發布時間：2023-09-10 14:49:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中歷史復習點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】高中物理;電學;復習技巧
電學的知識比起物理學科中其他版塊的知識點具有一定的特殊性，其對實踐以及相關操作的要求比較高，考察的東西更加接近于試驗中的相關現象，是理論知識與實踐結合的知識點考察。因此就格外需要學生掌握相關方法，按照經驗得出結果。復習之時就需要著重對知識的難點和混淆點進行掌握，還要結合實際的現象加深理解和印象。
一、集中學習的注意力，培養對物理的興趣
和預習、上課學習一樣，復習的過程中也要掌握恰當的方法，需要根據實際情況，找到復習的最佳狀態。倘若當時的學習狀態較差，或是學習的環境不理想，則不適宜復習。只有集中注意力重點復習，才能有足夠的效率，最大程度的得到復習的成果。一般情況下來說，是在睡醒之后或是心情愉悅、時間空閑的時候具有最佳的學習效率。
二、理清物理概念和公式，加深理解，準確記憶
物理中的公式極為重要，需要準確記憶，不能混淆。在復習的過程中，對一些最基礎的公式復習和理解，看似簡單，實則也是十分重要。許多學生在復習的過程中忽略這一點，導致今后在做題的過程中總是犯一些低級錯誤，得不償失。
三、加深對知識的理解，找出解題思路，提高解題能力
理解是學習知識的必經階段，之后經過理解之后的記憶才能夠真正的掌握方法，才能夠得心應手。因此在電學相關知識的復習過程中，需要對具有針對性和代表性的題目進行重點的復習。首先課文中的例題就是復習的一個重點。復習時建議首先看一遍課文中的電學相關實驗以及例題，對課后的習題中重點和難點進行著重復習?？梢赃M行重新的計算來考察自己的掌握程度。這就需要在第一次學習的過程中多做功課，對重點和難點進行標注[2]。當然，完成了書本上內容的復習之后也只是一個初級水平的獲取，還需要對課外習題的復習和掌握。其中要對以前教師講解過的題目、試卷進行整理和歸納，找出標記的難點和需要著重注意的題目，再進行重溫或者重復驗算。在這個過程中就能夠再次加深自己的印象，找到自己知識的漏洞。在這個過程中，最好是準備一個習題冊，對重要的經典的題目進行記錄，以便下次的復習。
四、同學之間相互探討，尋求教師的幫助
電學知識的復習其實就是對于相關知識掌握程度的加深和理解程度的加深。一個人的力量是渺小的，大家的力量才是巨大無窮的。在復習的過程中最好是能與同學相互探討，借同學的習題冊和試卷進行復習驗算，遇到不懂的或是有疑問的可以與同學相互探討。還可以尋求老師的幫助，畢竟教師才是最具權威的答案，教師還會根據這一類的知識進行相關的擴展，能夠使得復習的過程更加的全面。在復習過程中，倘若碰到難以攻克的題目一定要理解清楚弄明白，最好是再找出相關的題目進行反復計算，加深印象。
五、進行重復試驗，加深影響
前面提到電學的相關知識具有實踐性、可操作性，在復習的過程中通過實驗進行重復的把握也不失為一種好的方法。因為實驗的過程就是反復記憶、考察與加深印象的過程，不僅如此，在實驗的過程中還能鍛煉自己的其他相關綜合能力，并且激發自己的創新能力和對物理學習的興趣，使得復習的過程中充滿樂趣，讓物理真正的走進我們的生活。
六、經典例題永遠是復習的重點
其實知識也是具有相關性的，電學的知識考察也有其目的性，我們需要對那些經典的例題進行反復的思量，這是復習的過程，也是理解的過程。會一遍遍的加深我們的印象，直到最后我們終于將知識轉化為自己的東西。例題一：解析E=I1（r1+R1）+（I1+I2）r，由題目數據知I2I1，忽略I1對總電流的影響，E=I1（r1+R1）+I2r，即I1=ER1+r1-rR1+r1I2，以I2為橫軸，I1為縱軸，作I1-I2函數圖，由圖得斜率k=-rR1+r1，截距為b=ER1+r1，聯立解得E和。
例題2：若選測量數據中的一組數據計算電阻率ρ，則所用的表達式ρ=？求電阻絲的電阻率.解析RL=I2r2-I1r1I1，RL=ρL0S，S=π（D2）2，測量數據是I1和I2，表達式I2=（RL+r1）I1r2，作I1-I2函數圖，I1-I2是一條過原點的直線，由圖求斜率，由斜率k=RL+r1r2可求RL，再求電阻率ρ。
總之，我們在進行電學知識的復習過程中，需要再次理解有關的知識要點，對以往以及理解的知識點進行印象的加深，而對于那些尚不了解的知識點要通過復習來找出漏洞并通過習題的計算、與老師同學的交流理解清楚。還要學會對當前的知識進行歸納和總結，準備習題冊，將做過的題目和試卷整理清楚明白，對重要的題目進行標注[3]。要把握學習的狀態，在各項難題和問題的解決中找到物理學習的興趣。復習電學的知識其實和復習物理其他版塊的知識相似，總之要切實的投入其中，正真的而理解和溫習，這樣才能達到復習的真正目的。
參考文獻：
[1]吳敏.例談如何進行電學實驗的電路設計[J].物理教師：高中版，2011，（11）：38-38，40.
