guó)學(xué)者開始研究跨文化交際至今，有關(guān)“跨文化交際能力”的文章絕大多數(shù)都是討論和分析如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，只有極少量的論文提及跨文化能力培養(yǎng)的主要實(shí)施者――大學(xué)英語教師。
有調(diào)查表明：外語教師對(duì)目的語文化的敏感性不高，教師普遍感到跨文化交際能力不足。盡管外語教師在語言知識(shí)方面達(dá)到了一定的水平（如被調(diào)查的教師85%為大學(xué)本科英語專業(yè)畢業(yè)），但距離教育部對(duì)文化教學(xué)的要求還相差甚遠(yuǎn)，更不能滿足跨文化交際實(shí)踐的需要。
由于英語教師自身跨文化交際意識(shí)不足，教師的跨文化交際能力不容樂觀，致使教學(xué)中的跨文化教育嚴(yán)重缺失，自然導(dǎo)致學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)結(jié)果不盡人意。所以，大學(xué)英語教師的跨文化教育應(yīng)當(dāng)盡快得到推進(jìn)，以提高教師的跨文化素質(zhì)，為跨文化教育的發(fā)展提供先決條件。
二、提升高校英語教師跨文化教育應(yīng)采取的基本策略
（一）有關(guān)部門及院校應(yīng)更加重視教師的跨文化發(fā)展
調(diào)整專業(yè)英語的課程設(shè)置。要真正實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中跨文化交際的培養(yǎng)目標(biāo)，前提是必須有一大批跨文化交際方面的通才。目前我國(guó)無論是各語言類院校，還是每個(gè)高校的英語教育專業(yè)所開設(shè)的課程，多數(shù)著力語言知識(shí)的傳授和培養(yǎng)學(xué)生良好的教學(xué)能力，卻極少涉及跨文化、多元文化或人類學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等方面的學(xué)科，局限了學(xué)生的跨文化意識(shí)及跨文化交際能力的培養(yǎng)。這樣的課程培養(yǎng)出的大部分學(xué)生多成為今后高校大學(xué)英語教師的主力軍，當(dāng)他們?cè)谔幱诙嘣幕榫爸袝r(shí)，往往缺乏足夠的知識(shí)去解決文化差異、矛盾與沖突。因此，這些院校應(yīng)改革當(dāng)前的課程設(shè)置，聘請(qǐng)一些跨文化交際相關(guān)學(xué)科的專家、學(xué)者開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。也就是說，在專業(yè)英語課程中適當(dāng)設(shè)置跨文化交際學(xué)科，以適應(yīng)未來大學(xué)英語老師的要求。
搭建跨文化交流平臺(tái)，增加跨文化培訓(xùn)。教師是大學(xué)英語教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是跨文化交際能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。教師觀念、能力的顯著提高離不開具體的教學(xué)實(shí)踐，只有把理論學(xué)習(xí)、課題研究與教學(xué)實(shí)踐融為一體才能持續(xù)有效地促進(jìn)教師的觀念轉(zhuǎn)變、專業(yè)成長(zhǎng)。有關(guān)部門和相關(guān)院校應(yīng)該有計(jì)劃地組織進(jìn)行持續(xù)、有效的教師培訓(xùn)，增加高校英語教師出國(guó)學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，為教師搭建跨文化交流的平臺(tái)，增加跨文化實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。通過這些與同行之間的交流探討，以及與外界文化的碰撞，教師可以更好的了解自我、認(rèn)識(shí)他人，提升自身的跨文化能力，從而構(gòu)建一支觀念新、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)新角色定位的英語師資梯隊(duì)，確保大學(xué)英語教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）教師研究者應(yīng)多關(guān)注教師跨文化教育問題
研究者應(yīng)多關(guān)注高校教師跨文化現(xiàn)狀。目前我國(guó)關(guān)于跨文化教育的研究對(duì)象大多都是學(xué)生，而關(guān)注教師的跨文化教育現(xiàn)狀的相關(guān)研究為數(shù)不多。事實(shí)上，教師是整個(gè)教育環(huán)節(jié)的啟動(dòng)者，教師得到良好的跨文化教育，獲得過硬的跨文化能力，是學(xué)生跨文化教育成功的關(guān)鍵。因此，我國(guó)研究者應(yīng)該有意識(shí)地更多地關(guān)注我國(guó)高校英語教師的跨文化發(fā)展情況，對(duì)他們的現(xiàn)狀進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，針對(duì)其發(fā)展問題提出有效切實(shí)的提升途徑，并跟進(jìn)關(guān)注其后續(xù)改變或發(fā)展。
研究者應(yīng)積極開發(fā)合適中國(guó)高校英語教師的跨文化培訓(xùn)模式。有效、合適的教師跨文化教育的培訓(xùn)模式可以大大加快高校英語教師跨文化發(fā)展。高校英語教師的培訓(xùn)模式應(yīng)依據(jù)教師的職業(yè)發(fā)展需求和教學(xué)改革的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。高校英語教師的跨文化培訓(xùn)，既包含廣義的跨文化培訓(xùn)，又包括針對(duì)性跨文化培訓(xùn)，在形式上是多種培訓(xùn)模式的組合。在培訓(xùn)的內(nèi)容上也要考慮教師的優(yōu)勢(shì)和不足，從而找到最適合的培訓(xùn)模式。研究發(fā)現(xiàn)了一種適合高校英語教師的跨文化培訓(xùn)模式，其包括四個(gè)階段：與外國(guó)人的互動(dòng)活動(dòng)，海外短期體驗(yàn)，跨文化交際能力成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，以及專家評(píng)估教學(xué)效果。教師的自我反思貫穿于整個(gè)培訓(xùn)當(dāng)中，為培訓(xùn)者提供培訓(xùn)過程監(jiān)控的依據(jù)和培訓(xùn)后評(píng)價(jià)教師的依據(jù)，使培訓(xùn)趨于整體性。教師的培訓(xùn)也要體現(xiàn)對(duì)教師這個(gè)社會(huì)群體的針對(duì)性，在培訓(xùn)設(shè)計(jì)中要考慮到教師的需求和教學(xué)的要求。因此，教師的培訓(xùn)模式應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)前期的實(shí)踐性和培訓(xùn)后期的對(duì)教學(xué)轉(zhuǎn)化的能力。此外，因?yàn)榕嘤?xùn)的時(shí)間有限，培訓(xùn)的內(nèi)容不可能面面俱到，應(yīng)把培訓(xùn)的中心主要放在提高教師的跨文化意識(shí)、交際技能、語言應(yīng)用能力和教學(xué)創(chuàng)新能力上來。培訓(xùn)的設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)周密，突出重點(diǎn)，并隨著培訓(xùn)取得的效果不斷跟進(jìn)，使之符合教師職業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí)，高校英語教師自身也應(yīng)該提高跨文化意識(shí)，積極配合和參與研究者設(shè)計(jì)的專業(yè)培訓(xùn)。
一、幼兒園教育小學(xué)化造成的原因及危害
雖然教育管理部門針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行控制，要求小幼兒園不可以向小學(xué)化發(fā)展，但日常辦學(xué)中，這種現(xiàn)象并沒有完全杜絕。幼兒園中教育管理?xiàng)l例落實(shí)不足，工作人員完全按照家長(zhǎng)的期許來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，甚至還會(huì)設(shè)置一些特長(zhǎng)班，打著提升孩子綜合素質(zhì)的旗號(hào)，家長(zhǎng)與幼兒園達(dá)成共識(shí)，幼兒便要學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這期間并沒有考慮孩子的喜好與感受。幼兒園期間的學(xué)習(xí)難度已經(jīng)達(dá)到了一年級(jí)水平，這種現(xiàn)象在私立幼兒園中尤為明顯。幼兒在此階段學(xué)習(xí)了小學(xué)的知識(shí)，小學(xué)期間很難全身心地投入學(xué)習(xí)中，憑借幼兒園時(shí)的基礎(chǔ)，仍然能夠輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢坏B(yǎng)成了不會(huì)聽講的習(xí)慣，對(duì)越來越難的知識(shí)點(diǎn)就不能透徹理解。由此可見，幼兒園學(xué)習(xí)難度過大的知識(shí)存在很多危害。引發(fā)原因中，家長(zhǎng)的攀比心理也不可忽視，為了使孩子全面發(fā)展，幼兒園推出興趣班，家長(zhǎng)考慮到孩子日后發(fā)展，會(huì)盲目選取，并沒有遵從孩子的意愿與喜好，雖然稱之為興趣班，但并不是孩子真正喜歡的，學(xué)習(xí)過程中也不能感受到快樂。
