發(fā)布時(shí)間：2023-09-19 16:19:56
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中學(xué)好語(yǔ)文的方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1 高中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)
客觀地說(shuō)，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易的。它體系博大內(nèi)容浩繁，融思想、知識(shí)與藝術(shù)為一體，需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力。但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí)，需要的是扎實(shí)的文字、語(yǔ)言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書(shū)面表達(dá)能力，而達(dá)此目的，應(yīng)該說(shuō)是不太困難的，是有規(guī)律可循的。這里，首先需要端正一個(gè)認(rèn)識(shí)，即語(yǔ)文成績(jī)的提高有賴于語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績(jī)，而應(yīng)砸實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，將其作為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
現(xiàn)代語(yǔ)文教育認(rèn)為，閱讀和寫(xiě)作是體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語(yǔ)文材料的主要來(lái)源，高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書(shū)目制定自己的讀書(shū)計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩(shī)詞和散文，國(guó)別上分中國(guó)和外國(guó)，還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語(yǔ)文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。閱讀要和背誦結(jié)合起來(lái)，要廣泛積累語(yǔ)言素材。閱讀還要和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很有道理的，寫(xiě)作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精采語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫(xiě)作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要用好三個(gè)本子。除了學(xué)校和老師要求的語(yǔ)文用本外，我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個(gè)本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過(guò)初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，歸納整理，同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)，寫(xiě)作知識(shí)等注意搜集，可構(gòu)建起自己語(yǔ)文知識(shí)的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱謂，針對(duì)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的包羅萬(wàn)象，無(wú)所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語(yǔ)、從術(shù)語(yǔ)名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專(zhuān)題研究，可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫(xiě)。此本要常備手邊，努力堅(jiān)持，使其成為語(yǔ)文資料的重要積累。隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫(xiě)作園地。有的是觸景生情、有感而發(fā)、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字，同學(xué)要多積累、多感觸、多思索，勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。
2 高中語(yǔ)文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
2.1 勤讀課外書(shū)籍：語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書(shū)，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。
2.2 勤做讀書(shū)筆記：讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。
2.3 勤查詞典資料：讀書(shū)要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)的種類(lèi)很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，同樣是大有收益的。
2.4 勤于朗讀背誦：朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對(duì)話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽(tīng)者面前。朗讀詩(shī)歌要鏗鏘悅耳，語(yǔ)勢(shì)錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂(lè)美。通過(guò)瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語(yǔ)音的韻律，也都能體會(huì)出來(lái)了。背誦要下苦功夫。可以分層背誦；可以化整為零地背誦；可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。
【關(guān)鍵詞】高中地理 綜合分析 邏輯思維
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.119
高考文綜部分的成績(jī)毫無(wú)疑問(wèn)占據(jù)了高考成績(jī)的很大比重，地理則占有舉足輕重的地位，可以略帶夸張的說(shuō)道“成也地理，敗也地理”。你可以試想一下，如果你高考的地理成績(jī)很好，那么你的數(shù)學(xué)應(yīng)該不會(huì)很差，因?yàn)槟愕倪壿媺蚯逦愕臍v史和政治也不會(huì)很差，因?yàn)槟阒廊绾胃咝У挠洃洝＝Y(jié)合實(shí)際生活來(lái)看，地理是一門(mén)與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的學(xué)科，如果你愛(ài)戶外旅游，自然地理會(huì)教會(huì)你如何在野外好好地辨別方向，能告訴你如何選擇最佳的露營(yíng)地點(diǎn)，免受豺狼虎豹和洪水雪崩等的傷害，如果你愛(ài)購(gòu)物，自然地理會(huì)教給你一項(xiàng)實(shí)用的技能――辨別方向，無(wú)論路有多繞有多復(fù)雜都不會(huì)走錯(cuò)，如果你愛(ài)生活，人文地理會(huì)告訴你一方水土養(yǎng)一方人。可見(jiàn)，學(xué)好地理是十分重要的，無(wú)論是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的還是生活要求。