立足概念原理，提煉思維框架
看似簡單的物質，其性質的體現、反應的方向等都依據概念理論的支撐。據初步統計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構建了中學化學的基礎。所以說，基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用。復習基本概念及理論的主要內容是一輪復習的任務，但是隨著學生知識結構逐漸趨于完整，對概念理論的理解還要不斷加深，提高認知度。
高考試題有關基本概念的考查內容大致分為八個方面：物質的組成和變化；相對原子質量和相對分子質量；離子共存問題；氧化還原反應；離子方程式；物質的量；阿佛加德羅常數；化學反應中的能量變化等。以氧化還原原理為例，幾乎每一張化學試卷上都會涉及到，除了掌握相關概念、比較判斷、書寫配平等典型內容外，有關物質轉化、化工生產、化學實驗等方面也要精通。需要學生在解題時有較好的問題意識，能夠運用氧化還原這一對立統一的觀點，抓住電子守恒這一關鍵要素進行分析，即使是陌生的反應，也能夠有理有據地判斷到位。
化學學習的內容有些瑣碎，不容易讓學生一下子抓住典型問題帶動一類問題得以解決。但是看似零散的化學知識，實際上卻有著很多規律，化學復習重在掌握規律。在復習備考的沖刺階段，需要從已經做過的題目中歸納出解決這一類問題的思維框架，注重培養拿到題目最初那一刻的解題意識，這對提高成績是非常有必要的。例如，電解質溶液部分是令許多學生頭疼不已的內容，如果我們稍加歸納，就不難發現按照“微粒種類――微粒間相互作用――作用結果”這一思維順序能夠有效的提煉出題目中的關鍵信息，其中微粒間相互作用往往需要根據題目中給出的信息（如PH、離子濃度大小等）進行判斷，抓住主要因素進行歸因分析，得出結論。再比如電化學的問題按照“電極材料――內外電路中帶電粒子的種類、流向――比較判斷得出產物”這一思維模式展開，就能準確理解題目信息。
實驗探究問題是高考化學試題中的一大亮點，能夠很好的體現出高中課程改革的宗旨，也是區分度較大的一類題目。許多學生做到這種題目時常常采用跳題的方式，先去做后面的題目，從心理上就有回避的意識?？v觀近四年的高考試題，我們不難發現題目要么是基本實驗的組合或基本實驗與操作的組合，要么是探究性實驗的設計與評價，根植于教材又高于教材。如果按照“原理（假設）、試劑、裝置、操作、現象及結論、評價與改進”這樣的線路進行分析，就能很科學的整理出埋藏于出大量語言文字背后的信息，并形成嚴謹的解題架構。
回歸教材，把握重點
高考試題萬變不離其宗，其命題點是從課本知識點、能力考查點衍生而來的。例如有關化學實驗的考查，幾乎所有試題均來自課本上的實驗內容。因此，在老師指導下，弄清十幾個典型實驗原理，掌握關鍵因素和要領是很有必要的。另外將錯題點及時還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符做出標記，反復研讀，都是事半功倍的做法。
許多同學都會聽到往屆學生的勸慰“跟上老師，提高課堂效率?！钡拇_，抓住課堂是聰明人的選擇，在老師科學的指導下的復習可以避免走彎路，提高了復習的效率。但是往往有學生在課堂上認真聽講，課下為完成作業而完成，沒有自己安排的復習進度，課上與課下是脫節的，這也是一種不會學習的表現。其實知識的鞏固和提煉往往內化在自己主動認識的過程中，在臨近高考的階段，更應該抓緊每一分每一秒對以前學習中的薄弱環節進行反思訓練，做到課內與課外的有機結合。
不少同學都常常感嘆“越基礎的越易出錯?！币獢[脫這一怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業、考試中出現的錯題，及時反思，及時糾正。建立錯題本是個很有效的做法。但是僅僅將錯題集中起來并不能起到什么作用，還要在每一次練習或考試后，對錯題進行詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。每隔一段時間還要進行一次錯題的歸納提煉，看看哪些錯題其實屬于一類問題，哪些錯題已經認識清楚，哪些是新冒出來的，這樣的做法讓自己總是輕裝前行，身心愉快，充滿自信。
立足穩固的基礎，建立答題模式
學習勝在掌握方法和規律，良好的思維模式的建立可以幫助考生迅速有效的掌握題目信息，尋求突破口。例如，電解質溶液學習中的難點之一是離子濃度關系式，要想搞清問題的本質，就可以選取典型溶液體系進行練習，如NaCO3、NaHCO3溶液，可以分別從電荷守恒、物料守恒、質子守恒、離子濃度大小等四方面練習，熟練掌握書寫角度后，聯想到題目就很容易發現題中的漏洞。