幼兒園是孩子的啟蒙教育階段，應(yīng)該教育孩子一些基本的做人道理，為他們營(yíng)造一個(gè)健康快樂的生長(zhǎng)環(huán)境，這才是正確的教育方式。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者均認(rèn)為，孩子擁有美好的童年，在長(zhǎng)大成人后才更具有創(chuàng)造力，對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力也會(huì)因此增強(qiáng)。這也是幼兒園教育階段需要改進(jìn)的主體方向，應(yīng)得到家長(zhǎng)與教育工作者的高度重視。
二、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的措施
（一）加大對(duì)幼兒園教育的督導(dǎo)，要健全幼教監(jiān)督機(jī)制
首先，教育管理部門要加大監(jiān)管力度，通過宣傳的方式來培養(yǎng)家長(zhǎng)掌握正確教育理念。如開展不定期抽查工作，在此期間如果發(fā)現(xiàn)有幼兒園違規(guī)辦學(xué)，要加大處罰力度，整頓后經(jīng)檢查合格才可以繼續(xù)辦學(xué)。針對(duì)一些私立幼兒園，更要嚴(yán)格監(jiān)管，一些借助設(shè)置興趣班違規(guī)收費(fèi)的現(xiàn)象要及時(shí)處理，不具備辦學(xué)能力的幼兒園，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要做出停辦處理。其次，想要徹底杜絕小學(xué)化問題，要從改變家長(zhǎng)與教育者的主觀思想來進(jìn)行，增大對(duì)小學(xué)化危害的宣傳力度，家長(zhǎng)了解到弊端問題后，在選擇幼兒園時(shí)也更理性，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)因此更規(guī)范。監(jiān)管制度的完善能夠?qū)τ變簣@起到約束作用，使孩子擁有一個(gè)完整的童年。
（二）改變家長(zhǎng)的教育觀念和教育方式
家長(zhǎng)對(duì)孩子的期許都很高，但也正是這種期許，使孩子的童年生活在壓力中。學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過程，各階段都有明確的任務(wù)。孩子在游戲中也同樣可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，智力發(fā)育達(dá)到理想狀況。在幼兒園的學(xué)習(xí)期間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要?jiǎng)龠^知識(shí)內(nèi)容本身，經(jīng)過這一過渡時(shí)期，進(jìn)入到真正的小學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒容易對(duì)新事物產(chǎn)生興趣，幼兒園期間沒有接觸到的知識(shí)，在小學(xué)學(xué)習(xí)中更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過動(dòng)作思維進(jìn)行的，幼兒要在游戲化的情境中，在多種感官的參與下，通過聽、說、唱、畫、做等多種活動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒持久的學(xué)習(xí)力、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。
家長(zhǎng)是孩子最好的啟蒙老師，自然要掌握科學(xué)的教育方法，通過講座的形式，將家長(zhǎng)組織在一起，針對(duì)啟蒙教育階段小學(xué)化問題嚴(yán)重的現(xiàn)象展開探討?？梢哉硪恍┱鎸?shí)存在的例子，引導(dǎo)家長(zhǎng)在主觀思想中做出改變，選擇合理的幼兒園，減輕這一階段孩子的學(xué)習(xí)壓力。家長(zhǎng)思想意識(shí)改變后，也能對(duì)幼兒園進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象及時(shí)向教育部門舉報(bào)，幼兒園方面也應(yīng)該這對(duì)家長(zhǎng)意識(shí)引導(dǎo)做出努力，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育形式。充分利用家長(zhǎng)會(huì)來提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，如邀請(qǐng)具有正確教育思想的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，開展交流；邀請(qǐng)家長(zhǎng)暢談教育孩子的不同觀念、不同做法，相互啟發(fā)，進(jìn)一步澄清認(rèn)識(shí)。這對(duì)引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立正確的家教觀，克服“小學(xué)化”傾向都會(huì)發(fā)揮重要作用。
（三）尊重孩子的天性，給孩子插上想象的翅膀
在面對(duì)日益嚴(yán)重的幼兒教育小學(xué)化傾向時(shí)，幼兒園應(yīng)堅(jiān)持“玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分發(fā)揮孩子的想象力，在游戲中構(gòu)建自身發(fā)展”的辦園宗旨，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打基礎(chǔ)。只有充分釋放孩子的想象力，才有可能為他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和今后的小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要根據(jù)孩子這個(gè)年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索世界，開拓其想象力和創(chuàng)造力，而不是將固化的知識(shí)灌輸給孩子。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要 體育舞蹈作為體育教學(xué)的范疇，由于體育舞蹈的運(yùn)動(dòng)性、藝術(shù)性、娛樂性和社交性等功能，不僅能使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體陶冶情操等目的，而且促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。體育舞蹈運(yùn)動(dòng)有著其他體育項(xiàng)目不可替代的獨(dú)特而多重的教育功能，它集娛樂、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)于一體，是文明社會(huì)里的一種高雅的文化娛樂活動(dòng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行體育舞蹈的融合和研究具有深刻的意義和價(jià)值。
關(guān)鍵詞 體育舞蹈 教學(xué)優(yōu)化
一、綜述
在教學(xué)大綱當(dāng)中，開展體育舞蹈具有深刻的意義。體育舞蹈實(shí)質(zhì)上不僅是體育運(yùn)動(dòng)的一種，更是美學(xué)范疇的延伸，參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅可培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，更能夠深化學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。通過體育舞蹈的教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開拓知識(shí)領(lǐng)域，不斷發(fā)展學(xué)生的智力水平，借助對(duì)于體育舞蹈教學(xué)的開展也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成端莊大方的習(xí)慣和言行舉止文明禮貌的行為，遵循體育舞蹈的禮儀、舞風(fēng)和舞德的良好品質(zhì)。體育舞蹈是一項(xiàng)融體育、舞蹈、音樂為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有豐富的美學(xué)內(nèi)容。因此，開展體育舞蹈課堂，無論對(duì)于學(xué)生外表還有內(nèi)在都有諸多的積極意義。
二、體育舞蹈教學(xué)開展的意義
（一）協(xié)調(diào)學(xué)生身心發(fā)展