懂得了學(xué)好地理的重要性，那么如何學(xué)好地理，想必是無(wú)數(shù)高中學(xué)生心中的疑問(wèn)，但是，無(wú)奈自己拼了命的學(xué)習(xí)，也只能勉強(qiáng)的達(dá)到及格線。今天筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)生如何學(xué)好地理的意見(jiàn)。
首先需要明白一點(diǎn)，擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方向。初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題，因此不可避免的是需要涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地，記憶這些地理事實(shí)材料。而高中地理側(cè)重解決的是，地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，通過(guò)探究這些規(guī)律的形成原因，來(lái)為形成人類(lèi)的相應(yīng)對(duì)策服務(wù)。也就是說(shuō)，應(yīng)側(cè)重于通過(guò)多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類(lèi)生產(chǎn)生活的相應(yīng)對(duì)策。可見(jiàn)，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。當(dāng)然記憶是第一步的，理解是最為重要和關(guān)鍵的。要想學(xué)好地理這點(diǎn)特別關(guān)鍵，可以夸張的稱之為學(xué)習(xí)地理科學(xué)的信仰！正所謂“學(xué)生有信仰，學(xué)習(xí)有力量”！
首先談?wù)勅绾斡洃洠糯荣t就知曉“磨刀不誤砍柴工”“工欲善其事必先利其器”的重要性和高效結(jié)果。初中知識(shí)少，死記硬背對(duì)付考試完全沒(méi)問(wèn)題，如果你悟性高的話甚至還可以得高分。但是如果在高中你還想靠著死記硬背考高分成績(jī)的話，是很難實(shí)現(xiàn)的。高中知識(shí)多，光一門(mén)學(xué)科就有初中一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容那么多了，你哪兒有那么多空閑時(shí)間去死記硬背，就算記住了也很容易忘記。高中的記憶一定要掌握在理解的基礎(chǔ)上記憶，知其然并之其所以然，胸有成竹的去記憶是很簡(jiǎn)單很自然地裝進(jìn)腦海。過(guò)目不忘的人是百年難得一遇的天才，學(xué)習(xí)的人才是知道唯有反復(fù)才是最好的記憶方法。一言以蔽之，溫故而知新一定要多多反復(fù)記憶。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；興趣；閱讀
高中階段的語(yǔ)文是非常重要的，學(xué)好高中語(yǔ)文要特別注重學(xué)習(xí)方式與方法。每天不僅要堅(jiān)持多閱讀課文，也要積極地多學(xué)習(xí)與吸收別人學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的方法，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上要多練習(xí)寫(xiě)作功底，多讀一些優(yōu)秀的句子和文章。由于每個(gè)學(xué)生本身的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度與方式也不同，所以我們要采用因人而異的學(xué)習(xí)方法。在大同的基礎(chǔ)上漸漸地摸索出屬于自己的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，要根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)的方法，積極有效地運(yùn)用自己探索出的方法，最終來(lái)提高自己的語(yǔ)文水平。
一、積極的培養(yǎng)和營(yíng)造學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”積極培養(yǎng)興趣是學(xué)好語(yǔ)文最基礎(chǔ)的情感，學(xué)生有了興趣，他們才肯認(rèn)真地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣就會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果，這就要求教師采用寓教于樂(lè)的方式來(lái)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的興趣點(diǎn)。然而在學(xué)了語(yǔ)文一段時(shí)間之后，有些學(xué)生就會(huì)感到語(yǔ)文是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性也慢慢地降溫，語(yǔ)文的成績(jī)也就自然下降了。這時(shí)如果在老師積極、有效的幫助下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，就要樹(shù)立正確的觀念來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，慢慢地重新培育出對(duì)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好。讓學(xué)生多參加一些語(yǔ)文等方面的活動(dòng)，比如，做有關(guān)語(yǔ)文填詞游戲、讀語(yǔ)文幽默短文、成語(yǔ)接龍等等，這樣一來(lái)，慢慢地就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好。
二、閱讀和寫(xiě)作是要學(xué)好語(yǔ)文的兩大難關(guān)，要積極引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上多學(xué)習(xí)以求突破
1.高中階段學(xué)生的記憶力是最旺盛的時(shí)期，這就要求我們教師要多引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，多看多讀一些優(yōu)秀的句子和文章，慢慢地積累自己的語(yǔ)文文學(xué)底蘊(yùn)。比如，積極組織學(xué)生每天早晨閱讀等等，與此同時(shí)，也要擴(kuò)大學(xué)生閱讀文章的范圍，積極而有效地多閱讀課外優(yōu)秀的書(shū)籍，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生以后的閱讀
和寫(xiě)作文奠定很好的基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚
的興趣。
2.在高中階段要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的練筆習(xí)慣，在大量閱讀和積累的基礎(chǔ)上，積極地塑造學(xué)生對(duì)寫(xiě)作熱愛(ài)的情懷，讓其發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字真正的魅力所在。在此，我們要培養(yǎng)學(xué)生從小的方面做起，比如寫(xiě)點(diǎn)生活隨筆之類(lèi)的東西或者一些個(gè)人的感受日志。