創新機制，發揮政府職能部門的推動力
完善制度設計，創新制度環境，大力推進科技中介服務機構向高層次化、專業化、規范化、服務多元化方向發展，建立新型的高?？萍贾薪榉盏倪\作模式是政府部門的重要任務。各級政府和相關部門積極引導科研院所、高等學校、廣大科技人員和有關社會團體，大力發展組織網絡化、功能社會化、服務產業化的科技中介機構，重點扶持一批專業化服務水平高、組織協調能力強的骨干科技中介機構，以增強全省科技發展的能力。
設立高?？萍贾薪闄C構建設專項資金
據科技部統計資料顯示，我國40%左右的高新技術企業對中介服務有明確需求，但在實際中，企業對中介服務的實際使用率低于20%，超過半數的企業，中介服務使用率僅10%左右。由于中介機構只有達到一定的服務規模和較好的運營信譽，才能有一定的利潤。因此，在科技中介機構成立初期有必要設立中介機構建設專項資金，用來支持試點中介機構建設。
制定扶持科技中介機構的政策和辦法
目前，我省高校開展的科技中介工作還是淺層次的低端服務，中介服務的市場還未打開。因此，很有必要制定扶持科技中介機構的政策。例如，可制定高校科技中介機構的管理辦法，規范科技中介機構的行為和確立政府項目的評估、立項等事務性工作，以公開招標的方式，允許科技中介機構來競標，由獨立的科技中介機構來完成，促進產學研的快速發展；同時加強技術經紀人培訓工作。目前，中介機構的人員少，業務素質不高，已成為制約高?？萍贾薪闄C構發展的瓶頸之一。因此，相關政府職能部門要做好技術經紀人的培訓工作，建立長效培訓機制，組織編寫一批教材，培養一批相對穩定的專業中介隊伍。
打造高?？萍贾薪闄C構品牌
目前，科技中介機構規模偏小，整體業務能力普遍偏低。因此，應重點扶持一批項目做得好、信譽度高的中介機構。通過媒體宣傳，擴大影響，帶動高?？萍贾薪闄C構整體發展，創出高?？萍贾薪闄C構的品牌。
創建平臺，提升高校科技中介的服務功能
發展江蘇高?？萍贾薪闄C構，目前要集中力量建設四大平臺，即技術公共服務平臺、技術成果交易平臺、創新創業融資服務平臺和社會化人才服務平臺。
技術公共服務平臺是指依托展覽廳（館）場所、教育電視臺、科技網站等媒介，為企業和高校提供有關技術創新、技術難題、技術合作、技術戰略分析等信息資源的共享平臺，為高校和企業在技術創新活動中提供檢索、查詢、實驗、測試、試制和中試等幫助。同時為高校創新基金申請、專利申請與維持、展示最新科技成果等提供服務平臺。
交易集成服務平臺是幫助供需雙方實現信息對接、市場化交易、規范化交割的服務平臺，為供需方牽線搭橋，降低交易成本，提供技術合同認定、登記和減免稅的服務。
創新創業融資服務平臺是指吸引海外資本、銀行、投資公司、民間資本等對高?？萍汲晒M行科技創新投資、創業投資、風險投資的服務平臺，充分利用國際資本、金融資本和社會資本力量推動高?？萍汲晒D化，形成以產權和利益為紐帶的科技創新利益共同體。
社會化人才服務平臺是指構建一個以少而精的復合型專職人員為主體，以社會離退休兼職人員為生力軍，科技成果中介經紀人、專利人和經營管理人員的服務平臺。采取“小核心、大網絡”的組織形式，有效整合科技中介資源。“小核心”是指科技中介服務體系的核心層由科技中介服務機構自身的人員組成；“大網絡”是指充分利用社會優勢資源，選擇適合的合作伙伴，形成動態聯盟，相互協調、不斷發展的網絡化的科技中介服務組織體系。同時為高校和企業提供相應的專利、法律咨詢、人力資源培訓、人才供求信息等方面的服務。
設立試點，培育高?？萍贾薪榉章毮?/p>
江蘇高?？萍贾薪榉阵w系建設的關鍵是要本著積極穩妥的原則培育高校的科技中介機構，對高校科技中介機構的布局、定位與職能有以下設想。
統籌高?？萍贾薪榉諜C構的基本布局與定位
根據“立足江蘇、服務長三角、輻射中部”的指導思想，按照區域與行業布局合理、資源配置優化的原則，在省內直轄市各設立一個試點高?？萍贾薪榉諜C構，在南京設立若干個試點高校科技中介服務機構，做到這些機構基本涵蓋江蘇全省各地級市，體現不同類別、層次和地域高校的優勢成果和優勢技術，形成一個覆蓋全省的高?？萍贾薪榉站W絡。高?？萍贾薪榉諜C構職能定位為專業化、規范化、網絡化和市場化。
“專業化”具有兩層含義：一是指設立專門辦事機構、具有專職專業且素質較高的工作人員；二是面向社會招聘具有專業知識的兼職經紀人，實行專業化服務。
“規范化”是指試點高?？萍贾薪榉諜C構建置和運作要規范。機構隸屬于所在高校，由所在高校給予一定的固定編制，明確負責人，并負責配備相應的辦公場所、辦公設施。