體育舞蹈是新時(shí)代、新內(nèi)容、新氣息的體育活動(dòng)形式。中學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，從人的整體發(fā)展過程看，是人生身心發(fā)展的敏感期和易變期，也是形體可塑期，這一時(shí)期學(xué)生生理機(jī)能與身體素質(zhì)的發(fā)展情況將影響今后的一生，加之學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重，如果焦慮過多，心理沖突過大，往往會(huì)引起心理疾病。體育舞蹈把健身和健心融為一體，能增強(qiáng)體質(zhì)，塑造形體，增進(jìn)健康，娛樂身心，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，陶冶情趣，調(diào)節(jié)生活，緩解壓力。
（二）提升學(xué)生的審美能力
體育舞蹈實(shí)質(zhì)上是美的表現(xiàn)形式。中學(xué)生處于身體心理的發(fā)育時(shí)期，追求美是時(shí)代賦予教育的內(nèi)容，是中學(xué)生的心理需求。集形體美、運(yùn)動(dòng)美、音樂美、服裝美、禮儀美于一體的體育舞蹈，可以使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生出各種審美效應(yīng)，通過對(duì)美的享受、美的領(lǐng)略來提學(xué)生的感知、情感、想象和理解等審美能力。
（三）更好樹立終身體育的觀念
在教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中學(xué)校體育是社會(huì)體育的基礎(chǔ)，在學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程中扮演著重要角色。樹立終身體育的觀念在早期對(duì)于學(xué)生而言極為重要。中學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈，有助于培養(yǎng)社會(huì)交往能力，在學(xué)生步入社會(huì)后，還可帶動(dòng)全民健身的開展，能終身受益。
三、體育舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)與優(yōu)化
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
目前中學(xué)體育舞蹈師資力量普遍匱乏，學(xué)校要采取一些行之有效的措施來加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，使他們不斷充電，更新教育觀念，學(xué)習(xí)新型的動(dòng)作趨勢(shì)。在業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力不斷提高的同時(shí)，要特別注意提高師德素質(zhì)和教師個(gè)人的形象魅力。
（二）培養(yǎng)音樂節(jié)奏感和表現(xiàn)力
在體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中，突出音樂節(jié)奏和旋律內(nèi)涵，提高舞蹈動(dòng)作與音樂的配合是體育舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵所在。而體育舞蹈動(dòng)作與音樂要素配合中，最重要最基本的是音樂節(jié)奏問題。所以在教學(xué)中首先就要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師選擇一些樂曲，讓學(xué)生聽音樂，熟悉、分辨各種舞曲的節(jié)拍和音樂節(jié)奏。良好的節(jié)奏感可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞，對(duì)舞曲結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，對(duì)舞種節(jié)奏的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。體育舞蹈教學(xué)的最后階段，在學(xué)生熟練掌握了舞蹈動(dòng)作和套路練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師講解、提示學(xué)生理解樂曲旋律的內(nèi)涵和舞種的風(fēng)格特點(diǎn)，體會(huì)音樂的韻律，以使學(xué)生在舞中的思想情感和表現(xiàn)力升華，充分表現(xiàn)旋律的主題，展示藝術(shù)表現(xiàn)力。
（三）重視形體和基本功訓(xùn)練
體育舞蹈是一種以人的身體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)，在體育舞蹈的教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的形體訓(xùn)練。在形體訓(xùn)練中要注重腳背的繃直，在動(dòng)作訓(xùn)練過程中，對(duì)初學(xué)者要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)雙肩平正、下沉、提頸、雙目平視、收腹、挺胸，保持一種挺拔、舒展的姿勢(shì)，久而久之就成了一種習(xí)慣，使學(xué)生具有優(yōu)美的身體形態(tài)、良好的氣質(zhì)和表現(xiàn)力。體育舞蹈的舞步由基本步、花樣步、高難舞步等組成。基本步是體育舞蹈最基本的步型，是構(gòu)成花樣步和高難舞步的基礎(chǔ)，各種花樣步和高難舞是在基本步的基礎(chǔ)演變產(chǎn)生的。所以在體育舞蹈教學(xué)中，教師要加強(qiáng)基本步練習(xí)，規(guī)范動(dòng)作，盡量使基本步動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范、到位。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握各種花樣步和高難舞步就容易多了。
四、結(jié)語
體育舞蹈是一項(xiàng)高雅的運(yùn)動(dòng)，是適合學(xué)生身心特點(diǎn)的理想教學(xué)內(nèi)容。體育舞蹈這顆璀璨的新星在中學(xué)得到健康的、科學(xué)的發(fā)展。因此，在中學(xué)開設(shè)體育舞蹈課，既有現(xiàn)實(shí)意義，又有戰(zhàn)略意義，是必要的、可行的。隨著社會(huì)的進(jìn)步，全民健身熱潮的推動(dòng)，體育教學(xué)的改革，在教學(xué)開展體育舞蹈是勢(shì)在必行的。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中職院校 一體化改革 方法
新一輪職業(yè)教育教學(xué)改革正不斷深入，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行一體化教學(xué)模式改革探索。一體化教學(xué)改革可以進(jìn)一步提升學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，更多社會(huì)發(fā)展所需要的人才。
一、一體化教學(xué)的背景
（一）什么是一體化教學(xué)
所謂一體化教學(xué)，就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，“在教中學(xué)，在學(xué)中做”的教學(xué)模式。一體化教學(xué)堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。
（二）一體化教學(xué)的特點(diǎn)
一體化教學(xué)具有兩大特點(diǎn)，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。
二、一體化英語教學(xué)改革的重要性
（一）中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱?？偹苤?，中職院校的學(xué)生主要有兩種：一是經(jīng)過正式中考的普通初中畢業(yè)生，他們經(jīng)過三年初中的學(xué)習(xí)，具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好。另一種是只上初中未畢業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生的基礎(chǔ)非常差，個(gè)別的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)極感吃力。就英語學(xué)科來說，筆者作為一名英語教師，曾調(diào)查了解到，所教學(xué)生大都英語基礎(chǔ)差，對(duì)英語沒有興趣。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)與小學(xué)生差不多，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語。水平稍好些的也只是會(huì)些簡(jiǎn)單的日常生活用語，詞匯量少，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足。隨著教學(xué)規(guī)模和教學(xué)手段的不斷變化，原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求。大多數(shù)中職學(xué)校還存在于“黑板加粉P”的“落后”狀態(tài)，英語語音教學(xué)設(shè)備的落后、老化、投入不足，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。