要真正地提高作文水平，不僅要積累大量的閱讀句子與文章，來(lái)擴(kuò)展自己的閱讀面，達(dá)到自己肚里有點(diǎn)東西的感覺(jué)，同時(shí)也要多加練習(xí)寫(xiě)作有關(guān)語(yǔ)文的文章，真正做到多寫(xiě)多練。寫(xiě)作是要有感而發(fā)的，平時(shí)學(xué)生要做一個(gè)個(gè)有心人，多記筆記，多做摘抄，在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上也要有自己的練筆。
三、告訴學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的必要技能和技巧
1.積極培養(yǎng)學(xué)生早讀的習(xí)慣是及其重要的，一定要大聲朗讀出來(lái)，不僅要讀課本，還要讀高中語(yǔ)文基礎(chǔ)手冊(cè)。
2.上課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)不要多做，做老師布置的就行，到了考試就不用那么臨時(shí)抱佛腳地背書(shū)了。
3.平時(shí)多看點(diǎn)像《青年文摘》《讀者》等一些優(yōu)秀的書(shū)籍或雜志，當(dāng)然有空能看些名著更好。這樣能很好地提高寫(xiě)作和描述文章方面的水平。
總而言之，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，而學(xué)習(xí)方法是因人而異，要充分挖掘每個(gè)學(xué)生身上不同的特點(diǎn)，讓其真正地愛(ài)上語(yǔ)文，最終成為中國(guó)文化的傳播者。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 方法與策略
就目前而言，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率較為低下，這就十分不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文能力的提高，因此我們必須正視這一問(wèn)題，著力提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生們各方面得到全面均衡的發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生影響是極其深遠(yuǎn)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅教授必要的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握有利于終身發(fā)展的知識(shí)和技能，從而提升自身的情意素養(yǎng)，陶冶情操。從1978年至今，語(yǔ)文教學(xué)一直備受關(guān)注，并且引發(fā)許多人的批判，其中爭(zhēng)論的中心就是語(yǔ)文課堂效率的低下。基于此，我提出了一些關(guān)于提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率方法，希望對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展有所啟示。
一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)指定的培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文課程目標(biāo)有的很宏大，比如情感態(tài)度和價(jià)值觀，有的則很具體、很細(xì)小，如關(guān)于讀寫(xiě)的目標(biāo)，在較短的時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。但我們絕不能只認(rèn)準(zhǔn)其一，而排斥其他的目標(biāo)，必須要保證他們協(xié)調(diào)一致的進(jìn)行，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。有的教師只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)行強(qiáng)加式的教育，這是一定要改正的。我們可以在一些課堂上看到，老師在講課過(guò)程中，進(jìn)行漫無(wú)邊際的發(fā)揮，看起來(lái)課堂氣氛不錯(cuò)，師生間對(duì)話頻繁，但其實(shí)只需稍加考察，就可以發(fā)覺(jué)其實(shí)這些內(nèi)容跟課文的關(guān)聯(lián)不大，也沒(méi)有注重提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力，根本達(dá)不到到語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此在語(yǔ)文課堂上，我們必須扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)做起，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)開(kāi)始，再引導(dǎo)學(xué)生去解讀文本，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
二、合理分組，強(qiáng)調(diào)合作
在課堂上出現(xiàn)由于小組合作不當(dāng)，而影響課堂教學(xué)效率的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為可以嘗試運(yùn)用以幾點(diǎn)。
1.充分了解學(xué)生的情況后再進(jìn)行分組
進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的其中一個(gè)目的就是希望能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與探究的樂(lè)趣，從而最大程度的提高教學(xué)效率。但教師在進(jìn)行分組絕不能輕率，要通過(guò)觀察學(xué)生在課堂課下的一些表現(xiàn)，甚至找學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行溝通等方式，了解到學(xué)生們的個(gè)別差異和個(gè)性特征，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。
2.要求教師積極組織教學(xué)
教師要充分發(fā)揮其作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色作用，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課堂上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到很茫然，如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生很難融入其中。這就需要發(fā)揮教師的作用了。首先了解學(xué)生的難處，查看具體是在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，之后再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能確保每個(gè)小組都能積極高效的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們能夠初步學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些小組學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師就應(yīng)該給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間了。還有一點(diǎn)需要教師們注意，在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)走到學(xué)生中間，甚至可以參與到小組中去，仔細(xì)觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)探究情況，以便給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與反饋，調(diào)控整個(gè)課堂，防止放任自流，保證課堂的教學(xué)效率。在看到學(xué)生有自己特別獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于在全班學(xué)生面前表達(dá)自己的想法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生示范效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)每一學(xué)生的積極性，激活整個(gè)課堂。