“網絡化”是指形成一個社會化的科技中介服務平臺，實現高?？萍贾薪榉站W絡與國家、地方、行業和企業科技服務網絡的銜接與一體化，方便相關企業一旦有技術需求就能在第一時間從高?？萍贾薪榉站W上尋求技術支持或合作，同時也使得高校的最新科技成果通過網絡介紹給相關企業。
“市場化”是指高?？萍贾薪榉諜C構要按市場化運作。通過中介機構完成的技術交易根據項目金額大小和工作難度的不同按一定比例提取中介費。
嚴控試點高?？萍贾薪榉諜C構的選擇標準
地域代表性――試點高校要基本覆蓋全省，原則上每個地級市應有一所試點高校。南京地區高校云集，科技實力雄厚，擬選擇若干有一定代表性的高校設立科技中介服務機構。試點高校的綜合實力在其所在地區高校中應排名居前。
行業代表性――試點高校要相對分布于不同的行業領域，能夠代表江蘇高校的整體實力與水平，能夠與其他試點高校各有側重、分工相對明確，有助于推動江蘇行業經濟的發展。試點高校與試點高校之間既合作又分工，既競爭又合作，既有聯系又形成多元化發展模式。
學科特色――試點高校的科技中介服務要能體現并發揚自己的專業特色，即所謂“一招鮮，吃遍天”，從而做到揚長避短，滿足企業的特色服務需要。
服務基礎――試點高校長期以來在科技中介方面做得較好，有一定的基礎，要對本?？萍贾薪楣ぷ饔芯唧w的方案和措施，要有一定的配套資金。
社會資源――試點高校要有可利用的社會資源，以提供給科技中介服務，確保高校科技中介業務相對穩定、持續增長。
強化高?？萍贾薪榉諜C構的主要職能
關鍵詞：高中歷史 學業水平測試 策略
中圖分類號： G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0154-01
自2008年起，江蘇省普通高考的模式一直沿用著“3+學業水平測試+綜合素質評價”的高考政策，而學業水平測試已然成為江蘇高考的重要組成部分，那么如何進行有效的的學業水平考試的復習就成了大家所關注的熱點問題。在新的高考政策下，如何讓學生在九門學科的重重壓力之下，順利的通過學業水平測試，是擺在高中必修學科教師面前的一項重要任務。
1 領會“考綱”，明確考試要求
考綱是復習的必要依據，只有明確知道學習內容的次重點，才能合理地進行時間的分配，合理地進行復習計劃。另外，每年的考綱并不是一塵不變的，所以在全面復習的時候，一定要明確考綱新增加的內容，以及重點強調的內容，這些往往是考察的重點。教師在指導學生復習時，首先應吃透《考試說明》，分析其在能力要求和考試內容等方面的變化，以及與教材內容上的差別，在復習時做到有的放矢，提高復習的針對性和實效性。[1]在《考試說明》中，對于不同的內容都有比較具體的要求，比如“了解先秦時期的王朝變遷”、“理解唐朝的三省六部制”“認識的主要史實及其影響”“探討的歷史意義”“知道中國近代前期的一些代表性報刊”對于這些知識點，學業水平測試都有相應的具體要求，教師在組織學生進行復習的時候，一定嚴格的執行《考試說明》的要求。
2 落實“考點”，組建知識框架
高中學業水平測試被人們形象的稱之為小高考，因為它兼有高考資格考試和高中會考的雙重職能，另外成績優異，獲得A的學生還能夠獲得高考加分的獎勵。因此，要求學生掌握一定的能力和技巧，而試題的設計，尤其是主觀題的設計，最主要的是考察學生對于諸多歷史理解的考查，而不是僅僅注重學生的死記硬背，更要注重學生理解和能力的培養。在學業水平測試中，學生可以根據教材的內容，獲取信息并進行答題。比如讓學生比較熟悉“古代中國中央行政機構示意圖”和 “當今世界區域經濟集團示意圖”，與此相關的問題不必依據材料就能夠回答。[2]為此，學生在復習的時候一定要將知識點構成組織框架，當面對歷史問題，學生能夠很敏銳的洞察到這個問題的考點，從而能夠較為清晰的進行問題的分析，有策略的進行答題。
細致的落實每個考點，這是全面復習階段的必要過程。在復習的時候，應該更加注意考點之間的聯系，從而進行有效的知識框架的構建。比如教師在復習的時候，將必修的課本看成一個整體，然后按照一定的時間順序進行復習，從而對于某個時期人類社會政治、經濟、思想文化和科學技術都有一個較為系統的認識。比如近代政治學習中，不得不提的是“一國兩制”的思想的構建和實踐，了解一國兩制提出的歷史背景，以及“一國兩制”的制度也給我們的經濟、文化、科技同樣也帶來了哪些影響。所以說在總復習的時候不能孤立的看待一個問題，而應該從多角度的進行問題的分析，只有胸中有竹，在考試的時候才會臨危不懼。只有銘記了歷史、守護住記憶，才能實在而真切地了解民族文化傳統的偉大和璀璨，才會自覺地樹立民族的自豪感、歷史的使命感和社會的責任感。[3]當然在復習的時候，既要注意知識的模塊化認識，也要注意細節，認識到每個知識點相應的位置。