（3）教學(xué)模式方法單一。中職學(xué)校英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，滿堂灌，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不足，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主體潛能的發(fā)揮。教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，中心地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，服從地位，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，沒有時(shí)間去思考，學(xué)生毫無選擇地接受老師教授的一切。
（二）一體化英語教學(xué)改革的意義
總所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，因此，構(gòu)建一體化的教學(xué)體系顯得尤為重要。通過一體化英語教學(xué)改革，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：英語教學(xué)從傳遞知識(shí)向轉(zhuǎn)換知識(shí)的能力轉(zhuǎn)變；教師從單一技能向“雙師型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由黑板、粉筆向多媒體網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，從而以體現(xiàn)“一體化”的教學(xué)模式職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。
三、培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師
實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師，一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師。
（一）什么是“雙師型”教師
“雙師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會(huì)學(xué)生的教師，必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題?；蛘哒f，“雙師型”教師是教學(xué)的行家也是生產(chǎn)的好手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。我們不能狹隘的認(rèn)為只有數(shù)控、汽修、電子等工科專業(yè)才需要“雙師型”的人才，在我們的英語教師隊(duì)伍中，“雙師型”教師也是很重要的。
（二）如何培養(yǎng)“雙師型”英語教師
為了培養(yǎng)雙師型教師，很多學(xué)校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師理論進(jìn)修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師，這很值得肯定和學(xué)習(xí)。而對(duì)于英語學(xué)科，也應(yīng)該效仿。我們學(xué)校開設(shè)了汽修專業(yè)，該專業(yè)相應(yīng)的配備了一本《汽車英語》的教材，而對(duì)于我們大部分英語老師來說，并不太了解關(guān)于汽車的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，所以在教學(xué)的開展中遇到了很多的問題。如果能讓英語教師利用暑假到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境，或是讓英語教師參與學(xué)生汽車專業(yè)課的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解汽車的相關(guān)特點(diǎn)，則更有利于專業(yè)英語的教學(xué)。另外，還應(yīng)組織英語教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。隨著進(jìn)一步深入推進(jìn)一體化教學(xué)，相信學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度會(huì)不斷加大。
四、結(jié)語
隨著國(guó)際交往日益增多，英語的重要性也越發(fā)地突出，各行各業(yè)需要的人才都要掌握一定的英語技能，用人單位也將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。中職學(xué)生英語素質(zhì)是中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。實(shí)施一體化教學(xué)模式，決不是幾個(gè)人短時(shí)間就能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力，通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實(shí)處。
摘 要 研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法等方法對(duì)多元化體育教學(xué)模式的概念、特征、方法體系等進(jìn)行研究。多元化教學(xué)模式緊緊圍繞新課程改革，以實(shí)現(xiàn)體育與健康課程多元化的目標(biāo)為依據(jù)。該模式克服了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的目標(biāo)，模式突出靈活性、可模仿性、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)多樣性。
關(guān)鍵詞 多元化體育教學(xué)模式
我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)施新課改雖已10年有余，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，時(shí)下中學(xué)教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中只重視測(cè)試達(dá)標(biāo)和學(xué)科知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生心理健康與心理品質(zhì)教育、忽視了學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，致使中學(xué)生心理障礙事件頻發(fā)。近年來，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者專家對(duì)此進(jìn)行了大量的研究，其中，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式成為研究的熱點(diǎn)課題之一。基于此，研究選擇了以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為根本目的多元化體育教學(xué)模式課題，通過對(duì)多元化體育教學(xué)模式的研究，旨在探索培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的教學(xué)模式，構(gòu)建出促進(jìn)學(xué)生心理健康的新的教育方法體系，豐富體育教學(xué)論理論體系，為進(jìn)一步深化體育教學(xué)模式改革提供理論依據(jù)。
一、多元化體育教學(xué)模式
（一）多元化體育教學(xué)模式的出現(xiàn)
20世紀(jì)70年代末和80年代初，隨著我國(guó)體育教學(xué)改革的不斷深入，人們?cè)絹碓礁杏X到現(xiàn)存的體育教學(xué)模式與理論研究存在著諸多問題，主要表現(xiàn)是：①體育教學(xué)模式的本質(zhì)與概念不清；②體育教學(xué)模式的分類與命名混亂；③對(duì)體育教學(xué)模式的依據(jù)的探討較淺；④對(duì)體育教學(xué)模式特點(diǎn)及其“利弊”缺少客觀的解釋；⑤體育教學(xué)模式與教學(xué)方法，教學(xué)對(duì)象及教材的關(guān)系還有待探討；⑥體育教學(xué)模式與體育課類型和結(jié)構(gòu)的關(guān)系；⑦體育教學(xué)模式化和非模式化問題?！被诖?，人們更加注重引進(jìn)多種創(chuàng)新的體育教學(xué)模式，多元化體育教學(xué)模式開始越來越受到人們的廣泛關(guān)注。
（二）多元化體育教學(xué)模式定義
目前，體育教學(xué)模式的研究成為體育教學(xué)論領(lǐng)域的熱點(diǎn)課題之一，但是什么是體育教學(xué)模式，不同學(xué)者有不同的見解，綜合起來有下幾種觀點(diǎn)：