三、勇于創(chuàng)新，增強(qiáng)趣味性
為了提高中學(xué)語(yǔ)文的課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，我們必須要采取措施。
1.充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
教師要不斷地創(chuàng)新和突破自己的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。在諸多新的教學(xué)方法中，最重要、最突出的一項(xiàng)就是多媒體的使用。教師利用多媒體，既可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容立體、直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還可以表現(xiàn)出教育教學(xué)內(nèi)容的形象化、多樣性和快速性，還能使學(xué)生能夠更容易地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能更好的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。因此教師務(wù)必要拋棄之前陳腐落后的教學(xué)觀念，充分利用多媒體，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
良好的教學(xué)情境可以引起學(xué)生的關(guān)注，拓展他們的思維，使他們更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。具體方式可以是教師導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，即教師通過(guò)巧設(shè)話題，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行導(dǎo)入。對(duì)于話題的選擇，可以是一些符合學(xué)生年齡特征的，這樣能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，更容易使學(xué)生在課堂上表露自己的心聲和獨(dú)特的見(jiàn)解。
中學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道，我們必須給予充分的重視。正如上文提到的，在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的把握上、多媒體技術(shù)的使用以及情境創(chuàng)設(shè)等方面都還不是很到位，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了很大影響。為此，本文提出了提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法和策略，希望對(duì)那些在一線任教的教師有所幫助。
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一、積極做好心理銜接，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心
為了消除“學(xué)習(xí)心理差異”給學(xué)生帶來(lái)的影響，首先，語(yǔ)文教師必須先給學(xué)生做好心理建設(shè)，使學(xué)生明確高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和特性，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)了要積累記誦之外，更重要的思維品質(zhì)的培養(yǎng)和語(yǔ)文能力的形成及運(yùn)用。譬如思維能力，初中語(yǔ)文開(kāi)始注意邏輯思維能力的培養(yǎng)，但學(xué)生思維的獨(dú)立性和嚴(yán)密性不強(qiáng)，在課堂討論中往往是“信口開(kāi)河、不著邊際”；高中階段，學(xué)生的思維開(kāi)始成熟，思維漸趨縝密、活躍，在課堂討論中也就顯得“深思熟慮、觀點(diǎn)鮮明”。因此，教師要極力營(yíng)造民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心。
二、強(qiáng)化銜接意識(shí)，提高銜接的針對(duì)性、有效性
教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，語(yǔ)文教師銜接意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教學(xué)銜接的順利與否，關(guān)系到高中語(yǔ)文教學(xué)效率的高低。客觀情況是，高中語(yǔ)文教師的銜接意識(shí)不夠敏銳，大多數(shù)教師對(duì)所任班級(jí)學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況不甚了解。因不了解，就很難展開(kāi)有的放矢的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，這在客觀上阻礙了教學(xué)銜接問(wèn)題的順利解決，影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。再者，非完全高中的中學(xué)學(xué)校一直各自封閉，相互間溝通聯(lián)系較少，有老師形象地稱之為“交警執(zhí)法，各管一段”。如果我們能有計(jì)劃地組織初、高中語(yǔ)文教師相互觀摩學(xué)習(xí)，既可以在反思與交流中形成廣泛的課程資源，又可以在溝通中找到初中、高中教學(xué)銜接的有效途徑。
此外，高一新生摸底考試也非常重要。它可以讓高一語(yǔ)文教師掌握學(xué)生的知識(shí)“盲區(qū)”（所謂“盲區(qū)”就是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求較高的知識(shí)或方法），了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握的水平，了解不同層次的學(xué)生的知識(shí)底子。這樣在教學(xué)中可以從學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容引出新知識(shí)，使知識(shí)銜接更有針對(duì)性。
三、熟悉初中語(yǔ)文教材，在“溫故”中實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡
最近幾年，由于新課程改革的施行，初、高中語(yǔ)文教材都發(fā)生了巨大的變化。為了實(shí)現(xiàn)初、高中教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，高一語(yǔ)文教師必須要熟悉初中教材，特別是初三的教材。要十分注意教材本身的關(guān)聯(lián)，注意“溫故知新”、以熟帶生，這樣才能做好知識(shí)上的銜接和過(guò)渡，才能縮短初、高中學(xué)習(xí)的不適期。能在新課堂上聽(tīng)到熟悉的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣會(huì)大大增強(qiáng)。比如，教授《沁園春?長(zhǎng)沙》可以從初三學(xué)過(guò)的《沁園春?雪》帶入，教授《詩(shī)經(jīng)》兩首同樣可以由《關(guān)雎》引入，這樣的知識(shí)勾連是很好的過(guò)渡與銜接。再譬如文言文的學(xué)習(xí)，初中階段只要求學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易文言文，上了高中后，學(xué)生普遍反映文言文閱讀篇目多、難度大，考試要求較高，學(xué)起來(lái)有困難。因此，在高一教學(xué)文言文單元之前，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生梳理初中階段文言文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以“溫故”，分專(zhuān)題對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中的知識(shí)歸類(lèi)，然后才在此基礎(chǔ)上開(kāi)始高中文言文教學(xué)，在教學(xué)中還要注意聯(lián)系初中所學(xué)，循序漸進(jìn)，效果會(huì)好一些。
四、鼓勵(lì)獨(dú)立探究，培養(yǎng)自學(xué)能力
古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”在初中階段，由于課文比較短淺，教師常采用講讀、問(wèn)答式的方法，主要是疏通知識(shí)，講清要點(diǎn)。因此，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)并完成課后補(bǔ)充練習(xí)就行了，學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)也缺乏探究精神。
進(jìn)入高中階段，隨著知識(shí)層次的加深、知識(shí)容量的擴(kuò)大，教學(xué)注重綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能力特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究精神。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)做到“四多”：一是多讀，雜學(xué)旁搜擴(kuò)展知識(shí)視野，豐富學(xué)習(xí)素材，寫(xiě)作時(shí)才不至于無(wú)話可說(shuō)、“無(wú)米可炊”；二是多寫(xiě)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要有個(gè)人思考，進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性；三是多說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂對(duì)話意識(shí)，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐能力；四是多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑教材和教師，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究精神，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。
1 要客觀地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文
語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易的。它體系博大、內(nèi)容浩繁，融思想、知識(shí)與藝術(shù)為一體，需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力。但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí)，需要的是扎實(shí)的文字、語(yǔ)言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書(shū)面表達(dá)能力，而要達(dá)到此目的，應(yīng)該說(shuō)是不太困難的，是有規(guī)律可循的。這里，首先需要端正一個(gè)認(rèn)識(shí)，即語(yǔ)文成績(jī)的提高有賴于語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績(jī)，而應(yīng)扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，將其作為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
2 抓住閱讀和寫(xiě)作
現(xiàn)代語(yǔ)文教育認(rèn)為，閱讀和寫(xiě)作是體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語(yǔ)文材料的主要來(lái)源，從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)對(duì)一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書(shū)目制定自己的讀書(shū)計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩(shī)詞和散文，國(guó)別上分中國(guó)和外國(guó)，可就自己的喜好側(cè)重來(lái)讀。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語(yǔ)文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。其時(shí)有更多的東西是無(wú)須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟、自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結(jié)合起來(lái)，要廣泛積累語(yǔ)言素材。閱讀還要和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很有道理的，寫(xiě)作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。在閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精采語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概，做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫(xiě)作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。
3 多積累，勤練筆