3 整合“書本”，靈活地進行取舍
在考點落實的過程中，我們必須時時的回歸課本，回歸教材。根據記憶曲線的特性，只有經過不斷的復習短時記憶，才會形成永久性的記憶。一次在復習階段就是要對知識點反反復復的進行強調，對各個考點進行逐步的有針對性地進行課本的閱讀。在組織復習教學的過程中，應該注意教材的差異，靈活的進行取舍，整合教材。當然教材的整合不是隨心所欲的，應該注意以下幾個方面：
教材的整合一定要依據《考試說明》，同時也要根據學生基礎知識掌握的情況，以及學生的認知規律，對教材內容以及相關資源的合理取舍。比如一些新增加的內容，或者前一年是“了解”的，而現在的要求是“理解”或“探討”，這樣教師就應該進行重點的復習。
在整合的過程中，一定要注意知識的梳理，要做到知識點之間的“融會貫通”。雖然新課標下的高中歷史課本，以專題史的形式出現，但模塊與模塊之間，還是有必然的聯系的，而歷史這個學科本身也具有綜合性，跟其他學科也有一定的關聯。[4]另外，高中歷史的學習與我們的政治生活也息息相關，所以今年參加高中政治學業水平測試的學生也應該關系國家大事，比如十的召開，及其指導思想和戰略意義也是學生所應該掌握的。教師在復習的時候，特別是必修一《人類社會的政治》復習的時候，應該以當今的政治生活為切入點，進行問題的分析。
書本上的內容是固定的，但是題目是靈活的，所以在整合教材的時候，一定要適當的進行題目的練習，特別是歷屆的真題。學生在通過課本進行內容復習的時候，練習能夠進一步的鞏固知識點。比如，徐天麟在《西漢會要》中說：“漢祖龍興，取周秦之制而兼用之，其亦有意于矯前世之弊矣。”讓學生在“宗法制、三公九卿制、皇帝制、郡國并行制”四個選項中進行選擇，其答案是：郡國并行制。比如學生選擇的是其他選項，說明學生對于古代的這些制度還不能夠進行準確的區分，所以題目的練習不僅是幫助學生加強記憶，更重要的是一種信息的反饋，找出自己掌握的不足之處，并加以強化。
4 結語
總之，當學生跟著教師認真的完成總復習的時候，相信大部分的學生都能夠通過高中歷史的學業水平測試，但是對于一些能力較強的學生而言，應該以高考加分來要求自己。當然，高中歷史的教學不僅僅是為了應對考試，作為綜合性的一門學科，政治、歷史、經濟、文化的學習，也在潛移默化中影響著學生的發展。
參考文獻：
[1]李輝.高中地理學業水平測試復習策略探討[J]，科學大眾，2009（10）：31.
[2]姚錦祥.從學業水平測試看高中歷史新課程中的教學問題[J]， 歷史教學（中學版），2007（06）：56-57.
由于歷史新、舊知識間存在著必然的邏輯聯系，因此，教師在高中歷史課堂教學中，應對舊知識進行充分的復習，以便學生能更好地鞏固已學過的相關歷史知識，并將其導入課堂，從而達到溫故知新、承上啟下的良好效果。例如，在講解到“英國君主立憲制”這一課時，教師可根據上節課所講解的第一次工業革命的內容：英國是第一次工業革命的發源地，且各種工業革命的形成正是由于英國資產階級了英國封建專制制度，從而建立起君主立憲制。然后再向學生提出“第一次工業革命是什么時候開始的？第一次工業革命的標志是什么？第二次工業革命與第一次相比較，其主要特點表現在哪幾個方面？”等一系列問題，然后讓學生根據所學過的知識點進行回答。這不僅使學生對上節課中所學到的第一、二次工業革命內容進行鞏固復習，而且清楚地交代了本節課所要學的新內容，從而有效地引導學生進入新的課堂學習中。
2.現代技術導入。
隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術已經成功地應用于高中歷史課堂教學中，其影像技術能夠使學生的感官受到強烈的刺激，容易引起學生的注意力，從而提升其學習效率。教師在課堂教學中應依據高中歷史教材內容，合理應用視頻資料進行課堂導入，這不僅能開闊學生的視野，培養他們學習歷史的興趣，而且能有效地提高高中歷史課堂教學質量。例如，在講解“”這一內容時，教師可以通過多媒體技術播放有關的視頻與音樂，然后將視頻內容與本節課所要講的知識點有機結合并提出“為什么日本會如此的囂張？最后的結果是怎樣的？”等相關具有針對性的問題，由學生通過辯論的方式進行小組回答，從而極大地激發學生內心強烈的愛國主義情懷，促使學生更好地進入新知識學習中。
3.懸念謎語導入。