毛振明認(rèn)為：“體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在單元教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。許劍認(rèn)為：體育教學(xué)模式是指在體育教學(xué)模式思想、理論或原理的指導(dǎo)下，體育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)基本構(gòu)成要素之間彼此聯(lián)系、相互作用、協(xié)調(diào)運(yùn)行的，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相統(tǒng)一的有機(jī)整體。
綜上可知，專家們從不同方面對(duì)體育教學(xué)模式的理解是多樣的，但其共性是：首先要以一定的教育理念、教育思想作為指導(dǎo)，其次主題是相應(yīng)的教學(xué)過程和方法構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)，最后是一種趨于穩(wěn)定的框架或體系。我們認(rèn)為，多元化體育教學(xué)模式是指在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)模式在體育教學(xué)中有目標(biāo)、傾向性的運(yùn)用心理學(xué)中的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高在體育學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、技能、情感水平，從而達(dá)到心理健康教育的目的。
（三）多元化體育教學(xué)模式基本特征
其一，多元化體育教學(xué)模式以新目標(biāo)為指向，突出靈活性、可模仿性、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的多樣性。該模式體現(xiàn)了“素質(zhì)教育、健康第一、終身體育”的教育思想，多元化教學(xué)模式是以實(shí)現(xiàn)體育課程多元化的目標(biāo)為依據(jù)，并為完成目標(biāo)的任務(wù)，對(duì)有利于發(fā)展和實(shí)現(xiàn)課程多目標(biāo)需要的單一體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合，體現(xiàn)體育綱要指導(dǎo)思想的教學(xué)程序。
其二，多元化體育教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)多層次化的可操作性。研究認(rèn)為，目前的體育教學(xué)模式不能適應(yīng)時(shí)代的要求，亟待改革，在調(diào)查現(xiàn)行體育教學(xué)模式對(duì)身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、意志品質(zhì)、理論知識(shí)和終身自我鍛煉能力方面所起的作用時(shí)，92%的答卷認(rèn)為偏重了運(yùn)動(dòng)技術(shù)、身體素質(zhì)和理論知識(shí)，而未能重視對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，從而忽視了對(duì)學(xué)生終身體育鍛煉能力的培養(yǎng)。
其三，多元化體育教學(xué)模式有利于發(fā)展和實(shí)現(xiàn)課程多目標(biāo)在對(duì)改善中學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能、提高身體素質(zhì)、促進(jìn)心理健康發(fā)展以及培養(yǎng)他們終身體育能力方面所起的作用， 多元選項(xiàng)教材、身體發(fā)展教材。
（四）多元化體育教學(xué)模式采用的主要教學(xué)方法
方法1：小班制-分組教學(xué)法。每個(gè)學(xué)生體能以及對(duì)體育的愛好都是不同的，比如有的學(xué)生身體瘦弱、有的學(xué)生強(qiáng)壯、有的學(xué)生喜歡打排球、有的學(xué)生喜歡打乒乓球，將學(xué)生按不同愛好及身體狀況進(jìn)行分組，實(shí)行分組教學(xué)，一對(duì)各組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。從而加強(qiáng)了中學(xué)生對(duì)責(zé)任感、創(chuàng)造力、協(xié)同精神的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生間良好人際關(guān)系的建立。
方法2：創(chuàng)設(shè)情境法。它可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使其獲得積極的感受和認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，最終潛移默化轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出良好的心理品質(zhì)。
方法3：調(diào)整法。它可以平靜學(xué)生的心情，緩解學(xué)生的緊張情緒，是使學(xué)生擺脫焦慮的極好方法。
方法4：模擬訓(xùn)練及意念訓(xùn)練法。它可以提高學(xué)生的自我控制能力，增強(qiáng)自信心，提高心理適應(yīng)于調(diào)節(jié)能力。
方法5：過程啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良心理狀況。
（五）多元化體育教學(xué)模式采用的教學(xué)手段
手段1：強(qiáng)調(diào)改變練習(xí)的背景環(huán)境，提高學(xué)生心理的抗干擾能力和生存能力。例如，在中長(zhǎng)跑教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)自然觀察智能，身體運(yùn)動(dòng)智能的運(yùn)用，采用環(huán)境交換法、體育游戲法、自我暗示和注意力的轉(zhuǎn)移法等，實(shí)施情景教學(xué)，使整個(gè)中長(zhǎng)跑訓(xùn)練在在輕松愉悅的氣氛中完成。
手段2：利用異性效應(yīng)組織練習(xí)，改變學(xué)生在異性面前不表現(xiàn)自己的不良行為，以弘揚(yáng)良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)并發(fā)展他們健康向上的人格。
手段3：引入體育競(jìng)賽的競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。這有利于學(xué)生形成積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自己的獨(dú)立意識(shí)和能力。例如，在中長(zhǎng)跑教學(xué)過程中，首先明確中長(zhǎng)跑訓(xùn)練對(duì)心肺功能內(nèi)分泌、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的促進(jìn)作用，采用多元化體育教學(xué)模式使學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)十分明確，并能使學(xué)生能在課余時(shí)間自覺訓(xùn)練。
（六）多元化體育教學(xué)模式對(duì)中學(xué)生心理健康狀況的影響
研究認(rèn)為，在體育教學(xué)中，要促進(jìn)中學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，必須改革現(xiàn)行單一的體育教學(xué)模式。教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)應(yīng)講究多樣化與個(gè)性化，各種手段的有機(jī)結(jié)合，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生保持積極、樂觀的心理狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。[4]
二、結(jié)論
（一）多元化體育教學(xué)模式是指在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)模式在體育教學(xué)中有目標(biāo)、傾向性的運(yùn)用心理學(xué)中的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高在體育學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、技能、情感水平，從而達(dá)到心理健康教育的目的。
（二）多元化體育教學(xué)模式以體育與健康課程新目標(biāo)為指向，模式具有靈活性、可模仿性和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的多樣性。
（三）多元化體育教學(xué)模式能有利于體育與健康課程多目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該模式克服了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式的弊端，能較好的改善學(xué)生的身體形態(tài)機(jī)能，有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提升，實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社.2011.
[2] 許劍.體育教學(xué)改革中存在的五區(qū)及對(duì)策研究[J].教育與管理.2012，11.