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要用好三個(gè)本子。除了學(xué)校和老師要求的語(yǔ)文用本外、我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個(gè)本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過(guò)初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象都有觸及，但許多同學(xué)都是一知半解的。到了高中，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，用一年時(shí)間歸納整理，同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)，寫(xiě)作知識(shí)等注意搜集，可構(gòu)建起自己語(yǔ)文知識(shí)的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱謂，針對(duì)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的包羅萬(wàn)象，無(wú)所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從術(shù)語(yǔ)名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專(zhuān)題研究，可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫(xiě)。此本要常備手邊，努力堅(jiān)持。如果說(shuō)以上意在汲取，那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫(xiě)作園地。這里沒(méi)有老師的任務(wù)，有的是觸景生情、有感而發(fā)、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。同學(xué)要多積累、多感觸、多思索，勤于動(dòng)筆。
4 其他學(xué)習(xí)策略
4.1 制定計(jì)劃。計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
4.2 主動(dòng)預(yù)習(xí)。強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。一般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解；二是要鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系；三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意；四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問(wèn)題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。。
4.3 專(zhuān)心上課。課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習(xí)各門(mén)功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：①抓住老師的思路；②抓住關(guān)鍵內(nèi)容；③積極思維，學(xué)思結(jié)合；④珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)；⑤注意課堂小結(jié)。總之，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文課堂建設(shè)新形勢(shì)新方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8500（2013103-0158-01
語(yǔ)文課作為高中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)高中占有舉足輕重的地位。在教學(xué)中，任何一門(mén)課程知識(shí)的載體均是語(yǔ)言文字；任何一種知識(shí)或能力的教學(xué)與接受過(guò)程，都是語(yǔ)言活動(dòng)；任何一種知識(shí)性的作業(yè)，都離不開(kāi)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。如何將語(yǔ)文本身的美與價(jià)值同高中教育“生本教育，全面發(fā)展”的宗旨相結(jié)合是我們每個(gè)高中語(yǔ)文教師都應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。在新的形勢(shì)下，我們不能墨守成規(guī)，應(yīng)該努力創(chuàng)建語(yǔ)文新課堂。
1 高中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀
1.1傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，教學(xué)方法陳舊。
事實(shí)上，很多教師早就意識(shí)到了“滿堂灌”的死氣沉沉，也希望改變現(xiàn)狀，但真正做起來(lái)并非易事。即，相當(dāng)一部分教師的理念有所轉(zhuǎn)變，但終因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，仍然是“穿新鞋走老路”或“換湯不換藥”，僅在課堂中增多了“提問(wèn)――回答”之類(lèi)的環(huán)節(jié)，并沒(méi)有真正體現(xiàn)“課改”的理念。
1.2學(xué)生基礎(chǔ)參差，教學(xué)難度較大。
高中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)熱情等，個(gè)體之間都有一定的差距，甚至有很多學(xué)生已喪失了學(xué)習(xí)興趣。客觀來(lái)講，高中學(xué)生有許多本該在小學(xué)、初中階段就解決的問(wèn)題都未能解決，如漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)則、漢字書(shū)寫(xiě)的筆順未能學(xué)好，基本的閱讀能力、寫(xiě)作能力也尚未具備，加之課外書(shū)讀的非常少，知識(shí)面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文既無(wú)基礎(chǔ)又無(wú)興趣。面對(duì)這種情況，希望他們學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)精語(yǔ)文，難度相當(dāng)大。
1.3課堂呈現(xiàn)躁動(dòng)與沉默兩種極端狀態(tài)。
高中課堂管理存在著一定的難度，學(xué)生在課堂上多半呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：一種是極度躁動(dòng)，整個(gè)課堂非常混亂，任課教師在多次勸說(shuō)無(wú)果后往往選擇“順其自然”；另外一種是極端沉默，整個(gè)課堂過(guò)分沉寂，任課教師在多次啟發(fā)無(wú)果后往往選擇“自得其樂(lè)”，這兩種狀態(tài)無(wú)一不讓在師范院校經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)多年的教師感到無(wú)奈與尷尬。在這兩種類(lèi)型的課堂中，教師與學(xué)生各行其是，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基本不動(dòng)腦、不動(dòng)筆，也很少對(duì)教師的講授做出回應(yīng)。這兩種現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果就是教學(xué)效果的惡性循環(huán)。
2 創(chuàng)建高中語(yǔ)文新課堂的幾點(diǎn)設(shè)想
2.1將正確的、應(yīng)時(shí)的教學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)踐