在高中歷史課堂教學中，充分設置懸念謎語進行課堂導入，同樣能夠起到良好的效果。針對高中生好奇心較強這一特質，教師可以通過設置懸念進行課堂導入，從而快速地激發學生對歷史知識的學習興趣，并激活其思維活動，使學生能夠全身心地投入到新內容的學習中。例如，在講解“后期的保衛戰”這一內容時，教師可以說：發展的勢頭實際是很迅猛的，且在1856年已達到全盛時期，但由于在領導階層的內部發生一件極其重大的事情，從而導致政權發生急劇轉變，良好的內部形勢瞬間急轉直下，那此件大事具體指的是哪一件呢？這一懸念設置，激發起了學生的求知欲，并加深了其對歷史知識的記憶，使學生的學習效率得以有效提升。
【關鍵詞】新課改；知識結構；高中歷史
伴隨著高中歷史課程改革的深入，高考歷史命題改革出現的新趨勢，在教學過程中構建歷史知識結構重要性越來越明顯。構建知識框架，將各模塊、各專題分散的知識聯系在一起，使得學生系統掌握歷史知識網絡，對于基礎年級學生日常學習、高年級學生備考有很大幫助。
一、順應新課程改課教材變化，有利于學生系統掌握學科基礎知識
在高中新課程改革之后，現行高中歷史教材改變傳統通史教學體系，不再是一個歷史時期的循環，而是采用“模塊+專題”的課程結構。知識體系龐雜，包羅萬象，涉及到了古今中外的政治、經濟、思想文化、社會各個領域的歷史演變。結構主義理論代表人物、美國教育家布魯納認為：不論我們教授什么學科，務必使學生理解并掌握學科基本結構。歷史學科的教和學亦離不開基本知識結構的構建。較之于傳統通史教材體系，每個單元介紹同一個歷史時期政治、經濟、思想文化，在使用現行的“模塊+專題”的教材時，構建知識體系顯得尤為重要。
每個模塊下設若干專題，每個專題主題明確，涵蓋了不同歷史時期特點，揭示歷史發展線索和基本規律，注重主題性和系統性，“強調歷史學科內知識整合”。這種體系設置強調需要整體、發展、全面的觀點看問題，開闊的視野，較強的思維能力。不僅提高綜合分析及應用問題能力，培養學生歷史學科的素養，也帶動其他人文學科的學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對教和學的主體提出了更高的要求。教師的教學方式不能像傳統歷史課堂只是關注教授具體歷史知識，將歷史事件及其時間、地點、人物、原因、過程、結果、意義等要素劃分為干巴巴的條條框框讓學生記憶。而學生的學習方式也不在是機械的死記硬背，更要求理解和運用，注重整體性和系統性。
歷史知識結構是歷史知識的網絡，將各個模塊分散、孤立的歷史知識和原理，納入完整體系之中，反映其內在聯系，具有整體性、系統性和綜合性的特點，符合新課程的設置，有助于學生整體感知，深入理解教材，提高學習效率。
義務教育階段歷史課程按照通史體例設置，“模塊+專題”的教材結構完全避開與之重復，是普通高中歷史課程改革的一大亮點。但是，教學實踐表明，現行考試制度決定了歷史是一小學科，加之有些地區歷史中考開卷考試，很大一部分學生初中不重視歷史學科學習，基礎知識并不扎實。在教學過程中常遇到學生混淆中國古代歷史朝代，歷史事件和人物張冠李戴，缺乏基本史學常識的現象。初中知識儲備是進入高中階段學習的重要基礎。初中基礎不穩固為高中學習埋下隱患，部分學生遇到有時間跨度題目時常出錯。通過構建知識框架雖然不能完全彌補初中知識缺乏之不足，但在很大程度上幫助學生加深記憶，理順思路，改進學習方法，取得更好成績。在教學過程中，一方面要強調歷史基礎知識的記憶，另一方面更要注意專題內部、專題與專題之間，甚至是不同模塊之間的多方位的聯系。通過架構知識聯系網幫助學生整體掌握教材結構，加深學科教學目標的理解，突破重點難點，夯實學科基礎知識，提高學科素養。
二、有利于學生提高分析和解決問題的能力
在教學過程中，許多學生課堂學習中注重基礎知識學習，忽視知識點之間的聯系，缺乏全局觀，在課內練習中尚能做對，但是在綜合練習非常容易出錯，客觀題混淆選項，主觀題審題不準，不能將學過知識恰當應用。在大型考試中，基礎題目能得分，而中等難度的題目失分嚴重。這就要求加強構建知識知識框架。教師要指引學生構建知識體系，“從知識全局出發，把握學科整體知識，從大綱到主線，從主線到知識點，層層分解，使學生更好地掌握知識點的來源和內在聯系，理解知識點內涵和引申含義，達到舉一反三，融會貫通的學習目的”。通過這種方法，學生查漏補缺，將知識點“一網打盡”。
在平時學習和考前復習中注重構建知識結構，還可以幫助學生在一定程度挽救具體知識遺忘造成的失誤。通過不斷訓練，即便遺忘了具體歷史事件的要素，保留在學生腦海中的歷史知識結構會幫助學生將不同歷史時期的歷史時間重新串聯起來，形成整體認知，準確解決問題。
三、有利于順應高考命題趨勢，提高復習效率