【關(guān)鍵詞】體育課程改革；健康；個(gè)性化；實(shí)施；措施
個(gè)性化教學(xué)最關(guān)鍵的就是師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與教學(xué)資源之間的互動(dòng)。
其中“個(gè)性發(fā)展”不是狹義上的心理層面的個(gè)性品質(zhì)，而是指學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)，其主要反映在以下幾個(gè)方面：（1）差異性。人的生長(zhǎng)發(fā)育和生命過程有不同的階段性，各年齡階段個(gè)體的生理特征也不相同。同時(shí)每個(gè)個(gè)體的先天遺傳和后天環(huán)境、家庭等因素在每個(gè)階段也有差異性。因此，針對(duì)不同的個(gè)體我們教師在進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展的階段性和差異性。最大限度地促進(jìn)每一位學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)是個(gè)性化教育的基本措施。.（2）獨(dú)特性。 獨(dú)特性是個(gè)性化教育的必然產(chǎn)物。學(xué)生的個(gè)體差異，既是教育的前提，也是教育的結(jié)果。個(gè)別差異是客觀存在的，有性別、認(rèn)知能力、性格類型、氣質(zhì)、身體素質(zhì)的差異，因此，在教育過程中，必須因材施教，在共性的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。（3）主體性。確立學(xué)生的主體地位是個(gè)性化教育的前提。其主要反映出人高度的主觀能動(dòng)性，集中體現(xiàn)為人的自主性、能力性、創(chuàng)造性。在人類活動(dòng)中，人們總對(duì)原有的認(rèn)識(shí)、操作、成果有所革新或突破。從而創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品，同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)展，其表現(xiàn)的內(nèi)容有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維和動(dòng)手能力等方面。承認(rèn)學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中就必須把學(xué)生真正當(dāng)活動(dòng)的主人，必須尊重學(xué)生，并充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。（4）創(chuàng)造性 。學(xué)生創(chuàng)造性的體現(xiàn)是個(gè)體創(chuàng)造力的行為過程表現(xiàn)，它是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用已有知識(shí)。產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的特殊能力。心理學(xué)上，指出創(chuàng)造性活動(dòng)中結(jié)合自身的創(chuàng)造性思維過程不僅表現(xiàn)在科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，而且也會(huì)在生活、學(xué)習(xí)的方方面面。而每個(gè)人的創(chuàng)造力是可測(cè)量和后天針對(duì)性培養(yǎng)提高的。具體表現(xiàn)在：求異性、聯(lián)想性、發(fā)展性、綜合性、逆向性、獨(dú)創(chuàng)性，六方面。 下面我談?wù)劤踔畜w育教學(xué)中個(gè)性化培養(yǎng)的策略。
以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念，體現(xiàn)了以人為本的精神，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)體育課程改革、提高體育教學(xué)質(zhì)量將發(fā)揮重大的作用。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位及其相互關(guān)系，成為當(dāng)前體育課程改革的熱點(diǎn)問題。
個(gè)性化教育是指充分尊重學(xué)生的主體地位，以挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教育。
一、因人而異，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。
（1）了解學(xué)生的心理和身體素質(zhì)情況，確定適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>
只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體提出不同的要求，確保每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，教師才能使優(yōu)秀學(xué)生施展才華，使中等生提高進(jìn)步，使后進(jìn)生有進(jìn)步的希望。只有這樣，才能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心理開發(fā)。統(tǒng)一不變的教學(xué)內(nèi)容和方式方法，不僅不能達(dá)到教學(xué)的目的，反而會(huì)阻礙學(xué)生的心理開發(fā)。
（2）了解學(xué)生參加體育活動(dòng)的目的，從而進(jìn)行鼓勵(lì)。
學(xué)生參加或不參加體育運(yùn)動(dòng)的目的是不一樣的。教師必須了解學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的需要、興趣和體育健康理念。一方面針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，另一方面幫助學(xué)生克服消極心理，培養(yǎng)更高層次的需要，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)并持久的參與動(dòng)力。
（3）了解學(xué)生的長(zhǎng)處和不足之處，利用體育活動(dòng)幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。
每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化中都存在不同程度的或積極或消極的因素。因此，教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的長(zhǎng)處和不足之處，這樣才能更加有針對(duì)性地設(shè)計(jì)體育活動(dòng)內(nèi)容，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，利用體育運(yùn)動(dòng)幫助他們。這樣有針對(duì)性的體育活動(dòng)，不僅能開發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們的體育特長(zhǎng)，而且能幫助學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性化，克服不足揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。
（4）了解學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性，充分開發(fā)體育運(yùn)動(dòng)的儲(chǔ)備力量。
學(xué)生的個(gè)性多種多樣，有的愛運(yùn)動(dòng)，有的不愛運(yùn)動(dòng)；有的內(nèi)向，有的外向；有的能力高，有的能力低。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生個(gè)性的各個(gè)方面，特別是針對(duì)體育特長(zhǎng)生，更需要做到體貼入微的關(guān)照。因?yàn)閭€(gè)性不僅影響學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)性，而且影響學(xué)生去改造周圍環(huán)境，甚至改變自己。一個(gè)天生身體素質(zhì)良好的學(xué)生，如果不具備良好的個(gè)性，或是沒有充分開發(fā)了自己的個(gè)性，就很難成為合格的體育人才。
二、改革教學(xué)思想理念和方式。
（1）個(gè)性化的教育首先應(yīng)從傳統(tǒng)的文化之中取其精華，去其糟粕，建立競(jìng)爭(zhēng)、開拓、創(chuàng)新的價(jià)值理念，只有這樣才能建造一個(gè)有利于發(fā)展個(gè)性化的適宜的教學(xué)環(huán)境。這是實(shí)施個(gè)性化體育教學(xué)的大前提。其次應(yīng)正確地看待學(xué)生的個(gè)性化開發(fā)。由于根深蒂固的傳統(tǒng)文化的影響和實(shí)際的多方面因素，一些人對(duì)個(gè)性化開發(fā)仍然抱有一定程度的偏見，他們認(rèn)為學(xué)生天真幼稚，自我管理能力不足，擔(dān)心張揚(yáng)個(gè)性會(huì)導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。解除這樣的擔(dān)心，需要理清個(gè)性化開發(fā)和創(chuàng)造性的關(guān)系，同時(shí)提高體育教師的管理以及教學(xué)水平。最后應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)的最終目標(biāo)不是灌輸通常的知識(shí)，而是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷完善學(xué)生的個(gè)性化。
（2）建立更新的體育教育的培養(yǎng)方式，就必須在體制、人才培養(yǎng)方式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理制度、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)估等多個(gè)方面進(jìn)行改革；建立多樣化的體育教學(xué)系統(tǒng)，滿足各界對(duì)各種體育專門人才的需求。因此，建立個(gè)性化的課程系統(tǒng)是首要任務(wù)。課程是學(xué)校與人才培養(yǎng)的橋梁，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)個(gè)性化的方法。建立特色鮮明的體育課程系統(tǒng)，設(shè)計(jì)多種層次與風(fēng)格的課程，大量開設(shè)個(gè)性鮮明的選修課，探討個(gè)性化的教學(xué)方式等都是比較好的方法。