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)界一直沒(méi)有間斷過(guò)對(duì)素質(zhì)教育改革的探討，自然也取得了巨大的成績(jī)，卻也不能否認(rèn)，有許多美好的設(shè)想碰上高考這座堅(jiān)硬冷酷的冰山，結(jié)果不是百孔千瘡、面目全非就是永遠(yuǎn)被埋葬于記憶的深海里，高中學(xué)生深感這樣的壓力，我們語(yǔ)文教師可以將學(xué)生的興奮點(diǎn)和課改有機(jī)地聯(lián)系到一起，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)自己關(guān)于素質(zhì)教育設(shè)想的軟著陸。如教讀《再別康橋》，在上課前，我花了很多時(shí)間查找相關(guān)資料。上網(wǎng)找到徐志摩與劍橋大學(xué)的照片，到音像店找到電視連續(xù)劇《人間四月天》，用系統(tǒng)軟件截錄部分情景，還找到歌曲《再別康橋》作為朗誦的相配音樂(lè)，精心制作了課件《再別康橋》，收到了良好的教學(xué)效果。
2.2重視非智力因素的培養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與情趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
非智力因素包括情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)和性格等。情感能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；意志是支撐學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)大力量。一個(gè)語(yǔ)文教師要充分融身于課堂，成為學(xué)生的朋友，聲情并茂地講解，語(yǔ)重心長(zhǎng)地引導(dǎo)，引人人勝地設(shè)疑，慷慨激昂地演講，形成教師個(gè)人的魅力，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生由衷的敬佩，并將學(xué)生帶進(jìn)課堂情境之中。既可以采用實(shí)體情境：如參觀現(xiàn)場(chǎng)、觀摩實(shí)物等；也可以采用模象情境：如模型展示、圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染等；可以采用語(yǔ)感情境：如深情導(dǎo)人、激情結(jié)尾；可以采用問(wèn)題情境：如設(shè)計(jì)問(wèn)題、小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言等。讓學(xué)生在情境課堂中愉快地學(xué)習(xí)，逐漸樹(shù)立起“主角”意識(shí)。同樣是在《再別康橋》的教學(xué)中，筆者事先安排好預(yù)習(xí)，將學(xué)生分為四組，分別采取不同形式對(duì)作品進(jìn)行詮釋?zhuān)械慕M排演了話劇，有的組運(yùn)用了音舞詩(shī)畫(huà)，既挖掘了同學(xué)們多方面的潛質(zhì)，也使其充分體會(huì)到作為教學(xué)主體的快樂(lè)，自然良好的課堂也就創(chuàng)建了起來(lái)。
2.3設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功。
教育心理學(xué)認(rèn)為，成功的體驗(yàn)是后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何幫助學(xué)生找到成功的體驗(yàn)?zāi)兀吭O(shè)置具體明確而又切實(shí)可行的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)主觀努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，再給予達(dá)標(biāo)學(xué)生及時(shí)的肯定，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂里品嘗成功的甘甜，從而逐漸地改變對(duì)語(yǔ)文課的看法，以至于慢慢熱愛(ài)語(yǔ)文。而熱愛(ài)是最好的老師，葉圣陶說(shuō)過(guò)，“一切語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生，你要問(wèn)他的訣竅是什么，他總會(huì)告訴你，‘我喜歡語(yǔ)文，喜歡閱讀”’。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師從來(lái)不在課堂上“閉門(mén)造車(chē)”，而是充分關(guān)注學(xué)生的需求，因?yàn)樗麄冎肋@是一項(xiàng)收益頗豐的投資。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人生來(lái)就是有各種各樣的天賦的”，因此我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分肯定學(xué)生的潛能，形成多元化的人才評(píng)價(jià)觀，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的，相信我們的教學(xué)工作必將事半功倍。
此外，在課堂教學(xué)中也要突出實(shí)用性，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞 生本課堂 教學(xué)反思 管見(jiàn) 轉(zhuǎn)變 學(xué)堂
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
首次接觸新課程教材，對(duì)此特別感興趣，全身心投入于新語(yǔ)文課改的潮流中，進(jìn)行著語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)研究，并尋求多元化、多樣化，創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，留給學(xué)生空間，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)和技能。隨著新課改的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)自己的課堂與新課程理念還有一定的差距，怎樣才能讓新語(yǔ)文教學(xué)課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生能輕松快樂(lè)、自主探究和有效地創(chuàng)造思維，發(fā)現(xiàn)、解決、獲取知識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量呢？為此，我認(rèn)真地研讀了郭思樂(lè)教授的《教育走向生本》此書(shū)，對(duì)于生本教育郭思樂(lè)教授的詮釋是：“生本教育就是以學(xué)生為本，以生命為本的教育。”原則是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。通過(guò)對(duì)生本教學(xué)的研究，我走進(jìn)了“生本課堂”，成了一名生本課堂教學(xué)實(shí)施者。筆者從事教育教學(xué)工作多年，下面就淺談自己的生本課堂教學(xué)的反思。
1師生角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變