伴隨著課程改革，高考命題也出現新趨勢。據研究，“新課程改革開始后，單元式主體命題所占比重就下降了，學科式和學習領域式的主體命題逐漸唱主角”；而“學習領域式的主題所占數量是第一位”。高考更加注重專題與專題之間、模塊與模塊之間結構的聯系，側重考查主干知識，主干知識反映出歷史主題發展線索和基本規律，與之聯系密切的知識點成為考試重點。在歷史教學，尤其是復習課中，不僅要精講基礎知識，更要引導學生理解相關學習領域的重大歷史事件，分清歷史發展線索，明確不同歷史時期的階段特征，加強體系建設。
新課改主張發揮學生主導作用，強調學生自主學習。通過“發揮學生的主體作用，讓學生主動構建、深度解讀知識結構，不失為一種高效的方法”。在復習備考中，老師要教給學生歷史知識構建的方法，然后要求嚴格學生自己去做。真正達到每一課都歸納，每一專題都有總結，自我構建起每一模塊的立體知識體系，實現查漏補缺，夯實基礎知識，提高知識運用能力和復習效率。
在課改的新形勢下，高中歷史教學面臨更大挑戰，教學方式需要改變，不能僅僅識記具體知識點即可，構建知識結構的重要性日益凸顯。教師要嚴格要求，充分發揮學生主體作用，抓住基礎知識的同時，自主構建學科知識結構，從整體把握教材，提高解題能力和復習效率，讓學生實現自我突破和全面發展。
【參考文獻】
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[2]許霽.試論如何在高中歷史教學中構建知識框架[J].新課程（中），2015年11期，144頁
一、做好充分課前預習工作很重要
高中歷史教材是按政治、經濟、思想文化的內容分冊，而且以專題來編排的。古今中外，容納一體，知識龐雜，縱橫交錯。對于初學者，可謂一頭霧水，不著邊際。好多知識可以說雜亂無章，沒有頭緒。在看完一遍課文后，“剪不斷，理還亂，別有一番滋味在心頭”。作為預習的方法，顯然，只讀一次課文是不行的。要邊看課文邊思考，對于其中的歷史知識盲點，要主動地去查閱書籍資料或者網絡，或者和老師探討。總之，光看課本是遠遠不夠的，因為課本可以說是縮寫，而其中需要掌握和理解的東西太多了。也就是說，我們學習的過程就是擴寫的過程，探究的過程。
二、課堂是關鍵，課后是溫習和發展知識的空間
經過課前的預習，帶著問題來課堂學習，只要認真聽講和思考，做好課堂筆記，學習效益肯定不錯。在老師的引導下，要積極主動地善于思考探究一些歷史問題，因為課前的預習為你的思考提供了必要的知識基礎，作為學生，應該有信心來駕馭歷史問題，即使難度大的問題，相信在老師的指導下，也會解決的。還有，要做好課堂筆記，“好記性不如爛筆頭”，有價值的筆記一定要做。課后還要及時做好溫習和鞏固知識，對于理解和記憶的基礎知識，一定要多看多理解，“書讀百遍，其義自見”。同時在基礎知識熟練的情況下，還應多看多做一些歷史測試題，也包括高考題。這樣可以見廣識多，思維自然靈活多端。學習成績肯定會優秀的。
三、養成看歷史地圖冊的好習慣
歷史地圖冊是配合教材編寫的。每一節教材內容，凡是用地圖冊能顯示的，地圖冊上都有。學習歷史和地理一樣，必須有空間概念，這只有通過地圖冊給我們刻畫印象了。我們通過地圖冊，不光可以看相關地圖，而且也可以掌握一課或者一個專題內容的知識結構，總之，地圖冊上內容豐富，有地圖，有圖表，有歷史人物介紹，有知識結構，還有習題。很值得我們師生去學習和研究。可以說，地圖冊是我們學習歷史的好幫手。經常善于看地圖冊的同學，歷史一定學得不錯?？墒鞘聦嵣?，不少同學認為地圖冊無用，早就糟蹋了。如果老師不及早做要求，引導學生養成良好習慣，地圖冊就會成為浪費資源的一堆廢紙，對學生學習歷史無疑是一大損失。
四、基礎穩固的前提下，多研究高考題
關鍵詞：問題法教學； 歷史復習
中圖分類號：G633．51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-012-001
高中歷史一輪復習，從內容看，要完成五本書的復習，涉及的知識點龐雜，頭緒萬端，記憶量大，遺忘率高，任務重；從學生看，水平參差不齊?；谏鲜霈F狀，新課程背景下歷史該如何有效的進行一輪復習呢？經過我校幾年的高中教學實踐，我們認為在普通高中生源不太好的情況下采用“問題教學法”能提高歷史一輪復習的效率。
問題教學法，就是教師在新課程實施中，通過創設情境，善導問題，引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中努力地發現問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，獲得終身學習所必需的基礎知識和基本技能，學會學習并形成正確的價值觀，從而完成一個教學過程的教學方法。