（3）在體育教學(xué)之中，體育技能的訓(xùn)練比較乏味，重復(fù)的練習(xí)沒有新鮮感。通常的教師教授、演示，學(xué)生學(xué)的訓(xùn)練方式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，易導(dǎo)致學(xué)生疲勞，精神分散，不利于學(xué)生個(gè)性化的開發(fā)。因此，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，重新設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，配以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的課堂過程之中，營(yíng)造一個(gè)適合大部分學(xué)生個(gè)性開發(fā)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。
三、變通地運(yùn)用各種教學(xué)方法，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)和分層教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的開發(fā)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性品格。根據(jù)學(xué)校體育應(yīng)該達(dá)到的課程基本目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)在熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，學(xué)校體育個(gè)性化教育所要培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)性，應(yīng)該是多方面和諧發(fā)展的個(gè)性化，是能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的一種良好健全的心理品質(zhì)和精神狀態(tài)。因此，體育活動(dòng)在全面推動(dòng)學(xué)?！敖】档谝弧蹦繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，更要突出學(xué)生的個(gè)性教育，在此基礎(chǔ)上帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
（2）堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化開發(fā)與社會(huì)需求的一致性。人的發(fā)展過程就是人的社會(huì)化與個(gè)性化的對(duì)立統(tǒng)一，社會(huì)化保障了人類社會(huì)的延續(xù)與文化的傳承，個(gè)性化則使個(gè)體擁有改善與超越現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特的創(chuàng)造性。學(xué)校體育教學(xué)之中個(gè)性化教育不能以個(gè)性化來代替社會(huì)化，也不能以社會(huì)化代替?zhèn)€性化，它們相互促進(jìn)，應(yīng)該統(tǒng)一來看待。通常對(duì)人的教育是看重社會(huì)人的一面，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生以后的個(gè)性化發(fā)展。目前的學(xué)校體育改革也不能做到社會(huì)化與個(gè)性化的統(tǒng)一，因此必須從社會(huì)化與個(gè)性化相互結(jié)合來把握學(xué)校體育個(gè)性化教育的方向。
（3）正確的把握學(xué)生的個(gè)性化特征。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，教師不僅需要了解學(xué)生的個(gè)性，而且要了解學(xué)生的身體狀況興趣特長(zhǎng)、習(xí)慣等方面，只有這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生以后的發(fā)展空間。體育和其他的課程相比，學(xué)生和老師之間需要有更多的語言溝通，學(xué)生在良好的氣氛之中，才更加能夠毫無保留地展現(xiàn)自己的個(gè)性，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，這樣教師才能更全面、真實(shí)、客觀地了解、指導(dǎo)學(xué)生，從而使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)。
（1）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
對(duì)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過程的綜合評(píng)價(jià)，主要包括體能和運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)主體可以是教師、學(xué)生、同學(xué)、其他相關(guān)教師、社會(huì)有關(guān)人員等。
（2）定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。
在體育學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)采取定量的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，改變過去單一的定性評(píng)價(jià)，而追求定量評(píng)價(jià)，使定量評(píng)價(jià)占據(jù)主要地位。但是體育教育非常復(fù)雜，具有它自身的特殊性，存在著大量的人文因素，特別是素質(zhì)教育提出，21世紀(jì)所需的是全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合人才，學(xué)生通過體育教育不僅能發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)，而且能培養(yǎng)健全的人格、良好的心理素質(zhì)，而這些人文因素又不像體育課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、心理素質(zhì)、鍛煉能力等指標(biāo)，是難以量化的，一旦忽視這些因素的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是不全面的，缺乏科學(xué)性的。因此，單靠定性化、數(shù)量化方法無法認(rèn)清評(píng)價(jià)對(duì)象的本質(zhì)特征，教師必須把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
（3）適時(shí)展開自我評(píng)價(jià)。
教師應(yīng)適時(shí)展開自我評(píng)價(jià)，促使評(píng)價(jià)對(duì)象在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程之中清醒地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己有一個(gè)適宜的定位，從而不斷發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服自身的缺陷。自我評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)單純注重他人評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來說，只有真正地了解自己，才能提高自己。學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的主體，只有親身體驗(yàn)才能正確評(píng)價(jià)它，特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料，一個(gè)善于自我評(píng)價(jià)的學(xué)生可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)評(píng)價(jià)自己，使自己始終保持在教學(xué)目標(biāo)指引下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向有利于自己個(gè)性發(fā)展的方向前進(jìn)。
五、初中體育教學(xué)中個(gè)性化教育的具體實(shí)施措施。
（1）、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培育學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力 。
實(shí)施個(gè)性化教育，就是使每個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的成功；有的在這方面成功，有的在那方面成功。因此。體育教師應(yīng)象對(duì)待自己孩子一樣，以有序的課堂和創(chuàng)設(shè)積極的競(jìng)爭(zhēng)情境給每一個(gè)學(xué)生獲得顯示自己運(yùn)動(dòng)能力的機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生的求知欲和運(yùn)動(dòng)興趣。并嘗試將所學(xué)其他學(xué)科(如物理學(xué)、心理學(xué))的知識(shí)運(yùn)用到體育學(xué)習(xí)之中，并不斷構(gòu)建新的知識(shí)和技能，有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究學(xué)習(xí)的能力。
(2)、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，解放學(xué)生的個(gè)性 。
第一，建立民主平等的師生關(guān)系。