過(guò)去教師仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的保姆。對(duì)知識(shí)的傳授是反復(fù)演練，生怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂沒(méi)有記住；對(duì)作業(yè)更是精批細(xì)改，唯恐有所疏漏。所有問(wèn)題都一個(gè)人扛，從來(lái)不知學(xué)生心中的想法，更談不上讓學(xué)生去創(chuàng)新。生本課堂教學(xué)的過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在我指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過(guò)程。教者還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異以滿足不同的需要，建立一種良好的師生關(guān)系、樹(shù)立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)與合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地和生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)方法上不搞“一刀切”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取行之有效的手段，營(yíng)造出一種良好和諧的課堂氣氛，促進(jìn)課堂上師生間互動(dòng)，達(dá)到良好的教育目的，取得理想的教學(xué)效果。
2課堂由教師“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”
生本教育的理念就是：找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，學(xué)生可以多學(xué)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。學(xué)習(xí)本身是枯燥的，筆者在改革的嘗試中，盡量給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、自主展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)施生教學(xué)，使學(xué)習(xí)不再索然無(wú)味，使課堂有了根本的改變，使之成為學(xué)生的課堂，不再是以前的教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下面當(dāng)觀眾。在教學(xué)中，從全面研究學(xué)生方面入手，關(guān)心學(xué)生所想的、了解學(xué)生所需要的、引導(dǎo)學(xué)生所要掌握的，真正做學(xué)生的良師益友。用自己的熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂，成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂學(xué)習(xí)中使自己的創(chuàng)造意識(shí)得到充分的發(fā)展。
因此，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，合作與交流的能力，他們特別有成就感，自信心倍增。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生們很放松，他們得到了釋放，在課堂上放得很開(kāi)，這時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前高漲了。
由此，通過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者的“生本課堂教學(xué)模式”已初步形成，自己的課堂教學(xué)都能比較充分地體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)思想，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，以前從主宰課堂的地位中退下來(lái)了。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，合作與交流的能力，在德智體等方面全面發(fā)展。但是，也要認(rèn)識(shí)到自己對(duì)生本課堂的理論層面的理解以及實(shí)際操作層面都還存在不足方面。
（1）忽視了學(xué)生自己的感悟動(dòng)手能力。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)。如果課前沒(méi)有做好深入研究，課堂上就很難學(xué)好語(yǔ)文，更不用說(shuō)拓展延伸了。
眾所周知，語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，“語(yǔ)”就是學(xué)好語(yǔ)言，最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言，教者分析過(guò)多，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間，最好方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味和感悟。
（2）未正確處理好語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”。很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文范圍很廣，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下仔細(xì)看書(shū)、讀書(shū)、平時(shí)多寫(xiě)作文就能把語(yǔ)文學(xué)好，他們也切切實(shí)實(shí)執(zhí)行了以上做法，可是效果并不太理想，那到底是為什么呢？大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，可以說(shuō)，沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。即就是未正確處理好語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”。
（3）小組合作多語(yǔ)文生參與意識(shí)差。生本教育的課堂中“小組合作”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生顯得非常活躍和積極，而多數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽(tīng)眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，甚至不發(fā)表任何意見(jiàn)。
實(shí)踐證明，生本教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和組織能力、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及尊重他人的道德觀念，讓不同層次的學(xué)生都能得到生命的激揚(yáng)與素質(zhì)的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師的教學(xué)反思能力既是語(yǔ)文教師行為的結(jié)果，又是后續(xù)行為的動(dòng)因，它不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)而獲得的。作為一名教師就必須堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、改進(jìn)和反思，使自己讓生本教育教學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生命力與活力，使簡(jiǎn)單而有效的語(yǔ)文教學(xué)課堂更加生動(dòng)和精彩，真正讓語(yǔ)文生本課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉潤(rùn)生.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)案例的反思.2010（5）.