一、問題法教學設置的必要性
在歷史一輪復習中把問題作為教學的中心，有利于進一步明確和分解教學目標，使教師和學生的行為活動更有針對性，有的放矢，在有限的課堂教學時間內集中精力解決具體問題。這樣可以減少或避免教學活動中因偏離教學目標所做的“無用功”，從而提高歷史一輪復習的課堂教學效率。
二、問題法教學具體實踐
1.提出問題，培養學生的問題意識是“問題教學法”的首要環節。以問題為引導，指導學生做好高中歷史一輪復習的預習。對于高中歷史一輪復習中如何指導學生做好預習，這是高中歷史一輪復習中的難點，在高中一輪復習的預習中，教師應該依據課標、教學指導意見和《考試說明》的要求提出的問題，指導學生以一個或幾個重點問題為中心進行有目的有針對性的預習，并及時對學生的預習情況進行檢查，以發現學生在預習中暴露的知識漏洞、思維缺陷或亮點，從而為教師在課堂上提高高中復習課的效率打下基礎。
2.討論問題，尤其是在教師指導下進行問題討論是“問題教學法”的關鍵。通過課堂討論，培養學生認識問題、解決問題的能力，以提高教學的針對性和實效性。進行問題討論會對教師提出更高的要求，即要求教師結合學生的提問，編制出適合學生討論的材料，并引導學生討論問題。這也就要求教師必須重視問題的設計。
以問題為中心，激發學生的思維，提高一輪復習課的課堂效率。一輪復習時要求學生對基礎知識全面系統復習，扎扎實實的抓好基礎知識。所以復習時有很多需要背誦的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點等等。有些材料，要靠多次反復強化記憶。
3.解決問題，培養學生的知識遷移能力是“問題教學法”的目的。在這個過程中，好的問題情境的設計是解決問題的催化劑。良好的問題情境能有效地激發學生的思維，維持學生的學習興趣。教師應利用好語言、設備、環境等各種手段，創設符合需要的問題情境。
以“問題教學法”培養學生良好的歷史思維習慣。如在對歷史人物的評價中,用提問的方式培養學生對歷史人物評價原則、方法等的良好歷史思維習慣,在評價中堅持用兩點論、重點論等思維方式全面分析評價;另外在對歷史事件、歷史文件等的比較的問題中,幫助學生在復習中形成較為固定的歷史比較方法與習慣,同時從中得出一定的歷史啟示,以挖掘歷史的思想教育功能;而在對歷史事件、政權組織、政治運動等性質分析提問中,培養學生分析性質的一般思維角度和方法;在分析歷史事件發生的原因、影響等因素的提問時,則可以從中培養學生多角度、全方位地分析歷史的思維習慣。
以“問題教學法”培養和提高學生的綜合能力?，F今高考更為注重于對學生綜合運用所學知識的能力,而問題本身的綜合性在培養學生綜合能力方面有著很重要的作用。在歷史復習中,以某一階段、專題、社會熱點作為問題設計的中心,它既可以培養學生歷史學科內部的綜合能力,又可以培養學生學科間綜合的能力。
三、“問題教學法”在應用過程中應遵循的原則
1．設計問題要科學
這就要求老師必須對教學大綱和教材準確理解，充分掌握，對歷史概念準確理解和把握，并精心備課，設計好每一個問題。
2．注重問題的啟發性
問題式教學法是一種啟發式教學，問題提出來以后，誘導學生的思維，啟發他們跟著老師，跟著問題的思路，進行邏輯推理，得出正確結論。
3．注重問題的開放性
開放式教學，就是鼓勵學生的發散性思維，每一個歷史問題不一定只有一個答案，有的問題會有幾種結論，教師要鼓勵學生去大膽探索，對不同的結論，可以組織學生進行課堂討論。
4．提問要注意知識的前后聯系
中學歷史教材內容多，頭緒雜，因此，設問時還要注意知識的前后聯系，既要注意章節之間的聯系，也要注意單元之間的聯系，還要注意中外歷史的聯系。對同類歷史問題，可以打破章節的界限，放在一起進行設問，使問題式教學法在幫助學生形成縱橫交錯的歷史知識體系方面發揮其獨到的作用。
新課程改革背景下的今天，廣大高中歷史教師任重而道遠，必須更新教師的教學觀念和教學方法，充分調動和發揮學生在課堂歷史教學中的主體地位和參與作用；在多樣化、多層次、開放式的學習環境中，培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力，使他們不僅成為今天學習的主人，還將成為明日生活的主人，成為一個個獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。
參考文獻：
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