現(xiàn)代中學(xué)體育教師必須樹立正確的師生觀，多與學(xué)生進(jìn)行民主、平等的交流，走進(jìn)學(xué)生的心里世界，拉近與學(xué)生的距離。為學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的心理環(huán)境條件。課堂上。教師要掌握中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)見解，給予學(xué)生質(zhì)疑教師權(quán)威的權(quán)利。在遵守課堂常規(guī)的同時(shí)。我們教師不妨一試對(duì)課堂紀(jì)律實(shí)施”彈性”管理，張弛有度，多給學(xué)生自由展示及(分層)小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)的空間，嘗試采用詼諧幽默、輕松活躍的教學(xué)風(fēng)格帶動(dòng)調(diào)節(jié)課堂氣氛。針對(duì)像體育課這樣的顯性學(xué)科，我們也可以運(yùn)用形式多樣的專項(xiàng)體育游戲貫穿在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，讓他們從”要他學(xué)”變”我要學(xué)”。教師還應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的錯(cuò)誤，多些理解和寬容，多用鼓勵(lì)法，少些斥責(zé)。制定適合不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，幫助每個(gè)后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
第二，教學(xué)內(nèi)容的合理性。
教師在安排和組織教學(xué)時(shí)一定要考慮到中學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)情況和接受能力。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取相應(yīng)的教法措施，會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)活潑，節(jié)奏鮮明，效果顯著，有利激發(fā)學(xué)生以極大的熱情投入練習(xí)。學(xué)生在接受、學(xué)習(xí)一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，掌握由淺入深，由易到難方法。不同的學(xué)生要有不同的對(duì)待。理解、寬容、尊重每位學(xué)生。在一個(gè)班中，身體素質(zhì)好、接受能力快的和一些身體素質(zhì)較差的，應(yīng)用分組、分層教學(xué)。譬如在初、高中都有的跳箱、單杠等技巧類難度項(xiàng)目教學(xué)中，體重較大的胖學(xué)生和彈跳力協(xié)調(diào)較差的學(xué)生，首先我們老師要做的是消除他們恐懼害怕的心理，幫助學(xué)生建立自信心、并通過降低首次達(dá)成的指標(biāo)要求及相關(guān)輔助器材運(yùn)用等，行之有效的教學(xué)手段。 中國(guó)
六、結(jié)語
（1）在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，初中體育課內(nèi)容安排要向?qū)W生感興趣的項(xiàng)目?jī)A斜，注意選修教材與必修教材的搭配，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性化。教師作為個(gè)性化教育的實(shí)施者，應(yīng)認(rèn)真研究教育方式，根據(jù)個(gè)性化差異，通過各種教育活動(dòng)和多重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的濃厚興趣，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（2）在體育活動(dòng)中教師要考慮不同學(xué)生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展好的學(xué)生要適當(dāng)提高難度，讓他們“學(xué)得有勁”；對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展較差的學(xué)生則降低動(dòng)作要求，讓他們也體驗(yàn)“成功的快樂”。
（3）確定科學(xué)合理的考核方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神在體育考核中占有一定比例。理論考試除口頭進(jìn)行外，也可以舉行體育知識(shí)競(jìng)賽，如：體育基礎(chǔ)知識(shí)、衛(wèi)生保健常識(shí)問答，教師可以根據(jù)競(jìng)賽的成績(jī)進(jìn)行打分?；炯夹g(shù)、技能考試也可多提供幾個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇。
參考文獻(xiàn)
［1］高新，田永清，張志國(guó).加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，（09）.
一、 跨文化交際能力的特點(diǎn)
跨文化交際能力其實(shí)就是任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。因此，這一能力的培養(yǎng)過程必然是建立在兩個(gè)文化語言框架之下的。語言是文化的重要載體，所以，跨文化交際能力的培養(yǎng)也必然是以文化為其重要支點(diǎn)的。當(dāng)前，我國(guó)初中英語教學(xué)過程中應(yīng)注重跨文化交際能力的培養(yǎng)。為了更好地做好這一教學(xué)實(shí)施，筆者認(rèn)為，教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)清楚跨文化交際能力的特點(diǎn)，繼而才能夠采取更為積極、有效的方式開展初中英語教學(xué)工作。
跨文化交際能力的第一個(gè)特點(diǎn)就是植根于兩種差異化的文化土壤之上。簡(jiǎn)言之，就是在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，主要是引導(dǎo)學(xué)生去了解西方文化。借由對(duì)西方文化的了解再來反作用于語言的學(xué)習(xí)，即英語能力的提升。再者，因?yàn)槠渲哺趦蓚€(gè)具有明顯差異的文化基礎(chǔ)之上，所以，在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師還可以采取比較的方法來實(shí)施教學(xué)。即借用中西方文化的差異來輔助教學(xué)。
跨文化交際能力的第二個(gè)特點(diǎn)是多為口頭交際，是直接性的言語交際。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，英語運(yùn)用的范圍越來越廣，對(duì)學(xué)生提出的要求也越來越高，特別是學(xué)生的英語聽、說能力。因此，在教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要重視英語的聽、說教學(xué)，同時(shí)，還要加強(qiáng)語音、詞匯、閱讀理解、寫作等的教學(xué)實(shí)施。這樣才可以提升學(xué)生的跨文化交際能力，做好全面化的準(zhǔn)備。
二、 初中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)
培養(yǎng)跨文化交際能力的主要對(duì)象是學(xué)生。所以，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到跨文化交際的重要性以及了解到中西方文化的差異，是教師首先要面對(duì)的一個(gè)問題。故而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是首要的工作，也是最為基礎(chǔ)的工作。我們總是說意識(shí)先于行動(dòng)。只有意識(shí)先獲得了培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)才能夠跟上要求，而這樣的方式獲得的教學(xué)效果才是優(yōu)異的。
因此，教師在教學(xué)的過程中一定要讓學(xué)生了解到跨文化交際的重要性。所以，教師可以借助講解“crosscultural communication”和“intercultural communication”這兩個(gè)詞組的含義來提升學(xué)生對(duì)跨文化交際的理解。此外，教師還可以給學(xué)生講述因?yàn)閷?duì)文化差異不了解而導(dǎo)致的笑話或者一些有趣的內(nèi)容。
2.營(yíng)造出良好的跨文化氛圍
跨文化交際能力培養(yǎng)的一個(gè)最佳途徑就是在具體的氛圍之中。即在初中英語的教學(xué)過程中，注重跨文化交際能力的培養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生營(yíng)造出西方文化的學(xué)習(xí)氛圍，這樣將獲得更加好的效果。
為了營(yíng)造出良好的跨文化氛圍，筆者認(rèn)為教師主要采取邀請(qǐng)自己的外國(guó)朋友作為教學(xué)嘉賓的方式。并且選出一定的時(shí)間來請(qǐng)外國(guó)人給學(xué)生上英語課，或者是鼓勵(lì)學(xué)生在課下多與外國(guó)人進(jìn)行口語對(duì)話和交流。
再一個(gè)方式就是可以播放一些西方電影電視劇的原生碟片，營(yíng)造出具體化的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Will people have robots？這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過程中，教師就可以播放《阿凡達(dá)》、《機(jī)械戰(zhàn)警》等美國(guó)科技大片。借助這種背景化的展示方式來逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入具體的氛圍之中，繼而更好地在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
3.定期布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)
跨文化交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的教學(xué)過程。而這也意味著教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持做好這一教學(xué)工作，并且?guī)椭鷮W(xué)生堅(jiān)持下來。為此，筆者認(rèn)為教師可以定期布置與跨文化交際有關(guān)的任務(wù)給學(xué)生。通過這種硬性任務(wù)的培養(yǎng)來強(qiáng)化學(xué)生的毅力，并借助任務(wù)的實(shí)施和完成來不斷地加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力發(fā)展。
